Перцептивные способности — что это? Отвечаем на вопрос.
Тема взаимоотношений учителя и ученика имеет древние корни. Размышления философов на эту тему приведены в кратких афоризмах: «когда готов ученик, является учитель» и «коротко учение о людях, но длинно познание». Оба высказывания подразумевают готовность к полному восприятию учителя или людей (точной интерпретации невербального общения). Развитие перцептивных способностей происходит по определенному сценарию. Их учет, как правило, помогает во многих жизненных ситуациях найти общий язык с окружающими, а в случаях профессиональной деятельности специалистов, сфера воздействия которых лежит в области «человек – человек», повышает компетентность и успешность.
Значение термина
Слово «перцепция» (percipere) латинского происхождения дословно переводится как «восприятие». Известно оно еще со времен Античности, но вопрос развития перцептивных способностей детально разрабатывается современной психологией. Этот факт не обозначает, что изучение вопроса полноты восприятия велось фрагментарно.
Особую популярность проблема развития перцептивных способностей личности приобрела благодаря Готфриду Лейбницу. Он подразумевал под термином «перцепция» «неясные впечатления» в противовес апперцепции – ясному осознанию восприятия.
В современной психологии перцепция выступает наряду с такими способностями, как мышление, память, внимание, и обладает такими свойствами, как:
- предметность;
- аперцептивность;
- контекстность;
- осмысленность;
- структурность.
Научное изучение восприятия производится при помощи эмпирических методов и моделирования.
Формирование и возможности развития навыков
Все навыки формируются в младенчестве и развиваются практически всю жизнь человека. Не являются исключением перцептивные способности. Это самый благоприятный период жизни человека для становления практически всех способностей. Развитие происходит с учетом особенностей индивидуального развития ребенка.
В период с 2 до 6 лет формируются и развиваются сенсорно-перцептивные способности.
Такое положение вещей обусловлено физиологическим развитием и совершенствованием работы рецепторов. Исходя из этого, приняты две классификации перцептивных способностей. Это восприятие по модальности (зрительное, слуховое, кинестетическое), а также форме материи (пространство, движение, время).
По тому, как сформированы эти (и другие) навыки к семилетнему возрасту ребенка, психологи делают заключение о готовности к обучению. Сенсорно-перцептивные способности являются базовыми, на фундаменте которых затем появляются более сложные образования (социально-перцептивные и перцептивно-рефлексивные способности). Происходит это в основном после того, как ребенок идентифицирует себя как личность и начинает примерять разные социальные роли.
Следует отметить, что если по каким-то органическим причинам процесс формирования базовых способностей проходит искаженно (в силу нарушения зрения, слуха, моторно-двигательного аппарата, иных заболеваний), то более сложные виды могут либо не появиться, либо проявляться в искаженной форме.
При нормальном развитии перцептивно-рефлексивные способности, как и другие, можно развивать и совершенствовать всю жизнь.
Программы и методики развития
Все программы и методики развития перцептивных способностей делятся на три группы:
- комплексы для детей (и взрослых) с проблемами в развитии;
- для детей (и взрослых) с нормальным развитием;
- для одаренных.
В них учитываются не только интеллектуальные, но и возрастные и гендерные особенности развития детей, подростков и взрослых. Чтобы определить подходящий вариант, нужно ознакомиться с пояснительной запиской. В ней подробно описываются целевая аудитория, цели и задачи методики или программы.
Социальная значимость навыка
Человек познает себя, окружающих людей и мир через общение (вербальное и невербальное). На этой основе формируются и развиваются социально-перцептивные способности личности. Понимание эмоциональных переживаний собеседника формируется у дошкольников в процессе общения со значимыми взрослыми и сверстниками.
Эта необходимая составляющая коммуникации формируется как бы исподволь, неосознанно, как адаптация к окружающей действительности.
Общение – процесс, состоящий из социальной перцепции, интеракции (обмен действиями) и коммуникации. Исключение какого-либо составляющего приводит к недопониманию, неправильному толкованию намерений, искажению контакта между собеседниками. Если над коммуникацией (обмен информацией) и интеракцией взрослые сознательно работают практически всю свою жизнь, то с перцепцией дела обстоят сложнее.
На формирование и развитие социально-перцептивных способностей оказывает влияние опыт переживания ребенком семейных ситуаций и связанных с ним эмоциональных состояний. При этом большое влияние оказывают на ребенка эмоции, проявляемые обоими родителями. Как правило, чем шире круг общения детей, тем успешнее они распознают эмоциональное состояние собеседника.
Если так случилось, что перцептивные способности у взрослого человека сформированы на недостаточном уровне и этот факт является существенной помехой в установлении и поддержании контактов, то устранению проблемы придется уделить много времени и усилий.
В настоящий момент созданы специальные компьютерные программы, призванные помочь в коррекции восприятия эмоций собеседника с опорой на мимику (точнее, мимические микровыражения лица).
Проблемы интерпретации эмоциональных состояний человека описывает в своих книгах известный психолог Пол Экман. Поскольку возникновение такой проблемы способно ощутимо испортить жизнь человека, создаются специальные курсы по обучению общению, методики, списки рекомендаций и упражнений.
