Маккейн: Россия — это бензоколонка, которая притворяется страной — ИноТВ
Экономика России полностью зависит от нефти и газа, поэтому Запад сможет эффективно воздействовать на нее санкциями, уверен сенатор США Джон Маккейн. В своем интервью CNN по возвращении с Украины американский политик заявил, что Вашингтон должен помочь Киеву вернуть Крым, хотя на данный момент отделение полуострова можно считать свершившимся фактом.
Исторический момент на Украине: избиратели одного из регионов страны – Крыма – голосуют за независимость или за присоединение к России. Сенатор Джон Маккейн только что вернулся с Украины. Он с нами в студии. Я знаю, что вы не выспались, поэтому я особенно благодарна вам за то, что вы пришли.
ДЖОН МАККЕЙН, сенатор США: Спасибо.
Голосование проходит сегодня…
ДЖОН МАККЕЙН: Да.
… и все, с кем я говорила, заявляют, что люди проголосуют за то, чтобы вновь присоединиться к России! Я покажу вам одну запись, чтобы вы прокомментировали.
РОБЕРТ ГЕЙТС, бывший министр обороны США: Я не верю, что Крым выскользнет из рук России.
Он считает, что Крым принадлежит Путину – и точка.
ДЖОН МАККЕЙН: Ну, думаю, очевидно, что в краткосрочной перспективе иначе как свершившимся фактом это не назовешь – учитывая военное превосходство и предпринятые Путиным действия.
Но это не означает, что мы говорим: «Хорошо, вы можете… вы, Владимир Путин, можете взять большой кусок страны, с которой ваша страна сама подписывала соглашение о гарантии территориальной целостности в обмен на возвращение украинцами их ядерного арсенала».
Кстати, я хотел бы кое-что сказать…
Конечно!
ДЖОН МАККЕЙН: … об этом так называемом «референдуме». У Соединенных Штатов на Украине замечательный посол, и мы с ним заключили пари. Я сказал, что за присоединение Крыма к России будет 70% голосов. Он считает, что 80%. Посмотрим.
Это уже решенный вопрос. И мы должны…
Это только все усложняет, не так ли? Что происходит сейчас? Мы знаем, что это фикция, но это даст Путину больше власти.
ДЖОН МАККЕЙН: Прежде всего, важно сказать о том, что сейчас происходит. Я прогнозировал когда-то, что если Украина пойдет в том направлении, в котором она движется, Владимир Путин не отдаст Севастополь. Это означает взятие Крыма.
Происходит пара событий сейчас. Во-первых, Россия только что заняла место, откуда поступает газ в Крым. Газ и воду приходится получать за пределами Крыма. Во-вторых, 4000 украинских солдат, военных, находится на базах в Крыму. Их все еще окружают российские войска.
Там есть место, которое называется Феодосия. Там находится 600 морских пехотинцев. Они сказали, что не будут сдаваться. Так что ничего еще не законченно.
Украинские пехотинцы?
ДЖОН МАККЕЙН: Да, украинские пехотинцы.
Простите, украинские пехотинцы, да. И последнее, мне бы хотелось сказать. Да, прямое участие США не рассматривается, но существует множество вещей, которые может сделать США.
Как остановить Путина?
ДЖОН МАККЕЙН: В краткосрочной перспективе, я не уверен, что это возможно.
Еще один аспект текущей ситуации. Вы только что показали по CNN, что проходят демонстрации в Донецке, в Восточной Украине. Возникает вопрос: двинется ли Путин в Восточную Украину и возьмет ее под свой контроль – я не вижу для этого причин, раз он достиг большинства поставленных целей – или он оставит Украину и ее народ в покое?
Одна из его проблем заключается в том, что если россияне увидят бурно развивающуюся, экономически сильную Украину рядом со своей границей, они могут, по словам Путина, «подхватить ту же болезнь».
Но… США, прежде всего, необходимо в корне пересмотреть наши отношения с Владимиром Путиным. Никаких больше кнопок «перезагрузки»; никаких больше «скажите, Владимиру, я буду более гибким».
Нужно относиться к нему, как он того заслуживает. Это не означает возвращения холодной войны. Но это значит, что мы должны при общении с ним понимать, что имеем дело с человеком, который верит в восстановление старой Российской империи.
Что делать с практической точки зрения?
ДЖОН МАККЕЙН: Я считаю экономические санкции очень важным шагом. Я говорю о клептократах. Россия – это бензоколонка, которая притворяется страной. Это клептократия, это коррупция, это страна, чья экономика на самом деле зависит только от нефти и газа. Поэтому важно ввести экономические санкции, предоставить определенную военную поддержку украинцам.
По крайней мере, чтобы они смогли защищать себя. Нужно вернуться к планам по размещению системы ПРО в Польше и Чешской республике. Взгляните на Молдавию и Грузию. Обе страны оккупированы российскими войсками, в то время как мы обсуждаем их членство в НАТО. Существует множество шагов, которые мы можем сделать. Интересно будет посмотреть, в какой мере нас поддержат наши европейские друзья, зависящие от российских энергопоставок.
Одна из проблем как раз заключается в том, что экономики во многом крепко связаны друг с другом. Прежде всего, конечно же, деньги российских элит во многом помогают Европе…
ДЖОН МАККЕЙН: В будущем мы должны работать над тем, чтобы обеспечить энергоресурсами Украину и другие страны в Европе. Мы перестали быть энергоэкспортером. Сейчас нам нужно выработать соответствующую долгосрочную стратегию.
Еще два вопроса в оставшиеся полторы минуты. Что касается помощи украинцам – будь то оружие или что-нибудь еще, что нужно им для защиты – я знаю, что вы выступаете за ее оказание. По некоторым сообщениям, президент то ли отклонил эту идею, то ли решил ее пересмотреть, я не могу сказать точно. Вы говорили с президентом на эту тему? Справедливо ли он отверг этот проект? Или он все-таки намерен это сделать?
ДЖОН МАККЕЙН: Я общался с Джоном Керри. Я не разговаривал на эту тему с президентом. Они всерьез рассматривают этот вопрос.
Послушайте, это вовсе не означает, что Америка введет туда свои войска. Хотя гуманитарная помощь, оказываемая Киеву силами военной авиации США, могла бы во многих отношениях иметь благоприятное воздействие.
Но мы должны разработать план долгосрочной военной поддержки, потому что Бог его знает, что еще предпримет Владимир Путин. Украина в его представлении – это жизненно важная часть Российской империи. Мы должны понимать это и действовать соответствующе. Повторюсь, не будет ввода войск на Украину, новой холодной войны, однако, мы можем сделать очень многое.
Позвольте спросить вот еще что: по вашему тону и некоторым сказанным вами вещам я поняла, что вы согласны с точкой зрения, что Крым уже не вернуть и что главное сейчас — защитить Восточную Украину.
ДЖОН МАККЕЙН: Мне не хотелось бы этого говорить, потому что это подействует на отважных граждан Украины, включая 4 000 человек, которые находятся на военных базах в Крыму.
Я бы хотел, чтобы впредь страна придерживалась свободы и демократии. Я бы хотел, чтобы мы предоставили Украине поддержку и со временем помогли ей вернуть Крым. Это было бы одной из наших целей. Это неотъемлемая часть той страны.
