Социальная активность что такое: СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ — это… Что такое СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ?

Содержание

СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ — это… Что такое СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ?

СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ

СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ
СОЦИАЛЬНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

Смотреть что такое «СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ» в других словарях:

Социальная активность — (от лат. activus деятельный) способность человека производить общественно значимые преобразования в мире на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры, проявляющаяся в творчестве, волевых актах, общении, поведении. Социальная … Педагогический терминологический словарь
социальная активность — socialinis aktyvumas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Dvasinis žmogaus poreikis savo jėgas, gebėjimus, norus ir siekimus išreikšti veikla, naudinga sau, kitiems, visai visuomenei. atitikmenys: angl. social activity vok.… … Sporto terminų žodynas
Социальная активность — см. Активность социальная. Социальная информация см. Информация социальная … Научный коммунизм: Словарь
СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ — деятельное, мотивированное участие индивидов в преобразовании объективных социальных условий, в таком их изменении, которое способствует более полному достижению интересов и удовлетворению потребностей … Профессиональное образование. Словарь
СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ — понятие, традиционно присущее тем социологическим школам и направлениям, которые ориентированы на деятельное, волюнтаристское преодоление наличных диспропорций и социальных напряженностей в границах того или иного общества ( Марксизм, Конфликт,… … Социология: Энциклопедия
СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА — совокупность индивидов, объединенных по какому либо признаку. Деление общества на С.г. или выделение в обществе какой либо группы произвольно, и осуществляется на усмотрение социолога или любого другого эксперта в зависимости от целей, которые… … Юридическая энциклопедия
Активность социальная — сознательная деятельность человека, который изменяет окружающие его общественные условия, воспитывает в себе желаемые качества личности. Социальная активность является необходимым условием для формирования индивида как деятельного, энергичного… … Человек и общество: Культурология. Словарь-справочник
Активность личности — Эту статью следует викифицировать. Пожалуйста, оформите её согласно правилам оформления статей. Активность личности особый вид деятельности или особая деятельность, отличающаяся интенсификацией своих основных характеристик (целенапр … Википедия
Активность личности — (от лат. activus деятельный, действенный, практический) деятельное отношение человека к миру, способность производить общественно значимые преобразования материальной и духовной среды на основе освоения общественно исторического опыта… … Педагогический терминологический словарь
АКТИВНОСТЬ СОЦИАЛЬНАЯ — англ. activity, social; нем. Aktivitat, soziale. Совокупность форм человеческой деятельности, сознательно ориентированной на решение задач, стоящих перед обществом, классом, соц. группой в данный истор. период. В качестве субъекта А с. может… … Энциклопедия социологии

(PDF) Социальная активность личности (уровни, критерии, типы и пути ее развития)

му, сконструировать что%либо по собственному желанию. Другими словами, следует

обеспечить в максимальной степени, насколько это позволяет программа, возмож%

ность личностного выбора, дифференцированного выполнения задания каждым уча%

щимся, чтобы ребенок не чувствовал себя скованным жесткими рамками учебного

процесса.

Развитие ответственности детей за свою учебу. Важно добиваться, чтобы уча%

щиеся понимали необходимость своей деятельности для будущего, чувствовали свою

ответственность перед взрослыми и особенно перед сверстниками. Поэтому, создавая

проблемные ситуации, педагог должен обеспечивать предпосылки для коллективного

и группового решения поставленных задач.

Особо следует отметить важность взаимоотношений между учителем и учащими%

ся. Учебная деятельность и общение, осуществляемое в ее рамках, должны строиться

на гуманных началах (Ситаров, Романюк, Онищенко, 2004).

Каковы же методы создания проблемных ситуаций, дающие возможность стиму%

лировать личностные инициативы в учебной деятельности (Ситаров, 2014)?

Имея общее представление о видах инициатив, которые необходимо возбуждать

у учащихся, и определившись в выборе и насыщении социальным содержанием мате%

риала, можно выделить ряд методов создания проблемных ситуаций. Учитывая тот

факт, что метод — это динамическая категория и выступает как форма движения со%

держания, определяемая целевыми установками, можно говорить о некоторых мето%

дах и приемах, составляющих группы, различающиеся по признаку целевых устано%

вок. Это позволяет выделить методы и обозначить их в зависимости от целей. Исходя

из приведенных соображений, мы выделяем следующие группы методов и приемов со%

здания проблемных ситуаций как особого класса учебных ситуаций, в которых реали%

зуются различного рода инициативы учащихся.

Методы, стимулирующие познавательные вопросы младших школьников. На%

пример, метод неожиданных решений. Учитель предлагает новое нестереотипное ре%

шение той или иной задачи, противоречащее сложившимся представлениям школьни%

ков. Последние, включаясь в интеллектуально и эмоционально значимую ситуацию,

вынуждены задавать вопросы типа: «почему», «каким образом» была решена данная

задача? Другой разновидностью этой группы методов является предъявление уча%

щимся заданий с неопределенным окончанием, что заставляет учащихся задавать во%

просы, направленные на получение дополнительной информации.

Методы, стимулирующие проявление самостоятельности инициативы. Сюда

относятся приемы самостоятельного составления аналогичных заданий на изменен%

ном содержании, а также поиск аналогов в повседневной жизни.

Методы, стимулирующие инициативы, выдвигаемые в ходе осуществления дея

тельности. Сюда относятся прием намеренных ошибок, когда дети должны обна%

ружить ошибку, допущенную учителем в ходе деятельности, и исправить ее; прием

совместного поиска решения, когда учитель намеренно избирает неверный путь до%

стижения цели, дети обнаруживают это и начинают предлагать свои пути и способы

решения задачи, перестройки осуществляемой деятельности; прием «лабиринта»,

когда учащимся предлагается пять%шесть готовых решений, и они должны проявлять

инициативы, связанные с нахождением оптимального решения; прием решения прак%

тических задач, когда педагог создает социально значимую (например, поход) ситуа%

цию, а школьники должны проявить инициативы, направленные на хорошую подго%

товку к предстоящей деятельности.

174 ЗНАНИЕ

. ПОНИМАНИЕ.

УМЕНИЕ 2015 — №4

«Условия повышения социальной активности граждан в решении местных проблем»

Подробности: Категория: Интересные материалы

Аналитический отчет Всероссийского Совета местного самоуправления.

Повышение социальной активности граждан в решении местных проблем, принятие жителями ответственности за жизнь в своем городе или поселке является важнейшей задачей, напрямую связанной с темпами и качеством развития страны. Одним из инструментов «выращивания» социальной активности должно являться местное самоуправление, которое, по сути, представляет собой не только первый уровень власти, но и важнейший элемент гражданского общества, реальную школу гражданской активности, инструмент вовлечения граждан в решение вопросов жизнеобеспечения на уровне конкретных муниципальных образований.

Однако насколько реальная ситуация в стране соответствует этим декларациям? Готовы ли сегодня граждане участвовать в жизни своего города или поселка? От чего вообще зависит активность или пассивность граждан? Каким образом можно стимулировать жителей к участию в работе местного самоуправления?

Именно на эти вопросы мы попытались ответить в своем исследовании.

В исследовании были использованы как количественные, так и качественные методы. В ходе исследования был проведен репрезентативный опрос по всероссийской выборке (2000 респондентов, 8 субъектов), а также экспертный опрос и изучение мнения населения методом фокус-групп (100 экспертных интервью и 15 фокус-групп в 5 субъектах РФ).

При этом не менее 2/ 3 участников фокус-групп составляли как раз местные активисты. Анализируя их личный опыт мы пытались понять, что было «запускающим механизмом» в реализации их проектов, как развивалась активность, на какие подводные камни натыкалась…

В нашем исследовании мы разделили общественную активность в зависимости от ее целей, на несколько типов.

а) Иждивенческая активность – жалобы и прошения, направленные на то, чтобы другие (власть, бизнес и т.п.) решили проблемы жителей, в том числе и те, за которые власть не отвечает. Перекладывание.

б) Протестная активность – возникает из желания жителей противодействовать действиям и планам властей, почти не задумываясь об альтернативных планах. Такая активность развивается в формах пикетов, митингов, коллективных жалоб, перекрытий дорог, согласованного бойкота выборов улицей, микрорайоном, протестного голосования на выборах.

г) Фиктивно-демонстративная активность. При использовании населения в качестве статистов для реализации рекламных или политических проектов самостоятельная активность имитируется за счет нанятых и оплаченных активистов, а также публикаций в СМИ, других методов

в) Конструктивная активность – инициативы, попытки корректировки действий властей и предприятий для создания более благоприятных условий жизнедеятельности территории. Партнерское взаимодействие властей и населения..

Изучая проявления общественной активности и людей, которые могли бы рассматриваться как ее носители, мы искали в первую очередь конструктивную активность. Как выяснилось отыскать ее оказалось непросто.

Социальная активность населения сегодня является крайне низкой.

За исключением участия в выборах, только 25% граждан участвует в других формах организации жизнедеятельности в муниципальных образованиях. А три четверти граждан убеждены, что их активность ничего не изменит.

Всего треть опрошенных считают важным участие населения в решении вопросов местной жизни.

А сколько реально участвует? Вот данные количественного опроса.

• участие в опросах по вопросам жизнедеятельности муниципального образования и МСУ – 12,7%

• участие в сходах граждан -11,6%

• участие в работе общественных организаций – 7,7%

• участие в решении вопросов и проблем муниципального сообщества (Это чаще всего участие в решении проблем ЖКХ, благоустройстве территории, организации досуга и культурно-массовых мероприятий, охране окружающей среды, обеспечении охраны общественного порядка и обеспечения личной безопасности граждан.) – 9,1%.

• участие в местном референдуме — 5,6%

Все остальные формы – в пределах статистической погрешности.

Однако и эти печальные цифры не рисуют истинного положения вещей. Качественные исследования свидетельствуют: названная деятельность зачастую протекает в фиктивно-демонстративных формах.

Вот типичное высказывание участника фокус-группы:

«Результативность публичных слушаний нулевая. Сделали вид, что послушали народ, дали «выпустить пар», и все».

«Сходы. Все уже решено, но надо сделать видимость, что народ поддерживает. А если не поддерживает, то уговорить, настоять, заставить. Но и приходят мало. Не верят».

Пассивность во многом является следствием тотальной неинформированности населения о своих правах и возможностях по решению местных вопросов.

Так, о том, что существуют:

• местные референдумы как средство решения определенных проблем, знают — 3,5%

• о возможности голосования по отзыву депутата, члена выборного органа МСУ, выборного должностного лица знают — 2.1%

• правотворческая инициатива — 1,2%

• участие в ТОСах — 3,2%

• публичные слушания — 2,1%

Данные опроса также свидетельствуют о том, что на сегодняшний день местное самоуправление не является «формой непосредственного участия населения». Напротив, между местными властями и населением лежит пропасть.