Кому и для чего нужно развивать перцептивные способности
Люди, работающие в сфере обслуживания, образования, логистики, ежедневно общаются с клиентами, коллегами, учениками, потребителями. В их профессиональной деятельности развитые перцептивные способности – это ключ к успешной реализации целей и задач. И не только на профессиональной стезе.
Огромную роль развитое восприятие состояния собеседника играет и на межличностном уровне общения. Часто образованные и умные люди, не способные самостоятельно «прочитать» человека, страдают недоверием и подозрительность к окружающим, что мешает их самореализации и подталкивает к ошибочным действиям и умозаключениям.
Ведь человек познает себя через общение с другими людьми. Если общение искажено, то и образ «Я» претерпевает соответствующие изменения.
Развитое восприятие собеседника важно иметь каждому человеку, но механизмы и принципы использования этой способности будут разниться у всех представителей общества.
Родители
Перцептивные педагогические способности – это восприятие и понимание состояния собеседника без опоры на вербальную информацию (слова). Следовательно, каждый родитель, беспокоящийся о своих детях, обладает данной способностью в той или иной степени. Прослеживается прямо пропорциональная зависимость между «доверительным» общением с ребенком и сформированностью педагогической перцепции у взрослых.
В период раннего детства именно папа с мамой являются примерами для подражания и копирования. Поэтому часто можно услышать высказывание о том, что дети являются зеркалом семейных отношений. До трехлетнего возраста дети неосознанно повторяют за значимыми взрослыми и жесты, и слова, и интонации, и мимику.
Помня об этом, родители могут в полной мере проявить свои педагогические способности в общении с ребенком.
Воспитатели
В детском саду дети получают опыт общения со сверстниками и взрослыми, которые по значимости иногда опережают родителей. Коллектив группы детского сада и родителей – благодатная среда для применения перцептивных способностей воспитателя.
Успешность его профессиональной деятельности напрямую зависит от возможности детально воспринимать состояние собеседника, адекватно интерпретировать поведение и намерения. Ведь воспитание ребенка происходит через непосредственное общение с воспитателем: в данном случае нет второстепенных вещей, важно все – мимика, интонация, жестикуляция, дикция, расстояние между собеседниками, компетентность педагога в обсуждаемом вопросе, его личностная позиция по отношению к действительности. Ведь только Личность (через полноценное общение) воспитывает Личность.
Перцептивные способности педагога – это умение воспринимать воспитанника «целиком»: с поведенческими достоинствами и недостатками, особенностями развития психомоторной сферы, общения и имеющимся социальным опытом общения.
Умение «отделить зерна от плевел», взрастить их и направить по дороге гармоничного развития можно считать талантом воспитателя, который воздействует на детей личным примером целенаправленно и опосредованно.
Учителя
Перцептивные способности учителя – это умение:
- воспринимать психологическое состояние ученика;
- держать в поле зрения одновременно весь класс и конкретного воспитанника;
- дифференцировать характерные черты учащегося от проявления сиюминутного состояния;
- оценивать деятельность учеников по результату выполнения (положительный, отрицательный, нейтральный), озвучивая комплексный анализ.
Следует отметить, что требования к умениям, навыкам и компетентности учителя меняются в зависимости от сферы деятельности: школа, колледж, университет. Разные исследователи по-разному классифицируют компетенции педагога. Неизменным остается вывод о значении педагогической направленности личности в деятельности (при высоком уровне развития общих и специальных способностей).
Лариса Максимовна Митина в своих исследованиях выделяет рефлексивно-перцептивные способности педагога и их составляющие:
- педагогическая рефлексия;
- педагогический такт;
- педагогическая направленность.
Все перечисленные умения — это составляющие педагогической культуры. Структура ее включает значимые качества:
- профессионально-личностные;
- профессиональные знания;
- профессиональные умения;
- активная педагогическая позиция;
- опыт творческой деятельности.
Ценностью педагогической культуры является ребенок – его развитие, обучение, защита и поддержка достоинства. Развитые перцептивные способности педагога – это фундамент для совместной направленной деятельности учителя и ученика в рамках педагогической культуры.
Дети дошкольного и младшего школьного возраста
Формирование и развитие перцептивных способностей начинается в раннем детстве. Обусловлено это адаптацией ребенка к окружающему миру и потребности в развитии (которого не существует без коммуникации).
Дети-Маугли служат тому подтверждением. Поскольку они были помещены в среду волков, то выжить можно было, только уподобляясь им (копируя их поведение). Это «подражание» запускало более сложные биологические и психологические механизмы, которые в итоге не позволяли детям стать полноценными людьми и сокращали жизнь до продолжительности жизни волка.
Этот пример заставляет задуматься о значимости окружающей обстановки (эмоциональной, материальной, сенсорной и т. д.), в которой находятся дети. Ведь в детстве перцептивные способности – это «двигатель» развития ребенка.
Подростки
С возрастом роль точности и комплексности восприятия только возрастает, а структура – усложняется. Поэтому ведущей деятельностью подростков является не учение, а общение (кладезь для развития перцептивных способностей). Игнорирование значения коммуникации для тинейджеров взрослыми недопустимо. Это период кропотливой огранки «алмаза» под названием «общение». Таким образом, подросток познает себя, производит «инвентаризацию» внутреннего мира и завершает формирование «Я-концепции».
