Презентация по обществознанию на тему»Семья и семейные отношения» (5 класс)
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд Описание слайда:СЕМЬЯ
2 слайд Описание слайда:Подберите слова – ассоциации к слову СЕМЬЯ
3 слайдКак бы ни жил человек, ему все равно требуется семья.
.. Семью не заменишь ни деньгами, ни карьерой, ни друзьями…. Семья — как элемент пазла: найдешь недостающий кусочек, и картинка жизни сложится…
Предположите, о чем пойдет речь на нашем уроке?
5 слайд Описание слайда:Семья и семейные отношения Урок по теме:
6 слайд Описание слайда:Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит ответить?
7 слайд Описание слайда:Почему большинство людей создают семью? Что семья дает человеку? Что человек дает семье? Нужна ли семья ребенку?
8 слайд Описание слайда:Семья – это группа людей, основанная на кровном (мать и дети, сестры и братья) или близком родстве (муж и жена, свекровь и невестка).
Что объединяет членов семьи? 1. Ведут общее хозяйство 2. Живут в одном доме 3. Объединяют доходы и расходуют их сообща 4. Совместно воспитывают детей 5. Вм
Конспект урока по обществознанию 5 класс «Семья и семейные отношения»
Семья и семейные отношения.
Семенкова Евгения Александровна., МОУ «Осташёвская СОШ» с.Осташёво
Урок составлен в рамках Программы общеобразовательных учреждений: Обществознание. 5-9 классы. Авторы – Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, Москва, «Просвещение», 2016г.
Цели:
дать представление о том, какую роль семья играет в жизни каждого человека;
объяснить, зачем люди создают семьи;
охарактеризовать типы семей; показать отношение государства к семье;
раскрыть значение понятий семья, счастливая семья.
Задачи урока:
Предметные: давать характеристику семейных отношений
Метапредметные: — сформировать навыки сотрудничества, аргументированно выражать свое мнение;
Личностные : способствовать формированию у учащихся уважения к семейным ценностям, традициям.
Тип уроков: открытия нового знания.
Ход урока
1. Организационный момент: Добрый день, ребята! Я рада видеть вас здесь.
2 . Этап актуализации знаний
Знакомлю учащихся с притчей о семье и организует беседу по вопросам.
В одном селе жила семья из 100 человек. В ней царила особая атмосфера мира, согласия и взаимопонимания. Никогда здесь ни ссорились, ни ругались. Этот слух дошел до правителя страны. Решил он проверить, так ли это на самом деле. Приехал владыка в село, нашел главу семьи и спросил о том, как ему удается сохранять гармонию между близкими людьми. Старик взял лист бумаги, долго на нем писал, а потом вручил его правителю.
— О чем эта притча? В чем ее смысл?
— Что такое семья?
— Чем все семьи похожи?
— Что отличает одну семью от другой?
3. Этап целеполагания
— Как вы думаете, какое отношение имеют эти вопросы к нашему уроку? Что мы сегодня будет изучать? (ответы детей)
Учитель записывает тему на доске, ребята в тетрадях.
Тема урока «Семья и семейные отношения»
— Какую цель мы перед собой ставим? Давайте вместе подумаем, что же мы сегодня будем изучать (версии детей). Учитель анализирует ответы детей, дополняет, корректирует, проговаривает и записывает на доске
Цель: узнать что такое семья, семейные отношения.
4. Работа по теме уроков
— Рассмотрите иллюстрации на с. 26-27 учебника.
— Что их объединяет? (Ответы учеников.
)
Ключевым словом нашего урока является слово семья. Большинство людей имеют семью, поэтому важно понимать, зачем ее создают, по каким законам она развивается, какой бывает. Обсудим это на нашем уроке.
4. 1. Зачем люди создают семьи
Мудрые люди говорят: «Любая дорога начинается с первых шагов, здание — с фундамента, а человек становится человеком только в семье».
— Как вы понимаете это высказывание?
— Согласны ли вы с ним?
(Ответы учеников.)
Семья – важнейшая часть жизни любого человека.
Давайте попробуем дать определение слову «семья». Начало я вам подскажу:
«Семья – это группа людей, связанная отношениями…» Какими отношениями связана семья? Как понять, что перед нами именно семья, а не какая-нибудь иная социальная группа? Какой признак семье является самым важным?
Любовь.
Это признак семьи, но не самый главный. Влюбленные не обязательно образовывают семью.
Общее хозяйство.
Это признак семьи, но не самый главный. Студенты в общежитие живут и питаются вместе, но семьей не являются.
Совместный отдых.
Это признак семьи, но не самый главный. Друзья часто гуляют и отдыхают вместе, но семейными отношениями это назвать нельзя.
Воспитание детей.
Это признак семьи, но не самый главный. Воспитательницы в детских учреждениях тоже заботятся о детях, но родителями от этого не становятся.
Если учащиеся в своих рассуждениях так и не называют правильного ответа, можно задать им следующий наводящий вопрос: «Кем является ребенок по отношению к своим родителям, брат по отношению к сестре, муж по отношению к жене? Каким общим словом можно назвать их всех?»
После этой подсказки учащиеся уже быстро называют правильный ответ: «Родственники! В основе семьи лежат отношения родства».
Запись в тетради:
Семья – это группа людей, связанная отношениями родства. (по браку, по крови)
— Ребята, а как образуется семья?
— когда мужчина и женщина вступают в брак. Основой такой семьи является любовь, желание жить вместе, растить и воспитывать детей.
Бывают и другие семьи. Когда семью объединяют родственники, например одинокие сестры, бабушка и внуки, тети и их племянники. Основой такой семьи является желание помогать друг другу, заботиться о малых и стариках.
— в чем главное предназначение семьи?
+ семья – обязательная часть любого общества, любого государства. Главное ее предназначение состоит в том, чтобы не иссякал род человеческий, появлялись все новые поколения, развивалось общество.
Физминутка
Моя семья.
«Кто живёт у нас в квартире? »
Раз, два, три, четыре (хлопаем в ладоши)
Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте)
Раз, два, три, четыре, пять (прыжки на месте)
Всех могу пересчитать (шагаем на месте)
Папа, мама, брат, сестра (хлопаем в ладоши)
Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища вправо, влево)
Мой сверчок, щегол и я — (повороты туловища вправо, влево)
Вот и вся моя семья.
— Выполним небольшое творческое задание. Представьте графически семью в виде солнышка с расходящимися лучами. Рядом с каждым лучом подпишите одно из назначений семьи. При выполнении задания вспомните примеры из жизни вашей собственной семьи.
Семья
Рождение детей
Воспитание нового поколения
Ведение общего хозяйства, взаимная материальная помощь
Физическая, экономическая, психологическая защита
Эмоциональная разрядка (получение и отдача любви, тепла, ласки)
— Должно ли государство заботиться о благополучии семей? Ответ аргументируйте.
(Проводится дискуссия.)
— Сыграем в игру «Цепочка». Вы должны, используя свои знания и опыт, называть те виды помощи, которую государство оказывает семьям.
(В ходе проверки выполнения задания на доске составляется схема.)
Запись в тетради:
Строит детские сады
Материально обеспечивает школы
Заботится о благополучии семей
Выплачивает материнский капитал
Осуществляет помощь многодетным семьям
Помогает семьям приобрести жилье
А теперь, ребята, посмотрите на записанный список и ответьте искренне: достаточные ли меры принимает государство для того, чтобы российские семьи не испытывали материальных проблем с воспитанием своих детей?
Учащиеся высказывают свои субъективные мнения.
А сейчас вы сыграете роль юристов-консультантов, которые объясняют членам молодой семьи их права. Чтобы провести полноценную консультацию, нам надо самим хорошо знать российское законодательство.
— Откройте с. 28 учебника, прочитайте фрагмент Семейного кодекса Российской Федерации и поясните молодой семье, что значит находиться под защитой государства, с точки зрения данного кодекса.
(Ученики выполняют задание.)
— Как вы понимаете фразу: «Семья, материнство, отцовство, детство находятся под защитой государства»?
(Ответы учеников.)
4. 2. Если семья не выполняет своих обязанностей
— К сожалению, бывает и так, что семья не выполняет своих обязанностей.
Откройте учебники на стр.28. Прочитайте пункт «Если семья не выполняет своих обязанностей» и ответьте на вопросы.
Приведите примеры семей, которые не выполняют своих обязанностей.
Что нарушает такая семья?
+Конституцию – основной закон государства.
— Показ Конституции.
3. Какие права вы имеете как несовершеннолетний ребенок?
право ребенка жить и воспитываться в семье
Право знать своих родителей, право на их заботу о себе
Право на совместное с ними проживание
Право общаться с обоими родителями, другими родственниками
Право на имущество
4.Какое наказание ждет родителей, которые не выполняют свои обязанности?
+ их суд может лишить родительских прав.
— Молодцы, вы справились с этим заданием.
— Какие два главных документа защищают семью?
+Семейный кодекс РФ и Конституция РФ.
4.3 . Какие бывают семьи
Все семьи разные, но можно найти черты, которые делают их похожими.
— Работая с материалом учебника на с.
29, заполните таблицу.
Виды семей
Вид семьиХарактеристика
Двухпоколенная
В семье живут только родители (мать, отец) и их дети, т. е. в этой семье два поколения — старшее, к которому относятся родители, и младшее, к которому относятся дети
Трехпоколенная
В семье живут три поколения, не только дети, их родители, но и родители родителей, т. е. бабушки и дедушки
Четырехпоколенная
В семье живут четыре поколения, не только дети, их родители и родители родителей, т. е. бабушки и дедушки, но еще и прабабушки и прадедушки
Неполная семья
По каким-то причинам в семье отсутствует один из родителей
(Проверка выполнения задания.)
5. Закрепление изученного материала
Давайте подведем итог изученного материала: Зачем же люди создают семьи? И что семья дает человеку? (ответы)
Сейчас, я вам буду зачитывать предложения, если вы согласны с этим утверждением – то хлопаем в ладоши.
Если не согласны – сидим молча
Главная функция семьи рождение и воспитание детей.
Государство никак не заботится о семье.
Материнский капитал может быть использован на оплату образования ребенка.
Четырехпоколенной называется семья, в которой живут двое родителей и двое детей.
Ребенок имеет право общаться с обоими родителями.
Ребенок не имеет права жить и воспитываться в семье.
6. Домашнее задание § 3 учить, вопросы. Рисунок «Мои семейные традиции»
7. Этап рефлексии учебной деятельности
— Подведем итоги нашей работы. Предлагаю вам продолжить следующие фразы.
На уроке я работал (а)… (активно / пассивно).
Своей работой на уроке я… (доволен (довольна) / недоволен (недовольна)).
Урок мне показался… (коротким / длинным).
За урок я (не устал(а) /устал(а)).
Мое настроение… (стало лучше / стало хуже).
Материал урока мне был… (полезен / бесполезен, интересен / скучен).
Разработка урока обществознания «Семья и семейные отношения» (5 класс)
Урок обществознания
Семья и семейные отношения
5 класс
Разработка составлена учителем обществознания МКОУ ОШ №7 г. Приволжска Светловой Е.А.
Данная разработка урока по теме «Семья и семейные отношения» составлена для УМК Боголюбова Л.Н. и соответствует требованиям ФГОС второго поколения. Урок разработан для учащихся 5 класса. На тему «Семья и семейные отношения « по программе отводится 2 урока. Разработка относится к первому из них, где рассматриваются базовые вопросы темы, касающиеся семьи, видов семей и семейных отношений.
В основе урока лежит системно — деятельностный подход, что соответствует требования федерального государственного образовательного стандарта.
Этот метод очень подходит для учащихся 5 классов, ведь в этом возрасте они умеют удивляться и радоваться своим небольшим «открытиям». Урок – открытия новых знаний, работа в группах активизирует учебно-познавательный процесс, повышает интерес учеников к предмету, к освоению новых знаний.
Содержание заданий, вопросов, чередование разных видов деятельности призваны развивать логическое мышление учащихся, наблюдательность, способность анализировать и обобщать, сравнивать и делать выводы, применять знания в новой нестандартной ситуации. Работа в группах разного состава ведет к развитию коммуникативных навыков учащихся, сплочению коллектива. Аналитическая работа с учебными текстами, схемами, таблицами и их анализ применяется в целях развития умений учащихся выделять главное, сопоставлять различные мнения, формулировать выводы и подводить итоги.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урокаСемья и семейные отношения
Класс
5 класс
Тип урока
Урок «открытия» новых знаний
Технологии построения урока
Развивающее обучение, обучение в сотрудничестве, игровая, ИКТ
Цель урока
Содержательная: дать представление о семье, ее роли в жизни человека.
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Задачи урока
Образовательные: познакомить учащихся с понятием «Семья», выяснить функции семьи и ее роль в жизни в жизни человека
Воспитательные: формировать представление о семье как о частичке общества, первом социальном институте, в котором проходит основная часть жизни человека, достигать поставленной цели, воспитывать положительное отношение к совместному труду, формировать познавательную и творческую активность, воспитывать упорство, любознательность.
Развивающие: продолжить развивать умения выдвигать гипотезы, доказывать, оценивать результаты работы; совершенствовать навыки работы с разными источниками информации, продолжить формирование навыков анализа и систематизации информации, сравнения и обобщения фактов, умения составления и чтения схем, установления причинно-следственных связей, умения организовать работу в группе
Информационно-технологические
ресурсы
Учебник, презентация, пакет с рабочими материалами для работы групп, проектор.
Методы и формы
обучения
Методы: наглядный, частично-поисковый, исследовательский
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные понятия темы
Семья, поколение, авторитет; родители, дети; права, обязанности
УМК
Л.Н. Боголюбов
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные
Учащиеся овладеют целостными представлениями о семье; научатся объяснять ключевые слова «Семья», «Поколение», определять ее функции; побудительную роль мотивов в формировании семьи; объяснять значение коммуникации в межличностном общении, показывать роль и значимость семьи в жизни любого человека; сравнивать особенности семей двухпоколенных и трехпоколенных.