Отношение населения к органам местного самоуправления характеризуется по преимуществу отстраненностью от властей, неверием в их желание и возможности решать проблемы жителей, бескорыстие их руководителей.

· 60% опрошенных оценили деятельность местных органов власти низко и очень низко,

· доля же, поставивших высокие оценки, составила менее 2%.

· только 1.2% опрошенных отметили рост доверия к местной власти за последний год.

· у 44% доверие к ней снизилось, не изменилось — у 25.8%.

И вот, когда мы констатируем такую безрадостную картину, опять встают 2 главных русских вопроса: «кто виноват?» и «что делать?».

Кто виноват?

Уровень и особенности активности населения по решению вопросов местного значения обусловлены целым комплексом разнообразных факторов: экономических, политических, культурных, демографических, психологических и организационных.

Причем они вступают в сложное взаимодействие, могут усиливать или ослаблять друг друга. В нашем исследовании была разработана 3-х уровневая модель факторов влияния.

«Фоновый уровень» — правовые и политические факторы федерального и международого уровня — определяет исходные, базовые условия развития или торможения активности.

На уровне же муниципального образования взаимодействуют, усиливая и ослабляя друг друга, факторы 2-х уровней.

На первом – «объективные факторы», включающие экономико-географические, исторические, демографические, культурные, национальные, действующие на уровне территории, муниципального образования. Как правило, факторы этого уровня меняются медленно.

На втором уровне – субъективные (политическая ситуация, информационное поле, административная структура и принципы управления территорией и взаимодействия власти и общественности, наличие лидеров и идей и т.п.).

Все эти факторы постоянно взаимодействуют и влияют друг на друга. Поэтому влияние каждого отдельного обстоятельства невозможно понять без многочисленных оговорок и без понимания контекста.

Из ключевых фоновых факторов можно отметить позицию руководителей страны. Внимание, которое уделяют инициированию общественной активности Путин и Медведев, по мнению многих участников фокус-групп, «заставляют местные власти прислушиваться к мнению населения». Создание на федеральном уровне таких инструментов поддержки общественной активности как Общественная палата РФ также служит развитию активности. В качестве «тормозящего» фактора можно отметить проблемы, возникающие в ходе реализации реформы МСУ. В особенности:

· Финансовую необеспеченность муниципальных образований, не позволяющую главам оказывать действенную поддержку общественным инициативам.

· Несовершенство правового поля (например, отсутствие механизмов, позволяющих осуществлять финансирование общественных инициатив из местных бюджетов). «Любая общественная инициатива требует каких-то финансовых вложений. Вот у нас есть КТОС. Это уже сформировавшаяся структура, люди активно работают. Мне кажется, что вот этим органам местного самоуправления нужно как можно больше дать полномочий и возможность распоряжаться какими-либо финансами, которые они имеют право получать».

· Проблема квалифицированных кадров в органах местного самоуправления.

«Что касается развития некоммерческих услуг, здесь два механизма. Первый: грант. Он касается и услуг и инициатив. Он у нас работает, но недостаточно хорошо. Потому что народ не владеет программным подходом. Грант снизил свой градус до тупого механизма поддержки организации. Грантовую политику разрабатывать, к сожалению, не умеют. А второй, что касается «социального заказа», там вообще до смешного. Владимир — один из немногих городов, где принято местное положение о муниципальном социальном заказе. И им не пользуются».

«Объективные факторы» оказывают неоднозначное влияние на развитие общественной активности.

Экономическое развитие территории, уровень жизни, оказывает неоднозначное влияние на развитие общественной активности. У жителей «бедных» территорий распространен следующий стереотип: «Чтобы мы были активнее, нам надо уровень доходов как в Германии. У них нет проблем, поэтому они собираются всем селом и отдыхают вместе.» Однако, вопреки этому утверждению, нет однозначной связи между экономическим развитием, уровнем жизни и развитием общественной активности. Однако богатства территории могут влиять косвенным образом. Например, наличие ресурсов в территории активизирует борьбу за ресурсы, в которые втягивается население. На экономически развитых территориях, как правило, разнообразнее виды и формы социальной активности, больше сфер применения активности.

Развитие малого бизнеса на территории влияет на повышение общественной активности;

Наличие и острота проблем, существующих на территории муниципального образования, характер их восприятия жителями, безусловно, влияет на уровень общественной активности. Однако, как показали данные фокус-групп, появление проблемы (или осознание ее большинством населения) не является достаточным условием для возникновения общественной активности. Появление активности, как правило, требует дополнительных условий.

История территории и особенности менталилета имеют значение.

a) традиционное расселение, вновь собравшиеся;

b) город-деревня;

c) особенности социально-демографического состава, (уровень образования, место на социальной лестнице, экономическая активность). Владимирская область: «А некому активность проявлять – все уехали»;

d) национальный фактор работает на повышение общественной активности.

Субъективные факторы – интересовали нас в большей степени как то, на что можно воздействовать проще и быстрее.

Крайне негативным фактором, тормозящим общественную активность являются сформировавшиеся социально-психологические установки граждан, заключающиеся в

недоверии к власти;

ощущении тотальной зависимости от власти;

неумении и нежелание принимать на себя ответственность за решение проблем своего дома, улицы, поселения.

«Не могу я вычленить ни одной проблемы, которая не была бы так или иначе связана с государством».

Однако выявленные в нашем исследовании Мотивации социальной активности позволяют надеяться, что использование специальных технологий может менять эту картину.

На основании материалов фокус-групп было выделено 3 базовых мотивации, лежащих в основе общественной активности.

1) «Эгоцентрическая мотивация», в основе которой лежит стремление индивида к к общественному признанию, личностному росту, приобретению новых связей, опыта, возможностей («Хочется быть на виду, получить авторитет со стороны жителей)

2) «Социоцентрическая мотивация», в основе которой лежит осознание необходимость решения проблем и задач. («противно жить в такой грязи… Можно до бесконечности ждать, а можно убрать все самим, клумбы во дворе разбить, качели поставить»)

3) «Группоцентрическая мотивация», в основе которой лежит желание следовать примеру других, примкнуть к референтной группе независимо от того, какую активность эта группа осуществляет («за компанию»).

Что способствует развитию активности?

Моральная, финансовая, организационная помощь активным гражданам со стороны властей всех уровней, в первую очередь – органов местного самоуправления. Наличие на территории структур, направленных на организацию и обучение общественности, осуществление между ней информационного обмена, создание «переговорных площадок» для переговоров общественности и власти, постоянно действующих механизмов финансовой, имущественной и организационной поддержки общественности, осуществляемой местными органами власти, повышают общественную активность на территории. Однако и здесь не все однозначно. Обильная спонсорская помощь властей, примитивная раздача денег, может привести к формированию у общественности однозначной иждивенческой позиции. В частности, на фокус-группах, проводившихся в разных регионах – как бедных, так и богатых – было чрезвычайно популярно утверждение, что единственным и главным спонсором общественных инициатив являются местные власти. И что «без денег все равно ничего не сделаешь». Лишь несколько участников фокус-групп говорили о других возможностях финансирования социально-значимых проектов.

Конструктивные, партнерские взаимоотношения властей и общественности, выражающиеся в открытость и доступность местных властей, наличии конструктивного диалога между властью и общественностью, учете властями мнения населения, ответственной и профессиональной работе органов местного самоуправления.

Наличие в муниципальном образовании лидеров и организаторов, на общественных началах или на профессиональной основе осуществляющих организацию населения. Исследование показало, что лидеры общественного мнения, не являющиеся депутатами, главами или директорами, практически вывелись. Многие с грустью отмечали, что лидеры прошлых десятилетий – перестроечной волны – сходят со сцены. Смены им нет. И общественная активность без лидеров угасает. Лидерами общественных инициатив могут стать люди, работающие на профессиональной основе, являющиеся активистами политических партий или заинтересованных бизнес-структур, консультантами и проч. Их деятельность также зачастую приводит к росту реальной общественной активности. Вывод – если лидеров нет, но они нужны, их можно нанять.

Активность населения повышают такие социально-психологические факторы как информированность населения о проблемах муниципального образования, путях их решения, возможных формах его участия в решении вопросов местного самоуправления;

Ответственная гражданская позиция, которая последовательно воспитывается в учебных заведениях, через СМИ и акции, местный патриотизм (Нягань – территория временщиков). Наличие вдохновляющих и объединяющих идей и проектов. Наличие у населения свободного времени.

Знание о позитивных результатах социально-полезных проектах, вдохновляющие примеры, высокая общественная оценка общественной работы (в том числе создаваемые через PR-кампании в СМИ)

ВЫЯВЛЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЗВОЛЯЮТ ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОС «ЧТО ДЕЛАТЬ», т.е. предложить подход к разработке программы стимулирования общественной активности.

1.Совершенствование федерального законодательства, в первую очередь – совершенствование системы местного самоуправления в стране, обеспечение местных органов власти необходимыми ресурсами и возможностями для поддержки общественной активности.

2.Образование граждан. Укрепление в стране, регионах, муниципалитетах системы правового просвещения граждан, информирование их о возможностях участия в вопросах местного значения, обеспечение граждан необходимыми методическими рекомендациями и постоянными консультациями.

3.Воспитание граждан. Через СМИ, учебные заведения, систему акций на уровне страны, регионов, муниципалитетов пропагандировать ценности гражданственности и социальной ответственности, информирование граждан об эффективных примерах социальной активности, культивирование образов героев-общественников, создание системы для оценки эффективности работы общественников и поощрения лучших (в том числе – учреждение национальных премий, наград и т.п.). На уровне муниципальных образований необходима разработка специальных программ, направленных на воспитание местного патриотизма, чувства сопричастности к жизни города, поселка.

4.Создание на уровне страны в целом, в каждом регионе и муниципалитете системы по воспитанию новых лидеров местного самоуправления. Система должна включать как специальные программы обучения, так и политическую, консультационную, финансовую, организационную поддержку работы «новых лидеров» в процессе реализации социально-значимых проектов.

5.Разработка рекомендаций для муниципальных образований по созданию системы поддержки общественных инициатив. Включение показателей развития этой системы в национальную систему показателей эффективности работы муниципальных образований. Введение системы поощрения для муниципалитетов, наиболее эффективно работающих с общественностью.

Как социальная активность влияет на самочувствие европейцев старше 50 лет – Новости – Научно-образовательный портал IQ – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Пандемия Covid-19 жестко ограничивает социальные контакты во всем мире, особенно для людей старшего возраста. Исследователи ВШЭ, между тем, подтвердили, что встречи с друзьями и родственниками — одно из весомых условий счастья людей в возрасте от 50 лет и старше, проживающих в европейских странах. Социальные контакты для них также важны, как здоровье, материальное благополучие или профессиональная самореализация. Доклад по результатам исследования подготовлен для XXI Апрельской международной научной конференции.