Роль перцептивных способностей в жизни взрослого человека
В структуре общих характеристик личности перцепция тесно связана со вниманием, мышлением, познанием, ощущением и воображением. В обыденной жизни люди с развитыми перцептивными способностями выгодно отличаются от своих антиподов. Это выражается в объеме, точности, полноте и быстроте восприятия, эмоциональной окрашенности процесса. Такие люди легко обучаемы, хорошо приспосабливаются к обстановке, творчески относятся к работе, имеют свою точку зрения на происходящие события, ценят время.
Возможно, зная эту закономерность, работодатели наравне с профессиональными тестами проводили бы и тесты на сформированность перцептивных способностей. В личном развитии человека перцепция также играет не последнюю роль. Решение многих проблем находится в сфере полноты и точности восприятия. Поэтому и существуют присказки «ларчик просто открывался» или «трудно найти черную кошку в темной комнате, если ее там нет».
Заключение
Перцептивные способности – это своеобразное умение «читать» собеседника, и путь развития и совершенствования измеряется от собеседника к собеседнику на протяжении всей жизни.
А на жизненном пути не бывает случайных идей, людей и спутников. Как любил повторять герой одного мультфильма: «Случайности не случайны».
Перцептивные способности — это что такое?
Перцептивные способности — это что такое?
Тема взаимоотношений учителя и ученика имеет древние корни. Размышления философов на эту тему представлены в виде коротких афоризмов: «когда ученик готов, появляется учитель» и «учение о людях короткое, но познание долгое». Оба утверждения подразумевают готовность к полноценному восприятию учителя или людей (точная интерпретация невербального общения). Развитие перцептивных навыков происходит по определенному сценарию. Их учет, как правило, помогает во многих жизненных ситуациях найти общий язык с окружающими, а в случаях профессиональной деятельности специалистов, сфера влияния которых лежит в сфере «человека к человеку», повышает компетентность и успех.
Содержание
- 1 Значение термина
- 2 Формирование и возможности развития навыков
- 3 Программы и методики развития
- 4 Социальная значимость навыка
- 5 Кому и для чего нужно развивать перцептивные способности
- 6 Родители
- 7 Воспитатели
- 8 Учителя
- 9 Дети дошкольного и младшего школьного возраста
- 10 Подростки
- 11 Роль перцептивных способностей в жизни взрослого человека
- 12 Заключение
Значение термина
Слово «восприятие» (percipere) латинского происхождения дословно переводится как «восприятие». Это известно с древних времен, но вопрос о развитии перцептивных способностей детально разрабатывается современной психологией. Этот факт не означает, что исследование проблемы полноты восприятия проводилось фрагментарно. Проблема развития перцептивных способностей человека приобрела особую популярность благодаря Готфриду Лейбницу. Под «восприятием» он имел в виду «смутные впечатления» в противоположность апперцепции — ясному осознанию восприятия.
В современной психологии восприятие действует вместе с такими способностями, как мышление, память, внимание и обладает такими свойствами, как:
- восприятие;
- значение;
- контекст;
- объективность;
- состав.
Научное изучение восприятия проводится с использованием эмпирических методов и моделей.
Формирование и возможности развития навыков
Все навыки формируются в детстве и развиваются практически на протяжении всей жизни человека. Перцептивные способности — не исключение. Это самый благоприятный период в жизни человека для развития практически любого навыка. В развитии учитываются особенности индивидуального развития ребенка.
В период от 2 до 6 лет формируются и развиваются сенсорно-перцептивные способности. Такое положение вещей связано с физиологическим развитием и улучшением работы рецепторов. На основании этого были приняты две классификации перцептивных способностей. Это восприятие по модальности (зрительной, слуховой, кинестетической) и по форме материи (пространство, движение, время).
По тому, как эти (и другие) навыки формируются в семилетнем возрасте, психологи делают вывод о готовности к обучению. Основополагающими являются сенсорно-перцептивные способности, на основе которых возникают более сложные образования (социально-перцептивные и перцептивно-рефлексивные способности). В основном это происходит после того, как ребенок идентифицирует себя как личность и начинает испытывать различные социальные роли.
Следует отметить, что если по какой-то органической причине процесс формирования базовых навыков искажен (из-за нарушения зрения, слуха, двигательного аппарата и других заболеваний), то более сложные типы могут не проявиться или проявиться в искаженном виде. При нормальном развитии навыки восприятия и рефлексии, как и другие, можно развивать и улучшать на протяжении всей жизни.
Программы и методики развития
Все программы и методы развития перцептивных навыков делятся на три группы:
- комплексы для детей (и взрослых) с проблемами развития;
- для одаренных.
- для детей (и взрослых) с нормальным развитием;
Они учитывают не только интеллектуальные особенности, но и возраст и пол развития детей, подростков и взрослых. Чтобы определиться с подходящим вариантом, необходимо ознакомиться с пояснительной запиской. В нем подробно описывается целевая аудитория, цели и задачи методологии или программы.
