Наглядно действенное: Виды мышления в психологии и типы мышления человека

Виды мышления в психологии и типы мышления человека

В философских трактатах и специальных учебниках по психологии существует особая классификация мышления по типам, видам и формам, но как разобраться обывателю, заинтересовавшемуся этой тематикой?

Подобная литература предоставляет подробные таблицы, схемы и рисунки, на которых объясняется, почему выделяют именно эти типы мышления или по каким критериям определяют основные виды мышления. Сегодня постараемся разобраться, что подразумевается при классификации типов и видов мышления в психологии.

Мышление – это высший процесс обработки информации мозгом человека. Оно базируется на основных критериях:

1. Понятие.
2. Суждение.
3. Умозаключение.

Виды

Исходя из того, что доминирует в процессе — образ, действие или слово, как они взаимодействуют друг с другом, в психологии выделяют следующие основные виды мышления:

1. Абстрактное.
2. Конкретно – действенное.
3. Конкретно – образное.

Абстрактный или словесно-логический вид характеризуется быстрыми и последовательными логическими манипуляциями с понятиями. Когда человек пытается решить какую-то задачу с помощью абстрактного мышления, он, в сущности, опирается только на готовые знания и выводы, которые уже доказаны другими и не требуют логических размышлений. Такие люди прекрасно справляются с теорией, где нужно быстро и красиво оперировать понятиями, приводить доводы, опираясь на чужой опыт. Яркими представителями такого вида мышления являются философы, ученые-теоретики, литераторы.

Конкретно-действенное или наглядно-действенные мыслительные операции предполагают то, что человек совершает какие-то действия с предметами, а не только с понятиями о них

. Этот вид максимально проявляется при повседневной деятельности людей, когда им приходится сталкиваться и решать конкретные задачи. Они бывают бытовой или производственной направленности. Конкретно-действенное мышление характеризуется пониманием человеком технических деталей, чертежей, проектов и возможностью самостоятельно решать подобного рода задачи, на основании уже имеющегося опыта окружающих и самого человека. Этот вид мышления, в сущности, объединяет умение людей не только мыслить, но и совершать практические действия. Отличительными чертами таких людей является:

• особая наблюдательность;
• внимание к мелочам.

Они могут не только абстрактно представить себе какой-то предмет, но и разложить его по полочкам, мысленно разобрать и собрать обратно, найти поломку, не нарушая всю конструкцию, и устранить ее.

Такой человек не только быстро мыслит, но и так же быстро действует, его действия уверенны и напористы, так как он уже все обдумал.

Наибольшее количество людей, обладающих этим видом мышления, являются представителями производственных профессий, потому что лучше всего у них получается что-то создавать, строить, приводить в действие.

Основные виды мышления также отображают и пути решения задач, которые возникают в течение всей жизни человека. Задачи разделяют на теоретические и практические.

Конкретно-образный или наглядно-образный вид в своей сущности полагается на преобразование отдельных образов, идей и размышлений в конкретные формы. Также характерным для этого вида мышления является привязка к настоящему времени. Именно из него такие люди черпают идеи и вдохновение, в то время как абстрактно мыслящий человек берет идеи из долгосрочной памяти. Мыслящие конкретными образами люди находят свои замыслы не только на основе полученных понятий и знаний, но также важную роль в их деятельности играют эмоции и чувства, которые они испытывают от всего происходящего.

Конечно же, у каждого человека превалирует один из видов мышления, однако это совсем не значит, что другие два отсутствуют. В своей повседневной жизни люди используют все виды мышления, некоторые чаще, другие реже. В зависимости от того, какой вид характерен для индивида, он чаще к нему прибегает. Однако при желании и постоянной практике можно развивать и тренировать любой из видов мышления. Но подобные исследования вряд ли принесут ощутимые плоды, и человек все равно подсознательно будет решать поставленные задачи с помощью превалирующего вида мышления.

Типы

Типы мышления отображают восприятие окружающего мира человеком, Ученые выделяют 5 отдельных типов. Большинство сходится во мнении, что все они склонны комбинироваться. Существуют следующие понятия о типе мышления:

1. Идеалистический.
2. Иррациональный.
3. Рациональный.
4. Аналитический.
5. Синтезирующий.

Чаще всего сочетаются идеалистический и иррациональный, аналитический и синтезирующий типы, однако встречаются и более причудливые формы: рациональный с синтезирующим, к примеру.

Характеристики типов мышления

Идеалистический тип

Идеалистический тип мышления характеризует своего обладателя, как человека высоко морального, с выраженными духовными ценностями. Такие люди склонны идеализировать мир вокруг себя, видеть в нем только прекрасное, и горько разочаровываются, когда их представления не соответствуют действительности.

Человек идеалистического типа заранее составляет свои понятия о людях, обстоятельствах предметах. Окружающим его людям очень сложно удержаться в глазах такого человека на должном уровне. Такие люди живут в собственном мире фантазий и иллюзий, в этом их беда

. Ими часто манипулируют более практичные типы мышления. Идеалисты предпочитают одиночество, так как в этом случае им проще сохранять свои идеалы. Окружающие люди относятся к ним надменно, даже пренебрежительно, а идеалисты не всегда это замечают. При столкновении с реальным миром такой человек тяжело переживает его несовершенство.

Иррациональный тип

Этот тип мышления очень похож на идеалистический, но в отличии от него не любит одиночества. Предпочитает разводить бурную деятельность и добиваться своего, но часто его действия хаотичны, лишены логики и последовательности. В своей деятельности иррационалисты руководствуются собственными представлениями, которые зачастую идут в разрез с реальностью. Они обладают огромной способностью внушать людям свои мысли и желания, очень многие принимают их за чистую монету и безропотно следуют за ними.

В общении с таким человеком нельзя все принимать на веру и, тем более, ввязываться в их долгосрочные проекты. Следует разложить его планы на пошаговые действия и по возможности придержать азарт иррационалиста.

Рациональный тип мышления

Им обладает человек, способный трезво оценивать окружающий мир и строить свои планы на основе реальных понятий и событий. Такие люди адекватно воспринимают критику в свой адрес и готовы не только выслушать окружающих, но и найти здравое зерно в их словах. После этого они продолжат свою деятельность, однако подкрепят свои представления реальными фактами.

Рационалисты очень практичны. После того как они закончили один проект, без сожаления оставляют его и идут далее. Они реально оценивают свои возможности и возможности окружающих. Если вы хотите заручиться поддержкой рационалиста, вам понадобиться привести весомые доводы, четко объяснить перспективы и наметить возможные трудности, с которыми придется столкнуться. Рациональный тип мышления работает на результат.

Особенности аналитического мышления

Аналитический тип. Такого человека характеризует наблюдательность. В отличии от рационалиста, аналитик, после решения задачи, не забывает о ней, а извлекает максимум пользы. Его планы, как правило, долгосрочны и продуманы до мелочей. Он прекрасно умеет использовать уже имеющийся жизненный опыт и постоянно преумножает его. При общении с таким человеком нельзя подавать голые выводы, он должен самостоятельно проследить весь путь размышлений и составить свое представление о ситуации. Другие типы мышления значительно уступают аналитику в логике. Это его сильная сторона, но в этом же и его слабость. Все что кажется аналитику не обоснованным, не логичным, раздражает его, такой человек быстро теряет интерес к данной сфере деятельности.

Синтезирующий тип мышления

Человек с этим типом мышления пытается максимально объединить всю разрозненную информацию в единое целое, находя занимательным собирать и соединять информацию, а затем раскладывать ее на составляющие части в обратном порядке. Что у них хорошо получается:

• прекрасно справляются с работой в кабинете;
• собирают и структурируют информацию;
• отлично умеют ее подать;
• умело составляют наглядные таблицы и схемы.

Впечатления из окружающего мира воспринимаются синтезирующим типом с некой настороженностью. Жилище такого человека всегда украшает богатая библиотека. Из людей, обладающих этим типом мышления, получаются успешные ученые. Однако в повседневной жизни с ними очень сложно, они не любят однообразную работу, выполняют ее поверхностно. Для них следует разнообразить бытовые дела привнести в них что-то новое, и результаты не заставят себя ждать.

Оцените эту статью:

Всего голосов: 247

4.43 247

Читайте также

Виды и формы мышления

В психологии наглядно-действенное мышление — это мышление, при котором решение задачи сводится к взаимодействию с реально осязаемыми предметами и объектами.

28681

---

Формирование и методы развития пространственного мышления младших школьников и дошкольников. Характеристики и этапы развития.

24251

---

Пространственное мышление отвечает за ориентацию в пространстве, дает возможность представления объектов в трехмерном измерении.

60222

---

Что такое объемное мышление и почему оно может улучшить жизнь? Способы развития и ключевые отличия от линейного мышления.

9143

---

Аналитическое мышление — это способность человека к логическому анализу и синтезу информации.

37641

---

Формирование научного мышления произошло относительно недавно, однако его основу заложили еще философы Древней Греции.

38976

---

Абстрактное мышление – это мышление при помощи абстрактных понятий. Различают формы: понятие, суждение, умозаключение.

51838

---

Основные характеристики 3 видов и 5 типов мышления человека.

49730

---

Понятие, суждение и умозаключение – формы мышления в психологии, которые взаимодействуя между собой, формируют картину человеческого сознания и восприятия.

53679

---

Критическое мышление позволяет делать выводы, ставя под сомнение поступающую информацию. Его ещё определяют как оценочное мышление.

36133

---

что это в психологии и в каком возрасте оно является основным видом мышления? Примеры, особенности развития и различия с другими видами

Любой человек в процессе взаимодействия с конкретными вещами способен, опираясь на своё непосредственное восприятие, преобразовывать ситуацию. Речь идёт о мыслительном наглядно-действенном процессе.

Что это такое?

Психологи различают 3 стадии формирования мыслительной деятельности, нацеленной на решение основных возрастных задач. На первом этапе наблюдается реализация практических действий. Второй этап характеризуется созданием в уме плана получения результата. На третьем этапе происходит формирование понятийного аппарата. Речь идёт о действенном, образном и словесно-логическом типе мыслительного акта.

Самый первый уровень развития мыслительного процесса личности представляет собой наглядно-действенное мышление, помогающее познавать окружающую среду и взаимодействовать с ней. При таком мышлении происходят осмысленное выделение признаков предмета, выбор воздействия на объект и преобразование обстановки.

Цель и направление действий не определяются заранее, а устанавливаются в ходе получения промежуточных результатов трансформации обобщаемого содержания.

От образного и словесно-логического видов мышления наглядно-действенный тип отличается рядом признаков.

• Познание окружающей среды осуществляется не через абстрактные понятия, а через конкретные вещи. Их можно потрогать, увидеть, услышать. Например, человек может убедиться в нагревании плиты, прикоснувшись пальцем к поверхности конфорки и ощутив её потепление.
• Подлежащие решению задачи носят чисто практический характер. Например, для улучшения освещения офиса электромонтёр взбирается по стремянке с целью замены перегоревшей лампочки. Чтобы не промокнуть во время ливня, человек раскрывает зонт.
• Любая возникшая проблема решается с непосредственным участием человека. Например, для определения веса предмета индивид пытается его поднять. Познавая насекомых, ребёнок с интересом разглядывает муху или стрекозу.
• Новые навыки человек получает в процессе действий по определённому образцу, а животные – во время дрессировки посредством поощрения.

В психологии существует такое определение: наглядно-действенное мышление представляет собой особый психический процесс, при котором мыслительный способ отражения и познания реальности, установление сущностных свойств предметов и явлений, их закономерностей осуществляется путём опробования свойств объектов и физического воздействия на ситуацию. Подобное мышление формируется в младенчестве и требует дальнейшего развития. Эта начальная мыслительная база способствует приобретению и применению личного опыта в реальных жизненных ситуациях.

Главными инструментами являются слово и речевая деятельность, посредством которых складываются понятия, обобщения и логические построения.

Особенности

Основная характеристика наглядно-действенного мыслительного акта сводится к низшему элементарному действию, признаки которого можно найти даже у животных, относящихся к высшей группе представителей фауны. Например, научные исследования человекообразных обезьян установили, что их интеллект соответствует умственному развитию детей раннего возраста.

Наглядно-действенное мышление характеризуется решением простейших задач посредством манипулирования объектами. Оно присуще малышам в первые годы жизни. Ранний опыт основан на познании реальности с помощью конкретных действий, благодаря которым происходит узнавание окружающего мира. Ребёнок изучает обстановку через органы чувств. Он ползает, прикасается к предметам, пробует их на вкус, на ощупь.

Малыш обучается двигательным навыкам, осваивает мелкую моторику, учится подражать поведению взрослых. В это время формируются установки: «да» – при полезном и важном результате от произведённого действия, «нет» – при возможности нанести вред поступками (следовательно, их надо избегать). Таким образом создаётся информационная база для наглядно-действенного мыслительного процесса.

Развитие интеллекта происходит путём наблюдения за реальными фактами, событиями и их взаимодействием, а также путем выполнения материальных трансформаций с непосредственным участием самого размышляющего субъекта.

Формирование

Основным видом мозговой деятельности ребёнка является исследование предметов через прикосновение к ним. Малыш тянет к себе игрушку, вертит в руках, пытается раскрыть её, отрывает отдельные детали. В детстве люди считают, что не существует понятий, которые невозможно почувствовать, пощупать, услышать или увидеть. Закрыв ладошками глаза, малыш думает, что он стал незаметен для окружающих.

При обучении счёту в уме ребёнку необходимо использование реальных палочек. Познание окружающей среды осуществляется посредством задействования тонкой моторики. Формирование умения мыслить наглядно-действенно у детей начинается с практических действий, ещё не подчиненных планомерности.

Существует немало интересных методов диагностики такого мышления. Например, методика «Доски Сегена» подходит для маленьких детей. Двухлетним малышам предлагают дощечки с 4 вкладками. Доски из 10 вкладок предназначены для детей более старшего возраста.

Сначала малышу предлагают рассмотреть собранный вариант. Потом вкладки убирают, а ребёнок должен вернуть их на место. Затруднения при выполнении упражнения свидетельствует о невысоком уровне развития данного типа мыслительной деятельности.

Особым достижением младенца является освоение возможности перемещения. Дети овладевают ходьбой и начинают ориентироваться в пространстве. Сразу же расширяется кругозор малыша благодаря знакомству с новыми предметами. Накопленные в этом процессе впечатления являются основой для развития речи малыша. Ребёнок начинает понимать, что у любой вещи есть своё имя.

Наглядно-действенное мышление имеет некоторые возрастные различия.

В младенчестве

Мозговая деятельность младенца напрямую связана с реально-осязаемыми предметами, взаимодействием с ними. До трёх лет мыслительный наглядно-действенный акт является основным типом детского мышления. Формирование способности мыслить происходит через стремление потрогать вещь, лизнуть её, разобрать, соединить детали. В ходе исследовательского акта малыш ломает игрушки и другие предметы. Он хочет понять устройство окружающего мира и его объектов.