Раз в месяц — уже хорошо

Необходимость оставаться дома снижает риски заражения Covid-19, но параллельно негативно влияет на психическое самочувствие, в том числе из-за дефицита социальной активности, которая важна для пожилых. Именно они в первую очередь столкнулись с жесткими режимами социальной изоляции.

Исследование ВШЭ показало, что даже ежемесячные встречи с близкими — друзьями или родственниками — повышают шансы европейцев среднего и старшего возраста быть счастливыми на 73,3%. Если же такие встречи происходят не реже раза в неделю, шансы на счастье вырастают уже в 2,12 раза. К такому выводу пришли исследователи ВШЭ, изучив влияние социальной активности на уровень счастья европейцев старше 50 лет.

Исследование сделано на данных 6-й волны Европейского социального исследования (European Social Survey) и охватило 23 766 респондентов из 26 стран. Выбор возрастной границы от 50 лет авторы объясняют тем, что именно в этот период жизни начинает постепенно меняться социальный статус в связи с выходом с рынка труда, в том числе, чтобы заботиться о внуках или престарелых родителях, либо на досрочные пенсии.

Чем активнее, тем счастливее

Есть и другая форма социализации, доступная пожилым европейцам: это добровольческая деятельность, под которой понимается участие в работе волонтерских и благотворительных организаций независимо от их профиля (помощь детям, пожилым, инвалидам и многое другое). Как показали результаты исследования, она не так значимо влияет на счастье, как встречи с близкими. Тем не менее, эффект от нее есть, если речь идет о достаточно интенсивном волонтерстве — не реже одного раза в месяц. Тогда шансы на то, чтобы чувствовать себя счастливым, вырастают на 25,9%.

Согласно теории ролей, чрезмерная социальная активность может оказывать обратный — негативный — эффект. Время и ресурсы ограничены, и многочисленные обязательства могут приводить к эмоциональному напряжению и стрессу, что особенно важно для людей старшего возраста. Ряд исследований подтверждают, что слишком интенсивная волонтерская деятельность (более одного-нескольких раз в месяц) отрицательно влияет на субъективное благополучие или не приводит к его росту.

В ходе исследования ВШЭ, тем не менее, гипотеза о негативном влиянии повышенной социальной активности на уровень счастья не подтвердилась. В фокусе внимания были контакты с близкими раз в неделю и более и волонтерская деятельность раз в месяц и более. «Чем чаще индивиды встречаются с родственниками и друзьями, тем выше их субъективное благополучие. А в случае с волонтерской деятельностью только ее высокая интенсивность (раз в месяц и чаще) оказывает значимое положительное влияние на уровень счастья», — говорится в исследовании.

Карантинные меры безусловно повлияют и уже повлияли на субъективное благополучие всех людей, не только представителей старшего поколения. Но причина не только в социальной изоляции, но и в смене ежедневных привычек и распорядка дня, уменьшении двигательной активности, эмоциональной нагрузке тревожными новостями. «Первые исследования, проведенные в Китае, показали, что эпидемия коронавируса и связанный с ней карантин привели к росту беспокойства, расстройству сна и депрессивным симптомам во всех группах населения», — отмечает в разговоре с IQ.HSE заведующая Центром Института социальной политики НИУ ВШЭ Оксана Синявская.

Волонтерство вместо близкого общения

Авторы также попытались выяснить, может ли волонтерство замещать контакты с друзьями и родственниками. Ответ — да, но опять же, если речь идет о частом участии — не менее раза в месяц. И верно это не для всех стран. Так, например, в Швейцарии, Германии и Исландии частая добровольческая деятельность (раз в месяц и чаще) замещает частые социальные контакты (раз в неделю и чаще). То есть, если человек более активен в волонтерской деятельности, он менее активен во взаимодействии с друзьями и родственниками. В Швеции, Португалии, Албании и Болгарии — наоборот — частая волонтерская деятельность увеличивает и неформальные социальные контакты.

В половине стран эти виды активности друг друга не замещают вообще. Так в Нидерландах и Норвегии наблюдается наибольшее количество людей старше 50 лет, вовлеченных в оба вида активности, а в России, Украине и Литве, напротив, социальная активность людей после 50 — и формальная, и неформальная ниже, чем в большинстве других стран.

Российские ценности

В России один из самых низких уровней счастья людей среднего возраста и пожилых — 22-е место из 26. Не отличается высокими показателями и население других стран Восточной, а также Южной Европы и Прибалтики. «Более низкие оценки уровня счастья в них по сравнению со странами Северной и Западной Европы могут отражать различия в условиях проживания людей среднего и старшего возраста и степени их социальной активности», — комментируют исследователи.

Низкой социальной активности россиян, как считают авторы, есть несколько объяснений. Среди них — и недостаточное пока еще развитие третьего сектора, и дефицит информации о доступных возможностях волонтерства, и невысокий уровень доверия своим согражданам, который является основой соседских, дружеских отношений, организациям и институтам. «Советский опыт старшего поколения, с его, с одной стороны, квази-обязательной добровольческой деятельностью (например, участие в субботниках и т.п.), а с другой, с возможностью формального членства (в профсоюзах) без реальной деятельности также вносит вклад в низкие показатели нынешнего участия в добровольческой деятельности», — пишут исследователи. Наконец, волонтерство, по их мнению, как формальная социальная активность проигрывает межсемейным формам взаимной поддержки, подкрепляемым традиционно сильными семейными ценностями.
IQ

Авторы исследования:

Дарья Карева, стажер-исследователь Института социальной политики НИУ ВШЭ

Проект «Социальная активность» | Гимназия №23, Челябинск

Гимназия участник муниципальной программы «Социальная активность» национального проекта «Образование»

В Российской Федерации с 01.01.2019 по 31.12.2024 реализуется национальный проект «Образование». В рамках проекта выдвигаются высокие требования к уровню социальной активности личности, её включению в процессы, происходящие в обществе. Именно этим целям — воспитанию гармонично развитой и социально ответственной личности, отвечает проект «Социальная активность» национального проекта “Образование”. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (пункт 4) предполагает в качестве одного из приоритетных направлений «поддержку общественных объединений, содействующих воспитательной деятельности в образовательных и иных организациях», при этом предполагая обновление и развитие социальных институтов воспитания, в частности, «содействие в разработке и реализации программ воспитания обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, которые направлены на повышение уважения детей друг к другу, к семье и родителям, учителю, старшим поколениям, а также на подготовку личности к семейной и общественной жизни, трудовой деятельности».

Одним из направлений решения поставленной задачиможет стать развитие государственного общественного движений Российское движение школьников, её интеграция с воспитательными системами школ. Все эти вопросы решала проектная группа, работающая по инициативе и при поддержке Комитета по делам образования в лице начальника отдела по обеспечению развития воспитательных систем и дополнительного образования Качуро И.Л., Дворца пионеров и школьников им. Н.К.Крупской, в которую входила и наша гимназия. В итоге работы разработаны возможные механизмы интеграции воспитательных систем учреждений и РДШ, описаны возможные модели интеграции.

Коллаборационная модель для каждой школы должна строиться с учетом и сохранением сложившихся традиций, уклада воспитательной деятельности образовательной организации, уровня деятельности общественной организации, органов школьного самоуправления, управляющего совета образовательной организации и сложившихся отношений с организациями-партнерами. Первичные отделения Российского движения школьников могут способствовать активной работе советов обучающихся, в том числе и в составе Управляющих советов школы. Детское объединение РДШ, должно стать партнером советам обучающихся в формате социального партнерства. В работе представоены 4 возможные модели коллаборации.

Интеграционная деятельность воспитательных систем образовательных учреждений и первичных отделений РДШ позволит систематизировать воспитательную работу в учреждениях, пересмотреть воспитательную систему школы с учетом опыта, который будет получен благодаря работе первичного отделения РДШ, разнообразить и активизировать работу по формированию социальной активности.

Проект Механизмы коллаборации системы воспитания РДШ и системы воспитания образовательной организации
(Возможные модели коллаборации (интеграции) системы воспитания РДШ и систем воспитания образовательных учреждений)

Новосибирская открытая образовательная сеть

Цель проекта:

развитие добровольчества (волонтерства), развитие талантов и способностей у детей и молодежи, в т.ч. студентов, путем поддержки общественных инициатив и проектов, вовлечения к 2024 году в добровольческую деятельность 20% граждан, вовлечения 45% молодежи в творческую деятельность и 70% студентов в клубное студенческое движение.

Создание условий для развития наставничества, поддержки общественных инициатив и проектов, в том числе в сфере добровольчества (волонтерства).

Под руководством Губернатора Новосибирской области или его заместителя создан межведомственный орган по развитию добровольчества с участием представителей региональных органов государственной власти, некоммерческих, образовательных, добровольческих организаций и объединений, Общественной палаты Новосибирской области и других заинтересованных лиц.

Создано и функционирует не менее 1 регионального ресурсного центра добровольчества, обеспеченного материально-технической базой, штатными единицами, а также доступными для работы добровольческих организаций помещениями.

В добровольческую деятельность вовлечено не менее 558 тысяч граждан Новосибирской области. Не менее 250 организаций от общего числа добровольческих организаций и объединений использует единую информационную платформу «Добровольцы России», представляющую собой систему эффективного поиска информации, взаимодействия, коммуникации и обучения добровольцев, комплексного учета волонтерского опыта и компетенций, объединения запросов и предложений волонтерской помощи в одном месте, способствующую комплексному решению задач по созданию условий для развития добровольчества.

Ежегодно проходят уроки, посвященные социальной активности и добровольчеству в не менее чем 483 образовательных организаций среднего образования.

На базе не менее чем в 70% образовательных организаций среднего, среднего профессионального и высшего образования функционируют волонтерские центры.

В 50% образовательных организациях среднего образования внедрена целевая модель школьного волонтерского отряда, а также осуществляется поддержка социальных проектов, реализуемых детьми и подростками до 18 лет.

В Новосибирской области действует утвержденная решением Правительства Новосибирской области программа нематериального поощрения граждан, участвующих в социальных, добровольческих проектах, содержащая мероприятия, направленные на популяризацию добровольчества и социальной активности населения и предусматривающая участие волонтеров Новосибирской области в федеральной программе повышения мобильности волонтеров.

В соответствии с разработанными образовательными программами прошли подготовку (переподготовку) 100% специалистов региональных и муниципальных органов государственной власти, реализующих государственную политику в области развития добровольчества, а также не менее 50% специалистов государственных учреждений сфер молодежной политики, здравоохранения, культуры, образования, охраны окружающей среды, физической культуры и спорта, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, ответственных за взаимодействие с волонтерами и добровольческими организациями.

