Небылицы картинки для дошкольников: Дидактические игры по развитию речи

Содержание

Дидактические игры по развитию речи

Нелепицам, небылицам и перевертышам отводится особое место в детском творчестве — в них заключена необычайно притягательная для ребенка сила. «Эти произведения построены на опрокидывании норм, на навязывании предметам несвойственных им функций и признаков, что и увлекает детей как интересная забава», — отмечал К. И. Чуковский. Дети действительно любят не только слушать, но сами сочинять небылицы, перевертыши и нелепицы. Существует несколько вариантов придумывания подобных произведений.

Вариант 1. «Ошибки». Простейшая возможность придумывать небылицы — это строить их на ошибках. Сначала такие истории будут больше двигательными, чем словесными. Например, надеть ботинки на руки, есть суп вилкой, баюкать машинку и т. п. Затем из ошибочных движений возникают интереснейшие истории с множеством «ошибочных персонажей», разновидностью которых служат объекты, носящие необычные, смешные имена. Например, «Синьора Поварешка», «Город Кастрюлька» и пр. В таких случаях уже само имя подсказывает сюжет истории-небылицы: «Синьора Поварешка жила в городе под названием Кастрюлька».

Вариант 2. «Так бывает или нет». Этот вариант используется преимущественно с самыми младшими детьми, так как позволяет освоить элементарные приемы придумывания небылиц. Ребенку предлагают простейшие ситуации, а он отвечает, бывает так или нет. Обязательным условием в данном случае является чередование реальных и нереальных ситуаций. Например, «волк бродит по лесу», «волк на дереве сидит», «в кастрюле варится суп», «чашка жарится на сковороде», «самокаты по небу летают», «кораблик плывет по волнам», «девочка рисует домик», «домик рисует мальчика».

Вместо предложений можно использовать специальные сюжетные картинки, которые готовятся заранее. Например, ребенку предлагают рассмотреть картинку, на которой изображены свинья на насесте, корова на заборе, кошка в норке, мышка ловит кошку, петух в конуре, собака прогуливает утят и т. п. (комплект может быть любым: мебель, одежда, животные, птицы, рыбы, быт людей, но на каждой картинке изображается абсолютно не свойственное предмету действие), и ответить, так бывает или нет и почему. Отвечают малыши в силу своих возможностей — словами, фразами, предложениями. Ни в коем случае не принуждайте их к ответу, не хочет говорить — пусть просто смотрит или слушает ответы других. Придет время, и малыш сам скажет все, что видит, слышит, наблюдает.

Дети постарше могут уже самостоятельно придумывать предложения, заключающие информацию о реальных или нереальных событиях. Игра может быть организована следующим образом: взрослый придумывает предложение, отражающее реальное событие, а ребенок, в ответ, — предложение с таким же событием, или наоборот. Например:

— Ночью ярко светит солнце.

— Зимой в лесу все тропинки заросли травой.

— Маяк освещает дорогу кораблям.

— Весной прилетают перелетные птицы.

_{Дидактические игры по развитию речи}

Вариант 3. «Странные рассказы». Ребенку предлагают послушать один из коротких рассказов: «Летом, когда ярко светило солнце, ребята вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься с нее на санках»; «Наступила весна. Все птицы улетели на север. Грустно стало детям. Решили они смастерить скворечники. Готовые домики для птиц дети развесили на веревке, и в них поселились котята. Детям стало снова весело»; «У Вити сегодня день рождения. Он принес в детский сад угощения для своих друзей: яблоки, соленые конфеты, сладкие лимоны, груши и печенье. Дети ели и удивлялись. Чему же они удивлялись?» В качестве образца могут служить и поэтические произведения («Путаница» К. Чуковского, «Вот какой рассеянный» С. Маршака и многие другие). После прослушивания дети обычно анализируют произведение с точки зрения достоверности фактов и придумывают собственные небылицы или перевертыши.

Вариант 4. «Вопросы и ответы». Эта игра знакома каждому человеку с детства. Она развивает не только воображение, мышление и речь, но и формирует здоровое чувство юмора.

Вспомните, как когда-то собирались за столом несколько закадычных друзей-подростков, брали в руки бумагу и ручки и начиналось «круговое творчество»: писали ответ на один из игровых вопросов, прятали его, закручивая бумагу, передавали одному из товарищей, а сами получали точно такой же лист с ответом одного из друзей, на котором помещали ответ на следующий вопрос… и так несколько раз. В итоге получался смешной рассказ-небылица. Такая же игра может быть с успехом организована и с дошколятами, даже если они не умеют писать. Вместо бумаги и ручек детям раздают по одной картинке с предметным или сюжетным содержанием. Задают игровые вопросы («Кто?», «С кем?», «Когда?», «Зачем?», «Куда?», «Что делать?», «Что из этого вышло?» и т. д.), а дети по очереди отвечают на них, опираясь на свои картинки. Взрослый может записывать детские ответы и затем зачитать все придуманные в ходе игры истории-небылицы.

Вариант 5. «Снежный ком». Правила игры таковы: водящий наугад называет два слова, например «сейф» и «апельсин». Один из участников игры придумывает и описывает ассоциацию, возникшую на эти слова. Например, «из открытого сейфа выкатывается огромный апельсин». Следующий игрок называет свое слово, например «яйцо». Третий участник игры связывает второе слово с третьим также при помощи возникшей ассоциации, скажем: «под кожурой апельсина оказалось яйцо», и задает следующее слово и т. д. Так обычно и возникают предложения, отражающие поочередно реальные и нереальные события, ситуации, действия.

По окончании игры можно предложить детям нарисовать то, что запомнилось им больше всего или рассмешило их.

Вариант 6. «Любопытный». Играющие образуют круг. Водящий — «любопытный» — называет букву, с которой должны начинаться ответы. Затем он обращается к какому-либо игроку и задает короткие вопросы, типа «Кто?», «Куда?», «Когда?», «Зачем?» и т. п. Задача играющих — отвечать не задерживаясь. Например, объявлена буква «Ш». Ответы могут быть следующими: шапка, шла, шумным днем, шашлык кушать. Победителем оказывается участник, оставшийся последним в игре.

Вариант 7. «Сказки дедушки Корнея». Любимый писатель детворы К. И. Чуковский, анализируя произведения устного народного творчества, вычленил и систематизировал приемы составления небылиц, нелепиц и перевертышей. Почти все из них построены на опрокидывании норм, на навязывании объектам несвойственных им функций и признаков, что и увлекает детей как интересная забава.

Нелепицы, перевертыши и небылицы могут быть построены на основе использования следующих приемов:

1. Малому приписываются качества большого и наоборот. («Комарище, упавший с дубища». Муха, утопление которой описано, как мировая катастрофа.)

2. Холодному приписываются качества горячего и наоборот. (Человек обжегся холодной похлебкой. Знойным летом дети скользят на коньках по воде.)

3. Съедобность несъедобных вещей и наоборот. («Пил-ел лапти, глотал башмаки». «Взял и стукнул колбасой».)

4. Перевертыши одежды. («Лыко мужиком подпоясано». «Мужик подвязал тулуп топорищем».)

5. Перевертыши явлений и законов природы. (Море горит; в поле корабль бежит; в лесу рыба растет; в море земляника поспела.)

6. Перепутывание эпитетов. («Он на пегой на телеге, на дубовой лошади». Конь скачет верхом на ездоке.)

7. Изменение точки отсчета. («Ехала деревня мимо мужика». «Деревня в поля убегает».)

8. Перевертыши телесных недостатков. (Слепые видят, немые кричат, глухие подслушивают, безногие бегают.)

9. Перевертыши действующих лиц. (Ворота лают из-под собаки. Мужик собакой бьет палку.)

_{Дидактические игры по развитию речи}

Перед тем как вы начнете заниматься с ребенком развитием речи, советуем ознакомиться с рекомендациями по ведению занятий с ребенком.

Здесь список всех занятий по развитию речи с описаниями и разбивкой по возрастам.

«Ключи заперты, двери в кармане»

Если мы хотим научить думать, то, прежде всего мы должны научить придумывать.
Дж. Родари

Нелепицы, небылицы, нескладушки… А они-то начинаются с детских перевёртышей и словотворчества наших малышей! Сколько позитива в этих детских высказываниях! И ведь они вполне серьезны и, главное, более точно выражают суть происходящего или предмета, чем наши «взрослые» слова.

— Мама, а ты зачем накудрилась? А ты посолила творог сахаром?

Так говорила моя маленькая дочурка.

Рассказывает одна знакомая:

— Едем в машине с трёхлетней дочкой. Навигатор женским голосом говорит: «Поверните направо…» Девочка спрашивает: «Это кто горовит?» Мама начинает ей объяснять, что говорит навигатор, он объясняет, куда нужно ехать. На следующий день мама не включила навигатор. Дочка спрашивает: «А почему никто не горовит? Как же мы поедем? Ладно, мамуля, я буду наригатором и буду тебе горовить, куда ехать»…

Моя приятельница, учитель первого класса Черданцева Галина Ивановна, рассказала, что на одном из уроков говорили о профессиях и её ученик сказал, что его дедушка работает в Москве пастухом. На вопрос: «Кого же он здесь пасёт?» Ответил: «Меня».

Нелепицы. Что это значит? НЕЛЕПИЦА (бессмыслица, нелепость), по определению Викисловаря — это «литературный жанр, связанный с художественным приемом заостренно-комедийного изображения действительности, основанным на сознательном нарушении логики, последовательности и взаимосвязи между изображаемыми поступками и явлениями». В Новом словаре русского языка Т.Ф. Ефремова написано: «Нелепица, нелепый, нелепость – бессмыслица, чепуха, неразумный, лишенный смысла».

Значит, синоним слова нелепица — бессмыслица. Нелепый – значит бессмысленный, нескладный, несвязный.

Так почему же нелепицы Чуковского К.И. до сих пор так нравятся детям? Почему педагог, автор более 60 книг по дошкольному обучению Колесникова Елена Владимировна использует нелепицы в своей методике, почему детские поэты и писатели сочиняют нелепицы для детей?

Аналог английской традиции – нелепицы, можно найти в русских сказках, фольклоре, в частушечных нескладушках. Хотя этот жанр считается специфически английским, его традиции оказали воздействие на всю мировую литературу. Многие авторы в своих произведениях использовали нелепицы, небылицы, перевертыши: Л. Кэрролл, А. Милн, Д. Хармс, К. Чуковский, С. Маршак, Б. Заходер, Э. Успенский, А. Усачев и др. Их произведения помогают развить у детей фантазию и юмор, сформировать такие нравственные качества, как доброта, искренность, отзывчивость. Дети не только с удовольствием слушают, но сами сочиняют различные перевёртыши, нелепицы и небылицы.

Многие педагоги, психологи, авторы учебных пособий для дошкольников, используют нелепицы в своих упражнениях и тестах. Например, Елена Владимировна Колесникова, автор пособий для дошкольников, показывает в своей методике применение нелепиц при развитии слухового внимания:

— Я прочитаю тебе стихотворение-путаницу, а ты скажи, что в нём неправильно.

Теплая весна сейчас,
Виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу
Летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь
Любит в речке посидеть.

А зимой среди ветвей
«Га-га-га!» — пел соловей.

Быстро дайте мне ответ —
Это правда или нет?

Л. Станичев.

Детям очень нравятся такие упражнения. Они выполняют их с удовольствием. И очень радуются, когда находят в тексте нелепицу.

В тесте на образно-логическое мышление, у Елены Владимировны есть такое упражнение:

— Отметьте на картинке крестиком то, чего не могло быть на самом деле. Объясни, почему это не так, и скажи, как должно быть на самом деле. Пересчитай крестики.

Потом даётся оценка полученных результатов.

В пособии Колесниковой Е.В. «От слова к звуку» (4-5 лет), даётся такое задание:

— Послушай стихотворение З. Александровой. Скажи, чего не могло произойти на самом деле?

Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,

Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки.

Или такое задание:

— Найди ошибки в стихах и рисунках.

Жучка булку не доела –
Неохота, надоело.

На островок налетел ураган.
На пальме остался последний баран.

При работе с нелепицами, Елена Владимировна советует: «Прочитайте детям путаницы и предложите найти несоответствия. Первую путаницу прочитайте как целое произведение, а потом по две строчки, чтобы дети сразу по их прочтении, называли, что автор перепутал. Восприятие путаниц на слух позволит детям не только развить слуховое внимание, но и понять, что происходит, когда слова меняются местами»!

Лает кошка из лукошка,
На сосне растёт картошка,
Море по небу летит,
Волки съели аппетит.
Звонко квакают утята,
Тонко квакают котята.
Проползла змеёю луковица –
Получилась перепутаница.

В. Бурыкина.

Такие упражнения с нелепицами, не только развивают фонематический слух, слуховое внимание, но и логическое мышление. Несмотря на то, что нелепицы, казалось бы, состоят из несуразицы, тем не менее, усваивая большой объем информации, дошкольники учатся на примере небылиц, находить различия между правдой и вымыслом, находить существующие и несуществующие свойства предметов и объектов.

Чуковский К.И. написал множество небылиц для детей. Он отмечал, что дети играют не только игрушками: «Ребенок играет не только камешками, кубиками, куклами, но и мыслями»…

Нелепицы – это своего рода словесная игра, направленная на интеллектуальное развитие ребёнка. И, действительно, малыши играют своими мыслями и словами также весело, как и с игрушками, они веселятся и смеются, когда сочиняют свои нелепицы. Небылицы — это плод фантазии и воображения детей. Они позволяют ребенку, в определенной степени, расширить границы действительности и, по-своему, по-детски, увидеть предмет или объект, сделать окружающий мир красочнее, интереснее и веселее.

Например, дети, придумывая свои небылицы, опираются на уже услышанные и начинают менять реальные предметы и наделять новые, придуманные объекты или явления какими-то функциями или признаками. И получают огромное удовольствие от своих небылиц! Небылица – это небольшой рассказ о том, чего на самом деле нет. Но, иногда малышам так хочется, чтобы то, чего нет на свете, то, чего нет в реальной жизни, оказалось правдой. «Эти произведения (нелепицы), — отмечал К.И. Чуковский,- построены на опрокидывании норм, на навязывании предметам несвойственных им функций и признаков, что и увлекает детей как интересная забава».

У меня в первом классе учился мальчик Антон М.. Казалось бы, простой ученик, со своими плюсами и минусами. Но он очень резко отличался от всех детей тем, что постоянно сочинял небылицы: на перемене, на прогулке, на уроках, после уроков.… То про свою собаку, летающую на ракете, то про игрушки, которые разговаривают и живут своей жизнью ночью, или о настоящих роботах, посещающих его ежедневно, про летающие тарелки и инопланетян. Он рассказывал всем окружающим о ковре-самолёте, о говорящей ёлочке, о необыкновенной ручке, у которой есть глазки…

Антон очень сильно обижался, если кто-то ему не верил. И старался доказать, что всё о чем он говорит – не вымысел, а правда. Он так вживался в свои рассказы, он был их главным героем и горячо верил во всё, о чем говорил! Учился он хорошо и замечательно читал стихи! Педагоги и окружающие взрослые понимали, что сочиняя нелепые истории, ребёнок начинает фантазировать и создавать новые образы, опираясь на старые знания, услышанные или увиденные. Пользуясь его богатым воображением, старались давать ему на уроках и внеурочной деятельности побольше творческих и логических заданий.

Учителя знали, что не нужно останавливать ребенка, что нельзя запрещать говорить нелепицы и рифмовать бессмысленные стихи. Ведь, таким образом, ребенок осваивает окружающий мир, развивая образное мышление и воображение.

Вообще, психологи выделяют различные виды воображения:

воссоздающее воображение;
творческое, когда возникают новые, собственные образы по образу и подобию;
неуправляемое воображение, называемое «буйной фантазией».

Многие дети не понимали Антона, потому что, не были похожи на него. А его «буйная фантазия», граничащая с творческим воображением, просто фонтанировала! Сейчас Антон закончил четвертый класс и успешно снимается в «Ералаше».

Воображение и фантазия – это виды мышления, которые направлены на умение представлять то, чего нет на самом деле, приукрашивать реальные события, добавляя новые персонажи. При помощи воображения постепенно развивается творческий процесс, который направлен на создание новых «картинок», на основе полученных знаний.

Почему дети так легко могут придумывать сюжеты каких-то фантазийных событий и нелепиц? Это можно объяснить тем, что процесс фантазирования не ставит перед ребёнком никаких рамок и ограничений, его возможности безграничны…

Отсутствие ограничений — стимул к нахождению нестандартных решений. Кто – то сказал, что «без воображения нет соображения».

Антон М. действительно часто отличался тем, что при решении задач по математике и логике находил нестандартные решения, которые были непосильны другим детям. Когда-то Дж. Родари заметил: «Если мы хотим научить думать, то прежде мы должны научить придумывать». Нелепицы, перевёртыши и небылицы, помогают развивать фантазию ребенка с самого раннего возраста. Ведь одной из образовательных задач в педагогике является развитие творческой личности. Поэтому детские поэты, педагоги, авторы детских пособий сочиняют нелепицы и включают их в свои пособия. А при определении психологической готовности дошкольника при подготовке к школе, детям даётся тест с заданием: на картинке найти нелепицы за определённый отрезок времени. Так психологи и педагоги проверяют элементарно-образные представления об окружающем мире и умение устанавливать причинно-следственные и логические связи.

Одним из педагогических приёмов является дидактическая игра, основанная на небылицах, которая помогает закреплять определенные понятия, расширяют словарный запас, развивать речь и фонематический слух.

Небылицы и перевёртыши из жизни.

Сочинение небылиц, основанных на собственных ошибочных действиях. Например, ваш малыш может «надеть ошибочно варежку на ногу»… так, может появиться история-небылица или рифмованное стихотворение – нелепица. Однажды моя маленькая дочка подбежала ко мне словами: «Мама, мама, меня сова укусила!» Сова – это оса! Так у нас появился рассказ о сове-осе, который мы вспоминаем до сих пор.

Наряду с игрой «Чего не бывает на свете», можно поиграть в игру «Ситуации». Взрослый предлагает определенную ситуацию, а ребёнок должен ответить, может ли это быть на самом деле. Лучше, конечно, поочередно предлагать реальные и несуществующие ситуации.

Вместе с ребёнком можно нарисовать картинки по определённому сюжету (на заборе медведь, в берлоге кошка, собака в будке, дятел на насесте, корова на лугу и т.д.). Сделать картотеку нелепых картинок и играть. Ребёнок должен определить, на какой картинке нарисована правда, а на какой – вымысел.

Противоположности.

По очереди с ребенком придумывайте одно-два предложения о каких-либо событиях: реальных и нереальных. Если ребёнку трудно самостоятельно придумать предложение, то эту игру можно провести другим способом: взрослый говорит предложение, отражающее, например, реальное событие, а ребёнок говорит противоположное, с нереальным событием. Или наоборот.

Бывает – не бывает.

Расскажите ребёнку маленький рассказ. А потом попросите малыша проанализировать его с точки зрения небылиц: бывает – не бывает. Или взрослый говорит, например, предложение: «Ученик несёт портфель», а ребёнок меняет местами слова в предложении и получает то, чего не бывает.

Игра Путаница.

Прочитайте стихотворение Фр. Галаса «Мир наоборот».

Дым столбом валил в трубу,
Месяц с неба выл на пса,
Птицы пуголо пугали,
Ела кошку колбаса…
Хулиганов били стёкла,
Пыль пошла – вода промокла,
Тень отбрасывала шест –
Это всё в один присест
За шесть лет я сочинил
Пока я голову чинил.

Теперь, когда ребёнку понятно, что такое путаница, можно с ним поиграть. Договоритесь, что вы придумываете слова, отвечающие на вопрос «ЧТО?», а он на вопрос «ЧТО ДЕЛАЕТ?». Если вы организуете игры с группой детей, то их можно разделить на две команды. Затем берутся слова от каждой команды и составляются пары – словосочетания. Например: кот спит, черепаха поёт и т.д. Обсуждают, что не так, где же возникла путаница?

Другой вариант игры. Придумываются предложения-перевёртыши. Ведущий читает предложение, дети придумывают перевёртыши. Например, прямое предложение «В магазине продают сыр». Перевёртыш – «Сыр продаёт магазин» и т.д. Конечно, это смешно и такого быть не может!

Определите тему рисунка. Например, осень. И рисуйте с ребёнком тематический рисунок, потом поменяйтесь и пусть каждый расскажет, что же на рисунке не так, как в жизни.

Рисование противоречий.

Прочитайте стихотворение «Ералаш».

Светофор на солнце тает,
Пастушок на кошку лает,
Снеговик в углу мяучит,
Самосвал уроки учит,
Шахматист горит без дыма,
Паучок поймал налима,
Рыболов залез на сноп,
Рыжий кот наморщил лоб.
Ученик привёз песок,
Фокстерьер дудит в рожок…
Поскорее нужно нам
Всё расставить по местам!
(автор неизвестен)

Предложите детям нарисовать, какие противоречия и нелепицы они запомнили. Чуковский К. И., мастер нелепец, отмечал: «Переворачивая всё с ног на голову, ребёнок учится лучше оперировать понятиями, развивает свободу мышления, фантазию и что немаловажно, учится понимать юмор».

Если для взрослого человека детские небылицы кажутся только нелепостью, то для самих детей их истории – это целый мир, забавный, смешной, загадочный и чудесный. Они искренне радуются своим придуманным фразам и историям. И каждому малышу так хочется поделиться этим миром со своими близкими и родными, со своими педагогами и товарищами.

Если в вашей семье подрастает «маленький фантазёр», не спешите упрекать его в нелепых выдумках, поправлять, требуя только реалистического восприятия мира. Некоторые психологи отмечают, что у тех детей, у которых не развита или подавлена фантазия, часто бывают капризными. Если бы знали об этом родители, то они бы приложили максимум усилий для развития воображения ребёнка.

И если Вы до сих пор не обращали внимания на «бесполезный детский лепет» и бессмысленные рифмовки, то, пожалуйста, прислушайтесь, включитесь в словесную игру, и вы получите колоссальное удовольствие от общения со своим ребенком на ещё одном, понятном только вам и вашему малышу собственном языке нелепиц.

Смейтесь, радуйтесь, фантазируйте, воображайте и открывайте новые миры своего маленького гения!

Автор — Методист Логинова Наталья А.

Приложение

Я хочу показать вам рассказ, который сочинила моя дочь много-много лет назад. Она училась в первом классе. Ей повезло. У неё были замечательные воспитатели в детском саду, она училась в замечательной школе, а её первая учительница, Капылова Елена Вячеславовна, не жалея сил, старалась сделать из каждого ребёнка творческую личность. С первого класса все дети, под руководством учителя, писали стихи, сочиняли загадки, играли в слова, писали сочинения на заданные темы. Сегодня моя дочь – это взрослая девушка, которая выбрала творческий жизненный путь, связанный с рисунками, анимацией и дизайном.

Невероятные приключения Оксаны, Наташи, кошки Маши и вороны Даши.

Эта история произошла со мной и моей подружкой прошлым летом. Однажды, в жаркий и знойный день мы решили устроить пикник на полянке, в тени зелёных деревьев. Мы нашли поляну, на которой росло много красивых полевых цветочков. Она нам очень понравилась. Мы стали собирать цветы, чтобы сплести из них веночки на голову. С собой мы взяли мою кошку Машу. Она очень заинтересовалась беленьким цветочком и не отрываясь смотрела на него. Мне стало любопытно, я подошла и хотела сорвать цветочек, но вдруг внутри увидела три маленьких зелёненьких глазика. Лепестки цветочка потянулись ко мне, и он сказал: «Не рви меня, девочка, я могу исполнить твои три желания». Не успела я вымолвить и слова, а только подумала, как появилась маленькая фея Динь-Динь из сказки про Питера Пена. Фея кружилась вокруг меня и осыпала волшебной пыльцой. Вдруг я медленно стала подниматься вверх. Я успела схватить за руку Наташу, а Наташа Машу, а Маша корзинку с едой. Так мы долетели до облаков.

Мы сели, свесив ножки, на голубенькое, мягонькое, воздушное облачко. Пока мы смотрели вниз на землю, наша Маша уже начала обед и успела съесть целую связку сосисок, две курицы, три палки докторской колбасы, два окорока, салат, четыре упаковки «Вискаса», пакет молока, килограмм шоколадных конфет, большой торт с кремом, два банана и шесть апельсинов. А нам остались только два «Чупа-чупса» (и то уже облизанных Машей) и одно яйцо. Когда мы хотели съесть это яйцо, оно вдруг завертелось, закружилось и разломилось на две части. На дне корзины сидела красненькая ворона. Мы накормили её «Чупа-чупсами» и назвали Дашей. Ох, и здорово же было на облаке!

Мы решили устроить соревнования по бегу по облакам с прыжками. Мы бегали туда-сюда с Наташей и Машей. А Даша осталась в корзине. Когда я прыгнула за Дашей, то вдруг провалилась в дырку, которая образовалась почему-то в облаке. За мной полетела Наташа, а следом за ней Маша и Даша. Сразу же исполнилось второе желание. У меня раскрылся парашют.