Социальная значимость навыка
Человек познает себя, окружающих его людей и мир посредством общения (вербального и невербального). На этой основе формируются и развиваются социально-перцептивные способности личности. Понимание эмоциональных переживаний собеседника формируется у дошкольников в процессе общения со значимыми взрослыми и сверстниками. Этот необходимый компонент общения формируется как бы постепенно, бессознательно, как приспособление к окружающей действительности.
Коммуникация — это процесс, состоящий из социального восприятия, взаимодействия (обмена действиями) и общения. Исключение какой-либо составляющей приводит к недопониманию, неверному толкованию намерений, искажению контакта между собеседниками.
Если взрослые сознательно работают над общением (обменом информацией) и взаимодействием практически на протяжении всей жизни, ситуация с восприятием усложняется.
На формирование и развитие социально-перцептивных навыков влияет опыт ребенка в семейных ситуациях и связанных с ними эмоциональных состояниях. При этом эмоции, проявляемые обоими родителями, имеют большое влияние на ребенка. Как правило, чем шире круг общения детей, тем эффективнее они распознают эмоциональное состояние собеседника.
Если случится так, что перцептивные навыки у взрослого сформированы на недостаточном уровне и этот факт является существенным препятствием в установлении и поддержании контакта, то на устранение проблемы потребуется потратить много времени и сил. На данный момент созданы специальные компьютерные программы, помогающие скорректировать восприятие эмоций собеседника на основе мимики (точнее, мимических микровыражений).
Проблемы интерпретации эмоциональных состояний человека описывает в своих книгах известный психолог Пол Экман.
Поскольку возникновение такой проблемы может существенно испортить жизнь человеку, создаются специальные курсы обучения общению, методики, списки рекомендаций и упражнений.
Кому и для чего нужно развивать перцептивные способности
Люди, которые работают в сфере обслуживания, образования, логистики, ежедневно общаются с клиентами, коллегами, студентами, потребителями. В профессиональной деятельности развитые навыки восприятия являются залогом успешной реализации целей и задач. И не только на профессиональном пути.
Развитое восприятие состояния собеседника также играет огромную роль на уровне межличностного общения. Часто образованные и умные люди, неспособные «прочитать» человека самостоятельно, страдают от недоверия и подозрительности к другим, что мешает их самореализации и приводит к неправильным действиям и выводам. Ведь человек познает себя через общение с другими людьми. Если общение искажается, образ «Я» претерпевает соответствующие изменения.
важно, чтобы у каждого человека было развитое восприятие собеседника, но механизмы и принципы использования этой способности будут разными для всех представителей общества.
Родители
Перцептивные педагогические навыки — это восприятие и понимание состояния собеседника без опоры на словесную информацию (слова). Поэтому каждый родитель, заботящийся о своих детях, так или иначе обладает этой способностью. Между «уверенным» общением с ребенком и формированием педагогического восприятия у взрослых существует прямо пропорциональная связь.
В раннем детстве они — мама и папа, которые являются образцами для подражания и копируют. Поэтому часто можно услышать утверждение, что дети — зеркало семейных отношений. До трехлетнего возраста дети бессознательно повторяют жесты, слова, интонации и мимику вслед за значимыми взрослыми. Имея это в виду, родители могут в полной мере продемонстрировать свои педагогические навыки в общении с ребенком.
Воспитатели
В детском саду у детей есть опыт общения со сверстниками и взрослыми, которые иногда важнее своих родителей. Коллектив группы детского сада и родителей — благодатная среда для использования перцептивных навыков воспитателя.
Успех его профессиональной деятельности напрямую зависит от умения детально воспринимать состояние собеседника, адекватно интерпретировать его поведение и намерения. Ведь обучение ребенка происходит через прямое общение с учителем: в этом случае второстепенных вещей нет, важно все: мимика, интонация, жесты, дикция, расстояние между собеседниками, обсуждаемая компетентность учителя, его личная позиция по отношению к действительности. Ведь только Личность (через полноценное общение) воспитывает Личность.
Воспринимающая способность учителя — это способность воспринимать ученика «как единое целое»: с поведенческими достоинствами и недостатками, особенностями развития психомоторной сферы, коммуникативным и социальным опытом существующего общения. Умение «отделять зерна от плевел», возделывать их и направлять по пути гармоничного развития можно считать талантом учителя, который сознательно и косвенно воздействует на детей личным примером.
Учителя
Воспринимающая способность учителя — это способность:
- следить за всем классом и конкретным учеником одновременно;
- отличить характерные черты ученика от проявления сиюминутного состояния;
- оценивать успеваемость учеников на основе результата успеваемости (положительный, отрицательный, нейтральный), выражая всесторонний анализ.
- воспринимать психологическое состояние ученика;
Следует отметить, что требования к навыкам, умениям и компетенциям учителя различаются в зависимости от сферы деятельности: школа, колледж, университет. Разные исследователи по-разному оценивают навыки учителей. Неизменным остается вывод о важности педагогической направленности личности в деятельности (при высоком уровне развития общих и специальных навыков).
Лариса Максимовна Митина в своем исследовании подчеркивает рефлексивно-познавательные способности учителя и его членов:
- педагогическая рефлексия;
- педагогическая направленность.