Познавательные:
— уметь самостоятельно выделять и формулировать цель урока
— умение находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать ее, преобразовывать из одной формы в другую;
— уметь выделять главное, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы;
— объяснять значения новых слов;
Коммуникативные:
— слушать товарища и учителя, обосновывать свое мнение;
— самостоятельно организовывать взаимодействие при работе в группе.
Регулятивные:
— самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
— участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
— планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам своей работы;
— уметь проводить самоконтроль, самооценку и взаимооценку деятельности и результатов работы
Личностные:
— стремиться к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию;
— осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
— оценивать собственный вклад в работу группы
Формирование отношения к семье как к одной из важнейших ценностей человека
Карта урока
1 минПриветствует учеников, предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке
Готовятся к уроку, высказываются о том, что сегодня пригодится на уроке, включаются в деловой ритм
Коммуникативные: планирование работы в сотрудничестве учителем
Регулятивные: организация своей учебной деятельности
Личностные: мотивация к получению новых знаний
2.
Этап мотивации к учебной деятельности учащихся
Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
1 мин
Мотивирует учащихся к учебной деятельности, организует работу с оценочными листами
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет интересно!”
Возьмите, пожалуйста, оценочные листы, подпишите их и в графе «Начало урока» дорисуйте смайлик в соответствии со своим настроением (Приложение 1)
Включаются в учебную деятельность, участвуют в беседе, заполняют оценочные листы
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение, мотивация к получению новых знаний
Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
3. Этап актуализации знаний
Актуализация опорных знаний и способов действий
2 мин
Знакомит учащихся с притчей о семье и организует беседу по вопросам.
(Слайд 2)
В одном селе жила семья из 100 человек. В ней царила особая атмосфера мира, согласия и взаимопонимания. Никогда здесь ни ссорились, ни ругались. Этот слух дошел до правителя страны. Решил он проверить, так ли это на самом деле. Приехал владыка в село, нашел главу семьи и спросил о том, как ему удается сохранять гармонию между близкими людьми. Старик взял лист бумаги, долго на нем писал, а потом вручил его правителю. На бумаге было начертано 3 слова: «Любовь», «Терпение» и «Прощение». «И это все?» — удивился правитель. На что старик ответил: «Да! Это основа не только хорошей семьи, но и мира в целом…»
— О чем эта притча? В чем ее смысл?
— Что такое семья?
— Чем все семьи похожи?
— Что отличает одну семью от другой?
Участвуют в беседе
Познавательные: структурирование собственных знаний.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы; умение полно и точно выражать свои мысли;
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: формирование интеллектуальных умений (выделять главное, сравнивать, строить рассуждения, обобщать).
4. Этап целеполагания
Обеспечение выработки и принятие учащимися целей урока
3 мин
Вместе с учащимися определяет тему урока, его цель и задачи; акцентирует внимание на значимость темы.
— Как вы думаете, какое отношение имеют эти вопросы к нашему уроку? Что мы сегодня будет изучать? (ответы детей)
Учитель записывает тему на доске, ребята в тетрадях.
Тема урока «Семья и семейные отношения» (Слайд 3(1))
— Какую цель мы перед собой ставим? Давайте вместе подумаем, что же мы сегодня будем изучать (версии детей). Учитель анализирует ответы детей, дополняет, корректирует, проговаривает и записывает на доске
Цель: узнать что такое семья, семейные отношения.
(Слайд 3 (2))
Разбиваем цель на отдельные части и формулируем задачи нашего исследования (версии детей). Учитель пишет на доске
Задачи:
1. Узнать, что такое семья, какую роль она играет в нашей жизни
2. Познакомится с видами семей
3. Узнать о роли государства в жизни семьи (Слайд 3 (3))
Определяют тему и цель урока. Записывают тему урока. Выдвигают предположения по поводу изучаемой темы. Отвечают на заданные вопросы.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
Регулятивные: умение определять цели и задачи урока
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей.
5. Этап выявления места и причины затруднения.
Фиксация места и причины затруднения
2 мин
Организует беседу с классом для выявления затруднений в теме и работу с оценочным листом.
Постановка проблемы «Почему большинство семей создают семью? Что семья дает человеку? Что человек дает семье? Нужна ли семья ребенку?»
— Сможете ли вы сейчас быстро и правильно ответить на эти вопросы?
Возьмите, пожалуйста, оценочный лист и оцените сейчас ваши знания по теме урока.
Участвуют в беседе, выявляют причины затруднений, работают с оценочными листами
Регулятивные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, уметь проводить самооценку своих знаний Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы
6.
Этап построения плана выхода из затруднения
Построение плана устранения возникшего затруднения.
1 мин
Организует беседу для построения плана выхода из затруднения
— Как вы думаете, почему мы изучаем эту тему? (ответы детей)
— Хотите узнать ответы на эти вопросы? (да).
— Что же нам для этого нужно сделать? (прочитать параграф, послушать рассказ учителя, обсудить вместе вопросы, посмотреть в Интернете и т.д.)
Намечают план выхода из затруднения
Регулятивные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое, планировать свою деятельность для достижения цели
Личностные: уважительно относиться к учителю и одноклассникам, иметь мотивацию к получению новых знаний
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы
Познавательные осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
7. Реализация построенного плана
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Исследовательским путем доказать наличие в клетках растений воды, минеральных веществ, белков, углеводов и жиров.
10 мин
Учитель организует беседу, работу в группах, корректирует ответы ребят, задает наводящие вопросы, осуществляет контроль за качеством выполненных заданий, заполнением схемы и таблицы.
1. Что такое семья
Беседа
— Назовите, пожалуйста, членов своей семьи (ответы детей)
— Что общего у них всех? (ответы детей: кровь — родные, близкие, общее жилье, хозяйство, вместе отдыхаем, играем…)
— Молодцы! Так что же такое семья?
Игра «Продолжите фразу» «Семья – это…» (Слайд 4)
(ответы детей, (Слайд 4(1)).
Учитель корректирует ответы и окончательный ответ записывают в тетрадь)
Семья — это группа людей, объединенных кровным родством и близкими отношениями, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью и взаимной ответственностью (Слайд 4 (2))
Игра «Найти вторую половинку» (в парах). Ребятам предлагаются наборы разрезанных на половинки поговорок и пословиц о семье. Их задача соединить их вместе.
На что и клад, коли в семье лад
Любовь да совет – так и горя нет
Вся семья вместе – так и душа на месте
Семья сильна, когда над ней крыша одна
Добрая семья прибавит разума-ума
(Проверка выполнения задания) (Слайд 5)
Беседа
— В чем же главный смысл этих поговорок?
— В чем основа семьи, ее главная особенность? (Ответы детей).
Правильно – основа семьи – любовь и привязанность
Прием «Мозговой штурм»
— Как и когда образуются семьи? Что является их основой? (по ходу размышления детей создается схема на доске
Участвуют в беседе. Работают с учебником, докладывают о результатах работы, составляют схемы
Коммуникативные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения: организовывать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками при работе в группах.
Познавательные: научиться воспринимать и анализировать текст, проявлять интерес к новому содержанию.
Личностные: уважительно относиться к учителю и одноклассникам, иметь мотивацию к получению новых знаний
Регулятивные: планировать свою деятельность для достижения цели, проводить анализ и самоанализ деятельности, осознавать полноту своих знаний
1 мин
Организует проведение физкультминутки
А у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
Участвуют в физкультминутке. Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.
Личностные: знание основ здорового образа жизни.
10 мин
Творческое задание «Солнышко» (в четверках)
Известно, что в семье царит любовь, счастье, тепло и уют. Представим семью в виде солнышка с расходящимися лучами. (Слайд 6). Рядом с каждым лучом подпишите одно из назначений семьи. При выполнении задания вспомните примеры из жизни вашей семьи, рисунки в учебнике на стр. 26, 27
(Проверка выполненных заданий) (Слайд 6(1))
Рождение детей Воспитание детей
Ведение Защита
общего
хозяйства
Эмоциональная разрядка
(получение и отдача любви, тепла, ласки)
(Проверка выполненного задания)
2. Виды семей.
Семья – это самое главное в жизни человека. Она придает ему силы. Все семьи разные, но можно найти в них одинаковые черты
Задание. Работая с материалом учебника на стр. 29, заполните таблицу (Слайд 7)
Виды семей
Характеристика
(поверка выполнения задания) (Слайд 8)
Характеристика
Двухпоколенная
В семье живут только родители (старшее поколение) и дети (младшее поколение)
Трехпоколенная
В семье живут 3 поколения людей: дети, родители, бабушки и дедушки
Неполная семья
По каким – то причинам в семье отсутствует один из родителей
— А в какой семье живешь ты?
Работают в группах с учебником, отвечают на вопросы. Докладывают о результатах работы, заполняют таблицу
Коммуникативные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.
Познавательные: научиться воспринимать и анализировать текст. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию. заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст
Личностные: уважительно относиться к учителю и одноклассникам, иметь мотивацию к получению новых знаний
Регулятивные: планировать свою деятельность для достижения цели, проводить анализ и самоанализ деятельности, осознавать полноту знаний
8. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекций
3 мин
Организует беседу.
— Что же такое семья?
— Чем связаны между собой члены семьи?
Игра — проект «Строим дом счастья» (в четверках)
Обсудите проблему и предложите «кирпичики» из которых мы будем строить дом, в котором все будут счастливы (1 мин)
(Проверка выполнения задания)
«Кирпичики» – любовь, здоровье, дружба, трудолюбие, традиции, взаимопомощь, красота, чистота, понимание, уважение и др.
Крыша – хорошее настроение
Молодцы!
Участвуют в беседе.
Коммуникативные: умения работать группе; умение выражать свои мысли, умение планировать учебное сотрудничество.
Личностные: мотивировать свои действия.
9. Этап самостоятельной работы с взаимопроверкой по эталону
Определить уровень усвоения учащимися знаний о химическом составе клетки
4 мин
Организует самостоятельную работу с взаимопроверкой по эталону
А теперь давайте проверим насколько хорошо вы поняли тему урока.
Игра «Да — нет-ка» Возьмите листочек с заданием. Подпишите фамилию и во втором столбике впишите ответы. Прочитайте предложения и если вы с ними согласны впишите слово «Да», если не согласны – «Нет».
Ответ (Да/Нет)
Члены семьи, в отличие от ученического коллектива, связаны родственными узами
Члены семьи, так же как и члены спортивной команды, общаются друг с другом
Семья, в которой живут сын, мама, папа и бабушка, называется двухпоколенной
В высказывании «Семья – это та среда, где человек учиться творить добро» — говорится о том, что главная обязанность семьи – рождение детей
В высказывании «От наших родителей мы получили жизнь. И теперь, когда они стары и больны, наш долг – вылечить и выходить их» — го говорится о том, что одна из обязанностей членов семьи – забота о своих родных
Далее организуется взаимопроверка по эталону (Слайд 9)
Беседа.
Посмотрите на тему урока (Слайд 2)
— Что мы сегодня изучали?
— Достигли ли цели урока?
— Какие задачи выполнили? Какая задача осталась на следующий урок?
Выполняют самостоятельную работу с взаимопроверкой по эталону
Регулятивные: прогнозирование –предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные: умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы
Личностные: мотивировать свои действия.
10. Домашнее задание
Обеспечение понимания учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания
3 мин
Задает домашнее задание, комментируя его. (Слайд 10)
Всем: п. 3
Опережающее задание: ответить на вопросы:
Как государство поддерживает семью?
Какие документы гарантируют помощь семье?
Какие права имеешь ты?
На выбор
Изобразите на рисунке наиболее понравившуюся пословицу или поговорку о семье
Нарисуйте фантики для конфет «Моя семья»
Выучить стихотворение о семье, маме
Учащиеся записываю задание, прослушивают инструктаж
Регулятивные
Волевая саморегуляция.
Оценка своих возможностей, выбор посильного уровня задания.
Личностные
Адекватное реагирование на трудности.
11. Этап рефлексии учебной деятельности
Дать оценку работы учащихся
3 мин
Подводит итоги работы, организует заполнение оценочного листа.
Благодарит учащихся за работу на уроке.
— Урок наш подходит к концу. В оценочным листе заполняем графу «В конце урока». Рисуем смайлик, подходящий под ваше настроение, и оцениваем свои знания и работу на уроке. Сравниваем результаты.
— Поднимите руку те, у кого оценка стала выше. У кого осталась на том же уровне.
Продолжите фразу (Слайд 11)
было трудно…
я научилась (научился)…
меня удивило …
мне захотелось …
мне понравилось (не понравилось) …
мне было интересно…
Учитель выставляет оценки за урок, организует обсуждение.
— Молодцы! Спасибо большое всем за работу! (Слайд 12)
Учащиеся заполняют и сдают оценочные листы. Сравнивают результаты, участвуют в беседе с учителем.
Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке
Используемая литература
Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградов, Н.И. Городецкая и др. – М.: Просвещение, 2015. – 127 с.
Поурочные разработки по обществознанию. 5 класс – М.: ВАКО, 2016. – 208 с.
Контрольно – измерительные материалы. Обществознание. 5 класс / Сост. К.В. Волкова – М.: ВАКО, 2016 – 64 с.
Приложения
Приложение 1.
Оценочный лист
Ученика(цы) 5 класс ________________________________________________
В конце урока5- знаю много
4- знаю
3-знаю немного
5- Подтвердил свои знания, узнал новое — всё понял
4 — Понял не всё, надо доработать
3 -Ничего не понял и не разобрался, надо доработать
Презентация к уроку по обществознанию (5 класс) по теме: Презентация к уроку обществознания в 5 классе (фгос) по теме: «Семья и семейные отношения»
Слайд 1
Любили тебя без особых причин: За то, что ты — внук, За то, что ты — сын, За то, что малыш, За то, что растешь, За то, что на папу и маму похож. И эта любовь до конца твоих дней Останется тайной опорой твоей. В. Берестов ? Что является опорой в жизни каждого человека?Слайд 2
Семья и семейные отношения
Слайд 3
План урока: 1. Что такое семья? 2. Создания семьи. Семейные отношения. 3. Виды семей. Домашнее задание: Параграф № 3 – читать и пересказывать. Вопросы и задания на стр. 32 – устно. Выписать новые понятия и дать им определения.