Я поймала Наташу, а Даша успела схватить Машу. Так мы благополучно приземлились прямо в Тихий океан. Мы мирно покачивались на голубых волнах океана. И вдруг увидели, что на нас несётся акула с разинутой зубастой пастью. Только я хотела загадать третье желание, как вдруг Маша сказала: «Кто выключил свет?» Мы уже ничему не удивлялись. Как же нам увидеть солнце? Тогда Маша встала на Дашу, я на Машу, Наташа на меня. Но солнца мы не увидели.

Вдруг ни с того ни с сего мы попали на водный фонтан. Когда осмотрелись, то увидели, что сидим у кита на спине. Тогда-то мы поняли, что совсем недавно находились внутри акулы. Но она выплюнула нас, потому, что ей было щекотно от Наташиных кудрявых волос на голове. Ведь она упиралась головой прямо в нёбо акулы и в поисках света вертела головой. Это и спасло нас.

Третьим желанием было – поскорее попасть домой. Кит пересадил нас на подводную лодку Капитана Немо, потом на машину Рона Уизли, где Гарри Поттер уступил нам свою метлу «Молнию». На ней мы долетели до восточного экспресса, на одном из перронов нас встретила лошадь Спирит, которая довезла нас до такси, на котором мы благополучно доехали до дома.

Вот это было приключение!

Методика «Нелепицы» — помощь в исследовании мышления детей

Окружающий мир для ребёнка может представляться не таким, каким он является на самом деле. Определить, правильно ли дети понимают отношения между предметами и явлениями и умеют ли объяснить их, под силу при помощи тестирования с использованием методики «Нелепицы».

Автор методики «Нелепицы» и её цели

С небылицами сталкиваются дети разного возраста, малыши очень любят стихи и сказки с алогичностями, некоторые ребята и сами не прочь сочинять таковые. Но есть ещё одна сфера, где небылицы нашли своё применение — психологическое тестирование по методике Роберта Семёновича Немова «Нелепицы», предполагающее поиск испытуемым ошибок на предложенном изображении. По мнению автора, этот способ диагностики полезен для работы с дошкольниками и младшими школьниками и помогает проанализировать следующие особенности познавательной деятельности:

насколько правильно сложились представления ребёнка об окружающем мире;
как тестируемый прослеживает отношения между растениями, животными, людьми, другими предметами и явлениями, представленными на рисунке;
умеет ли ребёнок рассуждать логически;
насколько хорошо испытуемый владеет грамматическими категориями при выражении своей мысли.

Проведение диагностики мышления дошкольников и младших школьников

Изображения такого типа предлагаются ребёнку для поиска нелепиц

Обследовать по методике «Нелепицы» можно детей с четырёх лет. Тестирование проводится индивидуально, порядок его организации следующий:

Ребёнку предлагается рассмотреть картинку с нелепыми предметами и явлениями, изображёнными на ней (например, кошка, свившая гнездо на дереве; гусь, привязанный цепью к собачьей будке, и так далее).
При рассматривании картинок дошкольник (или младший школьник) получает такую инструкцию: «Внимательно изучи изображённое на рисунке и определи, всё ли правильно здесь нарисовано. Если, по твоему мнению, что-то неправильно, то расскажи, что неверно на картинке, и объясни, почему ты так считаешь. Потом опиши, как должно быть на самом деле».

Последовательность выполнения теста ребёнком должна точно соответствовать рекомендациям: сначала найти то, что представлено неправильно, а потом рассказать, какое изображение было бы верным.

Ребёнку отводится всего три минуты на поиск неточностей на картинке, их объяснение и исправление. Чем больше тестируемый найдёт нелепостей, тем лучше. Для получения наивысших баллов за выполнение задания испытуемому нужно найти семь ошибок в изображении.

Если становится заметным то, что ребёнку тяжело справиться с заданием, то можно подтолкнуть его к верному решению с помощью побуждающих вопросов («Как ты думаешь, такое могло бы случиться на самом деле?», «Может быть, что-то тебя рассмешило на картинке?» и так далее).

Файл: Стимульный материал для проведения теста

Картинки для тестирования «Нелепицы»

Обработка и интерпретация результатов

Важно не только оценить правильность выводов ребёнка, но и обратить внимание на его манеру объяснять

Начиная анализировать результаты выполнения теста ребёнком, необходимо принять во внимание такие критерии:

правильность нахождения нелепых предметов и явлений;
степень понимания нелогичности того, что нарисовано;
стратегия анализирования картинки;
присутствие юмора в процессе работы с изображением.

Результаты деятельности тестируемого оцениваются по десятибалльной шкале, причём выше четырёх баллов и сама четвёрка ставится лишь в том случае, когда ребёнок за отведённые три минуты полностью выполнил первую часть инструкции. Это значит, что испытуемый определил все семь нелепиц, но не успел назвать или предложить правильные варианты того, как должно быть.

Баллы выставляются следующим образом:

10 — в отведённый временной период (180 секунд) ребёнок не только успевает заметить все семь нелепостей, но и даёт толковое объяснение этим моментам и рассказывает, какой правильный вариант должен быть изображён на картинке;
8–9 — количество замеченных несуразностей также максимальное, но тестируемый не может объяснить характер одного, двух или трёх неправильных предметов или явлений или описать, как должно быть при верном раскладе;
6–7 — схема оценивания аналогична описанной в предыдущем пункте, но в этом случае отсутствуют объяснения и описания уже трёх или четырёх нелепиц;
4–5 — все несуразности найдены, но ребёнок не может аргументировать своё мнение и описать, какой вариант был бы верен;
2–3 — испытуемому оказалось не по силам найти больше четырёх или пяти нелогичных моментов, за отведённое время он не успевает назвать всё, до объяснений дело не доходит вообще;
0–1 — за контрольные три минуты испытуемый смог увидеть меньше четырёх нелепиц.

По итогам выставления баллов определяется и уровень развития. Очень высокому соответствуют 10 пунктов, высокий характеризуется 8–9 баллами, о среднем уровне можно говорить, если показатели в пределах 4–7 пунктов, 2–3 балла — низкий уровень, 0–1 — очень низкий.

В дальнейшем упражнения с использованием картинок для методики могут использоваться в качестве коррекционного инструмента в работе с детьми, у которых будут диагностированы проблемы в развитии мышления.

Используя методику «Нелепицы», можно дать оценку образно-логического мышления испытуемого. Этот тест позволяет определить готовность малыша к школе, а также скорректировать работу с уже обучающимся ребёнком, если во время диагностики он показал не самый лучший результат.

Игры небылицы и перевертыши для детей 4-6 лет

Игра сказки перевертыши отлично развивает мышление, логику, тренирует память. Да и в целом, сыграть в перевертыши очень даже весело. Кстати, интересно будет не только деткам, но и их родителям.

Моя дочка (8 лет) до сих пор играет с удовольствием. Хотя, откровенно говоря, уже немного выросла из такой игры! Еще раз напомню: скачать игры для детей можно по этой ссылке. Итак.

игра сказки перевертыши для детей: скачать и распечатать готовые шаблоны.

Игра Сказки Перевертыши: распечатать примеры

Для девочек:

Этот шаблон помещается на одном листе a4. Распечатывать нужно только на цветном принтере. На черно-белом пробовал, получилось не очень.

Только для цветной печати. Чтобы распечатка получилась такой же яркой, не меняйте размер и возьмите бумагу хорошего качества. На ч.б. принтере лучше не печатать.

А вот этот шаблон уже подходит и для цветной, и для черно-белой печати. Отличное качество, печатать на листах формата a4.

Качество немного хуже, зато задания интересные. Распечатывать на цветном принтере.

Для мальчиков:

Супер качество. Распечатал на ч.б. принтере – вышло очень даже неплохо.

Только для цветной печати. Мальчишкам очень нравится!

Задания для конкурса + песенные перевертыши

Источник: https://slotobzor.com/igry-dlya-vsej-semi/igra-skazki-perevertyshi/

Вы послушайте, ребята, нескладуху буду петь. Небылицы для детей

Что такое небылицы? Это нелепицы, перевертыши, путаницы, это стишки или рассказы, в которых повествуется о чем-то таком, чего не может быть на самом деле. Они помогают оценить образное и логическое представление ребенка об окружающем мире.

Прочитайте детям путаницы и предложите найти несоответствия. Первую путаницу прочитайте как целое произведение, а потом по две строчки, чтобы дети сразу по их прочтении, называли, что автор перепутал. Восприятие путаниц на слух позволит детям не только развить слуховое внимание, но и понять, что происходит, когда слова меняются местами.

Небылицы были придуманы очень давно. Их сочиняли для праздников и просто так, чтобы развеселить детей и взрослых. Ни одно гулянье не обходилось без этих забавных стишков.

Можно самим придумать небылицу, как в стихах, так и в прозе. У вас получатся небольшие рассказы. А мы подготовили небылицы для детей: короткие и длинные, для 1-2, 3-4 класса, в стихах и прозе, знаменитую небылицу Корнея Чуковского «Путаница».

Утром был я очень рад, с крана лился лимонад!

Короткие небылицы для детей
***
Жив – здоров – лежу в больнице.
Сыт по горло – есть хочу,
Хоть корову проглочу.
***
Мамонт и папонт гуляли на речке,
Бабант и дедант лежали на печке.
А внучок сидел на крылечке
И сворачивал хобот в колечки.
***

Жучка булку не доела –
Неохота, надоело.
На островок налетел ураган.

На пальме остался последний баран.
***
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки.
З. Александрова

Мельник

Дождик греет, солнце льётся.
Мельник мелет воду в колодце.
Прачка на печке стирает корыто.

Бабушка в речке поджарила сито.
***
Утром был я очень рад,
С крана лился лимонад!
Пил до вечера, устал,
В школу чуть не опоздал.
***
Мимо нашего квартала
Бабка в ступе пролетала.
Курс взяла, наверняка,
В Сочи бабушка Яга!
***
К нам влетело НЛО
Весом целых сто кило!
Выгонял я весь обед
Неопознанный объект!
***
Плыл я как-то на полене
По реке широкой Лене.
Оттого, что был рассеян
Очутился в Енисее!
***
На березе сидит заяц,
Книжку вслух читает.
Прилетел к нему медведь,
Слушает, вздыхает.
***
Рано утром, вечерком,
Поздно, на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.
***

Гром гремит по улице.
Едет поп на курице!
Тимошка на кошке по кривой дорожке!

Сел задом наперед и поехал в огород!
***
Злой кабан сидел на ветке
И чирикал со своей соседкой
Как вчера он у болота
Встретил синего бегемота
Тот взобрался на сосну
И хотел поймать лису.
***
Ложка прыгнула в тарелку
А тарелка побежала
И упала с самовара
В самоваре был чаек
Он разлился на полок.
***
Плыли по реке
Тигры в дуршлаке,
А за ними слон
На коне верхом.
***
Сейчас теплое лето
Все люди в шубы одеты,
На снегу цветут цветы,
Греются на травке
Тюлени и моржи.
***

Ванюша-простота
Купил лошадь без хвоста.
Поехал жениться,
Привязал корытце.
Корытце ломается,

Жена улыбается.
***
Пошел зайка в магазин
Он купил там лимузин
И катает он в лесу
Волка, белку и лису!
***

Вы послушайте ребята, расскажу я вам секрет.
У меня живет дракончик, ему целых 10 лет!
Мы с ним ходим на прогулку,
Мы с ним ходим на обед.
Любит он с вареньем булку

Заедать мешком конфет.
***
Мурзик вылепил из снега
Двухколёсную телегу.
Запряглись в нее собачки,
Повезли кота на скачки.
***
Лошадка травку ела, ела,
И ей травка надоела.
В магазин пришла Лошадка
И купила шоколадку.

Как-то летом на опушке куковали три лягушки

Короткие небылицы для детей 1-2 класса

***

Лает кошка из лукошка,
На сосне растёт картошка,
Море по небу летит,
Волки съели аппетит.
Звонко квакают утята,
Тонко квакают котята.
Проползла змеёю луковица,
Получилась перепутаница.

Волк работал пастухом
На «Дошкольной ферме».
Ездил с огненным кнутом
На корове вредной.
Пас детишек-непосед
На конфетном поле.
Им рассказывал секрет,
Как учиться в школе.
А ребята-сорванцы
В поле рвали огурцы,
Угощали пастуха

И смеялись: «Ха-ха-ха!»
***

Ехала деревня
Мимо мужика.
Вдруг из-под собаки
Лают ворота.
Он схватил дубинку
Разрубил топор.
А по нашей кошке

Пробежал забор.

Жили-были

Жили-были
Дед да баба
С маленькою внучкой,
Кошку рыжую свою
Называли Жучкой.
А хохлаткою они
Звали жеребёнка,
А ещё была у них
Курица Бурёнка.
А ещё у них была
Собачонка Мурка,
А ещё –
Два козла:
Сивка да Бурка!

Два весёлых карапуза,
На печи усевшись ловко,
Рвали с яблони арбузы,
В море дёргали морковку.
На ветвях созрели раки,
Семь селёдок и ерши.
Все окрестные собаки

Ели брюкву от души
***

Едет на лисе
Курица верхом,
Бежит кочан капустный
С зайцем кувырком.
Ловит щука в море
Сетью рыбака,
Плавает корова
В крынке молока.
Зернышко пшеницы
Воробья клюет,
А червяк ворону

В коробочке несет.
***

Как-то летом на опушке
Куковали три лягушки.
К ним зайчонок прибежал,
Клюв открыл и замычал.
Пролетал над ними лось.
(Лосю что-то не спалось.)
Крикнул громко лось с небес:

— Тише, братцы, это лес!

Какие бывают слова

Есть сладкое слово — ракета,
Есть быстрое слово — конфета.
Есть кислое слово — вагон,
Есть слово с окошком — лимон.

Есть слово колючее — дождик,
Есть слово промокшее — ежик.
Есть слово упрямое — ель,
Есть слово зеленое — цель.
Есть книжное слово — синица,
Есть слово лесное — страница.
Есть слово веселое — снег,

Есть слово пушистое — смех.

Стоп! Стоп! Извините, ребята.
Машинка моя виновата.
Ошибка в стихах не пустяк,
Надо печатать вот так: …

М. Пляцковский
***

Вот послушайте, ребята,
Нескладуху буду петь,
Летит бык на аэроплане,
Петух пашет на свинье.
Летит боров на заборе,
Листья мерит на аршин,
На иголку собирает,
Чтобы не было морщин.
Лежит корова на канаве,
Опоясавшись квашнёй,
Тесто месит и взбивает,

Заправляет лебедой.
***

Повар готовил обед,
А тут отключили свет.
Повар леща берет
И опускает в компот.
Бросает в котел поленья,
В печку кладет варенье.
Мешает суп кочережкой,
Угли бьет поварешкой.
Сахар сьплет в бульон,
И очень доволен он.
То-то был винегрет,

Когда починили свет.

В старину у небылиц имелись и другие названия. Одно из наиболее распространенных – «скоморошина». «Скокливыми» песнями небылицы назывались из-за ужимок и прыжков, которые делали скоморохи при исполнении. А погудками – за то, что они исполнялись под гудки – старинные трехструнные инструменты.

Дело было в январе первого апреля

Небылицы для детей 3-4 класса

***

Теплая весна сейчас,
Виноград созрел у нас.
Конь рогатый на лугу
Летом прыгает в снегу.
Поздней осенью медведь
Любит в речке посидеть.
А зимой среди ветвей
«Га-га-га!» — пел соловей.
Быстро дайте мне ответ —
Это правда или нет?

Я не зря себя хвалю,
Всем и всюду говорю,
Что любое предложенье.
Прямо сразу повторю.
Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла кактус на окне.
Ехал кактус на коне,
Вел старушку на ремне,
А собачка в это время
Мыла Ваню на окне.
Знаю я, что говорю,
Говорил, что повторю,
Вот и вышло без ошибок,
А чего хвалиться зря?

Э. Успенский
***
Светофор на солнце тает,
Пастушок на кошку лает,
Снеговик в углу мяучит,
Самосвал уроки учит,
Шахматист горит без дыма,
Паучок поймал налима,
Рыболов залез на сноп,
Рыжий кот наморщил лоб.
Ученик привёз песок,
Фокстерьер дудит в рожок…
Поскорее нужно нам
Всё расставить по местам!
***

Дело было в январе
Первого апреля.
Жарко было во дворе
Мы окоченели.
По железному мосту
Сделанном из досок,
Шел высокий человек
Низенького роста.
Был кудрявый без волос,
Тоненький как бочка.
Не было детей у него

Только сын да дочка.
***
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор.
Он на сивой на телеге,
На скрипучем на коне,
Топорищем подпоясан,
Ремень за пояс заткнут,
Сапоги нараспашку,
На босу ногу зипун.
***

Иван Топорышкин пошел на охоту,
С ним пудель пошел, перепрыгнув забор.
Иван, как бревно, провалился в болото,
А пудель в реке утонул, как топор.
Иван Топорышкин пошел на охоту,
С ним пудель вприпрыжку пошел, как топор.

Иван провалился бревном на болото,
А пудель в реке перепрыгнул забор.
Иван Топорышкин пошел на охоту,
С ним пудель в реке провалился в забор.
Иван, как бревно, перепрыгнул болото,
А пудель вприпрыжку попал на топор.

Д.Хармс
***
Да и где же это виданное,
Да и где же это слыханное,
Чтобы курочка бычка родила,
Поросеночек яичко снес.
На высокую поличку взнес,
А безрукий клеть обокрал,
Голопузому за пазуху поклал,
А безногий вперед побежал,
Безголосый караул закричал,
Да и где же это виданное,
Да и где же это слыханное?
***
Уж ты, бабушка Еленка,
Ты такая рукоделенка,
Топором сено кашивала,
Решетом воду нашивала,
Уж такая была вежливая,
На свинье к обедне езживала,
Подъезжала к золотым воротам.
Увидала мужиков с бородам…
У ворот, у ворот веселится народ,
Мухи музыку играют,
А коровы припевают,
Утки – в дудки,
Сверчки – в толчки,
Комары в топоры
Тараканы в барабаны…
***

Новый трюк! Смертельный номер!
Бегемот – на голове! Лев стоял на бегемоте!
Крокодил стоял на льве! Волк стоял на крокодиле!
И вдобавок на носу двухметрового удава…
Волк держал как колбасу…
Все кричали: Браво! Браво!
Вдруг – немыслимое дело! На удава муха села…
И удав, отпрянув вправо, поскользнулся на носу…
Волк качнулся – и удава
Проглотил как колбасу.
Рот открыв от удивленья,
Волка слопал крокодил.
Но и сам через мгновенье
Льву в желудок угодил.
Зашатался лев – и прямо

Рухнул в пасть гиппопотаму.
***

На поляне жили звери, чай любили, песни пели.
Строили себе дома, выжимали облака,
А водой из облаков умывались по утрам,
Чтобы шерстка у зверей становилась красивей.
А Потапыч на поляне развлекал друзей стихами.
Конечно медом угощал, никого не забывал.
В общем быт был там налажен: добывали сок из скважен.
В реках водится кокос, ананас и абрикос.
На поляне хорошо!

Приглашаем вас еще!
***

Ох, случилась беда:
Загорелась вода.
Проходил стороной
Солдат отставной.

Отставной солдат Тарас
От пожара речку спас,
Огонь затушил,
Себе славу заслужил:
«Тарас седой
Тушил воду бородой!»
Танцевала репка с маком,
А петрушка с пастернаком,
Кукуруза с чесноком,
Наша Таня с казаком.

А морковка не хотела
Танцевать, танцевать,
Потому что не умела
Танцевать, танцевать.
Свинья на ели гнездо свила,
Гнездо свила, деток вывела,
Малых деточек, поросяточек.
Поросяточки по сучкам висят,

По сучкам висят, полететь хотят.

Нелепицы и небылицы К. И. Чуковский назвал перевертышами.

Не бывать вороне коровою

Чуковский. Небылица «Путаница»
Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,

Хрюкать!»
А за ними и утята:
«Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
Квакать!»

Свинки замяукали:
Мяу, мяу!
Кошечки захрюкали:
Хрю, хрю, хрю!
Уточки заквакали:

Ква, ква, ква!
Курочки закрякали:
Кря, кря, кря!
Воробышек прискакал
И коровой замычал:
Му-у-у!
Прибежал медведь
И давай реветь:
Ку-ка-ре-ку!
Только заинька
Был паинька:
Не мяукал
И не хрюкал –
Под капустою лежал,
По-заячьи лопотал
И зверюшек неразумных
Уговаривал:

«Кому велено чирикать –
Не мурлыкайте!
Кому велено мурлыкать –
Не чирикайте!
Не бывать вороне коровою,

Не летать лягушатам под облаком!»
Но весёлые зверята –
Поросята, медвежата –
Пуще прежнего шалят,
Зайца слушать не хотят.
Рыбы по полю гуляют,
Жабы по небу летают,
Мыши кошку изловили,
В мышеловку посадили.
А лисички
Взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит:
«Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!»
Долго, долго крокодил
Море синее тушил
Пирогами, и блинами,
И сушёными грибами.
Прибегали два курчонка,
Поливали из бочонка.
Приплывали два ерша,
Поливали из ковша.
Прибегали лягушата,
Поливали из ушата.
Тушат, тушат – не потушат,
Заливают – не зальют.
Тут бабочка прилетала,
Крылышками помахала,
Стало море потухать –
И потухло.
Вот обрадовались звери!
Засмеялись и запели,
Ушками захлопали,
Ножками затопали.
Гуси начали опять
По-гусиному кричать:
Га-га-га!
Кошки замурлыкали:
Мур-мур-мур!
Птицы зачирикали:
Чик-чирик!
Лошади заржали:
И-и-и!
Мухи зажужжали:
Ж-ж-ж!
Лягушата квакают:
Ква-ква-ква!
А утята крякают:
Кря-кря-кря!

Поросята хрюкают:
Хрю-хрю-хрю!
Мурочку баюкают
Милую мою:
Баюшки-баю!

Баюшки-баю!

Небылица-небывальщина — это сказка, поверившая, после долгих уговоров, что все в ней дурь и вранье.
А. Д. Синявский

Хорошо, что коровы по деревьям не бегают

Детские небылицы в прозе

Небылица про Машу и маму

Это Маша. Ей шесть лет. Каждое утро Маша ходит на работу. Она продавец. У Маши есть мама. Вечером Маша отводит её в детский сад. Пока Маша работает, мама гуляет, обедает и спит. Мама знает, что утром Маша придёт за ней.

У нас во дворе

Вышла я погулять во двор нашего дома и вижу, едет на велосипеде собака и мяукает. Посмотрела вверх, летят две кошки, крыльями машут и чирикают. В стороне два воробья куличики из песка строят. Эка невидаль!
Посмотрела я на все это и пошла с девчонками гулять.

Огромная небылица

Жил-был в лесище зайчище. Страшилище, каких ни людищи, ни зверищи не видели. Однажды пришёл зайчище на речищу. Видит, плавает крокодилище. Зайчище закричал крокодилищу:
— Плыви сюда. Я на тебе покататься хочу.
Говорит крокодилище:
— Хаханьки! Беги по водище. Догонишь, покатаю.

Так и остался зайчище ни с чем.

Небылица про зайца

Жил-был в лесу заяц. Он был огромный, рогатый. Все звери его боялись. Как увидят, кто куда прячется. Волк в речку сразу ныряет. Рыбы по норам прячутся. Медведь сразу подальше улетает.

А лисица из дупла высоко на дереве выглядывает. Одна серая мышь зайца не боялась. Она боксом занималась. Встанет на пути у зайца, да как начнёт кулачищами махать. Заяц никогда её не обижал.

Только съесть грозился.

Однажды

Однажды я пошла в лес и встретила там ежика. С большими пребольшими ушами. Он сидел и песню пел: «Пусть бегут неуклюже…» и ждал когда с яблони упадут спелые груши. Я поболтала с ним о делах и домой побежала.

Однажды летом

Однажды я шел летом по лесу. Вдруг мимо меня пробежал заяц с шишкой в зубах. Он быстро забрался на дерево и спрятал ее в дупло. Хорошо, что коровы по деревьям не бегают. А иначе бы все деревья лежали бы на земле.

Посмотрите с детьми весёлый мультфильм «Небылицы в лицах».

Источник: https://aromatyschastya.ru/nebylicy

Небылицы в стихах детям

Небылицы в стихах считаются прекрасным развлечением для детей. Казалось бы такие короткие и глуповатые стишки, но они вызывают веселый заразительный смех у малышей.

Если ваш малыш смеется над небылицами, и даже пытается сам придумывать нечто подобное — значит, у ребенка есть хорошее чувство юмора. Ведь именно чепуха в стихах заставляет нас, взрослых, улыбаться, а ребятню веселиться.

Читайте наши короткие небылицы в стихах и смейтесь над ними вместе с детьми.

Кто поверит что это бывает?

Кто поверит, что это бывает Кошка с мышкой в обниму гуляет. Волк овечку катает в коляске. А под вечер читает ей сказки. Рыба песни поет, словно птица. Трус-охотник зайчишку боится Жаба с ветки на ветку порхает…

Кто поверит что это бывает?

