Фэмп во второй младшей группе много один: Занятие по ФЭМП во второй младшей группе «Один — много», «Геометрические фигуры» | План-конспект занятия (младшая группа):

Дети: Маши.

Воспитатель: Ну, что ребята, поможем Машеньке?

Дети: Да

(Открываем конверт)

Воспитатель: А, здесь загадка, попробуем отгадать?

Дети: Да

Вместо шубки лишь иголки,

Не страшны ему и волки,

Колкий шар, не видно ножек,

Звать его конечно…

Дети: Ежик.

Воспитатель: Ой, посмотрите и правда к нам в гости пришел ежик, да не один, а с друзьями! А чем ежики питаются?

Дети: Яблоки.

Воспитатель: Ребята, угостим ежиков яблоками?

Дети: Да

Воспитатель: Посмотрите на столе лежат карточки.

Воспитатель: Ребята покажите на карточки верхнюю полоску, а теперь покажите нижнюю полоску.

— Разложите на верхнюю полоску ежиков.

(Уточнить у детей, метод раскладывания на полоску: слева на права)

Воспитатель: Сколько ежиков мы разложили?

Дети: Много

Воспитатель: А, теперь на нижнюю полоску разложите яблоки для каждого ежика.

Воспитатель: Сколько яблок мы разложили?

Дети: Много

Воспитатель: Посмотрите одинаковое количество ежиков и яблок?

Дети: Да

Воспитатель: А, как по другому, сказать? Ежиков и яблок

Дети: Поровну и т.д.

Воспитатель: Ребята, что мы сейчас сделали?

Дети: Разложили ежиков и яблок поровну.

Воспитатель: С заданием мы справились и за это получаем ключик. Молодцы!

Воспитатель: А, теперь ребята нам нужно выполнить самое трудное задание.

Воспитатель: Маша нечаянно рассыпала карандаши, и они все перепутались.

— Помогите Маши собрать карандаши в стаканчики. (Уточнить какой карандаш короткий, какой длинный, способом наложения)

Воспитатель: Что, ребята мы сейчас сделали.

Дети: Расставили карандаши в стаканчики.

Воспитатель: Молодцы!

Воспитатель: Вот и ключик у нас еще один появился.

Воспитатель: Ребятки, покажите свои красивые глазки! Чтото глазки у вас не блестят и грустные, сделаем разминку?

Дети: Да

Физминутка

Ежик выбился из сил,

Яблоки, грибы носил,

Мы потрем ему бока,

Чтобы их размять слегка,

А потом погладим ножки,

Чтобы отдохнуть немножко.

А потом почешем брюшко,

Пощекочем возле ушка,

Еж в лесочек убежал,

Нам спасибо пропищал.

Воспитатель: Ну, вот и здорово, теперь мы снова, можем Маше помогать.

Воспитатель: Ребята, следующее задание, что то, ничего не пойму! А поняла, ежик побежал и все карточки перепутал. Поможем Маши выполнить задания.

Воспитатель: Что то, еще в конверте! Какие, то знаки! Кто знает, что они обозначают?

Дети: Красный знак – девочки, синий – мальчики

Воспитатель: Правильно, ребята! За этим столом работают девочки, а за этим мальчики.

Воспитатель: Нужно собрать картинку и вы увидите, что у вас получилось!

Воспитатель: Что же у вас ребята получилось?

Дети: Фигуры.

Воспитатель: Уточняет у детей у кого, какая фигура получилась.

Воспитатель: Ребята, что мы сейчас сделали?

Дети: Собрали фигуры.

Воспитатель: Как вы думаете, мы справились с заданием?

Дети: Да

Воспитатель: Помните, что Маша просила вас забирать ключик после задания. Где же он?

(Дети ищут ключ)

Воспитатель: А вот и ключик! Ребята посмотрите, сколько у нас ключиков?

Дети: Много

Воспитатель: Ребята, на ключиках изображены знаки и фигуры. Какие?

Дети: треугольник, цветочек, звездочка, круг.

Воспитатель: От чего эти ключики?

Дети: От замков

Воспитатель: Давайте, попробуем открыть замочки!

Воспитатель: «Чтобы открыть замочек, нужно правильно подобрать ключик к замочку»

Воспитатель: А сейчас проверим, смогли мы открыть замочки?

Дети: Да

Воспитатель: Что изображено на замочке и ключике?

Дети: Круг

Послание от Маши: Ребята, какие вы молодцы, вы мне очень помогли, спасибо вам большое, сама приеду позже.

Конспект НОД по ФЭМП во второй младшей группе на тему «Части суток».

Конспект НОД по ФЭМП во второй младшей группе на тему «Части суток».

Цель: формирование представлений о частях суток: утро-вечер; день-ночь.

Задачи:

1. Образовательные:

Формировать представление о частях суток.

Совершенствовать умение детей сравнивать два предмета по размеру: широкий — узкий.

Закрепить умение понимать вопрос «сколько?» и при ответе пользоваться словами «много», «один».

2. Развивающие:

Развивать у детей внимание, навыки сравнительного анализа.

3. Воспитательные:

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, навыки коллективного взаимодействия.

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций на тему «сутки».

Сравнение двух полосок по величине.

Оборудование:

Иллюстрации на тему «Части суток» (раздаточный материал).

Два «ручейка»-широкий(ширина 35 см.) и узкий(ширина 15 см.).

Разноцветные «фонарики» по количеству детей.

Мультимедийный проектор, компьютер, экран.

Магнитофон.

Методические приемы: наглядные, словесные, игровые, сюрпризный момент, практические.

Ход НОД.

Вводная часть:

Приветствие «Друг»:

Собрались все дети в круг,

Я-твой друг и ты- мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Воспитатель: Сегодня, ребята, на занятии математикой у нас будет много интересного. Занимайте свои места.

Звучит песня «Чебурашка» муз. Шаинского ,сл. А.Тимофеевского.

Воспитатель: Кто-то в гости к нам спешит, «Здравствуйте» — нам говорит. Узнали, кто это?

Дети: Чебурашка.

Воспитатель: Конечно, он пришел к нам в гости. Он любит играть и заниматься. Здравствуй, Чебурашка, какой ты красивый. Мы рады, что ты пришел к нам в гости.

Чебурашка: Здравствуйте, ребята! Я к вас пришел в гости не просто так, а я хочу чтобы вы мне помогли. Я не знаю когда бывает солнышко, а когда луна! Все надо мной смеются, поможете мне?

Воспитатель: Ребята поможем Чебурашке. (ответы детей) Чебурашка давай ты рассмотришь картинки на экране вместе с ребятами.

Чебурашка: Конечно, я согласен.

Основная часть

Воспитатель: Солнце просыпается, в небо поднимается, Когда это бывает?

Дети: Утром. (Я просыпаюсь утром).

Воспитатель: Когда это бывает: птички просыпаются, солнце поднимается?

Дети: Утром.

Воспитатель: Когда мальчик проснулся? Когда его петушок разбудил?

Дети: Мальчик проснулся утром.

Воспитатель

Дети: Мальчик умывается утром.

Воспитатель: Когда дети делают зарядку?

Дети: Дети делают зарядку утром.

Воспитатель: Ребята, а давайте и мы покажем Чебурашке, как мы делаем зарядку.

Пальчиковая гимнастика «барашки».

