Психология как наука о сознании кратко: Психология как наука о сознании — Студопедия

Психология как наука о сознании — Студопедия

Под влиянием атмосферы, характерной для средневековья (усиление церковного влияния на все стороны жизни общества, включая и науку), утвердилось представление, что душа является божественным, сверхъестественным началом, и потому изучение душевной жизни должно быть подчинено задачам богословия и величайшие таинства души доступны лишь в религиозном (мистическом) опыте.

С XVII века, благодаря работам философа и математика, физика и физиолога

Р. Декарта, (1596-1650) начинается новая эпоха в развитии психологического знания.

Р. Декарт приходит к выводу о полнейшем различии, существующем между душой человека и его телом: тело по своей природе всегда делимо, тогда как дух неделим. В этом дуалистическом учении была явно обозначена психофизическая проблема, о которой шла речь в разделе 1.3.5. Декарт заложил основы детерминистской (причинностной) концепции поведения с ее центральной идеей рефлекса как закономерного двигательного ответа организма на внешнее физическое раздражение.

Попытку вновь соединить тело и душу человека, разделенные учением Декарта, предпринял голландский философ Б. Спиноза (1632-1677). Нет особого духовного начала, оно всегда есть одно из проявлений протяженной субстанции (материи). Душа и тело определяются одними и теми же материальными причинами. Спиноза полагал, что такой подход дает возможность рассматривать явления психики с такой же точностью и объективностью, как рассматриваются линии и поверхности в геометрии.

Немецкий философ Г. Лейбниц (1646-1716), отвергнув установленное Декартом равенство психики и сознания, ввел понятие о бессознательной психике. В душе человека непрерывно идет скрытая работа психических сил – бесчисленных малых перцепций (восприятий). Из них возникают сознательные желания и страсти.

Термин «эмпирическая психология» введен немецким философом XVIII в. X. Вольфом для обозначения направления в психологической науке, основной принцип которого состоит в наблюдении за конкретными психическими явлениями, их классификации и установлении проверяемой на опыте, закономерной связи между ними. Английский философ Дж. Локк (1632-1704) рассматривает душу человека как пассивную, но способную к восприятию среду, сравнивая ее с чистой доской, на которой ничего не написано. Под воздействием чувственных впечатлений душа человека, пробуждаясь, наполняется простыми идеями, начинает мыслить, т.е. образовывать сложные идеи. В основе деятельности ума лежит рефлексия – особое направление внимания на деятельность собственной души. Рефлексия, как подчеркивал Локк, возможна только при зрелом сознании, то есть это осознание наблюдаемых внутренних процессов, до которого «дорастает» не всякий взрослый.

В работах Локка была оформлена интроспективная трактовка сознания (процессы сознания доступны только субъекту и закрыты для внешнего наблюдения и, следовательно, могут быть изучены только им самим) и метод интроспекции оставался ведущим в психологии до конца 19 столетия.

В 18 веке английский врач Д.Гартли и шотландский философ Д.Юм заложили основы ассоциативной теории, исходя из описания ассоциаций Аристотеля и из понятия ассоциации, как связи между психическими явлениями, Дж.Локка. К середине 19 века ассоциативная психология стала господствующим направлением, объясняющим механизмы психических процессов. Теория «потоков сознания» В.Джемса, которая фиксировала динамичность психических явлений, выделяла приспособительную функцию сознания. В.Джемс является основоположником функциональной психологии.

Выделение психологии в самостоятельную науку было связано с созданием специальных научно-исследовательских учреждений – психологических лабораторий и институтов, кафедр в высших учебных заведениях, а также с внедрением эксперимента для изучения психических явлений. Первым вариантом экспериментальной психологии как самостоятельной научной дисциплины явилась физиологическая психология немецкого ученого В. Вундта (1832-1920), создателя первой в мире психологической лаборатории (1879). В.Вундт является также автором теории структурализма или структурной психологии, задачей которой является изучение структуры или элементов сознания. В области сознания, полагал он, действует особая психическая причинность, подлежащая научному объективному исследованию.

“Новая или экспериментальная психология”, сделав своим предметом сознание, исходила их идей Декарта. В одном из своих произведений Р. Декарт рассуждал о том, что для обнаружения истины надо все подвергнуть сомнению. Так, подвергнув все сомнению, мы можем прийти к выводу, что нет ни земли, ни неба, ни бога, ни нашего собственного тела. Останется наше сомнение — верный признак того, что мы мыслим. И вот тогда мы можем утверждать, что существуем, ибо “…мысля, нелепо предполагать несуществующим

то, что мыслит”. “Мыслю, следовательно, существую”, а под мышлением Декарт подразумевал “все то, что происходит в нас”. И поэтому мыслить — значит не только понимать, но и “желать”, “воображать”, “чувствовать”. В этих утверждениях Декарта содержится основной постулат, из которого стала исходить психология конца 19 в.,— первое, что человек обнаруживает в себе, — это его собственное сознание. Существование сознания — главный и безусловный факт, и основная задача психологии состоит в том, чтобы подвергнуть анализу состояния и содержания сознания.

Рис.4. Модель сознания В.Вундта

Общая позиция интроспективной психологии:

нет никаких психических явлений, которые не осознавались бы

В лаборатории В. Вундта первым психологическим прибором для изучения сознания стал метроном, прямое назначение которого — задавать ритм при игре на музыкальных инструментах. Опыт Вундта состоял в том, что он предъявлял испытуемому ряд звуков, затем прерывал его и давал второй ряд таких же звуков. Испытуемому задавался вопрос:

Р. Декарт одинаковой длины были ряды или разной? При этом запрещалось считать звуки; следовало просто их слушать и составить о каждом ряде целостное впечатление. Оказалось, что если звуки организовывались в простые такты по два (с ударением на первом или втором звуке пары), то испытуемому удавалось сравнить ряды, состоящие из 8 пар. Если же количество пар превосходило эту цифру, то ряды распадались, т. е. уже не могли восприниматься как целое. Вундт делает вывод, что ряд из восьми двойных ударов (или из 16 отдельных звуков) является мерой объема сознания.

Далее он ставит следующий интересный и важный опыт. Он снова предлагает испытуемому слушать звуки, однако произвольно организуя их в сложные такты по восемь звуков каждый. И затем повторяет процедуру измерения объема сознания. Оказывается, что испытуемый на этот раз может услышать как целостный ряд пять таких тактов по 8 звуков, т. е. всего 40 звуков.

Этими опытами В. Вундт обнаружил очень важный факт, а именно, что человеческое сознание способно беспредельно насыщаться некоторым содержанием, если оно активно объединяется во все более и более крупные единицы. При этом он подчеркивал, что способность к укрупнению единиц обнаруживается не только в простейших перцептивных процессах, но и в мышлении. Понимание фразы, состоящей из многих слов и из еще большего количества отдельных звуков, есть не что иное, как организация единицы более высокого порядка. Процессы такой организации Вундт называл “актами апперцепции”.

В лаборатории Вундта была проделана работа по описанию общей картины и свойств сознания: многообразия его содержаний, динамики, ритмичности, неоднородности его поля, измерению объема и т. д. И здесь был сделан тот поворот, который со временем завел психологию сознания в тупик. Психологи решили, что они должны последовать примеру естественных наук, например физики или химии. Первая задача науки, считали ученые того времени, найти простейшие элементы. Значит, и психология должна найти элементы сознания, разложить сложную динамичную картину сознания на простые, далее неделимые, части. Вторая задача состоит в том, чтобы найти законы соединения простейших элементов.

Простейшими элементами сознания В. Вундт объявил отдельные впечатления, или ощущения. Например, в опытах с метрономом это были отдельные звуки. А вот пары звуков, т. е. те самые единицы, которые образовывались за счет субъективной организации ряда, он называл сложными элементами, или восприятиями.

Каждое ощущение, по Вундту, обладает рядом свойств, или атрибутов. Оно характеризуется прежде всего качеством (ощущения могут быть зрительными, слуховыми, обонятельными и т. п.), интенсивностью, протяженностью (т. е. длительностью) и, наконец, пространственной протяженностью (последнее свойство присуще не всем ощущениям, например, оно есть у зрительных ощущений и отсутствует у слуховых).

Ощущения с описанными их свойствами являются объективными элементами сознания. Но ими и их комбинациями не исчерпываются содержания сознания. Есть еще субъективные элементы, или чувства. В. Вундт предложил три пары субъективных элементов — элементарных чувств: удовольствие-неудовольствие, возбуждение-успокоение, напряжение-разрядка. Эти пары — независимые оси трехмерного пространства всей эмоциональной сферы.

Он опять демонстрирует выделенные им субъективные элементы на своем излюбленном метрономе. Предположим, испытуемый организовал звуки в определенные такты. По мере повторения звукового ряда он все время находит подтверждение этой организации и каждый раз испытывает чувство удовольствия. А теперь, предположим, экспериментатор сильно замедлил ритм метронома. Испытуемый слышит звук — и ждет следующего; у него растет чувство напряжения. Наконец, щелчок метронома наступает — и возникает чувство разрядки. Экспериментатор учащает щелчки метронома — и у испытуемого появляется какое-то дополнительное внутреннее ощущение: это возбуждение, которое связано с ускоренным темпом щелчков. Если же темп замедляется, то возникает успокоение.

Подобно тому, как воспринимаемые нами картины внешнего мира состоят из сложных комбинаций объективных элементов, т. е. ощущений, наши внутренние переживания состоят из сложных комбинаций перечисленных субъективных элементов, т. е. элементарных чувств. Например, радость — это удовольствие и возбуждение; надежда — удовольствие и напряжение; страх — неудовольствие и напряжение. Итак, любое эмоциональное состояние можно “разложить” по описанным осям или собрать из трех простейших элементов.

Однако психологии сознания не удалось собрать из простых элементов живые полнокровные состояния сознания. К концу первой четверти 20-го столетия эта психология, практически, перестала существовать, так как:

— была ограничена таким узким кругом явлений, как содержание и состояние сознания; стали выявляться неосознаваемые причины некоторых явлений сознания;

— идея разложения психики на простейшие элементы оказалась ложной; психологи стали находить такие содержания сознания, которые никак не могли быть разложены на отдельные ощущения или представлены в виде их сумм;

— метод, который психология сознания считала единственно возможным (метод интроспекции), был ограниченным по своим возможностям. Остановимся на изучении возможностей метода интроспекции подробнее.