Небылица

Сидели два медведя На тоненьком суку, Один читал газету, Другой молол муку. Раз ку-ку, два ку-ку, Оба шлёпнулись в муку. Мама увидала, Папе рассказала. Папа удивился, С лестницы свалился. С лестницы на улицу, С улицы на курицу, С курицы на петуха.

Вот такая чепуха.

Ехал Ваня на коне

Я не зря себя хвалю, Всем и всюду говорю, Что любое предложенье Прямо сразу повторю. Ехал Ваня на коне, Вел собачку на ремне, А старушка в это время Мыла кактус на окне. Ехал Ваня на коне, Вел собачку на ремне, Ну а кактус в это время Мыл старушку на окне… Ехал Ваня на коне, Вел старушку на ремне, А собачка в это время Мыла Ваню на окне… Знаю я, что говорю. Говорил, что повторю, Вот и вышло без ошибок,

А чего хвалиться зрю?

Радость

На салазках, на коньках!

Небылица

Где это видано, где это слыхано, Чтобы курочка бычка родила, Поросеночек яичко снес Да на полочку унес. А полочка обломилась, А яичко то разбилось. Овечка расквохталась, Кобылка раскудахталась: — Ой, куда-куда-кудах! Не бывало у нас так, Чтоб безрукий нашу клеть обокрал, Голопузый за пазуху поклал, А слепой-то подглядывал, А глухой-то подслушивал, А безногий водогон побежал,

Безъязыкий «караул» закричал!

Короткие небылицы

В огороде распустились Кактусы на грядке. А в сирени бегемот
Распевает сладко.
Заболела наша кошка У нее чихает ножка. Со тола возьми редиску
Полечи больную киску.
У кормушке во дворе Птички скачут в январе: Воробей, снегирь и стриж,
Соловей, коза и мышь.
Надевала Манечка Варежки на ножки, Прицепила к голове
Красные сапожки.
Рано утром, вечерком, Поздно на рассвете Баба ехала пешком В ситцевой карете. А за нею во всю прыть Тихими шагами Волк старался переплыть
Море с пирогами.
На заборе чепуха Жарила варенье, Куры съели петуха
В одно воскресенье.
Черт намазал себе нос, Напомадил руки И из погреба принес
Жареные брюки.
Между небом и землей Поросенок рылся И нечаянно хвостом
К небу прицепился.
У болота на снегу Укусил комар блоху. Сидит заяц на берёзе
Умирает со смеху.
У егорова двора Очень весело, ура! А у наших у ворот
Все идет наоборот.
На трубе сидит корова Тонким голосом ревет. За воротами телегу
Никто замуж не берет.
Пошла курица в аптеку И сказала кукареку, Дайте пудру и духов
Для приманки петухов.
Запряжем мы кошку в дрожки, А котёнка в тарантас И поедим по деревне
Всем девчонкам на показ.

Дождик греет, Солнце льётся. Мельник мелет

Воду в колодце.

Прачка на печке Стирает корыто. Бабушка в речке

Поджарила сито.

Два веселых карапуза, На печи усевшись ловко, Рвали с яблони арбузы, В море дёргали морковку. На ветвях созрели раки, Семь селедок и ерши. Все окрестные собаки

Ели брюкву от души.

Собака садится играть на гармошке, Ныряют в аквариум рыжие кошки, Носки начинают вязать канарейки, Цветы малышей поливают из лейки, Старик на окошке лежит, загорает, А внучкина бабушка в куклы играет, И рыбы читают веселые книжки,

Отняв потихонечку их у мальчишки.

На свете всё случается, Случается на свете.

И чудеса встречаются, Встречаются, поверьте! И может быть, — Ведь может быть! — Услышим мы однажды, Что крылья в магазине Имеются для граждан! И может быть, когда-нибудь, Проснувшись утром ранним, Вдруг чья-то мама скажет Наташе или Тане: «Надень-ка, дочка, крылышки, Слетай-ка, дочка, к булочной, Купи-ка, дочка, сахару И две хороших булочки!» И может быть…

Вот здорово! Серёжа к другу Косте Слетает через улицу По делу или в гости… И может, вдруг… Ведь может так Случиться, что когда-то Учительница скажет: «Мы в цирк летим, ребята! Живее — крылья на спину! Серёжа, Зина, скоро там?» И целый класс вдруг весело Взлетит над шумным городом!. А крылья будут разные: Оранжевые, белые… Какие нам захочется —

Такие мы и сделаем!

*** Сидели два медведя На тоненьком суку, Один читал газету, Другой молол муку. Раз — ку-ку! Два — ку-ку! Оба шлепнулись в муку! Нос в муке, Хвост в муке!

Ухо в кислом молоке!

Небылица

Я, ребята, как-то раз Подружился с карасём. Приходил ко мне карась а Поболтать о том о сем. Он умел плясать гопак, Песни пел народные И готовить был мастак Блюда превосходные. Шил, вязал и вышивал — Крестиком и гладью. Как он это успевал — Не могу понять я. Был во всех делах он смел За любое брался… Только плавать не умел

И воды боялся.

Сказал приятель мой..

Сказал приятель мой: «Все козы летать умеют, как стрекозы. Потом сказал: — А все быки жужжать умеют, как, жуки. А мы, мальчишки, между прочим, учить уроки любим очень.

Мы любим убирать кроватъ и руки мылом отмывать, и вовсе нет у нас привычки девчонок дёргать за косички, дразнить собак, гонять котов… Всё — так! Хоть спорить я готов!» Сказал — и, руку мне пожав, направился куда-то…

Но кое в чем он был не прав, неправда ли, ребята?

(А . Костецкий, перевел В. Корчагин)

Рекомендую вам новое интересное видео, которое может быть очень полезным в ваших увлечениях!

Источник: https://gamejulia.ru/nebilitsi-v-stihah-detyam.html

Небылицы-перевертыши – это песенки или стишки, в которых все поставлено «с ног на голову». В них летают поросята, заяц сидит на березе, а мухи съедают петуха. Такие картинки вызывают радостный детский смех и укрепляют у ребенка понимание подлинных, реальных связей вещей и явлений.

В центре небылицы — заведомо невозможная ситуация, за которой, однако, легко угадывается правильное положение вещей, ведь перевертыш обыгрывает простейшие, хорошо знакомые явления. Чуковский ввел термин «перевертыш» и досконально исследовал это жанр.

Данный вид фольклора исследователи обычно называют его потешным, включая в него сечки, скороговорки, небылицы-перевертыши, иногда молчанки и голосянки.
Небылицы – перевертыши для детей
Африканский крокодил В море Белое уплыл, Стал он жить на дне морском,
Там себе построил дом!
Две заботливые ламы — Лама-папа, лама-мама,Бросив деток поутру,
К мышке спрятались в нору!
К нам опять весна пришла С санками, коньками! Ель из леса принесла
Свечи с огоньками!
Лошадь ехала с рогами, Плыл козел по мостовой, Семимильными шагами
Червячок шел с бородой!

Посмотрите, посмотрите! Едет Ваня на корыте! А за ним ребятки На дырявой кадке! А за ними ёж с котом

Погоняют всех кнутом!
Рассказать вам интерес? Слон на дерево залез, Свил гнездо из веточек,
Баюкает деточек!

Повар готовил обед, А тут отключили свет. Повар леща берет И опускает в компот. Бросает в котел поленья, В печку кладет варенье. Мешает суп кочережкой, Угли бьет поварешкой. Сахар сыплет в бульон, И очень доволен он. То-то был винегрет,

Когда починили свет.
Тимошка на ложке Ехал по дорожке, Встретил Егора, Подвез до забора! Спасибо Тимошке,
Хорош мотор у ложки!

Что за гуси пробежали, Уши и хвосты поджали? Кто же гонится за ними? Может, кони на машине? Нет! Бегут они от страха,

Что догонит черепаха!
Небылицы перевертыши для детей 2 класса

Есть сладкое слово — ракета, Есть быстрое слово — конфета. Есть кислое слово — вагон, Есть слово с окошком — лимон.Есть слово колючее — дождик, Есть слово промокшее — ежик.

Есть слово упрямое — ель, Есть слово зеленое — цель. Есть книжное слово — синица, Есть слово лесное — страница. Есть слово веселое — снег, Есть слово пушистое — смех.Стоп! Стоп! Извините, ребята.

Машинка моя виновата. Ошибка в стихах не пустяк,

Надо печатать вот так:
***

Виноград созрел у нас. Конь рогатый на лугу Летом прыгает в снегу. Поздней осенью медведь Любит в речке посидеть. А зимой среди ветвей «Га-га-га!» — пел соловей. Быстро дайте мне ответ —

Это правда или нет?

Иван Топорышкин пошел на охоту, С ним пудель пошел, перепрыгнув забор. Иван, как бревно, провалился в болото, А пудель в реке утонул, как топор.

Иван Топорышкин пошел на охоту, С ним пудель вприпрыжку пошел, как топор. Иван провалился бревном на болото, А пудель в реке перепрыгнул забор.

Иван Топорышкин пошел на охоту, С ним пудель в реке провалился в забор. Иван, как бревно, перепрыгнул болото,

А пудель вприпрыжку попал на топор.
Светофор на солнце тает, Пастушок на кошку лает, Снеговик в углу мяучит, Самосвал уроки учит, Шахматист горит без дыма, Паучок поймал налима, Рыболов залез на сноп, Рыжий кот наморщил лоб. Ученик привёз песок, Фокстерьер дудит в рожок… Поскорее нужно нам
Всё расставить по местам!

Огурцы играют в прятки, Малыши растут на грядке, Мушкетеры спят в овраге, Поросята точат шпаги, Раки в цирк бегут ватагой, Дети дремлют под корягой, Волки плавают по дну, Щуки воют на луну. Это что за ералаш? Заточите карандаш! Я приказываю вам

Все расставить по местам!
Небылицы перевертыши для детей подготовительной группы
Злая кошка громко лает,Дом хозяйский охраняет:Стой, тебя она не пустит!
Не послушаешь — укусит!
Ёжик крыльями махалИ как бабочка порхал.Заяц, сидя на заборе,
Громко-громко хохотал!

Снег идет! Жара такая!Птицы с юга прилетают!Все вокруг белым-бело —

Лето красное пришло!

Жили-были Жили-были Дед да баба С маленькою внучкой, Кошку рыжую свою Называли Жучкой. А хохлаткою они Звали жеребёнка , А ещё была у них курица Бурёнка. А ещё у них была Собачонка Мурка, А ещё -два козла:

Сивка да Бурка!
Собака садится играть на гармошке, Ныряют в аквариум рыжие кошки, Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки.

Лает кошка из лукошка, На сосне растёт картошка, Море по небу летит, Волки съели аппетит. Звонко квакают утята, Тонко квакают котята. Проползла змеёю луковица

Получилась перепутаница

Дело было в январе Первого апреля. Жарко было во дворе Мы окоченели. По железному мосту Сделанном из досок, Шел высокий человек Низенького роста. Был кудрявый без волос, Тоненький как бочка. Не было детей у него

Только сын да дочка

Из-за леса, из-за гор Едет дедушка Егор. Сам на кобылке, Жена на коровке, Дети на телятках, Внуки на козлятках. Съехали с гор, Развели костёр, Кушают кашку,

Слушают сказку

Народные небылицы перевертыши
Послушайте, ребята, Нескладишу буду петь: Летит бык на ераплане, Мужик пашет на свинье, Сидит ворона на згороде, Сини ягоды клюет, Лежит корова на канаве,
Опоясавши конем.
***
Ехала деревня Мимо мужика, А из-под собаки Лают ворота: «Караул, деревня, Мужики горят! Бабы сарафаном
Заливать хотят».
***

Ехала деревня Мимо мужика, Вдруг из-под собаки Лают ворота. Выхватил телегу Он из-под кнута И давай дубасить Ею ворота. Крыши испугались, Сели на ворон, Лошадь погоняет

Мужика кнутом.
***

Ехала деревня Мимо мужика, Вдруг из-под собаки Лают ворота. Выбегла дубина С мальчиком в руках, А за ним тулупчик С бабой на плечах. Кнут схватил собаку Парить мужика, А мужик со страху – Бац под ворота. Деревня закричала: «Мужики горят! Сарафаны с бабами

На пожар спешат».
***
У нас лошади в галошах, А коровы в сапогах. У нас пашут на телегах,
А боронят на санях.
***

Тимошка в лукошке Поехал по дорожке. Собачка на лычке погумкивает, Медведь на цепи порывается. Агафон на печи обувается. Агафонова жена при дороге жила, Калачи пекла. Уж как эти калачи

Во весь день горячи.
***
Вы послушайте, ребята, Нескладушечку спою: Сидит корова на заборе, Клюкву-ягоду берет, Сидит заяц на березе, Листья мерит на аршин, На иголочку сбирает,
Чтобы не было морщин.
***
Косил Сенька, косил я, Накосили стога два, На печи сено сушили, На полатях ворошили, На полу стога метали, Огороды городили, Чтобы мыши не ходили; Тараканы проточили –
Всю скотину пропустили.
***
Чепуха, чепуха, Это просто враки! Куры съели петуха, –
Говорят собаки.
***
Чепуха, чепуха, Это просто враки! Сено косят на печи
Молотками раки.
***
Рано утром, вечерком, Поздно на рассвете Баба ехала пешком
В ситцевой карете.
***
На заборе чепуха Жарила варенье, Куры съели петуха
В одно воскресенье.
***
Черт намазал себе нос, Напомадил руки И из погреба принес
Жареные брюки.
***
Между небом и землей Поросенок рылся И нечаянно хвостом
К небу прицепился.
***
Счас как режиком заножу Будешь дрыгами ногать!
***
Чеса заголовалась.
***
Заплетык языкается.
***
Боже, боже, Дай мне коже, Я сошью себе сапоже. Без сапоже Мне негоже –
Може ноже обмороже.

Источник: https://ucthat-v-skole.ru/biblioteka/nebylitsy/346-perevertyshi

Потешки-небылицы для детей 2,5 — 4 лет

Небылицы – веселые стишки, рифмовки с нелепым смыслом. Это своеобразная игра, но вместе с тем — тренировка фантазии и развитие интеллекта. Обычно в стихотворных небылицах происходит все наоборот: свойство одного персонажа присваивается другому. Потешки-небылицы научат детей 2,5 — 4 лет отличать правду от вымысла.

Рассказывая небылицы и перевертыши, выражайте удивление, чтобы малыш понял, что речь идет о чем-то невероятном. В художественной литературе небылицы широко использовал Корней Чуковский.

Вы все их, конечно, знаете.

Сам автор так говорит об этом жанре: «Польза подобных стихов и сказок очевидна: всякое отступление от нормы сильнее укрепляет ребенка в норме, и он еще выше оценивает свою твердую ориентацию в мире»

Мамонт и папонт гуляли на речке,
Бабант и дедант лежали на печке.
А внучок сидел на крылечке
И сворачивал хобот в колечки.
Где же это видано,
Где же это слыхано –
Поросёнок снёс яйцо,
Медведь по небу летал,
Белым хвостиком махал.

А ту-ту-ту-ту-ту-ту,
Сидит ворон на дубу.
Он играет во трубу,
А труба еловая.
Она можжевеловая.
А ту-ту-ту-ту-ту-ту,
Потерял мужик трубу.
Шарил, шарил — не нашел,

Он заплакал и пошел.

Слетались все птицы:
Чечетки-сестрицы,
Кукушка-подружка;
Воробушек-шурин
Глазки прищурил;
Ворона-невеста
Села на место.
Только нет жениха.

Не позвать ли петуха?
Тимошка в лукошке
Поехал по дорожке.
Собачка на лычке погумкивает,
Медведь на цепи порывается,
Агафон на печи обувается.
Чепуха, чепуха,
Это просто враки!
«Куры съели петуха», –
Говорят собаки.
Рано утром, вечерком,
Поздно на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.

Каля-маля купил коня.
Сколько стоит?
Три рубля.
Пока ехал до горы

Его съели комары
Черт намазал себе нос,
Напомадил руки
И из погреба принес
Жареные брюки.
На заборе чепуха
Жарила варенье,
Куры съели петуха
В одно воскресенье.

Лиса по лесу бежала,
Лиса хвост потеряла.
Ваня в лес пошёл,
Лисий хвост нашёл.
Лиса рано приходила,
Ване ягод приносила,

Её хвост отдать просила.

Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор.
Сам на кобылке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках.
Съехали с гор,
Развели костёр,
Кушают кашку,

Слушают сказку.

Из-за леса из-за гор,
Едет дядюшка Егор.
Сам на лошадке,
В красной шапке,
Жена на баране,
В красном сарафане.
Дети на телятах,

Слуги на утятах.

Метки дети, досуг, потешки, развитие. Закладка постоянная ссылка.

Вам понравилось? Нажмите кнопочку:

Источник: http://rybinskblog.ru/poteshki-nebylicy-dlya-detej-25-4-let/

Небылицы

Главная >> Библиотека >> Ладушки

Небылица или небывальщина — жанр устного народного творчества, прозаическое или стихотворное повествование небольшого объёма, как правило, комического содержания, в основе сюжета которого лежит изображение нарочито искажённой действительности.

По определению филолога-фольклориста В. Я. Проппа, небылица — разновидность сказочного жанра, в которой «действительность выворочена наизнанку». К небылицам относятся повествования «о совершенно невозможных в жизни событиях вроде того, что человек проваливается по плечи в болото, утка вьёт гнездо на его голове и откладывает яйца, волк приходит лакомиться яйцами и т. д.»

* * *

А где это видано И в какой деревне слыхано, Чтобы курочка бычка родила, Поросеночек яичко снес Да на полочку унес. А полочка обломилась, И яичко разбилось. Овечка расквохталась, Кобылка раскудахталась: — Ой, куда-куда-кудах! Не бывало у нас так, Чтоб безрукий нашу клеть обокрал, Голопузый за пазуху поклал, А слепой-то подглядывал, А глухой-то подслушивал, А безногий водогон побежал,

Безъязыкий «караул» закричал!

* * *

Ванюша-простота Купил лошадь без хвоста. Поехал жениться, Привязал корытце. Корытце ломается,

Жена улыбается.

* * *

Волк работал пастухом На «Дошкольной ферме». Ездил с огненным кнутом На корове вредной. Пас детишек-непосед На конфетном поле. Им рассказывал секрет, Как учиться в школе. А ребята-сорванцы В поле рвали огурцы, Угощали пастуха

И смеялись: «Ха-ха-ха!»

* * *

Ворон в красных сапогах, В позолоченных серьгах, Чёрный ворон на дубу, Он играет во трубу, Труба точеная, Позолоченная, Труба ладная,

Песня складная.

* * *

Вот послушайте, ребята, Нескладуху буду петь, Летит бык на аэроплане, Петух пашет на свинье. Летит боров на заборе, Листья мерит на аршин, На иголку собирает, Чтобы не было морщин. Лежит корова на канаве, Опоясавшись квашнёй, Тесто месит и взбивает,

Заправляет лебедой.

* * *

Вы послушайте, ребята, Моей сказки небогатой От конька-горбунка И медведя-плясунка: Уж как пестрая свинья На дубу гнездо свила. Гнездо свила, детей вывела. Шестьдесят поросят По сучочкам сидят.

Поросята визжат, Полететь хотят. Полетели, полетели. Уж как по небу медведь летит. Медведь летит, Головой вертИт. А несет-то он коровушку, Черно-пеструю, белохвостую.

А коровушка мычит Да хвостищем-то вертИт! Знай медведю кричит: — Давай вправо, Давай влево,

А теперь вот напрямик!

* * *

Вы послушайте, ребята, Нескладуху буду петь, На дубу свинья кладется,

В бане парится медведь.

* * *

Вы послушайте, ребята, Небылицу вам спою: Вместо кренделя – баранки

Проглотил мужик дугу.

* * *

— Говорят: ты жив, здоров? — Нет, лежу в больнице. — Говорят: ты сыт по горло? — Нет, я сильно есть хочу,

Хоть корову проглочу!

* * *

Гром по горам прокатился – С дуба комар повалился, Грохнулся о корневище Старый комар-комарище.

Мигом слетелися мухи – Две грохотухи-горюхи, Подняли бедного братца, Стали жужжать, убиваться: — Старый комар-комарище, Как тебе больно, дружище! Бедный наш светик-сударик, Как тебя жаль нам, комарик! Сидит белка на тележке, Продает она орешки: Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому. Кому в платок, Кому в зобок,

Кому в лапочку.

* * *

Два весёлых карапуза, на печи усевшись ловко, Рвали с яблони арбузы, В море дёргали морковку. На ветвях созрели раки, Семь селёдок и ерши. Все окрестные собаки

Ели брюкву от души

* * *

Дед кудрявый без волос, Тоненький, как бочка. У него детишек нет –

Только сын да дочка.

* * *

Дождик греет, Солнце льётся. Мельник мелет
Воду в колодце.
Прачка на печке Стирает корыто. Бабушка в речке
Поджарила сито.

* * *

Едет на лисе Курица верхом, Бежит кочан капустный С зайцем кувырком. Ловит щука в море Сетью рыбака, Плавает корова В крынке молока. Зернышко пшеницы Воробья клюет, А червяк ворону

В коробочке несет.

* * *

Едет повар на тарелке, Две кастрюли впереди, А лоханка позади. Кричит ему кухарка: «Где мая лоханка?» Услыхали чугуны, Загудели как жуки. Услыхали ложки, Запрыгали как блошки. Кочерга пошла плясать,

А ухват ей подпевать.

* * *

Ехала деревня Мимо мужика, Вдруг из под собаки Лают ворота. Он схватил дубинку Разрубил топор, И по нашей кошке Пробежал забор. Крыши испугались, Сели на ворон, Лошадь погоняет

Мужика кнутом.

* * *

Жил-был дедушка Егор На лесной опушке, У него рос мухомор Прямо на макушке. Вышел Лось из-за куста, Гриб красивый скушал И Егору прошептал:

«Надо чистить уши».

* * *

Из-за леса, из-за гор Едет дедушка Егор На булановой телеге, На скрипучей лошади. Сапоги на нем с карманом, А жилетка с каблуком. Подпоясался дубиной,

Опирался кушаком.

* * *

Из-за тучи, из тумана Мужик скачет на баране. А за ним на комариках Дети скачут в валенках, А жена на блошке

Скачет по дорожке.

* * *

Лиса по лесу бежала, Лиса хвост потеряла. Ваня в лес пошёл, Лисий хвост нашёл. Лиса рано приходила, Ване ягод приносила,

Её хвост отдать просила.

* * *

Лошадка травку ела, ела, И ей травка надоела. В магазин пришла Лошадка

И купила шоколадку.

* * *

Между небом и землёй Поросёнок рылся И нечаяно хвостом

К небу прицепился.

* * *

Мурзик вылепил из снега Двухколёсную телегу. Запряглись в нее собачки,

Повезли кота на скачки.

* * *

На березе сидит заяц, Книжку вслух читает. Прилетел к нему медведь,

Слушает, вздыхает.

* * *

На болоте стоит пень, Шевелиться ему лень. Шея не ворочается,

А посмеяться хочется.

* * *

На вокзале в новом зале, Кот лежит без головы. Пока голову искали

Ноги встали и пошли.

* * *

На горе стоит телега, Слезы капают с дуги. Под горой стоит корова,

Надевает сапоги.

* * *

Наша-то хозяюшка Сметлива была, Всем в избе работушку К праздничку дала: Чашечку собачка моет языком, Мышка собирает крошки под окном, По столу котище лапою скребет,

Половичку курочка веничком метет.

* * *

Ох, случилась беда: Загорелась вода. Проходил стороной Солдат отставной.

Отставной солдат Тарас От пожара речку спас, Огонь затушил, Себе славу заслужил: «Тарас седой Тушил воду бородой!» Танцевала репка с маком, А петрушка с пастернаком, Кукуруза с чесноком, Наша Таня с казаком.

А морковка не хотела Танцевать, танцевать, Потому что не умела Танцевать, танцевать. Свинья на ели гнездо свила, Гнездо свила, деток вывела, Малых деточек, поросяточек. Поросяточки по сучкам висят,

По сучкам висят, полететь хотят.

* * *

По реке плывет кирпич, Деревянный, как стекло. Ну и пусть себе плывет, Нам не нужен пластилин. Это сказка про ежа, Он летит себе в гнездо А муха тоже самолет,

Только очень маленький.

* * *

По реке плывет корова, Обогнала пароход. На рогах стоит ворона

И соломинкой гребет.

* * *

Покупал баран баранки На базаре спозаранок Накупил баран баранок: Для барашков, для овечек ДЕСЯТЬ маковых колечек, ДЕВЯТЬ сушек, ВОСЕМЬ плюшек, СЕМЬ лепешек, ШЕСТЬ ватрушек, ПЯТЬ коржей, ЧЕТЫРЕ пышки, ТРИ пирожных, ДВЕ коврижки И ОДИН калач купил – Про себя не позабыл!

А для женушки – подсолнушки.

* * *

По синю морю корабль бежит. Серый волк на носу стоит, А медведь паруса крепит. Заюшка кораблик за веревку ведет, Лисичка из-за кустика хитро глядит: Как бы зайку украсть,

Как бы веревку сорвать.