Ежегодно в Новосибирской области проведен региональный этап Всероссийского конкурса «Доброволец России».

В целях популяризации добровольчества (волонтерства) ежегодно в Новосибирской области проводится информационная и рекламная кампания в соответствии с федеральной концепцией, в том числе ежегодно изготавливается и размещается не менее 500 рекламных материалов на наружных поверхностях, рекламные ролики на ТВ и в сети «Интернет» набирают не менее 500 000 просмотров ежегодно, охват аудитории теле- и радиорекламы составляет не менее 278 тысяч человек ежегодно, а также в сети «Интернет» и социальных сетях размещается не менее 100 информационных материалов в год.

В соответствии с федеральным планом мероприятий, направленных на вовлечение граждан в добровольческую деятельность, ежегодно обеспечено участие представителей Новосибирской области в не менее чем 3 всероссийских (международных) и в 1 окружном мероприятии.

Ежегодно в Новосибирской области внедрено не менее 3 практик развития добровольчества из числа рекомендованных, а также не менее 1 практики развития добровольчества в Новосибирской области тиражировано для использования в других субъектах Российской Федерации в рамках Всероссийского конкурса лучших региональных практик поддержки волонтерства «Регион добрых дел».

Ежегодно в Новосибирской области реализуется не менее 1 программы в сфере добровольчества (волонтерства), не менее 1 комплексной программы развития волонтерства в общеобразовательной организации, не менее 1 социального проекта школьных волонтерских отрядов при поддержке федеральных органов исполнительной власти.

Оказание содействия в реализации комплекса проектов и мероприятий для студенческой молодежи, направленного на формирование и развитие способностей, личностных компетенций для самореализации и профессионального развития, и обеспечено участие не менее 70% студентов к 2024 году.

Не менее чем в 70% образовательных организаций среднего, среднего профессионального и высшего образования функционируют волонтерские центры.

Информирование целевых групп о конкурсах, входящих в платформу «Россия – страна возможностей» о социальных лифтах, которые доступны победителям, в том числе обучение в Подмосковном молодежном центре.

Ежегодно проводится информационная кампания по вовлечению творческой молодежи в отборочную кампанию на участие в образовательных программах Форума молодых деятелей культуры и искусства «Таврида».

Проведение отбора региональной/окружной команды, которая примет участие в организации Фестиваля «Таврида-ArtRussia».

Социальная активность

Система воспитательной работы в Региональном открытом социальном институте строится на основе Концепции и Программы профессионально-личностного воспитания будущего специалиста, принятые решением Ученого Совета.

Целью и результатом воспитательной работы в вузе видится обретение будущим специалистом системы профессиональных ценностей и идеалов, расширение его духовных потребностей и интересов, социально-ценностных мотивов, обогащение эмоциональной сферы, нравственно-эстетических чувств, освоение прикладных умений, навыков, привычек, опыта саморефлексии.

За организацию воспитательной работы отвечает Управление по воспитательной работе РОСИ.

Непосредственно воспитательная работа организуется и выстраивается Управлением по воспитательной работе по вертикали:

студент — учебная академическая группа — курс — факультет -вуз. Так же организуется работа в студенческих творческих клубах и кружках по интересам.

Цели, задачи и принципы воспитательной работы РОСИ, обозначенные в Концепции воспитательной работы, конкретизируются и реализуются через направления деятельности. К таким направлениям относятся:

работа со студенческим самоуправлением;
разработка и реализация социально-значимых проектов;
организация работы трудовых отрядов;
организация работы волонтерских отрядов;
планирование и проведение ключевых массовых дел института;
организация работы творческих объединений, клубов и кружков по интересам для студентов вуза;
координация участия студентов вуза в окружных, городских, областных, Всероссийских мероприятиях и акциях;
информационное сопровождение воспитательного процесса;
поощрение студентов за достигнутые успехи в общественной, творческой и культурной деятельности;
работа с деканами по вопросам организации воспитательного процесса на факультетах;
организация работы Клуба выпускников;
система мер, направленная на создание особой воспитывающей среды – этоса вуза через поддержание традиций учебного заведения, построение особого, присущего только ему внутреннего «микроклимата».

Под эгидой управления по воспитательной работе оформился и плодотворно работает студенческий совет института, который имеет ответвления в виде студенческих советов факультетов. В своей деятельности студенческий совет руководствуется Положением о студенческом самоуправлении в Региональном открытом социальном институте и Положением о студенческом совете в Региональном открытом социальном институте. Целью Студенческого совета является содействиереализации концепции и программы профессионально-личностного развития будущего специалиста на основе повышения социальной активности студенческой молодежи.

Для достижения поставленной цели Студенческий совет решает задачи, связанные с реализацией учебных и научных программ, досугом, сохранением и развитием демократических традиций студентов. Активисты, которых объединяет Студенческий совет, приобретают опыт организаторской деятельности в проведении студенческих мероприятий, в том числе и на межрегиональном уровне.

Свою работу Студенческий совет проводит по 5 основным направлениям: профессиональное (центр занятости «Перспектива»), научно-исследовательское (Научно-исследовательский центр «Поиск»), информационное (информационно-культурологический центр «Новый взгляд»), культурно-массовое (организационно-массовый сектор, центр художественно-эстетической и творческой деятельности «Праздник»), спортивное (Спортивный сектор). Студенческий совет института опирается в своей работе на студенческие советы факультетов, председатели которых наряду с активными студентами вуза являются членами ССИ. В настоящий момент в состав ССИ входит 21 студент, в студенческих советах факультетов состоят 49 студентов.

В РОСИ постоянно ведется обучение актива — для членов студенческого совета проводятся семинары, мастер-классы, лекции и тренинги. В вузе действует школа лидеров «РОСИ — XXI век».

Студенческий совет института стал инициатором проведения различных акций и социально-значимых проектов разного уровня и активным участником проектов, разработанных студенческими советами вузов Курска, отделом по делам культуры, спорта и молодежной политики Железнодорожного округа г. Курска, управлением молодежной политики, физической культуры и спорта города Курска, Комитетом по делам молодежи и туризму Курской области. Социальное проектирование стало одним из наиболее значимых направлений деятельности студенческого совета, которое реализуется через индивидуальное включение студентов в различные проекты.

К таким проектам студенческого совета института относятся:

«Ты нужен мне», «Мой факультет», «Школа-ZOOM», «Мисс и Мистер РОСИ», «Студенческий улей», «БоевкаFest», «Сделай правильный выбор».

Все проекты студенческого совета РОСИ были представлены в Международном лагере студенческого актива «Славянское содружество» в рамках выставки-презентации «Открытый проект — студенческое сотрудничество», получили Сертификаты и были внесены в «Каталог социально-значимых студенческих проектов и программ», рекомендованы для государственной поддержки в целях дальнейшего развития.

Одной из основных задач Концепции воспитательной работы является поддержка творческой инициативы студентов, которая реализуется через:

удовлетворение социально-культурных запросов и духовных потребностей студентов;
широкое привлечение студентов к активным занятиям в творческих коллективах, клубах и кружках;
сохранение и развитие традиций института;
поддержка студенческих инициатив.

Развитию творческих способностей студентов, реализации их потенциала способствует деятельность клубов, кружков художественно-эстетического направления и прикладного характера, спортивных секций. Среди них выделяются: студия эстрадного вокала (сольный вокал, ансамбль), СТЭМ, хореографическая студия «Remix», кружок «Техника сценической речи», клуб «Молодые лидеры», информационно-культурологический центр «Новый взгляд», Клуб интеллектуальных игр РОСИ, КВН, клуб «Закулисье» и др.

Студенты, принимающие активное участие в деятельности клубно-кружковых объединений РОСИ, участвуют в различных конкурсах, фестивалях, концертах, защищая честь института. Ежегодно талантливые студенты вуза становятся победителями, Дипломантами и Лауреатами окружных, городских, областных, межрегиональных и Всероссийских творческих проектов и конкурсов (окружной фестиваль-конкурс «Талантливая молодость», городской конкурс «Я люблю тебя, Россия!», фестиваль СТЭМов, областной фестиваль студенческого творчества «Студенческая весна Соловьиного края», турнир по игре «Что? Где? Когда?» на кубок Губернатора Курской области, Городской конкурс-фестиваль театрального творчества «Волшебная сила искусства» и др.).

38 Отличные социальные мероприятия (для любых ситуаций, с примерами)

Социальные мероприятия помогают вам знакомиться с новыми людьми и укреплять ваши отношения. Они также могут сделать вас интереснее и счастливее.

В этот список включены различные веселые социальные мероприятия, которые идеально подходят для всех. Мы рассмотрим лучшие общественные мероприятия, а также различные мероприятия для студентов, взрослых и пожилых людей.

См. Нашу основную статью с общими советами о том, как стать более социальным.

Разделы

Лучшие социальные мероприятия

Эти социальные мероприятия универсальны и подходят для людей любого пола и возраста. Проявив некоторую креативность, они также имеют тенденцию вписываться в любой бюджет или график.

Идти куда-нибудь поесть

Мы все должны есть, и совместная трапеза с друзьями может быть одним из величайших удовольствий в жизни. Пригласите друзей на ужин и старайтесь регулярно посещать новые рестораны, чтобы не терять свежести.

Настольные игры

Хватайте друзей и устраивайте вечер настольных игр.Посмотрите, можете ли вы менять хозяев каждый месяц и попросить каждого подписаться, чтобы приносить определенные закуски и напитки.

Встреча за кофе

Не у всех есть время на полноценный обед, но большинство людей могут встретиться за чашкой кофе в течение получаса. Это занятие с низким уровнем приверженности, которое может быть отличным, если вы встречаетесь с кем-то новым или пытаетесь узнать кого-то получше.

Вечера кино

Вместо того, чтобы идти в театр, соберите друзей, чтобы они пришли посмотреть фильмы дома.Это явно дешевле, и вы можете останавливаться, разговаривать и перематывать части, если хотите.

Спортивный пикап

Будь то футбол или баскетбол, почти в каждом городе есть парки, где можно взять машину и поиграть. Разделите группы на команды. Вы можете сделать дружескую ставку, где проигравшая команда потом купит ужин.

Волонтерство вместе как группа

Это социальное мероприятие поможет вам наладить контакт с друзьями и сделать мир лучше. Запишитесь на уборку пляжа или предложите совершить местную прогулку / пробежку в поддержку благотворительности.

Видеоигры

Несмотря на то, что у них иногда плохая репутация, видеоигры могут быть отличным способом пообщаться с друзьями, особенно если вы живете далеко друг от друга.

Пешие прогулки

Если у вас есть местные маршруты, посмотрите, не захочет ли друг присоединиться к вам утром на выходных. Убедитесь, что у вас есть походные ботинки (их нужно будет сломать), а также много воды и закусок.