Но это не краткосрочная цель?
ДЖОН МАККЕЙН: Хотелось бы, чтобы было по-другому.
Сенатор Джон Маккейн. Спасибо вам. Надеюсь, теперь вы сможете немного отдохнуть.
Материал предоставлен CNN International.
Перевод выполнен RT.
Дата выхода в эфир 16 марта 2014 года.
Рассказы финалистов второго сезона конкурса
Дудко Мария. Ключи
Так… Тик… Так…
Голос старых напольных часов из прихожей уже встречал меня, а я никак не мог открыть дверь. Ну где же эти ключи?… Неужели, потерялись? Только этого не хватало, и так день не задался!.. А, нет, вот же…
Часы пробили восемь, когда я ступил на скрипучий паркет прихожей.
Как я соскучился по тишине своей квартирки! Хотелось просто развалиться на потёртом диванчике, да так и пролежать до утра… Но вместо этого я поплёлся к компьютеру. Пока старенький агрегат, доставшийся по наследству от динозавров, включался, я заварил себе кофе. Сегодня понадобится не одна кружка. Статья за ночь, а вдохновения с гулькин нос. Еще и на работе сокращениями грозят. Нельзя затягивать, а то увольнения не избежать. И ещё блог не плохо бы обновить, а то скоро последние подписчики разбегутся. Эх…
Работал я в редакции одного журнальчика, что в нашем районе, да и в городе в общем, был вполне востребован. Редактор — Федот Степанович — всегда только лучшее в печать пускал.
Лучшее. Да. Это значит не меня. Почему-то в последнее время моя писанина совсем не впечатляла. Даже меня самого. Честно, не удивлён. Похоже, я потерял искру, как будто писать нечего было. Смешно как-то: живу в мегаполисе, где каждый день что-то случается, а гляжу как в пустоту. Чужие проблемы переставали волновать, каждый здесь — капля в море.
Вот и новости у меня серые, чужие, далёкие и не нужные, в общем то, никому.
О чём я писал? Как я тогда ещё думал, о важном. О вечном, в какой-то степени. Я заметил, что люди кругом так закрылись, что словно перестали видеть друг друга, не то, что чувствовать и понимать. Каждый в какой-то миг уходит в себя и теряет ключ от двери, в которую вошёл. Запирает сердце. Надевает маску. Безразличную. И молча идёт по серым камням мостовой…
Просто хотелось, чтобы услышали… Думал, стану ключиком к миру по эту сторону маски. Помогу нуждающимся своим словом, научу людей слушать и слышать, мир спасу… Но, кажется, что-то пошло не так. И теперь… Теперь не знаю даже, как себя то спасти. Вот и в ответ получаю плач рвущейся бумаги и знаменитое последние предупреждение из уст Федота Степаныча. Последний шанс. Завтра не приду с сенсацией — всё. Что ж… Похоже, пришла пора забыть на время о своих рассуждениях и погрузиться в мир человеческих интриг. Написать то, что будут читать. То, чего от меня ждут.
Нет, не так. Что ждут от статьи в нашем журнале.
О чём шумят нынче каменные джунгли? Что несёт ветер перемен по их заасфальтированным тропам? Самой обсуждаемой темой стала череда странных смертей, впрочем, как это и бывает обычно. Вот уже долгое время один за другим погибают взятые под стражу преступники. Самые разные: от простых карманщиков до почти убийц, взрослые и совсем ещё подростки четырнадцати лет. Большинству из них ещё даже не вынесли приговор. И диагноз у всех один — отравление. А чем — пока загадка. Это происходило с некоторой периодичностью в разных районах города, но чаще всего именно в нашем отделении полиции. И, по чистой случайности, как раз там работал никто иной, как мой старший брат — офицер Юрий Дискарин.
Как пригодилась бы мне его помощь сейчас… Но нет. С братом мы не ладим. И никогда не ладили. Так повелось… Наверное, мы просто слишком разные. Юрик скрытный, недоверчивый. Он никогда и ничего не рассказывал мне, предпочитал всё делать сам, и я чувствовал, что совсем ему не нужен.
Я же, должно быть, слегка завидовал брату. Он успешен, просто гордость семьи, а я хватаюсь за последний шанс остаться на работе.
…Хватаюсь за последний шанс остаться на работе. Хотя… Можно попробовать разузнать о громком деле из первых уст, так сказать. Подобное, наверняка, заинтересовало бы Федота Степаныча, но придется обратиться за помощью к брату. Ага… И в очередной раз стать неудачником в глазах целого рода. Черта с два! Даже ради работы я не стану просить о помощи этого человека!
Ну, ничего. Я подготовился, собрал материалы, теперь напишу и спасён! Справлюсь сам. Успеть бы до утра…
ТРЯМ!!!
Звук застал меня врасплох. То был сигнал, что кончился завод, от старых часиков в коридоре. Дело поправимое. Я встал, подошёл к часам, открыл крышку и привычным жестом потянулся к ключу. Только вот ключа то как раз и не было. Что за странное дело? В своём доме я ценил порядок, а такие вот казусы просто выбивали из колеи… Что мне теперь, искать этот потерявшийся ключик? Придётся, похоже…
Кинув грустный взгляд на компьютер, я стал припоминать, куда мог сунуть эту старую железку.
Вот я уже облазил несколько полок, заглянул в ящики и…
Это что такое? В комоде лежал конверт. И, если ключ от заводящего механизма я готов был увидеть среди носков, с моей то рассеянностью, то вот странного послания уж никак. Хотя, может я слишком наивен? Ой, что-то не нравится мне это всё…
Конверт, я, естественно, распечатал и сразу узнал почерк Юрика.
«Не уверен, что за мной не следили. Загляни в почту. Я никогда не забывал про твой день рождения!
Ю.»
Что за шутки? Так и знал, что надо было отобрать у него ключи, когда он переехал! Постойте, что-то на обороте…
«KeyHole4u…»
Я ещё раз пробежался глазами по торопливо написанным строчкам. Текст казался лишенным смысла и ни о чём мне не говорил.
Чего это он? Для белены, вроде, не сезон… На всякий случай я сверился с календарём и убедился, что день рождения у меня не сегодня и даже не в ближайшие дни. Вразумительно выглядела лишь просьба проверить почту.
На что только я время трачу? Прежде, чем моя рука успела закрыть текстовый редактор, выплывшее окошко осведомилось, точно ли я хочу это сделать.
Вот, даже оно издевается…
На почту мне и правда прилетело одно письмецо. Ну и спрашивается, зачем Юрику это: вторгаться в мой дом со странной запиской и одновременно чирикать в интернете? В конце концов, не проще ли позвонить? Конечно, я бы не прыгал от восторга, когда бы что-то заставило нашу звездочку снизойти до простых смертных, но зачем изобретать велосипед?
Так думал я, попивая уже остывший кофе в ожидании загрузки текста. Наконец, перед моими глазами замаячили такие строки:
«Здравствуй, Егор.
