28.11.2024
Разное

Когнитивті психология: Page Not Found | Бәрі туралы

alexxlabАвтор: alexxlab

Содержание

👉 Когнитивті психология — Психолог

Когнитивті психология (ағылшын когнитивтік психологиясы) – когнитивті процестерді зерттеудегі қазіргі заманғы үрдіс. Ол 1960 жылдары пайда болды. мінез-құлыққа балама ретінде – сол кезде психологиядағы жаратылыстану ғылымының басқа бағыттары жоқ болғаны ғана. Содан бері гестальт психологиясы қайтыс болды, ал ғылымға психоанализ және гуманистік психологияның қатынасы жоқ. Когнитивтік психология психиканың тұжырымдамасын ғылыми зерттеу объектісі ретінде қалпына келтірді, когнитивті (когнитивтік) факторларға негізделген мінез-құлықты емдейді. Когнитивті психологтар зерттеу психиканың саналы да, бейсаналық процестерін де қамтиды, ал екеуі де ақпаратты өңдеудің әртүрлі тәсілдері ретінде қарастырылады. Когнитивті психологияның ең танымал өкілдері: Джордж Миллер, Джером Браун, Улрик Нойссер.

Когнитивті психология пәні когнитивтік процестердің үлгісі болып табылады. термин «танымдық» (танымдық процестер, когнитивті психология және танымдық терапия …) – Қызығушылығы кибернетика және кешенді био-компьютер сияқты адам білдіруге әдет ұласып ақылды процестердің электрондық модельдеу кезінде, ХХ ғасырдың 60-шы жылдары тарады.Зерттеушілер адамдағы барлық психикалық процестерді модельдеуге тырысты. Біз модельдеуге қабілетті нәрсе когнитивті процестер деп аталды. Не істемегені әсерлі болды. Іс жүзінде «когнитивті» ақпарат өңдеуге арналған әрекеттердің логикалық және мағыналық дәйектілігі ретінде ұсынылуы мүмкін психикалық процестерді білдіреді.

Немесе: ақпараттарды өңдеу кезінде логикалық және ұтымдылықты айқындауға болатын ақпаратты өңдеу тұрғысынан негізделген болуы мүмкін.

дәрежеде, немесе олар, керісінше, басқа нәрсе (дискілер, ойын-сауық …) қарағанда, танымдық процестердің айналысатын дәрежеде – танымдық процестердің әдетте жады, назар, қабылдау, түсіну, ойлау, шешім қабылдау, іс-қимыл және ықпалына байланысты By. Қуатты жеңілдету, бұл құзыреттілік және білім, дағдылар мен қабілеттер деп айтуға болады.

Қазіргі заманғы танымдық психология көптеген бөліктерден тұрады: жалпы қабылдау, тану, зейін, жады, қиял, сөйлеу, психологиясы, ойлау және шешім қабылдау ішінара табиғи барлау және жасанды интеллект болып табылады.танымдық процестердің модельдері адамның психикалық өмірінің мәні жаңа көзқараспен қарауға мүмкіндік береді. «Танымдық, немесе басқа танымдық, белсенділік – Бұл қызмет Осы себепті, әсіресе адамға, барлық тірі тән, танымдық белсенділігін зерттеу психология бір бөлігі болып табылады білім алу, ұйымдастыру және пайдаланумен байланысты қызмет болып табылады ..» (Ulric Neisser «Таным және шындық «).

Зерттеудің домен кеңейту әсіресе сөйлеу қызметі, ойлау, ұзақ мерзімді жады және барлау құрылымдарының талдау, ақпараттық тәсілді шектеулер анықталды. Сондықтан, танымдық ғалымдар, генетикалық психология (Пиаже) қараңыз мәдени-тарихи психология бастады (Выготский, және басқалар.), Әрекеттік тәсіл (Леонтьев соавт.). Екінші жағынан, олар әзірленді эксперименттік Зерттеудің әдіснамалық негізі, олардың дәстүрлері (микроқұрылымдық және microdynamic талдау mikrogenetichesky әдісі) дамыту үшін оны бейімделген ресейлік ғалымдардың (мысалы, А.И. Назаров), оның ішінде көптеген еуропалық назарын, тартты.

Когнитивті тәсіл бірқатар аксиоматикалық алғышарттарға негізделген (Хабер, 1964):

  • Ақпаратты кезең-кезеңмен өңдеу идеясыяғни, Сыртқы әлемнің ынталандырушысы психикалық жүйе арқылы дәйекті қайта жаңартулар арқылы өтеді.
  • Ақпаратты өңдеу жүйесінің шектеулі мүмкіндіктері туралы болжам. Бұл адамның жаңа ақпаратты оқып үйренуге және онымен жұмыс істеудің барынша тиімді және барабар жолдарын іздестіруді қажет ететін бар айналдыруға қабілеті шектеулі. Бұл стратегиялар (ми құрылымдарынан әлдеқайда көп) когнитивті психологтармен модельденеді.
  • Енгізілді психиканың ақпаратын кодтау туралы постулять. Бұл постулет физикалық әлем психиканың ерекше түрінде көрініс тапқандығын бекітеді, ол ынталандыру қасиеттеріне азайтуға болмайды.