В раннем возрасте

Трёхлетний малыш при невозможности достать предмет руками способен залезть на стоящий рядом стул. Опытным путём устанавливаются нежелательные последствия. Формирование умения мысленного решения задач осуществляется с 3 до 5 лет. Таким образом, малыш начинает осваивать наглядно-образное мышление.

У дошкольников

Ребёнок более старшего возраста опирается на собственный опыт и может сконструировать в воображении предварительную картину последствий своих действий. Это означает, что у дошкольников постепенно развивается понятийное восприятие мира.

Значение во взрослой жизни

Данный вид мыслительной деятельности не теряет своей актуальности для сформировавшегося человека. Он используется наряду с образным и словесно-логическим мышлением для выполнения разных действий, конечный результат которых предугадать невозможно.

Все процессы практического характера имеют непосредственное отношение к наглядно-действенному подходу. Перестановка мебели, раскладывание вещей по своим местам, а также ремонтные, инженерные, механические работы связаны с этим видом мыслительного акта. Профессии, сопряжённые с задействованием ручного труда и преобладанием практической деятельности, требуют обладания хорошим наглядно-действенным мышлением. Оно необходимо хирургам, слесарям, сантехникам, портным, ремесленникам, изобретателям, учёным, полководцам и руководителям.

Игры и упражнения

До того как ребёнку исполнится год, можно обучать его манипуляциям с верёвками для доставания какой-нибудь игрушки. Нужно привязать ленточку к заинтересовавшему малыша предмету, который размещают так, чтобы младенец мог потянуть за верёвочку с целью притягивания его к себе. Интерес ребёнка сохраняется при периодической замене игрушек. Когда малыш уже может специально выбрасывать погремушки для наблюдения за их падением, нужно привязывать предметы к стенке кроватки, чтобы ребёнок сумел достать погремушку, потянув за ленточку.

Специалисты советуют обучить детей сборке пирамидок в прямой и обратной последовательности, построению из кубиков больших и маленьких башен. Следует выполнять упражнения, связанные со сбором разрезанных картинок в единое панно. Облегчает задачу ребёнка изображённый контур предмета, который следует заполнить отдельными фрагментами.

Психологи рекомендуют применение практических игр. Например, во время кормления малыша нужно дать ему возможность самому покормить из ложечки окружающих, в том числе и кукол. Пусть он устраивает чаепития для плюшевых мишек и зайчиков, а затем укладывает их спать. Хорошо развивается умение мыслить наглядно-действенно при катании куколок и мягких зверушек в игрушечной коляске, в детских автомобилях.

Специалисты советуют вместе с ребёнком ухаживать за цветами, чтобы он мог видеть восстановление растения из засохшего состояния. Нужно вместе с детьми лепить пельмени, застёгивать и расстёгивать пуговки, завязывать шнурки, соединять и разъединять детали, приклеивать, закручивать и откручивать крышки. После обучения малыша этим действиям следует предоставлять ему возможность воспроизвести их самостоятельно.

Взрослым для развития данного типа мышления рекомендуют собирать пазлы, решать головоломки со спичками, лепить, выжигать, вязать, вышивать, рисовать, смотреть различные телепередачи по обустройству домашнего быта с попутным обучением созданию всевозможных поделок.

Нужно пытаться повторять за ведущими необходимые действия, чтобы получились эти вещи.

типы в психологии основанные на зрительных образах человека и опирающиеся на непосредственном восприятии предметов. Характеристики

Думать, мыслить, познавать, создавать – в каждого из нас природа заложила эту удивительную способность. С момента появления на свет мозг человека начинает считывать информацию из внешнего мира, так запускается сложный и многогранный процесс мышления. Что такое мышление? Его виды и их характеристики рассмотрим в этой статье.

Общее понятие

Еще с древних времен люди пытались понять, что же такое мышление, как оно зародилось, как устроено, как работает этот загадочный механизм. Ученые, философы пытались раскрыть тайны человеческого сознания и изучить эту незримую неощутимую материю. На эту тему написано множество трактатов, книг, научных работ и статей. Мыслительные способности человека изучались и изучаются до сих пор разными научными дисциплинами, но остаются до конца непознанными. Конечно же, мы тоже не сможем совершить чудо и раскрыть как таковой феномен человеческого разума. Но взглянем на это понятие с позиций психологической науки и попытаемся разобраться в многочисленных видах мышления и их характеристиках.

В психологии есть много определений мышления. Дискуссии относительно этого вопроса ведутся беспрестанно. Нет необходимости приводить все примеры и детально разбирать каждый из них.

Главное, что разум – это уникальный дар, который присущ только человеку, это психический процесс, который позволяет нам познавать окружающий мир. Мозг считывает информацию извне, анализирует ее, делает определенные выводы, на их основе человек совершает действия.

В самом начале жизни индивида процесс познания кажется простым и примитивным (разумеется, только на первый взгляд), но по мере развития и взросления все больше усложняется. Накопленная со временем информация дает возможность разделять и обобщать, придумывать и рассуждать, конструировать и производить, созидать и творить, создавать бесконечное множество вариаций и комбинаций происходящего в мире. Но в основе всех этих действий лежит данная человеку природой возможность мыслить. И в психологии есть такое понятие, как типология мышления, в которой его разделяют на виды и типы, классифицируют на различные группы по определенным признакам.

Классификация

Отдельным предметом изучения в психологии является классификация и характеристика видов мышления. Существует множество наглядных таблиц, которые пестрят многообразием информации на эту тему. В их изобилии бывает трудно разобраться и понять всю сущность данной сложной системы. Попробуем все же выделить несколько основных групп, на которые исследователи обращают особое внимание. Основные виды мышления:

По содержанию

К этой группе относят:

• наглядно-действенное;
• наглядно-образное;
• предметно-действенное;
• абстрактно-логическое мышление.

По характеру решаемых задач

Мышление может быть:

• теоретическое;
• практическое.

По степени рефлексии

Есть такие разновидности:

• аналитическое;
• интуитивное;
• реалистическое;
• аутистическое;
• эгоцентрическое.

По степени новизны

Может быть:

• продуктивное;
• репродуктивное, иногда именуемое интровертным.

По степени произвольности

Есть такие виды:

• произвольное;
• непроизвольное.

В соответствии с личностными особенностями

Разновидности:

• мужское;
• женское;
• позитивное;
• негативное;
• стратегическое;
• идеалистическое;
• иррациональное;
• рациональное;
• аналитическое;
• правополушарное и левополушарное;
• синтетическое.

Учеными выделяется еще много типов мышления в зависимости от результатов деятельности человека, его психического состояния, мировоззрения, восприятия реальности и пр.

Каждый из этих видов заслуживает персонального внимания и рассматривается в психологии отдельно, но мы рассмотрим только обозначенные выше.

По содержанию

Одна из разновидностей богатого выбора, выделяемая психологами, классифицируется по содержанию. К этой группе относят наглядно-действенное, образное, предметно-действенное и абстрактно-логическое мышление.

• Наглядно-действенное мышление. Индивид, сталкиваясь с непосредственной реальностью, приводит в действие данный тип осмысления. Он делает упор на конкретное восприятие предметов. Такая мыслительная деятельность характерна для раннего детского возраста и начинает развиваться с младенчества. Ребенок, который еще не умеет мыслить, говорить и что-то делать как взрослый, изучает мир с помощью прикосновений к предметам и разных экспериментов с ними. Он пробует мир буквально зубами, грызет их, стучит ими друг о друга, порой ломает. Таким образом, осуществляя наблюдение, производя с вещами определенные манипуляции, маленький человек изучает мир и делает свои первые выводы от полученных впечатлений. Во взрослом состоянии наглядно-действенное сознание характерно для работников производственной сферы.
• Наглядно-образное мышление. Оно основано на зрительных образах. Начинает развиваться у детей с середины дошкольного возраста, является доминирующим до окончания раннего школьного возраста. Взрослый человек также на протяжении всей жизни постоянно задействует наглядно-образное восприятие. Акцент в данном случае делается на представление различных предметов, явлений, ситуаций, а также на их различные трансформации и преобразования в человеческом воображении.
• Абстрактно-логическое мышление. В ходе мыслей подобного характера человек оперирует абстрактными, отвлеченными, неконкретными понятиями. Этот процесс происходит по следующей цепочке: восприятие, понимание, осмысление, обобщение. То есть человек, постигая для себя суть, смысл и значение чего-либо, в итоге создает свое индивидуальное обобщенное и абстрактное мнение относительно предметов, явлений, ситуаций, независимое от остальных членов общества.
• Предметно-действенное мышление свойственно людям, которые веками строили и продолжают строить весь окружающий нас предметный мир. Они придумывают идеи, воплощая их делом в реальность.

Данные типы разума словно ступени поэтапно выкладывают путь развития человека с пеленок и до его полного становления как личности.

По характеру задач

Отдельно психологи описывают виды мыслительных способностей исходя из характера поставленных целей и выполняемых задач.

• Теоретическое мышление. Действующие законы, правила, нормы, теории, концепции, учения – всё это и многое другое является продуктом теоретического мыслительного процесса, позволяющего анализировать накопленные знания и представления, сравнивать их, классифицировать и формировать новые.
• Эмпирическое мышление – разновидность теоретического мышления. Для него характерны те же черты, но при нем главную роль будет играть проверка гипотезы на практике, а не только в теории.
• Практическое мышление. Здесь все относительно просто: плоды теории используются на практике, проверяются в действии. Всевозможные проекты, планы, схемы, цели преобразуют теоретические понятия в реальную практическую действительность. В результате данного типа мышления бестелесная мысль через действие обретает ощутимую форму.

По степени рефлексии

Рефлексия – взгляд на самого себя, внутрь себя, вглубь своего сознания, а также на результат собственных действий и их переосмысление.

Отталкиваясь от этого понятия, психологи выделили еще одну группу видов мышления.

• Аналитическое мышление. Оно способно разделять предметы, явления, ситуации и проблемы на части, выделяя и изучая самые важные из них. Мы наблюдаем, сравниваем, находим причинно-следственные связи, делаем выводы, находим главное и структурируем большие объемы информации благодаря аналитическим способностям. Процесс такой работы идет долго и последовательно.
• Интуитивное мышление в какой-то степени является антиподом аналитического, так как проходит быстро и неосознанно. Нет ни логики, ни анализа, ни хоть какого-нибудь разумного объяснения тому, какие выводы делает сознание человека в момент срабатывания интуиции.
• Реалистическое мышление. Нет доказательств – нет веры чему-либо. Реалистическое восприятие действительности дает человеку возможность мыслить здраво, трезво, адекватно и логично. В ходе такого мыслительного процесса человек не опирается на свои личные ожидания и желания, он оценивает окружающий мир только с позиций реальности, истины и справедливой критики.
• Аутистическое мышление, напротив, ставит во главу угла иллюзорные желания, кажущиеся вполне правильными и осуществимыми, пусть даже они идут вразрез с логикой. Критической оценки действительности в данном типе восприятия нет. Люди такого склада ума часто встречаются в художественном направлении деятельности и в искусстве.
• Эгоцентрическое мышление развито у детей и у взрослых с завышенной самооценкой, чрезмерной самоуверенностью, граничащей с патологической самовлюбленностью. У детей это вполне нормальное явление, так как они думают, что окружающий мир вращается только вокруг них. Детское эго находится в центре Вселенной, и все происходящее воспринимается только с позиции рефлектора «я».

У эгоцентричных взрослых такое осмысление мира и себя уже считается психологической проблемой или неисправимой чертой характера.

По степени новизны

По степени новизны и оригинальности отведено отдельное место творческому (продуктивному) и репродуктивному образу сознания.

• Продуктивное мышление определяет человека как творца. Здесь основную роль исполняет человеческая фантазия, воображение. Именно творческие люди способны на создание совершенно новых идей и небывалых ранее проектов. Они генерируют абсолютно уникальное и оригинальное видение будущих материальных и духовных объектов своего труда. Новые понятия и образы, ни с чем не сравнимые выводы и умозаключения – все это плоды работы творческого сознания.
• Репродуктивное мышление – противоположность продуктивного. Данный вид познания базируется исключительно на уже имеющихся в мире готовых решениях, образах, источниках и шаблонах. Полное отсутствие творческого воображения и направленность лишь на воспроизведение полученных ранее знаний характеризует этот тип разума. Стоит отметить, что люди с репродуктивным видом осмысления зачастую имеют черты интровертного характера.

По степени произвольности

Выделяют группу видов мышления по степени произвольности.

Здесь все объясняется довольно просто.

• Произвольное мышление человека управляется сознанием и волей, мыслительный процесс находится полностью под его контролем.
• Непроизвольное мышление, напротив, существует само по себе, не подчиняется усилиям воли человека. Всем знакомы выражения «делать на автомате», «непроизвольно сделать», «делать, не отдавая себе отчет», так вот это и есть ситуация, когда непроизвольное мышление осуществляет свои функции. Непроизвольное сознание связано с аффективными компонентами отношения человека к предметам и явлениям, различным ситуациям и проблемам, то есть с чувствами и эмоциональными реакциями на объекты окружающего мира.

В зависимости от личностных особенностей

Выделяют большую группу видов мышления, в зависимости от личностных особенностей каждого человека, которые оказывают влияние на преобладание того или иного типа познания и восприятия мира.

• Мужское мышление. Принято считать, что мужчины мыслят логично и прямолинейно, прекрасно оперируют знаковыми моделями и системами, как правило, этот процесс всегда направлен на действие и результат. Мужчины четко разграничивают разум и эмоции. По их мнению, чувства крайне негативно отражаются на превращении мыслей в деловой результат. По одной из версий, так происходит потому, что в мозге мужчин превалирует левополушарный тип восприятия и обработки информации. Левое полушарие отвечает за речь, логику, анализ, операции с числами, последовательностями и т. д. У женщин же в ходе работы с информацией доминирует правое полушарие мозга. Правополушарное познание наделяет женщин воображением, мечтательностью, эмоциональностью, прекрасной пространственной ориентацией.
• Женское мышление имеет сходство с интуитивным мышлением. Эмоции у представительниц прекрасного пола всегда на первом месте, поэтому зачастую многие выводы и умозаключения основываются на чувствах и предчувствиях. Порой настроение управляет женщиной, и ход ее мыслей может меняться вместе с переменами в настроении. Это только описание проявляющейся часто тенденции, но психологи не утверждают, что женщины не обладают ни логикой, ни рациональностью. Напротив, в определенных ситуациях женщины проявляют не меньшую, чем у мужчин, способность к анализу, обобщению, планированию и просчету ситуации.
• Позитивное мышление. Здесь речь идет об оптимизме. Люди с такими чертами разума склонны, даже несмотря на преграды, видеть возможности для достижения своих целей. Таким личностям удается всегда трезво, реалистично, а главное, конструктивно, оценить ситуацию и настроиться на успех.
• Негативное мышление свойственно пессимистам. Они постоянно недовольны жизнью, беспрестанно жалуются на нее, видят везде и во всем непреодолимые препятствия, тем самым вызывая жалость и сочувствие окружающих.
• Стратегическое мышление. Если вы склонны создавать далеко идущие планы и при этом давать четкие прогнозы, значит, вы стратег. Строго придерживаться цели, эффективно оценивать путь ее достижения и никогда с него не сворачивать способны люди, обладающие стратегическим видением мира – как правило, это успешные бизнесмены и руководители.
• Идеалистическое мышление. Идеализированное представление о мире присуще идеалистам. Создавая в своем воображении идеальный вариант мира, они проецируют его на реальность. Как правило, происходит несовпадение, и человек сильно разочаровывается, отказываясь принимать мир таким, какой он есть, несовершенным и неидеальным.
• Иррациональное мышление. Иррациональные люди думают нелогично, дают неверную оценку явлениям и ситуациям, не могут объяснить, почему они поступают так или иначе, но при всем при этом верят, что делают все правильно и способны увлечь окружающих своей никому непонятной верой. Часто оно свойственно шизоидным расстройствам.
• Рациональное мышление. Аргументы, факты, знания, умения, логика, разум – это те основы, на которые опирается человек с рациональным интеллектом. Эмоции, чувства, переживания для таких личностей не имеют значения. Они всегда здраво и трезво мыслят, четко и быстро решают поставленные задачи и находят ко всему конструктивный подход.
• Аналитическое мышление. Человек-аналитик изучает все, что происходит вокруг него не спеша, обдумывая все детально, досконально, всегда устанавливая причины происходящего, так как ни одно явление и ни одна ситуация в его понимании и восприятии мира не могут быть беспричинными.
• Синтезирующее мышление. Отдельные факты, разрозненные данные, обрывки информации не являются проблемой для человека с подобным умом. Он непременно воссоздаст полную и четкую картину, собрав ее по кусочкам. И такие сложные операции абсолютно его не испугают.