Поездки на автомобиле

Поездки на автомобиле — отличный способ наладить общение с друзьями. Они требуют некоторого планирования, но оно того стоит.Найдите место (рассмотрите возможность аренды дома через Airbnb), определите, кто будет водить машину и как вы будете оплачивать дорожные расходы, и спланируйте свободный маршрут.

Играю в туриста в своем городе

Если вам скучно в родном городе, возьмите друга и сыграйте в туриста в своем собственном городе. Попробуйте ресторан, который вы все еще хотите посетить — загляните в парк или магазин, которые вы проезжали тысячу раз, но никогда не останавливались, чтобы посетить.

Лучшие социальные мероприятия для студентов

Колледж предлагает множество возможностей для общения.Но вам нужно потратить время и усилия, чтобы воспользоваться этими возможностями. Вот некоторые из лучших занятий, которые стоит попробовать.

Учебные группы

Вам уже нужно заниматься на занятиях, так почему бы не совместить это время с друзьями? У вас будет больше шансов сохранить знания и вдохновлять друг друга. Чтобы узнать больше о преимуществах учебных групп, ознакомьтесь с этой статьей Oxford Learning.

Кемпинговые туры

Учитывая все эти длительные перерывы (и ограниченный бюджет), максимально используйте свое время, отправляясь в походы с друзьями.Кемпинг — это здорово, потому что здесь меньше отвлекающих факторов, таких как Wi-Fi, и вы действительно вынуждены связываться друг с другом. Вам действительно нужно какое-то базовое оборудование, но вы можете арендовать его или купить подержанное снаряжение на Craigslist.

Концерты

Если вам нравится живая музыка, запланируйте посещение концертов или фестивалей с друзьями. Если денег мало, поищите в своем районе, есть ли бесплатные мероприятия. Местные группы часто выступают в барах, ресторанах или на площадях.

Сбор средств

Подумайте о том, чтобы начать кампанию по сбору средств с друзьями, чтобы собрать деньги на благое дело.У Управления по сбору средств есть отличное руководство для начала.

Квесты

Квесты требуют навыков решения проблем и сильного общения. Это очень весело, и, поскольку вы работаете на время, это отличное занятие для всех участников.

Лучшие социальные мероприятия для взрослых

В зрелом возрасте вы, вероятно, заняты работой и другими обязанностями. Но социализация по-прежнему невероятно важна. Вот несколько простых идей, которые подходят для большинства графиков и стилей жизни.

Обеды или барбекю

Если вам нравится готовить, званые обеды или барбекю — отличный способ пообщаться с друзьями. Если вас беспокоит давление, подумайте о том, чтобы устроить обед, когда все предложат принести блюдо.

Свидания

Если у вас есть дети, вы, вероятно, уже организовали много игр. Но не делайте этого только для детей. Если вы ладите с родителями друга вашего ребенка, воспользуйтесь их игровым событием, чтобы наверстать упущенное и пообщаться.

Групповые занятия фитнесом

Мы все знаем, что упражнения важны, но вы можете весело провести время с друзьями, выполняя их! Подумайте о том, чтобы записаться на уроки йоги или танцев рядом с вами. Даже если вы не будете много разговаривать во время урока, у вас есть время наверстать упущенное до и после.

Двойные свидания

Общение в паре может быть очень забавным, особенно когда вы начинаете заводить друзей в одной команде. Лучше всех? Вы можете укрепить свои отношения со своим партнером, лучше узнав его друзей.Не усложняйте ситуацию — даже совместный ужин может положить начало новой дружбе.

Уроки подводного плавания с аквалангом

Многие люди очарованы океаном, и если подводное плавание с аквалангом входит в ваш список желаний, почему бы не взять друга и не записаться на занятия вместе? Вы сможете исследовать морские глубины и, возможно, потом будете рассказывать всем удивительные истории!

Лучшие социальные мероприятия для пожилых людей

Социальные мероприятия для пожилых людей могут снизить вероятность одиночества и депрессии.Вот несколько идей, которые стоит попробовать.

Пройдите этот тест и посмотрите, как вы можете улучшить свою социальную жизнь.

Пройдите этот тест и получите индивидуальный отчет, основанный на вашей уникальной личности и целях. Начните повышать свою уверенность в себе, свои разговорные навыки или способность связываться — менее чем за час.

Начать викторину.

Групповые прогулки

Ходьба — это занятие с низким уровнем воздействия, при котором вы можете общаться и одновременно заниматься спортом. Все, что вам нужно, — это хорошая пара обуви для ходьбы.Вместо того, чтобы ехать к следующему делу, спросите друга, не хочет ли он прогуляться с вами.

Занятия водной аэробикой

Эти занятия также малотравматичны, что означает, что они могут быть полезны людям с проблемами со здоровьем или хроническими болями. Во многих общественных центрах проводятся занятия водной аэробикой или плаванием. В большинстве случаев вам не нужен предыдущий опыт — учитель покажет вам, что делать.

Книжные клубы

Если вам нравится читать, книжные клубы — отличный способ пообщаться с друзьями.Большинство книжных клубов встречаются раз в месяц или раз в два месяца. Во время этих групп вы обычно подробно обсуждаете книгу и делитесь закусками и напитками.

Пазл-вечеринки

Устройте ночь головоломок с компанией друзей. Решаете ли вы головоломку, кроссворд или судоку, эти упражнения для мозга полезны для ума и духа.

Групповые туры

Многие компании проводят туры для пожилых людей, заинтересованных в посещении таких мест, как казино, национальные парки или даже международные поездки.Путешествие с группой может быть безопаснее, чем путешествие в одиночку, и вы сможете пообщаться с новыми друзьями, исследуя что-то новое.

Социальная деятельность для интровертов

Езда на велосипеде
Танцы
Волонтерство
Посещение музея
Занятия в классе
Изучение языка
Игры
Поездки в кино
Для походов еще

Социальные мероприятия для знакомства друг с другом

Если вы уже встречали кого-то, кто вам нравится, неплохо было бы заняться общественной деятельностью, чтобы лучше узнать друг друга. Эти занятия могут помочь укрепить ваши отношения.

Paint Nights

Искусство — это способ соединения с низким давлением, а также создание чего-либо.Многие художественные студии проводят такие вечера, когда вы следуете указаниям инструктора, чтобы нарисовать картину. Занятия длятся несколько часов, и участники обычно могут принести еду и напитки.

Собачьи стоянки

Если у вас обоих есть собака, спросите, не хотят ли они пойти с вами в собачий парк. Поскольку это всего лишь час или около того, это простое обязательство, и вы можете общаться, говоря о взаимных интересах, которые вы оба любите (ваши любимые домашние животные!).

Дегустация вин

Дегустация вин может длиться от часа до целого дня, в зависимости от того, как вы это делаете.Это отличный способ пообщаться, попробовать новые вина и сыры и хорошо провести время.

Путешествия

Если вы действительно хотите вывести вашу дружбу на новый уровень, путешествие — один из лучших способов сделать это. Конечно, путешествие может быть рискованным, потому что вы проводите много времени вместе. Но если у вас обоих есть желание посетить одно и то же место, возможно, стоит обсудить, стоит ли вам планировать отпуск!

В нашем подробном руководстве есть еще несколько советов, как завести друзей.

Бесплатное обучение: разговорные навыки для чрезмерно мыслящих

Используйте «разговорную цепочку», чтобы избежать неловкой тишины
Изучите проверенный метод, чтобы избавиться от пустых болтовни
Улучшайте социальные навыки, не выполняя странных трюков, выходящих за рамки вашей зоны комфорта .
Мгновенно победите самосознание с помощью «OFC-метода»
Узнайте, как «от скуки к привязанности» менее чем за 7 слов.

Начать бесплатное обучение.

Влияние социальной активности на качество жизни, связанное со здоровьем, в зависимости от возраста и пола: обсервационное исследование | Результаты по здоровью и качеству жизни

Сбор данных и участники

В этом исследовании использовались данные Обследования состояния здоровья населения (CHS), которое было собрано в 2011 году.Целевой группой CHS были лица старше 18 лет на территории Республики Корея. Общая численность населения, включенного в этот опрос, составила 229 226 человек; мы исключили лиц, у которых отсутствовали данные об образовательном статусе, предполагаемом состоянии здоровья, воспринимаемом стрессовом статусе, семейном положении, статусе экономической активности, семейном доходе, диагнозе депрессии, хронических и острых заболеваниях или несчастном случае и опыте зависимости, диагнозе гипертонии, диагнозе сахарного диабета, церебральном диагностика инфаркта, диагностика инфаркта миокарда, диагностика стенокардии, диагностика артрита, диагностика остеопороза, диагностика туберкулеза, диагностика астмы, EuroQol EQ-VAS и EQ-5D.Таким образом, для этого анализа мы использовали 209 315 человек (94 531 мужчина, 114 784 женщины).

CHS включал 239 вопросов о поведении в отношении здоровья, физических характеристиках, вакцинации, заболеваемости, применении рецептов, несчастных случаях, зависимостях, уровне активности, качестве жизни, образовании, экономическом статусе и т. Д. В 18 областях. В CHS ранее была создана «структура выборки» с использованием адресных данных по всей стране, предоставленных Министерством безопасности и государственного управления, а также данных о типах жилья и данных о домохозяйствах Министерства земли, инфраструктуры и транспорта.Впоследствии, основываясь на этой схеме, CHS отобрал около 900 участников из каждого общинного центра здоровья. После извлечения участников хорошо обученный исследователь посетил дом каждого участника для проведения опроса. Исследователи опросили участников индивидуально и ввели данные в компьютер. CHS ежегодно утверждается и обсуждается Комитетом по институциональной проверке корейских центров по контролю и профилактике заболеваний с 2010 года. Код утверждения на 2011 год был 2011-05CON-04-C.Все участники получили объяснение о CHS и заполнили форму согласия перед тем, как принять участие в исследовании.

Мы стратифицировали население по возрасту и полу, чтобы определить наиболее эффективную социальную активность, характерную для этих возрастных групп. Мы стратифицировали людей по возрасту на следующие группы: от 19 до 34 лет, от 35 до 49 лет, от 50 до 64 лет и старше 65 лет. Что касается образовательного статуса, мы разделились на менее старших классов, выпускников средней школы и выпускников колледжей.Участники, бросившие школу в любой момент, помещались в группу с более низким уровнем образования. Воспринимаемое состояние здоровья было классифицировано как хорошее или плохое. Состояние хорошее: очень хорошее, хорошее или нормальное. Плохое состояние, включая плохое или очень плохое. Воспринимаемый стрессовый статус также был разделен на две группы: да (и величина стресса) или нет. Семейное положение было разделено на три группы: 1) женат, 2) разведен, проживает отдельно или вдовец и 3) холост. Семейный доход был разделен на четыре уровня.Сопутствующие заболевания включали хронические и острые заболевания или несчастные случаи и зависимости, гипертонию, сахарный диабет, инфаркт мозга, стенокардию, инфаркт сердца, туберкулез или диагноз астмы. Сопутствующие заболевания были классифицированы как отсутствие сопутствующих заболеваний, одно сопутствующее заболевание, два сопутствующих заболевания и три или более сопутствующих заболеваний.