Необходимо отметить, что идеи Джона Локка об организации специальной деятельности ума (интроспекции и рефлексии) для постижения внутреннего опыта привели В.Вундта и его коллег к следующим научно-практическим выводам:

1) психолог может проводить психологические исследования только над самим собой. Если он хочет знать, что происходит с другим, то должен поставить себя в те же условия, пронаблюдать себя и по аналогии заключить о содержании сознания другого человека;

2) поскольку интроспекция не происходит сама собой, а требует особой деятельности, то в ней надо упражняться, и упражняться долго.

И научные журналы конца 19 века были наполнены статьями с интроспективными отчетами; в них психологи с большими подробностями описывали свои ощущения, состояния, переживания, которые появлялись у них при предъявлении определенных раздражителей, при постановке тех или иных задач. Испытуемым предъявлялись отдельные зрительные или слуховые раздражители, изображения предметов, слова, фразы; они должны были воспринимать их, сравнивать между собой, сообщать об ассоциациях, которые у них возникали, и т. п.

В экспериментах наиболее строгих интроспекционистов — О. Титченера и его учеников — от испытуемых требовалось избегать в своих ответах терминов, описывающих внешние объекты, а говорить только о своих ощущениях, которые вызывались этими объектами, и о качествах этих ощущений. Например, испытуемый не мог сказать: “Мне было предъявлено большое, красное яблоко”. А должен был сообщить примерно следующее: “Сначала я получил ощущение красного, и оно затмило все остальное; потом оно сменилось впечатлением круглого, одновременно с которым возникло легкое щекотание в языке, по-видимому, след вкусового ощущения. Появилось также быстро преходящее мускульное ощущение в правой руке…”. Ответ в терминах внешних объектов был назван Э. Титченером “ошибкой стимула” — известный термин интроспективной психологии, отражающей ее атомистическую направленность на элементы сознания.

Однако, вместо торжества науки, обладающей уникальным методом изучения сознания, в психологии стала назревать ситуация кризиса. Стала очевидной бессмысленность таких экспериментов. Интроспекцию настоящего, полнокровного акта сознания можно осуществить, только прервав его. Инстроспекционисты отмечали, что приходится наблюдать не столько сам непосредственно текущий процесс, сколько его затухающий след. А чтобы следы памяти сохраняли возможно большую полноту, надо процесс дробить (актами интроспекции) на мелкие порции — интроспекция превращалась в “дробную” ретроспекцию.

Недостатки основного метода психологии сознания поставили под сомнение и предмет психологии. В начале 20 века произошла смена предмета психологии. Им стало не сознание, а поведение — человека и животных. Дж. Уотсон, пионер этого нового направления писал:“…психология должна… отказаться от субъективного предмета изучения, интроспективного метода исследования и прежней терминологии. Сознание с его структурными элементами, неразложимыми ощущениями и чувственными тонами, с его процессами, вниманием, восприятием, воображением — все это только фразы, не поддающиеся определению”. Перед тем как перейти к характеристике нового этапа в развитии психологии, попробуем, не выбрасывая интроспекцию «на свалку истории», подчеркнуть её особенности и отличие от метода самонаблюдения.

Хотя “самонаблюдение” есть почти буквальный перевод слова “интроспекция”, за этими двумя терминами, по крайней мере, в нашей литературе, закрепились разные позиции. Первую можно обозначить как метод интроспекции. Вторую — как использование данных самонаблюдения. Каждую из этих позиций можно охарактеризовать по крайней мере по двум следующим пунктам: во-первых, по тому, что и как наблюдается; во-вторых, по тому, как полученные данные используются в научных целях.

Итак, позиция интроспекционистов предполагает раздвоение сознания на основную деятельность и деятельность самонаблюдения, а также непосредственное получение с помощью последней знаний о законах душевной жизни. Метод интроспекции — метод изучения свойств и законов сознания с помощью рефлексивного наблюдения.

Данные самонаблюдения освещают факты сознания, о которых субъект знает в силу их свойства быть непосредственно открытыми ему. Сознавать что-то — значит непосредственно знать это. Сторонники интроспекции, с нашей точки зрения, делают ненужное добавление: зачем субъекту специально рассматривать содержания своего сознания, когда они и так открыты ему? Итак, вместо рефлексии — эффект прямого знания.

В отличие от метода интроспекции использование данных самонаблюдения предполагает обращение к фактам сознания как к явлениям или как к “сырому материалу”, а не как к сведениям о закономерных связях и причинных отношениях. Регистрация фактов сознания — не метод научного исследования, а лишь один из способов получения исходных данных. Экспериментатор должен в каждом отдельном случае применить специальный методический прием, который позволит вскрыть интересующие его связи. Он должен полагаться на изобретательность своего ума, а не на изощренность самонаблюдения испытуемого. Вот в каком смысле можно говорить об использовании данных самонаблюдения.

II этап. Психология как наука о сознании.

С начала XVII века в связи с развитием естественных наук (физика, химия, астрономия, биология и т.д.) и окрепшим причинным мировоззрением понятие души было исключено из науки. В этот период проходило изучение явлений сознания (ощущений, восприятия, мышления). Основным методом являлось самонаблюдение и самоописание фактов психической жизни человека.

Значение II этапа.

1. От философских методов рассуждения психология переходит к методам исследования человеческой психики.

III этап. Психология как наука о поведении

Начинается в конце XIX — начале XX века. Формирование эволюционных взглядов на развитие человека привело к пониманию психики и сознания как продукта деятельности головного мозга. Психика существует при наличии живого организма, с его смертью она прекращает свое существование (в отличие от бессмертной души). В изучении психики человека действительным можно считать только тот факт, который поддается наблюдению через органы чувств и может быть описан в физических терминах. Задачей психологии становится описание объективных данных (тех, что могут быть зафиксированы внешним наблюдателем и подтверждены в эксперименте).

В 1879г в Лейпциге В.Вундт и в России В.М.Бехтерев открыли первые в мире экспериментальные психологические лаборатории. В рефлексологической лаборатории В.М.Бехтерев вслед за И.П.Павловым и М.И.Сеченовым продолжал изучать высшую нервную деятельность человека.

Значение III этапа.

1. В изучение внутреннего мира человека были привнесены научные принципы:

• объективность исследований;

• проверяемость результатов;

• независимость от мировоззрения исследователя;

• независимость от личности исследователя.

Однако при этом были утрачены и понятие личности, и понимание смысла ее существования.

2. С момента образования психологических лабораторий психология перестает быть частью философии, и становится самостоятельной наукой.

IV этап Кризис психологии

XX век стал веком мировых и локальных войн, социальных преобразований и бурного развития научно-технического прогресса. Человек, вырванный из привычного и неторопливого течения времени, оказался среди множества других людей и событий. Среди мощного потока информации он искал ответ на главный вопрос: для чего все это происходит? Зачем вообще человек живет? Чем можно объяснить отклонения в его поведении? Как можно повлиять на восстановление его психического здоровья и душевного благополучия? Психология вновь пришла к необходимости обратиться к личности человека. Психология начинает развиваться по многим направлениям, каждое из которых в поисках личности отстаивает свою правоту и не признает мнений других.

1. Б.Ф.Скиннер

   Бихевиоризм (от английского «behavior» – поведение). Психика новорожденного человека, согласно воззрениям бихевиористов (Б.Ф.Скиннер, Э.Торндайк), подобна чистой доске. С помощью системы условных рефлексов из него можно воспитать того, кто нужен обществу. Главное условие – подкреплять «правильные» формы поведения (положительное подкрепление) и наказывать «неправильные» (отрицательное подкрепление). Несмотря на относительную негуманность поведенческого подхода, его методы используются в педагогике (например, при лишении нерадивых студентов академической стипендии), а также в психологических тренингах для отработки навыков социально адаптивного поведения.

2. Психоанализ (основатель – З.Фрейд, его последователи А.Адлер, А.Фрейд, Э.Фромм, К.Хорни, Г.С.Салливен, Э.Эриксон, К.-Г.Юнг). Согласно психоаналитической концепции психикой человека управляют бессознательные инстинкты (половой, пищевой, самосохранения). Человек движется по пути к собственному удовольствию, достигаемому в результате удовлетворения инстинктов. Ограничения, накладываемые на удовлетворение потребностей со стороны общества (путем установления социальных норм и правил) неотвратимо приводит к неврозам. Осознание биологических потребностей и попытка выразить их культурно приемлемым образом приводит к ослаблению невроза.Ученики и последователи З.Фрейда отошли от биологизма в понимании природы человеческих побуждений, признали значимость взаимодействия человека с другими людьми, но их позиция так и сохраняет представление о враждебности общества по отношению к человеку.

3. Нейро-лингвистическое программирование (НЛП). Это направление было создано специалистами по кибернетике, что обусловило своеобразное представление о природе человека. Символически в НЛП человек рассматривается как сложно запрограммированный компьютер: если у клиента проблемы, его надо «перепрограммировать», «перекодировать».

4. Гуманистическая психология (Г.Олпорт, А.Маслоу, К.Роджерс). Согласно гуманистической психологии природа человека всегда позитивна: человек обладает свободой воли, спонтанностью и творческой силой, он стремится к самореализации. Влияние общества носит отрицательный оттенок, являясь насилием над личностью. Человека надо принимать таким, какой он есть, не пытаясь его изменять, воспитывать и перевоспитывать. Это самый привлекательный для современного человека, но и самый уязвимый принцип. Как вы думаете, почему?

Г.Олпорт	К.Роджерс	А.Маслоу

5. В.Франкл

   Логотерапия (В.Франкл). Для человека как духовного существа огромное значение имеет смысловое наполнение его жизни. Утрата смысла жизни может привести к возникновению психологического неблагополучия и даже стать причиной тяжелых психических и телесных заболеваний (вплоть до онкологических). Какими бы тяжелыми ни были обстоятельства жизни, их осмысление позволяет человеку не просто физиологически выжить, но стать еще более мудрым и человечным, чем до возникновения этих обстоятельств. По мнению В.Франкла, «если человеку есть для чего жить, он может вынести любое как».

В современной психологии и психотерапии существует ряд других направлений, которые тоже пытаются объяснять и решать психологические проблемы современного человека. Но единого подхода в этом вопросе так и не найдено.