Бессознательное мышление

Особняком в психологии стоит такое понятие, как бессознательное мышление. Оно подразумевает процесс познания окружающего мира бессознательным сегментом разума. Бессознательное абсолютно неподвластно его обладателю, оно не контролируется и существует как бы само по себе. В нем собирается и хранится абсолютно вся информация, считанная извне на протяжении всей жизни человека. Можно сравнить этот процесс с собиранием деталей конструктора, только это происходит автоматически, независимо от нашего на то желания и концентрации внимания.

Сведения, собранные в подсознании, используются тогда, когда в этом появляется необходимость. Результат работы бессознательного мышления – это неосознанно принятые человеком решения. Мы думаем, что так или иначе поступаем, потому что долго и упорно искали логическое решение в той или иной ситуации, но даже не подозреваем о влиянии на принятие этого решения бессознательного. Подобно обратной стороне луны бессознательное мышление является самой неизученной и самой таинственной областью человеческого разума.

Можно с уверенностью утверждать, что оно начинает интенсивно развиваться у детей дошкольного возраста, преобладает у младших школьников и особенно доминирует у первоклассников.

Способы определения вида мышления

В психологии существуют несколько способов определения вида мышления, индивидуального стиля. Чаще всего для этой цели используют метод тестирования. Тесты разработаны опытными психологами на основе долгих исследований, сбора и систематизации информации об особенностях каждого типа интеллекта. Один из таких тестов создан по методике известного американского психолога, крупнейшего исследователя когнитивных процессов Джерома Брунера.

Также существует методика «Тип мышления», разработанная психологом Галиной Резалкиной, в которой предлагается ответить «да» или «нет» на ряд вопросов. После чего производится подсчет баллов по предлагающимся шкалам – становится ясно, каким типом обладает человек.

что это в психологии и что предполагает? Формирование у детей дошкольного возраста и младших школьников

При встрече друга детства через много лет мысленное оперирование образами даёт возможность человеку воспроизвести какие-то нужные детали сведений и узнать в изменившемся облике черты школьного товарища. В этот момент срабатывает наглядно-образное мышление.

Особенности

В психологии данный вид мышления относят к символическому мыслительному акту, при котором с помощью представлений моделируется и решается проблема. Это предполагает умственную работу с оперированием предметами и наглядными образами. Данный тип мыслительного процесса помогает субъекту воссоздать многообразие разных характеристик конкретного явления или объекта, установить их непривычное сочетание.

Наглядно-образное мышление неразрывно связано с реальными действиями и предметами. Этим оно отличается от воображения, при котором образ воссоздаётся по памяти. Такой тип мыслительного процесса подчинён восприятию или представлению.

Он доминирует у детей в возрасте от 2 до 5 лет. Малыши мыслят наглядными образами и не владеют понятиями.

Приведём пример. Ребёнку показывают два совершенно одинаковых шарика, сделанных из теста. Он визуально изучает их, оценивает объём. Затем из одного шарика делают лепёшку. Объём не увеличился, а изменилась форма. Тем не менее, теперь лепёшке требуется много места на столе, значит, по мнению малыша, в ней теста стало больше, чем в шарике. У детей этот вид мыслительной деятельности подчинён восприятию, поэтому им сложно абстрагироваться от того, что сразу же бросается в глаза.

Старшим дошкольникам и детям младшего школьного возраста тоже характерен наглядно-образный мыслительный процесс. Когда учитель при объяснении нового материала подкрепляет информацию демонстрацией предмета или его изображения, то он задействует наглядно-образное мышление школьников.

Освоение ручного мастерства достигается с помощью данного типа мышления. В развитых формах такое мышление свойственно людям творческих профессий. Писатели, поэты, дизайнеры, модельеры, художники, скульпторы, музыканты, актёры способны ярко и живо представлять те или иные объекты, явления или события.

Сочетание каких-то элементов объекта, их перемещение, умение выделять главные признаки в уме создают базу для формирования наглядно-образного мыслительного процесса. С этой целью разработаны специальные задания.

Комбинационное

Такое упражнение позволяет малышу на основе набора конкретных образов создать новый объект. Исходным материалом могут служить цифровые и буквенные символы, математические знаки, геометрические фигуры. Например, ребёнку предлагают изобразить кошечку или собачку из цифровых знаков. Нередко малышу предоставляют полную свободу действий и смотрят, в какую сторону он направляет свою фантазию.

Нахождение и восстановление недостающей детали тоже относится к комбинационной группе упражнений. Ещё применяется игра «Шахматная доска». Суть игры сводится к созданию поля из различных элементов, при этом надо чередовать частички.

Постепенно увеличивают размер полей и время на их воспроизведение.

Трансформационное

Для выполнения упражнения такого типа берут готовый законченный образ и предлагают ребёнку его изменить, создать что-то совершенно новое. Обычно применяют спички или палочки, из которых складывают определённую фигуру. Малыш должен переложить несколько спичек так, чтобы получился новый предмет. Иногда предлагают для изменения образа убрать несколько палочек.

Прекрасным заданием на скорость является дорисовка. Например, всем участникам игры раздают листочки с двадцатью изображёнными буквами «М». Каждый графический знак нужно превратить в новый предмет, но так, чтобы все 20 созданных образов окружающие смогли узнать. Затем обсуждаются оригинальность и узнаваемость изображённых предметов.

Почему важно?

Этот тип мышления ярко проявляется в дошкольном возрасте. На данном этапе происходит накопление различных зрительных, осязательных, звуковых отображений, с помощью которых малышу легче взаимодействовать с внешним миром. При мыслительном процессе, осуществляемом с помощью образов, активно используются воображение, пространственное восприятие, логическое построение структурных цепочек, оценивание ситуации. Ребёнок развивает способность представлять объект без наличия его в поле зрения.

Психологи рекомендуют уделять большое внимание развитию наглядно-образного мыслительного акта, потому что этот процесс помогает ребёнку осваивать трёхмерное отображение, пространственное мышление.

Использование образов формирует эстетическую составляющую личности, развивает творческую мыслительную деятельность, ускоряет решение логических и математических задач.

Как сформировать?

Активное формирование такого мышления начинается с трёхлетнего возраста. Постепенно складываются определённые образы, накапливается информация, полученная в раннем детстве путём ощупывания и осматривания вещей. Затем бурно развивается детское воображение, и малыш способен додумать или представить явление, объект, целостную ситуацию. Нужно научить ребёнка мысленно увидеть предметы в разных пространственных положениях, менять в уме их место расположения.

Для диагностики необходимой степени развитости наглядно-образного мыслительного процесса психологи используют различные методики.

• Существует способ работы с нелепыми изображениями. Малышу предлагают картинку с персонажем, оказавшимся в непривычной ситуации, когда герою приходится выполнять действие, несвойственное ему. Например, в гнезде вместо птенчика сидит лягушка, а птичка приносит ей косточку для пропитания. Ребёнок объясняет, почему изображение не соответствует реальности. Он должен определить, как бывает в природе и предложить свой вариант развития событий. Если ребёнок отлично справился с 7 из 10 заданий, то его наглядно-образное мышление находится на высоком уровне развития.
• Метод конструирования предполагает дорисовку изображения. Оцениваются скорость и точность реакции. Малышу дают картинки с нарисованными знакомыми животными, игрушками, геометрическими фигурами. Он должен завершить рисунок за полторы минуты. Важна быстрота выполнения задания.
• Методика «Собери картинку» подразумевает восстановление целого изображения из знакомых фрагментов. Критерии оценки определяются скоростью исполнения. При хорошем образном мышлении у ребёнка на сборку картинки должно быть затрачено несколько минут. За это время малыш подключает воображение, память и применяет метод исключения.
• Существует ещё приём, основанный на поиске лишнего изображения. Малышу дают несколько схожих по каким-то группам признаков картинок. Он должен найти принт, не соответствующий основному составу сгруппированных изображений.

Способы развития

Трёхлетнему ребёнку необходимы сборно-разборные игрушки. Сначала ему показывают правильную разборку и сборку пирамидки, затем малыш должен повторить действия. Со временем добавляют изучение свойств предмета. Малыш учится определять формы, размеры объектов, различать оттенки. Важно заинтересовать ребёнка, привлечь его к рисованию карандашами, фломастерами, мелками, красками. Перед рисованием или сооружением башни ребёнок должен рассказывать о своих дальнейших действиях.

Дети 5-6 лет великолепно развивают образный мыслительный процесс при помощи игр с конструкторами. Они осваивают построение наглядных пространственных моделей, отражающих связи и отношения реальных вещей. Развитие образного мыслительного процесса формирует гибкость, подвижность и умение оперировать наглядными образами.

Старшим дошкольникам развитие мыслительного процесса с помощью образов стимулирует применение следующих методов и приёмов:

• наблюдение за природными явлениями с последующим описанием и изображением увиденных или услышанных сведений;
• сборка пазлов;
• разгадывание ребусов, головоломок, загадок;
• зарисовки по памяти;
• изображение на листке понятий, не имеющих зрительных признаков: веселье, радость, звучание, дружба, мелодия, мысль;
• лепка из пластилина, глины;
• посещение музеев, выставок, экскурсий;
• создание разных аппликаций.

Развитие дошкольников предусматривает следующие основные этапы обучения:

• демонстрация;
• объяснение;
• совместная работа;
• самостоятельные действия по образцу и творчество, не ограниченное определёнными рамками.

Формированию детского мыслительного процесса образами способствуют упражнения, где предлагается описать радугу, закат, капельку росы, массажную щётку или любые другие явления и предметы. Широко применяют упражнения с варьированием палочек или спичек, перевёртыванием каких-то символических знаков, например, литеры «Е» для получения другой буквы: «Ш».

Задания с кубиками очень эффективны с точки зрения развития наглядно-образного мышления. Упражнение осваивается поэтапно. Сначала сооружается 7 элементов из 27 обыкновенных кубиков.

• На первом этапе детям предлагают их внимательно разглядеть и найти сходства с какими-нибудь предметами или формами. Чем больше найдено ассоциаций, тем лучше.
• Второй этап предполагает аккуратное соединение двух элементов.
• На третьем этапе малышу советуют после внимательного разглядывания фигур сначала их расчленить, а затем снова сложить детали в точно такой же предмет, как был.
• Четвёртый этап предусматривает сборку фигуры по образцу. Сначала из кубиков складывают кровать, диван, змею, кораблик или другой предмет. Малыш его внимательно разглядывает, анализирует. Потом образец закрывают, а ребёнок по памяти должен соорудить такой же объект. В заключение его сравнивают с образцом.

Наглядно-образное мышление — психология

мышление наглядно-образное — это… Что такое мышление наглядно-образное?

• Мышление наглядно-образное — умственная деятельность с участием речи и посредством операций с наглядными образами, а не только с предметами. Это самая ранняя форма символического мышления, на которой можно говорить о том, что у детей появляются собственно мысли. Считается… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
• наглядно-образное мышление — Категория. Форма мышления. Специфика. Характеризуется тем, что в его основе лежит моделирование и разрешение проблемной ситуации в плане представлений. Выступая следующим этапом развития интеллекта после наглядно действенного мышления, данный вид …   Большая психологическая энциклопедия
• Наглядно–Образное Мышление — Наглядно образное мышление мышление , в основе которого лежит моделирование и разрешение проблемной ситуации в плане представлений . Выступая следующим этапом развития интеллекта …   Психологический словарь
• Наглядно-образное мышление — совокупность способов и процессов образного решения задач, предполагающих зрительное представление ситуации и оперирование образами составляющих её предметов, без выполнения реальных практических действий с ними. Позволяет наиболее полно… …   Википедия
• Наглядно-образное мышление — один из видов мышления. Связано с представлением ситуаций и изменений в них. С помощью М. н. о. наиболее полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета …   Словарь-справочник по педагогической психологии
• Наглядно-образное мышление — вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы …   Психолого-педагогический словарь офицера воспитателя корабельного подразделения
• Наглядно-образное мышление — один из видов мышления. Связано с представлением ситуаций и изменений в них. С помощью М. н. о. наиболее полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета …   Словарь по педагогической психологии
• МЫШЛЕНИЕ ОБРАЗНОЕ — процесс познавательной деятельности, направленный на отражение существенных свойств объектов (их частей, процессов, явлений) и сущности их структурной взаимосвязи. Значение М. о. связано с тем, что видение и понимание объектов и явлений… …   Большая психологическая энциклопедия
• мышление визуальное — способ творческого решения задач проблемных в плане образного моделирования. Основой мышления визуального выступают мышление наглядно действенное и мышление наглядно образное, где при уподоблении действий предметно практических и чувственно… …   Большая психологическая энциклопедия
• Образное мышление — Образ в психологии формируемый в сознании человека мысленный (ментальный) образ воспринимаемого им в окружающей среде объекта. Когда человек смотрит и воспринимает объект окружающей среды, в его голове формируется мысленный образ этого объекта.… …   Википедия

Источник: https://psychology.academic.ru/1262/%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BD%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D1%8F%D0%B4%D0%BD%D0%BE-%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BD%D0%BE%D0%B5

Мышление наглядно-образное

умственная деятельность с участием речи и посредством операций с наглядными образами, а не только с предметами. Это самая ранняя форма символического мышления, на которой можно говорить о том, что у детей появляются собственно мысли. Считается доминирующим у детей в возрасте от 2 до 4-5 лет.