Качество жизни, связанное со здоровьем

Для оценки качества жизни, связанного со здоровьем, мы использовали анкету EQ-5D, которая включала вопросы о мобильности; М, уход за собой; SC, обычная деятельность; UA, боль / дискомфорт; БП и тревога / депрессия; ОБЪЯВЛЕНИЕ.Каждый из показателей не имел проблем; уровень 1, некоторые / умеренные проблемы; уровень 2 и серьезные проблемы; уровень 3 [11]. Мы проанализировали пять индексов EQ-5D, рассчитанных с использованием системы оценки веса в соответствии с рекомендациями Центров по контролю и профилактике заболеваний [12]: индекс EQ-5D = 1 — (0,05 + 0,096 * M2 + 0,418 * M3 + 0,046 * SC2 + 0,136 * SC3 + 0,051 * UA2 + 0,208 * UA3 + 0,037 * PD2 + 0,151 * PD3 + 0,043 * AD2 + 0,158 * AD3 + 0,05 * N3). Если уровень мобильности был 2, то «M2» определялся как 1; в противном случае «M2» был определен как 0.Точно так же, если уровень самообслуживания был 3, тогда «SC3» был определен как 1; в противном случае «SC3» было 0. Если все индексы EQ-5D получили 1 балл, то взвешенный балл стал 1.

Социальная активность

CHS включал четыре вида социальной активности: религию, отношения, досуг и благотворительность. Если человек регулярно участвовал в социальной активности не реже одного раза в месяц во время исследования, то люди помещались в группу «Участие» для этой социальной активности. Чтобы исследовать связь между более высоким уровнем участия и EQ-5D, мы сложили количество социальной активности, в которой участвовал каждый человек, чтобы сформировать переменную «Подсчет социальной активности» и оценить связь с качеством жизни, связанным со здоровьем.Кроме того, мы также сделали переменную «Тип социальной активности», чтобы сравнить степень связи между четырьмя видами социальной активности (религия, отношения, досуг и благотворительность).

Статистический анализ

Односторонний дисперсионный анализ (ANOVA) использовался для анализа статистических различий в результатах EQ-5D между группами. CHS 2011 — это данные, представленные сообществом; поэтому мы использовали обобщенную линейную смешанную модель для получения более точных результатов факторов, влияющих на качество жизни, связанного со здоровьем, выявленных в исследовании CHS 2011, и, в частности, для анализа ассоциаций между уровнем участия в социальной деятельности, типом социальная активность и оценка EQ-5D с учетом характеристики местности, где проводился опрос.Мы использовали неструктурированную модель ковариационной структуры, которая рассчитывала каждую корреляцию отдельно. Все статистические анализы были выполнены с использованием SAS 9.3 (SAS Institute, Inc., Кэри, Северная Каролина).

Группы социальной активности: еще один подход к преодолению разрыва в дружбе: Статьи: Информационный центр по аутизму в Индиане: Университет Индианы Блумингтон

Социальные отношения являются неотъемлемой и важной частью жизни. Для всех людей дефицит социальных навыков связан с принятием сверстников и успеваемостью в школе в детстве, а затем с проблемами психического здоровья и успехом в трудоустройстве во взрослом возрасте.Социальный дефицит — определяющая характеристика расстройств аутистического спектра. Люди с расстройствами аутистического спектра обычно не учатся надлежащему поведению через общение с социально компетентными сверстниками. Большинству социальных навыков необходимо систематически обучать и постоянно практиковать. У многих людей с аутизмом отсутствует возможность практиковать социальные навыки. Этот недостаток знаний, возможностей и практики ведет к постоянному дефициту социальных навыков и продолжающемуся циклу отвержения и изоляции сверстников.

Обучение социальным навыкам людей с аутизмом может быть сложной задачей для профессионалов и семей. Есть много аспектов понимания, приобретения и выполнения социальных навыков. В настоящее время существует серьезная нехватка формальных возможностей группового обучения социальным навыкам. Некоторые родители, чьи дети прошли формальное обучение социальным навыкам, по-прежнему нуждаются в разнообразных возможностях для применения на практике новых навыков, которым они научились. Родители заявляют о необходимости создавать свои собственные группы социальной активности как средство предоставления социальных возможностей и практики, а также для содействия развитию социальных сетей для своих детей.

Некоторые родители и профессионалы теперь берут на себя инициативу по созданию групп социальной активности. Информационный центр по аутизму в Индиане продолжает получать все больше звонков по поводу обучения социальным навыкам. В настоящее время специалисты и родители выражают потребность в информации как об официальных группах обучения социальным навыкам, так и о неформальных группах социальной активности. Оба типа групп — важные возможности для людей с расстройствами аутистического спектра развивать и практиковать социальные навыки.

Группы обучения социальным навыкам обычно обеспечивают систематический подход, который включает оценку, разработку целей, выбор стратегий и методов, а затем инструктаж. Обученный профессионал ведет группу и следит за прогрессом в достижении поставленных целей. Группы социальной активности гораздо более неформальны и сосредоточены на предоставлении возможностей для участия в деятельности с другими в социальной среде. Информация в этой статье будет сосредоточена на развитии неформальных групп социальной активности.

Целью группы социальной активности является:

Предоставление запланированных и организованных возможностей для социальной активности и общения с другими;
Предоставлять возможности неформально практиковать социальные навыки с другими;
Обеспечить благоприятную среду для успешного социального взаимодействия; и
Чтобы предоставить возможности для различных типов развлекательных мероприятий с другими.

Часто есть дополнительные результаты, такие как развитие долгосрочных дружеских и / или наставнических отношений, и, конечно же, просто развлечение!

Группы могут быть созданы для людей любого возраста и уровня активности.Предложения, изложенные здесь, были неофициально получены от тех, кто имел успешный опыт создания группы социальной активности для людей с аутичным спектром. Информация кратко резюмируется и включает подсказки и ресурсы, которые другие сочли полезными для планирования и конечного успеха их групп.

Прежде чем поделиться предложениями и ресурсами, которые другие сочли полезными, я кратко опишу две группы социальной активности в Блумингтоне, которые были очень успешными за последние несколько лет.Изначально была создана взрослая группа для лиц старше 16 лет. Группа взрослых была результатом настойчивости молодого человека с расстройством аутистического спектра, который постоянно делился с местным отделением Общества аутизма Америки (ASA) информацией о необходимости такой группы. Он также предоставил информацию об аналогичных группах для взрослых, которые он нашел по всей стране. Вскоре после этого родители из местного отделения ASA создали группу социальной активности для своих детей в возрасте от 10 до раннего подросткового возраста.

Обе группы были сформированы и поддерживаются небольшой группой преданных делу добровольцев, связанных с местным отделением ASA. Волонтерами являются 2-3 специалиста и 2-3 родителя, которые организуют и проводят группы. Обе группы по-прежнему частично поддерживаются местным ASA. Например, финансирование мероприятий и / или транспорта субсидируется, если участнику требуется помощь. Альбом фотографий, сделанных во время мероприятий, ведется местным отделением. Первоначально, когда были созданы обе группы социальной активности, они собирались в том же учреждении, что и отделение ASA, иногда в одно и то же время и дату.Время от времени обсуждалось создание группы для детей младшего возраста в возрасте 6-10 лет, хотя ни один из добровольцев не взял на себя обязательство фактически создавать группу.

Обе группы были сформированы как группы социальной активности для людей с расстройствами аутистического спектра. Возрастные группы были нацелены, как упомянуто выше, и никаких ограничений на количество членов не было. Набор членов производился путем информирования тех, кто находится в местном контактном списке ASA. Первоначально для каждой группы было выделено два часа с четким временем начала и окончания.В настоящее время продолжительность встреч зависит от запланированного мероприятия.

Каждая группа планирует ежемесячные встречи с обеими группами, время от времени встречающимися вместе для таких мероприятий, как поездка на местное озеро, музей или спортивное мероприятие Университета Индианы. Группа взрослых обычно проводит два собрания в месяц; одна встреча в местном ресторане на ужин (группа обычно выбирает встречаться в одном и том же ресторане каждый месяц), а вторая встреча — это мероприятие. Мероприятие на месяц определяется участниками, присутствующими на ужине.Тех, кто не пришел на ужин, информируют и приглашают на новое запланированное мероприятие. Многие взрослые в группе действительно живут самостоятельно или с поддержкой в собственной квартире. Другие живут со своими родителями или учатся в колледже, которые могут жить или не жить в городе. Информация о встречах рассылается по электронной почте родителям младшей группы и часто как отдельным лицам, так и родителям взрослой группы. Иногда телефонные звонки делаются как напоминания о предстоящем мероприятии или чтобы получить ответ перед мероприятием для измерения посещаемости.Иногда требуется более точное количество тех, кто планирует посетить, чтобы заранее договориться о транспорте, билетах на мероприятие или сопровождающих.

Большинство мероприятий, запланированных для младшей группы, также открыты для посещения братьями, сестрами и друзьями членов группы. Родителей всегда ждут, и они обычно принимают решение, нуждается ли их ребенок в их поддержке. Контакт с родителями и / или вспомогательным персоналом носит неформальный характер; группируйте сообщения электронной почты и телефонные цепочки по мере необходимости и / или отдельные телефонные звонки, электронные письма или обсуждения во время посадки / высадки.

Существует много неформальных инструкций и практики социальных навыков, но это обучение явно не в центре внимания этих групп социальной активности. Тем не менее, члены обеих групп получили много положительных социальных выгод. Приглашения на дни рождения членов группы, возросшие знания и желание пользоваться телефоном, возросший интерес к общественным мероприятиям, событиям и местам, а также расширенная сеть товарищей по играм и сверстников, с которыми можно регулярно общаться, являются положительными преимуществами, наблюдаемыми среди члены младшей группы.Члены группы взрослых могут получать удовольствие от занятий по своему выбору со сверстниками. Другие обретают большую самостоятельность и ответственность за свой досуг. Дети и взрослые более уверены в себе и могут лучше общаться в обществе, о чем сообщают они сами и / или их семьи.

Соображения при создании групп социальной активности для людей с расстройствами аутистического спектра

При создании группы социальной активности необходимо принять важные решения.Некоторые решения довольно очевидны, но их необходимо признать и четко сформулировать с самого начала.