Отечественная психология в начале XX в. занимала передовые позиции в мире. Основы ее составляли труды великих ученых. Естественно-научное направление в психологии берет начало от работ И.П.Павлова по изучению высшей нервной деятельности человека, положившим начало современным воззрениям на природу темперамента. Большой вклад внес В.Н.Бехтерев, основавший рефлексологическую лабораторию и изучавший физиологические механизмы психической деятельности. В развитие гуманитарного направления в психологии большой вклад внес Л.С. Выготский, писавший о процессе интеллектуального и социального развития ребенка в процессе усвоения культурно-исторического опыта человеческой цивилизации. Выдающийся ученый С.Л. Рубинштейн писал о человеке как субъекте деятельности, в которой происходит становление интеллекта и личностных качеств. Человек не пассивно усваивает опыт прошлых поколений, он активен в познании, в выборе того, что для него значимо в жизни, то есть он является автором построения своей судьбы.

В конце 30-х годов психология, которая утверждала уникальность и субъектность человеческой личности, в нашей стране была запрещена. Лишь только в конце 60-х – начале 70-х годов отечественная психология вновь начинает развиваться. Широко известны работы по психологии деятельности А.Н. Леонтьева, по детской психологии Д.Б. Эльконина, по психологии формирования личности в детском возрасте Л.И. Божович, по психологии развивающего обучения В.В.Давыдова, по психологии мышления А.В. Брушлинского, по психологии творческого мышления Д.Б. Богоявленской, по нейропсихологии А.Р. Лурия, по психологии памяти А.В. Запорожца, по патопсихологии Б.В. Зейгарник, по социальной психологии Г.М. Андреевой, по психологии общения А.А. Бодалева и многие другие. В настоящее время в нашей стране наблюдается расцвет психологической науки.

Частью отечественная наука еще вбирает в себя опыт западной психологии (в нашей стране есть ассоциации психоаналитической, когнитивной, трансперсональной, гештальт-психологии, НЛП и др.). Однако в последние десятилетия в науке стал появляться новый подход, основанный на отечественных традициях психологии, связанный с признанием духовной природы человека (его сторонниками являются Т.А.Флоренская, А.А.Мелик-Пашаев, М.И.Воловикова, Ф.В.Василюк, Б.С.Братусь,).

Что такое психология: понятие, предмет изучения, методы

Приветствую, дорогие читатели!

Психология (от греческих слов «психе» (душа, характер) и «логос» (наука) – это наука, изучающая человеческую психику, закономерности в поведении отдельных людей и их групп, а также особенности их взаимодействия между собой. Психология изучает все психические процессы – как осознаваемые человеком, так и не осознаваемые. Основная цель данной науки – накопление знаний, представляющих практическую ценность для различных сфер жизни и профессиональной деятельности.

Психология – относительно молодая наука, появившаяся в 1879 году. Но «Учение о душе», послужившее её прообразом, существовало ещё в античные времена. На протяжении многих веков психические процессы человека изучались на стыке биологии, медицины, философии, педагогики и прочих наук. И только в конце XIX века сформировалось современное понимание того, что такое психология, и она стала полностью самостоятельной наукой. Её создателем принято считать немецкого врача Вильгельма Вундта.

Что изучает психология?

Основным объектом изучения данной науки являются психические процессы человека – чувства, эмоции, цели, мотивация, воображение, мышление, принятие решений, темперамент и прочие особенности поведения и восприятия. Психология пытается ответить на вопрос, что движет человеком в различных ситуациях, почему он принимает определенные решения, какие процессы происходят в его «внутреннем мире».

В задачи современной психологии входит изучение и решение проблем в разных сферах человеческой жизни – как личной, так и профессиональной. Внутри этой науки существует большое количество отдельных прикладных направлений, изучающих отдельные аспекты деятельности человека. В качестве простых примеров можно назвать такие направления как:

• возрастная психология;
• социальная психология;
• семейная психология;
• психология спорта;
• психология религии.

Задачи каждого направления очевидны из названия. Так возрастная психология изучает особенности поведения человека на разных жизненных этапах. Объектом изучения социальной психологии является взаимодействие людей в обществе и особенности их поведения, продиктованные этим взаимодействием. Семейная психология занимается укреплением семьи и решением внутрисемейных противоречий. Существуют направления, изучающие поведение людей в спорте, в религии, на промышленном производстве, в учебе и прочих сферах.

История появления и развития психологии

О том, что психология является древней наукой, свидетельствует её название. Термин образован от греческих слов «психе» (душа, характер) и «логос» (наука). Также в древнегреческой мифологии описывается прекрасная принцесса Психея, являвшаяся олицетворением человеческой души. Она обладала мистическим влиянием на людей – сам Эрос (Амур) не смог противостоять её чарам и влюбился.

Первые научные труды, которые можно назвать психологическими, принадлежат Платону и Аристотелю (V и IV вв. до н.э.). Значительный вклад в развитие учения внёс Авиценна (X-XI вв.). Самостоятельное научное направление сформировалось в XVIII веке благодаря немецкому ученому Христиану Вольфу. А современной научной дисциплиной психология стала в 1879 году, когда Вильгельм Вундт создал свою психологическую лабораторию и начал проводить первые исследования.

В разные века люди по-разному понимали, что такое психология. В истории развития данной науки выделяют 4 этапа, на каждом из которых был собственный объект изучения:

1. Душа. В античной греко-римской цивилизации считалось, что каждое живое существо имеет душу, которая полностью определяет его поведение. Данная концепция позволяла объяснять особенности темперамента связью с космосом, реинкарнацией и прочими мистическими явлениями.
2. Сознание. В XVII веке французский ученый Рене Декарт описал рефлекторную природу поведения и ввёл понятие «сознания». Это был некий «жизненный компас», реагирующий на внешние воздействия и определяющий реакцию человека.
3. Поведение. Данный подход использовался в начале XX века. Это был период, когда активно проводились эксперименты, позволявшие изучить реакцию людей на определенные события.
4. Психика. По мере накопления знаний основным предметом изучения постепенно стала психика человека и определяющие её механизмы.

Сегодня психология представляет собой сложную многоотраслевую науку, включающую порядка 100 достаточно самостоятельных направлений.

Виды психологии

Помимо большого количества специализированных направлений психология делится на две большие составляющие части:

1. Академическая. Это наука, ключевая задача которой – понять психику человека ради достижения объективного знания. Академическая психология изучает поведение людей и создаёт теоретический научный базис, призванный объяснить все психологические феномены и выявить взаимосвязи между ними.
2. Прикладная. Данный раздел психологии направлен на получение практических результатов. Здесь исследуются способы влиять на психическое состояние человека с целью улучшения жизни, повышения его продуктивности и уровня счастья. Прикладную психологию используют в своей работе психотерапевты, психиатры, преподаватели, тренеры и прочие специалисты, помогающие людям развиваться, совершенствоваться и решать проблемы.

Чтобы лучше понять, чем отличаются академическая и прикладная психология, рассмотрим каждый раздел подробнее.

Академическая психология

Это фундаментальная наука, исследования которой носят чисто научный характер и изначально не направлены на получение практических результатов. При исследовании определенного психического процесса ставится задача изучить его и понять, найти взаимосвязь с другими процессами.

Академическая психология характеризуется тем, что:

• исследует и объясняет психические процессы, ищет закономерности;
• не ищет и не изучает способы воздействия на эти процессы;
• создаёт теоретическую базу для дальнейших исследований в рамках прикладной психологии.

Несмотря на эти особенности, академическая психология занимается некоторыми прикладными исследованиями, если они представляют теоретический интерес. Благодаря этому могут быть обнаружены способы влияния на психические процессы, которые в дальнейшем найдут практическое применение в других областях.

Прикладная психология

Поскольку прикладная психология направлена на получение практических результатов в различных сферах человеческой деятельности, она включает большое количество направлений. Её основными областями являются:

1. Психодиагностика. Распознавание и анализ психологических особенностей человека.
2. Психокоррекция. Воздействие на выявленные отклонения в психике для приведения её в соответствие с возрастными и иными нормами.
3. Консультирование. Психологическая помощь здоровым людям, испытывающим временные трудности из-за жизненных обстоятельств.
4. Психотерапия. Психологическая помощь здоровым людям с личностными расстройствами.

К прикладной психологии относятся области, направленные на оказание помощи тем, кто в ней нуждается. Обычно это люди, которые:

• оказались в сложной жизненной ситуации;
• планируют строить бизнес;
• испытывают сложности в общении;
• переживают кризис личных или семейных отношений;
• обеспокоены поведением собственных детей;
• испытывают упадок сил, депрессию, раздражительность;
• страдают от фобий и панических атак;
• пытаются избавиться от вредных привычек;
• желают сменить профессию.

Все перечисленные проблемы и жизненные ситуации находятся в компетенции прикладной психологии. В большинстве перечисленных случаев уместна консультация у психотерапевта.

Методы психологии

Все применяемые в психологии методы делятся на две большие группы:

1. Эмпирические. Данная группа включает сбор и интерпретацию имеющихся фактов, статистический анализ больших объемов данных и поиск закономерностей.
2. Экспериментальные. Эти методы основываются на искусственном моделировании различных ситуаций в исследовательских целях. В данную группу входят, например, социальные эксперименты.

С целью сбора данных, пригодных для исследования и анализа, применяются такие методы как:

• наблюдение – изучение эмоций и реакций человека;
• самонаблюдение – осмысленное изучение собственного восприятия, эмоций, реакций, желаний и прочих психических процессов;
• собеседование – беседа с человеком, позволяющая получить от него информацию, недоступную для наблюдения;
• эксперимент – целенаправленное моделирование ситуации, позволяющей получить необходимую информацию о психике испытуемого;
• опрос – выявление индивидуальных психологических особенностей испытуемого при помощи заранее сформулированных вопросов;
• тестирование – оценка психологических качеств при помощи заранее подготовленных тестов, для которых уже разработан механизм интерпретации реакций и ответов испытуемого;
• биографическое исследование – анализ жизненного пути человека, позволяющий определить особенности его психики, построить относительно точный прогноз на дальнейшую жизнь и дать рекомендации по её улучшению.

В прикладной психологии перечисленные методы обычно комбинируются, чтобы провести максимально точный и всесторонний анализ психики испытуемого. Например, практически каждый человек хотя бы однажды устраивался на работу и проходил при этом собеседование и тестирование. А психотерапевты комбинируют такие методы как собеседование, наблюдение и биографическое исследование, а также предлагают клиенту провести самонаблюдение в определенных ситуациях.