Дети еще не отделяют свои мысли от предметов, мысли о них слиты с соответствующими предметами, отчего такое мышление называется также синкретическим (греч. synkretismos — соединение, объединение). Детям, прочно опирающимся на сенсорный опыт, становятся тем не менее доступными некоторые умственные операции, в частности, сравнение, обобщение, абстрагирование.

У взрослых людей данная форма сохраняется, но в более развитом виде, проявляясь практическим мышлением, например, умением ориентироваться и действовать по ситуации, прекрасным овладением сложными предметными навыками, управленческими способностями. Наглядно — образное мышление в историческом плане позволило человеку развить свое ручное мастерство на высочайшем уровне.

Так, не располагая никакими научными сведениями об окружающем мире, он умел прекрасно охотиться, ловить рыбу, разводить огонь, делать несложные орудия труда, обрабатывать камни. Существует, повидимому, возможность регрессии мышления на уровень наглядно-образного мышления, о чем свидетельствуют достаточно сложные, хотя и неуместные предметные действия кататоников.

Следует заметить и не упускать из виду также то обстоятельство, что формы мышления, развивающиеся в ходе индивидуального развития познавательной деятельности, не сменяют одна другую механически, они сосуществуют, постоянно взаимодействуют и видоизменяются в процесс взаимодействия.

Синонимы: Предоперационная стадия мышления, Синкретическое мышление, Эгоцентрическое мышление.

Источник: Жмуров В.А. Большая энциклопедия по психиатрии, 2-е изд., 2012 г

вшр, мышления, который осуществляется на основе преобразований образов восприятия в образы-представления, дальнейшего изменения, преобразования и обобщения предметного содержания представлений, формирующих отражение реальности в образно-концептуальной форме. Психолого-генетические исследования показали, что переход от наглядно-действенного к М. н.-о.

образуется при стремлении определить существенные связи и отношения объектов и представить их в целостном организованном виде. Для этого требуется также умение формировать представления в виде операторных эталонов, своеобразных средств оперирования образом и способность представлять скрытые возможные изменения и преобразования свойств и связей объектов.

Представления могут вбирать в себя очень многое из накопленного опыта в дополнение к воспринятому из реальных условий и тем самым создавать совершенно уникальную по масштабам и содержанию «картину» мира объектов и явлений для анализа и обобщения.

Аналитические действия с содержанием представлений не ограничиваются, как правило, выделением ситуативно возникающих связей, а направлены в большей степени на обнаружение более глубоких, скрытых существенных свойств обобщаемого и устойчивых отношений, которые не представлены в непосредственном виде в наглядной ситуации.

В общем становлении образно-концептуальной модели отражения значительную роль играют первичные представления. По способу формирования и содержанию они выступают единичными понятиями, ИЛИ концептуальными единицами, из которых формируются элементы модели.

Такие понятия складываются еще при наглядно-действенном мышлении в результате анализа и синтеза отношений признаков и последующего их абстрагирования и перевода в предметно-понятийную форму. Это происходит г. о. в процессе хранения, актуализации и переработки представлений.

При М. н.-о. преобразование наглядных условий мыслительных действий состоит, прежде всего, в переводе их перцептивного содержания на «язык» семантических признаков, на язык значений.

Значения объектов (частей, явлений) на данном уровне отражения не только выступают в форме отдельных преобразованных единиц предметного содержания (первичных представлений), но и используются для дальнейшего процесса обобщения и установления функциональных связей (содержание вторичных представлений). Структура таких связей приобретает моделирующий характер. Образно-концептуальная модель служит основанием для формирования моделей проблемных ситуаций и для порождения структур нового знания. Выделение устойчивых отношений и структур взаимосвязей в виде закона позволяет перейти к более высокому уровню обобщенного отражения средствами мышления визуального. (В. М. Гордон.)

Источник: Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004

вид мышления, осуществляемый во внутреннем плане с опорой на представления и образы.

Источник: Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. 5-е изд. (Академия, 2001, 336с)

один из видов мышления — мышление, в основе коего лежит моделирование и разрешение ситуации проблемной в плане представлений. Связано с представлением ситуаций и изменений в них.

С его помощью особенно полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета, ибо образе может фиксироваться одновременно видение предмета с нескольких точек зрения.

Выступая следующим этапом развития интеллекта после мышления наглядно-действенного, этот вид мышления основан на использовании определенных перцептивных эталонов, на основе коих возможно вскрытие перцептивно неочевидных связей объектов.

В представлениях, коими оперирует мышление наглядно-образное, выражаются не только ситуативно возникающие связи, но и более глубокие, скрытые существенные свойства, не представленные в наглядной ситуации.

Основой функционирования мышления наглядно-образного выступает перевод перцептивной структуры ситуации проблемной в систему семантических признаков, образующих определенные значения, за счет чего достигается достаточно большая широта для возможностей моделирования.

Важная особенность мышления наглядно-образного — установление непривычных, «невероятных» сочетаний предметов и их свойств. В этом качестве оно практически неразличимо с воображением. Мышление наглядно-образное — один из этапов онтогенетического (-> онтогенез) развития мышления.

Источник: С.Ю. Головин. Словарь практического психолога, Минск.: Харвест, 1998 г

Категория. Форма мышления.

Специфика. Характеризуется тем, что в его основе лежит моделирование и разрешение проблемной ситуации в плане представлений.

Выступая следующим этапом развития интеллекта после наглядно-действенного мышления, данный вид мышления основан на использовании определенных перцептивных эталонов, на основе которых возможно вскрытие перцептивно неочевидных связей объектов.

Таким образом, в представлениях, которыми оперирует наглядно-образное мышление, выражаются не только ситуативно возникающих связей, но также более глубокие, скрытые существенные свойства, не представленные в наглядной ситуации.

Основой функционирования наглядно-образного мышления выступает перевод перцептивного структуры проблемной ситуации в систему семантических признаков, образующих определенные значения, за счет чего достигается достаточно большая широта для возможностей моделирования.

Источник: И. Кондаков. Психологический словарь, 2000 г

Источник: https://vocabulary.ru/termin/myshlenie-nagljadno-obraznoe.html

Наглядно-действенное мышление детей, Наглядно-образное мышление детей — Детская психология Библиотека русских учебников

Роль наглядно-действенного мышления постоянно меняется в жизни детей дошкольного возраста.

С каждым годом они становятся все более самостоятельными выбирают и применяют способы, приемы решения практических дл дань, меняют отношение практического действия к умственной.

С переходом мышления во внутренний план (интериоризация) перестраивается практическое действие. Наглядно-действенное мышление является видом мышления, непосредственно в ний в практическую дидію.

Младшие дошкольники не всегда используют действие, адекватную поставленной задаче.

Например, при составлении фигурок на фоне часто беспорядочно передвигают, соединяющие их, получают неожиданные для себя комб бинации, иногда составляют совсем бессмысленные картины (фигурку коня кладут вверх ногами, всадника размещают головой вниз).

Одновременно с удовольствием делают вывод, что у них получилась хорошая картинка. Т обто конкретную задачу они решают пробными действиями, а результат осмысливают после их окончанияння.

Дети среднего дошкольного возраста в процессе действия осмысливают задачи и способы его решения их речь при этом является опорой действия или сопровождает ее

Соотношение чувственного восприятия, практического действия и речи меняются у детей старшего дошкольного возраста.

Не вдаваясь в практических манипуляций, они могут мысленно решить предложенное заданием ния, потом вслух рассказать об этом.

После найденного в уме решения ребенок быстро размещает фигурки на определенном фоне, а ее рассказ после выполненного действия повторяет то, что она сказала в ее начале, сама д ия ничего не прибавила к решения задачиня.

В дошкольном возрасте наглядно-действенное мышление не исчезает, а совершенствуется, переходит на высший уровень. У старших дошкольников действенном решению задачи предшествует словесно оформленное решение его по одумкы. В связи с этим меняется и суть действий ребенка.

Младшие дошкольники понимают лишь конечную цель, но не видят условий ее достижения. Этим обусловлена ??беспорядочность (пробнисть) их действий. Уточнение задачи совершает действия проблемными, поисковыми.

Действия старших дошкольников перестают быть пробными, теряют эвристический характер, становятся исполнительными (до начала ребенок решает проблему мысленно). Согласно д в этого изменяется и его мышления, которое с действенного становится словесным, планирующим.

Несмотря на то, действенное мышление не отмирает, а остается как бы в резерве. При необходимости решения новых мыслительных задач ди тина снова прибегает к нему до нього.

Наглядно-образное мышление детей

В дошкольном возрасте у ребенка преобладает наглядно-образное мышление, что связано с овладением им новыми видами деятельности: рисованием, игрой, конструированием и т.д..

Оно помогает малышам решать зада ния мысленно, без участия практических действий, а благодаря оперированию только образами, поскольку является видом мышления, в процессе которого человек оперирует имеющимися в своей памяти образами предметов и объявлениящ.

Способность к мышлению в образах сначала реализуется как оперирование представлениями о конкретных предметах и ??их свойствах. При этом оно теряет свою связь с практическими действиями и непосредственным восприятием нием ситуации.

В деятельности ребенка появляются задачи нового типа, которые предусматривают косвенный результат действий, достижение которого требует учета связи между явлениями, происходящими одновременно или помета вно.

Такие задачи возникают в играх с механическими игрушками, в конструировании и и ін.

Младшие дошкольники решают их с помощью внешних ориентировочных действий, т.е. на уровне наглядно-дийо-ного мышления.

При выполнении задач по косвенным результатом дети среднего дошкольного возраста в начинают переходить от внешних к умственным попыток.

После ознакомления детей с несколькими вариантами решения задачи малыши могут использовать новый вариант, не прибегая к внешним воздействиям с пред целями, а получая необходимый результат мысленномки.

Решение задач с косвенным результатом способствует возникновению наглядно-схематического мышления, которое является следующим этапом в развитии наглядно-образного

. Наглядно-схематическое мышление — вид мышления, обеспечивающий отображение предметов объективной действительности, независимо от действий, желаний и намерений ребенка

Ребенок не создает их, а выявляет и учитывает при решении задачи. Такое мышление сохраняет образный характер, но сами образы становятся другими, в них отражаются не отдельные предметы и их власти свойствам, а связи и отношения между ними.

Наглядно-схематическое мышление дошкольников среднего и старшего возраста проявляется во многих особенностях их деятельности. Один из его проявлений — схематичность детского рисунка, в котором передается здеб большего связь основных частей предмета и отсутствуют индивидуальные его признаки.

Проявлением схематичности мышления также являются легкость понимания детьми различных схематических изображений, успешное использование я их (узнают схематическое изображение предметов, используют схемы типа географической карты для выбора нужной дорожки разветвленной их системе и т.д.о).

Умение создавать и использовать схематизированные образы являются большим достижением в развитии мышления ребенка, поскольку наглядно-схематическое мышление открывает возможности увидеть недоступны наглядно-образном в существенные стороны. Объявления.

Опыт ребенка обогащается неравномерно. С некоторыми предметами она имеет дело часто, неоднократно действуя с ними, распознает их качества, стороны, свойства, что приводит к их обобщенное представление.

Другие пред дуете менее доступны детям, вследствие чего они познают односторонне. Образы этих предметов есть слитыми и конкретными. Операция такими образами единичных вещей предоставляет мышлению маленького ребенка конкретно в бразного характера.

Это подтверждают детские сужденияження.

Таня (4 года), увидев у девочки очки, спрашивает:»Почему эта девочка бабушка?»,»Кошка может превратиться в человека?» нашкода…. Була б така м’якенька, лагідна…».

Конкретная образность детского мышления послужила аргументом для некоторых психологов (К. Бюллер,. В. Штерн,. Дж. Салли), которые считали образность определенным видом мышления, этапом в развитии высших его форм.

Найхара актернишою признаком такой образности является синкретизм. Не умея выделить в образе, сохранившийся существенных или основных признаков предмета, ребенок падает найакцентованиши для нее детали.

По этим случайными в знаками дошкольник узнает конкретный предметомредмет.

Синкретизм проявляется в восприятии и мышлении ребенка. По мнению. Ж. Шаже, он является основной качеством детского мышления, характеризует его доаналитичний степень.

Ребенок мыслит схемами, слитыми (нерозчленов ными) ситуациями соответствии с образом, который у нее хранится на основе восприятия, без его анализа.

Преодолению синкретичности образов способствует правильно организованное обучениеання.

Слитность образов особенно заметно проявляется в восприятии детьми малознакомого содержания. Например, они неправильно понимают синкретично образные литературные высказывания, сложные метафоры, аллегории:»И ве еселий, и крылатый ходит ветер над землей. Это мощный вентилятор бьет в лицо струей»(Есть. Тараховская).

Прослушав это, 5-летние дети спрашивают:»Почему он бьет?»,»Кого он побил?»,» ка?»,»Где он ходит?»,»Ветер смеется?»,»Почему он веселый?»Такие вопросы и замечания детей свидетельствуют, что слово выражает конкретный образ единичного предмета, которого оно касается.

Этот образ слит, нерасчлененный (проанализирован), поэтому используется целостно (если»ходит», должен иметь ноги, если»веселый»- смеется). Впервые образ распадается не через выделение существенной или характерно й признаки предмета или явления, а признаки, получившая в опыте ребенка сильнее подкрепление.

Поэтому, не умея абстрагировать идею с чувственно сохраненным образом, ребенок не понимает поэтических образеому, не вміючи абстрагувати ідею з чуттєво збереженим образом, дитина не розуміє поетичних образів.

По мнению. Л. Выготского, синкретизм имеет большое значение в развитии детского мышления, поскольку синкретические связи являются основой выделения связей, проверяются практикой и отражают действительность

В процессе игры, рисования, конструирования и других видов деятельности дошкольник начинает овладевать построением наглядных пространственных моделей — особых знаков, в которых отражаются связи и отношения об бьективних вещей.

Многие виды знаний, которые ребенок не может усвоить на основе словесного объяснения взрослых или в процессе организованных ими действий с предметами, она легко усваивает при действиях с моделями, я ки отражают существенные признаки предметов и явлений.

Например, во время обучения 5-летних дошкольников математике было чрезвычайно трудно объяснить им отношения частей и целого.

В процессе ознакомления с ним и с помощью схематического изображения деления целого на части и его восстановление из частей дети легко поняли, что любой предмет можно разделить на части и восстановить из них. Эффективным оказалось использования пространственных моделей и при формировании у дошкольников анализа слова в процессе изучения грамотмоти.

Итак, при соответствующем обучения образное мышление становится основой усвоения дошкольниками обобщенных знаний, а также совершенствуется в результате использования этих знаний при решении познавательных и пр рактичних задач.

Приобретенные представления о существенных закономерности помогают ребенку самостоятельно разбираться в частных проявлениях этих закономерностей.

Так, усвоив представления о зависимости строения тела животных от условий жизни, старшие дошкольники могут по внешним признакам установить, где живет животное, как добывает ешьжу.