* * *

Под овином две сороки Жарили варенье, Куры съели петуха,

Говорят, собаки.

* * *

Рано утром, вечерком, Поздно на рассвете, Ехал дяденька верхом В ситцевой карете. А за ним во всю прыть Прыгая шагами, Волк старался переплыть Миску с пирогами. Заяц на небо взглянул, Там землетрясенье И из тучи на него

Капало варенье.

* * *

Сел комарик под кусточек, На еловый на пенёчек, Свесил ноги на песочек, Сунул носик под листочек –

Спрятался!

* * *

Сидит ежик на сосне – Новая рубашка, На голове сапожок,

На ноге фуражка.

* * *

Сидит заяц на березе, Курит вяленный сапог. Телефонный столб женился, У быка телегу взял. Бык на это рассе6рдился

И зарезал самовар.

* * *

Сидит заяц на заборе В алюминиевых штанах. А кому какое дело, —

Может, заяц космонавт.

* * *

Слетались все птицы: Чечетки-сестрицы, Кукушка-подружка; Воробушек-шурин Глазки прищурил; Ворона-невеста Села на место. Только нет жениха.

Не позвать ли петуха?

* * *

Трах-тах, тарарах, Едет мышка на ежах. — Подожди колючий ёж, Больше ехать невтерпёж,

Очень колешься ты, ёж!

* * *

Уж и где это видано, Уж и где это слыхано, Чтобы курочка бычка принесла, Поросёночек яичко снес, Чтобы по поднебесью Медведь летал,

Черным хвостиком помахивал.

* * *

У козла в бороде Живут две лягушки, На спине сидит медведь,

Держится за ушки.

* * *

Чепуха, чепуха Это просто враки: Сено косят на печи

Коромыслом раки.

* * *

Что такое небылица? Это значит: Волк и Львица Привезли своих ребят На машине в детский сад. А потом – умчались в горы На работу в Детский город, Где в «Салоне Доброты»

Дарят Белочкам цветы.

* * *

Шли бараны по дороге, Промочили в луже ноги. Раз, два, три, четыре, пять, Стали ноги вытирать, Кто платочком, Кто тряпицей,

Кто дырявой рукавицей.

* * *

Шла изба по мостику И махнула хвостиком, Зацепилась за перила, Прямо в речку угодила. В речке шум, в речке звон!

Кто не верит – выйди вон!

* * *

Это, братцы, да не чудо ли? Бегала дубинка с мальчиком в руках, А за ним тулупчик с бабой на плечах. Кнут схватил собаку парить мужика, А мужик со страху влез под ворота. Деревня закричала: «Озеро горит!»

Сено со дровами тушить пожар спешит.

Источник: https://friendship.com.ru/ladushki/15.shtml

Небылицы-перевёртыши (игра с понятиями)

Для взрослого — это нелепицы, а для ребёнка — смешные истории про то, чего не бывает. Над тайным смыслом небылиц размышлял известный детский писатель Корней Чуковский в книге «От двух до пяти» — Лепые нелепицы. Небылицы существуют в народе издавна, а ведь народное творчество сохраняет самое лучшее, постепенно отсеевая всё ненужное.

Когда ребёнок открывает для себя закономерности окружающего мира, новые понятия, он начинает играть этими понятиями, потому что через игру познаёт мир. Вкладывая в знакомое новый смысл, переворачивая всё с ног на голову, ребёнок учится лучше оперировать понятиями, развивает свободу мышления, фантазию и что немаловажно, учится понимать юмор.

***

Ехала деревняМимо мужика,Вдруг из под собакиЛают ворота.Он схватил дубинкуРазрубил топор,И по нашей кошкеПробежал забор.Крыши испугались,Сели на ворон,Лошадь погоняетМужика кнутом.

***
Между небом и землёйПоросёнок рылсяИ нечаяно хвостом
К небу прицепился.

***
Мамонт и папонт гуляли на речке,Бабант и дедант лежали на печке.А внучок сидел на крылечке
И сворачивал хобот в колечки.

***

Вы послушайте, ребята,Моей сказки небогатойОт конька-горбункаИ медведя-плясунка:Уж как пестрая свиньяНа дубу гнездо свила.Гнездо свила, детей вывела.Шестьдесят поросятПо сучочкам сидят.Поросята визжат,Полететь хотят.

Полетели, полетели.Уж как по небу медведь летит.Медведь летит,Головой вертИт.А несет-то он коровушку,Черно-пеструю, белохвостую.

А коровушка мычитДа хвостищем-то вертИт!Знай медведю кричит:- Давай вправо,Давай влево,А теперь вот напрямик!

***
Из-за леса, из-за горЕдет дедушка ЕгорОн на сивой на телеге,На скрипучем на коне,Топорищем подпоясан,Ремень за пояс заткнут,Сапоги на распашку,
На босу ногу зипун.

***
Тимошка в лукошкеПоехал по дорожке.Собачка на лычке погумкивает,Медведь на цепи порывается,
Агафон на печи обувается.

***

Из-за леса, из-за горЕдет дедушка Егор.Сам на кобылке,Жена на коровке,Дети на телятках,Внуки на козлятках.Съехали с гор,Развели костёр,Кушают кашку,

Слушают сказку.

***
На болоте стоит пень,Шевелиться ему лень.Шея не ворочается,
А посмеяться хочется.

***

Лиса по лесу бежала,Лиса хвост потеряла.Ваня в лес пошёл,Лисий хвост нашёл.Лиса рано приходила,Ване ягод приносила,

Её хвост отдать просила.

***
Трах-тах, тарарах,Едет мышка на ежах.— Подожди колючий ёж,Больше ехать невтерпёж,
Очень колешься ты, ёж!

***

Павушка летала,Пёрушки роняла.— Кому пёрушки?— Родимому Вовушке.— На что ему пёрушки?— Шапочку пушить.— На что шапочка?— Дедушке дарить.Дадим Вове кашиВ красной чаше,Хлеба краюшку,Мёда кадушку,Пышки, лепёшки,

Свиные ножки

***
Трах-тах, тарарах,Едет мышка на ежах.— Подожди колючий ёж,Больше ехать невтерпёж,
Очень колешься ты, ёж!

***

Свиные ножки.

***

— Заяц белый,Куда бегал?— В лес-дуброву.— Что там делал?— Кору драл.— Куда клал?

— Под колоду убирал

***

Из-за леса из-за гор,Едет дядюшка Егор.Сам на лошадке,В красной шапке,Жена на баране,В красном сарафане.Дети на телятах,

Слуги на утятах.

Источник: https://ladushki.ru/poteshki/nebylicy-perevertyshi/

Педагогическая копилка

Небылицы существуют в народе издавна, а ведь народное творчество сохраняет самое лучшее, постепенно отсевая всё ненужное.

Когда ребёнок открывает для себя закономерности окружающего мира, новые понятия, он начинает играть этими понятиями, потому что через игру познаёт мир. Вкладывая в знакомое новый смысл, переворачивая всё с ног на голову, ребёнок учится лучше оперировать понятиями, развивает свободу мышления, фантазию и что немаловажно, учится понимать юмор.

Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из под собаки
Лают ворота.
Он схватил дубинку
Разрубил топор,
И по нашей кошке
Пробежал забор.
Крыши испугались,
Сели на ворон,
Лошадь погоняет

Мужика кнутом.
Между небом и землёй
Поросёнок рылся
И нечаяно хвостом
К небу прицепился.
Мамонт и папонт гуляли на речке,
Бабант и дедант лежали на печке.
А внучок сидел на крылечке
И сворачивал хобот в колечки.

Вы послушайте, ребята,
Моей сказки небогатой
От конька-горбунка
И медведя-плясунка:
Уж как пестрая свинья
На дубу гнездо свила.
Гнездо свила, детей вывела.
Шестьдесят поросят
По сучочкам сидят.
Поросята визжат,
Полететь хотят.

Полетели, полетели.
Уж как по небу медведь летит.
Медведь летит,
Головой вертИт.
А несет-то он коровушку,
Черно-пеструю, белохвостую.

А коровушка мычит
Да хвостищем-то вертИт!
Знай медведю кричит:
— Давай вправо,
Давай влево,

А теперь вот напрямик!
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор
Он на сивой на телеге,
На скрипучем на коне,
Топорищем подпоясан,
Ремень за пояс заткнут,
Сапоги на распашку,
На босу ногу зипун.
Тимошка в лукошке
Поехал по дорожке.
Собачка на лычке погумкивает,
Медведь на цепи порывается,
Агафон на печи обувается.

Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор.
Сам на кобылке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках.
Съехали с гор,
Развели костёр,
Кушают кашку,

Слушают сказку.
На болоте стоит пень,
Шевелиться ему лень.
Шея не ворочается,
А посмеяться хочется.

Её хвост отдать просила.
Трах-тах, тарарах,
Едет мышка на ежах.
— Подожди колючий ёж,
Больше ехать невтерпёж,
Очень колешься ты, ёж!

Павушка летала,
Пёрушки роняла.
— Кому пёрушки?
— Родимому Вовушке.
— На что ему пёрушки?
— Шапочку пушить.
— На что шапочка?
— Дедушке дарить.
Дадим Вове каши
В красной чаше,
Хлеба краюшку,
Мёда кадушку,
Пышки, лепёшки,

Свиные ножки
Трах-тах, тарарах,
Едет мышка на ежах.
— Подожди колючий ёж,
Больше ехать невтерпёж,
Очень колешься ты, ёж!

Павушка летала,
Пёрушки роняла.
— Кому пёрушки?
— Родимому Вовушке.
— На что ему пёрушки?
— Шапочку пушить.
— На что шапочка?
— Дедушке дарить.
Дадим Вове каши
В красной чаше,
Хлеба краюшку,
Мёда кадушку,
Пышки, лепёшки,

Свиные ножки.

— Заяц белый,
Куда бегал?
— В лес-дуброву.
— Что там делал?
— Кору драл.
— Куда клал?

— Под колоду убирал

Слуги на утятах.

Жили-были
Жили-были
Дед да баба
С маленькою внучкой,
Кошку рыжую свою
Называли Жучкой.
А хохлаткою они
Звали жеребёнка ,
А ещё была у них
курица Бурёнка.
А ещё у них была
Собачонка Мурка,
А ещё —
два козла:
Сивка да Бурка!

Ю.Чёрных

Мельник
Дождик греет,
Солнце льётся.
Мельник мелет
Воду в колодце. Прачка на печке
Стирает корыто.
Бабушка в речке

Поджарила сито.

«Два весёлых карапуза,
на печи усевшись ловко,
Рвали с яблони арбузы,
В море дёргали морковку.
На ветвях созрели раки,
Семь селёдок и ерши.
Все окрестные собаки
Ели брюкву от души». Ох, случилася беда:
Загорелася вода.
На то счастье,
На тот раз
Мимо шёл
Хромой Тарас —
Живо воду затушил
И тем славу заслужил.
Как её он заливал,
Он про то нам не сказал.
Только слышно стороной:

Затушил он бородой!

Нет ни склада тут, ни лада…
Переставьте все как надо!
Пингвины — жители пустыни,
Ужата очень любят дыни.
Шоферы знают толк в малине,
Ребята ползают в трясине.
Верблюды плавают на льдине,
Медведи возят груз в машине.

Неспешно ходит черепаха,
Колючий лев в траве таится,
Могучий еж не знает страха,
За ним охотится лисица.

Ужи летают в облаках,
Стрижи на севере, во льдах,
Орлы упрямы, просто страх!
Чижи охотятся в горах,
Моржи в болоте, в камышах,
Киты мечтают о мышах,
Ослы расселись на кустах,
Коты плывут в крутых волнах…
А все ли на своих местах?
Дается три минуты вам,

Чтоб всех расставить по местам!

Небывальщина
По поднебесью, братцы,
Медведь летит,
Медведь летит,
Хвостом вертит.
Свинья на ели гнездо свила,
Гнездо свила, деток вывела,
Малых деточек, поросяточек.

Поросяточки по сучкам висят,

По сучкам висят, полететь хотят. Ваня, Ваня — простота
Купил лошадь без хвоста.
Сел задом наперёд
И поехал в огород. Уж и где это видано,
Уж и где это слыхано,
Чтобы курочка бычка принесла,
Поросёночек яичко снес,
Чтобы по поднебесью
Медведь летал,
Черным хвостиком помахивал. Стучит, бренчит на улице,
Фома едет на курице,
Тимошка на кошке —

Туда же по дорожке…

Ехала деревня
Мимо мужика.
Вдруг из-под собаки
Лают ворота.
Он схватил дубинку
Разрубил топор.
А по нашей кошке
Пробежал забор.
Дело было в январе
Первого апреля.
Жарко было во дворе
Мы окоченели.
По железному мосту
Сделанном из досок,
Шел высокий человек
Низенького роста.
Был кудрявый без волос,
Тоненький как бочка.
Не было детей у него
Только сын да дочка.
Мамонт и папонт гуляли на речке,
Бабант и дедант лежали на печке.
А внучок сидел на крылечке
И сворачивал хобот в колечки.
— Зайчик белый, куда бегал?
— Во лес дубовый.
— Чего делал?
— Лыки драл.
— Куда клал?
— Под колоду.
— Кто украл?
— Я не знаю, я не знаю.
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор.
Он на сивой на телеге,
На скрипучем на коне,
Топорищем подпоясан,
Ремень за пояс заткнут,
Сапоги нараспашку,
На босу ногу зипун.
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор.
Сам на кобылке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках.
Съехали с гор,
Развели костёр,
Кушают кашку,
Слушают сказку.
Небылицы писали для детей почти все известные детские писатели и поэты.
Иван Топорышкин
Д. Хармс
Иван Топорышкин пошел на охоту,
С ним пудель пошел, перепрыгнув забор.
Иван, как бревно, провалился в болото,
А пудель в реке утонул, как топор.
Иван Топорышкин пошел на охоту,
С ним пудель вприпрыжку пошел, как топор.
Иван провалился бревном на болото,
А пудель в реке перепрыгнул забор.
Иван Топорышкин пошел на охоту,
С ним пудель в реке провалился в забор.
Иван, как бревно, перепрыгнул болото,
А пудель вприпрыжку попал на топор.
Бочонок собачонок
Б. Заходер
— Дайте мне
Кусок щекотки,
Дайте смеха —
Две щепотки,
Три столовых ложки
Ветра
И грозы —
Четыре метра!
Писку-визгу —
Двести граммов
Плюс пол-литра
Шумов-гамов,
Да еще
Глоток веревки
И моточек газировки! —
— Дам я все,
Что вы хотите,
Если вы
В обмен дадите
Тюк
Мальчишек,
Пук
Девчонок
Да бочонок
Собачонок!

Источник: https://lydmilavosp.my1.ru/blog/nebylicy_putanicy_perevertyshi/2016-12-15-7

Потешный фольклор — небылицы-перевертыши

Вы послушайте, ребята, Нескладушечку спою. Замест кренделя-баранки Проглотил мужик дугу.

*
Послушайте, ребята, Нескладишу буду петь: Летит бык на ераплане, Мужик пашет на свинье, Сидит ворона на згороде, Сини ягоды клюет, Лежит корова на канаве, Опоясавши конем.
*

Ехала деревня Мимо мужика, А из-под собаки Лают ворота: «Караул, деревня, Мужики горят! Бабы сарафаном Заливать хотят».

Ехала деревня Мимо мужика, Вдруг из-под собаки Лают ворота. Выхватил телегу Он из-под кнута И давай дубасить Ею ворота. Крыши испугались, Сели на ворон, Лошадь погоняет Мужика кнутом.

У нас лошади в галошах, А коровы в сапогах. У нас пашут на телегах, А боронят на санях.

Тимошка в лукошке Поехал ио дорожке. Собачка на лычке погумкивает, Медведь на цепи порывается. Агафон на печи обувается. Агафонова жена при дороге жила, Калачи пекла. Уж как эти калачи Во весь день горячи.

Вы послушайте, ребята, Нескладушечку спою: Сидит корова на заборе, Клюкву-ягоду берет, Сидит заяц на березе, Листья мерит на аршин, На иголочку сбирает, Чтобы не было морщин. Вы послушайте, ребята, Нескладушечку спою: Замест кренделя-баранки Проглотил мужик дугу.

*
Косил Сенька, косил я, Накосили стога два, На печи сено сушили, На полатях ворошили, На полу стога метали, Огороды городили, Чтобы мыши не ходили; Тараканы проточили – Всю скотину пропустили.
*

Чепуха, чепуха, Это просто враки! Куры съели петуха, – Говорят собаки.

Чепуха, чепуха, Это просто враки! Сено косят на печи Молотками раки.

*
Рано утром, вечерком, Поздно на рассвете Баба ехала пешком В ситцевой карете.
*
На заборе чепуха Жарила варенье, Куры съели петуха В одно воскресенье.
*
Черт намазал себе нос, Напомадил руки И из погреба принес Жареные брюки.
*
Между небом и землей Поросенок рылся И нечаянно хвостом К небу прицепился.
*
Счас как режиком заножу Будешь дрыгами ногать!
*
Чеса заголовалась.
*
Заплетык языкается.
*

Боже, боже, Дай мне коже, Я сошью себе сапоже. Без сапоже Мне негоже – Може ноже обмороже.

Потешный фольклор

Источник: https://www.family-port.ru/Poteshnui-folklor-nebilici-perevertishi.html

Короткие небылицы для детей. Небылицы детские в стихах

Заставить детей заниматься тем, чем им не хочется, довольно сложно. Еще сложнее, если ребенок гиперактивный, редко сидящий на одном месте. Такого егозу можно занять делом, только если хорошенько его заинтересовать. И короткие небылицы для детей тут могут оказаться весьма кстати. Особенно если они действительно интересные.

Прежде всего, это способ развития логического мышления. Весьма интересный и увлекательный. Небылицы (детские) являются небольшими рассказами или потешными стишками, где все наоборот. К примеру, кот живет в будке и охраняет дом, а пес ловит мышей. Логически рассуждающий малыш сразу заметит, в чем же кроется несоответствие, и обязательно поправит рассказчика.

Примеры

Существует масса небылиц, которые были написаны довольно давно. Вот одна из них:

На березе сидит заяц,
Книжку вслух читает.
Прилетел к нему медведь,
Слушает, вздыхает.

Такие короткие небылицы для детей действительно помогают развить логическое мышление. Во-первых, зайцы на березах не сидят, а скачут по травке. Во-вторых, книг они тоже не читают. В-третьих, медведи не умеют летать. Даже двухлетний малыш быстро сможет понять, в чем заключается подвох в таком стишке.

«Ехал Ваня на коне…»

Такие небылицы (детские), как про Ваню на коне, который вел собачку на ремне, не слишком-то и короткие. Поэтому рассказывать их лучше уже более сознательным малышам. К примеру, старшим дошколятам или младшим школьникам. Примечательно, что примерно в пятом классе детей нередко заставляют учить эту известную небылицу, поскольку она хорошо развивает память, логику и внимание (надо же отследить, в каком именно порядке идут предложения в стишке).

В чем еще польза

К сожалению, современные дети слишком много времени проводят за просмотром мультфильмов и мультсериалов. Это существенно сказывается на их мировосприятии. Так, некоторые малыши совершенно не отличают реальность от виртуальности. Поэтому стоит не только отказаться от такого рода досуга, но и изучить народные небылицы для детей. Они помогут определить, насколько же реально то или иное событие. К примеру:

Между небом и землёй
Поросёнок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.

Малышу стоит рассказать о том, что хрюшки водятся в хлеву или на специальных фермах, а не на облаках. А за небо прицепиться хвостиком нельзя. Еще лучше, если под рукой окажутся картинки с реальным положением дел: вот мама-хрюша, вот поросята, вот хлев, вот тот, кто кормит животных. Такие незатейливые короткие небылицы для детей будут гораздо лучше всяких мультфильмов и комиксов про супергероев, которых не существует в природе.

Откуда появились?

Вообще изначально такой жанр был придуман нашими предками, которые сочиняли стихи и песни по принципу «что хочу, то и говорю». Примерно оттуда же появились известные стихи-небылицы для детей типа:

Лает кошка из лукошка,
На сосне растёт картошка,
Море по небу летит,
Волки съели аппетит.
Звонко квакают утята,
Тонко квакают котята.

И про кирпич, который, как стекло, плывет по реке. Их придумали давно, но пользуются спросом они и сейчас. Во-первых, это смешно, развивается чувство юмора. Во-вторых, размышляя на тему, заданную стихом, ребенок включает логику.

Маршак и его небылицы

У такого известного писателя, как Самуил Маршак, из-под пера вышло немало таких произведений. Одно из них называется «Быль-небылица». Это довольно длинное произведение, заслуживающее внимания. Подходят такого рода небылицы для детей 3 класса школы. Чем произведение может пригодиться? Во-первых, речь идет о пионерах, коих в наше время уже и нет. То есть можно рассказать детям о том, кто же это такие были, чем занимались, во что одевались. Во-вторых, у стихов глубокий смысл, понять который могут даже такие маленькие школьники.

«Вот какой рассеянный…»

Это хоть и не короткие небылицы для детей, но все-таки достойное внимания произведение. Во-первых, тут речь идет о том, что так хорошо знакомо малышам: как одеваться по утрам, как успевать по своим делам. Совсем маленьким деткам можно читать произведение по строкам, чтобы они успевали оценить и юмор, и отсутствие логики в действиях главного персонажа. Ведь сковороду на голову вместо шапки не надевают, а руки в брюки не суют. Маршак действительно постарался, создав такое прекрасное, полезное и веселое произведение, которое не теряет актуальности уже многие годы.

Перевертыши

Этот термин был введен Корнеем Ивановичем Чуковским, который был мастером по сочинению веселой чепухи. А ведь небылицы-перевертыши для детей — это не что иное, как забавный бред, ерунда, то, чего быть не может в природе. Например:

Сидит ежик на сосне –
Новая рубашка,
На голове сапожок,
На ноге фуражка.

Такого не бывает в настоящем мире, зато это весело и смешно. Такие перевертыши (когда все перевернуто с ног на голову) могут заинтересовать даже самого непоседливого малыша. Особенно если задать правильный тон рассказу, делать паузы в нужных местах, смысловые ударения и усиления, чтобы было интереснее слушать и воспринимать.

Сочинять или читать

Многие родители задаются вопросом о том, самим ли им придумывать истории или же брать те, которые уже были написаны ранее. Все зависит от того, насколько хорошо работает фантазия у взрослых, насколько хорошо ребенок воспринимает на слух информацию. Есть целая категория малышей, которые не любят слушать, когда им читают. А вот рассказы воспринимаются ими «на ура». В этом случае нужно или заучивать стишки, или сочинять их. Последнее не так уж и сложно, как кажется. Рифма необязательно должна присутствовать во всех строках. Например:

Кот в лесу нашел арбуз,

Променял его на сало,

Мишка прячет в лапе туз,

Ему меда мало.

Такое вот бредовое стихотворение можно сочинить на ходу, буквально за пару секунд. Малышу же останется лишь разобраться в том, что в нем правда, а что вымысел. Например, мишка и правда любит мед, его всегда мало, но прятать туз он в лапе не может, поскольку он все-таки животное, а не человек.

Как быть воспитателям и учителям

Конечно, и те, и другие просто не в состоянии каждый раз придумывать самостоятельно новые стишки деткам. Поэтому разумнее обратиться к уже написанным произведениям. Так, например, в детской дошкольной и школьной (младшего возраста) хрестоматии очень много примеров народных небылиц и тех, что были написаны известными авторами. К примеру:

Рано утром, вечерком,
Поздно, на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.

Это из народного. Или произведение «На Горизонтских островах» Бориса Заходера. Оно целиком и полностью состоит из небылиц и небывальщин, того, чего быть не может или может, но наоборот. Если познакомить детей с таким стихотворным рассказом, есть возможность развить не только логическое мышление, но и существенно повлиять на мировосприятие ребенка. Для малышей, которые еще ходят в детский сад, будет интересна стихотворная небылица Корнея Ивановича Чуковского «Путаница», где речь идет о том, как животные перестали быть собой. Это простое, легкое и смешное произведение, которое учит тому, что каждому свое место в мире, у каждого свое предназначение, а если все перепутать, то жить станет гораздо сложнее. Выбирая произведение, стоит сначала обратить внимание на то, что именно малышу интереснее слушать, а также на возраст, ведь далеко не все стишки можно понять в два-три года и даже в пять лет.

«Жили-были небылицы» — дошкольное образование, прочее

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе.

Тема: «Жили-были небылицы».

Цель: заинтересовать этим жанром и пробовать в самостоятельном сочинительстве.

Задачи: познакомить с понятиями «небылицы», «небывальщина», «неслыхальщина», «скоморох», способствовать развитию интереса к окружающему миру, развивать умение находить нестандартное решение, составлять небылицы, используя символы, логическое мышление, фантазию, чувство юмора, закреплять чистое звукопроизношение, выразительность речи, умение слушать друг друга, работать в группах, вызвать положительные эмоции.