Знаю, ты будешь удивлён моему письму, но я не стал бы тебя беспокоить, не будь всё действительно серьёзно. Я хотел позвонить, но на моём новом телефоне не оказалось твоего номера. Мой же номер остался неизменным, если тебя это интересует…
Перехожу к делу. Нам надо поговорить. Но разговор должен пройти с глазу на глаз. Приезжай сегодня в девять на перекрёсток Псковской и Мясной, там, во дворе дома 26, я буду тебя ждать.
Речь пойдёт о серии смертей заключённых.
Поправка, о серии убийств… Я подумал, это может тебя заинтересовать, объясню всё при встрече, если, конечно, ты явишься…
Егор, брат, я знаю, мы потеряли связь, и в том я вижу и свою вину. Но прошу тебя один единственный раз мне поверить. Ты — мой последний ключ к надежде. Я рассчитываю, что ты прочтёшь это письмо и придёшь.
Твой брат Юрий Дискарин»
Мда…
Всё чудесатее и чудесатее, как говорила героиня одной известной сказки…
Я перечитал сообщение несколько раз, чтобы убедиться, что действительно перестал что-либо понимать. Кроме, пожалуй, того, что во всём этом деле кроется какая-то тайна, а Юрка для меня сейчас — ключ ко всем ответам. К тому же, раз уж он сам вызывает меня на разговор, то я не премину случаем взять интервью у ведущего следствие… Если это, конечно, не дурацкая попытка пошутить… Но вряд ли он стал бы писать мне ради забавы.
И что, теперь снова под дождь, да?.. Только ведь домой пришел! Ладно, быстренько разберусь, и ещё часиков шесть на статью у меня будет… Я бросил взгляд на часы, запоздало вспомнив, что это бессмысленно.
На телефон приходит очередное рекламное сообщение, услужливо подсказывая, что нужно выходить, если хочу успеть на встречу. Погасив только-только проснувшийся монитор и резко схватив еще не просохший после дневной прогулки плащ, я выскочил в подъезд.
Только у машины я самую малость помедлил. А не слишком ли легко я в это вписываюсь? Ещё пару минут назад я был уверен, что ради брата не пошевелю и бровью, а ради самого себя не стану связываться с ним. Что сделало со мной это сообщение?
Оно наполнило меня чувством собственной важности. Наконец от меня что-то зависело, от одного меня! Вероятно, мной двигало желание доказать, что я чего-то стою… Только вот признавать такие мотивы не хотелось. От этого в голове засела непонятная досада, но её я упорно объяснял только потраченным временем, отнятым у написания статьи.
Остановившись в условленном месте, я посмотрел на часы. Еще целых пять минут… Можно было позднее выйти, хотя… как будто это мне бы что-то дало. Кругом никого похожего на Юрия.
На улице царил неприятный, мерзкий туман. Я прятался от него в машине.
Солнце давно село за тучами, и город зажёг свои огни. Фонари, не звёзды. Я иногда думал о том, как не хватало этому шумному миру звёзд. Каждая из них уникальна, хоть их и миллиарды в темноте неба. Так и с людьми, разве нет? Но мы почти нарочно забываем о том, потому прячемся от осуждающих горящих взглядов из глубины необъятного.
И только сейчас мелькнула в голове мысль: как часто я сам думаю о других? Казалось бы, постоянно…
От философских размышлений я отвлёкся, чтобы глянуть на время. Пять минут. В поле зрения никого даже человекообразного, двор пустовал.
Десять… Проверяю телефон, почту. Ни строчки об опоздании.
Двадцать! Не, ну это уже не серьёзно! Не стоило мне приезжать… Нервно набираю номер, готовлю уничтожительную речь. В ответ доносятся лишь долгие гудки. Ладно… Подождем… Мало ли что. У него тоже работа… Попытка успокоиться, кажется, работает, пока не вспоминаю об этой треклятой вообще не начатой статье! Где этого дурня черти носят?!
«Жду еще пятнадцать минут и уезжаю» — злобно набираю сообщение и яростно нажимаю «Отправить».
Время уходит, а сообщение даже не прочитано! Двадцать пять минут… тридцать… Все еще тишина. Дольше ждать нет смысла.
Для очистки совести снова звоню. Из трубки доносится мелодичный женский голос:
— Аппарат вызываемого абонента выключен или находится вне зоны действия сети… — произносит дама, неспешно повторяя фразу на английском.
— Чтоб тебя!.. — раздражённо шипя, бросаю телефон на соседнее сиденье. — Так… Ладно… Я предупреждал, я ждал… ждал дольше, чем обещал. Теперь с чистой совестью можно и домой.
Глядя на дорогу, я с удивлением обнаружил, что не столько злюсь, сколько нервничаю. Это бесило еще сильнее…
***
Времени на работу оставалось все меньше, а я продолжал мерить шагами квартиру. Обычно такой спокойный скрип половиц сейчас всеми силами измывался над моим бедным слухом. Отнюдь не статья занимала мои мысли, несмотря на то что мне не простят, если запорю такой материал…
Медленно текли минуты. Я их ощущал даже без привычного тиканья часов.
Ладно. Буду откровенен с собой, ибо сил моих больше нет, а потом за работу! Всё это странно! Что именно? То, что я не смог дозвониться. Юра телефон не выключает и старательно следит за его зарядом, он всегда должен быть на связи, не мне ли, как брату, об этом знать. Ещё и эта строчка из той записки, не случайно же она самая первая…
Так… без паники. Какого лешего этот болван вообще так по-хозяйски обосновался в моей голове?! Всякое бывает. Всё! Статья. Только статья.
Усилием воли мне удалось сесть перед монитором и даже написать пару строк, прежде чем вновь погрузился в раздумья. И всё-таки… что могло случиться?..
***
Дни мчались как часы, но не мои. Ключ я так и не нашел, да и не пытался, по правде с того вечера. Они так и застыли, показывая половину девятого, будто тот день еще не прошел. На работу я на следующее утро так и не вышел. Сам не верю… как я мог поставить на алтарь все ради человека, которому смертельно завидовал, об исчезновении которого мечтал… того, кого знал всю жизнь и с кем всё же был связан незримо?!.
.
А квартира! Ох… видел бы прежний я, во что превратился мой храм уюта… впрочем, он бы сразу застрелился, оставив после себя лишь мрачную эстетику разбитого творца… Все столы были заставлены грязными кружками и упаковками от фастфуда. Весь пол в следах обуви. Тут и там лежали педантично составленные мной списки тех, с кем мог общаться мой брат, куда он мог пойти, кто мог желать ему зла…
Только всё это было уже не важно…
« — Егор Дискарин? — послышался из моего телефона этим утром спокойный мужской голос.
— Да. — нервно ответил я.
— Вас из полиции беспокоят, — моё сердце грозило сломать грудную клетку. Должно быть, от стресса и недосыпа… А в голове тем временем: «Хоть бы нашли…».
— Ваш брат найден сегодня в полдень, — небольшая пауза, будто для осознания сказанного, — Он мёртв. Обстоятельства смерти выясняются. — так же спокойно, как ни в чем не бывало продолжает человек на другом конце провода.
— Приносим свои соболезнования. Сегодня вам следует явиться в отделение…»
Дальше шли инструкции и редкие вопросы, на которые я отвечал что-то вроде «да», «нет» и «понятно». Бойся своих желаний. Нашли…
Следующие полдня я провёл в том самом отделении. Какие-то бумаги, какие-то формальности, похороны… И разговор.