Первоначальные решения, которые необходимо принять, включают:

Какова цель группы социальной активности?
Будет ли ваша группа связана с другой организацией?
Будут ли наняты другие сотрудники для содействия / координации деятельности?
Где встретится группа?
Какова структура группы?
Каков возраст членов группы?
Каков будет размер группы?
Как будут набираться члены?
Какая продолжительность и время будут встречаться?
Как часто будут проводиться встречи?
Как будут организованы собрания?
Какие мероприятия будут запланированы и кто их планирует?
Как назовете группу?
Как будет вестись список членов группы и вся необходимая информация о членах?
Как члены будут проинформированы о предстоящих встречах и мероприятиях?
Будет ли предоставлен транспорт для мероприятий?
Будут ли люди приглашены к участию, независимо от их способности платить за некоторые виды деятельности?

Успешные социальные навыки приводят к успеху во многих сферах жизни.В последние несколько лет наблюдается повышенный интерес к созданию программ по развитию социальных навыков для людей с расстройствами аутистического спектра. Не у всех есть доступ к официальной программе обучения социальным навыкам. Сосредоточение внимания исключительно на официальных программах обучения социальным навыкам не удовлетворит всех потребностей. Неформальная группа социальной активности имеет потенциальную пользу для всех участников.

Пожалуйста, свяжитесь с Информационным центром по аутизму штата Индиана, если у вас или других ваших знакомых есть организованная неформальная группа социальной активности и / или вы начинаете ее организовывать.Другие могут захотеть связаться с вами, чтобы узнать больше и, возможно, тоже принять участие!

Уилер М. (2005). Группы социальной активности: еще один подход к преодолению разрыва в дружбе. Репортер, 10 (3), 8-9, 19.

Социальная активность может быть полезна для психического здоровья, но польза от нее зависит от того, сколько у вас друзей

Мы знаем, что наличие друзей, как правило, полезно для вашего счастья и душевного благополучия. Точно так же поддержание социальной активности и участие в формальной общественной деятельности, такой как волонтерство, было связано с улучшением психического здоровья.

Но также возможно иметь (или делать) слишком много хорошего. В недавнем исследовании мы отслеживали людей в возрасте 50 лет и старше из 13 европейских стран в течение двухлетнего периода, чтобы выяснить, как волонтерство, образование, участие в религиозных или политических группах или участие в спортивных или социальных клубах влияют на их психическое здоровье.

Мы также посмотрели, сколько у людей было близких социальных отношений — в каких отношениях они обсуждали важные личные вопросы.Мы обнаружили, что социальная деятельность приносит особую пользу людям, которые были относительно социально изолированы (с тремя или менее близкими родственниками).

Для людей с большим количеством близких отношений участие в общественной деятельности, по-видимому, не улучшает психическое здоровье. Некоторым это могло даже нанести вред.

Кто получает выгоду от общественной деятельности

Социальная изоляция — серьезная проблема для здоровья. Помимо угрозы психическому здоровью изолированных людей, это связано со многими другими неблагоприятными последствиями для здоровья, включая слабоумие, сердечные заболевания, инсульт и преждевременную смерть.Но люди, которые испытывают социальную изоляцию, могут предпринять шаги для улучшения своего положения, например, приняв участие в формальной общественной деятельности.

Подробнее: Вот тренировка для психического здоровья, простая, как азбука

Среди людей, которые были относительно социально изолированы (люди с тремя или менее близкими отношениями), мы обнаружили, что большее участие в социальной деятельности было связано с улучшением качества жизни и меньшим количеством симптомов депрессии.

На уровне популяции, по нашим оценкам, если бы такие люди регулярно участвовали в общественной деятельности, мы бы увидели увеличение количества людей, сообщающих о более высоком качестве жизни, на 5–12% и сокращение числа людей, испытывающих симптомы депрессии, на 4–8%. Это будет существенным изменением для психического здоровья населения, учитывая, что более 70% людей в нашей выборке (в возрасте 50+, в Европе) имеют три или меньше близких родственников.

Есть много причин, по которым социальная активность связана с улучшением психического здоровья и благополучия.Социальная деятельность может быть способом установления новых отношений, предоставления возможностей для социальной поддержки и развития чувства принадлежности к сообществу.

«Слишком много» социальной активности

Хотя исследования, проведенные до сих пор, предполагают, что больше социальных отношений всегда лучше, наше исследование показывает, что это может быть не так. Так же, как слишком большая физическая активность может поставить под угрозу психическое здоровье, слишком большая социальная активность также может иметь неприятные последствия.

Когда мы посмотрели, как переменные исследования (качество жизни, симптомы депрессии) соотносятся с двумя интересующими нас переменными (количество социальных действий, количество близких отношений), мы обнаружили U-образные кривые. То есть плохое психическое здоровье при низких уровнях социальной активности, хорошее психическое здоровье при умеренных уровнях социальной активности и опять же плохое психическое здоровье при высоких уровнях социальной активности.

Подробнее: Пять занятий, которые помогут защитить ваше психическое и физическое здоровье с возрастом

Депрессия, казалось, была сведена к минимуму, когда люди сообщали о четырех-пяти близких отношениях и участии в общественной деятельности на еженедельной основе.Любая более активная социальная активность, чем это, — и выгоды начали уменьшаться, исчезать или становиться отрицательными.

Этот спад был особенно очевиден среди людей, сообщивших о семи или более близких отношениях. Для этих очень занятых людей участие в общественной деятельности было связано с усилением депрессивных симптомов.

Люди обычно сообщают, что у них в среднем пять близких друзей.Экстраверты, как правило, сообщают, что у них больше друзей, но они расплачиваются за более слабую дружбу.

Поскольку наш социальный капитал (по сути, время, которое мы должны уделять социальным взаимодействиям) ограничен и примерно одинаков для всех, экстраверты, по сути, предпочитают тонко распределять свои социальные усилия между многими людьми. Это контрастирует с интровертами, которые предпочитают сосредотачивать свои социальные усилия на меньшем количестве людей, чтобы эти дружеские отношения действительно работали хорошо.

Этот компромисс лежит в основе нашей способности участвовать в общественной деятельности.Если вы занимаетесь слишком многими, ваше социальное время распределяется между ними. Эти незначительные инвестиции могут привести к тому, что вы станете периферийным членом многочисленных групп в сообществе, а не будете включены в социальный центр, где вы можете получить пользу от поддержки ваших связей.

Другая возможность состоит в том, что чрезмерная социальная активность становится фактором стресса. Это может привести к негативным результатам, таким как чрезмерная социальная приверженность, эмоциональное и когнитивное истощение, усталость или чувство вины, когда социальные отношения не развиваются должным образом из-за ограниченного времени.

Это вызывает еще одно важное соображение, хотя мы не смогли изучить его эмпирически в нашем исследовании. Семья — важная часть нашего социального мира, не в последнюю очередь с точки зрения эмоциональной и другой поддержки, которую она оказывает. Если уделять слишком много времени общественной деятельности, значит меньше времени уделять семье. Это узкое место может оказаться пагубным для благополучия из-за напряжения, которое оно может создать для семейных отношений.

Итак, что вы можете сказать домой? Возможно, именно так: если вы хотите жить счастливой и полноценной жизнью, ведите активную социальную жизнь, но делайте это умеренно.

Социальная изоляция, социальная активность и одиночество как индикаторы выживания в старости; общенациональный опрос с 7-летним периодом наблюдения

Аннотация

Предпосылки

Социальные сети стали мощным средством прогнозирования смертности . Однако меньше известно о том, как взаимосвязаны его концептуальные аспекты — социальная изоляция, социальная активность и воспринимаемое одиночество и в какой степени они являются независимыми индикаторами риска.

Цель

Исследовать значение социальной изоляции, социальной бездеятельности и одиночества как предикторов выживания в пожилом возрасте.

Метод

Почтовая анкета, на которую ответили 3858 случайных пожилых людей (> 75 лет), включала подробную информацию о социальных контактах, социальной активности и одиночестве. За жизненным статусом наблюдали 7 лет.

Результаты

Социальная изоляция (46,1%), социальная инертность (39,4%) и страдание от одиночества (37.0%) представляли примерно равные по численности группы населения, в то время как 23% людей не входили в эти группы. Эти группы пересекались лишь частично, и 8,7% были одновременно социально изолированными, социально неактивными и одинокими. Уровень смертности составил 29,9% среди людей, которые не были одинокими, социально изолированными или неактивными, но 52,9% среди одиноких, социально изолированных и неактивных. И социальная бездеятельность, и самооценка одиночества стали независимыми индикаторами риска смерти, тогда как социальная изоляция — нет.Влияние социальной бездеятельности и самооценки одиночества складывалось как у мужчин, так и у женщин, и кривые выживаемости со временем расходились.

Выводы

Социальная инертность и самооценка одиночества и их сочетание, в частности, являются значимыми индикаторами риска для пожилого населения в целом, тогда как социальная изоляция — нет.

Ключевые слова

Социальная изоляция

Социальная активность

Одинокий

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

Цитирование статей

Социальная активность W3C

Социальная деятельность закрыта в феврале 2018 года.

Социальная активность W3C (слоган: Стандартизация социальной сети ) связана с активностью данных и текущей деятельностью по обеспечению безопасности.

Социальная активность направлена на то, чтобы сделать «социальных» первоклассным гражданином Открытой веб-платформы путем включения стандартизованных протоколов, API-интерфейсов и архитектуры для стандартизированной связи между социальными веб-приложениями. Эти технологии имеют решающее значение как для федеративных социальных сетей, так и для успеха социального бизнеса между предприятиями и внутри предприятия.

Рабочая группа по социальным сетям занимается технической стандартизацией следующих результатов:

Группа социальных интересов фокусируется на обмене сообщениями и координации в большом пространстве.Эта работа будет включать в себя документ с примерами использования, в том числе с примерами использования для предприятий «социального бизнеса». Их работа может включать следующие результаты выпуска Нот группы по интересам:

Документ унифицированной архитектуры.
Создание и, возможно, поддержание словарей для данных, относящихся к социальной сфере, которые еще не были должным образом охвачены существующей работой.

Значительное количество существующих членов W3C, представляющих промышленность, проявили интерес к этой работе, начиная от крупных предприятий и заканчивая стартапами, а также некоммерческими и академическими учреждениями.Интерес включает существующие группы сообщества, такие как Федеративная группа сообщества в социальных сетях и группа сообщества социального бизнеса, и эти группы могут продолжать вносить важный вклад в новую рабочую группу и группу интересов в социальной деятельности.

Социальная активность продолжает работу по взаимодействию с сообществом ActivityStream, OpenSocial Foundation, IETF, сообществом Microformats и IndieWeb, а также, возможно, OpenID Foundation и другими сообществами.