Захотели утром рано Ладони обеих рук опущены вниз. Локти

Пободаться два барана. разведены в разные стороны.

Выставив рога свои, Указательные пальцы и мизинцы обеих

Бой затеяли они рук согнуты колечком и выдаются вперед,

Долго так они бодались, изображая рога барашков.

Друг за друга все цеплялись. Остальные пальцы прижаты к ладоням.

Но к обеду, вдруг устав, Бодаться рогами, слегка ударяя

Разошлись, рога подняв. согнутыми пальцами.

Воспитатель: Ребятки, на моей картинке утро обозначено розовым цветом, потому что утром солнышко еще только просыпается и не очень жарко греет, поэтому такой нежный цвет. Найдите у себя на столах кружок розового цвета и покажите Чебурашке.

Воспитатель: Ребята какие вы молодцы, все справились. А теперь давайте расскажем Чебурашке, что происходит дальше.

Воспитатель: Солнышко проснулось, детям улыбнулось. Посмотрите, какое красивое солнышко, оно светит ярко, день наступил. Когда солнышко светит ярко?

Дети: Днем.

Воспитатель: Дети играют на прогулке, солнце светит ярко. Когда это бывает?

Дети: Днем.

Воспитатель: Когда уточки гуляют?

Дети: Уточки гуляют днем.

Воспитатель: Солнце светит ярко, все гуляют. Когда это бывает?

Дети: Днем.

Воспитатель: Ребята, день у меня на карточке обозначен белым цветом. Найдите у себя на столах белые кружочки и покажите карточки Чебурашке. Молодцы, ребятки. Ну а днем мы с вами отдыхаем.

Кинезиологическое упражнение «кулак,ребро, ладонь».

Детям предлагается по команде воспитателя изобразить своими руками на столе кулак, ребро ладони или ладонь.

Воспитатель: Небо потемнело, солнышко спать захотело. Глазки закрывает, когда это бывает?

Дети: Вечером.

Воспитатель: Когда солнышко уходит?

Дети: Вечером.

Воспитатель: Когда мальчик играет?

Дети: Мальчик играет вечером.

Воспитатель: Сонный Мишка лег в кровать, скоро Мишка будет спать. Когда это бывает?

Дети: Вечером.

Воспитатель: Солнышко уходит ,небо темнеет, птички засыпают, когда это бывает?

Дети: Вечером.

Воспитатель: Правильно, ребятки, на карточке вечер изображен синим цветом, найдите у себя на столе синий кружок и покажите Чебурашке. Молодцы! Ну а теперь давайте посмотрим как Солнышко ложится спать?

Глазодвигательная гимнастика с использованием ИКТ.

Воспитатель: Посмотрите, дети ,Месяц на небе, звездочки светят. Когда это бывает?

Дети: Ночью.

Воспитатель: Когда мальчик спит?

Дети: Ночью.

Воспитатель: Когда спят бычок и медвежонок?

Дети: Ночью.

Воспитатель: Что делают воробей и белочка?

Дети: Спят.

Воспитатель: Когда они спят?

Дети: Они спят ночью.

Воспитатель: Когда спит ежик?

Дети: Ежик спит ночью.

Воспитатель: Месяц на небе, это ночь наступила. Что мы делаем ночью?

Дети: Мы ночью спим.

Воспитатель: На карточке ночь изображена черным цветом, покажите, ребята, Чебурашке кружки черного цвета.

Воспитатель: Молодцы! Мы рассмотрели все картинки про утро, день, вечер, ночь. Вспомнили, что делают ребята и зверята утром, днем, вечером и ночью. Чебурашка, ты все запомнил?

Чебурашка: Да, все запомнил. Спасибо Вам.

Воспитатель: Молодец, Чебурашка! А мы ,ребята, давайте посчитаем все части суток: утро — один, день — два, вечер — три, ночь — четыре, сколько всего частей суток?

Дети: Четыре.

Воспитатель: Молодцы, ребята!

Чебурашка: Ребята мне пора уходить, но я для вас приготовил подарок. Идите по волшебным ручейкам, а за ними увидите домик. В нем вас ждет сюрприз. До свидания!

Воспитатель: Ну что ребята пойдем посмотрим что для нас приготовил Чебурашка.

Дети: Да.

Подвижная игра «ручеек».

Воспитатель: Погуляем по полянке, по дорожке топают ножки. Вышли на лужок, на крутой бережок. Впереди не река, а два ручейка. Где ручейки?

Дети: Ручейки впереди.(1-2 ответа)

Воспитатель: Мы пойдем вперед. Будем вместе перешагивать через ручейки. Сначала — через широкий, потом — через узкий.

Воспитатель и дети перешагивают через широкий ручеек.

Воспитатель: Через какой ручеек мы перешагнули?

Дети: Мы перешагнули через широкий ручеек. (2-3 ответа)

Воспитатель: Идем дальше. Еще один ручеек. Какой он?

Дети: Ручеек узкий. (2-3 ответа)

Воспитатель: Перешагиваем через узкий ручеек.

Воспитатель: Сначала вы перешагивали через широкий ручеек, а потом через узкий. Они остались сзади, а впереди — избушка. Идите вперед.

Дети: Вперед к избушке.

Подвижная игра «фонарики разноцветные».

В избушке лежат разноцветные фонарики. Воспитатель раздает каждому по разноцветному фонарику. При этом спрашивает у ребенка, сколько фонариков у него в руках, сколько фонариков у соседа, какого цвета фонарики.

«Наступила ночь.Стало темно. Зажглись фонарики ночью и пустились в пляс. Сколько танцует фонариков?»- «Много»- « Наступило утро. В комнате стало светло. Погасли фонарики» (дети присели).

Опять наступает вечер, становится темно, зажигаются фонарики и пускаются в пляс. Игра повторяется. После игры дети складывают фонарики в коробку, а воспитатель спрашивает: «Сколько всего фонариков в коробке?»

Заключительная часть.

Рефлексия.

Воспитатель: Хорошо сегодня занимались. Что делали на занятии?

Дети: Вспомнили про части суток: утро, день, вечер, ночь. Перешагивали через широкий и узкий «ручеек». Зажигали фонарики.

Воспитатель: Что было делать трудно на занятии? Кому было легко на занятии?

Очень хорошо все занимались, и дети , и Чебурашка. Занятие окончено.

Литература.

1. Ерофеева Т. И., Павлова Л. Н., Новикова В. П. Математика для дошкольников -2-е изд., доп.- М.: Просвещение,1997.

В. А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. Планы занятий

   Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду» под общей редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
 
   Помораева Ирина Александровна – методист Учебно-методического центра по профессиональному образованию г. Москвы, преподаватель методики математического развития Педагогического колледжа №15, заслуженный учитель России.
   Позина Вера Арнольдовна – методист, преподаватель методики математического развития Педагогического колледжа №4, отличник народного просвещения.