Из той беседы я узнал нечто, что меня поразило. Юру подозревали. Говорили, мол, это он убивал заключённых, подсовывая им яд в еду или что-то вроде того. Доказательств было не много, поэтому его только планировали арестовать, но теперь основная версия смерти моего брата — самоубийство во время попытки побега от правосудия. Какая ересь… Но в тот миг я не мог ничего возразить. Ровно как и поверить хоть единому слову.
И вот теперь я вновь вернулся в своё жилище. Опустошённый, с одной лишь мыслью в голове: «его больше нет»…
Что есть слова? Набор букв, набор звуков, ничего более… Но некоторые становятся ключами. Этот ключ с тремя тяжелыми зубцами откроет одну из самых страшных дверей: дверь отчаяния и боли.
Может стоило сформулировать как-то мягче? А как? Что это изменило бы? Ключ один, как его не приукрась, и дверь одна, а ты стоишь на пороге. Назад нельзя. И замок поддался. Началось…
Отрешенно окидываю взглядом квартиру, медленно впадая в ярость.
— Черт! — вырывается из груди. Как давно я не произносил это слово, — Черт! — повторяю громче, резко всплеснув руками. Вся моя армия кружек летит вниз под звон стекла. Сверху их накрывает одеяло исчирканных листов.
— Балбес! Паршивец! Урод! — кричу, себя не помня.
— Посмотри… Взгляни, что ты натворил, мерзавец! Из-за тебя я лишился всего! Вдохновения! Работы! Мечты! Как мне теперь счета оплачивать прикажешь?! Я столько времени на тебя угробил, черт возьми, даже ключ от часов… — молчание резало слух, так что я продолжал кидать пустые фразы, пытаясь выплеснуть всё то, что скопилось внутри меня. Голос срывался, рычал и хрипел, переходил в истерический смех, а я даже не понимал, почему так зол… На себя?
Да… Я завидовал брату по-чёрному! Гордость семьи, большое будущее, офисный авторитет, высокие цели, работа мечты — всё, что хотел слышать о себе, я слышал в адрес Юраши! Я же оставался его младшим братом, всегда вторым, всегда недооценённым.
Аксиомой было, что всё даётся ему легко. Но почему-то не приходило в голову, что мы вообще-то братья. Условия у нас были одни и те же. И я как будто слеп, не видел, через что приходилось проходить ему. И что же я сделал, когда надоело быть тенью? Именно. Воздвиг ту самую стену, стену равнодушия. Мне стало плевать. А в океане стало одной каплей больше. Не Юра закрылся от меня, а я от него. И к чему это привело? «Его больше нет», а я даже не могу с уверенностью сказать, что я не брат убийцы! А всё потому, что не знаю! Не знаю, чем жил он все эти годы, не знаю, что творилось в его душе, не знаю, звал ли он меня, чтоб пресечь слухи на корню, или же покаяться в содеянном последнему хоть каплю родному ему существу, пусть и такому мерзкому, как я… И не узнаю, видимо, уже никогда, мой ключ к этой тайне навсегда потерян… Какой же я болван… Чего стоят теперь все мои рассуждения о чувствах, о словах, о звёздах, да всё о тех же ключах! Как мог бы я изменить мир, когда сам в себе не умел отыскать тех пороков, в которых упрекал человечество?! Вот, почему мои статьи не читались.
Меняя мир, начни с себя, а ни то всё — пустые слова. Серые, чужие, далёкие и не нужные, в общем то, никому… Такие слова не станут ключами… Ключи… Я раз за разом к ним возвращаюсь. О, этот мир и правда на них помешался! У нас есть ключи от всего, они даже там, где мы и не думаем их найти, ведь они так глубоко вошли в нашу жизнь, что всё теперь держится на них одних, а мы и не замечаем. Да и жизнь сама по себе как постоянный взлом замков! Но важно даже не это. Важно то, что нет ключа, ведущего Оттуда. Именно это придаёт значение всем остальным ключам. Сколько бы ни пытался, я не заведу снова ход времени Юрика, как в старых часах. Но кто знает, от каких дверей, я бы его увёл, если б только был рядом… Жаль, я понял это слишком поздно…
— Никогда больше не сяду писать… — говорил я себе почти в бреду, едва узнавая собственный охрипший голос. После этого я провалился в сон и уже ни о чём не думал.
***
Весь следующий день я провёл почти не вставая. Только к вечеру я кое-как попытался устранить последствия моего вчерашнего помешательства… Но попытка была пресечена на корню, как только на глаза мне попалась та самая записка, что я нашёл среди носков… Удивительно, но всё то время, пока был занят поисками брата, я о ней почти не вспоминал, как о вещи совершенно не несущей в себе смысла.
Но зато с ней было связано столько вопросов! Я перечитал её. Как и ожидалось, ничего нового не появилось… И всё-так… Зачем она была нужна?
Я погрузился в воспоминания о том дне, когда потерял ключ от столь молчаливых в последнюю неделю часиков… Похоже, с того времени я и не включал компьютер… Как он там, мой старичок?
Наследие предков ожидаемо разворчалось и разгуделось на моё длительное отсутствие, но в конце концов смилостивилось и открыло мне страничку моей электронной почты. Письмо Юрика никуда не исчезло. Его я перечитывать не стал. Одно дело записка с неясным текстом, а другое приглашение на встречу, которой не суждено было состояться…
«Загляни в почту…» — эхом раздалось в моих ушах. От внезапной догадки я аж подпрыгнул. Что, если… Этот странный текст на обороте — ничто иное, как логин?..
Какая ерунда… Я снова гонюсь незнамо за чем… Глупое предположение! Но мои руки уже не остановить…
Торопливо выйдя из аккаунта, я вбил символы в соответствующее окошко.
Но нужен пароль… Пароль…Ещё одна глупая мысль… «Я никогда не забывал про твой день рождения!». Ввожу.
На мониторе переменилась всего одна цифра, но я ей не поверил. Не могла эта вечность длиться какую-то жалкую минуту.
— Получилось… — произнёс я, в исступлении глядя в этот светящийся ящик. Другой аккаунт. И только одно письмо.
Вся квартира погрузилась в абсолютное молчание, пока я читал написанное здесь.
«Егор, я знал, что ты разгадаешь моё послание! Выручай, брат! Ты нужен мне, нужен всем нам!
Вот уже несколько месяцев я занят делом о смерти нескольких взятых под стражу преступников. Это не просто смерти, Егор, это убийства. Я уверен, что подобрался очень близко к разгадке. У меня двое главных подозреваемых. Но есть проблема. Оба они — мои коллеги по работе. И я не знаю, действовал ли кто-то из них в одиночку или же сообща. Другими словами, не знаю, кому из полиции могу доверять касаемо этого дела.
И ещё, я замечаю, что за мной наблюдают.