Наглядный материал: картинки с изображением небылиц, скоморохов, 2 мольберта, конверты по количеству детей, в каждом из которых по 2 картинки для коврографа, картинки для стихотворения: буква Е, мальчик, конь, буква В, собачка, ремень, старушка, часы, овал, фикус, окно.

Для детей: костюмы скоморохов, музыкальные инструменты.

Предварительная работа: чтение художественной литературы К.И.Чуковского, беседы, заучивание стихов, рассматривание картин и иллюстраций, загадывание загадок, игровые упражнения и задания с использованием ТРИЗ ( теория решений изобретательских задач).

Ход НОД:

Воспитатель приглашает детей к себе и говорит: «До свидания, ребята, мы с вами уже поужинали, почитали на ночь сказку, а чтобы было удобнее стоять нам с вами надо встать на голову». Дети стоят и ничего не понимая, начинают смеяться.

Воспитатель спрашивает: «Почему вы смеетесь?» (ответы детей). Потом говорит, что хотел рассмешить и поднять настроение. Затем задает вопрос: «Как называются истории, в которых есть неправда, выдумка, того, чего не бывает?» ( Если дети затрудняются ответить, что это небылицы, то воспитатель говорит сама, что это небылицы, небывальщина, неслыхальщина).

Педагог читает стихотворение: «Что такое небылицы?»

Что такое небылицы?

Это значит волк и львица,

Привезут своих ребят,

На машине в детский сад,

А потом умчатся в горы,

На работу в детский город,

Где в салоне красоты,

Дарят белочкам цветы.

Предлагает поиграть в игру «Слово заблудилось»:

!. Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме, там ползет зеленый лук, с желтыми усами.

2.Врач напомнил дяде Мите: Не забудьте об одном, обязательно примите десять капель перед сном.

3.Жучка будку не доела, не охота, надоело.

4.Забодал меня котел, на него я очень зол.

А теперь, ребята, приглашаю вас на выставку картин с небылицами. Здесь 2 зала, поэтому нужно разделиться на 2 группы и подойти к мольбертам, где висят картины. Внимательно рассмотрите и потом расскажите, что неправильно изобразил художник. Педагог обращает внимание, что нужно слушать друг друга. Каждая группа выполняет задание.

Затем воспитатель читает стихотворение и одновременно выставляет картинки в кармашки, в соответствии с текстом:

Ехал Ваня на коне,

Вел собачку на ремне,

А старушка в это время,

Мыла фикус на окне.

Спрашивает детей: Что в этом стихотворении не так? Дети говорят, что все правильно.

Педагог предлагает переставить слова местами и прочитать по картинкам то, что получится.

Например:

Ехал Ваня на ремне,

Вел собачку на окне,

А старушка в это время,

Мыла фикус на коне.

Ребята самостоятельно меняют карточки и читают новый текст. Игра проводится несколько раз.

Затем педагог говорит слова: «Раз, два, три, четыре, пять, предлагаю сочинять».

Приглашает подойти к столу с конвертами и каждому открыть. Там 2 картинки, не подходящие по смыслу. Дети смотрят на картинки и каждый придумывает предложение-небылицу, а затем прикрепляет к коврографу, на котором уже есть дерево. Когда все дети прикрепят, то получится картина с небылицами.

Затем говорит слова: А теперь совсем чуть- чуть , предлагаю отдохнуть. Дети садятся на стулья. Воспитатель садится перед ними и спрашивает : Кто такие скоморохи? (выслушивает ответы детей). Потом рассказывает сама, сопровождая текст показом иллюстраций с изображением скоморохов.

Ребята, а вы хотите, чтобы к нам в группу пришли скоморохи?

Входит группа переодетых детей с музыкальными инструментами, обходят вокруг и останавливаются, затем читают выученные наизусть небылицы.

Воспитатель спрашивает детей: «Что нового сегодня узнали?», «Что понравилось?», «Что было трудно?»

Говорят хором слова гостям:

Мы хотим вам на прощанье всем здоровья пожелать,

До свиданья, до свиданья, приходите к нам опять.

Что такое небылицы и какими они бывают для детей. Короткие небылицы для детей. Небылицы детские в стихах Небылицы унт

В детских книгах с небылицами творится нечто невообразимое: порезавшая лапу кошка «отчасти» идет по дороге, «отчасти» летит по воздуху; «греку» цапнул рак; в деревне ворота лают «из-под собаки», а некая палка выскакивает «с бабкою в руках»… Короткие истории с перевернутым смыслом забавляют и развивают детей. Примеры небылиц для детей , данные в статье, помогут взрослым лучше понять, что это такое и чем небылицы полезны для развития детей.

Короткие примеры детских небылиц

По дороге на Кавказ
Едет старый тарантас.
В тарантасе сидит кот,
У него болит живот.

Лошадь ела кашу,
А мужик — овёс,
Лошадь села в сани,
А мужик повёз.

Чепуха, чепуха,
Это просто враки,
Косят сено на печи
Топорами раки.

Стоит милый у ворот,
Широко разинута рот.
И никто не разберёт:
Где — ворота, а где — рот.

Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из-под собаки
Лают ворота.

Игры с небылицами

Используя примеры небылиц , приведенные выше, поиграйте с детьми:

Кто из них с первого раза запомнит больше небылиц?
Кто быстрее всех запомнит все напечатанные здесь небылицы?
Кто, закрыв глаза, скажет наизусть эти небылицы в обратном порядке?
Кто лучше всех перевернет небылицы «с головы на ноги» и объяснит, почему так в жизни не бывает и не может быть?

Чему небылицы учат детей?

Небылицы, детские считалки, дразнилки, скороговорки живут и не умирают, передаваясь от поколения к поколению, радуют сегодняшних малышей ничуть не меньше, чем наших малолетних прабабушек и прадедушек? Каждый народ имеет целый фонд детских небылиц.

Да потому, что они, эти небылицы, как воздух, необходимы детям.

«…У ребенка у самого есть стремление создать себе такой «перевернутый мир», чтобы тем вернее утвердиться в законах, управляющих миром реальным», — доказывает в книге «От двух до пяти» К. И. Чуковский.

«Ребенок до десятилетнего возраста требует забав, и его требование биологически законно. Он хочет играть, он играет всем и познает окружающий его мир прежде всего и легче всего в игре, игрой. Он играет и словом и в слове. Именно на игре словом ребенок учится тонкостям родного языка, усваивает музыку его и то, что филологи называют «духом языка», — утверждал в своей статье А. М. Горький.

Дети с восторгом принимают и самые старые, и самые новые небылицы, считалки, дразнилки, поддевки, молчанки, загадки, пословицы, поговорки, скороговорки, долгоговорки, песни-бесконечки, пародии, частушки, горелки, тавтограммы и многое, многое другое…

Веселых минут вам. И маленьким, и большим!

Небылицы

Основные понятия: определение, особенности бытования, терминология, особенности (образная система, антропоморфизм, композиция, рифмовка), методика рассказывания, формы, жанровые модели.

Бытование жанра . Небылицы, или небывальщины, представляют особый жанр фольклора, встречающийся у всех народов как самостоятельное художественное произведение или как часть сказки, былички, былины, скоморошины.

Жанр одинаково распространен как во взрослом, так и в детском репертуаре. Отличие заключается в форме. В произведениях, исполняемых для детей или детьми, «небылица принимает форму песенки, рифмованной приговорки (считалки), молчанки, дразнилки, пестушки и т. д.».

Детей привлекают произведения, где развивались бы совершенно невероятные события; происходила перестановка объекта действия или признаков, характеризующих различные предметы; функции и свойства одного предмета приписывались другому. «Нарушение правильной координации вещей вызывает в детях смех, и чем больше это нарушение, тем ощущение смешного сильнее», – отмечала О.И. Капица.

Определение. Обычно небылицами исследователи считают «произведения различной жанровой принадлежности, изображающие действительность с преднамеренным нарушением хронологической последовательности событий, причинно-следственных связей и т. д. и создающие полную несообразностей художественную картину мира».

Вероятно, название «небылицы» дали сами исполнители:

Позвольте, братцы, небылицу с пеги,

Небылицу, да небывальщину.

Старину спою, небывалую, да не слыханную.

Важным их свойством является алогизм. Предметный мир, домашние животные, птицы – все в небылицах показано с «абсурдной» стороны.

Второе свойство обусловлено приписыванием одному предмету свойств другого. Оно было отмечено, в частности, К.И. Чуковским, назвавшим подобные произведения «перевертышами» по аналогии с английскими «Topsy-turvy Rhymes» – «стишки навыворот, стишки перевертыши». Название «перевертыши» отчасти совпадает с немецким названием «Verkehre Welt» – «перевернутый мир».

Изучение , Одной из первых в отечественном литературоведении песенки-перевертыши рассмотрела О.И. Капица, ее выводы впоследствии подтвердили английские ученые И. Оупи и П. Оупи в книге «Фольклор и язык школьников», вышедщей в Кембридже в 1959 году. Примерно в то же время В.П. Аникин закрепил двойное название подобной формы.

Вместе с тем некоторые исследователи проводят различие между ними Е.М. Левина полагает, что необходимо разграничивать небылицы и перевертыши. Различие между Ними наблюдается в своеобразии характера действия: в небылице главным принципом становится антропоморфизм (совершение зверями работы людей, приобретение ими человеческих прозвищ и качеств).

В перевертыше имеет место обратная координация, звери выполняют ту же работу, но делают ее необычным образом – косят сено молотками, кафтан зашивают метлой. Неординарностью отличаются и временные характеристики: в небылицах бедствия птиц и насекомых изображаются как мировая катастрофа, в перевертышах герои перемещаются по морю на решете, путают времена года и сезоны.

Всякое отступление от нормы помогало ребенку искать и находить свои ориентиры в пространстве. Таковыми становились ассоциативные связи. Перевернутый мир позволял по-иному посмотреть на обыденные вещи, определить их, оттенить и подчеркнуть отдельные качества.

М.Н. Мельников уточняет, что анализ текстов, опубликованных В.И. Далем, позволяет утверждать, что небылицы создавались взрослыми и для взрослых. Поэтому нельзя относить их к творчеству детей, скорее речь идет о своеобразных переложениях или приспосабливании детской аудиторией отдельных форм.

Не случайно перевертыши активно использовала народная педагогика, активизируя познавательную деятельность ребенка и формируя у него умение видеть комическое:

Кошка на лукошке

Ширинку шьет,

Кот на полатях

Указывает:

Не так, кошка

Не так, плошка,

Не так черепец,

Наш Иван молодец.

Особенности . Небылицы отличаются игровым характером перевертышей, Чуковский считал их умственной игрой: «Ребенок играет не только камешками, кубиками, куклами, но и мыслями». Научившись складывать бывальщины, ребенок начинает превращать их в собственные истории – «жажда играть в перевертыши присуща чуть ли не каждому ребенку на определенном этапе его умственной жизни».

Круг образов детской небылицы предопределялся условиями крестьянского быта, в них присутствовали знакомые крестьянскому ребенку с детства животные, птицы, насекомые. Только они одевались как люди: «коза в сарафане», «курочка в сапожках», «утка в юбке». Животные выполняли те же обязанности: «курочка избу метет, вымела избушку, положила голичек под порожичек», «кот на печи сухари толчет, кошка ширинку шьет».

Перемещение животных в несвойственную им обстановку, где они были вынуждены действовать несвойственным образом, приводило к созданию комического эффекта. Случалось, что одним животным приписывались свойства других: «по поднебесью медведь летит, ушками, лапками помахивает, серым хвостиком поправливает», «собачка бычка родила», «поросеночек яичко снес».

Основным приемом становится антропоморфизм: животные, насекомые, птицы переодевались в человеческую одежду и наделялись людскими качествами, свойствами и пороками. Они выполняли одинаковые с людьми действия. Люди также работали и действовали в несоответствующей обстановке: «мужики на улице заезки (заколы для рыбной ловли) бьют, они рыб ловят». Животные использовались необычным образом: «Фома едет на курице, Тимошка – на кошке»; «мужик комарами пахал, дубинкою погонял».

По сравнению с сказками антропоморфизм небылиц имеет свои особенности. Сходство проявлялось в очеловечивании животных, однако в сказке животное выступает как носитель определенных качеств: лиса отличалась лукавым нравом, оказывалась изворотливой, способной к воровству; медведь, напротив, всегда неповоротлив и недогадлив.

В небылицах характеристика меняется. Приведем некоторые небыличные песенки, в первой из них представлены переодетые животные, а во второй – ряженые животные пляшут:

Ульяна, Ульяна,

Садись-ка ты в сани,

Поедем-ка с нами

В нову деревню.

В новой деревне

Во старом селеньи

Много дива увидишь:

Курочка в сережках,

Козел в новых портках,

Коза в сарафане,

А бык в кожане,

Утка в юбке,

Селезень в жерельях,

Корова в рогоже —

Нет ее дороже!

У нашего Данилы

Разыгралася скотина,

И коровы и быки

Разинули кадыки,

Утки в дудки,

Тараканы в барабаны;

Коза в синем сарафане,

Во льняных штанах,

В шерстяных чулках,

Вол и пляшет,

Ногой машет,

Журавли пошли плясать,

Долги ноги выставлять,

Бух, бух, бух.

Семья коз выполняет крестьянскую работу:

Козел муку мелет,

Коза подсыпает,

А маленьки козляточки

В амбарах гуляют.

По форме небылица представляет собой краткую сюжетную зарисовку, бытовую картинку с конкретным содержанием без зачина и концовки. Приведем пример небылички, где действующими лицами являются насекомые: тараканы, комар, вошь, блоха:

Таракан дрова рубил,

Комар по воду ходил,

В грязи ноги завязил.

Блоха поднимала —

Живот надорвала.

Вошка баню топила,

Гнидка щелок варила,

Вошка париться ходила,

Со угару-то упала,

На лохань ребром попала,

Слава богу околела,

Всему миру надоела.

Сюжетная законченность описания, насыщенность конкретными деталями, наглядные несообразности обуславливают смысловую емкость, точную и зрелищную передачу действий

Композиционно перевертыш состоит из картин-действий, расположенных цепочкой и слабо соединенных друг с другом. В нем происходит перестановка объекта действия или признаков, характеризующих разные предметы. Иногда эта словесная забава «принимает характер игры в обмолвку»:

Где это видано,

Где это слыхано,

Чтоб курочка бычка родила,

Поросенок яичко снес,

Безрукий-то клеть обокрал,

Нагому за пазуху наклал,

Безногий вприпрыжку побежал

Концовка в небылицах отсутствует или не влияет на основное содержание, воспринимаясь как законченное резюме:

Гнида щелок щелочила,

Вошка париться ходила,

Со угару-то упала,

На лохань ребром попала.

Слава богу околела,

Всему миру надоела.

Некоторые исследователи полагают, что зачин, напротив, играет важную семантическую роль: «в нем сразу подчеркивается, что речь идет о чепухе, небыли, в которую не верят».

Повествование в небылице ведется от первого или третьего

У нашего Данилы

Разыгралася скотина.

Жил я у матушки

В сосновой избушке.

Спал на подушке,

На перинушке.

Характер рифмовки в небылице разнообразен. Наиболее распространены смежные рифмы:

А хозяин на печи обувается,

А медведь на дороге повивается,

А свинья под мостом овес толкет,

А лягушка на дворе песенки поет.

Пример перекрестной рифмы в сочетании с внутренней:

Козел муку сеет,

Коза подсевает,

А барашки крутоторожки

В дудочку играют,

А сороки-белобоки

Ножками топ-топ,

А совища из углища

Глазами-то хлоп-хлоп.

Часто встречаются внутренние рифмы в сочетании с парными

Скок-поскок,

Молодой дроздок.

Перевертыши различаются по жанровой модели; иногда это коротенькая прибаутка:

Эх, сапоги у меня на вате,

А поддевка на скрипах.

Да я на пегой на телеге

На сосновой лошади.

Но может быть и целая песенка:

Лыко мужиком подпоясано.

Ехала деревня середь мужика,

Глядь из-под собаки лают ворота;

Ворота-то пестры, собака-то нова.

Мужик схватил собаку

И давай бить палку.

Собака амбар-то поджала

Да в хвост и убежала.

Изба пришла в мужика

Там квашня бабу месит.

Встречаются перевертыши в форме нарратива:

Я встал поутру, обулся на босу ногу, топор надел, трое лыж за пояс подоткнул, дубинкою подпоясался, кушаком подпирался. Шел я не путем не дорогою; подле лыков горы драл; пошел я в чисто поле, увидал: под дубом корова бабу доит. Я говорю: «Тетенька, маминька, дай мне полтора молока пресного кувшина». Она не дала. Я вышел на улицу: тут лайка собачит (вм. собака лает) на меня; мне чем обороняться? Я увидал: на санях дорога, выхватил из оглобель сани, хлысть лайку и пошел домой.

В данном случае сюжет разворачивается как необычная история, которая приключилась с самим рассказчиком. Е.М. Левина полагает, что даже в том случае, когда присутствуют «мотивы прозаической небылицы, повторы ритмически их организуют».

…Да не курица на ступы соягниласе,

Корова на лыжах прокатиласе,

Да свинья в ели-то ведь гнездо свила.

Да гнездо свила да детей вывела.

Малых деточек да поросяточек.

Поросяточка всё по сучьям вися,

По сучьям вися и полететь хотя.

Обоухая свинья

На дубу гнездо свила,

Поросила поросят

Ровным счетом шестьдесят.

Распустила поросят

Все по маленьким сучкам.

Поросята визжат,

Полететь яны хоцяць.

О.И. Капица отметила, что к небылицам примыкают так называемые «большие песни». В большинстве из них действующими лицами являются животные, которые действуют подобно людям. Наиболее распространенными она считает следующие: «Козел», «Сватовство совы», «Война грибов», «Чечотка», «Смерть и похороны комара», «Поедем-ко, женушка, домик наживать», «Жил я у попа».

Подобные песни П.В. Шейн называет сатирическими и скоморошными. «Почти все они, – замечает он, – отличаются явным сатирическим характером, смысл и цель которого с течением времени сгладились, вследствие чего они в значительной степени потеряли совершенно интерес для людей старших поколений. Но, благодаря обилию аллитераций, тавтологий и рифмы, а равно легкости для запоминания их несложных музыкальных мотивов, они, так сказать, сами напросились своими неоцененными услугами матерям, нянькам, пестуньям, для которых они являлись самыми желанными, самым удобным и подходящим средством занимать и забавлять приятным образом своих и чужих малюток. Эти малютки, выросши и возросши до отроческих лет, сами с удовольствием начинают употреблять эти самые песенки и прибаутки».

Отсутствие точной терминологии привело к тому, что в первом собрании «Русских народных песен» П. Шейн поместил эти песни в детский отдел, а в «Великоруссе» перенес их в группу юмористических песен для взрослых.

Среди больших песен в первую очередь укажем на распространенную у русских, белоруссов и украинцев песню о «козле». О.И. Капица приводит более 10 вариантов песни. В ней рассказывается о том, что любимый бабушкин козлик отправился в лес погулять, а там его растерзали волки. Профессор В.Н. Перетц указывает на прототип этой песенки, находящийся в сборнике польских песен Гинтовта и Рудницкого, относящемся к 1713 г.

Приводим начало наиболее распространенного варианта этой песенки:

Жил-был у бабушки серенький козлик,

Бабушка козлика очень любила.

Вздумалось козлику в лес погуляти,

Напали на козлика серые волки,

Остались от козлика рожки да ножки.

После каждой строки повторяется припев «Вот как, вот как» и два последних слова. Постепенно простой по структуре текст развивается в наполненную разными событиями песню, где козел встречается с волками и погибает.

В начале бабушкин козел похваляется:

Семь волков убить

Бабе шубу сшить.

Козел оказывается трусом и при встрече с заинькой и лисанькой спрашивает:

Ты не смерть ли моя,

Ты не съешь ли меня?

На это ему животные отвечают

Я не смерть твоя,

Я не съем тебя.

Уж я заинька,

Уж я беленькой.

Затем козел встречает семь волков, которые нападают на него. Бабушка находит только его останки и устраивает поминки по своему любимцу. О.И. Капица приводит и вариант с благополучным концом, в котором козел расправляется с волками и возвращается домой невредимым:

Ах ты, бабушка,

Ты, Варварушка,

Отворяй-ко ворота,

Принимай-ко козла.

Песня попала в детскую книгу и широко использовалась для педагогических целей. О.И. Капица полагала, что она дает материал для подвижных детских игр с пением для маленьких, поскольку «из всех больших песен она по форме и содержанию особенно близка детям, чем и объясняется ее популярность». С.Я. Маршак обработал песню в пьесу для детского театра и для театра Петрушки. Очевидно, О.И, Капица имеет в виду пьесу С. Маршака «Сказка про козла».

Не менее распространена по количеству вариантов песня «Сватовство и свадьба совы», в которой действуют птицы. В ней отчетливо прослеживается сатирическая направленность. Характеристики птиц, которых предлагают снегирю в жены, отличаются изобразительностью. Все, они наделяются человеческими качествами:

Взял бы я галку – косолапая она.

Взял бы я ворону – черномазая она.

Взял бы я ласточку – вертлявая она.

Взял бы я кукушку – тоскливая она и т. д.

Одновременно жених пытается выяснить и деловые качества своей невесты:

Умеешь ли ты, совонька, прясть, ткать?

Умеешь ли пашеньку пахать?

В сборниках детских сказок помещается песня «Война грибов»:

Заводилася война

Среди белого дня.

Уж как начато палить,

Только дым пошел валить.

Как сказали на войну

Всему нашему селу,

Пораздумал белый гриб —

Всем грибам полковник,

Под дубочком сидючи,

На грибочки глядючи.

Он обращается к разным грибам, но все отказываются идти на войну: рыжики говорят:

Мы богаты мужики,

Не повинны во полки

Опенки отвечают:

У нас ноги очень тонки

Нейдем мы на войну и т. д.

Соглашаются, наконец, грузди:

Мы – ребятушки дружны

Подавайте сабли, ружья,

Мы – заступники селу,

Мы идем на войну.

Детские песни представляют собой пародию на исторические песни, сложенные в конце XVIII века под влиянием восстания Пугачева. В тексте песни высмеивались те, кто отказывался идти сражаться.

Песни «Будем-ка, женушка, домик наживать» и «Жил я у попа» построены на ряде звукоподражаний и названий, характеризующих животных. В первой песне перечисляются животные, купленные для хозяйства, во второй – животные, подаренные паном работнику за его службу. Вот как характеризуются животные:

А телица – хвастувица,

Мой баран матер-пестер,

Козинька бела-руса,

Свинушка пестра-ряба,

Моя утка – попловутка,

Моя гуска – водоплюска и т. д.

Приведем пример звукоподражания:

Козынька – меке-кеке,

Барашек – бя-бя, бя-бя,

Свинушка – рюхи, рюхи,

Индюшка – шулды-булды,

Гусынька – га-га-гага и т. д.

Взаимодействие небылиц с литературными формами . М.Н. Мельников и Е.М. Левина показывают появление перевертышей на основе книжной традиции: «Плыл по морю чемодан», «Шла изба по мостику…», «Дело было в январе, первого апреля».

Встречаются пародии на современные популярные песни:

У леса на опушке

Жила зима в избушке.

Она людей варила…

В подобных текстах присутствуют мотивы устрашения, органично вошедшие в структуру жанра. Данное обстоятельство сближает песни-пародии с «страшными историями» и показывает, что жанр не утратил популярности в современной детской среде.

Русские народные стишки, небылицы, потешки.

А где это видано

И в какой деревне слыхано,

Чтобы курочка бычка родила,

Поросеночек яичко снес

Да на полочку унес.

А полочка обломилась,

И яичко разбилось.

Овечка расквохталась,

Кобылка раскудахталась:

— Ой, куда-куда-кудах!

Не бывало у нас так,

Чтоб безрукий нашу клеть обокрал,

Голопузый за пазуху поклал,

А слепой-то подглядывал,

А глухой-то подслушивал,

А безногий водогон побежал,

Безъязыкий «караул» закричал!

Ехала деревня

Мимо мужика,

Вдруг из под собаки

Лают ворота.

Он схватил дубинку

Разрубил топор,

И по нашей кошке

Пробежал забор.

Крыши испугались,

Сели на ворон,

Лошадь погоняет

Мужика кнутом.

На болоте стоит пень,

Шевелиться ему лень.

Шея не ворочается,

А посмеяться хочется.

Лиса по лесу бежала,

Лиса хвост потеряла.

Ваня в лес пошёл,

Лисий хвост нашёл.

Лиса рано приходила,

Ване ягод приносила,

Её хвост отдать просила.

Из-за леса, из-за гор

Едет дедушка Егор

На булановой телеге,

На скрипучей лошади.

Сапоги на нем с карманом,

А жилетка с каблуком.

Подпоясался дубиной,

Опирался кушаком.

Между небом и землёй

Поросёнок рылся

И нечаяно хвостом

К небу прицепился.

Трах-тах, тарарах,

Едет мышка на ежах.

— Подожди колючий ёж,

Больше ехать невтерпёж,

Очень колешься ты, ёж.

Наши уточки с утра —

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда —

Га-га-га! Га-га-га!