Развитие образного мышления дошкольников характеризуется тем, что их представления получают гибкости, подвижности, дети овладевают умением оперировать наглядными образами: представлять предметы в разных просто. Оровий положениях, мысленно изменять их взаимное расположение.

Модельно-образные формы мышления достигают высокого уровня обобщенности, благодаря чему помогают ребенку понять существенные связи и зависимости вещей. Однако они малопродуктивные, если ребенку необходимо выделить свойства, связи и отношения, которые невозможно представить наглядно, образно.

Попытки достичь этого с помощью образного мышления вызывают типичные для дошкольника ошибки. К таким ошибкам при сводят, например, задача установить, изменяется количество сыпучего вещества при перемещении ее из сосуда одной формы в сосуд другой, меняется количество глины, пластилина при изменении вылепить ного из них объекта.

Примерно так же отвечают дошкольники на вопрос, где больше пластилина: в шарике или в розплесканому кусочку, сделанном из того же шарика у них на глазах. Это вызвано не с датнистю дошкольника выделить видимый им уровень вещества в посуде от общего ее количества.

В образном мышлении они оказываются слитыми, поэтому количество нельзя увидеть, наглядно представить выделю еною от воспринятой величины. Правильное решение таких задач требует перехода к суждениям на основе образов, которые используют словесные понятийпоняття.

Таким образом, наглядно-образное мышление преодолевает в своем развитии стадию перцептивных преобразований ребенком объекта с внешней помощью, а также стадию преобразования ситуации на образном уровне по собственной инициативе мотивы. Переход от наглядно-действенного к наглядно-образного мышления может ускорить специальное обучение с использованием схем-заменителейв.

Источник: https://uchebnikionline.com/psihologia/dityacha_psihologiya_-_pavelkiv_rv/naochno-diyove_mislennya_ditey.htm

Образное мышление

В простейшей форме наглядно-образное мышление возникает преимущественно у дошкольников, т.е. в возрасте четырех — семи лет. Связь мышления с практическими действиями у них хотя и сохраняется, но не является такой тесной, прямой и непосредственной, как раньше.

В ходе анализа и синтеза познаваемого объекта ребенок необязательно и далеко не всегда должен потрогать руками заинтересовавший его предмет. Во многих случаях не требуется систематического практического манипулирования с объектом, но во всех случаях необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект.

Иначе говоря, дошкольники мыслят лишь наглядными образами и еще не владеют понятиями.

Отсутствие у дошкольников понятий отчетливо обнаружилось в экспериментах швейцарского психолога Ж. Пиаже.

Детям в возрасте около семи лет показывают два совершенно одинаковых и равных по объему шарика, сделанных из теста. Ребенок внимательно разглядывает оба предъявленных предмета и говорит, что они равны.

Затем на глазах у испытуемых один из шариков превращают в лепешку. Дети сами видят, что к этому расплющенному шарику не прибавили ни одного кусочка теста, а просто изменили форму.

Тем не менее испытуемые считают, что количество теста в лепешке увеличилось.

Дело в том, что наглядно-образное мышление детей еще непосредственно и полностью подчинено их восприятию, и потому они пока не могут отвлечься, абстрагироваться с помощью понятий от некоторых наиболее бросающихся в глаза свойств рассматриваемого предмета.

Думая об этой лепешке, дети смотрят на нее и видят, что на столе она занимает больше места (большее пространство), чем шарик.

Их мышление, протекающее в форме наглядных образов (следуя за восприятием), приводит к выводу, что в лепешке теперь больше теста, чем в шарике.

Наглядно-образное мышление связано с воображением, но отличается от него. Наглядно-образное мышление имеет дело с реальными предметами, реальным процессом. А воображение — это воссоздание нужного образа из образной памяти.

Мышление — переработка информации в процессе течения мыслей, образов и ощущений. Происходить это мож.

Наглядно-действенное мышление — один из видов мышления, наряду с наглядно-образным и понятийным мышл.

Образно-ассоциативное мышление — мышление с помощью образов и ассоциаций. Участникам тренинга предл.

Помимо мышления в форме высказываний человек может также мыслить в форме образов, особенно зрительны.

Понятийное мышление — вид мышления, где используются понятия и логические конструкции. Понятийное мы.

Обучение на тренера, психолога-консультанта и коуча. Диплом о профессиональной переподготовке

Элитная программа саморазвития для лучших людей и выдающихся результатов

Наглядно-образное мышление — это что?

Наглядно-образное мышление – это необыкновенная способность творческого человека видеть нестандартное в обыденных вещах. Благодаря умению мыслить креативно в мире рождаются новые проекты, свершаются открытия и жизнь становится не шаблонной, а уникальной у каждого, кто умеет видеть в ней не обыденный цикл событий, действий и предметов.

Каждый из нас рождается уникальным человеком.

Социум и рамки личностного роста когда-то в прошлом веке делали людей единым и сплоченным коллективом, рабочий и средний класс жил в рамках режима и минимальных требуемых проявлений своих потребностей, но творческие люди всегда выделялись из толпы – в XIX веке этот тип людей был вхож в высшее общество, затем творческая братия (бомонд) перестала быть аристократической ячейкой в силу того, что каждый стихоплёт рвался туда же. Но сегодня наглядно-образный тип мышления – это особое состояние души, присущее людям, в которых нуждается мир. В настоящее время умение видеть мир в собственных проекциях не ограничивается живописью, переводами и писательским талантом, хотя в должной степени и эти качества очень ценятся. Компьютерные технологии и развитие разнообразных сфер деятельности, где свобода стиля и самовыражения только приветствуется, повлекли за собой развитие качеств нестандартного мышления. Что это значит? Какие качества для успешно развивающейся креативной компании сделают ваше резюме выдающимся и не имеющим конкурентов?

Наглядно-образное мышление – это:

• В первую очередь креативность. Такой подход к любому заданию позволяет найти способы художественного, нестандартного, творческого восприятия. Спонтанность и необычность сопутствуют творческому мышлению.

• Немаловажное значение имеет и способность полностью погрузиться в процесс создания новых и разных идей. Это и терпение, чтобы довести начатое до конца, и упорство противостоять всем невзгодам.

История знает примеры великих, которых не признавали и считали самыми средними, а века спустя весь мир пользуется их изобретениями или любуется их шедеврами: Эдисон, Моцарт, Рембрандт, Пикассо, Шекспир – гении своего времени.

• Динамичность. Это и отличает креативность живого человека от генерации вариантов компьютером. Мозг творческого человека представляет собой динамическую систему, с собственной системой закономерностей деятельности.

Он развивается вместе с миром и его потребностями, а значит, ему известно, какие именно тенденции в данный момент времени популярны.

Революционные решения придумывает не компьютер, а человек, и поэтому наглядно-образное мышление – это один из факторов, который для человека творческой профессии (дизайнера, кутюрье, художника, поэта, музыканта и т. д.) открывает огромное количество возможностей и перспектив.

• Развиваться постоянно, интересоваться новинками и внутренними технологиями процессов, получать глубокие познания от вещей, которые составляют сферу ваших интересов.

• Практикуйтесь изображать на бумаге мысли, которые невозможно воплотить в формы: как выглядит любовь, страх, как происходит фотосинтез, что такое движение и т. д.

• Не ищите правильности или обоснования своих решений. Реальность неоднозначна. Одна и та же вещь может выглядеть:

— иначе: миллионы других версий.

• Не зацикливайтесь на одной форме выражения мыслей – это первый шаг назад. Не отчаивайтесь, если вы не поняты: ищите другие пути. Уолт Дисней, сегодня известный в любом уголке земного шара, когда-то был уволен из журнального агентства за отсутствие воображения. Дерзайте и не прекращайте развиваться.

• Формула самовыражения: «Вы не видите вещи правильно или неправильно. Вы видите их так, как видите вы». Учитесь видению мира и интерпретации событий и предметов у детей.

Творческие способности ребёнка не нужно развивать. Важно другое – не загубить их. Ни аналитика, ни логика не присутствуют в детских поступках и решениях, их ответы на каверзные вопросы чаще всего искренние и прямые, но каждый из них – истина и креатив чистейшей воды.

Как устроен механизм детского восприятия? Приходя в мир, маленький человек бесконечно и постоянно познает все окружающее его пространство. Огромное количество информации для новорожденного и темпы развития мозга в течение нескольких лет охватывают одновременно все области жизнедеятельности.

Развивающееся наглядно-образное и наглядно-действенное мышление – это неминуемые процессы самосознания и познания окружающего мира.

Психологи считают, что детское нестандартное мышление до четырех лет имеет наглядно-действенный тип (когда ребенок ломает игрушку, чтобы узнать, что внутри, почему она лёгкая или мягкая), а после четырех, когда малыш становится личностью и может предположить, что издает шум внутри автомобиля или пылесоса, начинает развиваться наглядно-образное мышление.

Среди детей младшего и дошкольного возраста наглядно-образное мышление – это в психологии процесс, позволяющий ребенку, который не умеет изъясняться на равных со взрослым, оперировать другими средствами, чтобы удовлетворить свои потребности. Позже, когда его начальный лексикон и понятия уже достаточны для того, чтобы не объясняться жестами, детское воображение становится одновременно и интуитивной энциклопедией знаний, и генератором идей решения вопросов.

Творческий ребенок – успешная и многогранная личность

Любопытство, живой интерес, удивление и развивающийся интеллект нельзя втискивать в рамки, если вы хотите увидеть в ребенке творческую личность, а не трафарет своих собственных убеждений.

Фундамент этого опыта впоследствии неоднократно станет основой для успеха во взрослой жизни.

Головоломки, ребусы, рисование и загадки – дети очень любят такие игры, а суть этого проста: благодаря им они получают навыки пространственного и наглядно-образного мышления, связей причин и следствий событий и действий.

Наглядно-образное мышление дошкольников – это способность решать задачи в уме благодаря возможности применять образы накопленных схем и алгоритмов. Это начало формирования абстрактно-логического мышления, а затем – способности рассуждать, понимать, воспринимать, помнить, анализировать и т. д.

Образ в психологии — формируемый в сознании человека мысленный (ментальный) образ воспринимаемого им в окружающей среде объекта. Когда человек смотрит и воспринимает объект окружающей среды, в его голове формируется мысленный образ этого объекта. Образ может возникать без восприятия, с помощью мечтания.

• Искусство — процесс и результат значимого выражения чувств в образе.
• Мышление создаёт и воспринимает образы на языке чувственного восприятия.
• НЛП вводит понятие репрезентативная система, которое определяет язык, в котором мышление кодирует образы.

Образное мышление — мышление в виде образов путём их создания, формирования, поддержки, передачи, оперирования, видоизменения с помощью мыслительных процессов. Входит как существенный компонент во все без исключения виды человеческой деятельности. Реализуется с помощью механизма представления.

Передаёт знание не об отдельных изолированных сторонах (свойствах) реальной действительности, а формирует целостную мысленную картину отдельного участка действительности. Пространственное мышление, ассоциативное мышление, наглядно-образное мышление, визуальное мышление можно рассматривать как разновидности образного.

Противопоставляется без-Образному мышлению.

Образ в культуре – продукт человеческой мысли, психо-энергетический объект, энергетическая сущность, создаваемый индивидуально или коллективно в информационном пространстве (поле).

Способность к творению образов – уникальная способность, которой наделён только человек.

Сотворённый человеком образ может существовать в пространстве при наличии подпитки психофизической энергией человека, энергией чувств и эмоций, до тех пор, пока его представляет своею мыслью человек, люди (сообщество).

Чем большее количество людей подпитывают образ своими чувствами, тем образ сильнее, тем сильнее возможность обратного влияния образа на деятельность человека, людей (сообщества).

Способен формировать характеры, манеру поведения больших и малых социальных групп, в связи с чем встаёт проблема определённой культуры творения образов, присущей народам и странам, нациям, государствам и этносам.

Наследие образного мышления любого народа можно рассматривать как своеобразный «оттиск» его воззрений на мир, замысел жизни, своё предназначение в мире, своеобразный культурный автопортрет.

Образный язык – язык образов не всегда пользуется словами, хотя часто отождествляется с литературным языком. Однако зачастую средством образного мышления служат не слова и буквы, а зримые образы.

К средствам образного языка можно отнести иероглифы, передающие целостный образ, смысл и даже направление действия, руны, буквы-образы, символы и др.

Образный язык позволяет выделить особенности явления, определенные качества предмета, усилить и закрепить эмоциональное, эстетическое восприятие явления, сформировать и запомнить впечатления от него в едином целостном виде.

Образное восприятие природы – исторически фиксируемый период становления и развития древнего мира, связанного с формированием мифов, созданием образов богов, как продуктов образного, целостного восприятия людьми природной реальности, природных стихий, элементов, веществ и соединений. В дальнейшем процесс создания образов богов был связан с явлением антропоморфизма, зарождением религии и культуры.

• Образы богов в мифах Древней Греции

Ссылки на источники: Афанасьев А.Н. «Поэтические воззрения славян на природу», М., 1995, Современный писатель. Василькова Н.Г. Гипотеза. Частный опыт реконструкции древнегреческих мифов, М., 2008.

Wikimedia Foundation . 2010 .

Смотреть что такое «Образное мышление» в других словарях:

ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ — см. Мышление образное. Большой психологический словарь. М.: Прайм ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003 … Большая психологическая энциклопедия

образное мышление — мышление, совершающееся в форме связи и сочетания образов. Образное мышление – конкретное мышление, свойственное ребенку раннего возраста и вообще на примитивных ступенях развития, образное мышление является главной формой мышления.… … Словарь Л.С. Выготского

Образное мышление — процесс познавательной деятельности, направленный на отражение существенных свойств объектов (их частей, процессов, явлений) и сущности их структурной взаимосвязи. О.м. представляет собой единую систему форм отражения наглядно действенного,… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

Образное мышление — вид мыслительного процесса, в котором используются образы … Психология человека: словарь терминов

Наглядно-образное мышление — совокупность способов и процессов образного решения задач, предполагающих зрительное представление ситуации и оперирование образами составляющих её предметов, без выполнения реальных практических действий с ними. Позволяет наиболее полно… … Википедия

наглядно-образное мышление — Категория. Форма мышления. Специфика. Характеризуется тем, что в его основе лежит моделирование и разрешение проблемной ситуации в плане представлений. Выступая следующим этапом развития интеллекта после наглядно действенного мышления, данный вид … Большая психологическая энциклопедия

БЕЗ-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ — см. Мышление без образное. Большой психологический словарь. М.: Прайм ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003 … Большая психологическая энциклопедия

Наглядно–Образное Мышление — Наглядно образное мышление мышление , в основе которого лежит моделирование и разрешение проблемной ситуации в плане представлений . Выступая следующим этапом развития интеллекта … Психологический словарь

Наглядно-образное мышление — один из видов мышления. Связано с представлением ситуаций и изменений в них. С помощью М. н. о. наиболее полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета … Словарь-справочник по педагогической психологии

Наглядно-образное мышление — вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы … Психолого-педагогический словарь офицера воспитателя корабельного подразделения

Психологос энциклопедия практической психологии

Наглядно-образное мышление – это необыкновенная способность творческого человека видеть нестандартное в обыденных вещах. Благодаря умению мыслить креативно в мире рождаются новые проекты, свершаются открытия и жизнь становится не шаблонной, а уникальной у каждого, кто умеет видеть в ней не обыденный цикл событий, действий и предметов.
Образное мышление Образ в психологии — формируемый в сознании человека мысленный (ментальный) образ воспринимаемого им в окружающей среде объекта. Когда человек смотрит и воспринимает объект

Источник: http://blogfact.ru/stati/obraznoe-myshlenie/

5 примеров эффективной визуальной коммуникации на рабочем месте

Визуальная коммуникация играет важную роль в каждой организации, знают они об этом или нет. По оценкам, 65% людей — это то, что мы называем «визуальными учениками», что означает, что они могут лучше запоминать информацию, когда она представлена ​​визуально, а не через текст.