Видимо, злоумышленник чувствует, что я подобрался слишком близко, и вскоре попытается меня устранить. Что ж, это я использую, чтобы точно указать на преступника. Как? О нашей грядущей встрече я рассказал одному. Если я угадал, и он не преступник, то тебе не придётся это читать, я всё расскажу тебе сам. Но, если же я ошибся, и ты всё-таки это читаешь, то, скорее всего, я уже мёртв…
Брат, теперь только тебе под силу раскрыть это дело. И только тебе я могу доверить его. К этому письму я прикреплю документы, в которых собраны мои доказательства, там ты найдёшь подробности плана, все имена, все улики. Опубликуй их в своём журнале, пусть все узнают, и тогда злодеям уже будет некуда деться! Я надеюсь на тебя. Знаю, ты не подведёшь…»
Отчего-то сердце пропустило удар. Брат… Я не подведу!
***
Никогда не говори никогда. Следующие несколько дней я не выпускал из рук клавиатуру. Знаю, обещал ведь себе, за писанину ни-ни, но последний-распоследний разочек! Ради Юрика! Это будет моя самая лучшая статья…
И она правда стала лучшей.
С чего я взял? Просто моего блога не хватило бы для столь важной миссии. Вот и пришлось навестить Федота Степановича. Я едва ли не на коленях просил его прочесть мою работу. Но он всё же прочёл. Прочёл и поместил на первой странице!
Ещё через несколько дней мне снова пришлось прийти в наш отдел полиции. Там, конечно, снова формальности, благодарности, извинения… Но не они меня интересовали. Его арестовали. Я хотел поговорить с ним. С убийцей. Хотел посмотреть ему в глаза. За помощь в раскрытии дела мне даже позволили это.
Меня провели в специальную комнату. Он сидел напротив меня и морозил своим холодным взглядом. Но в глазах не было ничего… Он был… Пуст. Однако заговорил первый.
— Потому что видел, как умирали души, — ответил он на мой вопрос до того, как я успел его задать, — Каждый преступник, которого приводили сюда, не от хорошей жизни ступал на этот путь. Мир обошёлся с ними жестоко. Дико, но для кого-то преступления — всё ещё способ выжить. Не для всех… Но я и говорил не со всеми.
Знаешь, всё почему? Потому что их не слышат, понимаешь? И когда я беседовал с ними в этой самой комнате, им просто хотелось, чтобы их услышали… А я их слушал, наблюдая, как гаснут глаза напротив, и как безнадёжность проникает в самое сердце. Приговор им не вынесли ещё, но они уже не верили, что что-то можно изменить. Изгои человечества. Им оставалось только прятаться в себе и ждать конца. Тогда я давал им ключик к свободе. Ампулу с ядом, как конец всех мучений. Вы не поймёте, должно быть…
— А сейчас, оказавшись на их месте, ты хотел бы того же? — спросил я тихо. Мой собеседник молчал. А я продолжил, — Знаешь, почему? Потому что Оттуда ключика нет. А пока ты жив, всё ещё можно исправить…
Мы говорили с ним ещё не долго, а потом я вышел на улицу. Уже сгущались сумерки и загорались фонари. Ливень бросал осколки звёзд прямо мне под ноги, и они вспыхивали на миг земным человеческим светом, разбиваясь о мокрый асфальт. Я молча шёл по серым камням мостовой, скинув, наконец, безразличную маску.
Капли дождя на моих щеках от чего-то становились солёными. Перед глазами стоял образ Его. Равнодушия. Таким, каким я видел его однажды на Болотной площади — не видящим, не слышащим, неприступным. Источником людских пороков. Мне хотелось от него бежать, и я даже побежал, словно это могло бы помочь. Боже! Кто бы знал, что открывать сердце миру так больно! В мыслях всё ещё звучал диалог с убийцей, а в душе эхом доносился голос брата. Но, если уж прятался от всего этого за стеной безразличия, то только пройдя через эту боль можно вернуться обратно, вновь познать истину. Обиды, убийства, войны… Сколько жизней ещё прольётся, прежде чем каждый из нас победит в себе это зло? Сердца людей закрыты, и ключ потерян. Но что могу поделать я?..
Я думал об этом уже в подъезде, не спеша поднимаясь по лестнице. Быть может… Нет, но я же обещал себе… И всё-таки…
Ключи. Я мог бы превращать слова в ключи. Я мог бы снова писать. Открывать сердца людей и помогать справляться с болью. Нет, в редакцию я больше не вернусь.
Никаких статей. Я напишу книгу. Нельзя мне сейчас замолкать. «Решено!» — подумал я, открывая дверь. Но сначала…
Медленно-медленно поднял я с пола ключик. Отворил стеклянную дверцу. Вставил в скважину. И повернул. Голос старых напольных часов в прихожей снова меня встречал. Говорил же, поправимо…
Тик… Так… Тик…
14 Веселых и простых игр в классе Минута, чтобы выиграть
Ищете быстрый, простой и недорогой способ весело провести время со своими учениками? Игры «Минута победы в классе» — отличный способ сделать это. Эти минуты, чтобы выиграть классные испытания, добавят волнения за короткий промежуток времени.
Как играть в Minute to Win It в классе
Minute to Win it Игры получили свое название, потому что они занимают 1 минуту. Есть несколько вещей, которые вам нужно решить, прежде чем вы будете готовы играть.
Что нужно решить перед игрой
- Количество игр, в которые вы будете играть
- Как будут группироваться ученики
- Как вы будете объяснять игры
Количество игр, в которые вы будете играть, зависит от количества времени, которое у вас есть .
Например, вы хотите играть в некоторые игры утром и в некоторые после обеда? Вы хотите играть по одному между каждым из дневных мероприятий? или Вы хотите заполнить определенное количество времени? Как только вы узнаете, когда и сколько игр вы будете играть, решите, как будут играть ученики. Студенты могут играть индивидуально, в парах или командах. После группировки учащихся пришло время объяснить игры. Объясните игры устно, используя пример распечатанного изображения, или на экране, используя слайды, подобные этим.
Minute to Win it Детские игры тоже можно подсчитывать несколькими способами. Легче всего увидеть, кто может выполнить задание за минуту в младших классах. Вы можете использовать тот же метод со всеми или добавить математический компонент, используя баллы. Например, представьте, что ваш класс играет в игру; первый учащийся, завершивший задание в течение минуты, может получить 3 очка, а все остальные учащиеся, закончившие задание в течение минуты, получат 1 очко. Если вы не выполнили задание за минуту, вы не заработаете очков за эту игру.
После того, как вы сыграете во все игры, добавьте общее количество очков, и игрок/команда, набравшая наибольшее количество очков, станет абсолютным победителем.
Когда использовать Classroom Minute для выигрыша в играх
Прелесть минуты для выигрыша в классе заключается в том, что учителя могут использовать игры в любое время. Нет никаких правил! Используйте их в качестве мероприятия по возвращению в школу, чтобы создать сообщество в классе, или в качестве мероприятия в конце года, чтобы отпраздновать и собраться вместе. Они также отлично подойдут в качестве награды в классе или на вечеринке в классе. Каждая игра проходит быстро, поэтому их легко распределить в течение дня или использовать несколько, чтобы заполнить отрезок времени.
Где я могу получить вещи для классной минуты, чтобы выиграть это игры?
Поскольку вы сами выбираете игры, в которые играете, вы также контролируете, что вам нужно. Для многих классных игр Minute to Win It вы можете использовать вещи, которые уже есть у вас дома или в классе.