А индюк среди двора —

Бал-бал-бал! Балды-балда!

Наши гуленьки вверху —

Грру-грру-угрру-у-грру-у!

Наши курочки в окно —

Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко!

А как петя-петушок

Ранним-рано поутру

Нам споет ку-ка-ре-ку!

Тень-тень-потетень,

Выше города плетень.

Сели звери на плетень.

Похвалялися весь день.

Похвалялася лиса:

Всему свету я краса!

Похвалялся зайка:

Пойди, догоняй-ка!

Похвалялися ежи:

У нас шубы хороши!

Похвалялся медведь:

Могу песни я петь!

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Деткам спать не даешь?

Раным-рано поутру

Пастушок: «Ту-ру-ру-ру!»

А коровки в лад ему

Затянули: «Му-му-му!»

Ты, Буренушка, ступай,

В чисто поле погуляй,

А вернешься вечерком,

Нас напоишь молочком.

Скучно волку жить в лесу —

Он заводит песню.

Так неладно, так нескладно —

Хоть беги из лесу.

Перед ним лисица пляшет —

Рыжей лапой машет.

Хоть ни ладу и ни складу —

Пляшет до упаду.

Воробей пищит на ветке

Изо всех силенок.

Пусть нескладно, непонятно-

Все равно приятно.

Как на тоненький ледок

Выпал беленький снежок.

Выпал беленький снежок,

Ехал Ванюшка-дружок.

Ваня ехал, поспешал,

Со добра коня упал.

Упал Ваня и лежит,

Никто к Ване не бежит.

Две девушки увидали,

Прямо к Ване подбежали,

На коня Ваню сажали,

Путь-дорогу показали.

Путь-дорогу показали,

Да наказывали:

Как поедешь ты, Иван,

Не зевай по сторонам!

Старый заяц сено косит,

А лиса сгребает.

Муха сено к возу носит,

А комар кидает.

Довезли до сеновала —

С воза муха закричала:

«На чердак я не пойду,

Я оттуда упаду,

Ноженьку сломаю,

Буду я хромая».

Гречку мыли, гречку мяли,

Мышку по воду послали

По мосту-мосточку,

Желтому песочку.

Проплутала долго —

Испугалась волка,

Заблудилась, слезы градом,

А колодец — рядом.

Ой ты, заяц косой — вот так!

Не ходи ты за мной — вот так!

В огород попадешь — вот так!

Всю капусту сгрызешь — вот так,

Как поймаю тебя — вот так,

Как за уши схвачу — вот так,

Да и хвост откручу — вот так!

Приложение №4

Конспект занятия

Тема: Народные художественные промыслы.

Цель: Познакомить детей с народными художественными

промыслами, развить чувство гордости за русскую землю,

славящуюся мастерами, которые создавали и создают своими руками

сказочную красоту.

Дать детям представление об общности народных художественных промыслов и их различиях.

Помочь детям через беседу, дидактические карты, наглядные пособия, развивать воображение, память, чувство света, эстетическое восприятие.

Способствовать формированию у детей подлинной любви и уважения к своей Родине, к ее историческому прошлому, к русской самобытной культуре, к народному творчеству и искусству.

Предварительная работа:

Рассматривание открыток, альбомов, слайдов, изделий дымковских, гжельских и хохломских мастеров (каждый промысел на отдельном стенде), рисование в альбомах для раскрашивания.

Материалы и оборудование:

Картинки и открытки с изображением различных народных промыслов. Посуда: Гжель, Хохлома. Дымковские игрушки.

Ход занятия

(Тихо звучит музыка)

Полюбить Россию можно лишь тогда, когда увидишь всю прелесть русской природы, сквозь душу пропустишь трагическую и героическую историю русского народа, послушаешь прекрасную музыку, прикоснешься к истинным творениям русского народа.

Земля наша, Русская, испокон веков славилась своими добрыми мастерами, людьми, которые создавали и создают своими руками сказочную красоту.

Для того, чтобы любить, необходимо все это видеть и знать. Ребята, сегодня на занятии я хочу вам рассказать о народных художественных промыслах.

В России народных художественных промыслов великое множество. И сейчас мы с вами совершим экскурсию по самым знаменитым, самым уникальным центрам народного творчества.

Дети подходят к первому стенду. (Гжель)

В некотором царстве, в российском государстве, недалеко от Москвы, средь лесов и полей, стоит городок Гжель. Давным-давно жили-были там смелые и умелые, веселые и красивые мастера. Собрались они однажды и стали думу думать, как бы им лучше свое мастерство показать, всех людей порадовать, да свой край прославить. Думали-думали, да придумали. Нашли они в родной сторонке глину чудесную, белую-белую, и решили слепить из нее посуду разную, да такую, какой свет не видывал. Но не только лепниной украшали гжельские мастера свои изделия, расписывали свою посуду синей краской разных оттенков. Рисовали на посуде различные узоры из сеточек, полосочек, цветов. Очень затейливая, нарядная получилась посуда, и стали называть ее «нежно-голубое чудо».

Чашка эта голубая

О зиме напомнит вдруг:

На снегу холодном тает

Не расстает синий луг.

Рассветают на морозе

Хризантемы и ромашки.

Колокольчики и розы.

Украшают чашки, вазы

Сколько блеска, сколько глянца

В сине-белом том фасьянсе!

Неужели, неужели

В Вашем доме нету Гжели?

Дети подходят ко второму стенду. (Хохлома)

Продолжим нашу экскурсию, посмотрите, какая красивая посуда.

В старину люди ели из деревянной посуды. В селе Хохлома искусные мастера делали деревянную посуду и расписывали ее красивой росписью, отправляли в другие города. Посуда эта нравилась людям своими яркостью, праздничностью, узорами. Чашки, ложки, ковши пользовались большим успехом. Позже стали делать и детскую мебель. С большим старанием делают хохломчане свою посуду. Много выдумки и фантазии применяют, придумывают узоры, которые высматривают в окружающей природе. На хохломской посуде вьется, кружится травка-былинка, то красная, то черная, а из нее выглядывает ягодка: смородина, малина, рябина, или цветы: маки, колокольчики, ромашки.

Я перечислила элементы, но в хохломской росписи их называют по-иному — завиток, а листья украшены оживкой, в виде прожилок. Найдите на предметах ягоды клубники, ягоды смородины, завиток, листья, цветы.

Молодцы ребята! Послушайте стихотворение о Хохломе.

Вы не знаете, ребята,

От чего и почему,

Очень часто называют

Золотую Хохлому?

Разве золотом покрыты

В ней деревья и дома?

Может, всюду там сияют

Золотые терема?

Деревянная, резная

Расписная Хохлома!

Удивительной посудой, —

Вот чем славится она.

Этот тонкий, этот дивный

Золотистый завиток!

Раз увидишь, не забудешь,

И хотел бы, да не смог.

Дети подходят к стенду с Дымковской игрушкой.

Полюбуйтесь ребята, какая красота! И Барышня,и свистулька, и лошадки. Что же это за узор?

А сейчас послушайте мой рассказ о Дымковской игрушке.

Дымковская слобода, что недалеко от города Вятки, славится своими мастерами. Проходили здесь знаменитые весенние ярмарки, народные гуляния, на которых и появились первые игрушки расписные, дивные такие. Называется такой праздник «свистуньей». Пели на разные голоса свистульки, зазывая весну, прогоняя холодную зиму. Практически в каждой избе жили умельцы, владеющие дымковским мастерством. Из красной глины, смешанной с просеянным песком, рождались, появлялись на свет разные зверюшки: кони озорные, олени золоторогие, индюки важные, кавалеры отважные, свистульки голосистые да звери сказочные, диковинные. Особенностью дымковской игрушки является простой геометрический орнамент, состоящий из ярких пятен, кругов, зигзагов и полосок разной толщины. Для этой росписи используют сочетания ярких цветов: красного, малинового, желтого, голубого, зеленого, оранжевого, синего и, конечно, черного. Словно из далекой доброй сказки пришло к нам чудо: зверюшки-веселушки, дивные дымковские игрушки.

Есть в России уголок,

Где из труб идет дымок,

Знаменита деревушка

Яркой глиняной игрушкой:

Пестрыми фигурками.

Кошечками Мурками,

Расписными петухами,

Курицами, индюками,

Веселит, ласкает взор

Пестрый Дымковский узор.

Итог занятия.

РЕФЛЕКСИЯ

Ребята, интересная экскурсия у нас получилась? А вы хотите стать народными умельцами? (Ответы детей). Хорошо! Тогда я приглашаю вас на следующее занятие по изобразительному искусству в нашу мастерскую, где вы сможете стать народным умельцем.

Источники информации

КнязеваО.Л. « Приобщение детей к истокам русской народной культуры»,СПб, 1997.

Иван Топорышкин.

С ним пудель пошел, перепрыгнув забор.

Иван, как бревно, провалился в болото,
А пудель в реке утонул, как топор.

Иван Топорышкин пошел на охоту,
С ним пудель вприпрыжку пошел, как топор.

Иван провалился бревном на болото,
А пудель в реке перепрыгнул забор.

Иван Топорышкин пошел на охоту,
С ним пудель в реке провалился в забор.

Иван, как бревно, перепрыгнул болото,
А пудель вприпрыжку попал на топор.
Хармс Д.

Крокодил и петух.
Hа желтом лyгy,
Где pастет чепyха,
Лиловая,
Как чеpнила,
Повстpечал
Кpокодил с головой петyха
Петyха с головой кpокодила.

И оба сказали такие слова:
— Какая чyднАя
У вас голова!
Я, может, не пpав,
Hо мне кажется, вы
Достойны скоpее
Моей головы.

Хотите меняться? —
Петyх пpедложил.
— Отлично, давайте! —
Сказал Кpокодил.

Обменявшись такими словами
Поменялись они головами.
И каждый подyмал:
«Кpасиво на диво!
Обманyл я его,
Чyдака».
И yшел
Кpокодил
С головой кpокодила,
А Петyх —
С головой петyха.
Сапгир Г.

Небылицы в лицах.
Здорово, Hикодим!
— Здорово, Егор!
Откуда идешь?
— С кудыкиных гор.
— А как у вас, Егор, поживают?
— Hа босу ногу топор надевают,
Сапогом траву косят,
В решете воду носят.
Hаши сани
Едут сами,
А лошади наши — с усами,
Бегают в подполье за мышами.

Да ведь это кошки!
— Комара тебе в лукошке!

Hаши кошки живут в гнезде,
Летают везде.
Прилетели во двор,
Завели разговор:
«Кар, кар!»

Да ведь это ворона!
— Мухомор тебе вареный!

Hаша-то ворона ушаста,
В огороде шастает часто
Скок да скок
Через мосток,
Белым пятнышком — хвосток.

Да ведь это зайчишка!
— В нос тебе еловая шишка!

Hашего зайца
Все звери пугаются.
Прошлой зимою в лютый мороз
Серый зайчище барана унес.

Да ведь это волк!
— По лбу тебя щелк!

Hеужели не слыхал никогда ты,
Что волки у нас рогаты?
Волк трясет бородой,
Пообедал лебедой.

Да ведь это козлище!
— Щелчков тебе тыща!

Hаш козел
Под корягу ушел,
Хвостом шевелит,
Ставить сети не велит.

Да ведь это налим!
— Hет, не налим.

Мы про налима не так говорим.
Hалим Hикодим
Гордится собою,
Hалим Hикодим
Hосит шапку соболью
Hи перед кем ее не ломает
И шуток тоже не понимает.
Сапгир Г.

Про красную мышь и зелёную лошадь.
Я шёл и расспрашивал
разных прохожих
Про красную мышь
И зелёную лошадь.
И мне отвечали
Десятки прохожих:
— Таких мы не видели-
Даже похожих.
Кругом улыбались:
— Всё это — фантазия!-
Какой-то старик проворчал:
— Безобразие!

Я шёл через город
Нелеп и взъерошен.
я спрашивал всюду,
Меня не смутишь:
— Ну кто-нибудь видел
Зелёную лошадь,
Зелёную лошадь
И красную мышь?

Вдруг кто-то окликнул
меня из окна.
И я увидал
голубого слона,
Который сказал:
— Поищи их на пристани.
Недавно туда
Прошагали туристами
Зелёная лошадь
и красная мышь.
Ну, топай скорее,
чего ты стоишь?

В волнении я прибежал
на причал,
Где белый кораблик
кормою качал.
Кораблик уже уходил
От причала.
Зелёная лошадь
У борта стояла,
А красная мышь
мне махала с кормы…
с тех пор, к сожаленью,
Не виделись мы.
Ты скажешь: всё это
неправда одна.
Не веришь?
Спроси голубого слона.
Г. Сапгир

А может, а может…
Одну простую сказку,
А может, и не сказку,
А может, не простую,
Хотим вам рассказать.
Ее мы помним с детства,
А может, и не с детства,
А может, и не помним,
Но будем вспоминать.

Нам помнится, вороне,
А может быть, собаке,
А может быть, корове,
Однажды повезло.
Прислал ей кто-то сыра,
Грамм, думается, двести,
А может быть, и триста,
А может, полкило.

На ель она взлетела,
А может, не взлетела,
А может быть, на пальму
С разбегу взобралась.
И там она позавтракать,
А может, пообедать,
А может быть, поужинать
Спокойно собралась.

Но тут лиса бежала,
А может, не бежала,
А может, это страус злой,
А может, и не злой.
А может, это дворник был.
Он шел по сельской местности
К ближайшему орешнику
За новою метлой.

Послушайте, ворона,
А может быть, собака,
А может быть, корова,
Но тоже хорошо.
У вас такие перья,
У вас рога такие,
Копыта очень стройные
И добрая душа.

А если вы споете,
А может быть, залаете,
А может, замычите √
Коровы ведь мычат,
То вам седло большое,
Ковер и телевизор
В подарок сразу вручат,
А может быть, вручат.

И глупая ворона,
А может быть, собака,
А может быть, корова,
Как что-то запоет.
И от такого пения,
А может, и не пения,
Упал немедля в обморок
От смеха весь народ.

А сыр у той вороны,
А может быть, собаки,
А может, и коровы,
Конечно же упал.
И прямо на лисицу,
А может, и на страуса,
А может, и на дворника
Немедленно попал.

Идею этой сказки,
А может, и не сказки,
Поймет не только взрослый,
Но даже карапуз,
Не стойте, и не прыгайте,
Не пойте, не пляшите
Там, где идет строительство,
Или подвешен груз.
Успенский Э.

Все мы знаем, как любят дети всякие небылицы. Ребенок часами увлеченно сочиняет: то про папу, который может всех победить, то про маму, которая на самом деле не домохозяйка, а зачарованная принцесса, и сам выдумщик, оказывается, может летать, и делает это каждую ночь после вечерней сказки, а на балконе у него живет маленький добрый дракончик…

Чего только не придумывают юные фантазеры! Дорогие взрослые, не пытайтесь наказывать малышей за то, что кажется вам обманом и ложью. Все совершенно не так! Просто ваш ребенок взрослеет и развивается, начиная понимать, что с помощью художественного слова можно создать свой неповторимый мир сказочных героев, небывалых происшествий и волшебных зверей.

Наследие скоморохов
На Руси веками существовала негласная школа устного поэтического творчества для малышей приблизительно от 4 до 12 лет, где каждый проявлял себя с невероятной охотой и увлечением, и называлась она – небылицы.
Патриархами этого веселого жанра на Руси были, конечно же, скоморохи – удачливые на всякое смешное слово и песню сказители, которые играли по городам и весям, праздникам и ярмаркам на свирелях и гудках, таких специальных трехструнных древнерусских скрипках, поэтому небылицы в народе прозывали также и «погудками».
Вот бы сейчас совершить путешествие во времени, только чтобы услышать их звонкие голоса! Узнать из их звучных песен, как «сер медведь по небу летит, ушками да лапками помахивает, как и черным хвостом да принаправливает»! А еще про щуку из Белого озера на сто пудов или про то, как чашка с ложкой по синю морю плавали! Не было конца и края фантазии русского сказителя. Всякое дело обращал он в песню, что угодно мог он просмеять и прославить. Со временем жанр небылиц перешел в удел малых ребят и дошел до нас в виде веселых прибауток:
Ехала деревня
Мимо мужика,
А из-под собаки
Лают ворота:
«Караул, деревня,
мужики горят!
Бабы сарафаном
Заливать хотят!»

Красота! И юный выдумщик, выдавший такую погудку посреди ребячьей игры, награждался от других слушателей лестной похвалой: «Нескладушки-неладушки, прямо Пете по макушке!» Интерес ребят к таким перевертышам не случаен – виной тому эффект неожиданности, благодаря которому весь прежде знакомый мир с избами, бабами, колодцами, кошками, курами и собачками вдруг переворачивался с ног на голову, и начиналась вдруг такая интересная «карусель », на которой каждый уважающий себя проказник захочет прокатиться:

Гром гремит по улице.
Едет поп на курице!
Тимошка на кошке по кривой дорожке!
Сел задом наперед и поехал в огород!

Во многих небылицах используется прием «перевертывания» обычных ситуаций, доведения их до полной нелепости. Подобный же прием народной сатиры широко используется в сказках-небылицах, а также в смеховых образцах древнерусской литературы.

Между небом и землей
Поросенок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился…
Выбегла дубина
С мальчиком в руках,
А за ним тулупчик
С бабой на плечах…
Крыши испугались,
Сели на ворон,
Лошадь погоняет
Мужика кнутом…
Не только в ребячьей среде, но и на молодежном праздничном гулянье то тут, то там вспыхивало народное веселье, и неслась на всю улицу широкая кадриль:

Да и где же это виданное,
Да и где же это
слыханное,
Чтобы курочка
бычка родила,
Поросеночек яичко снес.
На высокую
поличку взнес,
А безрукий клеть
обокрал,
Голопузому за пазуху
поклал,
А безногий вперед
побежал,
Безголосый караул
закричал,
Да и где же это виданное,
Да и где же это
слыханное?

Прощайте, колыбельные!
Художественный мир русских небылиц особый, фантастический, в нем случается то, что иногда маленькой хозяюшке так хочется претворить в реальность: «Наша-то хозяюшка сметлива была. Всем в избе работушку к праздничку дала. Чашечку собачка моет язычком, мышка собирает крошки под окном, по столу котище лапою скребет, половичку курочка веничком метет».
Няньками в патриархальных семьях часто были 6–7 лет. Каждая прибаутка, спетая у колыбели младенца, в полной мере развлекала и саму исполнительницу. Эти прибаутки состоят из коротеньких ритмичных фраз, которые могут до бесконечности нанизываться одна на другую и создавать чудесные конфигурации образов и смыслов, подобно тому, как в калейдоскопе из цветных стеклышек создаются чарующие, вечно новые картины, которые никогда не надоедают.

Уж ты, бабушка Еленка,
Ты такая рукоделенка,
Топором сено кашивала,
Решетом воду нашивала,
Уж такая была
вежливая,
На свинье к обедне
езживала,
Подъезжала к золотым воротам.
Увидала мужиков
с бородам…
У ворот, у ворот веселится народ,
Мухи музыку играют,
А коровы припевают,
Утки – в дудки,
Сверчки – в толчки,
Комары в топоры
Тараканы в барабаны…
Не только с образами и формами кудесили народные мастера, но и с простым словом. Очень веселили ребят такие безделушки: «Сейчас как режиком заножу – будешь дрыгами ногать!», «У меня чеса заголовалась и заплетык языкается».

Вспомним Пушкина
Пародирование известных всем текстов тоже было широко известно творцам веселых небылиц.
Да мы и сами это прекрасно знаем! Не помните? С каким удовольствием мы пересказывали друг другу на переменах между школьными уроками текст-перевертыш пушкинского Лукоморья?
У Лукоморья дуб срубили,
Кота на мясо зарубили,
Русалку в бочку
засмолили и
написали: «Огурец».
Там на неведомых
дорожках
Скелеты прыгают
на ножках,
А тридцать
три богатыря
В помойке ищут
три рубля.
А с ними дядька Черномор
У короля полтинник спер.
Там царь Кощей
по рынку ходит,
И спекуляцию наводит.
Там ступа с бабою Ягой
Идет-бредет
с одной ногой…
Вспомнили? У кого из нас не приплывает теплая волна на сердце, когда он слышит: «Люблю грозу в начале мая, как треснет гром, и нет сарая…», «В лесу родилась елочка, а кто ее родил?» или «это было в воскресенье 25-го числа, немцы прыгали с балкона, со второго этажа…»
Такие нескладушки только на первый взгляд кажутся простым развлечением, а на деле являются народной школой художественно-эстетического воспитания. Ребенок, слушая и рассказывая небылицу, активно включается в процесс осмысления текста и расставляет в нем нужные акценты, приходя при этом к пониманию условности поэтического образа как такового, развивает в себе чувство комического (то есть чувство здорового юмора) и, конечно, свою творческую фантазию.
Детский фольклор и сегодня активно развивается, так что мы смело можем назвать себя и наших детей наследниками скоморошьей традиции и апологетами русского устного народного творчества.

рассказов с картинками бесплатно

Рассказы для детей с картинками

Независимо от типа детской истории, история, в которой есть картинки, которые ребенок может увидеть, может быть намного более увлекательной. Детское воображение процветает, когда задействовано больше, чем просто их чувство звука. Зрение играет большую роль в формировании и активизации детского воображения. Ищите рассказы, которые включают картинки, фотографии, рисунки и другие виды визуальных стимулов.

Важность рассказов в картинках

Детей увлекают красочные и интересные картинки.Ничто так не заставляет их мозг работать так, как книжка с картинками или что-то подобное.

Рассказ с картинками очень важен, потому что он помогает вашему ребенку научиться читать. Страница с текстом может показаться неинтересной, но страница со словами и забавными изображениями заставляет ребенка хотеть узнать больше.

Родители чаще всего хотят, чтобы их ребенок развил любовь к чтению, и представление рассказов вместе с картинками — один из лучших и наиболее эффективных способов сделать это. Это особенно актуально для детей младшего возраста, а именно от 7 лет и младше.

Рассказов с картинками:

Увлекайте детей книгами
Сделайте рассказ менее скучным
Нарисуйте четкое изображение, чтобы ребенок ассоциировал его со словами
Развивать понимание прочитанного и воображение

Было показано, что книжки с картинками улучшают слуховые, зрительные и умственные способности детей. По словам автора Эммы Уолтон Гамильтон, книжки с картинками «также обучают ухо и глаза… Нюансы и тонкости, новый словарный запас и значимые идеи — все становится доступным при чтении вслух — для чего книжки с картинками изначально созданы — и подготавливают детей к тому, чтобы стать лучшие слушатели в более поздней жизни.А поскольку это книжки с картинками, слова рассказывают только половину истории. Остальное раскрывается в искусстве, которое помогает детям замечать детали в окружающем их мире, сеет семена ценить искусство и учит их искать эмоциональные подсказки в общении за пределами слов ».

Что вы можете сделать

Самый простой ответ на вопрос, что вы, как родитель, можете сделать, — это просто начать. Просто начните читать вашему ребенку книжку с картинками или любой рассказ с картинками.

Это взаимодействие важно для развития более глубокой связи с вашим ребенком, демонстрации ему чего-то нового и создания увлекательного способа обучения. Это займет совсем немного времени, но не удивляйтесь, если ваш ребенок начнет просить больше книжек с картинками, чем книг по главам.

Вы можете попробовать:

Отводить 30 минут на вечер для чтения книжки с картинками
Совместное посещение книжного магазина и предоставление вашему ребенку возможности выбрать новую книгу на основе картинок
Позвольте вашему ребенку рассказать историю, используя только картинки из детского рассказа

Рассказы с картинками для детей — это эффективные инструменты для обучения, а также эффективные устройства для более качественного семейного времяпровождения.Снова и снова демонстрируются любые виды чтения, которые помогают развивать ум, творческие способности и чувство собственного достоинства ребенка. Чтение — это навык, который дает ключ к богатой жизни. Прививайте своему ребенку любовь к знаниям и наблюдайте, как они расцветают в человеке, обладающем удивлением и интеллектом, с жаждой новых знаний. Попробуйте иллюстрированные книги и посмотрите, что из этого получится!

Волк и семеро малышей

Жил-был когда-то старый Козел, у которого было семеро маленьких Детей, и он любил их всей любовью матери к своим детям.

Однажды ей захотелось пойти в лес за едой. Поэтому она позвала всех семерых и сказала: «Дорогие дети, мне нужно идти в лес. Будьте настороже против Волка. Если он войдет, он сожрет вас всех — кожу, волосы и все такое. Негодяй часто маскируется; но вы сразу узнаете его по грубому голосу и черным ногам ».

Дети сказали: «Дорогая мама, мы позаботимся о себе. Вы можете уйти, не беспокоясь ».

Тогда старая заблеяла и с легкостью пошла своей дорогой.

Вскоре кто-то постучал в дверь и закричал: «Откройте дверь, дорогие Дети! Твоя мать здесь и принесла с собой что-то для каждого из вас ».