Почему же тогда так много компаний терпят неудачу, когда дело доходит до предоставления своим сотрудникам отличной визуальной коммуникации? Улучшение визуальной коммуникации — один из самых простых и важных шагов, которые компании могут предпринять, чтобы помочь своим сотрудникам сохранять больше информации и принимать более обоснованные решения.Как часто мы представляем информацию (например, статистику и данные) в служебной записке или устно, когда эту информацию можно было бы гораздо лучше представить визуально?

Истина в том, что эффективная визуальная коммуникация требует усилий. Отправка электронного письма или заметки с основной информацией занимает всего несколько секунд. Создание наглядного пособия для той же информации может занять полчаса или больше. Это занимает много времени, но так важно, когда речь идет о жизненно важных вопросах в вашей компании.

Если ваша компания в настоящее время не тратит время и силы на визуальную коммуникацию, которой, как вы знаете, вам следует заниматься, есть несколько основных шагов, которые любая компания может предпринять для улучшения своей визуальной коммуникации.Примите во внимание эти примеры, когда будете искать способы внести изменения, которые позволят вашим сотрудникам сохранять больше информации:

Использование UX и дизайнеров для внутренних проектов

Самое простое и эффективное изменение, которое компании могут внести для улучшения своей визуальной коммуникации, — это перераспределить ресурсы и нанять персонал, специализирующийся на визуальной коммуникации, для работы над внутренними проектами. Обычно ваши дизайнеры и эксперты по данным будут работать в маркетинге, продажах и других частях вашей компании.Скорее всего, они редко работают с внутренними документами, но должны.

Это сотрудники, заработная плата которых уже записана. Для решения этих проблем не нужно нанимать новых людей. Не каждую тему нужно представлять визуально. Выбор и выбор наиболее важных тем для внутреннего обеспечения — лучший способ действий. Таким образом, вам не придется слишком часто отвлекать ресурсы из других проектов, и вы все равно сможете улучшить внутреннюю визуальную коммуникацию.

Начало включения внутренней коммуникации в рабочую нагрузку дизайнеров, UX-профессионалов и специалистов по данным может стать отличным способом улучшить визуальную коммуникацию с минимальными изменениями текущих процессов.Даже такие небольшие изменения могут сильно повлиять на вашу способность доводить до ваших сотрудников важные темы.

Встречи с наглядными пособиями

С каждым собранием связано приложение PowerPoint, которое стало стандартной практикой в ​​большинстве офисных помещений. Однако это только половина дела. Большинство презентаций PowerPoint содержат только слова и текстовую информацию. Как часто ваш начальник создает наглядное пособие для данных, которые он представляет? Скорее всего, не так часто.

Презентации

PowerPoint для встреч предоставляют прекрасную возможность улучшить вашу игру в области визуального общения. Поиск концепций и информации, которые можно представить визуально, и уделение времени быстрым наглядным пособиям не только поможет участникам собрания запоминать больше информации, но и удержать их внимание.

Обновленные организационные диаграммы, которые предоставляют ценность

Здесь, в Organimi, вы услышите, как мы постоянно рассуждаем о важности организационных диаграмм.Это наше дело. Но дело в том, что организационные диаграммы — это абсолютно необходимый инструмент для визуальной коммуникации. Знание внутренней работы вашей компании, должностей, которые люди занимают, и того, кто работает над тем, что очень важно для поддержания эффективности. Наличие обновленной организационной диаграммы важно для предоставления вашим инструментам средств коммуникации, которые им необходимы, чтобы быть в курсе событий и предоставлять их наглядно.

Organimi позволяет создавать организационные диаграммы с помощью нашего простого в использовании интерфейса перетаскивания.С помощью нескольких щелчков мышью вы можете быстро импортировать .CSV ваших сотрудников, что позволит вам быстро заполнить и настроить организационную диаграмму в соответствии с вашими потребностями. Создайте его для всей организации или определите конкретные места и группы внутри компании, предоставив своим сотрудникам инструменты, необходимые для эффективного общения.

Обучающие и обучающие видео

Когда вы знакомите своих сотрудников с новым процессом или задачей, как часто нужно создавать обучающее видео, которое будет сопровождать его. Даже видео с демонстрацией экрана может быть отличным способом познакомить людей с новыми концепциями и информацией таким образом, чтобы они могли следовать и удерживать полученную информацию.

Обучающие и обучающие видео — огромная составляющая эффективного визуального общения. Вы должны предоставить своим командам материалы, необходимые для качественного выполнения своей работы. Видео помогают донести вашу точку зрения так, чтобы каждый мог ее оценить.

Отображает важную информацию

Когда вам абсолютно необходимо донести точку зрения, нет ничего более эффективного, чем создание дисплея и размещение этого дисплея в зоне с высокой посещаемостью. Распространение массовых электронных писем в масштабах компании может быть упущено из виду и проигнорировано определенным процентом вашей команды.Размещение хорошо продуманного дисплея с информационным фронтом и центром не только поможет им заметить информацию, но и повысит вероятность того, что они сохранят ее. Работайте со своими дизайнерами над созданием профессиональных дисплеев, которые помогают распространять вашу самую важную информацию внутри компании и повышают скорость внедрения новых политик и процессов.

Визуальная коммуникация улучшает культуру

Одним из часто упускаемых из виду преимуществ визуальной коммуникации является то, что со временем она улучшает культуру вашей компании.Когда ваши сотрудники чувствуют, что руководство приложило все усилия, чтобы предоставить информацию, они с большей вероятностью прислушаются и примут ее близко к сердцу. Они также привнесут такую ​​рабочую этику в свои собственные усилия по предоставлению информации. Сделав визуальную коммуникацию практикой всей компании, вы настраиваете всех на успех.

Как создать визуально эффективный призыв к действию

Создание ваших страниц для конверсии — непростая задача. Это постоянная борьба за то, что работает, а что нет.Это бесконечный процесс тестирования, измерения и внесения изменений.

Одна из самых сложных задач, которые я обнаружил в своей работе, — это направить посетителей прямо на ваш призыв к действию, чтобы привлечь их внимание и заинтересовать их вашим предложением.

Хотя ваша копия, вероятно, является самой важной частью этого процесса, все же очень важно поддержать ее подходящими методами дизайна, которые могут сделать акцент на вашем сообщении.

Хорошо, что человеческое поведение по большей части предсказуемо, и мы можем использовать его в своих интересах.

Людям нравятся повторяющиеся визуальные узоры. Люди также быстро найдут, что отвлекает от четко определенного шаблона. Мы можем использовать эти знания, чтобы привлечь их внимание.

Вопрос в том, как можно незаметно вести посетителей прямо к призыву к действию, не раздражая их и не кричать восклицательными знаками?

Каждый призыв к действию требует внимания

Хорошо, прежде чем мы углубимся в разговор о дизайне вашего веб-сайта, давайте на мгновение задумаемся о том, как привлечь внимание.Зачем вообще нужно привлекать чье-то внимание и почему так сложно использовать какие-то визуальные приемы?

Цель большинства сайтов — привлечь целевую аудиторию и побудить их к действию. Действие может быть подписью по электронной почте, социальным взаимодействием или покупкой продукта.

Конечно, действие, которое вы хотите, чтобы люди совершили, обычно не так привлекательно для новых посетителей. Вы не можете просто пригласить людей на свой веб-сайт, сказав : «Приходите и подпишитесь на мою электронную рассылку!» Это плохо конвертируется…

Итак, именно контент привлекает вашу целевую аудиторию.Это может быть хорошая копия страницы продаж, сообщения вашего блога, инфографика, бесплатная электронная книга, что угодно.

Как только они появятся, наступит момент, когда вы захотите направить их в определенном направлении, на следующий уровень воронки конверсии.

Сейчас сложно привлечь чье-то внимание и призвать к действию. Чем больше обязательство, тем труднее конвертировать. Для разных типов действий также могут потребоваться разные подходы.

Например, гораздо проще попросить людей подписаться на рассылку новостей по электронной почте в обмен на ценный бесплатный контент, чем попросить их заплатить за что-то.

Призыв к действию с меньшими обязательствами может быть более прямым. Вы можете разместить его прямо перед посетителями в виде всплывающего окна или большого верхнего баннера.

Однако тот же подход не сработал бы, если бы вы использовали его для кнопки покупки на странице продаж. Вы хотите подготовить своих посетителей, обучить их, решить их проблемы и вызвать интерес, прежде чем предлагать им приобрести ваш продукт.

Вот почему этот призыв к действию следует размещать более стратегически.Вы должны быть осторожны, чтобы не совершить конверсию слишком рано, иначе ваши посетители могут быть еще не готовы.

Сначала определите свои визуальные шаблоны

Как я уже упоминал ранее, вы не можете убедить кого-то совершить действие только своим замыслом. Это ваша копия, которая делает всю тяжелую работу, но вы можете помочь подчеркнуть сообщение и направить некоторых посетителей прямо на него благодаря дизайну.

И это подводит нас к основной мысли всего поста, а именно, как эффективно разрушить визуальные шаблоны, чтобы привлечь внимание посетителя.

Визуальная идентичность вашего веб-сайта определяется типографикой, цветами, макетом и всеми элементами пользовательского интерфейса. Все это вместе создает определенные повторяющиеся визуальные шаблоны.

Постарайтесь сделать навигацию и просмотр вашего веб-сайта предсказуемыми. Вы хотите создать у пользователей постоянный и позитивный опыт чтения вашего контента. Это должно быть вашей основой и фундаментом.

Итак, последовательность — это главный момент. Чем более последовательны ваши визуальные паттерны, тем легче будет разбить их более тонким и элегантным способом.

А зачем вам ломать свой красивый дизайн? Чтобы привлечь внимание посетителя к вашему предложению на загруженной странице, полной контента. Другими словами, , чтобы привлечь внимание посетителя именно туда, где оно вам нужно. .

Чтобы лучше объяснить, представьте, что вас пригласили на вечеринку, где все одеты в то, что хотят. Итак, у вас есть все разные цвета и стили. Было бы довольно сложно выделиться из толпы, если бы вы хотели, чтобы на вас обращали внимание. Это все еще возможно, но для этого придется предпринять нелепые шаги.

А теперь представьте, что вы идете на вечеринку, где все одеты в черно-белое. Что вы могли сделать, чтобы выделиться из толпы? Это было бы так же просто, как надеть красную футболку. Люди заметят вас, и вам не придется бегать и кричать.

Как вы можете видеть из этой аналогии, все это имеет смысл только тогда, когда в качестве основы применяется определенная согласованная тема. Без него, когда все по-другому, ничто не может четко выделиться.

А теперь сломайте свои визуальные шаблоны

В вашем дизайне можно легко подчеркнуть призыв к действию, используя контраст.Я говорю не только о цветовом контрасте, а о контрасте по размеру, яркости, пространству или даже положению.

Некоторые методы работают лучше для некоторых людей и могут даже не повлиять на другую группу посетителей. Итак, лучше всего объединить хотя бы несколько из них.

Например, ваш призыв к действию может быть размещен на контрастном фоне, а шрифт заголовка выделен жирным шрифтом. Кроме того, вы можете добавить дополнительное пространство вокруг него, чтобы увеличить контраст между содержимым и пространством.

Использование белого пространства — отличный способ сделать что-то более заметным, не добавляя шума в свой дизайн.Просто создавая больше места вокруг чего-либо, вы отделяете его от остального контента. Такое разделение и четкий разрыв макета могут быстро привлечь внимание пользователя.

Вы также можете разбить сетку, если ваш дизайн настроен на сетку макета.

Сетка макета — это распространенный инструмент дизайна, используемый веб-дизайнерами в наши дни. Это хорошая тема для совершенно нового поста, и я подробно рассмотрел эту концепцию в своей электронной книге The Essential Web Design Handbook, если вам интересно узнать о ней больше.

На данный момент все, что вам нужно знать, — это то, что сетка — это не что иное, как невидимая паутина из вертикальных и горизонтальных линий, которые определяют весь ваш макет.

Размещая все элементы содержимого по этим линиям, вы можете создать организованную и согласованную структуру дизайна на всей странице. Это помогает создать визуальный паттерн в макете вашего сайта.

Теперь, если вы сломаете эту сетку, ваш призыв к действию выделится. Это так просто. Простое размещение определенного элемента на сетке сделает его больший акцент.

Наши глаза любят шаблоны, и мы следим за ними. Каждый человеческий глаз уловит такое отвлечение в идеально продуманной планировке.

И этим, друзья мои, вы привлекаете внимание посетителей.

Визуально эффективная визуализация информации для больших данных

Презентация на тему: «Визуально эффективная визуализация информации для больших данных» — стенограмма презентации:

1 Визуально эффективная визуализация информации для больших данных
Матей Новотны

2 Визуализация информации
Передача информации посредством графического представления данных Популярно в статистике, экономике, промышленности… Визуально эффективная визуализация информации для больших данных

3 Визуально эффективная визуализация информации для больших данных
Методы InfoVis Визуально эффективная визуализация информации для больших данных

4 Визуально эффективная визуализация информации для больших данных
Параллельные координаты Оси размещаются параллельно, а точка данных отображается в виде ломаной линии [Inselberg1990] Одновременное отображение нескольких размеров Визуально эффективная визуализация информации для больших данных

5 Пример параллельных координат
Визуально эффективная визуализация информации для больших данных

6 Визуально эффективная визуализация информации для больших данных
Развитие технологий позволяет получать более объемную и точную информацию.образцы данных Большой размер данных вызывает множество проблем с визуализацией Визуально эффективная визуализация информации для больших данных

7 Визуально эффективная визуализация информации для больших данных
Проблемы с большими данными Скорость агрегирования окклюзии Визуально эффективная визуализация информации для больших данных

8 Решение — визуальная абстракция
более простое графическое представление, сохраняющее важную информацию [Hadwiger2003] Визуально эффективная визуализация информации для больших данных

9 Кластеризация и группирование
используется для предоставления абстрактной информации для создания групп одинаковых выборок исходных данных группирование кластеризации Визуально эффективная визуализация информации для больших данных

10 Визуальное представление
группы линий — цветные области, цвета — разные, но одинаково яркие [brewer2003] прозрачность улучшает порядок перекрытия, прежде чем визуализировать большие области, небольшие области поверх них Визуально эффективная визуализация информации для больших данных

11 Визуальное представление (продолжение)
Форма текстуры кластера позволяет избежать неправильной интерпретации значения непрозрачности Население кластера Плотность кластера Визуально эффективная визуализация информации для больших данных

реально работающих визуализаций

Вкратце об идее

Контекст

Работникам умственного труда требуется большая визуальная грамотность, чем раньше, потому что так много данных — и так много идей — теперь представлены в графическом виде.Но мало кто из нас был обучен навыкам визуализации данных.