Слайд 4
? Что такое семья? Семья — это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью. ? На основании определения, выделите характерные признаки семьи. Признаки малая группа кровное родство брак совместное хозяйство взаимная ответственность
Слайд 5
Зачем люди создают семью? ? Взаимное чувство любви Желание заботиться друг о друге
Слайд 6
Б рак (брачный союз) — постоянный союз мужчины с женщиной с целью создания семьи и продолжения рода». Словарь Брокгауза и Ефрона Люди, состоящие в браке, называются супругами или супружеской парой. Мужчина — муж или супруг, женщина — жена или супруга. любовь, желание быть вместе брак
Слайд 7
ФУНКЦИИ СЕМЬИ продолжение человеческого рода социализация эмоциональная экономическая ? Какую роль выполняет семья в обществе?
Слайд 8
Государство разрабатывает и проводит политику, направленную на защиту семьи и прав ребенка. Конституция РФ закрепляет положение о том, что семья, материнство и детство находятся под защитой государства. 1. Государство выплачивает денежное пособие по беременности и родам, при рождении ребенка, на малолетних детей. 2. Гарантирует бесплатное среднее образование и медицинское обслуживание. 3. Оплачивает полностью или частично питание в школе детям из малообеспеченных семей. 4. Предоставляет льготы многодетным семьям. 5. Государственная программа «Дети России» особое внимание уделяет оказанию помощи детям-сиротам, детям-инвалидам.
Слайд 9
1.Право выбора супругами фамилии. 2.Право владеть и распоряжаться совместной собственностью. 3.Свобода выбора рода занятий, профессии. 4.Брачный договор. 5.Супруги обязаны строить взаимоотношения на основе взаимоуважения и взаимопонимания. 6.Вопросы материнства, воспитания детей решаются совместно. Права и обязанности супругов
Слайд 10
Права несовершеннолетнего ребенка в семье право ребёнка жить и воспитываться в семье; право знать своих родителей, право на их заботу о себе; право на совместное с ними проживание; право общаться с обоими родителями, другими родственниками; право на имущество.
Слайд 11
Типология семей двухпоколенная (нуклеарная) многопоколенная (патриархальная) полная неполная
Урок «Семья и семейные отношения» | План-конспект урока по обществознанию (5 класс) на тему:
Семья и семейные отношения.
Цели:
- дать представление о том, какую роль семья играет в жизни каждого человека;
- объяснить, зачем люди создают семьи;
- охарактеризовать типы семей; показать отношение государства к семье;
- раскрыть значение понятий семья, счастливая семья.
Задачи урока:
Предметные: давать характеристику семейных отношений
Метапредметные: — сформировать навыки сотрудничества, аргументированно выражать свое мнение;
Личностные : способствовать формированию у учащихся уважения к семейным ценностям, традициям.
- ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА
Помните, мы с вами на прошлом уроке подбирали ассоциации со словом подросток.
Сегодня, наоборот, ассоциации дам я вам, а вы мне назовете слово, которое все этот обобщает.
— Что за цветок у меня в руке?
Сейчас вы будете отрывать лепесточек и читать слово. Остальные запоминают все слова.
СЛОВА НА ЛЕПЕСТКАХ: Любовь, дети, очаг, брак, родители, родственники, дом
Итак, к каким словом мы можем обобщить все сказанное?
Тема нашего сегодняшнего урока: Семья и семейные отношения.
- ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ЭТАП
— Кто-нибудь догадался, почему мы имели дело именно с ромашкой? Потому что ромашка является символом дня семьи, любви и верности.
— А когда отмечается этот праздник в нашей стране? С 2008 года этот праздник отмечается в нашей стране с 8 июля.
Сегодня на уроке мы с вами узнаем, зачем создаются семьи, что будет, если семья не выполняет своих обязанностей, и какие бывают семьи.
Попробуйте сформулировать определение, что же такое семья?
Семья – это группа людей, связанная кровным родством и брачными узами.
Раньше считалось, что семья состояла из 7 человек. Как вы думаете, кто входил в прежнюю семью? Мама, папа, бабушка, дедушка, три ребенка.
А в наши дни, в среднем, сколько человек в одной семье?
Давайте составим статистическую табличку. Посмотрим, какие в вашем классе семьи.
Поднимите руку, у кого 2 человека в семье, 3,4,5,6…
А скажите, плохо или хорошо, когда в семье мало детей? Плохо, потому что мы должны оставлять кого-то после себя. Чтобы население нашей страны постоянно росло.
Итак, мы с вами выяснили, что в нашем классе преобладают семьи в количестве 3 человек.
Давайте почитаем притчу и определим о чем идет речь? (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
В одном маленьком городе живут по соседству две семьи. В первой семье супруги постоянно ссорятся, виня друг друга во всех бедах, а во второй каждый в своей половинке души не чает. Дивится строптивая хозяйка счастью соседки, завидует. Говорит мужу:
— Пойди посмотри, как у них так все гладко получается. Пришел тот к соседям, зашел тихо в дом и спрятался в укромном уголке. Наблюдает. А хозяйка веселую песенку напевает и порядок в доме наводит. Вазу дорогую от пыли вытирает. Вдруг звонит телефон, женщина отвлеклась, а вазу поставила на край стола, да так, что вот-вот упадет.
В этот момент заходит в комнату ее муж. Зацепил он вазу, та упала и разбилась. «Что будет-то?» — думает сосед.
Подошла жена, вздохнула с сожалением и говорит мужу:
— Прости, дорогой. Я виновата. Так небрежно ее на стол поставила.
— Что ты, милая! Это я виноват. Торопился и не заметил вазу. Ну да ладно, не было бы у нас большего несчастья.
Больно защемило сердце у соседа. Пришел он домой расстроенный. Жена к нему:
— Ну что ты так долго? Посмотрел?
— Да!
— Ну и как там у них?
— У них все виноваты, а у нас все правы.
В чем смысл этой притчи?
Итак, мы с вами выяснили, что семья, в которой присутствуют взаимоуважение и взаимопомощь – это, безусловно, счастливая семья.
Как вы думаете, какая самая главная функция семьи? Рождение детей и их воспитание.
А государство каким-нибудь образом помогает родителям в этом? Строит детские сады, школы, больницы, стадионы. А семьи, которых двое или более детей, имеют право на дополнительное пособие – материнский капитал. Это пособие может быть использовано на оплату образования ребенка, улучшение жилищных условий семьи или в качестве прибавки к пенсии матери.
Итак, еще раз назовите мне, какая функция семьи является главной?
А теперь давайте отгадаем загадки
Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
— Всех милее наша… (мама)
Кто же трудную работу
Может делать по субботам? —
С топором, пилой, лопатой
Строит, трудится наш… (папа)
А одним словом папу и маму мы как называем? Родители
А для чего нужны родители?
Но существуют семьи, которые не выполняют свои обязанности. Дети в таких семьях находятся без присмотра, бывают голодными, родители не обращают внимания на их воспитание и образование. Это значит, что они нарушают основной закон нашей страны. А помните, мы говорили, что является основным законом нашей страны?
Именно в Конституции и прописано, что родители обязаны заботиться о воспитании детей.
Как вы думаете, только ли Конституция регулирует семейные отношения?
Существуют еще один документ, называется он Семейный кодекс РФ. Давайте посмотрим, какие права закреплены в этом документе. Открываем учебники на с. 28, найдите внизу странички. Давайте зачитаем.
Как вы думаете, а что бывает тем родителям, которые не выполняют свои обязанности? Суд может лишить их родительских прав. Тогда заботу о ребенке берет на себя государство.
Итак, мы с вами делаем вывод, что каждая семья обязана выполнять свои обязанности, чтобы не приносить страданий своему ребенку.
Все семьи разные, но можно найти черты, которые делают их похожими.
Посмотрите на картинки в учебнике на с. 29.
Что общего на этих картинках и чем они отличаются?
Итак, если в семье живут только дети и родители, то такую семью называют двухпоколенной (то есть в семье два поколения – старшее – родители, и младшее – дети)
Если в семье живет три поколения, т.е. дети, родители, бабушки и дедушки, то такие семьи называются трехпоколенные.
А теперь подумайте и скажите, а какая семья называется четырехпоколенной? Дети, родители, бабушки, дедушки и прабабушки, прадедушки.
Итак, с какими типами семей мы сегодня познакомились?
А теперь давайте перевернем страничку, посмотрите на картинку, что не так в этой семье?
Семьи, в которых по какой-то причине отсутствует один из родителей называются неполными.
- ПРИМЕНЕНИЕ ЗУН
А теперь давайте поиграем в игру, называется она продолжи предложение. Не забываем поднимать руку при ответе.
Семья – это группа людей,…. Связанная кровным родством и брачными узами.
Семьи, в которых двое и более детей имеют право на …. Дополнительное пособие – материнский капитал.
Суд может лишить родительских прав за… невыполнение своих обязанностей.
Семьи, в которых живут родители, дети, бабушки и дедушки – называются…. Трехпоколенными
Двухпоколенная семья – это семья, в которой… проживают дети.
У некоторых из вас на партах лежат карточки со словами. (Приложение 2) Сейчас я буду называть слова, если вы обнаружили это слово у себя, то выходим к доске.
Итак… Бабушка Маша, мама Нина, папа Коля, Ваня. Какой тип семьи здесь представлен? Трехпоколенная.
Вова, мама Таня – неполная
Папа Дима, мама Наташа, Катя – двухпоколенная семья.
Папа Саша, мама Ирина, Лена, бабушка Соня, прадедушка. – четырехпоколенная.
Сейчас, я вам буду зачитывать предложения, если вы согласны с этим утверждением – то хлопаем в ладоши. Если не согласны – сидим молча
- Главная функция семьи рождение и воспитание детей.
- Государство никак не заботится о семье.
- Материнский капитал может быть использован на оплату образования ребенка.
- Четырехпоколенной называется семья, в которой живут двое родителей и двое детей.
- Ребенок имеет право общаться с обоими родителями.
- Ребенок не имеет права жить и воспитываться в семье.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Необходимый уровень – параграф 3 прочитать и выполнить задание 4 на с. 32.
Повышенный – существует немало поговорок о семье. Ваша задача найти эти поговорки и понравившуюся изобразить на рисунке (можно шуточную).
- РЕФЛЕКСИЯ
И в заключении давайте выполним еще одно задание. Называется оно «Неоконченное предложение». На партах у вас лежат листочки. Переверните и выполните задание. (Приложение 3)
§4. Семейное хозяйство — Ответы учебник Боголюбова 5 класс
ПРОВЕРИМ СЕБЯ
1. Что такое домашний труд?
2. Какие потребности семьи удовлетворяет совместный труд?
3. Для чего нужно семейное хозяйство?
4. Кого считают рачительным хозяином?
5. Каковы источники экономии в домашнем хозяйстве?
6. Что должен знать и уметь рачительный хозяин?
В КЛАССЕ И ДОМА
1. В каких пословицах и поговорках народ выразил свое отношение к труду, трудолюбию, хозяину дома? Какие пословицы учат разумно вести домашнее зозяйство?
2. У дяди Федора есть дом в деревне Простоквашино и квартира в городе. В чем разница между этими жилищами? В чем преимущества и недостатки проживания в каждом из домов? Сравни домашнее хозяйство городского и сельского жителя.
3. Сформулируй свои правила ведения домашнего хозяйства.
4*. Подготовь рассказ о роли техники в быту.
Бытовая техника играет немаловажную роль в жизни каждого современного человека. С первых дней рождения человек прямо или косвенно контактирует с бытовой техникой, пользуется продуктом бытовой техники. Сколько часов вы можете обойтись без бытовой техники? Сколько раз в день мы подходим к холодильнику, включаем микроволновку, утюг, тостер, стиральную машину? Современный городской житель избалован бытовой техникой и беспомощен без нее. Нам трудно представить вечер без телевизора, компьютера, без разговоров по мобильному телефону, мы привычно бросаем белье в стиральную машинку и забываем о нем, пока белье не выстирается в машинке. Мы выбираем технику по цене, энергопотреблению, мощности, цвету корпуса, по дизайну, по принадлежности техники к той или иной торговой марке. Зачастую мы отдаем предпочтение одной-двум маркам бытовой техники, которые служат нам много лет, зарекомендовали себя лучшим образом, удобны в эксплуатации и ремонте или просто из-за своего консерватизма. Каждый год на рынке бытовой технике появляются новые имена, разрабатываются новые модели, меняется дизайн старых марок, появляются абсолютно новая бытовая техника, в корне отличающаяся по своим функциям, параметрам, возможностям. Мы стремимся улучшить свой быт посредством приобретения все новых и новых агрегатов. А тут еще и новое веяние нашего времени. Дарить малую бытовую технику уже стало традицией. Мы дарим родным и друзьям фены, утюги, тостеры, фритюрницы и фондющницы, электрочайники и электрокофеварки, миксеры и блендеры, соковыжималки и кухонные комбайны, електрогрелки и електрозажигалки, и еще много-много различных бытовых мелочей, созданных для того, чтобы облегчать наш труд, улучшать наш быт, баловать нас и экономить наше время на более важные и приятные дела.
5. Костя пригласил на свой день рождения восемь одноклассников. Помоги ему составить меню и рассчитать стоимость праздничного обеда.
6. В предложенном перечне выдели предметы первой необходимости и предметы роскоши: телевизор, джинсы, настенные часы, холодильник, видеомагнитофон, книги, посудомоечная машина, хрустальная люстра, комнатные цветы. Обоснуй свой выбор.
7. Какие из перечисленных обязанностей ты выполняешь: мытье посды, чистка картошки, мелкий ремонт бытовой техники, мытье окон, стирка белья, сервировка стола, чистка обуви, покупка мебели, выпечка пирогов, уход за домашними животными, глажка белья?