Заключение

Каждому человеку полезно знать, что такое психология и как её методы могут помочь ему в жизни и работе. Да, это сложная и многогранная наука, на изучение которой у специалистов уходят многие годы. Но даже базовые знания в психологии пригодятся каждому. Они позволяют быть эффективнее, лучше справляться с проблемами, улаживать конфликты с друзьями и родственниками. Любой взрослый человек, заинтересованный в саморазвитии, должен изучать психологию, чтобы определять мотивы чужих поступков, находить общий язык с окружающими, а также понимать природу собственных эмоций и переживаний.

Психология как наука

Психология – это интереснейшая наука, которая имеет прямое отношение к узкому кругу специалистов, но нет такого человека, который бы не слышал о ней и не сталкивался бы в повседневной своей жизни. Человек, как индивид, обладает не только физической оболочкой, у каждого из них имеется воображение, мысли, чувства, ощущения. Именно с этими категориями и понятиями напрямую работает психология как наука. Нельзя однозначно определить, к какому разряду наук конкретно она относится. Она имеет теоретическую основу, истоки которой уходят глубоко корнями в философию Аристотеля. Ведь именно он создал своё научно обоснованное размышление «О душе» с точки зрения науки психологии. Она имеет под собой практические эксперименты и опыты, наблюдая за жизнью человека, за его общением и поведением в самых разнообразных ситуациях.

Значение слова

Рассматривая происхождение самого слова, которым названа наука о человеке, можно сделать вывод, что психология – это наука о душе. Такое значение имеют греческие слова, которые вошли в термин понятия.

Место психологии среди других наук

Место психологии в системе наук менялось соответственно тому или иному периоду истории. Психология настолько многопланова, что её нельзя с определённой точностью отнести только к естественным, социальным или к философским наукам. Результаты её исследований и наблюдений можно найти в любом из перечисленных научных групп. Исходя из этого, можно смело сказать, связь психологии с другими науками очень тесная. Связь с биологией наблюдается в познании её законов, в различии мира насекомых, одноклеточных и многоклеточных. В чём закономерность процессов поведения всех миров, населяющих планету Земля. Нужно разобраться в условиях влияния окружающей среды на поведения человека, в чём различие разумных представителей живого мира от  простейших представителей его. Но одних знаний по биологии недостаточно. Физиология, история, экономика, этнография, лингвистика и ещё целый ряд тесно взаимосвязаны с психологией, потому что нет такой сферы деятельности, в которой бы не проявлял себя человек. А ведь именно его психические изменения подлежат самому пристальному вниманию самой своеобразной науки. Только познав природное своеобразие человека и его социальную сущность, можно раскрыть законы его поведения и различные изменения в психике. Человеческое сознание, наряду с мышлением и другими проявлениями психики развивается в результате воспитания и образования. Поэтому педагогика имеет прямое отношение к такой науке, как психология.

Предмет изучения психологии

Психология — это наука изучающая. В основе её познания лежат не только психика человека, но и изучение влияющих на неё факторов внешней среды и взаимодействие людей друг с другом. Этой науке подвластно изучение взаимосвязи между происходящими событиями жизни и эмоциональность личности, как события напрямую влияют на чувства и переживания человека. Психология на стоит на месте. Она не замерзшая наука. Человек постоянно находится в развитии, а процессы, напрямую связанные с этим, будут предметом изучения в психологии. Значит, она тоже развивающаяся наука.

Психологические задачи

Как любая наука, в психологии есть свой предмет изучения, цели и задачи. Задачи психологии как науки обширны: процессы, происходящие в психике человека, свойства его личности и особенности различных видов деятельности человека. Все задачи психологии тесно взаимосвязаны между собой, их нельзя решать в отрыве друг от друга. Как можно оторвать ощущения личности, способность плакать и радоваться от его физиологических особенностей? Человеческий организм имеет очень тонкую структуру, как в физиологическом отношении, так и в психическом проявлении. Нервная система, система опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистая система, эмоциональные переживания, воображение, впечатлительность, совесть. Да стоит ли ещё перечислять? Человека нужно рассматривать в совокупности всех внешних и внутренних факторов, влияющих на развитие сущности человеческой личности.

Отрасль психологии

Один из разделов психологической науки – социальная психология. Она изучает поведение и деятельность человека, и их закономерность. Социальная психология, как наука, даёт рекомендации для воспитания без проблем, для ровных отношений личности и коллектива. В этом разделе психологии изучается влияние людей друг на друга, как они относятся и как думают о себе и о других членах коллектива.

Кратко о психологии

Так что же такое психология как наука кратко? Изучение того, как происходит зарождение и развитие психики, как происходит деление людей на группы, как люди взаимодействуют друг с другом.

Психология призвана научить людей правильно себя вести

Что волнует человека, попавшего в коллектив, в первую очередь? Сможет ли он сосуществовать в нём без конфликтов, комфортно ли ему будет работать бок о бок с новыми людьми и удастся ли сплотить весь коллектив. В любом коллективе есть лидер, развито соперничество и сотрудничество, и от того, как будут построены взаимоотношения, будет зависеть микроклимат в коллективе.

Благодаря психологической науке можно понять, почему происходит паника, как её можно предотвратить, какие необходимо совершить действия, чтобы избежать лишних жертв при пожарах и крушениях, как правильно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Важно понять, насколько развита сплочённость коллектива, чтобы выполнить определённое действие. В классном коллективе школы важно знать, кто может стать организатором и лидером. Очень важно, чтобы этот человек обладал положительными качествами личности. Чтобы учитель правильно сумел организовать учебный и воспитательный процесс, он должен знать основы психологии того возраста, с каким он работает. В этих важных вопросах педагогики и воспитания большую помощь оказывает психология. Она может дать нужный совет, как вести себя в разных ситуациях.

Психология как наука was last modified: 21 декабря, 2015 by Елена Погодаева

Лекция 1. Психология как наука — КиберПедия

Краткие конспекты лекций

Лекция 1. Психология как наука

Основные вопросы

1. Понятие о психологии. Предмет, объект, задачи психологии.

2. Место психологии в системе наук о человеке.

3. Междисциплинарное понятие о психологии.

4. Обыденное и научное познание в психологии.

5. Методы психологического исследования.

6. Принципы отечественной психологии.

 

1. Понятие о психологии. Предмет, объект, задачи психологии.

Психология — наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики.

— наука, изучающая процессы активного отражения человеком объективной реальности в форме ощущения, восприятия, мышления, чувств и др. процессов и явлений психики.

Предмет психологии – конкретные факты психической жизни, психологические законы.

Задачи психологии 1. выявление законов психики

2. раскрытие закономерных связей и отношений в функционировании психики

3. установление механизмов психической деятельности

 

Место психологии в системе наук о человеке.

Этапы становления психологии как науки.

1.Психология как наука о душе.

2. Психология как наука о сознании.

3. Психология как наука о поведении.

4. Психология как наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики.

 

Психология — синтез научных дисциплин, объектом исследования которых является человек.

 

Естественные науки

Психология

Социальные науки философские науки

 

 

3. Междисциплинарное понятие о психологии.

Современная психология — разветвленная система дисциплин, связанных с различными областями практики.

Отрасли современной психологии.

1 Классификация по видам деятельности (юридическая, педагогическая, медицинская, военная и др. отрасли психологии)

2 Классификация по психологическим аспектам развития ( возрастная, сравнительная, психология аномального развития)

3 Классификация по принципу отношения личности и общества (социальная, психология личности).

 

Обыденное и научное познание в психологии.

Житейская (обыденная) психология – психологические знания, полученные людьми из обыденной жизни.

Источник – индивидуальный опыт.

Научная психология — устойчивые психологические знания, полученные в ходе теоретического и экспериментального изучения психологии.

Источник-опыт, оформленный в понятиях, абстрагированный от деталей.

Характеристика психологии как науки.

1.обобщена

2.рациональна

3.знания не ограничены

4.основана на эксперименте

5. в материалах не ограничена.

Методы психологического исследования.

Классификация методов психологии Ананьева Б.Г.

1 Организационные

А сравнительный – сопоставление различных групп.

Блонгитюдный – многократное исследование одних и тех же людей на протяжении длительного времени.

В комплексный – один объект изучают представители разных наук.

 

2 Эмпирические

А наблюдение

Б эксперимент

В психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа).

Г анализ продуктов деятельности

Д биографические методы

 

3 Методы обработки данных

А количественные

Б качественные

 

4 Интерпретационные

А генетический – анализ материала в лане развития с выделением фаз, стадий.

Б структурный – устанавливает структурные связи между всеми характеристиками личности.

Основные общенаучные исследовательские методы.

Наблюдение- фиксация проявлений поведения и получение суждений о субъективныхпсихических явлениях.

Виды: самонаблюдение, выборочное, сплошное, включенное.

Эксперимент – исследовательская деятельность в целях изучения причинно-следственных связей, опирающаяся на точный учет изменяемых независимых переменных, влияющих на зависимую переменную.

Виды: констатирующий, формирующий, естественный.

Этапы:

1 Теоретический

2 Методический

3 Экспериментальный

4 Аналитический

Беседа (интервью) – метод сбора первичной информации в условиях личного речевого взаимодействия.

Виды интервью – стандартизированное, нестандартизированное, полустандартизированное.

Лонгитюд– многократное исследование одних и тех же людей на протяжении длительного времени.

Поперечный срез – сопоставление групп испытуемых, позволяющее проследить влияние социальных изменений.

Продольный срез — сопоставление групп испытуемых, позволяющее проследить влияние изменений, происходящих в результате созревания.

Структура деятельности.

Мотивы

Способы и приемы (действия)

Цели

 

Интериоризация – переход умственных действий во внутренний план.

Экстериоризация – реализация умственного действия вовне, в виде действий с предметами.

 

Структура и функции действий

Действия: Двигательные – исполнение

Умственные — регулирование

Чувственные — контроль

 

Общение. Структура общения.

Общение- взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера.

Структура общения:

1. Коммуникация (обмен информацией) 2. Интеракция (обмен действиями)

3. Социальная перцепция (восприятие и понимание партнера)

 

Признаки общения.

1.Внимание и интерес к другому человеку.

2.Эмоциональная вовлеченность во взаимодействие.