Когда у меня нет того, что я ищу, Долларовое дерево — мое любимое место, где я могу взять вещи на минуту, чтобы выиграть их в классе. Я не разоряю банк таким образом, но я также не ограничиваюсь только теми вещами, которые у меня есть. Я не против потратить несколько долларов, потому что я могу использовать большую часть вещей, которые я покупаю, снова в течение многих лет.
Сколько минут, чтобы выиграть? Задания в классе
1. Атака стопками
Материалы: 10 стаканов на игрока/команду
Как играть: Соревнуйтесь, чтобы сложить и разложить 10 стаканов за одну минуту
3 2. Пенни Шланг
Материалы: Пара колготок и 2 монетки на игру/команду
Как играть: Поместите монетку в каждый палец каждой пары колготок. У учеников есть одна минута, чтобы вытащить монетки из колготок.
3. Заклейка стикерами для заметок
Материалы: стикеры для заметок
Как играть: Соревнуйтесь, чтобы разместить заданное количество стикеров на лице другого человека за одну минуту.
4. Сложите
Материалы: пенни
Как играть: Игроки используют одну руку, чтобы сложить определенное количество монет за одну минуту.
5. Вопреки гравитации
Материалы: Воздушные шары
Как играть: Игроки пытаются удержать воздушный шар в воздухе, не касаясь земли в течение всей минуты.
6. Cookie Face
Материалы: Oreos или другое печенье
Как играть: Положите печенье себе на лоб. Игроки могут двигать лицами только тогда, когда пытаются переместить печенье со лба в рот.
7. Падение мячика
Материалы: шарики для пинг-понга и чашки
Как играть: Учащиеся встают на землю или на стул и бросают шарики для пинг-понга в чашку на земле.
8. Мусор в багажнике
Материалы: коробки с салфетками, шарики для пинг-понга и ремень или галстук
Как играть: Прикрепите коробку с салфетками, наполненную шариками для пинг-понга, вокруг талии игрока.
Игроки будут трястись телами и двигаться, пытаясь достать из коробки все шарики для пинг-понга за одну минуту.
9. Отскок мяча
Материалы: мячики для пинг-понга и чашки
Как играть: Поставьте 1-3 чашки в конце столов. Игроки встают на противоположных концах стола и пытаются забить шарики в стаканчики. Попробуйте забить 3 мяча в стаканчики за одну минуту.
10. Пропуск для пинг-понга
Материалы: шарики для пинг-понга, миски и ложки
Как играть: Игроки используют ложку для перемещения шариков для пинг-понга из одной миски в другую за одну минуту.
11. Укладчик орехов
Материалы: Орехи и пинцет или палочки для еды
Как играть: Игроки соревнуются, чтобы сложить определенное количество орехов с помощью пинцета или палочки для еды за одну минуту.
12. Перевал Пом Пом
Материалы: Помпоны, миски и ложки
Как играть: Игроки используют ложку, чтобы перемещать помпоны из одной миски в другую за одну минуту.
13. Flip It
Материалы: Стаканы
Как играть: Выстройте определенное количество стаканов сверху вниз вдоль края стола. Игроки будут соревноваться, используя свои пальцы и переворачивая чашки обратно в вертикальное положение за одну минуту.
14. Wrap It Up
Материалы: Ленты или туалетная бумага
Как играть: Соревнуйтесь, чтобы победить другого игрока за одну минуту.
Classroom Минута победы В игры можно играть круглый год. Слегка измените их и используйте тематические материалы, и вы сможете играть в игры «Минута святого Валентина, чтобы выиграть», «Минута Хэллоуина, чтобы выиграть» и многое другое!
Узнайте больше об играх в классе «Minute to Win It» здесь:
11 лучших игр «Minute to Win It» для классов
«25 Minute to Win It» Классные вечеринки
«Minute to Win It» Игры в классе
Одноминутка | Оценка обучения учащихся
ВВЕДЕНИЕ: «Одноминутная работа» может быть определена как очень короткая письменная работа в классе (на выполнение которой уходит не более одной минуты) в ответ на заданный учителем вопрос, который побуждает учащихся задуматься над дневным уроком и дает учителю полезную обратную связь.
Хотя первоначальной целью одноминутного задания была оценка знаний учащихся в конце урока, я адаптировал одноминутное задание, сократил его название до «минутное задание» и использовал его для других целей. В частности, я использую протоколы в меньшей степени в качестве стратегии обратной связи, ориентированной на содержание, и больше в качестве стратегии рефлексии, ориентированной на учащихся, призванной помочь учащимся обнаружить свое собственное значение в отношении понятий, затронутых в классе, и установить взаимопонимание между преподавателем и учеником.
Следующие разделы этой статьи посвящены описанию (а) типов вопросов, которые я задаю в качестве подсказок к протоколу, (б) времени во время урока, когда я использую протоколы, и (в) преимуществ Я обнаружил, что он связан с мелкими бумагами.
ВОПРОСЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В КАЧЕСТВЕ ПОДСКАЗОК ДЛЯ ПРОТОКОЛОВ
На протяжении многих лет я использовал широкий спектр вопросов в качестве подсказок для протоколов. Ниже я перечислил некоторые из моих наиболее часто используемых вопросов для протокола и попытался классифицировать их с точки зрения того, какое когнитивное или эмоциональное измерение учебного опыта учащегося они призваны подсказать.
Интерес:
*Не заглядывая в свои заметки, что вам больше всего запомнилось или запомнилось на сегодняшнем занятии?
*Какая самая удивительная и/или неожиданная идея была высказана в сегодняшней дискуссии?
*Оглядываясь назад на свои записи, какую идею, обсуждавшуюся сегодня на уроке, вы бы назвали самой интересной?
*Какие интересные вопросы по сегодняшней теме остались для вас без ответа?
Релевантность:
* Как вы думаете, какая самая полезная идея обсуждалась сегодня на уроке?
*Во время сегодняшнего занятия какие идеи поразили вас как вещи, которые вы могли бы или должны применить на практике?
*Какой пример или иллюстрация, приведенная в сегодняшнем уроке, вам наиболее близка?
Отношение/Мнения:
*Вы согласны или не согласны с этим утверждением: .
. .? Почему?
*Какой самый убедительный или убедительный аргумент (или контраргумент), который вы услышали в сегодняшней дискуссии?
*Была ли на сегодняшнем уроке позиция, с которой вы категорически не согласились или которую вы сочли тревожной и тревожной?
* Какая идея, высказанная на сегодняшнем уроке, сильно повлияла или повлияла на ваше личное мнение, точку зрения или ценности?
Анализ:
*Что вы считаете основной целью или задачей сегодняшнего занятия?
* Как вы думаете, что было самым важным моментом или центральной идеей, о которой говорилось во время сегодняшней презентации?
Концептуальные связи:
*Какую связь вы увидели между сегодняшней темой и другими темами, рассмотренными ранее в этом курсе?
*Что обсуждалось сегодня в классе, что, по-видимому, связано с тем, что вы изучаете или узнали на других курсах?
Совсем недавно я попытался определить и классифицировать основные формы мыслительных процессов более высокого уровня (высокого порядка), которые мы намереваемся продвигать в высшем образовании, и попытался составить набор вопросов, которые записываются в протокол, чтобы подсказать каждому из них.