8. Оцени себя как рачительного хозяина. Как ты относишься к своим вещам, книгам, окружающим предметам? Чему тебе еще необходимо научиться, чтобы стать хорошим хозяином?
9*. Выполни проект «Экономия семейных ресурсов»: определи, на чем можно сэкономить?1) На досуге.
2) На покупке брендовых вещей.
3) На дорогостоящих продуктах.
4) На коммунальных услугах (выключать свет, выходя из комнаты; экономить воду).
Существует 6 различных типов семей, и у каждого из них есть уникальная семья Dynamic
Автор: Patricia Oelze
Обновлено 27 июля 2020 г.
Медицинское заключение: Стефани Чупейн
Источник: rawpixel.com
Прошли те времена, когда нуклеарные семьи (мама, папа + один или несколько детей) считались нормой в Соединенных Штатах.В наши дни разные типы семей не только распространены, но и гораздо более приемлемы, чем в прошлом. Нередко воспитывается мать-одиночка или часть смешанной семьи. К сожалению, жить в семье, где оба родителя счастливы в браке, кажется более редким, хотя многие из этих семей все еще существуют.
Что еще более интересно, так это то, что каждый тип семьи (есть шесть основных, с которыми согласны люди) имеет уникальную семейную динамику. Изучение вашего типа семьи и размышления о том, как он влияет на динамику вашей семьи, может помочь вам понять, боретесь ли вы в настоящее время с семейными проблемами или переживаете большие изменения в структуре своей семьи.Анализ типа и динамики семьи также может дать вам лучшее представление о сильных и слабых сторонах, с которыми, вероятно, работает ваша семья.
Вот 6 различных типов семей и их уникальная семейная динамика:
- Ядерная семья
Нуклеарные семьи, также известные как элементарные или традиционные семьи, состоят из двух родителей (обычно состоящих в браке или по гражданскому праву) и их детей. В нуклеарных семьях может быть один или несколько детей, которые являются биологическими или приемными, но основная идея состоит в том, что родители вместе растят своих детей в семейном доме.
Несмотря на то, что количество нуклеарных семей, похоже, сокращается, данные переписи населения США 2016 года показывают, что 69% детей по-прежнему живут в нуклеарных семьях. Хотя это не всегда получается, для большинства людей это идеальная семейная среда для воспитания детей.
Сильные стороны ядерных семейств:
Источник: pixabay.com
- Финансово стабильно, оба родителя обычно работают
- Дети, воспитанные в стабильной родительской ситуации
- Консистенция
- Акцент на здоровье и образование
- В центре внимания — общение
Слабые стороны ядерных семей:
- Исключение из семьи может привести к изоляции и стрессу
- Может бороться с разрешением конфликтов
- Ядерные семьи могут стать слишком ориентированными на детей, в результате чего эгоцентричные дети и семьи будут пренебрегать другими важными вещами
Ядерные семьи могут быть крепкими и успешными, и оба родителя будут отличным примером для своих детей.У этих детей часто есть много преимуществ по сравнению с другими семьями, в которых мало, что может помочь им продвинуться в жизни. Однако, как и любой семье, нуклеарным семьям приходится сталкиваться с трудностями. Например, если родители не обращают внимания на бабушек и дедушек и другие расширенные семьи, скорее всего, их система поддержки не будет сильной и пережить трудные времена может быть сложно.
- Одинокий родитель
Семьи с одним родителем состоят из одного родителя с одним или несколькими детьми.В этих случаях родитель либо никогда не был женат, либо овдовел, либо развелся. В статье Элвуда Д.Т. и Дженкса К. (2004) говорится о росте числа неполных семей с 1960-х годов, когда количество разводов стало расти (как и рождение детей вне брака). Они предполагают, что эти изменения могут быть вызваны множеством различных факторов, от изменения морали в обществе до усиления споров по поводу гендерных ролей.
Источник: pixabay.com
Мать или отец, воспитывающие детей в одиночку, уже не такая уж редкость, и, как и у любого другого семейного дома с одним родителем, есть свои плюсы и минусы.Хотя поклонники традиционных семей считают, что детям нужны оба родителя, мы видим, что одни семьи с одним родителем преуспевают, а другие борются.
Сильные стороны неполных семей:
- Члены семьи могут стать очень близкими
- Научитесь разделять домашние обязанности
- Дети и родители могут стать очень выносливыми
Слабые стороны неполных семей:
- Семьи изо всех сил пытаются получить один доход; некоторые получают социальную помощь
- Родителям может быть трудно работать полный рабочий день и при этом позволить себе качественный уход за детьми
- Воспитание может быть непоследовательным, особенно если дети переходят от одного родителя к другому
Быть родителем-одиночкой с детьми может быть сложно.Также может быть трудно быть ребенком, когда ваши родители разошлись или если вы выросли, зная только одного родителя. В этой ситуации семьям необходимо максимально эффективно использовать то, что у них есть, и полагаться друг на друга в любви и поддержке.
- Расширенная семья
Хотя большинство людей в США считают нуклеарные семьи «традиционным» типом семьи, в разных культурах расширенные семьи гораздо более распространены и существуют уже сотни лет.Расширенные семьи — это семьи с двумя или более взрослыми, которые связаны кровными или узами брака, обычно вместе с детьми.
Источник: publicdomainpictures.net
Обычно большие семьи живут вместе для социальной поддержки и достижения общих целей. Например, родители могут жить со своими детьми и бабушками и дедушками своих детей. Это дает семье возможность заботиться о своих пожилых людях, а бабушки и дедушки, в свою очередь, могут помочь по уходу за детьми, пока родители на работе.
Сильные стороны расширенных семей:
- Уважение и забота о пожилых важны
- Больше семьи, чтобы помогать по хозяйству, уходу за детьми, в экстренных случаях и т. Д.
- Социальная поддержка
Слабые стороны расширенных семей:
- Финансовые проблемы могут возникнуть, если родители содержат нескольких других взрослых и детей без дополнительного дохода
- Отсутствие уединения в зависимости от среды проживания
В Северной Америке совместное проживание в больших семьях не так распространено, но иногда случается.Что хорошо в расширенных семьях, так это то, насколько они могут быть близки и как они оказывают друг другу большую поддержку. Однако это не означает, что так много членов семьи жить вместе всегда легко. В расширенных семьях могут быть разные мнения, и некоторые люди могут жить так, потому что они обязаны, а не потому, что они хотят этого.
- Бездетная семья
Бездетные семьи — это семьи с двумя родителями, которые не могут иметь или не хотят иметь детей.В мире семейных типов и динамики эти семьи часто забывают или упускают из виду (даже если у вас все еще может быть семья без детей). В прошлом взросление, женитьба и рождение детей было нормой, но в современном мире все больше людей предпочитают откладывать рождение детей или решают не иметь их.
Источник: rawpixel.com
В эти уникальные семьи входят рабочие пары, которые могут иметь домашних животных или время от времени брать с собой детей других людей (например, племянниц и племянников), а не заводить собственных.Они также могут быть парами, любящими приключения, которые не чувствуют, что дети подходят для их образа жизни.
Сильные стороны бездетных семей:
- Обычно располагаемый доход больше
- Нет иждивенцев, о которых нужно заботиться
- Больше свободы для путешествий, приключений, различных профессий или образования
- Пары могут проводить больше времени вместе
Слабые стороны бездетных семей:
- Пары могут чувствовать себя изолированными или обделенными, когда все их друзья / семья заводят детей
- Если вы любите детей, вам может казаться, что чего-то не хватает
- Бесплодие может привести к тому, что семья останется бездетной, что может оказаться трудным для пар
Решение о том, иметь ли детей — трудное и очень личное.Дети не для всех, и некоторые семьи прекрасно обходятся без них. Тем не менее, важно помнить, что некоторые бездетные семьи не остаются бездетными не потому, что хотят им быть.
- Приёмная семья
Приемная семья — это когда две отдельные семьи сливаются в одну. Это может происходить по-разному, например, два разведенных родителя с одним или несколькими детьми, смешанные семьи, или один разведенный родитель с детьми, выходящими замуж за того, кто никогда не был женат и не имеет детей.
Как и семьи с одним родителем, на приемные семьи иногда смотрят свысока со стороны людей, предпочитающих динамику нуклеарной семьи, но с годами они стали более распространенными. Как и все эти разные типы семей, приемные семьи также обладают уникальным набором сильных и слабых сторон, с которыми им нужно бороться.
Источник: pexels.com
Сильные стороны приемных семей:
- Дети имеют двух родителей около
- Дети и их новые братья и сестры или приемные родители могут создавать прочные связи
- Преимущество наличия двух доходов по сравнению с семьями с одним родителем
Слабые стороны приемных семей:
- Регулировка может быть сложной для родителей и детей
- Родители могут столкнуться с проблемами, пытаясь дисциплинировать детей друг друга
- Может быть недисциплинированным или непоследовательным
Переход от нуклеарной семьи или семьи с одним родителем к приемной семье может быть трудным.Может быть трудно впустить новых людей в свою семейную динамику, особенно в целом в другой семье. Однако со временем некоторые дети начнут принимать своих приемных родителей и сводных братьев и сестер как часть семьи и образуют прочные связи.
- Семья бабушек и дедушек
Последний тип семьи и наименее распространенный из всех — это семья бабушек и дедушек. Семья бабушек и дедушек — это когда один или несколько дедушек и бабушек воспитывают внуков или внуков. По данным Американской ассоциации брака и семейной терапии, количество семей, возглавляемых бабушками и дедушками, является редкостью.Они поделились этим: «Данные переписи показывают, что в Соединенных Штатах примерно 2,4 миллиона бабушек и дедушек воспитывают 4,5 миллиона детей». Почему так происходит?
Такая ситуация возникает, когда родителей нет рядом, чтобы позаботиться о своих детях или они неспособны должным образом заботиться о своих детях. Например, родители могут сидеть в тюрьме, слишком молоды, принимать наркотики или (к сожалению) им все равно. К счастью, в таких ситуациях бабушка и дедушка выступают в роли родителей для своих внуков.Зачастую ситуация не идеальна, но они скорее возьмут на себя ответственность, чем увидят, что их внуки окажутся в худшей ситуации, например, в приемных семьях.
Источник: rawpixel.com
Сильные стороны семей бабушек и дедушек:
- Бабушки, дедушки и внуки составляют тесную связь
- Не дает детям попасть в приемные семьи или в других ситуациях
Слабые стороны семей дедушек и бабушек:
- Бабушки и дедушки могут не работать или иметь постоянную работу, могут иметь трудности с доходом
- В зависимости от состояния здоровья им может быть сложно не отставать от маленьких детей или дисциплинировать их по мере взросления
Бабушкам и дедушкам бывает трудно воспитывать внуков.В большинстве случаев они, вероятно, думали, что закончили воспитывать детей, и у них не хватило на это здоровья и энергии. Тем не менее, когда это необходимо, бабушка и дедушка подойдут и сделают то, что нужно. В зависимости от отношений дети могут сблизиться со своими бабушками и дедушками, в то время как другие могут воспользоваться преимуществами или восстать.
Заключение
Независимо от того, к какому типу семьи вы относитесь, у каждой есть свои сильные и слабые стороны или плюсы и минусы. Обычно это наиболее очевидно для людей, которые испытали одно или несколько изменений в типе семьи в течение своей жизни, поэтому они могут понять, насколько разной может быть динамика каждой семьи.
Терапия (семейная или индивидуальная) может помочь тем, кто борется с изменениями в типе / динамике семьи. Консультационные онлайн-услуги, такие как BetterHelp, могут стать выходом для людей, которые переживают трудные времена в своей семье.
Источник: pexels.com
Другие вещи, которые могут помочь вам приспособиться к новой семейной динамике, — это непредвзятость и немного времени. Поначалу сопротивляться переменам — это нормально, но в конце концов это нормально.Если вас просто интересует динамика вашей семьи и вы работаете над тем, чтобы лучше ладить со своей семьей, изучение того, как работают типы и динамика семьи, — отличное начало.
Часто задаваемые вопросы
Как вы определяете семью?
Семья — интересный термин. Сначала вы понимаете, что это значит. В самом строгом смысле слова, это группа людей, связанных кровью или законом. Однако в этом термине много субъективности.
Например, у кого-то, кто не в хороших отношениях со своей кровной семьей, могут быть друзья или другие группы людей, которых он может считать своей семьей.Домашних животных можно назвать частью семьи. Группу людей, разделяющих общие интересы, можно назвать семьей.
В конце концов, семья может относиться к вашим кровным родственникам, но также и к группе людей, с которыми вы близки и близки.
Каковы характеристики семьи?
Семействоможет иметь множество различных характеристик. Вот несколько из них.
- Семья часто проводит время вместе. Даже если они живут далеко друг от друга, они все равно будут часто звонить или писать друг другу сообщения.Семьи обычно собираются вместе во время праздников и других мероприятий.
- Семья уважает друг друга. Если член семьи делает вам подарок, вы цените то, что он вам сделал. Семьи склонны уважать друг друга, даже если они все время не соглашаются.
- Семьи — хорошие коммуникаторы. Кто-то в семье не боится снять что-то с груди. Если возникают разногласия, семья изо всех сил старается разрешить их, чтобы сохранить дружеские отношения.
- Семьи могут разделять определенные ценности и убеждения. Будь то религиозные, политические или моральные убеждения. Конечно, семьи также могут не соглашаться по поводу некоторых убеждений. Кто-то не является частью семьи, потому что он не религиозен.
- Они держатся друг за друга при любой возможности. Кто-то в семье не будет бояться защищать свою семью или поддерживать ее. Конечно, есть предел. Однако хорошая семья поддержит своих членов, если они ищут определенную работу или хотят поступить в институт.
Почему семья важна в жизни?
Семействоважно по многим причинам, но, возможно, самая главная причина в том, что это сеть поддержки. Например, ваши родители будут помогать вам чем могут. Вы также поможете своим родителям, если они в этом нуждаются. Семья заботится друг о друге. Когда возникает проблема, член семьи выслушает ее и попытается дать совет или посочувствовать.
Какие бывают семьи?
Вот несколько типов семей.