Но Малыши знали, что это Волк, по его грубому голосу. «Мы не откроем дверь», — кричали они; «Вы не наша мать. У нее мягкий приятный голос, но у тебя грубый голос. Ты Волк! »

Тогда Волк пошел к лавочнику, купил большой кусок мела, съел его и смягчил им голос.Затем он вернулся, постучал в дверь дома и закричал: «Откройте дверь, дорогие Дети! Твоя мать здесь и принесла с собой что-то для каждого из вас ».

Но Волк приложил свои черные лапы к окну, и дети, увидев их, закричали: «Мы не откроем дверь, у нашей матери нет черных ног, как у тебя. Ты Волк! »

Тогда Волк подбежал к пекарю и сказал: «Я поранил ноги, натри мне их тестом».

И когда пекарь потер ноги, он подбежал к мельнику и сказал: «Посыпьте мне ноги белой мукой.Мельник подумал про себя: «Волк хочет кого-нибудь обмануть», и отказался. Но Волк сказал: «Если ты этого не сделаешь, я тебя сожру». Тогда мельник испугался и сделал ему лапы белыми. Да! мужчины тоже!

Вот, негодяй в третий раз подошел к двери дома, постучал в нее и сказал: «Откройте мне дверь, дети! Твоя милая мамочка пришла домой и принесла каждому из вас что-нибудь из леса ».

Дети закричали: «Сначала покажи нам свои лапы, чтобы мы узнали, наша дорогая маленькая мать.”

Затем он просунул лапы в окно. И когда Дети увидели, что они белые, они поверили всему, что он сказал, и открыли дверь. Но кто должен войти, как не Волк !

МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ ЗАКЛИЛИ: «ПЕРВЫЕ ПОКАЖИ НАМ СВОИ ЛАПЫ»

Они были напуганы и хотели спрятаться. Один прыгнул под стол, второй — в постель, третий — в печь, четвертый — в кухню, пятый — в шкаф, шестой — под умывальник, а седьмой — в корпус часов.Но Волк нашел их всех и не стал медлить, а проглотил одного за другим себе в глотку. Младший в корпусе часов был единственным, кого он не нашел.

Когда Волк утолил свой аппетит, он встал, лег под деревом на зеленом лугу снаружи и заснул.

Вскоре после этого старый Козел снова вернулся домой из леса. Ах! какое зрелище она там увидела! Дверь дома была распахнута настежь. Стол, стулья и скамейки были опрокинуты, умывальник разбился вдребезги, одеяла и подушки были стянуты с кровати.

Она искала своих детей, но их нигде не было. Она звала их одного за другим по имени, но никто не ответил. Наконец, когда она позвала младшую, мягкий голос закричал: «Дорогая мама, я в корпусе часов».

Она вытащила Козленка, и он сказал ей, что пришел Волк и съел всех остальных. Тогда вы можете себе представить, как она плакала из-за своих бедных детей!

Наконец, в своем горе она вышла, и младший Кид побежал с ней. Когда они вышли на луг, у дерева лежал Волк и храпел так громко, что ветви дрожали.Она посмотрела на него со всех сторон и увидела, что что-то движется и борется в его животе. «Ах!» — сказала она, — «Неужели мои бедные дети, которых он проглотил на ужин, остались живы?»

Тогда Малыш должен был бежать домой и принести ножницы, иголку и нитку, а Козел разрезал живот чудовища. Едва она сделала один разрез, как маленький Кид высунул свою голову, а когда она рассекла дальше, все шестеро выскочили один за другим, и все были еще живы и не пострадали совсем, потому что в его жадности чудовище проглотил их целиком.

Какая была радость! Они обняли свою дорогую маму и прыгали, как портные, на его свадьбе. Однако мать сказала: «А теперь иди поищи несколько больших камней. Мы наполним ими желудок злого зверя, пока он спит ».

Тогда семеро Малышей затащили туда камни со всей скоростью и вложили столько камней ему в живот, сколько смогли. И мать зашила его снова в величайшей поспешности; так что он ничего не осознавал и ни разу не шевелился.

Когда Волк выспался, он встал на ноги, и, поскольку камни в его животе вызывали у него сильную жажду, он хотел пойти к колодцу, чтобы напиться. Но когда он начал ходить и двигаться, камни в его животе ударялись друг о друга и гремели. Затем заплакал он:

“ Что грохочет и кувыркается Против моих бедных костей? Я думал, что это шесть детей, Но это только большие камни! ”

И когда он подошел к колодцу, наклонился над водой и хотел было пить, тяжелые камни заставили его упасть.Ничего не поделаешь, но ему пришлось ужасно тонуть!

Когда семеро Детей увидели это, они подбежали к месту и громко закричали: «Волк мертв! Волк мертв! » и плясали от радости вокруг колодца со своей матерью.

Пять поросят | Рассказы для детей

Поросенок, который пошел на рынок.

Когда-то жила семья из пяти поросят, и миссис Свин, их мать, очень любила их всех. Некоторые из этих поросят были очень хороши и приложили немало усилий, чтобы доставить ей удовольствие.Старший поросенок был настолько активен и полезен, что его звали Мистер Свин. Однажды он пошел на рынок со своей тележкой, полной овощей, но Расти, осел, начал проявлять свой дурной характер еще до того, как ушел очень далеко в дорогу. Все уговоры и порка не заставляли его двигаться. Итак, мистер Свин вытащил его из шахты и, будучи очень сильным, сам потащил тележку на рынок. Когда он добрался туда, все остальные свиньи засмеялись. Но они не смеялись так громко, когда мистер Свин рассказывал им обо всех своих проблемах на дороге.Мистер Свин, не теряя времени, продавал свои овощи, и очень скоро после того, как Расти мчался на рыночную площадь, и, поскольку теперь он, казалось, был готов занять свое место в тележке, мистер Свин без промедления направился домой. Приехав туда, он рассказал миссис Свин свою историю, и она назвала его своим лучшим и самым достойным сыном.

Поросенок, который остался дома.

Этот поросенок очень хотел пойти со своим братом, но, поскольку он был настолько озорным, что ему нельзя было доверять далеко, его мать заставила его оставаться дома и велела ему поддерживать хороший огонь, пока она выходила в дом. мельника, чтобы купить муки.Но как только он остался один, вместо того, чтобы выучить уроки, он стал дразнить бедную кошку. Затем он взял мехи и разрезал кожу ножом, чтобы увидеть, откуда дует ветер; и когда он не смог этого узнать, он заплакал. После этого он сломал все игрушки своего брата; он протолкнул палку через барабан, оторвал хвост у воздушного змея, а затем оторвал лошадь от головы. А потом подошел к шкафу и съел варенье. Когда миссис Свин пришла домой, она села у огня и, очень устала, вскоре заснула.Едва она это сделала, как этот плохой поросенок взял длинный носовой платок и привязал ее к стулу. Но вскоре она проснулась и обнаружила все зло, которое он делал. Она сразу увидела ущерб, который он нанес игрушкам своего брата. Поэтому она быстро вытащила свою самую толстую и самую тяжелую березу и так избила этого озорного поросенка, о котором он не забывал долгое время.

Поросенок, у которого был ростбиф.

Этот поросенок был очень хорошим и внимательным парнем.Он почти не доставлял матери хлопот и всегда получал удовольствие от выполнения всего, что она ему велела. Здесь вы видите, как он сидит с чистыми руками и лицом за вкусным ростбифом, а у его брата, праздного свиньи, который стоит на табурете в углу в колпаке болвана, его нет. Он сел и тихо усвоил урок и попросил мать послушать, как он его повторяет. И это он сделал так хорошо, что миссис Свин погладила его по ушам и по лбу и назвала добрым поросенком. После этого он попросил ее позволить ему помочь ей заварить чай.Он принес все, что она хотела, и снял чайник с огня, не пролив ни капли ни на пальцы ног, ни на ковер. Вскоре он вышел, попросив у матери разрешения, поиграть с обручем. Он не ушел далеко, когда увидел старую слепую свинью, которая со шляпой в руке плакала о потере своей собаки; поэтому он сунул руку в карман и нашел полпенни, который отдал бедной старой свинье. За такое продуманное поведение его мать часто дала ему ростбиф из поросенка.Теперь мы подошли к поросенку, у которого его не было

Поросенок, у которого ничего не было.

Это был очень упрямый и своенравный поросенок. Его мать заставила его усвоить урок, но как только она вышла в сад, он разорвал свою книгу на куски. Когда его мать вернулась, он убежал на улицу, чтобы поиграть с другими праздными поросятами, такими же, как он сам. После этого он поссорился с одной из свиней и получил громкую порку. Боясь идти домой, он оставался на улице до темноты и сильно простудился.Так что его отвезли домой и уложили спать, и ему пришлось принять много мерзких лекарств.

Поросенок, который всю дорогу домой кричал: «Ми, пи!».

Этот поросенок пошел на рыбалку. Теперь ему сказали не заходить на территорию фермера Грампи, который не разрешал никому ловить рыбу в его части реки. Но вопреки тому, что ему сказали, этот глупый поросенок пошел туда. Вскоре он поймал очень большую рыбу и, пока он пытался отнести ее домой, прибежал фермер Грампи со своим большим хлыстом.Он быстро уронил рыбу, но фермер поймал его, и когда он на некоторое время положил хлыст ему на спину, поросенок убежал, крича: «Ми, пи, пи», всю дорогу до дома.

Золотой гусь | Рассказы для детей

У одного человека было трое сыновей, младшего из которых звали
Даммлинг, и его презирали, насмехались и унижали всякий раз.

Случилось так, что старший хотел пойти в лес рубить дрова, и перед тем, как он пошел, мать подарила ему красивый сладкий пирог и бутылку вина, чтобы он не страдал от голода или жажды.

Когда он вошел в лес, его встретил седой старик, который пожелал ему доброго дня и сказал: «Дай мне кусок торта из твоего кармана, и дай мне глоток твоего вина; Я так голоден и хочу пить ». Но рассудительный юноша ответил: «Если я отдам тебе свой пирог и вино, у меня не будет ничего для себя; Проходи с тобой », и он оставил маленького человечка стоять и пошел дальше.

Но когда он начал рубить дерево, вскоре он сделал ложный удар, и топор порезал ему руку, так что он должен был пойти домой и связать его.И это был маленький серый человечек.

После этого второй сын пошел в лес, и его мать дала ему, как и старшему, торт и бутылку вина. Серый старичок тоже встретил его и попросил кусок торта и глоток вина. Но и второй сын с полным основанием сказал: «То, что я дам тебе, будет отнято у меня; прочь! » и он оставил маленького человечка стоять и пошел дальше. Его наказание, однако, не было отложено; когда он нанес несколько ударов по дереву, он ударил себя по ноге, так что его пришлось отнести домой.

Тогда Даммлинг сказал: «Отец, дай мне пойти и рубить дрова». Отец ответил: «Ваши братья поранились этим, оставьте это в покое, вы ничего в этом не понимаете». Но Даммлинг так долго умолял, что, наконец, сказал: «Тогда иди, ты станешь мудрее, причинив себе вред». Его мать дала ему пирог, сделанный на воде и запеченный в золе, а вместе с ним бутылку кислого пива.

Когда он пришел в лес, маленький серый человечек тоже встретил его и, приветствуя его, сказал: «Дай мне кусок твоего торта и выпить из твоей бутылки; Я так голоден и хочу пить.Даммлинг ответил: «У меня есть только шлакобет и кислое пиво; если тебе так будет угодно, мы сядем и поедим ». Итак, они сели, и когда Даммлинг вытащил свой зольный пирог, это был прекрасный сладкий пирог, а кислое пиво превратилось в хорошее вино. Итак, они ели и пили, и после этого человечек сказал: «Поскольку у тебя доброе сердце, и ты готов разделить то, что у тебя есть, я дам тебе удачу. Там стоит старое дерево, срубите его, и вы найдете что-нибудь в корне ». Затем человечек простился с ним.

Даммлинг пошел и срубил дерево, и когда оно упало, в корнях сидел гусь с перьями из чистого золота. Он поднял ее и, взяв с собой, пошел в гостиницу, где, как он думал, останется ночевать. Теперь у хозяина было три дочери, которые видели гуся, и им было любопытно узнать, что это за чудесная птица, и которые хотели бы иметь одно из ее золотых перьев.

Старшая подумала: «Я скоро найду возможность вытащить перо», и как только Даммлинг ушел, она схватила гуся за крыло, но ее палец и рука оставались прилипшими к нему.

Второе пришло вскоре после этого, думая только о том, как ей достать перышко для себя, но едва она прикоснулась к своей сестре, как ее держали.

Наконец, третий также пришел с тем же намерением, а остальные закричали: «Держитесь подальше; ради бога, держитесь подальше! » Но она не понимала, почему ей следует держаться подальше. «Остальные там, — подумала она, — я тоже могу быть там», и побежала к ним; но как только она прикоснулась к своей сестре, она осталась крепко к ней.Так что им пришлось переночевать с гусем.

На следующее утро Даммлинг взял гуся под мышку и отправился в путь, не беспокоясь о трех девушках, которые держались за него. Они были вынуждены постоянно бежать за ним, то влево, то вправо, как он и был склонен.

Посреди поля пастор встретил их и, увидев процессию, сказал: «Стыдно, никчемные девушки, зачем вы бежите по полю за этим молодым человеком? это прилично? » В то же время он схватил младшую за руку, чтобы оттащить ее, но как только он прикоснулся к ней, он тоже крепко держался и сам был вынужден бежать за ней.

Вскоре пришел пьяный и увидел своего хозяина, пастора, бегущего за тремя девушками. Он был удивлен этим и крикнул: «Здравствуйте, ваше благочиние, куда так быстро ушли? не забывай, что у нас сегодня крестины! » и, побежав за ним, схватил его за рукав, но тоже крепко держался за него.

Пока пятеро шли таким образом один за другим, двое рабочих пришли со своими мотыгами с полей; священник крикнул им и умолял освободить его и пономаря.Но они едва прикоснулись к сторожу, когда их держали крепко, и теперь их было семеро, бегущих позади Даммлинга и гуся.

Вскоре после этого он прибыл в город, где правил царь, у которого была дочь, которая была настолько серьезна, что никто не мог ее рассмешить. Поэтому он издал указ, согласно которому всякий, кто сможет рассмешить ее, должен жениться на ней. Когда Даммлинг услышал это, он пошел со своим гусем и всей ее свитой перед дочерью короля, и как только она увидела, что семь человек бегут один за другим, она начала громко смеяться, как будто хотела. никогда не прекращать.После этого Даммлинг попросил, чтобы она была его женой, и свадьба была отмечена. После смерти короля Даммлинг унаследовал королевство и долгое время жил в довольстве со своей женой.

Гекльберри | Рассказы для детей

БОЛЕЕ ста шестидесяти восьми лет назад жил любопытный персонаж по имени «Старый Загадочник». Его настоящее имя было неизвестно людям в той части страны, где он жил; но это не имело значения, потому что данное ему имя было, вероятно, так же хорошо, как и его собственное.В самом деле, я совершенно уверен, что это было лучше, потому что это что-то значило, и очень немногие люди имеют имена, которые что-то значат.

Его называли Старым Загадочником по двум причинам. Во-первых, это был пожилой мужчина; во-вторых, он был лучшим парнем, который задавал загадки, о которых вы когда-либо слышали. Так что это имя ему очень подходило.

Старый Риддлер обладал некоторыми очень необычными характеристиками, среди которых он был гномом. Живя под землей большую часть своего времени, он имел широкие возможности разгадывать любопытные и хитрые загадки, которые он использовал, чтобы примерить на своих собратьев-гномов; и если они им нравились, он поднимался над землей и предлагал свои загадки сельским жителям, которые иногда их отгадывали, но не часто.

Дело в том, что те люди, которые хотели быть в хороших отношениях со старым гномом, никогда не отгадывали его загадок. Они знали, что они доставят ему больше удовольствия, если откажутся от них.

Он получал такое удовольствие, рассказывая ответы на свои загадки, что ни один по-настоящему добросердечный человек не лишил бы его этого, пытаясь разгадать их.

«Видите ли, — как говорил Старый Риддлер, когда с ним разговаривали на эту тему, — если я возьму на себя все труды, чтобы разгадать эти загадки, то будет не более чем справедливым, если мне позволят давать ответы.”

Итак, старый гном, который был немногим выше двухлетнего ребенка, хотя у него были весьма почтенные голова и лицо, был очень воодушевлен тем, как люди обращались с ним, и когда человек оказался очень добрым. и благодарный, и уделивший много внимания одной из своих загадок, этот человек в скором времени наверняка обрадуется встрече со Старым Риддлером.

Существовали тысячи способов, которыми гномы могли принести пользу сельским людям, особенно тем, у кого были небольшие фермы или сады.Иногда Старый Риддлер, который имел большое влияние в своем племени, брал компанию гномов в сад кого-нибудь, кому он хотел оказать услугу, и они просовывали свои маленькие ручки сквозь землю и тянули вниз. все сорняки, прежде всего с корнями, чтобы, выйдя утром, хозяин обнаружил, что в его саду нет сорняков, как на дне обеденной тарелки.

Конечно, любой, кто имеет подобные привычки, в конечном итоге должен стать всеобщим фаворитом, как в случае со Старым Загадочником.

Однажды он придумал великолепную загадку и, сказав ее всем гномам, поспешил рассказать ее какому-нибудь человеку.

Он так торопился, что даже забыл свою шляпу, хотя была уже поздняя осень, и он был в своем плаще. Он не ушел далеко через поля, как встретил молодую гусиную девушку по имени Лоис. Она была бедной девочкой и была босиком; и когда Старый Риддлер увидел ее в скудном платье, стоящей на холодной земле, наблюдая за своими гусями, он подумал про себя: «Теперь я действительно надеюсь, что у этой девушки достаточно ума, чтобы понять мою загадку, потому что я чувствую, что хотел бы получить заинтересован в ней.”

Итак, приближаясь к Лоис, он поклонился и вежливо спросил ее: «Ты можешь сказать мне, моя хорошая маленькая девочка, почему корабль, полный моряков, стоит на дне моря, как говядина?»

Гусь начала чесать голову через старый носовой платок, который она носила вместо чепца, и попыталась придумать ответ.

«Потому что он« низкий », — сказала она через минуту или две.

«О нет!» сказал гном. «Это не то. Вы можете отказаться от этого, если не можете придумать ответ.”

«Я знаю!» — сказала Лоис. «Потому что он затонул».

— Вовсе нет, — нетерпеливо сказал Старый Риддлер. «А теперь пошли, моя хорошая девочка, лучше тебе брось. Вы будете просто взламывать ответ, пока не сделаете его бесполезным ».

«Ну что это?» — сказала Лоис.

«Я скажу тебе», — сказал гном. «Теперь обратите внимание на ответ: потому что он упал. Разве ты не понимаешь? спросил старик, с любезной улыбкой.

«Да, понятно», — сказала гусь, снова почесывая затылок; «Но мой ответ был почти так же хорош, как и ваш.”

«О боже!» — сказал Старый Риддлер, — так не пойдет. Совершенно бесполезно давать почти достаточно точный ответ. Он должен быть в точности правильным, иначе он ничего не стоит. Боюсь, юная девушка, что тебя не интересуют загадки.

«Да, знаю», — сказала девочка-гусь; «Я их делаю».

«Сделать их?» воскликнул Старый Риддлер, в большом удивлении.

«Да, — ответила Лоис, — я провожу здесь весь день с этими гусями, и мне больше нечего делать, поэтому я загадываю загадки.Вы хотите послушать одного из них? »

«Да, я бы очень хотел этого», — сказал гном.

«Ну, тогда вот один:» Если бы крыши домов были плоскими, а не наклонными, почему бы дождь походил на собаку на цепи? »

«Сдавайся», — сказал Старый Загадочник.

«Потому что он не мог убежать», — ответила Лоис.

«Очень хорошо, очень хорошо», — сказал гном. «Да ведь это почти так же хорошо, как некоторые из моих. А теперь, мой юный друг, разве тебе не понравилось, что я отказался от этой загадки и позволил тебе сказать мне ответ, прямой и правдивый, именно так, как ты знал, что он должен быть? »

«О да!» — сказала девочка-гусь.

«Что ж, — продолжал Старый Загадочник, — запомни это: то, что тебе нравится, часто доставит удовольствие другим людям. И никогда не отгадай другой загадки ».

Лоис, хотя и грубоватая деревенская девушка, тронула серьезность старика и его нежный тон.

«Никогда не буду», — сказала она.

«Это очень благонамеренная девушка, — сказал себе Старый Риддлер, уходя, — хотя она и не очень-то блещет. Я иногда приду и немного помогу ей с ее головоломками.

У старого Риддлера был сын по имени Гекльберри.Он был умным, умным молодым человеком и во многом походил на своего отца. Когда он вернулся домой, старый гном рассказал своему сыну о Лоис и попытался запечатлеть в его уме тот же урок, который он преподал молодой девушке. Гекльберри был очень хорошим парнем, но был сообразительным и довольно напористым и часто очень злил своего отца, отгадывая его загадки; и поэтому он нуждался в серьезном родительском совете.

Почти всю ночь Гекльберри думал о том, что сказал ему отец.Но совсем не так, как задумал Старый Риддлер.

«Как это должно быть замечательно, — сказал себе Гекльберри, — выйти в мир и научить людей чему-то. Я сам попробую.

Итак, на следующий день он начал свою миссию. Первым, кого он увидел, была очень маленькая девочка, играющая под большим дубом.

Когда маленькая девочка увидела молодого гнома, она испугалась и отпрянула, встав как можно ближе к дереву.

Но подошел мастер Гекльберри со всем видом и грацией, какой только мог.

«Можете ли вы сказать мне, моя маленькая мисс, — сказал он, — почему слон со стеклянным шаром из золотой рыбки, привязанным к его хвосту, подобен обезьяне с одним розовым глазом и одним из лазурно-голубых?»

«Нет, — сказала маленькая девочка, — я не знаю. Уходите!»

«Ой, — сказал Гекльберри, — возможно, это слишком сложно для вас. Я знаю несколько милых малышек, говоря односложными словами. Почему красный человек в зеленой шляпе похож на хорошего мальчика, у которого большая утка в маленьком пруду? »

«Уходи!» сказала маленькая девочка.«Я пришла сюда собирать цветы. Я не знаю загадок ».

«Возможно, это было слишком просто», — ласково сказал Гекльберри. «У меня есть все. Вот слово из более длинных слов, разделенных на слоги. Я скажу это медленно: в чем разница между товарищем по кораблю из магнита и самым верхним листом на шкатулке вашего дедушки? рой куст? »

«У меня нет бабушки», — сказала она.

«Ну что ж!» — подойдет любая бабушка, — сказал Гекльберри.

«Не могу угадать», — сказала маленькая девочка, которая теперь начала терять страх перед забавным человечком.«Я никогда не отгадывал загадок. Я недостаточно взрослый «.

— Хорошо, — сказал Гекльберри, — я скажу вам, что я буду делать. Давай сядем здесь под деревом, и я отгадаю тебе одну из отцовских загадок и дам тебе ответ. Его загадки лучше моих, потому что ни на одну из моих нет ответов. Я не отвечаю на них, потому что никогда не могу придумать хороших ответов. Однажды я встретил мальчика и рассказал ему много своих загадок; и он выучил их и ходил просить людей отгадывать их; и когда люди отказались от них, он не мог сказать им ответов, потому что их не было, и это всех бесило.Он рассказал одну из загадок своей бабушке, — я думаю, это была загадка о розовоглазой обезьяне и повозке с бобами — »

«Нет, — сказала маленькая девочка; «Слон и золотая рыбка были другой частью розовоглазой обезьяны».

«О, это не имеет значения, — сказал Гекльберри. «Я не каждый раз складываю загадки одинаково. Иногда я использую золотую рыбку и слона в последней части одной загадки, а иногда и в другой. Поскольку ответа нет, это не имеет значения.Многие свои лучшие загадки я начинаю со слона, потому что он отлично раскрывается. Но, как я собирался вам сказать, этот мальчик рассказал одну из моих загадок своей бабушке, и она ей очень понравилась; но когда она узнала, что на него нет ответа, она дала ему хорошую коробку на ухо, и с тех пор я никогда не нравился этому мальчику. Но теперь я расскажу вам историю. То есть это как сказка, но на самом деле это загадка. Отец сделал это, и все думают, что это одна из лучших его работ. Жила-была известная прекрасная дама, которая вышла замуж за принца.И когда настал день свадьбы — они должны были пожениться в одном из дворцов князя в горах — она так долго одевалась — вы видите, она одевалась в одном из дворцов своего отца, внизу в долине — что она боялась она опоздает; поэтому, как только ее вуаль была приколота, она побежала в конюшню, набросила волчью шкуру на спину одного из самых огненных скакунов и, прыгнув на него, бросилась прочь. Она не привыкла запрягать лошадей и так спешила, что совсем забыла о уздечке, и поэтому, когда она бросилась прочь, она обнаружила, что не может управлять животным, и он не пошел ни с чем. где-то рядом с дворцом князя, но скакал все дальше, и дальше, и дальше, с каждой минутой уводя ее все дальше и дальше от того места, где она хотела.Она не могла включить зарядное устройство и не могла остановить его, хотя она оторвала куски своей вуали и попыталась накинуть их ему на нос, но это было бесполезно. Итак, когда свадебная вечеринка ждала, ждала и ждала, принц рассердился и женился на другой даме, и никто не знает, куда пошла знаменитая прекрасная дама, хотя есть некоторые люди, которые говорят, что она все еще скачет галопом, и пытается обернуть вуалью нос зарядного устройства. Так почему же эта знаменитая прекрасная дама так и не вышла замуж? Ответ: Потому что у нее не было свадьбы.Вы можете сказать bri-d-a-l или bri-d-l-e, потому что они оба звучат одинаково, и если бы у нее был один из них, она была бы замужем. Это довольно длинная загадка, но она легче моей, потому что все решено правильно, с ответом на нее и всем остальным. Тебе он нравится больше, чем мой, не так ли? »

Маленькая девочка не ответила, и когда Гекльберри огляделся, он увидел, что она спит.