3.Инициатива привлечения партнера к себе.

4. Чувствительность к отношению со стороны партнера.

Реализуются по-разному в зависимости от возраста и возможностей людей.

 

Виды общения.

Межгрупповое общение – средство передачи форм культуры и социального опыта не только между одновременно существующими группами, но и в ходе исторического процесса.

Межличностное общение – раскрытие субъективного мира одного человека по отношению к другому.

Формальное общение – обусловленное социальными функциями, регламентированное по содержанию и по форме.

Неформальное общение – наполненное субъективным личностным смыслом, обусловленное личными отношениями между партнерами.

 

Функции и средства общения.

Функции общения:

1. информационно-коммуникативная

2. регуляторно-коммуникативная

3. аффективно-коммуникативная

Средства общения:

1. Вербальная коммуникация – речь.

2. Невербальная коммуникация –

Оптико-кинетическая система – жесты, мимика, пантомимика.

Экстра- и паралингвистика – вкрапление в речь пауз, торможений и т.д.

Вокализация – тембр, качество голоса, тональность, диапазон.

Организация пространства и времени коммуникативного процесса.

Контакт глазами.

Знаковые системы – ноты, символы, знаки (пр.дорожные) и т.д.

 

Развитие общения.

1.От объективности к субъективности.

2.От монолога к диалогу.

3.От импульсивности к рефлексивности.

4.От «вертикальных» отношений к «горизонтальным».

5.От ситуативного к личностному.

Самосознание личности.

Самосознание возникает в ходе развития сознания.

Самосознание – совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности.

Я-образ – относительно устойчивая, в разной степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основании которой он строит свое взаимодействие с другими.

Я – реальное

Я – идеальное

Я — фантастическое

Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Уровень притязания – желаемый уровень самооценки личности, который проявляется в степени трудности цели, которую индивид перед собой ставит.

Понятие ощущение

Ощущение – простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии на органы чувств.

Органы чувств дают возможность ориентироваться в окружающем мире.

Чувствительность органов чувств определяется минимальным раздражителем, который в данных условиях оказывается способным вызвать ощущение.

Нижний абсолютный порог чувствительности – минимальная сила раздражителя, которая вызывает едва заметное ощущение.

 

Классификация ощущений

По характеру отражения и расположения рецепторов:

Экстероцептивные – отражают свойства предметов и явлений внешней среды и имеют рецепторы на поверхности тела.

Интероцептивные – рецепторы расположены во внутренних органах и тканях тела.

Проприоцептивные – рецепторы располагаются в мышцах и связках, дают информацию о движениях и положении тела в пространстве.

 

Свойства восприятия.

1 Предметность – способность человека воспринимать мир не в виде отдельных ощущений, а в форме предметов, которые обладают свойствами, вызывающими эти ощущения.

2 Целостность – выражается в том, что образ предмета достраивается, даже если он виден не весь.

3.Структурность – восприятие не является суммой мгновенных ощущений.

4.Константность – способность воспринимать предметы относительно постоянными не зависимо от условий восприятия.

5.Категориальность – осмысленность, восприятие носит обобщенный характер, каждый воспринимаемый предмет мы относим к определенному классу, обозначая его понятием.

Апперцепция – зависимость восприятия от содержания психической жизни человека.

 

Развитие внимания.

Признак непроизвольного внимания – врожденный ориентировочный рефлекс. Внимание развивается от непроизвольного к произвольному. Произвольное внимание относительно полно сформировано в школьном возрасте.

 

Виды памяти.

Дочеловеческие организмы – генетическая и механическая память. У человека эти виды памяти тоже есть, при максимуме мнемических способностей.

От установки на длительность сохранения:

1.долговременная

2.кратковременная

3.оперативная

От участия волевого контроля:

1.произвольная

2.непроизвольная

3.опосредованная

От модальности сохраняемых образов:

1.словесно-логическая

2.образная

3.зрительная

4.слуховая

5.двигательная

 

Процессы памяти.

Запоминание – процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее.

Сохранение определяется степенью участия материала в деятельности.

Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную.

Забывание определяется степенью участия материала в деятельности.

 

Забывание материала под влиянием деятельности, предшествующей заучиванию наз. проактивным торможением.

Забывание материала под влиянием деятельности, последующей за заучиванием наз. ретроактивным торможением.

 

Перечисленные процессы взаимообусловлены.

 

Законы памяти.

1. эффект края – лучше запоминаются начало и конец текста или действия.

2. закон Пьерона – для лучшего запоминания необходимо повторять материал с новым структурированием, лучше в течение суток.

3. закон Эббингауза – в течение первого часа после запоминания, забывается 60% информации.

Виды мышления.

Практическое:

1.Наглядно-действенное мышление – практическая преобразовательная деятельность с предметами.

2.Наглядно-образное мышление – непосредственное мышление, без предметных манипуляций.

Теоретическое:

1.Образное мышление – оперируют образами, которые извлекаются из памяти или создаются воображением.

2.Понятийное мышление – обобщенное отражение действительности в виде понятий и категорий.

Структура мышления.

В структуру мышления входят 5 логических операций:

1.Сравнение – вскрывает тождества и различия вещей.

2.Анализ – расчленение предмета мысленно или практически на составляющие.

3.Синтез – построение целого из частей.

4.Обобщение – соединение существенного и связывание его с определенным классом предметов и явлений.

5.Абстракция – выделение какой-то стороны явления, которая в действительности самостоятельно не существует.

Процессы мышления.

1.Суждение – высказывание, которое содержит мысль, отражающую связь между предметами и явлениями, или между их свойствами и признаками.

2.Умозаключение – серия логически связанных суждений, из которых выводится новое знание.

3.Определение понятий – система суждений о каком-то классе предметов или явлений, выделяющая наиболее общие их признаки.

4. Индукция- способ производства умозаключений, отражающий направленность мысли от частного к общему.

5. Дедукция- способ производства умозаключений, отражающий направленность мысли от общего к частному.

 

Понятие интеллект.

Интеллект – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.

— способность осмысленно приобретать, воспроизводить и использовать знания, понимать конкретные и абстрактные идеи, постигать отношения между идеями и объектами.

Виды:

Естественный и искусственный интеллект.

Практический, социальный и эмоциональный интеллект.

Понятие воображение.

Воображение — высший познавательный процесс, необходимый элемент творческой деятельности индивида, выражается в построении образов продуктов труда, обеспечивающий создание программы поведения в тех случаях, когда ситуация неопределена.

 

Виды воображения

Пассивное воображение – создает образы, не воплощающиеся в жизнь, выступает как замена деятельности.

1.Преднамеренное воображение – образы вызываются преднамеренно, но не связаны с волей, направленной на воплощение их в жизнь (грезы).

2.Непреднамеренное воображение – образы возникают при ослабленной деятельности сознания (полудрема, сон, галлюцинация).

 

Активное воображение – создает образы, воплощающиеся в жизнь.

1.Творческое воображение – предполагает самостоятельное создание новых образов, реализуемые в оригинальных продуктах деятельности.

2.Воссоздающее воображение – в основе создание образов, соответствующих описанию.

 

Механизмы воображения

1.Агглютинация – «склеивание» качеств, свойств, частей.

2.Гиперболизация – увеличение или уменьшение предмета, количества его частей.

3.Типизация – выделяется существенное и создается образ.

4.Схематизация – выделяется общее.

5.Подчеркивание признаков.

 

Функции воображения.

1.Представляет действительность в образах

2.Регулирует эмоциональное состояние

3.Участвует в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний

4.Формирует внутренний план действия

5.Планирование и программирование деятельности

Понятие речь. Свойства речи (содержательность, понятность, выразительность, действенность). Функции речи (выразительная, воздействия, сообщения, обозначения). Функции речи в общении (коммуникативная, экспрессивная). Функции речи в мышлении (сигнализации, обобщения). Виды речи (внешняя — устная, письменная, аффективная; внутренняя, эгоцентрическая).

Язык. Функции языка (хранение и передача общественно-исторического опыта, коммуникативная). Теории усвоения языка и развития речи (научения, Хомского, когнитивная). Этапы овладения речью (доречевой, первичный, овладение грамматической структурой языка). Основные направления развития речи индивида. Речь как средство общения, как инструмент мышления. Соотношение мышления и речи.

Основные вопросы.

1.Понятия речь, язык.

2.Функции речи, языка.

3.Виды речи.

4.Свойства речи.

5. Общение и речевая деятельность.Этапы овладения речью. Основные направления развития речи индивида.

Понятия речь, язык.

Речь – процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми, особый вид деятельности.

Язык – средство общения людей друг с другом, реализуемое в речи, система словесных знаков, опосредующих психическую (прежде всего интеллектуальную) деятельность.

 

Функции речи, языка.

1.выражения

2.воздействия

3.сообщения

4.обозначения

 

Функции речи в общении:

1.коммуникация

2.экспрессия

Функции речи в мышлении:

1.сообщения

2.обозначения.

Функции языка:

1.хранение и передача общественного опыта

2.общение

 

Виды речи.

Внешняя речь – общение между людьми при помощи разговора или различных технических устройств. Роль – средство общения.

Внутренняя речь – направлена на себя. Носит свернутый, обобщенный характер. Роль – средство мышления.

Внешняя речь м.б.

1.устная (диалог, монолог)

2.письменная

3.аффективная

 

Свойства речи.

1.содержательность

2.понятийность

3.выразительность

4.действенность.

Понятие о темпераменте.

Темперамент – психическое свойство личности, характеризующееся динамикой протекания психических процессов.

— генотип, природная, прирожденная особенность нервной системы.

 

Лекция 9.

Понятие о способностях

Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности организма, облегчающие развитие способностей.

Способности – психические свойства личности, отражающие проявления таких ее особенностей, которые позволяют успешно заниматься и овладевать каким-то видом деятельности.

Одаренность – совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку.

Талант – высокая степень одаренности, реализованная человеком в определенной области.

Гениальность — высокая степень одаренности, которая выражается в результатах, достигнутых одновременно в ряде областей, в открытии эпохи в каком-то виде деятельности.

 

Развитие способностей.

Развитие способностей возможно через активность, деятельность при наличии направленности интересов в данной сфере деятельности.

Функции эмоций и чувств.