Ядерная
Считается традиционной структурой. Это семья из двух родителей и всех детей, которые у них есть.
Семья с одним родителем
Название говорит само за себя. Это родитель, который воспитывает своего ребенка без участия другого родителя или, по крайней мере, не слишком вовлечен. Семья с одним родителем обычно является проблемой, поскольку доход и домашние обязанности сокращаются вдвое. Многие семьи с одним родителем могут иметь сети поддержки, но некоторые нет.
Расширенная
Это когда с вами живут другие члены семьи. Например, нуклеарная семья, в которой также живут дедушка или бабушка. Расширенные семьи живут вместе по финансовым причинам или потому, что один из членов семьи старше, и семья не хочет или не может брать их в дом престарелых.
Бездетная или бездетная семья
Это когда два человека живут вместе или женаты, но у них нет детей, будь то по выбору или по независящим от них обстоятельствам.В семье без детей могут быть домашние животные, а не дети, или они могут быть родителями своих племянников, племянников или других членов семьи.
Смешанная семья
Когда нуклеарная семья разводится и выходит замуж за другого, новая семья называется смешанной или сводной семьей. Мачехи, отчимы, сводные братья, сводные сестры и другие участники вступают в драку. Иногда это хорошо получается, но в других случаях дети от первоначальных родителей могут конфликтовать с приемной семьей, или они могут быть новыми формами дисциплины.
Семья бабушек и дедушек
Это когда бабушка и дедушка воспитывают внуков, потому что родители не могут, не хотят ребенка или умерли. Семьи бабушек и дедушек сталкиваются с множеством проблем, таких как возраст бабушек и дедушек и тот факт, что им, возможно, придется работать после выхода на пенсию, чтобы вырастить ребенка.
Семья, не имеющая отношения к семье
Также известен как семья по выбору. Это группа людей, которые не связаны кровью и не состоят в браке, но живут вместе или считают себя близкими как семья.Они могут состоять из людей, чьи кровные семьи покинули их или больше не существуют.
Могут ли друзья быть семьей?
Многие люди считают своих близких друзей похожими на свою семью. На самом деле поддержка и забота, которые может принести друг, могут быть не менее важны, если не больше, чем семья. Во-первых, вы не можете выбрать свою семью, но вы можете выбрать друзей, и это может сделать связь еще сильнее.
Что такое семья и типы семьи в социологии?
В социологии семья — это группа людей, которые являются домашними и связаны кровью, романтическими отношениями или юридическими причинами.В этом определении семья живет дома и не включает других членов семьи, которые не участвуют в семейной жизни дома. В этом контексте домохозяйство и семья связаны. Типы могут включать нуклеарную группу, приемную семью, одного родителя, расширенную семью, семью по выбору и другие семейные комбинации.
Что делает семью крепкой?
В этом есть немного субъективности, но есть различные аспекты семьи, которые можно считать сильными. Например, крепкой считается семья, которая поддерживает друг друга независимо от разногласий.Семья, которая заступается друг за друга, тоже считается крепкой.
В конце концов, то, что делает крепкую семью, — это крепкие узы и поддержка. Также важна хорошая семейная жизнь с сильным общением и разрешением конфликтов.
Какая самая важная функция семьи?
Семейная жизнь выполняет множество различных функций, но мы говорим, что самая важная функция — это поддержка. Вы должны быть рядом с другими членами вашей семьи, будь то в финансовом или социальном плане, или также предлагать другие виды поддержки или руководства.
Почему семья важна в культурной антропологии?
Семьи важны в культурной антропологии, потому что в каждой культуре есть определенная форма семьи. Хотя семья является неотъемлемой частью жизни во всем мире, концепция семьи варьируется от культуры к культуре. Культурная антропология изучает, как разные культуры определяют семьи, неписаные правила, по которым они живут, и семейную динамику в домохозяйствах. Исследователи культурной антропологии проводят время с семьями, делая заметки и собирая данные.Затем они собирают данные культурной антропологии, чтобы сделать выводы об образе жизни, привычках и убеждениях семей. Исследователи культурной антропологии также часто изучают семьи из прошлого. Наконец, культурные антропологи изучают, как структуры семьи развиваются по мере того, как новые формы семьи, такие как семьи, возглавляемые родителями-геями и лесбиянками, становятся все более распространенными.
Какие пять типов семей в социологии?
Как и в антропологии, социология признает несколько типов семьи.В социологии это:
- Ядерной семьей также называют супружескую семью — два родителя, которые живут вместе со своими биологическими детьми. Нуклеарные семьи включают пары геев и лесбиянок, а также не состоящих в браке партнеров, состоящих в романтических любовных отношениях.
- Восстановленная семья — два партнера и один или несколько детей, которые являются биологическими детьми только одного из партнеров
- Неполная семья — один родитель и один или несколько детей
- Расширенная семья — тети, дяди и представители нескольких поколений, иногда включая бабушек и дедушек, которые разделяют ответственность за детей-иждивенцев
- Домохозяйство — любая группа людей, которые живут вместе и делят еду, работу по дому и счета
Что такое традиционная семья?
Традиционная семья — это семейная система, состоящая из двух женатых супругов и их детей-иждивенцев.Семейные группы с такой структурой также можно назвать супружескими семьями, потому что эти семьи, возглавляемые супружеской парой, являются семьей продолжения рода.
В течение многих лет наиболее распространенным типом традиционной семьи была семья, в которой оставшиеся дома мама и рабочий папа заботились о своих иждивенцах.
В США очень долгое время наиболее распространенным типом была традиционная семья. Однако это меняется по мере того, как люди формируют новые виды семейных систем, а другие семейные системы становятся все более распространенными.
Какие бывают 7 типов семей?
Семь типов, признанных социологией и культурной антропологией, включают семьи, сформированные на основе:
- Кто является авторитетным лицом, например, патриархальные семьи и матриархальные семьи
- Какой тип структуры имеет семья, например, нуклеарная семья или расширенная семья
- Где проживает семья, переезжает ли муж жить в дом жены или жена переезжает жить в дом мужа
- Брак, включая моногамный с двумя верными романтическими партнерами, полигамный с несколькими женами и полиандрические семьи с несколькими мужьями
- Наследие, при котором права каждого члена семьи зависят от их отношения к матери по материнской линии или отцу по отцовской линии.
- Принадлежность к группе или вне группы, включая эндогамные и экзогамные семьи
- Кровные отношения, включая супружеские и кровнородственные семьи
Какие три типа семьи?
Три типа:
- Ядерная семья
- Семья с одним родителем
- Расширенная семья
Каковы 6 функций семьи?
Семья выполняет шесть основных функций:
- Социализация детей
- Техническое обслуживание и физическая помощь
- Любовь и забота
- Производство услуг и товаров
- Социальный контроль детей
- Добавление новых членов
Что такое семейный образец?
Семейные паттерны определяют тип отношений между членами семьи, включая общее отношение и эмоциональный тон семьи.Психологи распознают семейные модели при оценке детства или воспитания детей. Они используют эту информацию в терапии, чтобы помочь человеку лучше понять себя и членов своей семьи.
Какие бывают 2 типа семьи?
С одной стороны, семья может принимать только две формы. Культурная антропология признает как супружеские, так и кровнородственные семьи. У супружеского типа есть только муж, жена и дети-иждивенцы. Кровнородственный тип имеет родителя, их детей и других родственников, которые связаны кровью.
Каковы 5 черт здоровой семьи?
Хотя существует много разных способов классификации семей, любой из этих типов может быть здоровой семьей. Вот пять черт, которые отличают здоровые семьи:
- Четкие границы между членами семьи
- Семейные отношения считаются важными для всех членов семьи
- Открытое общение между членами семьи
- Каждый член семьи относится к служению другим членам семьи
- Конфликты разрешены, разрешены и прощены
Каковы 5 основных функций семьи сегодня?
Семья может выполнять пять основных функций:
- Регулировать половую активность
- Обеспечьте контекст для деторождения
- Воспитание и общение с детьми
- Обеспечить экономическую стабильность
- Повышение социального статуса
Что такое семья по выбору?
Семья по своему выбору состоит из людей, которых вы считаете друзьями.Вы лояльны к ним, готовы им помочь и сочувствовать им, как и к своей изначальной семье. Тем не менее, семья по собственному выбору — это семья, которую вы создаете для себя, выбирая людей, с которыми хотите оставаться на связи. В вашу семью по выбору могут входить кровные родственники, но также могут быть друзья, не связанные с вами кровью. Это могут быть друзья из вашего детства, военные или колледжи. Эти «члены семьи» могут быть коллегами, соседями или членами волонтерской организации, которой вы уделяете свое время.Избранные семьи обычно меняются со временем.
Что такое смешанная семья?
Смешанная семья состоит из двух родителей и детей от их нынешних и предыдущих отношений. Смешанным семьям иногда бывает сложно договориться об опеке над детьми со своими бывшими супругами. Кроме того, некоторые механизмы опеки над детьми требуют, чтобы дети жили неполный рабочий день с каждым биологическим родителем, что еще больше сказывается на доме для смешанных семей. В этой семье совместная опека может осуществляться разными способами, и терапевт может помочь вам составить план по созданию здоровой семейной среды для всех ваших детей.
Семейная динамика для такой семьи может сильно отличаться от семьи, в которой все братья и сестры связаны кровью. В общем доме членам семьи может понадобиться время, чтобы разобраться, где они вписываются в смешанную структуру семьи.
Что такое совместная семья?
Совместная семья — это большая семья, состоящая как минимум из трех поколений и их супругов. Все эти члены семьи живут вместе в одном доме. Совместные семьи особенно распространены в Индии.
Какую роль играет семья в образовании детей?
Родители любой семьи, возглавляемой супружеской парой или двумя или более не состоящими в браке людьми, живущими вместе, могут оказать огромное влияние на образование своих детей. Общаясь со своими детьми и заботясь о них, они готовят их к успешной учебе в школе. Предоставляя финансовую поддержку, они могут не только дать им то, что им нужно для начальной и средней школы, но они также могут гарантировать, что их молодые люди смогут получить высшее образование.Независимо от того, платят ли они за высшее образование своего ребенка или оказывают ему только эмоциональную поддержку, вклад семьи может помочь ему добиться успеха в колледже.
семей 5 класс
Учителю показать видео о семье участники
Учитель познакомится с новым слова.
Мать Отец Бабушка Дедушка Тётя
Дядя Брат Сестра Сын Дочь Двоюродный брат
Студенты переведут новые слова на русский язык, Узбекский и казахский.
ЗАДАЧА 1. Игра «Кто есть? ВОЗ?»
Слушайте учителя. Ответь на вопросы правильно. Используйте новый словарный запас.
Сын вашей матери — ваш…
Сестра твоей матери — твоя…
Муж вашей матери — ваш…
Дочь вашей матери — это ваша…
Брат вашего отца — ваш…
Мать твоей матери — твоя…
Сын вашей тети — ваш…
Отец твоего отца — твой…
Дескриптор.Ученик:
Правильно ответьте на вопросы
ЗАДАЧА 2.
Напишите и расскажите о своем любимом мультфильме персонаж. Используйте новые слова.
Дескриптор. Ученик:
Написать рассказ
Расскажите о своем любимом мультфильме персонаж
ЗАДАЧА 3.S6 «Думай и найди»
На доске скрытые слова. Учащиеся должен прийти, прочитать скрытое слово и объяснить его другим ученики.
Описание: Ученик:
Объяснять другим скрытые слова
Местоимения, объясняющие предложения правильно
Грамматика
Приобрел / Приобрел.
ср есть у меня, ты, мы, они.
ср использование досталось для третьего лица (он, она, оно)
Упражнение 4
Мэри _____ книга.
А кролик _________ длинные уши.
я ______многие друзья.
Do вы ____ воздушный шарик?
Бабушка _______ домашний кролик.
Том ______ большая игрушка.
______ у вас ____ новые сапоги?
ср ________ 6 уроков.
Индуктивный метод — сначала приведены примеры, затем студенты разрабатывают правила.
Дескриптор A учащийся
Использование получил и получил правильно каждое предложение.
Национальные стандарты учебных программ по общественным наукам: Глава 2 — Темы социальных исследований
Стандарты Главная страница
Краткое содержание
Предисловие
Введение
Тематические направления
Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение культуры и культурного разнообразия.
Люди создают, учатся, делятся и адаптируются к культуре. Изучение культуры исследует социально передаваемые убеждения, ценности, институты, модели поведения, традиции и образ жизни группы людей; он также охватывает другие культурные атрибуты и продукты, такие как язык, литература, музыка, искусство и артефакты, а также продукты питания. Студенты приходят к пониманию того, что человеческие культуры проявляют как сходства, так и различия, и они учатся видеть себя как личностями, так и членами определенной культуры, которая имеет сходство с другими культурными группами, но также является отличительной чертой.В мультикультурном, демократическом обществе и глобально связанном мире учащиеся должны понимать множество точек зрения, которые исходят из разных культурных точек зрения.
Культуры динамичны и со временем меняются. Изучение культуры готовит студентов задавать и отвечать на такие вопросы, как: Что такое культура? Какую роль играет культура в развитии человека и общества? Каковы общие характеристики разных культур? Как развивается единство внутри культур и между ними? Какова роль разнообразия и как оно поддерживается в культуре? Как различные аспекты культуры, такие как системы верований, религиозная вера или политические идеалы, влияют на другие части культуры, такие как ее институты или литература, музыка и искусство? Как культура меняется со временем, чтобы приспособиться к различным идеям и убеждениям? Как происходит распространение культур внутри сообществ, регионов и наций и между ними?
Благодаря опыту, наблюдению и размышлениям учащиеся будут определять элементы культуры, а также сходства и различия между культурными группами во времени и месте. Они будут приобретать знания и понимание культуры с помощью различных способов, включая художественную и научно-техническую литературу, анализ данных, встречи и беседы с людьми различного происхождения, а также завершение исследования сложности различных культурных систем.