- педагогический такт;
Все эти навыки являются составляющими педагогической культуры. В его состав входят важные качества:
- профессиональные знания;
- активная педагогическая позиция;
- профессиональные навыки;
- профессиональные и личные;
- опыт творческой деятельности.
Ценность педагогической культуры — ребенок — его развитие, воспитание, защита и поддержание достоинства.
Развитые перцептивные навыки учителя являются основой совместной непосредственной деятельности учителя и ученика в рамках педагогической культуры.
Дети дошкольного и младшего школьного возраста
Формирование и развитие перцептивных навыков начинается в раннем детстве. Это связано с адаптацией ребенка к окружающему миру и потребностью в развитии (чего не бывает без общения).
Доказательство тому — дети Маугли. Поскольку они были помещены в среду волков, выжить можно было, только уподобляясь им (копируя их поведение). Эта «имитация» запустила более сложные биологические и психологические механизмы, которые в конечном итоге не позволили детям стать полноценными людьми и свели жизнь к жизни волка.
Этот пример заставляет задуматься о значении среды (эмоциональной, материальной, сенсорной и т.д.), В которой находятся дети. Фактически, в младенчестве восприятие является «двигателем» развития ребенка.
Подростки
С возрастом роль точности и сложности восприятия только возрастает, а структура усложняется.
Поэтому основная деятельность подростков — не обучение, а общение (склад для развития навыков восприятия). Игнорирование смысла общения подростков со стороны взрослых недопустимо. Это период кропотливой огранки алмаза, который называется «общением». Таким образом, подросток познает себя, проводит «инвентаризацию» внутреннего мира и завершает формирование «концепции эго».
Роль перцептивных способностей в жизни взрослого человека
В структуре общих характеристик личности восприятие тесно связано с вниманием, мыслью, познанием, ощущением и воображением. В повседневной жизни люди с развитыми перцептивными способностями выгодно отличаются от своих антиподов. Это выражается в объеме, точности, полноте и скорости восприятия, эмоциональной окраске процесса. Эти люди легко обучаются, хорошо адаптируются к окружающей среде, творчески относятся к работе, имеют свою точку зрения на текущие события, ценят погоду.
Возможно, зная эту закономерность, работодатели, помимо профессиональных тестов, также проводили бы тесты на формирование навыков восприятия.
В личном развитии человека восприятие также играет важную роль. Решение многих проблем лежит в области полноты и точности восприятия. Поэтому нам говорят: «гроб только что открылся» или «трудно найти черную кошку в темной комнате, если ее там нет».
Заключение
Навыки восприятия — это тип способности «читать» собеседника, и путь развития и совершенствования измеряется от собеседника к собеседнику на протяжении всей жизни. И на жизненном пути нет случайных идей, людей и товарищей. Как любил повторять герой мультфильма: «Случайности не случайны».
Поделиться:
- Предыдущая записьАннотирование — это что такое? Правила и методики, примеры
- Следующая записьОрловский базовый медицинский колледж в Орле — обзор, специальности, особенности поступления и отзывы
×
Рекомендуем посмотреть
Adblock
detector
Что такое навыки визуального восприятия?
‹ вернуться на предыдущую страницу «Навыки визуального восприятия включают способность организовывать и интерпретировать увиденную информацию и придавать ей значение».
Наши глаза посылают в мозг огромное количество информации для обработки каждую секунду. Если наши глаза посылают нам правильную информацию осмысленным образом, мозг может ее обрабатывать, что позволяет нам формировать мысли, принимать решения и совершать действия. В нашем офисе мы проверяем и лечим семь основных навыков визуального восприятия. Ниже приведены семь основных навыков зрительного восприятия и краткое объяснение каждого из них:
1. Зрительная память – визуальный навык, который позволяет нам записывать, хранить и извлекать информацию. Это позволяет нам учиться, а затем вспоминать то, что выучили. Посмотрите на верхнюю картинку ниже в течение 5 секунд, затем закройте ее рукой и посмотрите, сможете ли вы найти совпадение ниже:
2. Визуальная последовательная память – аналогична зрительной памяти тем, что позволяет нам хранить и извлекать информацию, когда это необходимо или полезно. Однако последовательная память помогает нам помнить и узнавать людей, места, где мы были, а также ряд событий, уравнений и процедур.
Можете ли вы вспомнить порядок планет, не глядя?
3. Постоянство визуальной формы – визуальный навык, который позволяет нам отличать один объект от другого подобного объекта. Умение различать буквы «б» и «д» или «3» и «8». Хотя формы похожи по форме, они очень разные по смыслу. Способность видеть и различать эти различия есть постоянство формы. Посмотрите на верхнюю левую карточку и найдите один и тот же предмет на карточке справа. Посмотрите, сколько спичек вы можете найти:
4. Зрительная фигура Фон – визуальный навык, который позволяет нам различать, разделять, изолировать или находить объект или раздражители в различных условиях. Это могут быть лица, фигуры, объекты, пейзажи, буквы или цифры. Правильная обработка нашего визуального фона помогает систематизировать информацию, которую мы видим в окружающей среде. Найдите следующие предметы слева и внизу от изображения, спрятанного внутри:
5.