«Бедняжка!» — мягко сказал себе Гекльберри. «Думаю, я для начала дал ей слишком много загадки.Ее разум еще недостаточно сформирован. Но мне это очень тяжело. Я хотел кое-кого научить, а вот она заснула. Хотел бы я найти ту гусь-девочку. Если бы отец мог ее чему-то научить, я уверен, что смог бы ».

И он пошел по полям, и довольно скоро он увидел Лоиду, стоящую среди своих гусей, которые кормились травой.

Гекльберри подскочил к ней живо, как сверчок.

«Можете ли вы сказать мне, — сказал он, — почему слон со стеклянным шаром из золотой рыбки, привязанным к его хвосту, подобен лорду-верховному адмиралу Британских островов?»

«Был ли шар из золотой рыбки всем слоном?» — задумчиво спросила гусь.

«Да», — сказал Гекльберри. «Но я не понимаю, при чем тут это».

«Тогда ответ, — сказала Лоис, не замечая этого последнего замечания, — потому что вся его собственность влечет за собой».

«Ну, я объявляю!» — воскликнул Гекльберри, широко открывая глаза, — если бы вы не догадались! Да ведь я не знал, что у него есть ответ ».

«Хотел бы я, чтобы у него не было ответа», — сказала девочка-гусь, внезапно топнув ногой. «Я бы хотел, чтобы на него никогда не было ответа во всем мире.Только вчера я пообещал Старому Риддлеру, что никогда не отгадаю другую загадку, и вот я разгадал это! Это очень плохо!»

— Не думаю, — воскликнул Гекльберри, размахивая своей шапочкой за кисточку. «Отцу очень хорошо, если он не хочет, чтобы люди отгадывали его загадки, потому что у них есть ответы, и он знает, что они собой представляют. Но я бы никогда не узнал, что у кого-то из моих есть ответ, если бы вы не догадались об этом. Если бы у вас была загадка, подобная этой, разве вы не были бы рады, если кто-нибудь скажет вам ответ? »

«Да, я бы хотела», — сказала Лоис.

«Что ж, моя хорошая девочка, запомни вот что: если что-то доставляет тебе удовольствие, очень вероятно, что это доставит удовольствие кому-то другому. Так что дайте шанс кому-нибудь другому, и в следующий раз, когда вы услышите загадку, на которую, по вашему мнению, хозяин не может ответить, отгадайте ее за него, если сможете ». Пока!»

И мастер Гекльберри пошел прочь, подпрыгивая, напевая, щелкая пальцами и вертя кепкой, пока не наткнулся на широкую трещину в земле, когда он скатился, как клецка с черникой, и, кувыркаясь, прыгнул в подземный дом. гномов.

«Уйти с дороги!» — сказал он гномам, мимо которых прошел, гордо шагая к отцовским покоям. «Я собираюсь сделать отчет. Впервые в жизни я кого-то чему-то научила ».

Когда Гекльберри оставил ее, гусь молча стояла среди своих гусей. Ее лоб был затуманен.

«Как можно сделать две вещи, которые не могут быть выполнены одновременно?» воскликнула она наконец. «Пока я жив, мне больше нечего делать с загадками».

видов книг для чтения детям младшего возраста

Чтение рассказов с детьми знакомит их со сложной природой языка и помогает им в приобретении важных языковых навыков.Однако от того, какие книги читают дети, зависит глубина их обучения. Родители должны стараться включать в свой опыт чтения вслух самые разные книги. Различные типы жанровых книг связаны с разным количеством и типами языка, и каждая из них будет поощрять различный диалог или беседу с детьми. Ниже приводится краткое обсуждение различных жанров и типов книг, которые следует предлагать детям младшего возраста:

Иллюстрированные сборники рассказов
Текст и иллюстрации рассказывают историю в иллюстрированных сборниках рассказов.Этот тип книг особенно подходит для маленьких детей, потому что красочные и четкие иллюстрации и иллюстрации поддерживают простую сюжетную линию. Иллюстрации часто содержат дополнительную информацию, не охваченную в тексте. Детям особенно интересны рифмующиеся рассказы и книги с повторяющимися узорными звуками. Сборники рассказов с картинками остаются любимыми книжками детей еще долгое время после их дошкольного возраста.

Рекомендуемая литература:
«Быстро как сверчок» Дона и Одри Вуд
Цветочный сад Ив Бантинг

Книги для участников
Книги для участников — это еще один тип сборников рассказов.Маленьким детям нравится повторять советы из книги, например, хлопать в ладоши, дотрагиваться до пальцев ног или прикрывать глаза. Книжки с открытыми крышками также способствуют взаимодействию. Детям нравится заглядывать под откидную створку, чтобы найти ответ или сделать новое открытие.

Рекомендуемая литература:
Пятно идет в парк Эрик Хилл
Хлопайте в ладоши Лоринда Брайан Колери

Концептуальные книги с узором
Концептуальные книги расширяют понимание детьми идеи, отношений или темы.В концептуальных книгах с узором также представлены иллюстрированные примеры различных идей и слов. Книги с четким рисунком и ритмичным построением помогают детям читать вместе со взрослыми и предугадывать, какой язык будет на следующей странице.

Рекомендуемое чтение:
Понедельник, понедельник, мне нравится понедельник Билла Мартина-младшего
Важная книга Маргарет Уайз Браун

Предсказуемые книги

Предсказуемые книги вовлекают детей в процесс чтения.Шаблонный язык, повторяющиеся фразы и предсказуемая сюжетная линия помогают дошкольникам предвидеть, что будет дальше. Они также помогают детям понимать язык и то, как складываются предложения и рассказы. Старшие дошкольники часто могут повторить элементы этих историй при повторном чтении книги, что является важным навыком перед чтением.

Рекомендуемая литература:
Очень голодная гусеница Эрика Карла
Это не мой динозавр Фиона Ватт

Книги без слов
Хотя книги без слов содержат мало текста или вообще не содержат текста, у них есть реальная история, чтобы рассказать.Читатели должны интерпретировать истории с картинок, внимательно исследуя детали и выражения. Этот опыт помогает детям сосредоточиться на последовательности рассказов и дает им возможность использовать «книжный язык». Некоторые рассказы в книгах без слов просты, но другие довольно сложны и предназначены для детей старшего возраста.

Рекомендуемая литература:
Красная книга Барбары Леман
Большая погоня за кошкой Мерсер Майер

Сказки и басни
Истории в этих книгах часто являются результатом многолетнего устного рассказа.Многие истории имеют моральную концепцию или тему. Большинство сказок и басен имеют определенный культурный контекст или историческую основу и помогают детям узнать о различных культурах и опыте. Эти истории часто можно использовать для повествования родителей, не прибегая к книгам.

Рекомендуемая литература:
Златовласка и три медведя Джеймс Маршалл
Желудь и другие народные сказки Энн Ф. Роквелл

Поэзия
Для маленьких детей доступны различные поэтические сборники: сборники стихов, написанных одним автором или относящиеся к одной теме, сборники стихов нескольких поэтов и иллюстрированные версии одного стихотворения.Каждый знакомит читателя со звуками языка. Стихи, рифмующиеся, особенно с игривыми словами, помогают детям развить фонематическое восприятие.

Рекомендуемое чтение:
Спой песню о попкорне: Книга стихов для каждого ребенка М. Уайт
Читаем вслух стишки для самых маленьких Джек Прелюцкий

Детские стишки
Детские стишки — естественное явление для маленьких детей. Родители, бабушки и дедушки часто произносят их наизусть.Рифмы «Мать Гусь» — одни из самых известных, но в большинстве культур есть детские стишки и песни, которые передаются из поколения в поколение. Дети, выросшие на детских стихах, передадут эти сказки своим детям.

Рекомендуемая литература:
Лучшая мать-гусь Ричарда Скарри Ричарда Скарри
Настоящая мать-гусь Бланш Фиш Райт

Книги с алфавитом

Книги с алфавитом или ABC помогают детям распознавать буквы и понимать что буквы используются в языке.Существует широкий спектр книг с алфавитом, от самых простых, в которых изображена буква и предметы, начинающиеся с буквы, до очень сложных книг, в которых рассказывается история с использованием формата алфавита. Творческие работы часто используются для иллюстрации и привлечения нового интереса к алфавиту. Некоторые книги с алфавитом тематические и используют знакомые и интересные предметы, чтобы выделить алфавит, например фрукты, овощи, цвета, животных, океан или цветы.

Рекомендуемая литература:
Так много кроликов Рика Уолтона
Перевернутая, перевернутая книга алфавитов Лизы Кэмпбелл Эрнст

Счетные книги

Счетные книги бывают всех размеров и форм.Книги для начинающих часто содержат забавные иллюстрации повседневных предметов и предметов с числами от 1 до 5 или от 1 до 10. Более сложные книги считают до ста или тысячи и используют тему в представлении своей информации. Счетные книги для маленьких детей важны, потому что они знакомят с языком, связанным с числами. Они также помогают дошкольникам понять концепцию, согласно которой числа являются символами для счета, так же как буквы являются символами звуков и слов.

Рекомендуемая литература:
Счетная книга жуков , Джерри Паллотта
Как динозавры считают до десяти? Джейн Йолен

Книжки для рифм
Сборники рассказов для рифм — отличный выбор для маленьких детей. Им полезно слышать рифмующиеся слова и повторяющиеся звуки. Родителям интересно читать рифмующиеся рассказы, они дают много возможностей читать эмоционально и изменять громкость и мягкость голоса. Слушание рассказов, содержащих рифмы, подготавливает детей к чтению, помогая им сосредоточиться на звуках в словах.

Рекомендуемая литература:
Jamberry Брюс Деген
Ваша мама — лама? Дебора Гуарино

Информационные книги
Информационные книги являются научно-популярными и написаны на темы, которые вызывают у детей естественный интерес, такие как животные, еда, автомобили, спорт или времена года. Некоторые информационные книги также маркируют иллюстрации в книге, помогая знакомить детей с письменной речью. Обычно они просты по стилю и сосредоточены на предметах и предметах, которые знакомы детской среде.

Рекомендуемая литература:
Кости динозавра Боб Барнер
От пшеницы до макаронных изделий Роберт Иган

Почему маленькие дети просят слышать одну и ту же историю снова и снова? · Границы для молодых умов

Аннотация

Один из способов выучить новые слова — это читать книги и рассказы. Маленькие дети любят слушать свои любимые истории снова и снова, а также очень хорошо учат новые слова. Мы задавались вопросом, может ли чтение одних и тех же историй помочь дошкольникам выучить новые слова.Наше исследование проверило, лучше ли читать одни и те же истории снова и снова или читать несколько разных историй. Здесь мы рассказываем вам о трех исследованиях, которые показывают, что дошкольники учат больше слов, читая одни и те же истории снова и снова. Наше исследование показывает, что легче выучить новые слова из рассказов, если вы слышали их раньше и знаете, что произойдет дальше.

Мы знаем, что маленькие дети любят слушать истории, и мы будем просить их слышать одну и ту же историю снова и снова. Вы могли заметить это, если когда-либо читали рассказ младшему брату или сестре.Дети многому учатся из рассказов. Они могут узнать о цветах, формах, числах, отношениях и местах — и они могут выучить новые слова. Вы, наверное, тоже узнаете много новых слов из чтения. Дети, которые слышат больше историй, выучивают больше слов, чем дети, которые слышат меньше историй. Дети, которые слышат много историй, также лучше учатся в школе. Итак, мы знаем, что слушание историй помогает детям выучить новые слова, но можем ли мы помочь детям узнать больше?

Что помогает учиться по сборникам рассказов?

Дети учатся лучше всего из рассказов с сюжетами, которые легко понять и понять.Они также лучше учатся по книгам с фотографиями, чем по книгам с рисунками в мультяшном стиле [1]. Мы знаем, что указание на предметы на картинках помогает детям запоминать слова из рассказов. Также полезно давать определения новым словам, как и задавать детям вопросы о вещах, упомянутых в рассказе. Чем чаще дети слышат новые слова, тем больше у них шансов их выучить, поэтому повторение слов действительно полезно в сборниках рассказов.

Мы знаем, что дети любят слышать одни и те же истории снова и снова, поэтому мы задались вопросом, было ли это полезно для изучения слов.Это то, чему посвящены наши исследования.

Наши исследования

Узнают ли дети больше слов, слыша одну и ту же историю снова и снова или слушая разные истории? Наши исследования расскажут нам об этом.

Если мы хотим узнать, учат ли дети новые слова, слушая книгу, мы можем сделать это разными способами. Мы, конечно, читаем им рассказ, а затем измеряем, сколько слов из рассказа они знают. Но так ли все просто? Как мы узнаем, что дети еще не знали этих слов до того, как услышали рассказы? У нас есть действительно забавное решение: мы пишем свои собственные сборники рассказов, чтобы добавить в них особые слова! Эти специальные слова называются «целевыми словами».«Специальные слова, которые мы используем, — это выдуманные слова, такие как« sprock »и« manu ». Они звучат как настоящие слова, но мы их придумываем. Таким образом, мы можем узнать, что дети еще не знают слов, еще до того, как мы прочитаем рассказы. Во многих исследованиях подобные слова используются по той же причине. Одно известное исследование — «Тест Вуга» [2]. Дети не слышали раньше слова вуг, но если вы скажете им: «Вот вуг, вот еще один вуг, теперь их два ___», они поймут, что следующее слово — «вуг».

Особые слова в наших рассказах — это названия странных предметов.Как и слова, мы используем странные предметы, поэтому мы знаем, что у детей еще нет имени для них. Эти странные объекты называются «новыми объектами», потому что они в новинку для детей. Взгляните на пример этих особых слов и странных объектов из набора наших сборников рассказов на рис. 1.

Рис. 1. Это целевые слова и новые объекты, которые мы использовали в наших исследованиях.

Наши истории

Для этих исследований мы написали девять рассказов о девушке по имени Рози.Мы постарались сделать так, чтобы они походили на настоящие сборники рассказов. У каждой истории есть начало, середина и конец. У каждой истории счастливый конец. По одной из историй, Рози делает печенье. Но по ошибке она использует соль вместо сахара! Печенье очень неприятное на вкус. Но у ее семьи все еще хороший день.

Каждый рассказ состоит из девяти страниц с девятью изображениями. Мы фотографировали реальных людей, разыгрывающих каждую страницу. На одной фотографии Рози и ее отец кладут печенье в духовку. Затем мы использовали компьютер, чтобы изображения больше походили на рисунки.

На некоторых фотографиях можно увидеть новые предметы. Но истории на самом деле не об объектах. Истории действительно о чем-то, чем занимается Рози.

В каждой истории есть два странных объекта. У каждого странного объекта есть имя вроде «спрок». Имя всегда одно и то же для одного и того же объекта. Например, объект с зеленым колесом всегда является звездочкой. Мы произносим имя (целевое слово) для каждого объекта четыре раза в каждой истории. Итак, если ребенок прочитает рассказ трижды, он или она услышат целевые слова 12 раз.

В трех этажах два объекта — это «спрок» и «танин». В другом наборе из трех этажей два объекта — «ману» и «зорч». В последнем наборе из трех историй двумя объектами являются «взгляд» и «колдун». Помните, что это должны быть новые имена и странные предметы, которые дети не знают до того, как прочитают рассказы!

Обучение и тестирование

Мы хотели знать, узнают ли дети больше слов, слыша одну и ту же историю снова и снова или слушая разные истории.Итак, мы читаем наши рассказы двум группам дошкольников. Дети были англоговорящими и из обычных домов в приморском городке на юге Англии. Группа одинаковых историй Группа слышала одну и ту же историю три раза подряд. Вместо этого группа разных историй услышала три разные истории, но у этих трех разных историй были одинаковые целевые слова. Каждый ребенок в группе одинаковых историй, слышал одну, историй с «спроком» и «танином» три раза. Каждый ребенок в группе разных историй, слышал все три разных историй с «спроком» и «танином».Но каждый ребенок слышал «спрок» и «танин» 12 раз.

В нашем первом исследовании мы посещали детей дома на 3 дня в течение примерно 1 недели. Например, вторник и пятница, а затем понедельник. Каждый раз, когда мы приезжали, мы читали трижды: либо один и тот же рассказ трижды, либо три разных рассказа (взгляните на рисунок 2A). После того, как мы прочитали рассказы, мы хотели посмотреть, выучили ли дети названия предметов. Итак, мы показали им изображения новых объектов и спросили: «Можете ли вы указать на звезду ?» (или одно из услышанных слов).Мы попросили их дважды указать на каждый предмет того дня. На странице всегда было четыре картинки, поэтому, если дети на самом деле не выучили слово и просто гадали, они должны указать правильный объект примерно для одного из четырех вопросов. Поэтому мы попросили детей указать на каждый целевой объект один раз и не сказали, правы они или нет. Затем мы попросили их снова указать на каждый целевой объект. Итак, если дети указывали на правильные объекты более чем в двух вопросах, мы знали, что они не отгадывали, и действительно выучили слова!

Рисунок 2
А. Порядок историй в нашем первоначальном исследовании. Дети из группы одинаковых историй каждый день слышали разные истории, но одну и ту же историю снова и снова. Дети из группы разных историй всегда слышали три разные истории, но с одними и теми же целевыми словами. B. Оценка заучивания слов в исходном исследовании. Дети из группы одинаковых историй, всегда набирали больше баллов, чем дети из группы разных историй, . Это действительно важно в понедельник (последний тест), когда мы снова тестировали детей на слова из вторника и пятницы.

Каждый день, когда мы навещали детей, мы читали им рассказы с новой парой слов и проверяли их на этой паре слов. Нашей любимой частью этого исследования было то, что в последний день мы также снова проверили их на словах из первого и второго дней (которые они не слышали со времени тех предыдущих историй). Смогут ли дети запомнить слова? Смогли бы они вспомнить больше слов, слыша одни и те же истории снова и снова?

Взгляните на рисунок 2B. Темные полосы показывают количество правильных ответов детей в группе одинаковых историй .Световые полосы показывают количество правильных ответов детьми в группе различных историй . Дети из группы одинаковых историй всегда справились лучше, чем дети из группы разных историй . А как же последний тест? Посмотрите на последние столбики: дети из группы одинаковых историй действительно хорошо запомнили слова! И дети из группы разных историй набрали не больше баллов, чем если бы они просто гадали. Они забыли слова.

В нашем втором исследовании у нас также было одинаковых историй, группа и разных историй, группа. Иногда дети действительно просят одну и ту же историю снова и снова, но не в один и тот же день. Итак, в этом исследовании одинаковых историй группа слышала три истории, но это были одни и те же три истории каждый день (рис. 3А). В группе различных историй дети каждый день слышали по три разные истории. Это исследование было намного сложнее для детей, потому что они слышали все шесть целевых слов (но только четыре раза каждое) каждый день.

Рисунок 3
A. Порядок рассказов в более позднем исследовании. Теперь все дети слышали три разные истории, а для детей рассказов одинаковые . группа, они были одними и теми же тремя историями каждый день. Для детей из группы разных историй это всегда были разные истории. Обратите внимание, это исследование было намного сложнее, потому что дети слышали шесть целевых слов каждый день исследования. B. Оценка заучивания слов в более позднем исследовании. Дети из группы одинаковых историй, всегда набирали больше баллов, чем дети из группы разных историй, .

Взгляните на рисунок 3B. И снова дети, которые слышали одни и те же истории снова и снова, очень хорошо выучили слова. Они выучили больше слов, чем дети, которые слышали разные истории.

Для другого исследования мы объединились с лабораторией в Германии и протестировали чтение тех же историй у детей дошкольного возраста с диагнозом нарушения развития речи (DLD, ранее известное как специфическое языковое нарушение [3]). У детей с диагнозом ОДЗ могут быть проблемы с речью и пониманием языка, а по мере взросления они могут испытывать трудности с чтением и письмом.Лаборатория в Германии перевела наши сборники рассказов на немецкий язык. Затем все немецкие дети были протестированы так же, как и английские дети из группы тех же историй первого исследования. Дети с диагнозом ОДЗ не выучили целевые слова так же хорошо, как дети в других наших исследованиях. Однако в последний день исследования реальной разницы между детьми с ОДЗ и типично развивающимися детьми не было. Это означает, что повторение историй — хорошая идея и для детей с особыми потребностями.

Резюме

Помните, что в каждом исследовании все дети слышали целевые слова одинаковое количество раз. Это означает, что единственная разница заключалась в том, повторялись ли истории или нет. Дети выучили больше слов из повторяющихся историй, чем из разных. Даже когда истории повторялись несколько дней спустя, дети все равно выучивали больше слов, поэтому в том, чтобы слышать что-то снова и снова, должно быть что-то особенное.

Но читать и слушать различных книг тоже можно.Возможно, дети, слышащие разные истории, узнают что-то другое. Возможно, они узнают больше о различных способах использования предметов. Или, может быть, они лучше научатся правильно использовать это слово в предложении. Мы еще многого не знаем. Наша работа в этой области исследований еще не закончена!

Что все это значит?

Дети узнают больше слов, постоянно слыша одни и те же истории. Это напоминает нам о том, как дети любят смотреть одни и те же телешоу снова и снова [4].Иногда, когда вы смотрите фильм в первый раз, может быть немного запутанно следить за сюжетом и выяснять, кто являются ключевыми персонажами. Но когда вы смотрите один и тот же фильм во второй или даже третий раз, вы знаете, что будет дальше, и можете думать о разных частях фильма, потому что вам больше не нужно так сильно концентрироваться на сюжете.

Это то, что мы думаем, здесь происходит. С каждым новым чтением рассказа дети могут сосредоточиться на чем-то новом: у них есть время, чтобы понять, что это за новые предметы, и узнать их имена.Дети, слышащие разные истории, всегда слышат историю впервые, поэтому им нужно сосредоточиться на ее понимании. У них просто не хватает времени или мозгов, чтобы сосредоточиться на чем-то лишнем.

Важно понимать, как дети учат слова. Мы хотим найти способы помочь детям выучить слова еще лучше, чтобы помочь всем хорошо учиться в школе. Но понимание того, как дети учатся, помогает и во многих других отношениях. Не все учатся говорить одинаково.Некоторым детям требуется больше времени для изучения языка, а некоторым всегда бывает трудно читать. Представьте, если бы мы могли использовать сборники рассказов, чтобы помочь некоторым из этих детей узнать немного больше. Какой простой способ помочь! Даже взрослые любят слушать истории, когда они уже знают концовку [5]. Возможно, вы изучаете второй язык. Возможно, английский будет для вас вторым языком . Может быть, вам просто трудно сконцентрироваться при чтении. Вам тоже может помочь чтение одних и тех же рассказов и книг снова и снова.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Первоисточник Статья

↑ Хорст, Дж. С., Парсонс, К. Л., и Брайан, Н. М. 2011. Разъясните историю прямо: контекстное повторение способствует усвоению слов из сборников рассказов. Передний. Psychol. 2:17. DOI: 10.3389 / fpsyg.2011.00017

Список литературы

[1] ↑ Симкок, Дж., И ДеЛоуч, Дж. 2006. Понятно? Влияние культовой репутации на восприятие малышами картинок из книжек с картинками. Dev. Psychol. 42 (6): 1352–7. DOI: 10.1037 / 0012-1649.42.6.1352

[2] ↑ Берко Дж. 1958. Изучение морфологии английского языка детьми. Слово 14: 150–77. DOI: 10.1080 / 00437956.1958.11659661

[3] ↑ Бишоп, Д. В., Сноулинг, М. Дж., Томпсон, П. А., Гринхал, Т., и Консорциум CATALISE-2. 2017. CATALISE: многонациональное и междисциплинарное исследование на основе консенсуса Delphi по проблемам языкового развития. Фаза 2. Терминология. PeerJ Prepr. 5: e2484v2. DOI: 10.7287 / peerj.preprints.2484v2

[4] ↑ Кроули, А.М., Андерсон, Д. Р., Уайлдер, А., Уильямс, М., и Сантомеро, А., 1999. Влияние многократного воздействия одного эпизода телевизионной программы Blue’s Clues на поведение при просмотре и понимание детьми дошкольного возраста. J. Educ. Psychol. 91 (4): 630–7. DOI: 10.1037 / 0022-0663.91.4.630

[5] ↑ Ливитт, Дж. Д. и Кристенфельд, Н. Дж. С. 2011. Спойлеры рассказов не портят истории.