Контекст и видение

Взаимодействие с социальными сетями должно быть стандартизовано, чтобы разрешить обмен данными между разнородными веб-приложениями, которые имеют явно социальные функции, такие как обновления статуса и профили пользователей.В настоящее время API и протоколы в этом пространстве не позволяют легко передавать социальные данные между существующими системами, как того требуют многие системы «социального бизнеса» как для отношений между бизнесом, так и между бизнесом и клиентом. Во-вторых, отсутствие стандартного API не позволяет разработчикам веб-приложений легко встраивать социальные функции сторонних сайтов в свои веб-приложения. Наконец, многие пользователи и организации хотят иметь автономный контроль над своими социальными данными, при этом разделяя их децентрализованно, что требует наличия сетевого протокола для федерации.

Социальная активность была целью многих членов W3C. Семинар «Будущее социальных сетей» был проведен в 2009 году и вызвал значительный интерес со стороны мобильных и академических кругов и привел к созданию инкубатора социальных сетей, который создал социальную сеть на основе стандартов, открытость и конфиденциальность. Результаты этого отчета включали более открытый процесс группы сообщества, поскольку большая часть работы в социальных сетях происходила за пределами W3C, так как W3C в то время рассматривался как слишком исключающий усилия простых людей, таких как ActivityStreams и PortableContacts.Это также привело к дальнейшему охвату: W3C спонсировал и помогал организовывать массовую конференцию Federated Social Web. Однако в то время еще не было критической массы участников W3C, заинтересованных в соцсетях. Затем была создана социальная рабочая группа W3C «Фары» для обсуждения темы с участниками и создания «блок-схемы» пространства.

Все больше и больше членов W3C принимают концепцию социальных стандартов благодаря работе группы Social Business Community Group, в частности, Social Business Jam 2011 года и Руководству технического директора по социальному бизнесу 2012 года.На семинаре «Социальные стандарты: будущее бизнеса» (7-8 августа, спонсорами которого являются IBM и Open Mobile Alliance) были разработаны стандарты и идеи, изложенные в этом заявлении о деятельности. Более подробную информацию см. В Заключительном отчете семинара. В частности, после семинара OpenSocial Foundation присоединилась к W3C и представила (вместе с другими группами) OpenSocial Activity Streams и Embedded Experience API в качестве заявки для участников.

Эта работа частично финансируется Европейской комиссией через проект DCENT, создающий инструменты и приложения, обеспечивающие конфиденциальность. для прямой демократии и расширения экономических возможностей.

Гарри Халпин, , руководитель социальной службы

Обучение должно быть социальной деятельностью

Очевидно, что нынешнему школьному поколению требуется способность учиться более непрерывно, чем любому предыдущему поколению. Теперь школа должна учить учащихся совместной работе; быть грамотным во многих областях; быть креативным, критичным и гибким; и соответствовать стандартам учебной программы.Однако с учетом растущего дефицита времени, беспокойства и потребности в балансе работы / учебы и жизни, как мы можем успешно обучать всем этим навыкам и концепциям? Как нам подготовить студентов, которые готовы внести значительный вклад в жизнь общества в 21 ^st веке? Какие изменения необходимо внести в наш педагогический подход?

Чтобы лучше понять эти вопросы, Мэтт Харди, Индиана Деллит и я, преподающие в католических школах для мальчиков в Брисбене, Австралия, решили поразмышлять о нашем текущем подходе, развитии учеников и академических результатах.Мы заметили, что учителя очень полагались на тексты; студенты полагались на учителя; у студентов были ограниченные навыки решения проблем; и они не хотели задавать сложные вопросы. Чтобы определить, как лучше всего решить эту проблему, мы сначала определили наиболее желательные качества, которыми должны обладать наши ученики при обучении. Затем были созданы пять категорий, отражающих эти качества: самостоятельность, заинтересованность, критичность, устойчивость и рефлексия.

Но какая модель обучения позволит нам поощрять и развивать все пять областей? Может ли совместный подход стать решением для включения навыков и стратегий 21 ^st Century и улучшения традиционной структуры учебной программы? И какую роль играет учитель в обеспечении готовности учеников к поступлению в мировую послешкольную школу?

Учитель играет решающую роль в академической успеваемости ученика.Знания учителя, педагогический подход и пастырская забота влияют на обучение учеников и в конечном итоге влияют на их успехи в школьной системе. Если мы сможем создать систему, которая будет развивать выпускников, которые будут вносить свой вклад в общество, где учителя будут чувствовать себя уполномоченными, а студенты — успешными, тогда мы добьемся успеха. Мы считаем, что изменения, которые необходимо внести в педагогический метод, связаны с совместным подходом, который будет использоваться в классе математики.

Мы исследовали влияние сотрудничества как педагогического метода в трех разных школах.

Первая школа: Традиционный стиль обучения в одном классе с одним учителем, где каждый блок заканчивается заданием EMTR (расширенное математическое мышление и рассуждение). Сотрудничество поощряется и поддерживается во время EMTR.

Вторая школа: Традиционный стиль обучения в одном классе с одним учителем. Объединение классов для задания EMTR — два учителя и два класса работают вместе.

Школа 3: Совместная классная комната, которая переходит от прямого обучения к задаче EMTR с двумя учителями и двумя классами, постоянно работающими совместно.

Во всех школах было замечено, что учащиеся, работая вместе, обретали уверенность в выборе более сложной задачи. Также было очевидно, что для того, чтобы задачи EMTR были эффективными, они должны соответствовать высоким стандартам и быть неограниченными. Кроме того, разработка норм классной и групповой работы была жизненно важна для создания успешной совместной классной комнаты. Этот метод позволил студентам понять, как работать в группах, увеличил время, уделяемое задачам, и позволил студентам разработать и использовать стратегии решения проблем для доступа к более сложным задачам.

Во всех школах было очевидно, что «участие» учителя имеет решающее значение. Учителям необходимо было увидеть преимущества работы в пространстве и положительные результаты, которые этот метод может принести учащимся. Чтобы повысить уверенность учителя, мы рекомендуем формировать группы профессионального развития / обучения, чтобы поощрять размышления и позволять учителям разрабатывать / внедрять различные методы обучения в этом пространстве.

Из собранных данных было очевидно, что Школа 3 уменьшила тревожность учащихся, повысила уверенность в себе и улучшила общее удовольствие от математики.

Создавая среду в классе, которая следует за развитым циклом обучения, наши ученики могут обучаться посредством прямых инструкций и постепенно переходить к самостоятельной работе. Этот метод обучения основан на различных областях исследований и сочетает в себе «современный» и «традиционный» стили. Совместная классная комната в School Three предоставила учащимся возможность обсудить идеи, рассмотреть целесообразность своих решений и обсудить различные способы решения проблем.Класс также позволял учителям наблюдать, как учащиеся накапливают знания, в то время как они взаимодействуют со своими сверстниками.

Студент, который работал в этой области, обосновал преимущества совместной работы в своем заявлении:

« Это дает более глубокое понимание того, что вы знаете, когда вы находитесь в группе, потому что у них другие наборы знаний, чем у вас, и если вы поделитесь ими … тогда [ваши знания] только станут сильнее».

Учителя также заметили, что ученики стали меньше полагаться на них и вместо этого обращались за поддержкой к своим собственным ресурсам и сверстникам.

Из нашего исследования видно, что совместный класс помог студентам построить свои знания. Это позволило студентам учиться, соединяя новые концепции и идеи с существующими знаниями. Этот метод рассматривает обучение как активный процесс, в котором учащийся конструирует смысл посредством активного участия. Это мешало студентам просто пассивно получать информацию с ограниченным пониманием и позволяло устанавливать более значимые связи между предыдущими знаниями, новыми знаниями и процессом изучения материала.

Кроме того, наше исследование демонстрирует, что командное обучение в пространстве для совместной работы полезно для учителей, поскольку оно дает возможность совместно размышлять и участвовать в профессиональном диалоге об улучшении практики и процедур в классе с доверенными коллегами.

СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ — это… Что такое СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ?

Смотреть что такое «СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ» в других словарях:

(PDF) Социальная активность личности (уровни, критерии, типы и пути ее развития)

«Условия повышения социальной активности граждан в решении местных проблем»

Раз в месяц — уже хорошо

Чем активнее, тем счастливее

Волонтерство вместо близкого общения

Российские ценности

Проект «Социальная активность» | Гимназия №23, Челябинск

Новосибирская открытая образовательная сеть

Социальная активность

Социальная активность

38 Отличные социальные мероприятия (для любых ситуаций, с примерами)

Разделы

Лучшие социальные мероприятия

Идти куда-нибудь поесть

Настольные игры

Встреча за кофе

Вечера кино

Спортивный пикап

Волонтерство вместе как группа

Видеоигры

Пешие прогулки

Поездки на автомобиле

Играю в туриста в своем городе

Лучшие социальные мероприятия для студентов

Учебные группы

Кемпинговые туры

Концерты

Сбор средств

Квесты

Лучшие социальные мероприятия для взрослых

Обеды или барбекю

Свидания

Групповые занятия фитнесом

Двойные свидания

Уроки подводного плавания с аквалангом

Лучшие социальные мероприятия для пожилых людей

Групповые прогулки

Занятия водной аэробикой

Книжные клубы

Пазл-вечеринки

Групповые туры

Социальная деятельность для интровертов

Социальные мероприятия для знакомства друг с другом

Paint Nights

Собачьи стоянки

Дегустация вин

Путешествия

Сбор данных и участники

Качество жизни, связанное со здоровьем

Социальная активность

Статистический анализ

Группы социальной активности: еще один подход к преодолению разрыва в дружбе: Статьи: Информационный центр по аутизму в Индиане: Университет Индианы Блумингтон

Соображения при создании групп социальной активности для людей с расстройствами аутистического спектра

Социальная активность может быть полезна для психического здоровья, но польза от нее зависит от того, сколько у вас друзей

Кто получает выгоду от общественной деятельности

«Слишком много» социальной активности

Социальная изоляция, социальная активность и одиночество как индикаторы выживания в старости; общенациональный опрос с 7-летним периодом наблюдения

Аннотация

Предпосылки

Цель

Метод

Результаты

Выводы

Ключевые слова

Рекомендуемые статьи

Цитирование статей

Социальная активность W3C

Контекст и видение

Обучение должно быть социальной деятельностью

alexxlab

Вам также может понравиться

Мне пишет замужняя девушка: Замужняя девушка пишет мне — 16 ответов на форуме Woman.ru

Жизнь мужчины после 50 лет: Что происходит с организмом мужчины после 50 лет

Цитаты отпускаю: «Я тебя отпускаю. Все, что нужно знать о любви, прощении и вере в себя»

Добавить комментарий Отменить ответ