   Данное пособие адресовано воспитателям, работающим по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, для организации занятий по математике во второй младшей группе.
   В пособии рассматриваются вопросы организации работы по развитию элементарных математических представлений у детей 3–4 лет с учетом закономерностей становления и развития их познавательной деятельности и возрастных возможностей.
   В книге представлено примерное планирование занятий по математике на год. Предложенная система занятий включает комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приемов работы по формированию элементарных математических представлений; помогает детям овладеть способами и приемами познания, применять полученные знания и умения в самостоятельной деятельности. Это создает предпосылки для формирования правильного миропонимания, что, в свою очередь, позволяет обеспечить общую развивающую направленность обучения, связь с умственным, речевым развитием и разнообразными видами деятельности.
   Сюжетность занятий и специально подобранные задания способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления), мотивируют деятельность ребенка и направляют его мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач. Методика проведения занятий не предполагает прямого обучения, а подразумевает создание ситуаций содружества, содеятельности, что повышает активность ребенка в осмыслении и самостоятельном выполнении математических заданий. Знания, полученные детьми на занятиях, необходимо закреплять в повседневной жизни. С этой целью в работе с детьми как в дошкольном учреждении, так и дома можно использовать рабочую тетрадь к «Программе воспитания и обучения в детском саду» «Математика для малышей» (М.: Мозаика-Синтез).
   В пособие включен дополнительный материал, составленный в соответствии с рекомендациями современных психологов и педагогов, позволяющий расширить содержание работы с детьми четвертого года жизни и повысить их интерес к заданиям с математическим содержанием.

   Учитывая адаптационный период детей, занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе проводятся со второй половины сентября один раз в неделю (32–34 занятия в год).

I квартал

Сентябрь

   Занятие 1
   • Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур.
   Занятие 2
   • Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Октябрь

   Занятие 1
   • Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.
   Занятие 2
   • Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.
   Занятие 3
   • Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного.
   • Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.
   Занятие 4
   • Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.
   • Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.

Ноябрь

   Занятие 1
   • Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
   • Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами один, много, ни одного.
   Занятие 2
   • Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.
   • Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
   Занятие 3
   • Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.
   • Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.
   Занятие 4
   • Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.
   • Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.

II квартал

Декабрь

   Занятие 1
   • Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.
   • Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.
   Занятие 2
   • Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.
   • Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
   • Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
   Занятие 3
   • Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.
   • Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.
   Занятие 4
   • Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.
   • Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.

Январь

   Занятие 1
   • Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.
   • Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
   Занятие 2
   • Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.
   • Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
   • Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
   Занятие 3
   • Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру.
   • Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
   • Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.
   Занятие 4
   • Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
   • Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.

Февраль

   Занятие 1
   • Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
   • Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
   • Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу.
   Занятие 2
   • Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.
   • Упражнять в определении пространственных направлений от себя.
   • Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько.
   Занятие 3
   • Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.
   • Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.
   Занятие 4
   • Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.
   • Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

III квартал

Март

   Занятие 1
   • Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.
   • Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.
   Занятие 2
   • Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше.
   • Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
   Занятие 3
   • Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше.
   • Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.
   Занятие 4
   • Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
   • Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).
   • Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

Апрель

   Занятие 1
   • Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).
   • Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
   Занятие 2
   • Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).
   • Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький.
   • Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.
   Занятие 3
   • Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.
   • Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.
   • Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.
   Занятие 4
   • Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один.
   • Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.

Май

   Занятие 1
   • Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше.
   • Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.
   • Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.
   Занятие 2
   • Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.
   Занятия 3–4
   Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.

Chalutzim — JCC Ranch Camp

Сессия 1 и Сессия 3 — На этих занятиях ваш ребенок будет формировать глубокие связи со своими соседями по каюте, поскольку каждое утро они проводят вместе со своей группой каюты, участвуя в 3 запланированных мероприятиях лагеря! Во второй половине дня отдыхающие могут познакомиться с Чуггимом. Ranch Camp верит в силу выбора и дает молодым людям возможность следовать своим интересам. Каждый день есть 2 варианта Chuggim, такие как: веревочный курс, водное поло, углубленные художественные проекты, театр, походы и т. Д.

Каждый вечер весь лагерь собирается на вечерние программы! Эти любимые лагеря варьируются от энергичных соревновательных мероприятий («Захват флага», «Бомбардье», «Золотая лихорадка») до классических лагерей, таких как походный костер, шоу талантов и битвы за синхронизацию губ.

Специальные треки *

Сессия 2 — Сессия 2 Специальные маршруты идеально подходят для отдыхающих, желающих получить особые впечатления от лагеря, и для тех, кто хочет не только иметь каюту, полную друзей, но и проводить время с большим количеством отдыхающих, которые разделяют их увлечения! Каждое утро участники лагеря будут проводить 3-часовой блок на специальном треке.После обеда и менюча (часа отдыха) у отдыхающих будет один чуг, за которым следует ежедневная программа кабины.

специальных треков доступны для отдыхающих в Халуциме, Метапсиме и Тошавиме. Участники мини-лагеря (2–4 классы, 1 неделя) будут участвовать в традиционном треке, чтобы они могли испытать как можно больше занятий, чтобы они могли испытать как можно больше возможностей лагеря (исключение — верховая езда для начинающих открыта для учеников 4-го класса).

Описание специальных треков и возрастные диапазоны

* Из-за COVID-19 мы можем или не можем запускать наши программы отслеживания.Мы намерены запустить программирование треков, как обычно, во время сеанса 2, однако на данный момент у нас нет достаточных руководящих принципов, чтобы определить, можем ли мы смешивать группы когорт (то есть группы кабин). Мы будем общаться с семьями, если сможем запустить треки во время сеанса 2 или если это будет традиционная программа, такая как сеансы 1 и 3.

Недельный лагерь начальной школы

Это недельная программа, которая предлагает всего понемногу! Это идеальный стартовый лагерь для вашего первоклассника или второклассника, который готов к полной неделе ночевки в лагере.

Самое приятное то, что программа кемпинга для небольших групп Camp Don Lee построена на том, чтобы ваш кемпер стал частью новой группы, встретил новых друзей и изучил новые навыки, такие как стрельба из лука, гребля на каноэ, плавание и даже парусный спорт! Наши сотрудники будут обучены тому, как обращаться с молодыми отдыхающими и решать проблемы, которые могут возникнуть, например, тоска по дому из-за нервозности из-за того, что они находятся вдали от дома. Мы сотрудничаем с родителями и стараемся общаться по любым из этих вопросов, чтобы у отдыхающих был положительный и мощный опыт в лагере!

Мы ориентируемся на небольшую группу, поэтому ваш кемпер никогда не будет «один», а будет со своей группой и под постоянным присмотром персонала. Эта небольшая группа будет участвовать в командных играх и задачах, направленных на то, чтобы ладить и работать вместе с другими. Наша цель — ваш турист покидает Дона Ли с совершенно новой группой, которую они назовут друзьями.

Также будет ловля крабов, рыбалка, катание на каяках, качели на веревке в плавательную яму, приготовление пищи на костре и множество увлекательных задач и мероприятий.

Воскресный вечер означает поклонение с большим количеством песен, веселья и общения. Для каждой группы предусмотрено ежедневное время формирования веры и ежедневное изучение Библии. Кроме того, по вечерам в понедельник и среду проводится мероприятие Prime Time для всех лагерей! Вечер четверга для приглашенных исполнителей и концертов.

Кульминацией недели станет специальное тематическое мероприятие в четверг вечером, за которым следует целый лагерь для поклонения, организованный и проведенный участниками лагеря. Все элементы программы Дона Ли собраны вместе, чтобы сделать неделю, которую ваш кемпер никогда не забудет!