Инструменты в хорошем состоянии…

Недорогие инструменты позволяют любому выполнять простые задачи, такие как импорт данных электронной таблицы в гистограмму. Но это означает, что создавать ужасные диаграммы легко. Визуализация может быть намного больше: это гибкий и эффективный способ изучения идей и передачи информации.

… Но главное — стратегия

Не сразу переходите к казни. Вместо этого сначала подумайте о том, что вы представляете — об идеях или данных? Затем подумайте о своей цели: вы хотите сообщить, убедить или изучить? Ответы подскажут, какие инструменты и ресурсы вам нужны.

Не так давно умение создавать интеллектуальные визуализации данных, или датавиз, было полезным навыком. По большей части это принесло пользу менеджерам, ориентированным на дизайн и данные, которые приняли осознанное решение инвестировать в его приобретение. Это изменилось. Теперь визуальная коммуникация является обязательным навыком для всех менеджеров, потому что все чаще это единственный способ понять смысл работы, которую они делают.

Данные — основная движущая сила этого сдвига. Принятие решений все больше зависит от данных, которые поступают к нам с такой огромной скоростью и в таком объеме, что мы не можем постичь их без некоторого уровня абстракции, например визуального.Типичный пример: в Boeing руководителям программы Osprey необходимо повысить эффективность взлета и посадки самолетов. Но каждый раз, когда Osprey отрывается от земли или возвращается обратно, его датчики создают терабайт данных. Десять взлетов и посадок дают столько данных, сколько хранится в Библиотеке Конгресса. Без визуализации обнаружение неэффективности, скрытой в шаблонах и аномалиях этих данных, было бы невыносимой задачей.

Но даже информация, не являющаяся статистической, требует визуального выражения.Сложные системы — например, рабочие процессы бизнес-процессов или то, как покупатели перемещаются по магазину — трудно понять, а тем более исправить, если вы не можете их сначала увидеть.

Благодаря Интернету и растущему количеству доступных инструментов перевод информации в визуальные эффекты теперь стал простым (и дешевым) для всех, независимо от навыков работы с данными или дизайнерских навыков. Это во многом позитивный сдвиг. Однако одним из недостатков является то, что он усиливает импульс «щелкнуть и визуализировать», не задумываясь сначала о своей цели и задачах. Удобный — заманчивая замена хорошему, но он приведет к тому, что графики будут просто адекватными или, что еще хуже, неэффективными. При автоматическом преобразовании ячеек электронной таблицы в диаграмму визуализируются только части электронной таблицы; он не отражает идею. Как говорит эксперт по презентациям Нэнси Дуарте: «Не проецируйте идею, что вы показываете диаграмму. Представьте, что вы показываете отражение человеческой деятельности, того, что люди делали, чтобы заставить линию идти вверх и вниз. Это не «Вот наши финансовые результаты за 3 квартал», а «Вот где мы не достигли поставленных целей.’”

Менеджеры, которые хотят научиться создавать диаграммы, часто начинают с изучения правил. Когда мне следует использовать гистограмму? Сколько цветов слишком много? Куда девать ключ? Должен ли я начинать ось Y с нуля? Визуальная грамматика важна и полезна, но знание ее не гарантирует, что вы сделаете хорошие диаграммы. Начать с правил построения графиков — значит отказаться от стратегии для исполнения; это собрать вещи в поездку, не зная, куда вы собираетесь.

Ваше визуальное общение окажется гораздо более успешным, если вы начнете с признания того, что это не одиночное действие, а несколько действий, каждое из которых требует определенных типов планирования, ресурсов и навыков.Типология, которую я предлагаю здесь, была создана как реакция на мою ошибку, которую я только что описал: книга, из которой адаптирована эта статья, начиналась как что-то вроде свода правил. Но после изучения истории визуализации, захватывающего состояния исследований в области визуализации и умных идей от экспертов и первопроходцев я пересмотрел проект. Нам не нужна была другая книга правил; нам нужен был способ думать о все более важной дисциплине визуальной коммуникации в целом.

Типология, описанная в этой статье, проста.Ответив всего на два вопроса, вы можете настроить себя на успех.

Два вопроса

Чтобы начать думать визуально, рассмотрите природу и цель вашей визуализации:

Является ли информация концептуальной, или управляемой данными?

Я объявляю что-то или исследую что-то?

Если вы знаете ответы на эти вопросы, вы сможете спланировать, какие ресурсы и инструменты вам понадобятся, и начнете понимать, какой тип визуализации поможет вам достичь ваших целей наиболее эффективно.

Первый вопрос самый простой из двух, и ответ обычно очевиден. Либо вы визуализируете качественную информацию, либо наносите количественную информацию: идеи или статистику. Но обратите внимание, что вопрос заключается в самой информации, а не в формах, которые вы в конечном итоге можете использовать для ее отображения. Например, классический Gartner Hype Cycle использует традиционно управляемую данными форму — линейную диаграмму — но не использует фактические данные. Это концепция.

Если первый вопрос определяет, что у вас , то второй показывает, что вы делаете : либо передаете информацию (декларативно), либо пытаетесь что-то выяснить (исследовательская).

Менеджеры чаще всего работают с декларативными визуализациями, которые делают заявление обычно для аудитории в формальной обстановке. Если у вас есть таблица с данными о продажах и вы используете ее для отображения квартальных продаж в презентации, ваша цель — декларативная.

Но, допустим, ваш босс хочет понять, почему в последнее время наблюдается отставание в работе отдела продаж. Вы подозреваете, что спад вызвали сезонные циклы, но не уверены. Теперь ваша цель — исследование, и вы будете использовать те же данные для создания визуальных эффектов, которые подтвердят или опровергнут вашу гипотезу.Аудитория обычно — это вы или небольшая команда. Если ваша гипотеза подтвердится, вы вполне можете показать своему начальнику декларативную визуализацию, сказав: «Вот что происходит с продажами».

Исследовательские визуализации на самом деле бывают двух видов. В приведенном выше примере вы проверяли гипотезу. Но предположим, что вы не понимаете, почему отстает производительность — вы не знаете, что ищете. Вы хотите изучить свою рабочую книгу, чтобы увидеть, какие закономерности, тенденции и аномалии возникают. Что вы увидите, например, когда будете измерять эффективность продаж в зависимости от размера региона, которым управляет продавец? Что произойдет, если вы сравните сезонные тенденции в разных регионах? Как погода влияет на продажи? Такой мозговой штурм данных может дать свежие идеи.Важные стратегические вопросы: почему падают доходы? Где мы можем найти повышение эффективности? Как клиенты взаимодействуют с нами? — могут извлечь выгоду из исследовательской визуализации, ориентированной на открытие.

Четыре типа

Вопросы о характере и целях объединяются в классическом 2 × 2, чтобы определить четыре типа визуальной коммуникации: иллюстрация идеи, генерация идеи, визуальное открытие и повседневный датавиз.

Идея иллюстрации.Мы могли бы назвать этот сектор «уголком консультантов». Консультанты не могут устоять перед диаграммами процессов, диаграммами циклов и т.п. В лучшем случае иллюстрации идей проясняют сложные идеи, опираясь на нашу способность понимать метафоры (деревья, мосты) и простые дизайнерские соглашения (круги, иерархии). Организационные диаграммы и деревья решений — классические примеры иллюстрации идей. То же самое и с 2 × 2 в рамке этой статьи.

Идея для иллюстрации требует ясного и простого дизайна, но использование метафор требует ненужных украшений.Поскольку дисциплина и границы наборов данных не встроены в иллюстрацию идеи, они должны быть наложены. Акцент должен быть сделан на четкой коммуникации, структуре и логике идей. Наиболее полезные навыки здесь аналогичны тем, которые текстовый редактор привносит в рукопись, — способность сокращать вещи до их сути. Некоторые дизайнерские навыки тоже будут полезны, будь они ваши собственные или нанятые.

Предположим, компания нанимает консультантов, чтобы помочь своей группе НИОКР найти вдохновение в других отраслях.Консультанты используют метод, называемый поиском по пирамиде — способ получить информацию от экспертов в других областях, близких к вашей, которые указывают вам на ведущих экспертов в своих областях, которые направляют вас на экспертов в других областях, которые затем помочь вам найти экспертов в этих областях и так далее.

Это на самом деле сложно объяснить, поэтому консультанты могут использовать визуализацию, чтобы помочь. Как работает поиск пирамиды? Выглядит это примерно так:

На осях используются условные обозначения, которые мы можем сразу уловить: отрасли, нанесенные на карту от близких до дальних, и опыт, нанесенный на карту от низкой к высокой.Сама форма пирамиды показывает относительную редкость ведущих экспертов по сравнению с экспертами более низкого уровня. Слова в названии — «восхождение» и «пирамиды» — помогают нам быстро уловить идею. Наконец, дизайнер не поддался соблазну украсить: пирамиды — это не буквальные трехмерные объекты цвета песчаника.

Слишком часто идея с иллюстрацией не удается, и в итоге получается что-то вроде этого:

Цветовой градиент, тени и трехмерные пирамиды отвлекают нас от идеи.Стрелки на самом деле не показывают, как работает поиск по пирамиде. А эксперты и ведущие эксперты помещены в одну плоскость, а не на разную высоту, чтобы показать относительный статус.

Генерация идей. Менеджеры могут не думать о визуализации как о средстве поддержки генерации идей, но они все время используют ее для мозгового штурма — на доске, на мясной бумаге или, классически, на обратной стороне салфетки. Как и иллюстрация идеи, генерация идей опирается на концептуальные метафоры, но происходит в более неформальной обстановке, например, вне офиса, на стратегических сессиях и на ранних этапах инновационных проектов.Он используется для поиска новых способов увидеть, как работает бизнес, и для решения сложных управленческих задач: реструктуризации организации, разработки нового бизнес-процесса, кодификации системы принятия решений.

Хотя создание идеи может быть выполнено в одиночку, оно выигрывает от сотрудничества и заимствует дизайн-мышление — собирая как можно больше различных точек зрения и визуальных подходов, прежде чем сосредоточиться на одной и доработать ее. Джон Колко, основатель и директор Остинского центра дизайна и автор книги «Хорошо спроектированный: как использовать сочувствие для создания продуктов, которые нравятся людям», заполняет стены своего офиса концептуальной исследовательской визуализацией.«Это наш основной метод решения сложных задач», — говорит он. «Скетчинг — это попытка преодолеть двусмысленность и нечеткость и прийти к четкости». Менеджеры, которые хорошо умеют руководить командами, проводить мозговые штурмы и поощрять, а затем улавливать творческое мышление, преуспеют в этом квадранте. Навыки дизайна и редактирования здесь менее важны, а иногда и контрпродуктивны. Когда вы ищете прорыв, редактирование — это противоположность того, что вам нужно, и вы должны думать в быстрых набросках; изысканный дизайн просто замедлит вас.

Предположим, маркетинговая команда проводит удаленную работу. Члены команды должны найти способ показать руководству предлагаемую стратегию выхода на рынок. Часовая сессия на доске дает несколько подходов и идей (ни одна из которых не стерта) для презентации стратегии. В конечном счете, один из подходов приносит выгоду команде, которая считает, что он лучше всего отражает ключевой момент: меньше клиентов тратят гораздо больше. Доска выглядит примерно так:

Конечно, визуальные эффекты, возникающие в результате генерации идей, часто приводят к более формальным и представленным иллюстрациям идей.

Визуальное открытие. Это наиболее сложный квадрант, потому что на самом деле он состоит из двух категорий. Напомним, что изначально мы разделили исследовательские цели на два типа: проверка гипотез и поиск закономерностей, тенденций и аномалий. Первый более сфокусирован, а второй более гибок. Чем больше и сложнее данные и чем меньше вы входите в них, тем более открытая работа.

Визуальное подтверждение.В рамках такого рода проекта вы отвечаете на один из двух вопросов: действительно ли то, что я подозреваю, правда? или Как еще можно выразить эту идею?

Объем данных, как правило, управляем, а типы диаграмм, которые вы, вероятно, будете использовать, являются общими, хотя, пытаясь изобразить вещи по-новому, вы можете отважиться на некоторые менее распространенные типы. Подтверждение обычно не происходит в формальной обстановке; это работа, которую вы делаете, чтобы найти диаграммы, которые хотите создать для презентаций. Это означает, что ваше время сместится от дизайна к созданию прототипа, что позволит вам быстро выполнять итерацию по датавизу.Здесь могут пригодиться некоторые навыки работы с электронными таблицами и знание программ или сайтов, которые позволяют быстро создавать прототипы.

Предположим, менеджер по маркетингу считает, что в определенное время дня больше клиентов делают покупки на его сайте с мобильных устройств, чем с компьютеров, но его маркетинговые программы не предназначены для использования этого преимущества. Он загружает некоторые данные в онлайн-инструмент (называемый Datawrapper), чтобы проверить, прав ли он (1 выше).

Он пока не может подтвердить или опровергнуть свою гипотезу.Он мало что может сказать, но он создает прототип и использует инструмент, который позволяет легко опробовать различные представления данных. Он работает быстро; дизайн не вызывает беспокойства. Он пробует линейную диаграмму вместо гистограммы (2).

Теперь он что-то видит, но при работе с тремя переменными все еще не совсем удается добиться желаемого соотношения между мобильным и настольным компьютерами, поэтому он пытается еще раз с двумя переменными (3). Каждый раз, повторяя итерацию, он оценивает, может ли он подтвердить свою первоначальную гипотезу: в определенное время дня больше клиентов совершают покупки с мобильных устройств, чем с компьютеров.

С четвертой попытки он увеличивает и подтверждает свою гипотезу (4).

Новые программные инструменты означают, что этот тип визуализации проще, чем когда-либо прежде: они делают всех нас аналитиками данных.

Визуальное исследование. Открытые визуализации на основе данных, как правило, являются прерогативой специалистов по данным и аналитиков бизнес-аналитики, хотя новые инструменты начали привлекать генеральных менеджеров к визуальному исследованию. Пробовать интересно, потому что часто это дает понимание, которое невозможно получить никаким другим способом.

Поскольку мы не знаем, что ищем, эти визуальные эффекты имеют тенденцию отображать данные более инклюзивно. В крайних случаях проект такого типа может объединять несколько наборов данных или загружать динамические данные в реальном времени в систему, которая обновляется автоматически. Статистическое моделирование выигрывает от визуального исследования.