Визуально-пространственные отношения – визуальный навык, который позволяет нам обрабатывать визуальную среду вокруг нас и расположение объектов по отношению к себе. Какое здание ближе?!
6. Визуальное закрытие – визуальный навык, который позволяет нам обнаруживать, различать, выбирать, делать выводы и понимать информацию, когда нам дают только определенные фрагменты информации, а не весь отчет, историю или объяснение. Можете ли вы сказать, что это за картина?!
7. Зрительное различение – каждый из шести вышеперечисленных навыков требует некоторой степени визуального различения. Зрительное различение — это способность идентифицировать детали, видя похожие предметы и различия в форме, цвете, положении и ориентации. Сколько отличий вы можете найти на этих двух похожих картинках?!
Эбби Асаад, COVT
Что такое навыки визуального восприятия?
Что такое навыки визуального восприятия?Copyright © 2022 Дошкольное образование — Все права защищены
data-vocabulary.org/#»>Поделиться:
Распечатать
Вопрос
Что такое навыки визуального восприятия?
Ответ
Навыки зрительного восприятия — это способность мозга понимать то, что видят глаза. Это важно для повседневной деятельности, такой как одевание, прием пищи, письмо и игра. Существует семь различных категорий навыков зрительного восприятия. Мы рассмотрим каждую из этих категорий, а также некоторые виды визуального восприятия, полезные для детей.
Визуальные пространственные отношения
Визуальные пространственные отношения — это способность определять одну форму или часть формы, которая повернута в другом направлении, чем другие. Вот почему некоторым из наших детей так трудно распознавать b и d или p и q.
Последовательная память
Последовательная память — это способность запоминать ряд форм и находить их среди других форм. Если вашему ребенку трудно упорядочивать алфавит или копировать из одного места в другое, это может быть проблемой с последовательной памятью. Иногда, даже со старшими младшими детьми, когда они переписывают предложения с доски, они пропускают слова. Или, когда ребенок копирует предложения, он копирует по одной букве за раз. Они видят не целое слово, которое они могут написать, а только каждую отдельную букву. Это проблема последовательной памяти.
Зрительное различение
Зрительное различение — это способность различать объекты и формы. Это включает в себя такие навыки, как способность идентифицировать деньги и сортировать монеты или другие предметы.
Если они не в состоянии различать различия или сходства между объектами или изображениями, им будет трудно различать n и m, b и d, p и q.
Постоянство формы
Постоянство формы — это способность видеть форму и находить ее среди других форм, даже если она имеет другой размер или повернута. Опять же, это будет причиной того, что у некоторых детей будут проблемы с распознаванием букв и цифр (например, распознавание 6 и 9).два разных числа).
Зрительная память
Это немного отличается от визуальной последовательной памяти. Зрительная память — это способность сохранять визуальные детали в кратковременной памяти, например, вспомнить номер телефона. Понимание прочитанного будет затронуто, когда зрительная память недостаточна. Подумайте о том, чтобы показать кому-то фотографию, а затем забрать ее и задать им вопросы о ней. Ребенку, у которого проблемы со зрительной памятью, будет трудно запомнить факты о картинке.
Визуальное закрытие
Визуальное закрытие — это возможность заполнить недостающие детали в незавершенной форме.
Это требует абстрактного решения проблем. Хорошим примером этого является работа над головоломками; уметь составить картинку в уме и правильно сложить ее воедино. Это также вызовет проблемы с письмом и правописанием. Что касается правописания, ребенок с дефицитом визуального закрытия не будет знать ни окончания слова, ни середины слова. При письме ребенок с дефицитом визуального закрытия не сможет определить, завершено ли слово.
Основание визуальной фигуры
Это способность воспринимать форму и находить ее скрытой в конгломерированной основе материи. Например, попросите ребенка найти синий мелок в его пенале. Зрительная фигура — это возможность отфильтровать все остальные мелки, чтобы найти этот синий мелок. Взрослый эквивалент использования наземных навыков визуальной фигуры — это когда мы роемся в своем ящике для мусора, чтобы найти то, что нам нужно. Занятия со скрытыми картинками полезны для детей, чтобы они могли работать над своими навыками визуального восприятия фигуры (например, книги «Основные моменты» или книги «Где Уолдо»).
Некоторые примеры упражнений, способствующих зрительному восприятию, включают:
- Соедини точки
- Спрятанные картинки
- Головоломки
- Копирование картинок или форм. Вы можете начать с различных простых фигур, просто скопировав их, а затем соединить фигуры вместе на бумаге и попросить их также скопировать это.
- Деревянные блоки
- Выкройка
- Сопоставление и сортировка
Это «Спросите эксперта» представляет собой отредактированный отрывок из курса, Базовые навыки и Упражнения для письма, Дена Бишоп, OTR/L.
Дена Бишоп, OTR/L
Дена Бишоп, OTR/L — опытный педиатр-эрготерапевт, специализирующийся на школьной терапии учащихся с множественными диагнозами, включая РАС, СДВГ, ДЦП и ДД. Она получила степень бакалавра наук в области ОТ в Университете Питтсбурга в 2000 году. Ее 17-летний опыт дал ей значительные знания, полученные благодаря огромному количеству терапевтов, с которыми она сотрудничала, и ресурсам, которые она собирала и применяла на протяжении многих лет.