Биография братьев Бельских | Столкнувшись с историей и самим собой

Тувия, Асаэль, Зус и Арон Бельски — четверо из 12 детей, рожденных мельником и его женой в селе Станкевич близ Новогрудка.Единственные евреи в небольшой общине, они имели связи внутри и за пределами еврейской общины и быстро научились заботиться о себе. Вскоре старшие братья приобрели устрашающую репутацию. Энциклопедия Холокоста Мемориального музея Холокоста США описывает, как планы Гитлера в отношении Восточной Европы нарушили жизнь Бельских и их еврейских соседей в Беларуси:

После вторжения Германии в Советский Союз 22 июня 1941 года немцы оккупировали Западную Белоруссию (до 1939 года Западная Белоруссия была частью Польши; после вторжения Германии в Польшу в 1939 году она была присоединена к Советскому Союзу по предыдущему соглашению с Германией) .Там немецкие власти убили десятки тысяч евреев в Новогродекском (Новогрудском) районе (включая города Лида и Новогродек) в период с июля 1941 года до конца весны 1942 года и поместили тех, кого они не расстреливали, в гетто по всему району. Когда немецкие подразделения СС и полиции ликвидировали эти гетто в 1942–1943 годах, они убили большинство оставшихся жителей.

Братья искали убежища в лесу, где они проводили время в детстве. Асаэль и Зус, которые прятались вместе, приступили к поискам безопасных домов для десятка или около того своих выживших родственников, включая их младшего брата Арона.Тувия, которого дальше на север — вместе с несколькими членами семьи — защищали неевреи, вскоре присоединился к своим братьям. Весной 1942 года братья под руководством Тувиа решили собрать 30 выживших членов семьи и несколько друзей. С помощью друзей-неевреев они начали собирать оружие, чтобы защитить себя.

По мере усиления преследования евреев в Беларуси группа столкнулась с дилеммой: должны ли они продолжать жить сплоченной группой или они были обязаны приютить других евреев? Тувия настаивал: «Я лучше спасу одну старую еврейку, чем убью 10 нацистских солдат.Сначала Асаэль и Зус выступили против этого плана, считая, что лучше всего сохранить небольшой размер и управляемость подразделения. В конце концов, Тувия выиграла спор, дав понять, что они не могут сидеть сложа руки, пока их народ убивают. К осени 1942 года группа Бельского выросла и насчитывала почти 100 членов.

В то время как основное внимание Бельских было направлено на спасение жизней своих собратьев-евреев, братья быстро начали создавать боевые силы, чтобы нанести ответный удар нацистам и их сторонникам.Сила и репутация отряда братьев, сформированного как военное подразделение, с Тувиа в качестве командира, Асаэлем в качестве заместителя и Зусом в качестве начальника разведки, росли в конце 1942 года. Молодые воины, меньшинство в общей популяции группы Бельских. , проводили долгие ночи, добывая еду у местных крестьян — иногда воруя ее, — чтобы прокормить группу. Они также разыскали и казнили нацистских коллаборационистов, в том числе одного человека, который жил в деревне детства Бельских и когда-то был близок к семье.Братья считали, что группы нужно опасаться, если у нее есть шанс выжить в такой враждебной среде.

Поскольку размер отряда увеличивался, казалось, с каждым днем, братья искали лучшей защиты от суровой зимней погоды. Они организовали строительство больших деревянных жилых помещений, по-русски называемых землянками. Закопанные в землю конструкции использовали земляные стены, чтобы удерживать как можно больше тепла. Вскоре братья наблюдали за более чем 800 евреями, постоянно перемещая оборванную группу в новые места, чтобы быть на шаг впереди нацистов.Летом 1943 года лагерь подвергся нападению немецких войск, и всей группе пришлось бежать вглубь леса. Пережив нападение, братья переехали на новое место в густом лесу и начали работу над новым лагерем.

Построенный в октябре и ноябре 1943 года, новый лагерь, известный как Иерусалим, вскоре превратился в настоящую деревню в лесу. В Иерусалиме была большая кухня, баня, кузница, небольшая мельница, работающая на лошадях, пекарня, ателье, в котором работало 18 человек, школа на 60 детей, оружейная мастерская, синагога и даже тюрьма.

Для жителей лесного стана Тувия была фигурой уважаемой и любимой. Он часто выступал с речами перед всем собранием, часто оплакивая судьбу евреев. Зус и Асаэль были больше заинтересованы в руководстве военными экспедициями, часто в сотрудничестве с местными советскими партизанами, против немцев и их союзников. В июле 1944 года Красная Армия прибыла для официального освобождения леса, в котором располагался лагерь Бельский. По данным Мемориального музея Холокоста США: «На момент освобождения группа Бельски достигла своего пика — 1230 человек.Более 70% составляли женщины, пожилые люди и дети, которые в противном случае погибли бы под немецкой оккупацией ». Наличие такой разнородной группы, живущей в партизанском лагере, было в высшей степени необычным; Обычно партизанские лагеря были ограничены теми, кто сражался с нацистами.

Проживая на территории, контролируемой Советским Союзом, Асаэль Бельский был призван в Красную Армию и трагически погиб в бою в феврале 1945 года. Тувия, Зус и Арон эмигрировали в Палестину, где участвовали в войне за независимость Израиля.Позже братья иммигрировали в США. Арон, самый младший, руководил таксомоторным бизнесом в Нью-Йорке. Зус, скончавшийся в 1995 году, работал в компании по перевозке грузов и такси, а Тувия, командир, трудился за рулем грузовика для доставки. Когда он умер в 1987 году, он был похоронен на Лонг-Айленде. Год спустя его эксгумировали и устроили государственные похороны с воинскими почестями в Израиле.

Адаптировано из учебного пособия «Тувия Бельски: Спасение — это сопротивление» в Еврейском партизанском образовательном фонде

Заблудшие мальчики Судана

Всемирный день беженцев 2021

• Для большинства из 25 миллионов беженцев в мире возвращение домой не вариант.Они должны построить новую жизнь в другой стране.
• Каждый Всемирный день беженцев (20 июня) мы отмечаем мужество и вклад беженцев во всем мире.
• Познакомьтесь с тремя отважными беженцами и исследуйте пять способов проявить их храбрость, действуя.

В 1987 году гражданская война вынудила около 20 000 мальчиков покинуть свои семьи и деревни на юге Судана. Большинству из них было всего шесть или семь лет, и они бежали в Эфиопию, чтобы избежать смерти или призыва в северную армию.Они прошли более тысячи миль, половина из них умерла, не дойдя до лагеря беженцев Какума в Кении. Выжившие после этого трагического исхода стали известны как потерянные мальчики Судана.

В 2001 году около четырех тысяч потерянных мальчиков приехали в Соединенные Штаты в поисках мира, свободы и образования. Международный комитет спасения помог сотням из них начать новую жизнь в городах по всей стране.

Война и бегство

Начало гражданской войны в Судане в 1983 г. повлекло за собой обстоятельства, которые навсегда изменили жизнь тысяч суданских мальчиков и молодых людей.Когда силы правительства северного Судана возобновили свою кампанию против Народно-освободительной армии Судана (НОАС), базирующаяся на юге группа повстанцев начала вовлекать в движение мальчиков.

Молодые беженцы в лагере Какума, который открылся в 1992 году для приюта суданских беженцев.

Фото: Дебора Де Винтер / FilmAid

В следующие несколько лет около 20 000 суданских детей покинули свою родину в поисках безопасности в предательском путешествии протяженностью в 1000 миль в Эфиопию.