эти формы мышления. Теперь я пытаюсь использовать эту систему классификации, чтобы помочь мне стать более целенаправленным и систематическим в выборе наводящих на размышления вопросов для минутных статей.
РАЗЫ В ТЕЧЕНИЕ КЛАССА, КОГДА ПОЯВЛЯЮТСЯ ЗАПРОСИТЬ ПРОТОКОЛ
В течение учебного периода я использую протоколы в три раза или в определенные моменты времени: (a) в конце занятия, (b) в начале занятия, и (c) в середине класса.
Чаще всего я использую протоколы в КОНЦЕ урока, чтобы дать ученикам возможность проанализировать и глубже обдумать самую важную концепцию, обсуждавшуюся в классе в этот день. Это дает осмысленное ощущение «завершения» занятия в классе и фокусирует внимание учащихся на основном вопросе или затронутой проблеме, тем самым увеличивая вероятность того, что они «закрепят» его в долговременной памяти. Ряд исследований показывает, что, если учащиеся проводят краткий обзор материала, представленного им в конце урока, они сохраняют почти в два раза больше фактического и концептуального содержания при проверке на более поздний период времени.
(например, два месяца спустя) (Менхес, 19 лет)88).
Я также использую протоколы в НАЧАЛЕ урока, чтобы активировать («включить») мысли и чувства учащихся, которые могут уже возникнуть в отношении материала, который предстоит изучить на предстоящем занятии. Например, если тема «Стресс», я могу спросить их: «Когда вы слышите слово «стресс», что вам сразу приходит на ум?» Или: «В 3–4 предложениях расскажите, что вы знаете о стрессе?» Этот тип упреждающего вопроса служит для активизации предварительных знаний и убеждений учащихся о теме, которую они должны осветить, до ее освещения, что подготавливает мозг к установлению связей между идеями, с которыми они собираются столкнуться, и идеями, которые они уже хранят в себе. их мозг. Как инструктор, он также предоставляет мне раннюю обратную связь о том, какие предварительные знания или неправильные представления у студентов о теме, поэтому я могу попытаться развить их знания или разрушить их неправильные представления.
Периодически я также буду просить минутку доклада ВО ВРЕМЯ урока, особенно сразу после обсуждения ключевого момента.
Это служит для того, чтобы вызвать у учащихся размышления над этим вопросом до того, как будет представлен другой пункт, а также служит для прерывания или «подчеркивания» занятия упражнением, которое заставляет учащихся действовать и что-то делать в ответ на идеи, которые они слышат. Я полагаю, что это прерывание беседы в середине урока заданием-действием помогает учащимся быть более бдительными и более умственными во время урока, а также перехватывает естественный «дрейф» внимания, который происходит после того, как они получают (слышат) информацию в течение длительного периода времени. время. Исследования показывают, что внимание и понимание ученика укрепляются короткими паузами, которые стимулируют умственную деятельность в середине презентации в классе, например: «Вырвите половину листа бумаги и напишите свою реакцию на презентацию на данный момент» (Блай, 2000).
ПРЕИМУЩЕСТВА ПРОТОКОЛА
Я обнаружил, что протоколы имеют множество преимуществ, некоторые из которых я предвидел заранее, а другие случайно обнаружил в процессе их реализации.
Эти ожидаемые и непредвиденные преимущества перечислены ниже.
1. Протоколы могут служить «концептуальным мостом» между последовательными уроками. Например, в начале занятия быстрый просмотр ответов учащихся на минутную работу, на которую они ответили в конце предыдущего занятия, может обеспечить эффективный переход между последовательными занятиями в классе.
2. Протоколы могут улучшить качество обсуждения в классе, если учащиеся кратко напишут о концепции или проблеме, прежде чем они начнут ее обсуждать. Я обнаружил, что это дает более вдумчивым учащимся возможность собраться с мыслями, прежде чем озвучивать их, и приносит пользу учащимся, которые боятся публичных выступлений, поскольку дает им сценарий, к которому можно вернуться (или развить) и использовать в качестве поддержки. структура для устного изложения своих мыслей.
3. Ведение протокола является эффективным способом одновременного вовлечения всех учащихся в класс. Это обеспечивает равное участие каждого члена класса, включая любого, кто может быть слишком застенчивым или боязливым, чтобы участвовать устно.
Это посылает сигнал о высоких ожиданиях, а именно, ожидается, что каждый студент будет участвовать и может внести что-то важное, независимо от их культурного происхождения или предыдущего уровня академической подготовки. Чтобы еще больше обеспечить равные возможности для участия, я иногда прошу протокол в ответ на следующий вопрос: «Во время нашего сегодняшнего обсуждения в классе (или в малых группах), какие мысли пришли вам в голову, которыми вы не смогли поделиться? устно?
4. Протоколы можно использовать для стимулирования и облегчения обсуждения разнообразия. Иногда я ищу тематические или отличительные закономерности в протоколах ответов учащихся разного возраста, пола, этнического происхождения или гражданства. Я сообщу об этих паттернах всему классу в начале следующего занятия и спрошу класс, как они могут интерпретировать или объяснить различия (и сходства) в ответах различных групп.
5. Протоколы могут способствовать посещаемости занятий и внимательности. Я начисляю баллы за выполненные протокольные работы, которые засчитываются в итоговую оценку студентов по курсу, и я не позволяю учащимся компенсировать пропущенные протокольные работы.
Я разрешаю студентам два «бесплатных» или «прощенных» протокольных задания на семестр, поэтому, если они отсутствуют в течение двух дней, когда назначаются протокольные задания, они не теряют эти баллы. Я принимаю эту политику снисхождения просто потому, что студенты — это люди, а люди могут заболеть (физически и психически) и иметь обязанности (личные и семейные), которые иногда конкурируют с их школьными обязательствами. Учащимся, которые находятся в классе по всем протоколам, разрешается «банкировать» дополнительные баллы за два «бесплатных» протокола, на которые они имели право, но не использовали.
Я обнаружил, что учащиеся с большей вероятностью придут на занятия, если будут знать, что будут набирать баллы, даже если эти баллы не начисляются на каждом уроке. Я не назначаю протокольные работы на каждом уроке; так что, по сути, они функционируют как своего рода «популярная викторина», которую можно проводить в любом классе в любое время. Для читателей, знакомых со скиннеровскими принципами поведенческого подкрепления, периодическое назначение минутных работ таким образом служит вознаграждением студентов за «переменный график подкрепления», который, как известно, обеспечивает высокий уровень ответов — в данном случае высокий уровень посещаемости.
Кроме того, учащиеся получают вознаграждение за то, что они действительно что-то делают в классе, а не просто «появляются». Таким образом, учащиеся вознаграждаются за свое участие, а поскольку посещаемость является предварительным условием или предварительным условием для этого участия, они также косвенно вознаграждаются за то, что приходят на занятия. Напротив, большинство политик посещаемости занятий не способствуют положительной посещаемости учащихся; вместо этого они используют отрицательное подкрепление, наказывая учащихся за пропуск занятий, т. е. баллы снимаются (вычитаются).