Эта статья также встречается в:

Exploration также обеспечивает интерактивность: менеджеры могут настраивать параметры, вводить новые источники данных и постоянно пересматривать.Сложные данные иногда также подходят для специализированной и необычной визуализации, такой как диаграмма , направленная по силе, , которая показывает, как сети группируются, или топографические графики.

Функциональные козыри формируются здесь: навыки анализа, программирования, управления данными и бизнес-аналитики более важны, чем способность создавать презентабельные диаграммы. Неудивительно, что именно в этой половине квадранта менеджеры чаще всего вызывают экспертов, чтобы те помогли настроить системы для обработки данных и создания визуализаций, соответствующих их аналитическим целям.

Анмол Гарг, специалист по данным в Tesla Motors, использовал визуальное исследование, чтобы получить доступ к огромному количеству сенсорных данных, которые производят автомобили компании. Гарг создал интерактивную диаграмму, показывающую давление в шинах автомобиля с течением времени. В истинно исследовательской форме он и его команда сначала создали визуализации, а затем нашли для них множество применений: чтобы увидеть, правильно ли накачаны шины, когда автомобиль покидает завод, как часто клиенты их повторно накачивают и сколько времени требуется клиентам, чтобы ответить. на оповещение о низком давлении; найти нормы утечки; и провести прогнозное моделирование того, когда шины могут спуститься.Давление во всех четырех шинах визуализируется на диаграмме рассеяния, которая, хотя и непостижима для широкой аудитории, понятна для предполагаемой аудитории.

Гарг изучал данные, чтобы найти идеи, которые можно было почерпнуть только с помощью визуальных эффектов. «Мы постоянно имеем дело с терабайтами данных», — говорит он. «Вы ничего не найдете в таблицах и запросах к базам данных. Это должно быть визуально ». Для презентаций руководящей команде Гарг переводит эти сеансы исследования в более простые диаграммы, обсуждаемые ниже.«Руководству нравится видеть визуализации», — говорит он.

Ежедневный датавиз. В то время как специалисты по данным делают большую часть работы над визуальным исследованием, менеджеры делают большую часть работы над повседневными визуализациями. Этот квадрант состоит из основных диаграмм и графиков, которые вы обычно вставляете из электронной таблицы в презентацию. Обычно они простые — линейные диаграммы, гистограммы, круговые диаграммы и точечные диаграммы.

«Простой» — это ключ. В идеале визуализация будет передавать одно сообщение, отображающее только несколько переменных.И цель проста: подтвердить и установить контекст. Простота — это прежде всего проблема дизайна, поэтому навыки дизайна важны. Четкость и последовательность делают эти диаграммы наиболее эффективными в условиях, в которых они обычно используются: формальной презентации. В презентации время ограничено. Плохо составленная диаграмма приведет к потере этого времени, провоцируя вопросы, требующие от докладчика интерпретации информации, которая должна быть очевидной. Если повседневный датавиз не говорит сам за себя, значит, он провалился — точно так же, как шутка, изюминка которой требует объяснения.

Это не означает, что декларативные диаграммы не должны вызывать обсуждения. Но обсуждение должно касаться идеи диаграммы, а не самой диаграммы.

Предположим, что вице-президент по персоналу представит остальному исполнительному комитету расходы компании на здравоохранение. Она хочет сообщить, что рост этих затрат значительно замедлился, что дает возможность инвестировать в дополнительные медицинские услуги.

Вице-президент прочитал онлайн-отчет об этой тенденции, в котором есть ссылка на некоторые правительственные данные.Она загружает данные и нажимает на параметр линейной диаграммы в Excel. Через несколько секунд у нее есть визуализация. Но поскольку это презентация, она просит коллегу-дизайнера добавить детали из набора данных, чтобы получить более полное представление.

Это хорошо продуманная и точная диаграмма, но, вероятно, не та. Исполнительному комитету не требуется двух десятилетий исторического контекста, чтобы обсудить стратегию компании в отношении инвестиций в пособия сотрудникам.Вице-президент хочет подчеркнуть, что рост затрат за последние несколько лет замедлился. Здесь ясно сказано?

В целом, когда переваривание данных в диаграмме занимает более нескольких секунд, диаграмма будет лучше работать на бумаге или на экране персонального устройства для тех, кто не ожидает, что будет слушать презентацию, пытаясь понять столько информации. Например, разработчикам политики в области здравоохранения может быть полезно ознакомиться с этой таблицей перед слушанием, на котором они будут обсуждать эти долгосрочные тенденции.

Нашему вице-президенту нужно что-то более чистое для ее контекста. Она могла выразить свою точку зрения так просто:

Для достижения такой простоты требуется некоторая дисциплина — и смелость. Импульс состоит в том, чтобы включить все, что вы знаете. Графики занятости отражают идею о том, что вы были именно таким — занятым. «Посмотрите на все данные, которые у меня есть, и на работу, которую я проделал», — говорят они. Но это не цель вице-президента. Она хочет убедить своих коллег инвестировать в новые программы. С этой диаграммой ей не нужно будет произносить ни слова, чтобы руководство могло понять тенденцию.Она четко заложила основу для своих рекомендаций.

В некотором смысле «визуализация данных» — ужасный термин. Похоже, что создание хороших диаграмм сводится к механической процедуре. Он пробуждает инструменты и методологию, необходимые для создания, а не само творение. Это все равно, что называть Моби-Дика «последовательностью слов» или «Звездную ночь» «распределением пигментов».

Это также отражает постоянную одержимость в мире dataviz процессами, а не результатами.Визуализация — это просто процесс. Что мы на самом деле делаем, когда составляем хорошую диаграмму, так это постигаем истину и побуждаем людей чувствовать ее — видеть то, чего раньше нельзя было увидеть. Чтобы изменить мнение. Чтобы вызвать действие.

Некоторые основы общей грамматики улучшат нашу способность к визуальному общению. Но для хороших результатов требуется более широкое понимание и стратегический подход, который описанная здесь типология призвана помочь вам в развитии.

Версия этой статьи появилась в номере за июнь 2016 г. (стр.92–100) из Harvard Business Review .

Обучайте визуально: принципы разработки успешных обучающих решений

Через треть секунды ваши глаза уже обсуждают с вашим мозгом значение этого предложения. Они говорили о порядке слов, типографике, цвете, грамматике и некоторых других визуальных элементах. Ваш мозг пытался придать смысл словам, чтобы решить, сохранить или отбросить информацию.

Реализация основных принципов визуального дизайна повышает ясность передаваемой информации.Майкл Зелински, эксперт по технологиям обучения и графический дизайнер, научит вас принципам визуального дизайна, которые необходимо учитывать для создания успешных обучающих решений.

Всегда полезно знать правила, прежде чем принимать решения о их нарушении. Прочтите сообщение в блоге Майкла и загрузите его полное руководство, чтобы узнать, как обучать визуально.

---

Разработчик учебных материалов — это тот, кто систематически создает инструкции. ID тщательно продумывают, как их целевая аудитория обрабатывает визуальную информацию.Это может быть сложно для разработчиков учебных материалов без четкого понимания принципов визуального дизайна.

Реализация основных принципов визуального дизайна при разработке инструкций повышает ясность передачи информации. Однако эти принципы адаптируемы по своей природе. Бывают случаи, когда предмет инструкции требует, чтобы идентификатор изменял принципы проектирования для достижения желаемого эффекта.

Всегда полезно знать правила, прежде чем принимать решения о их нарушении.

Загрузить руководство »

---

Принципы визуального дизайна

Коммуникация

Успешно разработанная инструкция ориентирована на учащегося. Как ученик интерпретирует визуальную информацию? Разработчики учебных программ часто отказываются от анализа учащихся в пользу конкретного учебного решения. Без четкого представления о том, как аудитория получает информацию, инструкция может легко потерпеть неудачу. Наличие способности добавлять в инструкции анимацию и изображения не означает, что они должны их добавлять.Профиль вашей аудитории должен определять ваши решения при выборе визуальных средств для обучения. Задавать вопросы по ходу дела — отличный способ укрепить ясность.

• Дополняет ли это изображение текстовую информацию, представленную одновременно?
• Способствует ли добавленная анимация удержанию знаний или вовлечению учащихся?
• Нужно ли моей аудитории изучить этот графический ресурс ?

Ответы на эти вопросы часто будут вас удивлять.Если бюджет и сроки проекта позволяют, не бойтесь заменять мультимедийные ресурсы, которые вы считаете неэффективными для четкого общения.

Композиция

Не все разработчики учебных материалов специально обучены созданию эффективных мультимедийных ресурсов. Это может быть проблематично во время проектирования и разработки курса, но самое интересное — это вызов. Отбросьте миф об «заблуждении с фигурками». Заблуждение в виде фигурок состоит в том, что, поскольку вы можете рисовать только фигурки, вы не можете создавать хорошо продуманные визуальные ресурсы.ID могут создавать динамичные и эффективные обучающие решения без присущих им художественных способностей. Ваша способность рисовать не должна влиять на ваши дизайнерские решения. Контраст, выравнивание, повторение, близость, иерархия, баланс, цвет и пространство — это всего лишь несколько принципов дизайна, которые могут улучшить контент для повышения вовлеченности учащихся. Раскадровки контента могут быть сделаны с помощью простых форм, линий и да: даже фигурок . Такие платформы быстрой разработки, как Articulate Storyline, Adobe Captivate и Vyond, могут сделать простые раскадровки эстетически приятными.Разработчик учебных материалов должен убедиться, что этот эстетический выбор сделан сознательно.

Последовательность

Решения по стилю должны приниматься как можно раньше при разработке идеи дизайна. Последовательность и стиль идут рука об руку. Установка тем и руководств по визуальному дизайну для инструкций помогает погрузить аудиторию. Внезапные изменения качества изображений, расположения информации или цветовых решений могут сбить с толку и затруднить обработку изображений. Слишком много шрифтов; смеси фотографий и иллюстраций; или дикий выбор цвета может заставить мозг усерднее работать над извлечением информации.ID хотят доставлять информацию своей аудитории как можно быстрее и эффективнее.

Применение принципов на практике

Вот несколько моментов, которые следует учесть перед тем, как погрузиться в Vyond для создания элементов электронного обучения:

• Будет ли это видео эффективно принято моей целевой аудиторией?
• Улучшит ли это видео желаемые результаты обучения?
• Будет ли это видео соответствовать моим текущим рекомендациям по стилю дизайна?

Если ответ на все вышеперечисленное «да», то приступайте к созданию! Помните, что вы должны знать о своих решениях связи, , , и согласованности , на протяжении всего процесса разработки учебных материалов.С этими принципами визуального дизайна в вашем арсенале инструментов у вас не будет проблем с созданием решений для динамического обучения, которые увеличивают вовлеченность учащихся и эффективно передают знания.

---

Загрузить руководство »

---

GoAnimate теперь называется Vyond. Узнайте больше об изменениях.

Vyond позволяет людям с любым уровнем квалификации и во всех отраслях и ролях создавать динамичные и мощные медиа. Благодаря функциям, выходящим за рамки перемещения текста и изображений, вы можете создавать истории с персонажами или привлекательные визуализации данных, которые привлекают аудиторию и приносят результаты.

Начните создавать свои собственные видео уже сегодня. Подпишитесь на бесплатную 14-дневную пробную версию.

دانلود Udemy — Визуально эффективные информационные панели Excel 2020-5

• نرم افزار
  • • نتی ویروس و اروال
    • ابزار موبایل
    • اینترنت
    • بازیابی اطلاعات
    • برنامه نویسی
    • بهینه ساز
    • رنگ لغت و دانشنامه
  • • ننده
    • پشتیبان‌گیری
    • تبدیل ننده رمت‌ها
    • درایور
    • سیستم عامل
    • بکه و سرور
    • مدیریت ال و 50وشه
  • • Служба поддержки
    • ار با متن و PDF
    • اربردی
    • DVD ، CD و Blu-ray
    • رافیک
    • مدیریت ایمیج
    • Служба поддержки
• سیستم عامل
  • سیستم عامل
  • Windows 10 AIO v2004, сборка 19041.572 октябрь 2020 1 ته назад
  • Windows 10 LITE x64 версия 2004 Сборка 19041.508 сентябрь 2020 1 ته назад
  • Microsoft Windows 10 версия 20h3 октябрь 2020 Обновление MSDN x86 / x64 2 ته назад
  Посмотреть все
• اینترنت
  • اینترنت
  • Mailbird 2.9.0.0 Многоязычный 9 Версия назад
  • YT Downloader 7.2.1 + Plus 4.14.10 / 4.4.0 macOS 15 Версия назад
  • Браузер Microsoft Edge 86.0.622.61 Win / 86.0.622.48 macOS 1 месяц назад
  Посмотреть все
• پخش ننده
  • ننده
  • RealPlayer (RealTimes) 20.0.2.314 6 назад
  • JRiver Media Center 27.0.26 Win / 25.0.123 macOS 1 ته назад
  • Media Player Classic Home Cinema 1.9.8 Win + Portable / Black Edition 1.5 .5 2 هفته назад
  Посмотреть все
• برنامه نویسی
  • برنامه نویسی
  • Компоненты доступа к данным SQL Server Devart (SDAC) 9.3.2 21 Версия назад
  • Devart UniDAC v8.3.2 Pro Retail RAD Studio 10.4.1 21 Версия назад
  • Devart ODAC v11.3.2 Pro RAD Studio 10.4.1 Retail Полный исходный код 21 сентября назад
  Посмотреть все
• تخصصی
  • Подсветка
  • SolidWorks 2021 SP0.0 Full Premium x64 1 назад
  • Altair FluxMotor 2020.0.1 x64 2 года назад
  • Altair EDEM Professional 2020.3.1 x64 2 назад
  Посмотреть все
• آموزش
  • تصویری
  • Udemy — Разблокировка Excel VBA и макросов Excel 2020-2 3 ساعت ago
  • Udemy — Испанский за 3 минуты — Курсы 1-7 | Уроки языка для начинающих 2020-10 17 ساعت ago
  • Udemy — The Complete Node.js Developer Course (3-е издание) 2020-10 21 ساعتت назад
  Посмотреть все
• موبایل
  • Месяц
  Посмотреть все
  • ندرسانه‌ای
    • шт.
    • + سریال مختارنامه قسمت 1 تا 40 (آخر) با کیفیت متوسط ​​و عالی — 2 ماه назад
    • سریال نون خ 2 قسمت 1 تا 10 با کیفیت مناسب — 7 ماه назад
    • سریال پایتخت 6 قسمت 1 تا 15 ( ر) با سه کیفیت + ت حنه — 7 месяцев назад
    • سرال اندو قسمت 1 تا 30 (ر) با هت HD و Full HD — 1 месяц назад
    Просмотреть все
  • Английский
    • تغییر واحد پولی
      • تومان
      • ورو

  Портфолио

  • نرم افزار
    • • نتی ویروس و اروال
      • ابزار موبایل
  .