Скитаясь в зонах боевых действий и за их пределами, эти «потерянные мальчики» провели следующие четыре года в ужасных условиях. Тысячи мальчиков погибли от голода, обезвоживания и истощения. На некоторых напали и убили дикие животные; другие утонули при переходе через реки, и многие попали под перекрестный огонь боевых сил.

Лагерь беженцев Какума

В 1991 году война в Эфиопии снова заставила молодых беженцев бежать, и примерно через год они начали просачиваться в северную Кению.Около 10 000 мальчиков в возрасте от восьми до 18 лет в конце концов добрались до лагеря беженцев Какума — обширного, выжженного поселения из глиняных хижин, где они будут жить следующие восемь лет под опекой таких организаций помощи беженцам, как IRC.

IRC начал работу в Какуме в 1992 году, чтобы помочь потерянным мальчикам и другим беженцам, спасающимся от боевых действий в Судане. Его программы со временем расширились и стали включать в себя все медицинские услуги лагеря: лечение беженцев, прибывших с недоеданием или больных, предложение программ реабилитации для инвалидов и работа по предотвращению вспышек заболеваний.

Мальчики постарше приняли участие в образовательных программах IRC и получили поддержку в изучении ремесел и открытии малого бизнеса, чтобы зарабатывать деньги для пополнения продовольственных пайков. IRC также помог этим молодым предпринимателям открыть сберегательные счета и получить небольшие ссуды для инвестирования в свое будущее.

«Программы IRC в области здравоохранения, санитарии, общественных услуг и образования так или иначе затронули жизнь всех потерянных мальчиков, которые были в Какуме и которые в конечном итоге были переселены в США.S.A., — вспоминает Джейсон Филлипс, который руководил программами IRC в лагере с 2000 по 2001 год. «Мы сопровождали и поддерживали их на протяжении большей части их пути».

Вид с воздуха на лагерь беженцев Какума в Кении, где проживают тысячи беженцев из Южного Судана.

Фото: Дебора Де Винтер / FilmAid

Убежище в США

Поскольку война в Судане продолжала бушевать, агентство ООН по делам беженцев (УВКБ ООН) решило, что репатриация и воссоединение семей больше не подходят для потерянных мальчиков.УВКБ ООН рекомендовало примерно 3600 из них для переселения в США, и Госдепартамент США с этим согласился.

Молодежь Какума начала прибывать в США небольшими группами осенью 2000 года. В течение следующего года IRC помог сотням переселиться в Атланту, Бостон, Даллас, Феникс, Солт-Лейк-Сити, Сан-Диего, Сиэтл и Тусон и их окрестности.

Поскольку многие из недавно прибывших потерянных мальчиков были старше 18 лет и считались взрослыми, их не поместили в приемные семьи. «Мы размещаем старших мальчиков вместе в квартирах, чтобы попытаться поддерживать ту сеть поддержки, которую они создали на протяжении всего своего трудного путешествия и во время проживания в лагере Какума», — сказал Джон Меррилл, который в то время был директором программы переселения IRC в Тусоне.«Они так долго были друг для друга как одна семья, поэтому им лучше продолжать жить здесь как одна семья».

В поисках образования

Большинство старших мальчиков, приехавших в Соединенные Штаты, стремились извлечь выгоду из возможностей получения высшего образования, но обнаружили, что их идея стать студентами дневного отделения не была реалистичной целью. Поскольку большинство из них были старше 18 лет и жили самостоятельно, им нужно было обеспечивать себя. И хотя большинство из них посещали школу в лагере Какума и закончили или приближались к завершению средней школы, они не обязательно имели право на поступление в U.С. колледжей. Для этих молодых людей сотрудники IRC подчеркнули важность поиска работы вскоре после прибытия и продолжения учебы на неполный рабочий день.

IRC помог «Потерянным мальчикам» найти работу у местных работодателей и связал их с наставниками-добровольцами, которые помогли им подготовиться к экзаменам, чтобы они могли получить диплом об общем эквивалентности (GED) и, в свою очередь, подать заявление в колледж.

Поездки на бейсбольные матчи были одним из способов познакомить многих Lost Boys с жизнью в США.S.

Фото: IRC

Приспосабливаясь к жизни в Америке

«Потерянные парни» столкнулись с огромными трудностями при адаптации к американской культуре и современному обществу. Социальные работники IRC работали в тесном сотрудничестве с мальчиками, ориентируя их на новые сообщества, стараясь, чтобы они чувствовали себя максимально комфортно, и предлагали рекомендации по таким вопросам, как личная безопасность, социальные обычаи, общественный транспорт, покупки, кулинария, питание и гигиена.

добровольцев, многие из которых узнали об огромных потребностях этой группы благодаря освещению в СМИ, также сыграли значительную роль в этой области.Они служили важным связующим звеном с более широким сообществом, помогая создавать дополнительные возможности трудоустройства, а также увеличивать пожертвования и повышать осведомленность.

добровольцев из бостонского офиса IRC (сейчас закрытого) приняли участие в программе наставничества для вновь прибывшей молодежи Какума, оказывая поддержку и руководство, а также организовывая развлекательные мероприятия, чтобы сблизить молодых людей.

Многие из потерянных мальчиков, переселенных IRC, также приняли участие в программах IRC, направленных на то, чтобы помочь им справиться со своим травмирующим прошлым и облегчить их переход в такую ​​иную культуру.Например, отдел переселения Феникса IRC работал с клиническими психологами для предоставления специализированных консультационных услуг.

Взгляд в будущее

В течение следующего десятилетия Lost Boys построили себе новую жизнь в своей приемной стране. Многие из них впоследствии получили высшее образование и гражданство США, при этом задаваясь вопросом, получат ли они когда-нибудь возможность вернуться на свою родину и воссоединиться с семьями, которые они оставили.

Затем, в 2005 году, пришло известие, вселившее в них надежду: было подписано мирное соглашение между Севером и Югом. Гражданская война, унесшая более двух миллионов жизней, окончена.

Неустойчивый мир был сохранен, и в 2011 году на юге Судана был проведен референдум, на котором его народ почти единогласно решил отделиться от Судана и сформировать новую нацию.

Некоторые из потерянных мальчиков были среди многих тысяч южносуданских беженцев, которые устремились домой в эти оптимистичные годы.Они стремились использовать свое образование, чтобы помочь построить новейшую независимую страну в мире. Один из них, Авраам Аволич, сказал The New York Times: «Я не хочу, чтобы другое поколение детей прошло через то, через что прошел я, и через то, через что прошли другие дети моего поколения».

Возвращение домой к насилию

В декабре 2013 года политическая напряженность между фракциями, лояльными президенту Сальве Кииру, и лидером оппозиции Риеком Мачаром переросла в боевые действия в столице Южного Судана Джубе.С тех пор тысячи людей были убиты и более миллиона были вынуждены покинуть свои дома.

Боевые действия положили конец трехлетнему миру и шаткой стабильности после провозглашения независимости Южного Судана от Судана. Теперь Южный Судан столкнулся с гуманитарной катастрофой и всплеском насилия между этническими группами. Многие из потерянных мальчиков, бежавших от гражданской войны два десятилетия назад, вернулись домой только для того, чтобы найти новую войну.

Всемирный день беженцев 2021 г.