В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, истории, социологии и антропологии, а также мультикультурным темам в учебной программе. Юные учащиеся могут изучать концепции сходства и различия между культурными группами через школьные предметы, такие как языковые искусства, математика, естественные науки, музыка и искусство.В социальных исследованиях учащиеся взаимодействуют с учениками и обнаруживают культурные сходства и различия. Они начинают определять культурную основу некоторых праздников и образа жизни в своем сообществе и на примерах со всего мира. В средних классах учащиеся начинают изучать и задавать вопросы о природе различных культур и развитии культур во времени и месте. Они учатся анализировать определенные аспекты культуры, такие как язык и верования, а также влияние культуры на поведение человека.По мере того, как учащиеся учатся в старшей школе, они могут понимать и использовать сложные культурные концепции, такие как адаптация, ассимиляция, аккультурация, диффузия и диссонанс, которые взяты из антропологии, социологии и других дисциплин, чтобы объяснить, как функционируют культура и культурные системы.
Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение прошлого и его наследия.
Изучение прошлого позволяет нам понять историю человечества во времени. Исторический опыт обществ, народов и наций показывает закономерности преемственности и изменений. Исторический анализ позволяет нам выявить преемственность во времени в основных институтах, ценностях, идеалах и традициях, а также в процессах, которые приводят к изменениям в обществах и институтах и приводят к инновациям и развитию новых идей, ценностей и образа жизни. .
Знание и понимание прошлого позволяют нам анализировать причины и последствия событий и событий и помещать их в контекст институтов, ценностей и убеждений тех периодов, в которые они имели место. Изучение прошлого позволяет нам осознать, как люди рассматривали себя, свои общества и мир в целом в разные периоды времени.
Умение читать, восстанавливать и интерпретировать прошлое позволяет нам отвечать на такие вопросы, как: Как мы узнаем о прошлом? Как мы можем оценить полезность и степень достоверности различных исторических источников? Каковы корни наших социальных, политических и экономических систем? Каковы наши личные корни и как их можно рассматривать как часть истории человечества? Почему прошлое важно для нас сегодня? Как изменился мир и как он может измениться в будущем? Чем отличаются взгляды на прошлое и в какой степени эти различия влияют на современные идеи и действия?
В младших классах дети учатся располагать себя во времени и пространстве. Они приобретают опыт построения последовательности, чтобы установить чувство порядка и времени, и начинают понимать исторические концепции, придающие смысл изучаемым ими событиям. Использование рассказов о прошлом может помочь детям развить понимание этических и моральных проблем по мере того, как они узнают о важных событиях и событиях. Дети начинают понимать, что истории можно рассказывать по-разному, и что люди могут придерживаться разных взглядов на события прошлого. Они учатся объяснять, почему взгляды расходятся, и таким образом развивают способность защищать интерпретации, основанные на свидетельствах из множества источников.Они начинают понимать связь между человеческими решениями и последствиями. Закладывается фундамент для дальнейшего развития исторических знаний, навыков и ценностей в средних классах.
Посредством более формального изучения истории учащиеся средних классов продолжают расширять свое понимание прошлого и все в большей степени могут применять исследовательские методы, связанные с историческими исследованиями. Они развивают более глубокое понимание и понимание различий во взглядах на исторические события и события, признавая, что на интерпретации влияют индивидуальный опыт, выбранные источники, социальные ценности и культурные традиции.Они все чаще могут использовать несколько источников для построения интерпретаций прошлых событий и эпох. Учащиеся старших классов используют исторические методы исследования, чтобы исследовать более сложные источники. Они развивают навыки, необходимые для поиска и анализа нескольких источников, а также для оценки исторических отчетов, сделанных другими. Они строят и защищают интерпретации, реконструирующие прошлое, и опираются на свои знания истории, чтобы делать осознанный выбор и принимать решения в настоящем.
Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение людей, мест и окружающей среды.
Изучение людей, мест и окружающей среды позволяет нам понять взаимосвязь между человеческими популяциями и физическим миром. Студенты узнают, где находятся люди и места и почему они там находятся. Они исследуют влияние физических систем, таких как климат, погода и времена года, а также природных ресурсов, таких как земля и вода, на человеческое население.Они изучают причины, модели и последствия расселения и миграции людей, изучают роль различных типов населенных пунктов в обществе и исследуют влияние человеческой деятельности на окружающую среду. Это позволяет им получить полезную основу знаний для принятия обоснованных решений по вопросам, возникающим в связи с взаимоотношениями человека и окружающей среды.
Во время учебы учащиеся развивают понимание пространственных перспектив и исследуют изменения во взаимоотношениях между людьми, местами и окружающей средой. Они изучают коммуникационные и транспортные сети, которые связывают различные населенные пункты, причины возникновения этих сетей и их влияние. Они определяют ключевые социальные, экономические и культурные характеристики населения в разных местах по мере того, как расширяют свои знания о разных народах и местах. Учащиеся развивают понимание роста национальных и глобальных регионов, а также технологических достижений, которые соединяют учащихся с миром за пределами их личного местоположения.
Современные социальные, культурные, экономические и гражданские проблемы требуют, чтобы учащиеся применяли знания, навыки и понимание при ответе на такие вопросы, как: Почему люди решают жить там, где они живут, или переезжать в другие места? Почему важно местоположение? Как люди взаимодействуют с окружающей средой и каковы некоторые последствия этих взаимодействий? Какие физические и другие характеристики приводят к созданию регионов? Как карты, глобусы, географические инструменты и геопространственные технологии способствуют пониманию людей, мест и окружающей среды?
В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, региональным исследованиям и мировым культурам. Опыт учащихся будет стимулировать все более абстрактное мышление, поскольку они используют данные и применяют навыки при анализе поведения человека по отношению к его физической и культурной среде. В начальных классах молодые учащиеся опираются на непосредственный личный опыт в своих районах, городах и штатах, а также в народах и местах, далеких и незнакомых, чтобы изучить географические концепции и навыки. Они учатся использовать карты, глобусы и другие географические инструменты. Они также выражают интерес и беспокойство по поводу использования и неправильного использования физической среды.В средних классах ученики исследуют людей, места и окружающую среду в этой стране и в разных регионах мира. Они учатся оценивать такие вопросы, как рост населения и его влияние, «толкающие и тянущие» факторы, связанные с миграцией, а также причины и последствия национальных и глобальных изменений окружающей среды. Учащиеся старшей школы могут применять знания о геопространственных технологиях и других географических инструментах и системах для широкого круга тем и тем. Анализируя сложные процессы изменения взаимоотношений между людьми, местами и окружающей средой, а также возникающие в результате проблемы и проблемы, они развивают свои навыки оценки и рекомендации государственной политики.
Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение индивидуального развития и идентичности.
Личностная идентичность формируется культурой человека, группами, институциональными влияниями и жизненным опытом, которым делятся с людьми внутри и за пределами собственной культуры человека на протяжении его или его развития. Учитывая характер индивидуального развития в социальном и культурном контексте, учащиеся должны знать о процессах обучения, роста и взаимодействия на каждом уровне своего школьного опыта.Изучение различных форм человеческого поведения позволяет лучше понять взаимосвязь между социальными нормами и возникающими личностными идентичностями, социальные процессы, влияющие на формирование идентичности, и этические принципы, лежащие в основе индивидуальных действий.
Вопросы, связанные с идентичностью и развитием, которые важны в психологии, социологии и антропологии, являются центральными для понимания того, кто мы есть. К таким вопросам относятся: Как люди растут и изменяются физически, эмоционально и интеллектуально? Почему люди ведут себя именно так? Что влияет на то, как люди учатся, воспринимают и растут? Как люди удовлетворяют свои основные потребности в различных контекстах? Как люди развиваются с течением времени? Как социальные, политические и культурные взаимодействия способствуют развитию идентичности? Как определяются развитие и идентичность в другое время и в других местах?
Изучение индивидуального развития и идентичности поможет учащимся описать факторы, важные для развития личности. Они будут исследовать влияние людей, мест и окружающей среды на личное развитие. Студенты будут оттачивать личные навыки, такие как демонстрация самостоятельности при работе и достижении личных целей, а также попытки понять других и их убеждения, чувства и убеждения.
В начальных классах молодые учащиеся развивают свою личную идентичность в контексте семьи, сверстников, школ и сообществ. Центральное место в этом развитии занимает исследование, идентификация и анализ того, чем люди и группы похожи и чем они уникальны, а также как они взаимодействуют друг с другом в плане поддержки и сотрудничества.В средних классах вопросы личной идентичности перефокусируются, когда человек начинает объяснять свои уникальные качества по отношению к другим, сотрудничает со сверстниками и другими и изучает, как люди развиваются в разных обществах и культурах. На уровне старшей школы учащиеся должны столкнуться с множеством возможностей для изучения современных моделей человеческого поведения, используя методы поведенческих наук для применения основных концепций, взятых из психологии, социологии и антропологии, применительно к отдельным людям, обществам и культурам.
Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение взаимодействия между отдельными людьми, группами и учреждениями.
Учреждения — это официальные и неформальные политические, экономические и социальные организации, которые помогают нам выполнять, организовывать и управлять нашими повседневными делами. Школы, религиозные учреждения, семьи, государственные учреждения и суды — все это играет важную роль в нашей жизни. Они являются организационным воплощением основных социальных ценностей тех, кто их составляет, и играют множество важных ролей в социализации людей и удовлетворении их потребностей, а также в продвижении социальной преемственности, урегулировании конфликтов и внимании общественности. вопросы.
Важно, чтобы учащиеся знали, как создаются учебные заведения, что контролирует и влияет на них, как они контролируют и влияют на людей и культуру, и как учебные заведения могут поддерживаться или изменяться. Изучение отдельных лиц, групп и институтов на основе социологии, антропологии и других дисциплин подготавливает студентов к тому, чтобы задавать такие вопросы и отвечать на них, как: Какова роль институтов в этом и других обществах? Как на меня влияют учреждения? Как меняются институты? Какова моя роль в институциональных изменениях?
Студенты идентифицируют те учреждения, с которыми они сталкиваются. Они анализируют, как действуют учреждения, и находят способы, которые помогут им более эффективно участвовать в их отношениях с этими учреждениями. Наконец, студенты изучают основы институтов, которые влияют на их жизнь, и определяют, как они могут способствовать достижению общих целей и желаний общества.
В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных социологии, антропологии, психологии, политологии и истории. Детям младшего возраста должна быть предоставлена возможность изучить различные учреждения, которые влияют на их жизнь и мышление. Им следует помочь в распознавании напряженности, которая возникает, когда цели, ценности и принципы двух или более учреждений или групп противоречат друг другу — например, школьный совет убирает игровое оборудование из соображений безопасности по сравнению с тем же оборудованием, которое используется в городском парке. игровая площадка (например, качели, поручни для обезьян или раздвижные доски). У них также должна быть возможность изучить способы создания институтов (таких как добровольные ассоциации или организации, такие как сети здравоохранения) для реагирования на меняющиеся индивидуальные и групповые потребности.Учащиеся средней школы извлекут пользу из разнообразного опыта, благодаря которому они изучат способы, которыми институты меняются с течением времени, способствуют социальному соответствию и влияют на культуру. Их следует побуждать использовать это понимание, чтобы предлагать способы работы через институциональные изменения для общего блага. Учащиеся старших классов должны понимать парадигмы и традиции, лежащие в основе социальных и политических институтов. Им должны быть предоставлены возможности для изучения, использования и дополнения совокупности знаний, предлагаемых поведенческими науками и социальной теорией в отношении того, как люди и группы организуются вокруг общих потребностей, убеждений и интересов.
Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение того, как люди создают, взаимодействуют и изменяют структуры власти, власти и управления.
Развитие гражданской компетентности требует понимания основ политической мысли и исторического развития различных структур власти, власти и управления. Это также требует знания эволюционирующих функций этих структур в современном U.С. общества, а также в других частях света. Изучение основных идеалов и ценностей конституционной демократии имеет решающее значение для понимания нашей системы правления. Изучая цели и характеристики различных систем управления, учащиеся развивают понимание того, как разные группы и страны пытаются разрешить конфликты и стремятся установить порядок и безопасность.
Изучая эту тему, студенты сталкиваются с такими вопросами, как: Каковы цели и функции правительства? При каких обстоятельствах правомерно осуществление политической власти? Каковы надлежащий объем и пределы полномочий? Как защищаются и оспариваются индивидуальные права в контексте правила большинства? Какие конфликты существуют между основополагающими принципами и ценностями конституционной демократии? Каковы права и обязанности граждан в конституционной демократии?
Благодаря изучению динамических отношений между индивидуальными правами и обязанностями, потребностями социальных групп и концепциями справедливого общества, учащиеся становятся более эффективными в решении проблем и лиц, принимающих решения при решении постоянных вопросов и социальных проблем, встречающихся в общественной жизни. . Применяя концепции и методы политологии и права, студенты узнают, как люди работают, чтобы способствовать позитивным изменениям в обществе.
В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных правительству, политике, политологии, гражданскому праву, истории, праву и другим общественным наукам. Учащиеся младших классов исследуют свое естественное и развивающееся чувство справедливости и порядка в процессе взаимоотношений с другими людьми. Они развивают всестороннее понимание прав и обязанностей в конкретных контекстах.В средней школе эти права и обязанности применяются в более сложных контекстах с упором на новые приложения. Учащиеся изучают различные системы, которые разрабатывались веками для распределения и использования власти и полномочий в процессе управления. Учащиеся старшей школы развивают свои способности понимать и применять абстрактные принципы. На каждом уровне учащиеся должны иметь возможность применить свои знания и навыки для участия в работе различных уровней власти, власти и управления.
Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение того, как люди организуются для производства, распределения и потребления товаров и услуг.
У людей есть потребности, которые часто превышают доступные им ограниченные ресурсы. Неравномерное распределение ресурсов требует систем обмена, включая торговлю, для повышения благосостояния экономики, в то время как роль правительства в разработке экономической политики меняется со временем и от места к месту.Все чаще экономические решения носят глобальный характер и требуют систематического изучения взаимозависимой мировой экономики и роли технологий в экономическом росте. В результате было изобретено множество способов найти ответы на четыре фундаментальных вопроса: что производить? Как организовать производство? Как и кому будут распространяться товары и услуги? Как наиболее эффективно распределить факторы производства (землю, труд, капитал и предпринимательство)?