На протяжении всей своей карьеры Дена занималась привлечением и расширением возможностей учащихся в возрасте от 18 месяцев до 21 года с различными культурами, работая в школах в Огайо, Пенсильвании, Калифорнии, Гавайях и Флориде. Она имеет академический опыт работы в качестве адъюнкт-профессора программы OTA в Государственном колледже Полка в Винтер-Хейвене, Флорида. Ее страсть к ОТ и мышление роста постоянно побуждают ее преуспевать в своей области.
Родственные курсы
1 /дошкольное-образование/ece-ceus/курс/типичное-детское-развитие-от рождения до-31240 Типичное развитие ребенка, от рождения до пяти лет Этот курс проведет вас через этапы развития детей от новорожденного до детского сада. Вы научитесь определять типичные развивающиеся способности в зависимости от возраста в области познания, социально-эмоциональных, речевых и языковых навыков, крупной и мелкой моторики. слуховой, текстовый, визуальный
Типичное развитие ребенка, от рождения до пяти лет
Представлено Дена Бишоп, OTR/L
Ведущий
Дена Бишоп, OTR/L
Час
5 207
«Отличное введение в развитие детей раннего возраста» Читать отзывы
См.
все
АК/1.0; АЛ/1,0; Реестр AZ/1.0; Реестр ЦС/1.0; СО/1,0; КТ/1.0; ДЭ/1.0; ФЛ/1.0; ГаПДС-АСО/1.0; HI/1,0; Реестр ИА/1.0; ИАСЕТ/0,1; Звезды ID/1.0; Шлюзы IL/1.0 B345755; В/1,0; КС/1,0; КИ ЕСЕ-ТРИС/1.0; МА/1,0; МЭ/1,0; Реестр МИ/1.0; МН/1,0; МО Открыт/1.0; NC DCDEE/1.0; СВ/1,0; НХ/1,0; НСКИС/1.0; Реестр НВ/1.0; Нью-Йорк/1.0; ОН/1,0; ОК Реестр/1.0; ОШ/1,0; PA-ключи/1.0; СК Индеворс/1.0; SD/1.0; ТХ/1.0; УТ/1,0; ВА/1,0; ВТ НЛЦКВ/1.0; ЗВЕЗДЫ ВА/1.0; Реестр Висконсин/1.0; WY Stars/1.0
Просмотр CEU/предложенных часов
Этот курс проведет вас через этапы развития детей от новорожденного до детского сада. Вы научитесь определять типичные развивающиеся способности в зависимости от возраста в области познания, социально-эмоциональных, речевых и языковых навыков, крупной и мелкой моторики.
Детали курса
2
/дошкольное образование/ece-ceus/курс/примитивные-рефлексы-аффект-ребенок-31250
Как примитивные рефлексы влияют на ребенка
Все младенцы рождаются с примитивными рефлексами, помогающими в процессе родов и моторном развитии.
Этот курс будет охватывать характеристики 8 основных рефлексов, как они влияют на ребенка, и как сохраненные рефлексы влияют на ребенка, если они не интегрируются.
слуховой, текстовый, визуальный
Как примитивные рефлексы влияют на ребенка
Представлено Дена Бишоп, OTR/L
Ведущий
Дена Бишоп, OTR/L
5 79
‘Очень информативно!’ Читать отзывы
См. все
AK/1.0; АЛ/1,0; Реестр AZ/1.0; Реестр ЦС/1.0; СО/1,0; КТ/1.0; ДЭ/1.0; ФЛ/1.0; ГаПДС-АСО/1.0; HI/1,0; Реестр ИА/1.0; ИАСЕТ/0,1; Звезды ID/1.0; Шлюзы IL/1.0 B345755; В/1,0; КС/1,0; КИ ЕСЕ-ТРИС/1.0; МА/1,0; МЭ/1,0; Реестр МИ/1.0; МН/1,0; МО Открыт/1.0; NC DCDEE/1.0; СВ/1,0; НХ/1,0; НСКИС/1.0; Реестр НВ/1.0; Нью-Йорк/1.0; ОН/1,0; ОК Реестр/1.0; ОШ/1,0; PA-ключи/1.
0; СК Индеворс/1.0; SD/1.0; ТХ/1.0; УТ/1,0; ВА/1,0; ВТ НЛЦКВ/1.0; ЗВЕЗДЫ ВА/1.0; Реестр Висконсин/1.0; WY Звезды/1.0
Просмотр предлагаемых CEU/часов
Все младенцы рождаются с примитивными рефлексами, помогающими в процессе родов и с развитием моторики. Этот курс будет охватывать характеристики 8 основных рефлексов, как они влияют на ребенка, и как сохраненные рефлексы влияют на ребенка, если они не интегрируются.