Узнайте, как вы можете помочь беженцам в США.С. и во всем мире.

Связанные новости и особенности

Как начать и провести летний лагерь

Регистрационные формы

Правильная администрация вашего лагеря поддерживает все в порядке, так что вы можете тратить меньше времени на бумажную работу и больше времени на создание веселых и увлекательных впечатлений для ваших отдыхающих. Регистрационная форма — это первый шаг к укреплению организованности в вашем лагере. Использование конструктора онлайн-форм, такого как Jotform, может упростить процесс регистрации в лагере.

Онлайн-формы также позволяют легко отслеживать точное количество собранных вами заявок без трудоемкого подсчета. После этого вы сможете просмотреть все заявки своих отдыхающих в одном месте и отсортировать их соответствующим образом.

Нужно быстро сравнить два приложения? Онлайн-формы упрощают эту задачу, позволяя быстро загружать приложения, не тратя времени на просеивание стопок.

Экономия времени за счет использования онлайн-форм, которые легко настраивать, заполнять, сохранять, делиться, классифицировать и отслеживать

Использование онлайн-формы может помочь вам быстро принимать платежи, сохранять информацию о регистранте и делиться информацией с вашей командой.Например, Jotform интегрируется с различными платежными системами, такими как Square и PayPal. Это означает, что вы можете одновременно принимать платежи и получать подробную информацию о регистранте. Вся ваша информация в одном месте.

Готовы поделиться информацией со своей командой? Онлайн-формы делают это легко. С Jotform многочисленные сторонние интеграции помогают быстро вводить информацию в организационные системы вашего офиса. Вы можете связать свои регистрационные формы с CRM, службами электронного маркетинга и электронными таблицами, сэкономив много времени.

И не волнуйтесь: если вам нужно собрать подписи или файлы изображений для идентификаторов кемперов, онлайн-формы упростят это. Прошли те времена, когда были толстые файлы с несколькими листами бумаги для ксерокопий документов, подписанных форм согласия и регистрационной информации. Теперь вы можете хранить всю эту информацию в одном удобном для навигации месте.

На всякий случай

Собирайте контактную информацию в чрезвычайных ситуациях, управляйте записями, набирайте волонтеров и многое другое с помощью наших бесплатных онлайн-форм для управления летними лагерями .

Не все формы одинаковы

Но какая информация вам нужна от ваших туристов? Выбор за вами. Многие онлайн-формы позволяют настраивать поля формы так, чтобы вы могли получать только необходимую информацию — ни больше, ни меньше. Если вам нужна конкретная информация для вашего лагеря, простая настройка может помочь вам включить полезные поля.

Может быть, вы организовываете музыкальный лагерь и хотите знать, на каком инструменте играет каждый участник и его уровень мастерства.Все, что вам нужно сделать, это настроить формы для сбора этой информации.

Если часть этой информации является конфиденциальной, вам потребуются онлайн-формы, обеспечивающие безопасность данных. Jotform предлагает полное соответствие HIPAA, что означает, что вы можете собирать медицинскую информацию, необходимую для безопасного ведения вашего лагеря.

Как установить цену на лагерь

После того, как вы разработали надежный бизнес-план для своего лагеря, убедитесь, что вы справедливо оцениваете стоимость своего лагеря. Помните о своем бюджете и целях по прибыли, но не забывайте учитывать рынок, на котором вы работаете, и богатство той области, где вы привлекаете потенциальных туристов.

Одно из соображений состоит в том, чтобы оценить ваш лагерь в соответствии с семьями, которые могут себе это позволить, чтобы компенсировать тем, кто не может. Слишком низкая цена не только сигнализирует о том, что отдых в лагере не имеет ценности, но также лишает вас возможности получить важные доходы.

Кристин Эбелинг, директор летнего лагеря Skate Like a Girl в Сиэтле, говорит, что установление более высокой цены, которую могут себе позволить более обеспеченные семьи, позволяет ее организации создавать стипендии для семей, которые не могут.

Рентабельность летнего лагеря

В предыдущем разделе мы обсуждали решение о внесении регистрационного взноса в летний лагерь. Это трудное решение, которое зависит от множества факторов. Помимо бюджета, вы также должны решить, насколько прибыльным должен быть ваш лагерь. Предполагая, что ваш лагерь не является некоммерческой организацией, вам нужно будет иметь точные цифры и размер прибыли, а затем установить плату, которая поможет вам их достичь.

Согласно недавнему исследованию ACA, прибыльность лагерей растет.Более половины лагерей, участвовавших в опросе, сообщили о прибылях, в том числе о среднем значении прибыли в размере 90 000 долларов и средней марже 16,2%. Хотя ночные лагеря, как правило, давали меньшую прибыль, 45 процентов из них были прибыльными (при этом 28 процентов сообщали о прибыли в размере 100 000 долларов и более).

Помня об этих цифрах, важно помнить, что каждый лагерь индивидуален, и размер прибыли, как правило, сильно различается в зависимости от типа лагеря. Хотя дневные лагеря, как правило, приносят большую прибыль, их прибыль все еще может быть нестабильной.Возможно, наиболее обнадеживающим выводом из обзора является тот факт, что прибыль имеет положительную тенденцию за последние 12 лет, когда ACA собирало эти данные.

Короче говоря, отрасль процветает.

Одна из самых больших расходов, связанных с содержанием лагеря, — это зарплата персонала. Это, конечно, жизненно важные расходы, хотя стоит тщательно калибровать заработную плату персонала с учетом регистрационных сборов, чтобы вы могли продолжать справедливо платить своим сотрудникам, создавая прибыльный лагерь.По мере увеличения затрат вам, возможно, придется искать источники дохода в другом месте. В прошлом лагеря получали дополнительный доход от сдачи своих помещений в аренду другим, проведения программ для школьных групп или программ для взрослых.

Калибровка длины лагеря также важна для рентабельности. Возможно, вам нужно добавить больше дней в лагере, чтобы собрать больше денег и оправдать повышение цены на лагерь. Сначала вы должны принять во внимание расходы, связанные с более длительным содержанием лагеря, и повлияет ли это на качество вашего лагеря.

Наличие прибыльного лагеря гарантирует, что вы сможете поддерживать свой лагерь на долгие годы. Это также позволяет вам улучшить свои программы и, возможно, больше платить вашим сотрудникам. К счастью, существует огромное количество данных, которые помогут вам определиться с ценой и структурой, которые позволят вашему лагерю быть прибыльным. И среди всего этого приятно осознавать, что индустрия летних лагерей не только влияет на жизнь молодых людей, но и приносит прибыль.

Преимущества сбора заявок и платежей вместе

Одним из основных преимуществ использования онлайн-формы для регистрации в лагере является то, что вся необходимая информация — имена, контактная информация и т. Д.- будет в одном месте. Это также относится к платежной информации. Если зарегистрированные лица используют PayPal, Stripe или другое платежное программное обеспечение, вам потребуется информация, связанная с этими учетными записями.

Если вам необходимо собрать последующие платежи летом или вернуть деньги, хранение этой платежной информации в одном месте значительно облегчит этот процесс как для вас, так и для регистранта. Это также относится к случаям, когда вы устанавливаете регулярные платежи для кемпера в течение лета.

Совместное хранение информации о заявке и информации об оплате позволяет легко связаться с кемпером, если возникнут какие-либо проблемы с их оплатой. С помощью онлайн-формы эта информация легко доступна, и проблемы могут быть быстро решены.