При изучении этой темы студенты сталкиваются с такими вопросами, как: Какие факторы влияют на принятие решений по вопросам производства, распределения и потребления товаров? Как лучше всего справляться с провалами рынка? Как взаимозависимость, вызванная глобализацией, влияет на местную экономику и социальные системы?
Студенты будут собирать и анализировать данные, а также использовать навыки критического мышления, чтобы определить, как лучше всего справляться с нехваткой ресурсов. Экономический образ мышления также будет важным инструментом для студентов, поскольку они анализируют сложные аспекты экономики.
В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных концепциям, принципам и вопросам, взятым из экономической дисциплины. Молодые ученики начинают с того, что расставляют приоритеты между своими экономическими желаниями и потребностями. Они исследуют процесс принятия экономических решений, сравнивая свой собственный экономический опыт с опытом других и рассматривая более широкие последствия этих решений для групп, сообществ, нации и за ее пределами.В средних классах учащиеся расширяют свои знания экономических концепций и принципов и используют процессы экономического обоснования для решения проблем, связанных с фундаментальными экономическими вопросами. Учащиеся старших классов развивают экономические перспективы и более глубокое понимание ключевых экономических концепций и процессов посредством систематического изучения ряда экономических и социально-политических систем с особым упором на изучение вариантов внутренней и глобальной экономической политики, связанных с такими вопросами, как торговля, использование ресурсов, безработица и здравоохранение.
Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение отношений между наукой, технологиями и обществом.
Наука и ее практическое применение, технология, оказали большое влияние на социальные и культурные изменения, а также на способы взаимодействия людей с миром. Научные достижения и технологии влияли на жизнь на протяжении веков, и современная жизнь, как мы ее знаем, была бы невозможна без технологий и науки, которая ее поддерживает.
Есть много вопросов о роли, которую наука и технологии играют в нашей жизни и в наших культурах. Что мы можем узнать из прошлого о том, как новые технологии приводят к более широким социальным изменениям, некоторые из которых являются неожиданными? Всегда ли новая технология лучше той, которую она заменяет? Как мы можем справиться с постоянно растущими темпами изменений, возможно, даже с опасениями, что технологии могут выйти из-под контроля? Как мы можем управлять технологиями, чтобы приносить пользу наибольшему количеству людей? Как мы можем сохранить фундаментальные ценности и убеждения в мире, который быстро становится одной технологической деревней? Как наука и технологии влияют на наше самоощущение и нравственность? Как разрозненные культуры, географически разделенные, но подверженные влиянию глобальных событий, объединяются технологией, которая информирует нас о событиях, и дает надежду науке, которая может облегчить глобальные проблемы (например,г., распространение СПИДа)? Как можно восполнить пробелы в доступе к благам науки и техники?
Эта тема появляется в разделах или курсах по истории, географии, экономике, гражданскому праву и управлению. Он опирается на несколько научных областей из естественных и физических наук, социальных наук и гуманитарных наук для получения конкретных примеров проблем, а также базы знаний для рассмотрения ответов на социальные проблемы, связанные с наукой и технологиями.
Маленькие дети узнают, как наука и технологии влияют на убеждения, знания и их повседневную жизнь. Они изучают, как развивались базовые технологии, такие как телефоны, корабли, автомобили и самолеты, и как мы использовали такие технологии, как кондиционирование воздуха, плотины и ирригация, чтобы изменить нашу физическую среду и внести свой вклад в изменения в глобальном здоровье и экономике. Из истории (своей и других) они могут построить примеры эффектов таких технологий, как колесо, стремени, понимание ДНК и Интернет. В средних классах учащиеся начинают исследовать комплексное влияние научных открытий и технологий на человеческие ценности, рост знаний и поведение.Студенты изучают научные идеи и технологические изменения, которые удивили людей и даже бросили вызов их убеждениям, как в случае открытий, касающихся нашей Вселенной и их технологических приложений, а также генетических основ жизни, атомной физики и других предметов. По мере того, как они переходят из средних классов в среднюю школу, учащиеся продолжают аналитически думать о последствиях изменений и о том, как мы можем управлять наукой и технологиями, чтобы увеличить пользу для всех. Студенты получают знания для анализа таких вопросов, как защита конфиденциальности в эпоху Интернета; электронное наблюдение; возможности и проблемы генной инженерии; жизнь в пробирке; и другие открытия и технологии, влияющие на убеждения, долголетие, качество жизни и окружающую среду.
Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение глобальных связей и взаимозависимости.
Глобальные связи усилили и ускорили изменения, происходящие на местном, национальном и международном уровнях. Последствия очевидны в быстро меняющихся социальных, экономических и политических институтах и системах. Мировая торговля расширилась, а технологии устранили или снизили многие барьеры, объединив разрозненные культуры, институты и системы.Связи между странами и регионами мира не только создают возможности, но и создают неопределенность. Реалии глобальной взаимозависимости требуют более глубокого понимания растущих и разнообразных глобальных связей между мировыми обществами и регионами.
При изучении этой темы учащиеся сталкиваются с такими вопросами, как: Каковы различные типы глобальных связей? Какие глобальные связи существовали в прошлом, существуют в настоящее время и, вероятно, появятся в будущем? Как идеи распространяются между обществами в современном взаимосвязанном мире? Как это приводит к изменениям в этих обществах? Каковы еще последствия глобальных связей? Какие преимущества и проблемы связаны с глобальной взаимозависимостью? Как люди в разных частях света могут по-разному смотреть на эти преимущества и проблемы? Какое влияние на модели международной миграции оказала растущая глобальная взаимозависимость? Как люди и общества должны уравновешивать глобальные связи с местными потребностями? Что необходимо для процветания жизни на постоянно меняющейся и все более взаимозависимой планете?
Анализ затрат и выгод от расширения глобальных связей и оценка противоречий между национальными интересами и глобальными приоритетами вносят вклад в разработку возможных решений постоянных и возникающих глобальных проблем. Интерпретируя модели и взаимосвязи растущей глобальной взаимозависимости и ее последствия для различных обществ, культур и институтов, студенты учатся изучать политические альтернативы, которые имеют как национальные, так и глобальные последствия.
Эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных географии, культуре, экономике, истории, политологии, правительству и технологиям, но может также опираться на естественные, физические и гуманитарные науки, включая литературу, искусство и языки. Благодаря взаимодействию с различными средствами массовой информации и личному опыту молодые учащиеся узнают, как события, происходящие в одной части мира, влияют на другие части мира. В этом контексте учащиеся младших классов изучают и исследуют различные типы глобальных связей, а также основные проблемы и проблемы. Они разрабатывают гибкие планы действий, например, становятся электронными друзьями с классом в другой части мира. В середине года учащиеся могут инициировать анализ последствий взаимодействия между государствами, странами и регионами мира, поскольку они реагируют на глобальные события и изменения.На уровне средней школы учащиеся могут систематически думать о личных, национальных и глобальных решениях, а также анализировать политику и действия, а также их последствия. Они также развивают навыки рассмотрения и оценки важнейших вопросов, таких как мир, конфликты, бедность, болезни, права человека, торговля и глобальная экология.
Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение идеалов, принципов и практики гражданства в демократической республике.
Понимание гражданских идеалов и обычаев имеет решающее значение для полноценного участия в жизни общества и является важным компонентом воспитания гражданственности, что является центральной целью социальных исследований. Все люди заинтересованы в изучении гражданских идеалов и практик во времени и в разных обществах. Благодаря пониманию как идеалов, так и практик, становится возможным выявить пробелы между ними и изучить усилия по устранению пробелов в нашей демократической республике и во всем мире.
Изучение того, как применять гражданские идеалы в рамках действий граждан, имеет важное значение для осуществления демократических свобод и достижения общего блага. Посредством программ социальных исследований студенты приобретают историческое и современное понимание основных свобод и прав граждан в условиях демократии, а также узнают об институтах и практике, которые поддерживают и защищают эти свободы и права, а также о важных исторических документах, которые формулируют их. Студенты также должны познакомиться с гражданскими идеалами и практиками в странах, отличных от нашей демократической республики.
Студенты, изучающие эту тему, могут задавать следующие вопросы: Каковы демократические идеалы и практики конституционной демократии? Каков баланс между правами и обязанностями? Что такое гражданское участие? Как граждане вовлекаются? Какова роль гражданина в обществе и нации, а также как члена мирового сообщества? Студенты узнают, как взаимодействуют отдельные лица и учреждения. Они также будут признавать и уважать разные точки зрения.Студенты на собственном опыте узнают, как участвовать в общественных работах и политической деятельности, а также как использовать демократические процессы для влияния на государственную политику.
В школах эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных гражданскому праву, истории, политологии, культурной антропологии и таким областям, как глобальные исследования и правовое образование, а также опирается на содержание гуманитарных наук. В начальных классах учащихся знакомят с гражданскими идеалами и практиками посредством таких мероприятий, как помощь в определении ожиданий в классе, изучение опыта в отношении идеалов, участие в имитационных выборах и определение того, как сбалансировать потребности отдельных лиц и группы.В эти годы дети также испытывают взгляды на гражданство в других временах и местах через рассказы и драмы. К средним классам учащиеся расширяют свои знания о демократических идеалах и практиках, а также их способность анализировать и оценивать взаимосвязь между этими идеалами и практиками. Они видят себя играющими гражданскую роль в своих сообществах. Учащиеся старших классов все чаще признают права и обязанности граждан в определении социальных потребностей, определении направлений государственной политики и работе по поддержке как индивидуального достоинства, так и общего блага.Они знакомятся с методами анализа важных общественных проблем и оценки различных рекомендаций по их решению.
Ваш второклассник и обществознание
Кто вспоминает даты Византийской империи? Или что индейцы олоне говорили на одном из утийских языков? Детали из социальных исследований легко забыть, когда мы перейдем к реальному миру. Тем не менее, такие учебники по истории, географии, политике и антропологии имеют решающее значение для образования наших детей.
Как узнать, подходит ли программа социальных наук вашему ребенку? Ознакомьтесь с нашими поэтапными этапами, чтобы понять стандарты вашего штата и страны.
В классе
Уроки гражданского права занимают центральное место в социальных исследованиях, и, по мнению отмеченного наградами учителя Джейн Энн Робертсон, навыки принятия решений должны быть частью образования всех второклассников. «Основная цель социальных исследований в начальной школе, — говорит она, — состоит в том, чтобы помочь молодым студентам развить способность принимать информированные и обоснованные решения в интересах общества как граждан демократического общества.”
Второклассники учатся сравнивать свою жизнь с жизнью родителей, бабушек и дедушек, а также известных исторических личностей. Студенты также могут узнать об иммиграции своих предков в Соединенные Штаты и страны, которые они покинули.
Второклассников можно попросить:
- Создайте личный график.
- Изучите жизни предыдущих поколений американцев, в том числе важных героев.
- Узнайте об истории собственных общин.
- Узнайте о картах, легендах, масштабах и направлениях и концептуально подумайте о мире.
- Обозначение штатов на карте США.
- Пойте песни, выражающие американские идеалы.
- Начните узнавать об основных принципах работы демократий и других типов правительств.
- Обсудите природные ресурсы и то, как они используются для производства товаров.
Интегрированная учебная программа
Социальные науки охватывают историю, географию, экономику и обществоведение, а учебная программа вашего второклассника, вероятно, будет сосредоточена на теме, которая объединяет эти разрозненные предметные области и позволяет вашему ребенку развивать критическое мышление, исследования и навыки письма.Один пример: изучение земледелия. Посмотрев на работу фермы, второклассники могут узнать об управлении природными ресурсами, о том, как отдельные лица и предприятия вносят свой вклад в жизнь сообщества, как фермеры повлияли на историю и культуру США, а также географию различных регионов и другие темы.
Что вы можете ожидать от своего второклассника, что он сделает или научится:
- Определите полушария, полюса и экватор на глобусе.
- Укажите страны, основные реки и горные хребты в Северной Америке.
- Обратите внимание на то, что природные регионы представлены на картах с указанием физических характеристик, климата, растительности и природных ресурсов.
- Понимать важность географических объектов для сообществ.
- Понять, как правительства обеспечивают безопасность, устанавливают порядок и регулируют конфликты.
- Знайте, как выбираются государственные служащие и как принимаются законы.
- Определите разницу между местным правительством, правительством штата и правительством страны и определите ключевых лидеров для каждого из них (мэр, губернатор, президент и т. Д.)).
- Объясните, как отдельные действия и характеристики исторических личностей повлияли на жизнь других людей.
- Изучите историю своего сообщества и штата.
- Практикуйте чтение, письмо, исследования и художественные навыки в тематическом блоке, который включает общественные науки.
На что обращать внимание при посещении класса вашего ребенка:
- Временные шкалы, иллюстрирующие исторические эпохи или семейную историю
- Карты с топографическими особенностями
- Биографии таких исторических личностей, как Авраам Линкольн, Джеки Робинсон, Харриет Табман, Мартин Лютер Кинг , Младшийи Салли Райд
- Примеры написания в классе или проектов, таких как диорамы, диаграммы и рисунки, которые описывают жизнь в других культурах или временах в истории
- Диаграммы, показывающие, как создаются законы, и примеры исторических документов, изображающих законотворчество
- Таблицы или примеры студенческих работ, которые описывают происхождение продуктов
- Описание различных профессий в обществе
Поделиться в Pinterest
Нет изображений.
Обновлено: 2 апреля 2015 г.