Детали курса
3
/дошкольное образование/ece-ceus/курс/основы развития почерка-31154
Основы развития почерка
Навык письма требует постурального контроля, моторного контроля, двусторонней координации, зрительного восприятия, зрительно-моторных навыков, моделей захвата, развития речи и социальных эмоциональных навыков. Этот курс разработан, чтобы углубиться в каждую из областей, чтобы понять развитие ребенка в контексте почерка. Основное внимание уделяется развивающим действиям для каждой области основных навыков, чтобы развивать навыки подготовки к письму.
слуховой, текстовый, визуальный
Основы развития почерка
Представлено Dena Bishop, OTR/L
Достопримечательность
Dena Bishop, OTR/L
. 5 174‘Раздаточные материалы были очень подробными и полезными’ Читать отзывы
См. все
АК/2.0; АЛ/2.0; Реестр AZ/2.0; Реестр ЦС/2.0; СО/2,0; КТ/2.0; DC PDIS/2.0 Рост и развитие детей; ДЭ/2.0; ФЛ/2.0; ГаПДС-АСО/2.0; ВЫС/2,0; Реестр ИА/2.0; ИАСЕТ/0,2; Звезды ID/2.0; Шлюзы IL/2.0 B345755; В/2.0; КС/2.0; КИ ЕСЕ-ТРИС/2.0; МА/2,0; МЭ/2.0; Реестр МИ/2.0; МН/2,0; МО Открыт/2.0; MSDE/2.0 CKO-157185; NC DCDEE/2.0; СВ/2.0; НХ/2,0; НСКИС/2.0; Реестр НВ/2.0; Нью-Йорк/2.0; ОН/2,0; ОК Реестр/2.0; ИЛИ/2,0; PA-ключи/2.0; СК Индеворс/2.0; SD/2.0; ТХ/2.0; УТ/2,0; ВА/2,0; ВТ НЛЦКВ/2.0; ЗВЕЗДЫ ВА/2.0; Реестр Wi-Fi/2.
0; WY Звезды/2.0
Просмотреть предложенные CEU/часы
Навык письма требует постурального контроля, моторного контроля, двусторонней координации, зрительного восприятия, зрительно-моторных навыков, моделей захвата, развития речи и социально-эмоциональных навыков. Этот курс разработан, чтобы углубиться в каждую из областей, чтобы понять развитие ребенка в контексте почерка. Основное внимание уделяется развивающим действиям для каждой области основных навыков, чтобы развивать навыки подготовки к письму.
Детали курса
4
/дошкольное образование/ece-ceus/курс/развитие-навыков-почерка-30419
Развитие навыков почерка
Навык письма требует постурального контроля, моторного контроля, двусторонней координации, зрительного восприятия, зрительно-моторных навыков, развития речи и социально-эмоциональных навыков. Этот курс разработан, чтобы углубиться в каждую из областей, чтобы понять развитие ребенка в контексте почерка.
слуховой, текстовый, визуальный
Навыки развития для почерка
Представлено Dena Bishop, OTR/L
Ведущий
Dena Bishop, OTR/L
9014 5 57«разделение категорий и определение того, как почерк используется для всех возрастов и условий» Читать отзывы
См. все
АК/1.0; АЛ/1,0; Реестр AZ/1.0; Реестр ЦС/1.0; СО/1,0; КТ/1.0; ДЭ/1.0; ФЛ/1.0; ГаПДС-АСО/1.0; HI/1,0; Реестр ИА/1.0; ИАСЕТ/0,1; Звезды ID/1.0; Шлюзы IL/1.0 B345755; В/1,0; КС/1,0; КИ ЕСЕ-ТРИС/1.0; МА/1,0; МЭ/1,0; Реестр МИ/1.0; МН/1,0; МО Открыт/1.0; NC DCDEE/1.0; СВ/1,0; НХ/1,0; НСКИС/1.0; Реестр НВ/1.0; Нью-Йорк/1.0; ОН/1,0; ОК Реестр/1.0; ОШ/1,0; PA-ключи/1.0; СК Индеворс/1.0; SD/1.0; ТХ/1.0; УТ/1,0; ВА/1,0; ВТ НЛЦКВ/1.0; ЗВЕЗДЫ ВА/1.0; Реестр Висконсин/1.0; WY Stars/1.
0
Просмотр CEU/предложенных часов
Навык письма требует постурального контроля, моторного контроля, двусторонней координации, зрительного восприятия, зрительно-моторных навыков, развития речи и социально-эмоциональных навыков. Этот курс разработан, чтобы углубиться в каждую из областей, чтобы понять развитие ребенка в контексте почерка.
Детали курса
5 /дошкольное-образование/ece-ceus/курс/основные-навыки-и-деятельность-для-30424 Основные навыки и упражнения для письма Этот курс подробно описывает множество основных моторных и перцептивных навыков, необходимых для письма от руки, таких как двусторонняя координация, зрительно-пространственные отношения, зрительно-моторные навыки и модели захвата. Основное внимание уделяется развивающим действиям для каждой области основных навыков, чтобы развивать навыки подготовки к письму. слуховой, текстовый, визуальный
Основные навыки и упражнения для письма
Представлено Дена Бишоп, OTR/L
Ведущий
Дена Бишоп, OTR/L
5 63
«хорошие напоминания для сотрудников» Читать отзывы
См.