Кемперы, у которых есть стипендия или спонсор, означают, что вам нужно будет отслеживать больше документов. Хранение этой информации вместе с другими деталями кемпера поможет вам оставаться организованным.

Хранение всей информации о кемпере в одном месте упрощает весь процесс и снижает вероятность (дорогостоящих) ошибок.

Характеристики Jotform

Jotform обладает множеством функций, которые делают процесс создания онлайн-форм простым и эффективным для предприятий любого типа. В пространстве летнего лагеря клиенты нашли некоторые функции особенно полезными при настройке административной инфраструктуры для своего лагеря. Будь то полезные настройки, мощные интеграции или другие менее известные функции, Jotform нашел способы удовлетворить руководителей лагеря.

Поиск подходящего маркетингового канала и определение бюджета

Теперь, когда вы определились с некоторыми особенностями своего лагеря, пора составить маркетинговый план.Продать лагерь не так уж сложно: вы предоставляете услугу как для отдыхающих, так и для родителей, которая может обогатить жизнь их детей. Физическое или академическое обогащение, дружба на всю жизнь, вечные воспоминания. Маркетинговый текст пишет сам! Тем не менее, вам нужно найти подходящих людей для продвижения и разработать маркетинговый план летнего лагеря, который достигнет этих родителей. Вот несколько идей:

Рынок для занятых родителей. Мы уже немного обсуждали это, но повторим еще раз.Занятые родители видят в летнем лагере огромное благо. Это обеспечивает безопасную занятость их детей, пока они на работе. Как только вы сконцентрируетесь на занятых родителях как на своей аудитории, вам будет легче решить, какие маркетинговые каналы использовать.

Выйти на публику. Подумайте о создании с вашим персоналом чего-нибудь вроде бесплатной клиники, которая обслуживает сообщество, которое вы хотели бы видеть в будущем лагере. Это не только позволит будущим лагерям связаться с вашими сотрудниками и миссией, но и станет отличным стимулом для продвижения бренда — не забудьте взять с собой листовки и печатные материалы.

И на этой заметке убедитесь, что те, кого вы пытаетесь привлечь в свой лагерь, отражены в ваших маркетинговых материалах. Например, если вы хотите, чтобы в вашем летнем лагере девочки и мальчики в равной степени были представлены, то наличие брошюр, посвященных только мальчикам, может отпугнуть девочек от посещения.

Обратите внимание на SEO. Как правило, родители обнаруживают ваш лагерь, исследуя лагеря в Интернете — они редко переходят непосредственно на ваш сайт, если они не являются постоянными клиентами.Поэтому очень важно оптимизировать свой сайт, чтобы получать трафик из поисковых систем. Использование конкретных ключевых слов и фраз, описывающих ваши услуги, поможет вашему сайту занять как можно более высокий рейтинг и привлечь на него больше трафика.

Учитывайте свой бюджет. Если вы открываете новый лагерь, возможно, вы захотите вложить больше денег в рекламу, чтобы люди знали о вашем лагере. Поскольку у вас нет стабильного набора вернувшихся туристов, возможно, сейчас самое время поэкспериментировать с платной рекламой, чтобы убедиться, что ваш лагерь отображается в результатах поиска.Это особенно полезно для новых лагерей, потому что у вас может не быть SEO, созданного для привлечения большого количества органического поискового трафика.

Разработайте стратегию брендинга. Брендинг — важная часть маркетингового плана вашего летнего лагеря. Все ваши рекламные материалы должны передавать единообразный тон и эстетичный вид. Все больше и больше успешных лагерей становятся успешными брендами. Например, летний лагерь, ориентированный на серьезных спортсменов, должен передавать другой тон, чем музыкальный лагерь, ориентированный на детей младшего возраста.Это также распространяется на социальные сети. Создайте социальную копию, которая соответствует тону вашего лагеря.

Рынок круглый год. Ваш лагерь может работать летом, но ваш маркетинговый план должен выполняться постоянно. Это может быть так же просто, как загрузка фотографий прошлого лета в Instagram в течение года. Это поможет вам оставаться на связи с бывшими участниками лагеря и потенциально побудить их вернуться, а также сделает ваш лагерь видимым не только в летние месяцы.

Ваши действия будут зависеть от вашего бюджета.Вам нужно будет поговорить с финансовым консультантом, чтобы выяснить, сколько вы можете потратить. Социальная реклама, как правило, довольно дешевая по большому счету, поэтому вложения в социальную сеть могут быть экономически эффективным способом привлечь внимание. И, как и в любом маркетинговом плане, вкладывайте деньги в то, что работает. Если размещение вашего лагеря в каталогах лагерей окупается, стоит инвестировать в это и найти больше каталогов. Короче говоря, следите за каналом, который увеличивает количество конверсий.

Варианты сбыта

Когда дело доходит до маркетинга вашего лагеря, у вас есть множество вариантов.Социальные сети сильно изменили правила игры для рекламы летних лагерей, поскольку социальные сети, как правило, заполняются аудиторией, интересующейся летними лагерями. Но в конечном итоге целостный план лучше. Это означает использование различных типов маркетинговых каналов, имеющихся в вашем распоряжении — социальные сети, веб-сайты летних лагерей, цифровая реклама, физическая реклама, личные встречи — и корректировка бюджета в зависимости от того, какой канал наиболее эффективен.

Каталоги сайтов летних лагерей. Существует множество сайтов, на которых перечислены различные летние лагеря и которые позволяют пользователям фильтровать лагеря по типу, местоположению и т. Д.Учитывая количество лагерей и порой пугающий процесс выбора только нужного, они могут стать отличным инструментом для родителей, которые ищут лагерь для своего ребенка. Вот почему так важно попасть в один из этих каталогов.

Цифровая реклама. Хотя это немного более дорогой вариант, привлекательная цифровая реклама летнего лагеря может иметь большое значение для привлечения внимания к вашему лагерю. Для этого требуются элементы дизайна — будь то логотип вашего лагеря, использование изображений из вашего лагеря, элементы графического дизайна или некоторая комбинация всего вышеперечисленного — и, вероятно, некоторая письменная копия, например слоган или краткое описание вашего лагеря.Использование передового рекламного программного обеспечения для показа этой рекламы в социальных сетях тех, кто, возможно, искал «летние лагеря в районе Бостона», может помочь вам охватить вашу целевую аудиторию.

Физические объявления. Со всеми этими новомодными вариантами рекламы легко забыть, насколько эффективной может быть хорошая физическая реклама с точки зрения привлечения внимания к вашему лагерю. И физическая реклама доступна по цене. Дизайн и печать листовок могут стоить всего несколько долларов. Тогда развешивание этих листовок, скажем, в местных школах или библиотеках может привлечь внимание родителей.Это отличный способ привлечь вашу аудиторию наверху воронки, пробудить у нее интерес и побудить узнать больше.

Стук по тротуару. Очевидно: вы лучший представитель своего лагеря. Как основатель, вы наиболее увлечены и, в конечном счете, наиболее квалифицированы, чтобы рассказать о своем лагере заинтересованным сторонам. Вот почему — отличная идея — как можно чаще встречаться с людьми. Если у вас есть возможность посетить, например, школы или центры обучения и представить свой лагерь на какой-то выставке лагеря или ярмарке летних мероприятий, вы сможете встретить так много потенциальных отдыхающих и передать свой энтузиазм лично. лицо окружающей среды.