5 класс Общественные науки
Обзор курса
Курс социальных исследований для 5 класса охватывает историю Америки от первых коренных американцев до 21 века. В нем обсуждаются не только исторические события этих периодов, но также исследуются мотивы и образ мышления людей, благодаря которым они произошли. В 5 классе общественные науки преподает доктор Ройлан Левин, и в него включены специальные эффекты.Этот курс разработан Международной академией наук. Учить больше
Объем и последовательность
Раздел 1 — Обзор Америки В этом разделе обсуждается американская нация, народ Америки, концепция управления людьми, система свободного предпринимательства и почему мы ее используем, регионы и ресурсы Соединенных Штатов, как мы можем защитить ресурсы Америки, а также биографии мадам. Си Джей Уокер и Марджори Стоунман Дуглас. Блок 2 — Первые американцы В этом разделе обсуждается ранняя миграция в Америку, как люди выжили в ледниковый период, климатографы, строители курганов, обитатели скал, народы Севера и империи майя, ацтеков и инков.Также включена биография Нампейо. Блок 3 — Коренные американцы В этом разделе обсуждаются жители восточных лесов и шайеннский народ. Также рассказывается о жизни и людях на Великих равнинах, в Юго-Западной пустыне и на Северо-Западном побережье. Блок 4 — Старый Свет В этом разделе обсуждается Шелковый путь; Китайские, норвежские и португальские исследования; торговая империя Гана; империи Мали и Сонгай; Скандинавские исследования; Ренессанс; и распространение информации. Блок 5 — Европейское открытие Нового Света В этом разделе обсуждаются открытие Нового Света, Колумбийский обмен, исследователи, широта и долгота, конкистадоры и Новая Испания, поиск золота, а также общество и рабство в Новой Испании. Также включена биография Бартоломе де лас Касас. Блок 6 — Колонизация других европейцев Этот блок охватывает потерянную колонию, конкуренцию Англии с Испанией, Вирджинией и Джеймстауном, а также французскую и голландскую колонизацию. Также включена биография Джона Смита. Блок 7 — Английская колонизация Этот блок охватывает колонизацию паломников, колонию Массачусетского залива, 13 колоний, Новую Англию, среднюю и южную колонии, а также биографию Уильяма Пенна. Блок 8 — Жизнь в английских колониях В этом разделе обсуждается жизнь в английских колониях, включая молодых рабочих, колониальную экономику, ранние торговые пути, города и школы, северные и южные города, Великое пробуждение, отсутствие свободы прессы, рабство и плантации, а также африканское сопротивление.Также включена биография Бенджамина Франклина. Блок 9 — Расширение европейских империй Этот блок охватывает борьбу Испании за Флориду, Санта-Фе, восстание пуэбло, исследование Миссисипи, войну между французами и индейцами и восстание Понтиака. Также поясняются масштабы карты. Блок 10 — Дорога к революции В этом разделе обсуждаются британские налоги, колониальные протесты, законы Тауншенда, Бостонская резня, Бостонское чаепитие, невыносимые законы и Континентальный конгресс.Также включена биография Джорджа Вашингтона. Раздел 11 — Американская революция В этом разделе рассказывается о событиях в Лексингтоне, Конкорде и Банкер-Хилле, о втором Континентальном конгрессе, Декларации независимости, осаде Бостона, поражении в Нью-Йорке и победе при Трентоне и Саратоге. Также обсуждается вклад афроамериканцев и женщин, зима в Вэлли-Фордж, другие страны, которые помогли Америке, новые битвы, капитуляция британцев и договор.Также включены биографии Патрика Генри и Филлис Уитли. Блок 12 — Раннее американское правительство В этом разделе обсуждаются статьи Конфедерации, Восстание Шейса, Восстание во Франции, Северо-Западный указ, Конституционный съезд, Великий компромисс, Конституция Соединенных Штатов, а также федералисты против антифедералистов. Также включена биография Джеймса Мэдисона. Раздел 13 — Изменения Америки В этом блоке обсуждается первый президент и первые политические партии в Соединенных Штатах, а также столица страны и выборы 1800 года.Также освещены движение на запад, покупка Луизианы, экспедиция Льюиса и Кларка, проблемы с Великобританией и война 1812 года. Также включена биография Сакагавеа. Блок 14 — Дорога к конфликту В этом разделе обсуждаются аболиционизм, региональные различия, рабство на Юге, региональное восприятие рабства и сопротивление рабству, подземная железная дорога, свободные афроамериканцы, попытки компромисса, события, которые увеличили раскол, и выборы Линкольна. Также включена биография Авраама Линкольна. Блок 15 — Гражданская война и реконструкция В этом разделе обсуждается отделение юга, начало войны, преимущества, стратегии, первые крупные сражения, влияние технологий на войну, жизнь солдата, Прокламация об освобождении, афроамериканские солдаты, женщины и военные усилия, как Север начал одерживать победу, капитуляция Конфедерации, убийство Авраама Линкольна, Эндрю Джонсона и Реконструкция, Поправка к Конституции и конец реконструкции.Также включена биография Роберта Э. Ли. Часть 16 — Нация расширяется на запад В этом разделе обсуждаются ранние попытки соединить Восточное и Западное побережье, влияние железной дороги, то, как читать часовые пояса, движение населения на запад, жизнь первопроходцев на равнинах, перегон скота и то, как коренные американцы защищали свои земли. , но потерпели поражение. Блок 17 — Индустриализация и иммигранты В этом разделе обсуждаются изобретения, изобретатели и промышленность, рост добычи нефти и то, как индустриализация увеличила количество рабочих мест и стимулировала иммиграцию.Также освещаются иммиграционные пункты и проблемы, профсоюзы, забастовки и детский труд. Блок 18 — Расширение за границу В этом разделе обсуждается расширение границ США, война с Испанией, реформы в Соединенных Штатах и строительство Панамского канала. Также включена биография Теодора Рузвельта. Часть 19 — Мировая война I и перемены В этом разделе обсуждается начало Великой войны, как технологии изменили войну, изоляцию Америки, окончание Первой мировой войны и усилия по установлению прочного мира, девятнадцатую поправку и миграцию внутри Америки. Блок 20 — Богатство до лохмотьев В этом разделе обсуждаются новые способы передвижения, «ревущие двадцатые», запреты, крах фондового рынка, пыльная чаша, Великая депрессия и Новый курс. Также включена биография Франклина Д. Рузвельта. Часть 21 — Вторая мировая война В этом разделе обсуждаются события, приведшие к Второй мировой войне, нападению на Перл-Харбор, окончанию Великой депрессии, повороту течения, битвам за Европу и Азию, а также стоимости Второй мировой войны.Также включена биография Дуайта Д. Эйзенхауэра. Блок 22 — Начало холодной войны В этом разделе обсуждается послевоенное восстановление за рубежом, Корейская война, холодная война и кубинский ракетный кризис. Также включена биография Джона Ф. Кеннеди. Раздел 23 — Гражданские права для американцев В этом разделе рассказывается о сегрегации и борьбе с ней, о бойкоте автобуса в Монтгомери, о прекращении сегрегации и других движениях. Часть 24 — Холодная война углубляется В этом разделе обсуждаются космическая гонка, война во Вьетнаме и ее последствия, президент Ричард Никсон, напряженность 70-х годов, глобальные карты и дорожные карты. Часть 25 — После холодной войны В этом разделе обсуждается конец холодной войны, конфликты на Ближнем Востоке и начало нового века. Также включены биографии Рональда Рейгана и Нельсона Манделы. Блок 26 — 21 век В этом разделе рассматриваются нападения террористов на Америку, мужество Америки, войны в Афганистане и Ираке, а также современные вызовы.онлайн-курсов по обществоведению в средней школе | Бесплатные уроки истории AP на базе Интернета в Висконсине | Бесплатная виртуальная школа Правительственная программа США для школьников на дому
Теперь принимаются зачисления на полный рабочий день на 2020-2021 годы — ПОДАТЬ ЗАЯВКУ- Курсы K-12
- Элементарный
- Детский сад
- Английский
- Математика
- Здоровье и Физ.E.
- Технологии
- Искусство и дизайн
- Окружающая среда
- Музыка
- 1-й класс
- Английский
- Математика
- Здоровье и Физ.E.
- Технологии
- Искусство и дизайн
- Окружающая среда
- Музыка
- 2-й класс
- Английский
- Математика
- Здоровье и Физ.E.
- Технологии
- Искусство и дизайн
- Окружающая среда
- Музыка
- 3 класс
- Английский
- Математика
- Здоровье и Физ.E.
- Технологии
- Искусство и дизайн
- Окружающая среда
- Музыка
- 4 класс
- Английский
- Математика
- Здоровье и Физ.E.
- Технологии
- Искусство и дизайн
- Окружающая среда
- Музыка
- 5 класс
- Английский
- Математика
- Здоровье и Физ.E.
- Технологии
- Искусство и дизайн
- Окружающая среда
- Музыка
- Детский сад
- Как работает онлайн-начальная школа Плюсы и минусы начальной школы онлайн
- Средняя школа
- 6 класс
- Здоровье
- 6 класс естествознания
- Шестой класс по математике
- Магистр физического воспитания
- Действия и выступления
- Театральная техника и дизайн
- Признательность музыки
- Введение в цифровое искусство
- Введение в компьютерные науки
- Чтение
- Общественные науки 6-го класса
- 7-й класс
- Здоровье
- Карьера
- Магистр физического воспитания
- Продовольственная динамика
- Действия и выступления
- Театральная техника и дизайн
- Признательность музыки
- Исследование мирового языка
- REAL: Ответственное образование Ответственность на всю жизнь
- Клавиатура
- Введение в цифровое искусство
- Введение в компьютерные науки
- Шлюз в технологии 1
- Шлюз в технологии 2
- Business Ventures
- Языковые курсы для 7-х классов
- 7 класс по математике
- Общественные науки 7-го класса
- 7 класс естествознания
- 8 класс
- Здоровье
- Карьера
- Магистр физического воспитания
- Продовольственная динамика
- Действия и выступления
- Театральная техника и дизайн
- Признательность музыки
- Исследование мирового языка
- Испанский 1
- Латиница 1
- Немецкий 1
- Французский 1
- Клавиатура
- Введение в цифровое искусство
- Введение в информатику
- Шлюз в технологии 1
- Шлюз в технологии 2
- Цифровая обработка изображений
- Business Ventures
- Языковые курсы для 8-х классов
- 8 класс по математике
- Общественные науки 8-го класса
- 8 класс естествознания
- REAL: Ответственное образование Ответственность на всю жизнь
- Факультативы
- Здоровье
- Карьера
- Магистр физического воспитания
- Продовольственная динамика
- Действия и выступления
- Театральная техника и дизайн
- Признательность музыки
- Исследование мирового языка
- Испанский 1
- Латиница 1
- Немецкий 1
- Французский 1
- REAL: Ответственное образование Ответственность на всю жизнь
- Клавиатура
- Введение в цифровое искусство
- Введение в компьютерные науки
- Шлюз в технологии 1
- Шлюз в технологии 2
- Цифровая обработка изображений
- Business Ventures
- 6 класс
- Средняя школа
- 9 класс
- AP 9 класс
- Искусство 9 класс
- Бизнес-образование 9 класс
- Английский 9 класс
- Семья и потребительские науки 9 класс
- Здоровье и физкультура 9 класс
- IT 9 класс
- Математика 9 класс
- Музыка 9 класс
- Естественные науки 9 класс
- Общественные науки 9 класс
- Мировые языки 9 класс
- 10-й класс
- AP 10 класс
- Искусство 10 класс
- Бизнес-образование 10 класс
- Английский 10 класс
- Семья и потребительские науки 10 класс
- Здоровье / физкультура 10 класс
- IT 10 класс
- Математика 10 класс
- Музыка 10 класс
- Естественные науки 10 класс
- Общественные науки 10 класс
- Мировые языки 10 класс
- 11 класс
- AP 11 класс
- Искусство 11 класс
- Бизнес-образование 11 класс
- Английский 11 класс
- Семья и потребительские науки 11 класс
- Здоровье / физкультура 11 класс
- IT 11 класс
- Математика 11 класс
- Музыка 11 класс
- Наука 11 класс
- Общественные науки 11 класс
- Мировые языки 11 класс
- 12 класс
- AP 12 класс
- Искусство 12 класс
- Бизнес-образование 12 класс
- Английский 12 класс
- Семья и потребительские науки, 12 класс
- Здоровье / физкультура 12 класс
- IT 12 класс
- Математика 12 класс
- Музыка 12 класс
- Естественные науки 12 класс
- Общественные науки 12 класс
- Мировые языки 12 класс
- Художественные курсы
- Художественная фотография I
- Художественная фотография II
- Драма I — Начало действ.
- Цифровой рисунок и живопись
- AP История искусств
- Курсы бизнес-образования
- Основы работы с клавиатурой
- Компьютерные приложения
- Маркетинг в сфере спорта и мероприятий
- Личное финансовое планирование
- Предпринимательство
- Цифровые технологии
- Бухгалтерский учет 1
- Курсы английского
- Понимание прочитанного
- AP Prep Американская литература
- AP Prep Английский 10
- AP Prep Английский 9
- Литературные изыскания
- Творческое письмо
- Композиция
- Связь
- Базовая грамматика
- Британская литература
- Американская литература
- Английский 9
- Английский 10
- AP Английский
- Подготовка к ACT
- Курсы семейных и потребительских наук
- Жизненные навыки
- Развитие ребенка
- Мода и дизайн интерьера
- Кухня мира
- Шеф-повар
- Планирование карьеры
- Карьера
- Здоровье / PE
- Знакомство с фитнесом
- Основы фитнеса 1
- Основы фитнеса 2
- Питание и благополучие
- Здоровье
- ИТ-курсы
- AP Computer Science A
- AP Принципы информатики
- Веб-разработка A
- Веб-разработка B
- Редакторы веб-дизайна
- Программирование JAVA 1
- Программирование JAVA 2
- Цифровые изображения 1
- Цифровое изображение 2
- Математические курсы
- Математика для потребителей
- Интегрированная математика
- Предалгебра
- Алгебра 1
- Алгебра 2
- Геометрия
- Предварительный расчет и тригонометрия
- AP Исчисление A / B
- AP Исчисление B / C
- Статистика AP
- Математика перед колледжем
- Музыкальные курсы
- Признательность музыки
- Музыкальные технологии
- Музыка в кино
- Начинающая гитара A
- Гитара для начинающих B
- 9 класс
- Элементарный