Функции эмоций:

1.Регуляторная

2.Отражательно-оценочная

3.Переключающая

4.Подкрепляющая

5.Компенсаторная

6.Коммуникативная

7.Приспособительная

 

Функции чувств:

1.Сигнальная

2.Регулятивная

 

Понятие о воле.

Воля- способность человека сознательно управлять своим поведением, мобилизовать силы на достижение поставленных целей.

Особенности воли:

1.Сознательная целеустремленность

2.Связь с мышлением

3.Связь с движением

 

Функции воли.

Побудительная – побуждает к действию

Тормозная – проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности.

 

Структура волевого акта.

1.Побуждение к совершению волевого действия

2.Представление и осмысление цели действия

3.Представление средств, необходимых для достижения намеченной цели.

4.Намерение осуществить данное действие.

5.Принятие решения, волевое усилие

6.Выполнение принятого решения.

 

Краткие конспекты лекций

Лекция 1. Психология как наука

Основные вопросы

1. Понятие о психологии. Предмет, объект, задачи психологии.

2. Место психологии в системе наук о человеке.

3. Междисциплинарное понятие о психологии.

4. Обыденное и научное познание в психологии.

5. Методы психологического исследования.

6. Принципы отечественной психологии.

 

1. Понятие о психологии. Предмет, объект, задачи психологии.

Психология — наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики.

— наука, изучающая процессы активного отражения человеком объективной реальности в форме ощущения, восприятия, мышления, чувств и др. процессов и явлений психики.

Предмет психологии – конкретные факты психической жизни, психологические законы.

Задачи психологии 1. выявление законов психики

2. раскрытие закономерных связей и отношений в функционировании психики

3. установление механизмов психической деятельности

 

что это такое, основные методы, направления и концепции?

Психология наука или шарлатанство? Подобный вопрос, наверное, слышали многие. Но почему тогда психология уже более двух тысячелетий интересует людей? Почему с психологами работают космонавты, бизнесмены, политики? И почему все же после похода к психологу душа болит уже не так сильно? Ответами на эти вопросы, а также советами для новичков в психологических вопросах, делимся в статье.

Что такое психология?

Психология — это наука о закономерностях психической жизнедеятельности отдельных людей, групп людей, а также все способы исследования внутренних психических процессов, которые потом можно будет применить в практической работе. Внутри науки изучается мир субъективных (душевных, ментальных) явлений и состояний, которые осознаются или не осознаются личностью. Как «учение о душе» зародилась еще во времена Античности, но самостоятельной и официальной психологической наукой стала в 1879 году.

Главный объект изучения психологии — это человек, вернее, его психика, – его внутренний мир, который обнаруживается в эмоциональных состояниях, установках, целях, суждениях, мотивации, темпераменте, мышлении, ощущениях, навыках поведения, адаптации и деятельности. Психика является свойством материи головного мозга, но именно живого, работающего мозга.

Психику и психологию человека невозможно познать без знания о его биологическом и социальном устройстве. Поэтому изучение психологической наукой предполагает знакомство с биологией, физиологией высшей нервной деятельности, философии, педагогики, истории общества.

Истории появления науки.

В переводе с древнегреческого «психология» означает «слово о душе». Таким названием она обязана греческой мифологии, где богиня Психея считалась символом души. У истоков психологической науки стояли Аристотель, Платон, Ибн Сина, но первые упоминания об отдельной психологической дисциплине появились только в XVIII веке в работах немецкого ученого-энциклопедиста Христиана Вольфа. До XXI века психологическая наука претерпела несколько трансформаций, которые происходили в зависимости от смены главного объекта изучения.

Всего выделяют четыре этапа:

1. объект изучения – душа. Получила такую формулировку во времена расцвета греко-римской цивилизации благодаря ассоциации с анимизмом (от латинского «анима» – дух, душа). Душа-анима, по разумению предков, считалась главным признаком, отличающим живое от неживого. Наличием неопределенного бесконечного вещества «души» люди пытались объяснить связь с космосом, жизнь после смерти, типы темпераментов и все непонятные ощущения в своем теле.
2. объект изучения – сознание. Возникла в XVII веке одновременно с открытием рефлекторной природы поведения, описанной Декартом. Сознанием в то время называли некий «компас жизни», который формировал человеческую способность чувствовать, думать, наблюдать за своим поведением и описывать результаты своих наблюдений. В этот же период предпринимались первые попытки ввести понятие бессознательного.
3. объект изучения – поведение. Зародилась в XX вместе с необходимостью ставить эксперименты и наблюдать за тем, что возможно непосредственно увидеть: поведение, реакции, поступки.
4. объект изучения – психика. Предметом изучения стали все «околопсихические» объекты – объективные закономерности, проявления, механизмы.

Современная психология – многоотраслевая система научно-прикладных дисциплин, которая включает от 50 до 100 относительно самостоятельных направлений.

Пройти тест на темперамент

Виды психологии.

Традиционно все виды психологии делят на две большие группы:

• Академическая – это наука ради науки. Она изучает психические проявления, характерные для людей (или животных) в общем, выводит обобщенные зависимости между событиями или явлениями во всех сферах психической жизни. Ее цель – разрабатывать теорию, выявлять закономерности индивидуальной и групповой психики людей, изучать отдельные психологические феномены. Это научный базис, который объединяет основы психологической науки и создает условия для ее развития.
• Прикладная (практическая) – это наука, нацеленная на получение конкретного результата. Она исследует способы, которые помогают «приложить» научные знания к повседневной жизни или в профессии. Ее цель – разработать конкретные рекомендации по совершенствованию психической жизни, а также получить ту самую обратную связь, что дает возможность проверить правдоподобность (или неправдоподобность) научных теорий. Прикладная наука тесно связана с психиатрией, психотерапией, просветительской работой, тренингами.

Виды психологии отвечают на вопрос: как работает психология. Чем конкретно занимается психологическая наука можно понять, если подробней изучить ее разделы, направления, сферы.

Основные разделы академической психологии.

Разделы психологии формируются на разных основаниях: по цели деятельности, по предмету или объекту исследования, по связи с другими научно-исследовательскими практиками:

• Возрастная – изучает психоэмоциональную активность и формирование личности на разных этапах жизни от рождения до смерти (детская, подростковая, геронтопсихология).
• Социальная – изучает закономерности жизнедеятельности людей, включенных в социальные группы или общности.
• Дифференциальная – изучает индивидуальные психофизиологические различия между людьми, особенности поведения, отдельные свойства высшей нервной деятельности.
• Аномальная – изучает проявления различных нарушений в работе мозга.
• Клиническая (медицинская, патопсихология) – изучает психические явления с точки зрения их взаимосвязи с заболеваниями.
• Когнитивная – изучает познавательные процессы человеческой психики (ориентирована на исследование чувств, памяти, воображения, силы воли, логического мышления).
• Консультативная – систематизирует и описывает процессы оказания психологической помощи.
• Зоопсихология – изучает не психику животных саму по себе, а чтобы исследовать предпосылки человеческого сознания.
• Педагогическая – разрабатывает психологические основы обучения, воспитания.
• Психолингвистика – изучает внутренний мир личности, которая взаимодействует с миром посредством речи.

Пройти тест на эмоциональный интеллект EQ

Основные разделы и направления прикладной психологии.

Прикладная психология — это обширная разветвленная сеть отраслей и дисциплин, внутри которых существует немало подкатегорий, связанных между собой и с другими науками. Областями прикладной психологии считаются:

• Психокоррекция: прицельное воздействие на психику для того, чтобы привести ее в соответствие возрастным или другим нормам.
• Психодиагностика: разработка и применение разных методов распознавания психологических особенностей конкретного человека или группы людей (тестирование, опросники).
• Психотерапия: оказание психологической помощи психически здоровым людям, а также клиентам с личностными расстройствами.
• Психологическое консультирование: помощь психически здоровым людям в сложной жизненной ситуации.

Прикладная наука объединяет области, нацеленные на практическую помощь людям, которые в ней нуждаются. Независимо от происхождения, статуса, возраста за психологической помощью могут обратиться те, кто:

• Не умеет или не может общаться с окружающими, налаживать социальные связи.
• Планирует или строит свой бизнес.
• Находится в постоянном конфликте с окружающими или с самим собой.
• Переживает сложную жизненную ситуацию.
• Чувствует, что отношения с партнером на грани разрыва.
• Обеспокоен поведением детей-подростков.
• Испытывает постоянную апатию, упадок сил, агрессию, раздражительность.
• Страдает от панических атак, фобий, страхов.
• Не может справиться со своими вредными привычками.
• Хочет выбрать профессию или задумывается о смене профессии.

Основные психологические концепции.

Первый систематический курс по психологии был создан немецким психиатром Эмилем Кальпериным в 1883 году. С тех пор внутри психологической науки образовалось множество школ и концепций, которые пытаются объяснить те или иные психические явления.

1. Психоанализ или фрейдизм.

Самая популярная концепция, известная за пределами психологической науки. Названа по имени основателя – Зигмунда Фрейда, который первым разделил три уровня психической жизни: сознание (Эго или Я), предсознание (сверх-Я), бессознательное (Оно или либидо). Постепенно психоанализ обогащался новыми идеями, теориями, психоаналитическими концепциями.

Пройти тест Фрейда

2. Логотерапия.

Идея о поиске смысла жизни базируется на идее австрийского психиатра Виктора Франкла. В этом плане категория смысла жизни противопоставляется вечному поиску удовольствия, который пропагандировался Фрейдом.

3. Гештальтпсихология.

Возникла благодаря усилиям немецких психологов Макса Вертгеймера, Вольфганга Келера, Курта Коффки как попытка выстроить психологическую теорию по аналогии с физикой. Сам термин «гештальт» обозначает целостные образования сознания, а главным объяснительным принципом гештальтпсихологии считается принцип целостности.

4. Гуманистическая психология.

Направление сформировалось в рамках гуманистического подхода. Ее виднейшие представители А. Маслоу, К. Роджерс. Согласно гуманистической теории главной целью существования человека является самоактуализация, самореализация, непрерывное саморазвитие. Ответвлением гуманистической концепции можно считать духовную (христианскую) психологию.

5. Когнитивизм.

Слово «когнитивный» переводится с латыни как «знать». Главные представители направления – Джордж Келли, Арон Бек, который говорил: «человеческие чувства и действия определяются мышлением». Сторонники концепции отстаивают мнение, что человек – это не машина, которая слепо реагирует на изменения внешнего мира, а мыслящая личность, способная анализировать информацию, свои поступки и поведение, проводить сравнение, решать проблемы.