В дополнение к поощрению посещаемости и вовлеченности учащихся, протоколы могут также использоваться для повышения вероятности того, что учащиеся останутся в классе в течение всего учебного периода. Один мой коллега по факультету начал использовать протоколы в конце своих лабораторных по биологии, и эта практика сразу же повлияла на сокращение числа студентов, которые ушли до того, как закончился его трехчасовой лабораторный период.
Другой коллега использовал протоколы в самом начале урока, чтобы поощрять пунктуальность и препятствовать опозданиям. Если учащийся не находится в классе в момент, когда задается вопрос, он не может ответить на него и получить связанные с ним баллы.
6. Протокольные работы являются более эффективным способом популяризации письма в рамках учебной программы, чем традиционная курсовая работа. Минутная статья — это более короткое, более сфокусированное задание «письмо для изучения», которое способствует большему размышлению и более глубокому мышлению в классе, чем написание, которое происходит, когда студенты механически записывают конспекты лекций.
Студенты получают полный балл (обычно пять баллов) за минутную работу, независимо от того, что они пишут, потому что вопрос не требует правильных или неправильных ответов; вместо этого он запрашивает их личное восприятие и опыт. Единственное, на чем я настаиваю, чтобы студенты получали полный балл, это на том, чтобы они писали полные предложения.
Перед их первой минутной работой я отмечаю, что одной из целей этого упражнения является развитие их навыков письма, потому что письмо и мышление тесно взаимосвязаны. Когда я читаю их работы, я исправляю орфографические и грамматические ошибки, но баллы за такие ошибки не снимаются. Однако я буду вычитать баллы, если учащиеся не будут пытаться использовать полные предложения. Я не вычитаю очки за их первое «нарушение»; вместо этого я указываю, что им следует делать в следующий раз. «Рецидивисту» еще раз напоминают о том, что нельзя использовать полные предложения, и предупреждают, что за третье нарушение полный балл не будет присужден. Эта практика эффективно поощряла учащихся прикладывать усилия к написанию своих текстов в классе, не заставляя их чувствовать себя необоснованно угрожаемыми или несправедливо наказанными в процессе.
7. Протоколы могут использоваться в качестве текущего журнала обучения или учебного журнала для курса. Я предлагаю учащимся последовательно заполнять протоколы на одном и том же листе (листах) бумаги, чтобы к концу семестра у них была последовательная серия записей, которая приблизительно соответствует журналу обучения или дневнику.
Это также позволяет учащимся удобно просматривать свои предыдущие ответы вместе с моими ответами на них, что иногда может помочь учащимся увидеть связи между концепциями курса и помочь им подготовиться к экзаменам.
8. Протоколы можно использовать для личной проверки учащихся. Нередко можно найти пример или опыт, приведенный в отчете учащегося, который убедительно иллюстрирует то, что я намереваюсь сделать в классе. Я запишу ответ этого ученика на стикере и процитирую его, когда дойду до этого момента в классе. (Естественно, я выбираю цитаты острые и сильные, но не личные). Эта практика часто трогает студентов, потому что она подтверждает их вклад и, что более важно, подтверждает их индивидуальность. Иногда, когда я получаю особенно красноречивый или проницательный ответ от ученика, я помещаю цитату и имя ученика на диапозитив и проецирую его в начале урока. Это оказалось особенно действенным способом проверки учащихся; Я заметил, что они часто кажутся явно польщенными тем, что их публично узнают и видят, что их имя и слова «опубликованы» в печати и демонстрируются на экране.
9. Протоколы могут помочь преподавателям определить наиболее важные или значимые концепции курса, побуждая их сделать шаг назад и спросить: «Какая самая важная идея или сообщение, о котором я хочу, чтобы студенты подумали, прежде чем они покинут занятие сегодня?» Протоколы побудили меня более тщательно подумать о том, как расставить приоритеты в содержании курса и определить «основные» концепции, которые я хочу, чтобы студенты глубоко изучили.
10. Протоколы могут помочь преподавателю узнать имена студентов, если студентов попросят подойти к аудитории по отдельности, чтобы сдать свои протоколы в конце занятия, и если студентов вызовут по имени, чтобы они подошли индивидуально и забрать свои работы в начале следующего занятия. Я чаще использую протоколы в начале семестра не только для того, чтобы студенты привыкли регулярно приходить на занятия, но и для того, чтобы помочь мне быстрее выучить их имена. В начале семестра я намеренно раздаю контрольные работы в самом конце урока и позволяю учащимся уйти, когда они закончат писать.
Отдельные студенты всегда заканчивают свои работы с разной скоростью, поэтому они не все выходят из комнаты одновременно. Когда каждый учащийся подходит, чтобы сдать свой протокол, это дает мне возможность одновременно видеть лицо и имя каждого учащегося (в протоколе), что ускоряет запоминание имен учеников. Кроме того, в начале следующего занятия я называю студентов по именам, чтобы они подошли по отдельности и забрали у меня свои протокольные работы, что еще больше укрепляет мою память об их именах, лицах и лицах.
11. Протоколы служат для установления взаимопонимания между преподавателем и студентом. Когда студенты получают обратно свои протоколы, они видят, что я ответил им лично. Я всегда обращаюсь к учащемуся по имени в своем письменном ответе и подписываюсь в конце своих комментариев, так что общение приближается или имитирует личное письмо. Это позволяет мне наладить взаимопонимание между преподавателем и студентом, особенно потому, что протокол требует от студентов ответов, которые связаны с личным восприятием или опытом студентов.
Такие ответы способствуют тому, что я предоставляю взамен личный ответ, а не отвечаю оценочными комментариями по поводу обоснованности их ответа или того, почему они получили определенную оценку. Например, недавно я обсуждал концепцию защитных механизмов и в конце урока сделал небольшой доклад, в котором студентов спрашивали, были ли они когда-нибудь свидетелями или испытали на себе какой-либо из защитных механизмов, обсуждавшихся сегодня в классе. Многие из ответов включали в себя обмен своим личным опытом или опытом близких членов семьи, и я ответил, выразив свою признательность за их готовность поделиться этой информацией со мной, и в ряде случаев я ответил и поделился подобным опытом моего собственный. В некоторых случаях я отвечаю с коротким вопросом об их общем опыте, прося их немного рассказать об этом, когда они представляют свою статью в следующую минуту. Я обнаружил, что протоколы позволяют мне общаться со студентами на более личной, гуманистической основе, что повышает теплоту и глубину процесса обучения для обеих сторон.
(В течение многих лет студенты несколько раз использовали протокол, чтобы передать «призыв о помощи», что позволило мне связать их с соответствующей службой поддержки или специалистом по поддержке.)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Использование протоколов не должно отнимать много времени или труда. Например, их не обязательно использовать на самом занятии, чтобы они были эффективными. Я смог воспользоваться преимуществами, связанными с протоколами, используя их примерно на 30-40% классных встреч для данного курса. Кроме того, ваши письменные замечания в ответ на протокольные работы студентов не должны быть обширными. В среднем я трачу около одной минуты на то, чтобы ответить каждому ученику, и если у меня мало времени, я даю краткие ответы половине класса (например, ученикам с фамилиями от AM) и даю более развернутые ответы другой половине класса. (фамилии из N-Z). В следующей минуте я провожу обратный процесс и предоставляю более развернутые ответы половине студентов, которые получили более короткие ответы на предыдущей минуте.