Реклама вашего лагеря не должна быть сложной или чрезмерно дорогой. Что наиболее важно, особенно вначале, — это попробовать самые разные методы рекламы и изучить, что работает, а что нет. Затем сосредоточьтесь на том, чтобы вкладывать средства в каналы, которые привлекают туристов на ваш сайт, и забудьте о методах, которые не работают.

Летние лагеря — это не крупные транснациональные компании с восьмизначными рекламными бюджетами. Вместо этого у вас есть шанс создать маркетинговую и брендовую стратегию, которая будет ощущаться как личная и напрямую обусловлена ​​вашим энтузиазмом по отношению к лагерю.Использование отзывов от прошлых участников лагеря, трогательных изображений из прошлых частей вашего лагеря (если применимо), а также информации о вас и вашем прошлом — отличный способ представить ваш лагерь как своего рода семью, которая стремится улучшить жизнь своих отдыхающих. .

программ космического лагеря | Космический лагерь

• Space Camp

  ^® Изучите реальные приложения науки, техники, инженерии и математики в этом образовательном опыте.

  ЗарегистрироватьсяДополнительная информация

  Space Academy

  ^® Испытайте на собственном опыте будущее космических путешествий и обучитесь устранению технически сложных аномалий для выполнения космической миссии.

  ЗарегистрироватьсяДополнительная информация

  Продвинутая космическая академия

  Изучите подготовку к поступлению в колледж и карьеру благодаря захватывающему опыту в области естественных наук, инженерии, технологий и математики.

  ЗарегистрироватьсяПодробнее

  Advanced Space Academy Elite

  Наша самая углубленная программа подготовки космонавтов, доступная только для выпускников Advanced Space Academy.

  Дополнительная информация
  

  Космическая академия для ведущих студентов в Алабаме

  Законодательный орган штата Алабама финансирует программу, по которой студентам мужского и женского пола в возрасте от 12 до 14 лет из каждого законодательного округа Алабамы предоставляется стипендия для участия в специальной сессии.

  Подать заявкуПодробнее

  Семейные программы

  Двухдневные и трехдневные программы космических лагерей для семей с детьми в возрасте от 7 лет и старше, посещающие как минимум один оплачиваемый взрослый.

  ЗарегистрироватьсяПодробнее

• * Девятилетние дети должны закончить или в настоящее время учиться в 4-м классе.
  

Записи Ансу Фати

Ансуман Фати (31 октября 2002 г.) родился в Бисау, столице Гвинеи-Бисау.Нападающий переехал в Севилью в возрасте шести лет, где начал свою карьеру в молодежной команде, созданной в Севилье. В 2012 году в возрасте 10 лет он присоединился к молодежной команде ФК «Барселона», прежде чем дебютировать в первой команде в сезоне 2019/20.

Но каких еще рекордов удалось достичь Ansu Fati ?

1) Второй самый молодой дебютант Ла Лиги за Барсу

25 августа 2019

Ансу Фати — второй самый молодой игрок, дебютировавший за первую команду «Барсы» в Ла Лиге, в возрасте 16 лет и 298 дней. Он уступает Карлесу Пересу на 78-й минуте победы над «Бетисом» со счетом 5: 2 на «Камп Ноу».Он уступает только Висенте Мартинесу, который впервые появился в 16 лет, 9 месяцев и 7 дней.

2) Самый молодой бомбардир Барсы в Ла Лиге

31 августа 2019 г.

В матче против Осасуны на «Эль-Садаре» Ансу Фати стал самым молодым бомбардиром «Барсы» в истории. Он забил гол, забив первый гол «Барселоны» в возможной ничьей 2: 2 с Осасуной, реализовав кросс Карлеса Переса. В то время ему было 16 лет и 304 дня.

3) Самый молодой участник на Камп Ноу

14 сентября 2019 г.

Против «Валенсии» Ансу Фати был самым молодым игроком, стартовавшим за «Барсу» на «Камп Ноу» в возрасте 16 лет и 318 дней.

4) Самый молодой игрок, который забил и отдал голевую передачу в Ла Лиге

14 сентября 2019 г.

В той же самой победе со счетом 5: 2 за семь минут он стал самым молодым игроком, забившим гол и оказавшим голевую передачу в одной игре лиги (16 лет и 318 дней).

5) Самый молодой бомбардир на Камп Ноу

14 сентября 2019 г.

Его гол сделал его самым молодым бомбардиром в истории «Камп Ноу» либо за «Барселону», либо за команду гостей (16 лет и 318 дней).

6) Самый молодой дебютант Лиги чемпионов Барсы

17 сентября 2019 г.

Фати — самый молодой игрок «Барсы» в Лиге чемпионов. Он дебютировал в игре против Боруссии Дортмунд в 16 лет и 321 день, и на 59-й минуте заменил Лео Месси.

7) Второй самый молодой игрок сборной Испании до 21 года

15 октября 2019

Его подвиги в «Барсе» позволили ему пройти отборочный матч чемпионата Европы до 21 года против Черногории, что сделало его вторым самым молодым игроком, сделавшим это, после другого бывшего игрока «Барсы», Бояна Кркича.

8) Самый молодой бомбардир в истории Лиги чемпионов

10 декабря 2019 г.

В финальной игре группового этапа Ансу Фати вышел на 85-й минуте против «Интернационале» на Сан-Сиро. Буквально через минуту он забил победный гол. Это не только принесло Барсе победу, но и сделало его самым молодым бомбардиром турнира — 17 лет и 40 дней.

9) Самый молодой игрок, когда-либо забивавший дубль в истории лиги

2 февраля 2020 г.

Забив дважды «Леванте», он стал самым молодым игроком, когда-либо забившим дубль в истории лиги.Всего в 17 лет и 94 дня он превзошел Хуанми, который в 2010 году достиг этого результата в 17 лет и 115 дней, играя за «Малагу». Андалузцу удалось перенять успех у бывшего игрока «Барсы» Бояна Кркича, который забил два гола «Вальядолиду» в 2008 году в возрасте 17 лет и 208 дней.

10) номинация Golden Boy

15 августа было объявлено, что игрок «Барсы» вошел в шорт-лист премии «Золотой мальчик», врученной итальянским журналом Tuttosport лучшему игроку в возрасте до 20 лет.

В прошлом году он финишировал шестым, трофей выиграл Жоао Феликс, но снова идет спор, так как он также попал в категорию «Откровение» премии Globe Soccer Awards.

11) Второй самый молодой игрок Испании

3 сентября 2020

В игре Лиги наций УЕФА с Германией Луис Энрике отправил на поле Ансу Фати во втором тайме, и единственным более молодым дебютантом был Зубиета, баскский футболист начала 20-х, ^{-х годов} века.

Он также мог бы стать самым молодым игроком, забившим за сборную Испании, если бы его гол не был заблокирован из-за фола Серхио Рамоса.

12) Самый молодой бомбардир сборной Испании

6 сентября 2020 г.

Ансу Фати стал самым молодым бомбардиром сборной Испании, забив третий мяч Украине за 17 лет и 311 дней. Молодой нападающий превзошел Эрраскина, забившего в 1925 году в возрасте 18 лет.