6. Бихевиоризм.

Основоположник бихевиоризма (в переводе «поведение») – американский психолог Джон Уотсон, разработавший идею взаимосвязи поведения, стимула и передающей реакции. Девиз бихевиоризма «психология – это наука о поведении», а сознание здесь не изучается, поскольку не имеет поведенческих показателей.

7. Трансперсональная (надличностная).

В переводе означает «душа по ту сторону маски». Исследует человеческую духовность, надличностные переживания во всех формах и проявлениях, а также парапсихологические феномены, кармическую динамику, неразрешившиеся психотравмы рождения. Трансперсональные техники делают упор на необычных состояниях сознания – интуиции, медитативном трансе, гипнозе, медиумизме. Основатель направления и изобретатель главной техники для «погружения в себя» (холотропного дыхания) – С. Гроф.

Пройти тест на интуицию

8. Интерактивная.

Название направления переводится как «интеракция» – «социальное взаимодействие». Цель направления – изучение законов взаимодействия: гармоничного, позитивного, дисгармоничного, конфликтного. Основателем интерактивной концепции является Джордж Мид, а популяризатором – Эрик Берн.

Методы психологии.

Практически все методы психологии можно объединить в две группы:

• Эмпирические. Основаны на сборе, фиксации, интерпретации фактов. Используют методы математической статистики, которые позволяют работать с большими объемами данных, строить закономерности.
• Экспериментальные. Основаны на моделировании ситуаций взаимодействия личности и окружения, где можно было бы наблюдать необходимые психологические реакции. Это так называемые социальные эксперименты (стэнфордский тюремный эксперимент, пещера разбойников М. Шерифа, эксперимент повиновения Стэнли Милгрэма).

Главным объектом психологического исследования является психология человека, поэтому наукой используются те же методы исследования, которые можно применить и в обычной жизни:

1. Наблюдение – описательный метод, который заключается в целенаправленном восприятии и описании человека.
2. Эксперимент – специально проведенный психологический опыт, который помогает получить новые знания об испытуемом.
3. Самонаблюдение – целенаправленное и осмысленное наблюдение за своими эмоциями, реакциями, желаниями, мотивами, которое не должно перерастать в самокопание.
4. Собеседование – устная или письменная беседа, которая помогает уточнить и обозначить круг проблем, недоступных для наблюдения.
5. Опрос – кратковременное письменное или устное испытание с заранее сформулированными вопросами, которое помогает оценить и выявить индивидуально-психологические отличия, навыки, способности.
6. Тестирование – изучение, выявление, оценка определенных психологических качеств после прохождения специально подготовленных тестов.
7. Биографическое исследование – способ, при котором изучается, диагностируется, корректируется, прогнозируется жизненный путь человека.

Как правило, чтобы предоставить психологу наиболее точный и всесторонний психологический портрет собеседника, методы комбинируются для каждого конкретного случая. Например, при приеме на работу могут использоваться тесты и собеседование. На сеансе психотерапии психолог может использовать наблюдение и эксперимент, а клиенту предложить выполнить домашнее задание – понаблюдать за собой.

Зачем изучать психологию?

Однозначного ответа на этот вопрос нет. Вернее, ответ у каждого свой:

• Потому что психология затрагивает все ключевые аспекты жизни: быт, работу, партнерство, воспитание, бизнес, самореализацию.
• Потому что мы живем среди людей и хотим понимать их мотивы, учитывать особенности психики, прогнозировать решения, ориентироваться в чужих характерах.
• Потому что детские обиды мешают жить, даже если мы о них не вспоминаем.
• Чтобы распоряжаться своими внутренними ресурсами, жить полной жизнью.
• Чтобы замотивировать себя в нужный момент или вовремя заметить усталость и отдохнуть.
• Чтобы понять, почему болит где-то внутри или почему «болит душа».
• Чтобы понять, почему одни люди вызывают симпатию, а другие – агрессию или неприятие.
• Чтобы распознавать, но не поддаваться на чужие манипуляции.
• Чтобы развивать свою память, мышление, креативность добровольно, а не потому что «так принято».
• Чтобы осознать, почему прежние отношения развалились, построить новые, но уже более прочные.
• Чтобы научиться понимать своих детей или родителей независимо от разницы в возрасте.
• Просто для себя.

С чего начать изучение?

Прежде всего, не стоит путать психологов-ученых и психологов-практиков. Большинство научных книг написано сухим, достаточно сложным для восприятия языком с научными терминами. Поэтому учить психологию «для себя» с трудов Фрейда или Юнга будет сложно. Но и по популярной психологии есть масса книг, которые изучить одновременно тоже не получится. Поэтому для начала нужно задать себе вопрос: что мотивирует меня, что для меня наиболее важно?

Общий кругозор.

• Пол Клейнман «Психология: люди, концепции, эксперименты».
• Д. Гоулман «Эмоциональный интеллект».
• Д. Халлиман «Почему мы ошибаемся: ловушки мышления».

Детская психология.

• Ю. Гиппенрейтер «Самая важная книга для родителей».
• Протоиерей Федор Бородин «Сотвори любовь. Как вырастить счастливого ребенка».

Психология творчества.

• Остин Клеон «Кради как художник».
• Барбара Шер «О чем мечтать».

Психология успеха.

• К. Макгоникал «Сила воли: развить и укрепить».
• Рэй Далио «Принципы».
• Чин-Нинг Чу «Каменное лицо, черное сердце».

Саморазвитие.

• Хэл Элрод «Магия утра».
• Брайан Трейси «Выйди из зоны комфорта».
• Б. Блюменталь «Одна привычка в неделю».

Кроме этого есть онлайн-журналы, публикации, электронные издания, ресурсы с советами практикующих психологов.

Конечно, психологический дискомфорт невозможно измерить прибором, а душевную боль уменьшить таблеткой. И этим психология отличается от точных наук или медицины. Но можно не претендовать на абсолютное знание, но дать понимание: себя, окружающих, близких, партнеров, детей и родителей. И только ради этого стоит начать изучать психологическую науку.

Пройти тест на самооценку

Анализ сознания

Произошел формальный запуск психологии как отдельной науки

в 1879 году, когда Вильгельм Вундт открыл свой Психологический институт в

Лейпцигский университет. Вундт был физиологом и философом, который

внес вклад в обе эти области. В дополнение к своему экспери_

в области психологии, он должен был продолжать вносить важный вклад.

тонов философии.

Новое движение было не столько восстанием против ментальной философии_

ophy как попытка вывести психологию из тупика с помощью

экспериментальный метод физиологии и физики.

Никакая наука в абсолютном смысле не независима от философии. Psy_

Хология

никогда полностью не отрывалась от философии, и

две дисциплины всегда будут иметь много общего, так как научная

попытки психологического или иного характера, предшествуют и следуют

спекуляция.Сегодня существует процветающая ветвь философии phi_

.

философия науки, критически исследующая цели, методы и

заключения всех наук.

Научная психология сначала взяла на вооружение тот же аппарат, а

методов исследования физиологов и физиков

стробирующего поведения и опыта. Однако очень скоро психологи

находили новые проблемы и разрабатывали аппаратуру и процедуры

собственных.

Большинство ранних психологических экспериментов было связано с опытом.

Интерес к научному изучению поведения был лишь случайным, так как

таких: то есть в том, что люди сказали и сделали. Индивидуальных наблюдателей было

обучены обращать внимание и описывать свой опыт, пока эксперимент_

Menter внес различные изменения в световые, звуковые и другие внешние кон_

шт. Он также внес экспериментальные изменения в физиологическое состояние.

тонов (усталость, голод, жажда).Методика оказания помощи и

описание опыта при известных внешних и внутренних условиях

назвали экспериментальным самоанализом.

Главной целью Вундта и его учеников было открытие ingre_

человека сознательного опыта. Утверждалось, что это может быть ana_

разложено на элементы (ощущения и т. Д.). Тем более был

попытка обнаружить взаимосвязь между стимулами и физиологической структурой_

тура и отдельные виды опыта.Из-за акцента на

сознательный опыт, психология в то время получила обозначение sci_

сознания.

---

Дата: 29.01.2015; вид: 986

---

Без сознания | психология | Britannica

Бессознательное , также называемое Подсознание , комплекс умственных действий внутри человека, которые происходят без его ведома. Зигмунд Фрейд, основатель психоанализа, заявил, что такие бессознательные процессы могут влиять на поведение человека, даже если он не может о них сообщить.Фрейд и его последователи считали, что сны и оговорки на самом деле были скрытыми примерами бессознательного содержания, слишком угрожающего, чтобы с ним напрямую противостоять.

Некоторые теоретики ( например, ранний экспериментальный психолог Вильгельм Вундт) отрицали роль бессознательных процессов, определяя психологию как исследование сознательных состояний. Тем не менее, существование бессознательной умственной деятельности кажется хорошо установленным и продолжает оставаться важной концепцией в современной психиатрии.

Фрейд различал разные уровни сознания.Действия в непосредственном поле осознавания он назвал сознательными; например, чтение этой статьи является сознательной деятельностью. Сохранение данных, которые легко довести до сведения, — это предсознательная деятельность; например, человек может не думать (осознавать) свой адрес, но легко вспоминает его, когда его спрашивают. Данные, которые нельзя вспомнить с усилием в определенное время, но которые можно вспомнить позже, сохраняются на подсознательном уровне. Например, в обычных условиях человек может не осознавать, что когда-либо был заперт в чулане в детстве; тем не менее, под гипнозом он может живо вспомнить переживания.

Поскольку переживания одного человека не могут непосредственно наблюдаться другим (так как человек не может чувствовать головную боль другого), попытки объективного изучения этих уровней осознания основаны на умозаключениях; , т.е. самое большее , исследователь может сказать только, что другой человек ведет себя , как если бы он был без сознания, или , как если бы он был в сознании.

Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 с вашей подпиской. Подпишитесь сегодня

Попытки интерпретировать происхождение и значение бессознательной деятельности во многом опираются на психоаналитическую теорию, разработанную Фрейдом и его последователями.Например, считается, что происхождение многих невротических симптомов зависит от конфликтов, которые были удалены из сознания посредством процесса, называемого вытеснением. По мере роста знаний о психофизиологической функции многие психоаналитические идеи оказываются связанными с деятельностью центральной нервной системы. То, что физиологическая основа памяти может лежать в химических изменениях, происходящих в клетках мозга, было выведено из клинических наблюдений, которые: (1) прямая стимуляция поверхности мозга (коры), когда пациент находится в сознании на операционном столе во время операции, имеет эффект возвращения к осознанию давно забытых (бессознательных) переживаний; (2) удаление определенных частей мозга, по-видимому, отменяет сохранение определенных переживаний в памяти; (3) общая вероятность доведения бессознательных или предсознательных данных до сведения повышается за счет прямой электрической стимуляции части структуры мозга, называемой ретикулярной формацией, или ретикулярной активирующей системой.Кроме того, в соответствии с так называемой теорией сдвига крови в мозге, переход от бессознательной к сознательной деятельности опосредуется локальными изменениями в кровоснабжении различных частей мозга. Эти биопсихологические исследования пролили новый свет на обоснованность психоаналитических представлений о бессознательном. См. Также психоанализ.

Почему «трудная» проблема сознания легка, а «легкая» проблема…

Можно показать, что «жесткая» проблема сознания не является проблемой, потому что она сформулирована с использованием серьезно дефектной концепции (концепция «феноменального сознания» определена таким образом, чтобы исключить когнитивные функции и причинные силы).

Итак, сложная проблема — это пример хорошо известного типа философской проблемы, которую нужно разрешить (довольно легко), а не решать. Другие примеры и краткое введение в концептуальный анализ см. На http://www.cs.bham.ac.uk/research/projects/cogaff/misc/varitions-of-atheism.html.

Напротив, так называемая «легкая» проблема требует подробного анализа очень сложных и тонких характеристик процессов восприятия, интроспективных процессов и других психических процессов, иногда называемых «сознанием доступа»: они имеют когнитивные функции, но их сложность (особенно способ изменения деталей по мере изменения окружающей среды или движения воспринимающего) является значительным, и его очень трудно охарактеризовать.

«Сознание доступа» сложно еще и потому, что оно принимает множество различных форм, поскольку то, что люди осознают и что может использовать сознание вещей, может сильно варьироваться, от простых форм жизни до многих других животных и человеческих младенцев. , искушенным взрослым людям,

Поиск способов моделирования этих аспектов сознания и объяснения того, как они возникают из физических механизмов, требует значительного прогресса в науке о системах обработки информации, включая информатику и нейробиологию.

Существуют эмпирические факты об интроспекции, которые породили теории сознания, но некоторые из эмпирических фактов остаются незамеченными философами.

Понятие виртуальной машины кратко представлено и проиллюстрировано с использованием «Игры жизни» Конвея и других примеров виртуальных машин, которые объясняют, как содержимое сознания может иметь причинные силы и может иметь интенциональность (иметь возможность ссылаться на другие вещи).

Представлены зачатки исследовательской программы, показывающие, как можно собрать больше примеров и как, возможно, потребуется развить понятия виртуальных машин, чтобы справиться со всеми явлениями.

…

Сознание. Измененные состояния сознания

Чтобы понять механизм многих явлений, источником которых является сам человек, нужно понять, что такое сознание и какой у него статус.
Есть много необъяснимых явлений, которые, согласно некоторым гипотезам, есть человек, влияющий на мир вокруг нас. Это полтергейст, пирокинез, телепатия, ясновидение и т. Д.Но в простом мировоззрении огромную роль играет психика, так как человек воспринимает окружающий мир через органы чувств, пропуская информацию через призму своего сознания. Часто человеческий организм может сыграть злую шутку.
Психея (от греч. {, Ψυχή} «дыхание, душа») — сложное понятие в философии, психологии и медицине.

• Особый аспект жизнедеятельности животных и человека и их взаимодействия с окружающей средой.
• Способность к активному отражению действительности или совокупности психических процессов и явлений (восприятие, субъективные ощущения, эмоции, память и т. Д.)).

Под психикой следует понимать своеобразное отражение тела, то есть его способность к различным рефлексам, а точнее проявление к ним способности реагировать на раздражители как внутреннего, так и внешнего мира человека.
Психея связана с соматическими (телесными) процессами. Он оценивается по нескольким параметрам: целостность, активность, развитие, саморегуляция, общение, адаптация и др. И проявляется на определенном этапе биологической эволюции.
При переходе от биологических форм отражения к ментальным делится на следующие этапы:

• Сенсорный. Отражая индивидуальные раздражители, субъект реагирует только на биологически значимые раздражители (раздражительность).
• Перцепционный. Выражается в способности отражать сложные раздражители в целом: ориентация начинается с набора атрибутов, есть реакция и на биологически нейтральные раздражители, являющиеся лишь сигналами жизненно важных раздражителей (чувствительность).
• Интеллектуальный. Разве что помимо отражения отдельных предметов есть отражение их функциональных взаимосвязей и связей.

Различают несколько типов психических процессов:

• Когнитивный (чувство; восприятие; мышление; внимание; память; воображение; речь)
• Эмоции (эмоции; чувства; эмоции; стресс)
• Волевая (борьба мотивов; принятие решений; постановка целей)

У человека есть высшая форма разума — сознание.

Сознание

Сознание — одна из форм отражения объективной реальности в психике человека. Согласно культурно-историческому подходу, характерной чертой сознания является то, что между объективной реальностью и сознанием находятся элементы общественно-исторической практики, позволяющие построить объективную (общую) картину мира.
К неотъемлемым характеристикам сознания относятся: речь, мышление и способность создавать обобщенную модель окружающего мира в виде набора образов и понятий.
В структуру сознания входит ряд элементов, каждый из которых отвечает за определенную функцию сознания:

1. Познавательные процессы (ощущение, восприятие, мышление, память). Основа совокупности знаний о мире.
2. Различие субъекта и объекта (противопоставление мира, различие между «я» и «не я»). Это включает самосознание, самопознание и чувство собственного достоинства.
3. Отношение к самому человеку и миру (его чувствам, эмоциям, переживаниям).
4. Творческая (творческая) составляющая (сознание с помощью воображения, мышления и интуиции создает новые образы и концепции, которых раньше в нем не было).
5. Построение временной картины мира (память хранит образы прошлого, разум создает модель будущего).
6. Целеполагание деятельности (исходя из потребностей человека сознание формирует цель деятельности и направляет человека на их достижение).

С точки зрения материалистической науки, между человеческим сознанием и окружающим материальным миром существует четыре типа взаимодействий.Первый и второй тип взаимодействия диалектически связаны: первичное сознание рождается из материального мира и определяется ими, но затем, по мере их созревания, оно начинает активно влиять на мир, трансформируя его по собственному плану. Третий и четвертый типы взаимодействий сами по себе не являются материальными, но относятся к информационному типу. Третий тип взаимодействия кажется пассивным. По сути, это активное отражение, включающее в себя элементы отражения, оценки и преобразования.Наиболее сложный и развивающийся позднее четвертый тип взаимодействия, знаменующий более высокую ступень развития сознания — самосознание.

Состояния сознания

Есть «нормальное» или «нормальное» состояние сознания — бодрствование, сон и глубокий сон.
Измененные состояния сознания (ASC) — «качественное отклонение в субъективном опыте или психологическом функционировании от определенных обобщенных для данной сущности правил рефлексивно индивидуумом или замеченных наблюдателями» (классическое определение А.Людвиг).
Типологически ISS можно разделить на:

• Вызвано искусственно: индуцированные психоактивные вещества (например, психоделические препараты) или процедуры (например, сенсорная депривация).
• Психастенические за счет: религиозных обрядов, аутогенной тренировки по Шульцу, холотропной терапии Gropu.
• Самопроизвольно возникающее при нормальных обстоятельствах (при значительном напряжении, прослушивании музыки, спортивной игре) или в необычных, но естественных обстоятельствах (например,ж., если роды протекают нормально), или в необычных и экстремальных условиях (например, пиковый опыт профессиональных спортсменов, имущественный стаж различной этиологии и т. д.).

ISS могут быть вызваны совершенно разными триггерами (событиями, вызывающими определенную реакцию), и такие состояния могут быть связаны или не быть связаны с патологией. Также такие состояния часто возникают спонтанно и случайно.

Измененные состояния сознания

Самая ранняя форма фиксации и развития человеческой культуры — это преднамеренная индукция ИСС, а их активное использование для различных целей — шаманизм.В этнографии описывается измененное состояние, известное как «шаманская болезнь», «шаманский транс», состояние коллективного транса, например в процессе проведения шаманского ритуала и т. Д. В будущем МКС и техники руководства нашли свое место в различных религиях и «народной» культуре: колдовство, гадание, волшебная деревня, карнавалы и т. д. вниманию науки к явлениям МКС и их регулированию, связанным с эпохой месмеризма, когда Ф. А. месмеризм (1733-1815) заложил основы гипноза и разработал его активное терапевтическое использование.
В современной психологии разработаны различные модели описания МКС: дискретные, непрерывные и дискретно-непрерывные.
Согласно исследованиям Арнольда Людвига, основными характеристиками являются следующие особенности, характерные для большинства МКС:

1. Расстройства субъективного мышления (проявляющиеся в изменении концентрации внимания, нарушении мнемонических процессов или затруднении суждений).
2. Изменения субъективного ощущения течения времени.
3. Потеря контроля и страх потери эго-идентичности (диссоциативные расстройства).
4. Изменения в эмоциональной сфере нижнего сознательного контроля, проявляющиеся как: 1) регресс к более примитивным эмоциям; 2) биполярное расстройство; 3) эмоциональная лабильность; 4) затруднение в выражении эмоций (изотимия).
5. Изменение схемы тела (проприоцепция), включая феномен деперсонализации и дереализации.
6. Искажения восприятия, представляющие собой иллюзию различных сенсорных модальностей, галлюцинации и псевдогаллюцинации, а также временное ухудшение зрительного восприятия, особенно зрительного.
7. Изменение системы значений и ценностей.
8. Трудности вербализации переживаний ИСС (невыразимость).
9. Чувство обновления возникает в ряде состояний и при выходе из них (психоделическое состояние, гипноз, деперсонализация и т. Д.).
10. Понизить порог внушаемости, в том числе невозможность критической оценки словесных коммуникаций и инструкций, воспринимаемых испытуемым; склонность искажать или неправильно интерпретировать различные стимулы на основе личного отношения и страхов.