Соңғы жылдардағы танымалдылыққа ие танымдық теорияның нұсқасы – ақпаратты өңдеу деңгейінің теориясы (Ф.Креик, Р.Лохард, 1972). Қазіргі кезде когнитивтік психология әлі күнге дейін оның сәбиінде, бірақ қазірдің өзінде әлемдік психологиялық ойдың ең ықпалды бағыттарының бірі болды.

📖Когнитивті психология

Психология пәні

Когнитивті психология ғылыми зерттеу болып табылады психикалық процестер сияқты »назар, тілді қолдану, жады, қабылдау, Мәселені шешу, шығармашылық, және ойлау».[1]

Когнитивті психологияның пайда болуы 1960 жылдары үзілісте болды бихевиоризмбақыланбайтын психикалық процестердің эмпирикалық ғылым шеңберінен тыс екендігін 1920-1950 жж. Бұл үзіліс лингвистика мен кибернетика, сондай-ақ қолданбалы психология зерттеушілері адамның мінез-құлқын түсіндіру үшін психикалық өңдеу модельдерін қолданған кезде пайда болды. Мұндай зерттеулер мидың белсенділігін өлшеуге мүмкіндік беретін технологияның арқасында мүмкін болды.

Когнитивті психологиядан алынған жұмыстың көп бөлігі психологияның басқа салаларына және басқа заманауи пәндерге ендірілген. когнитивті ғылым, лингвистика, және экономика.Когнитивтік психологияның саласы когнитивтік ғылыммен қабаттасады, ол пәнаралық қатынасты қабылдайды және адам емес субъектілер мен жасанды интеллект туралы зерттеулерді қамтиды.

Тарих

Философиялық тұрғыдан алғанда, адамның ақыл-ойының және оның процестерінің сәулеленуі ежелгі гректер заманынан бері бар. 387 жылы, Платон ми ақыл-ой процестерінің орны болды деген болжам жасағаны белгілі.[2] 1637 жылы, Рене Декарт адамдар туа біткен идеялармен туады деп тұжырымдап, идеясын алға тартты ақыл-ой дуализмі, олар субстанция дуализмі ретінде белгілі бола алады (мәні бойынша, ақыл мен дене екі бөлек зат деген түсінік).[3] Сол кезден бастап, 19 ғасырға дейін адам ойы тек тәжірибелік ма деген үлкен пікірталастар басталды (эмпиризм) немесе туа біткен білім (рационализм). Осы пікірталасқа қатысқандардың кейбіреулері кірді Джордж Беркли және Джон Локк эмпиризм жағында және Иммануил Кант нативизм жағында.[4]

Философиялық пікірталастар жалғасып, 19 ғасырдың ортасы мен соңы психологияның ғылыми пән ретінде дамуындағы маңызды кезең болды. Когнитивті психологияда кейінірек маңызды рөл атқаратын екі жаңалық болды Пол Брокамидың аймағын ашу, көбінесе тіл өндірісіне жауап береді,

[3] және Карл ВерникТілді түсінуге негізінен жауап беретін бағытты ашу.[5] Кейіннен бұл екі аймақ өздерінің негізін қалаушылар үшін ресми түрде аталды және жеке тұлғаның тілдік өндірісін бұзу немесе осы салалардағы жарақаттану немесе дұрыс дамымау салдарынан түсіну жалпыға бірдей танымал болды. Броканың афазиясы және Верниктің афазиясы.

1920-1950 жылдар аралығында психологияға негізгі көзқарас болды бихевиоризм. Бастапқыда оның жақтаушылары ойлар, идеялар, зейін және сана сияқты психикалық оқиғаларды бақыланбайтын нәрсе ретінде қарастырды, демек, психология ғылымының шеңберінен тыс. Бихевиоризмнің шекарасынан тыс (интеллектуалды және географиялық) жұмыс істеген когнитивті психологияның бір бастаушысы болды Жан Пиаже. 1926 жылдан 1950 жылдарға дейін және 80-ші жылдарға дейін ол балалар мен ересектердің ойларын, тілін, ақылдылығын зерттеді.[6]

20 ғасырдың ортасында когнитивтік психологияны формалды ой мектебі ретінде шабыттандыратын және қалыптастыратын үш негізгі әсер пайда болды:

  • Кезінде жаңа соғыс технологиясының дамуымен Екінші дүниежүзілік соғыс, адамның өнімділігі туралы үлкен түсінік қажет болды. Әскери қызметшілерді жаңа технологияны қолдануға қалай үйрету керек және мәжбүрлеу кезінде назар аударатын мәселелерді қалай шешуге болады деген сияқты мәселелер әскери қызметкерлерге қажет болды. Бихевиоризм егер бұл сұрақтарға түсінік берілмесе және бұл жұмыс болса Дональд Бродбент, адамның өнімділігін зерттеу және жақында жасалған тұжырымдамаларды біріктіру ақпарат теориясы, бұл осы бағытта жол жасады.[4]
  • Компьютерлік ғылымның дамуы адамның ойлауы мен компьютерлердің есептеу функционалдығы арасында параллельдер жүргізіп, жаңа бағыттарды ашады. психологиялық ой. Аллен Ньюелл мен Герберт Симон бірнеше жыл бойы тұжырымдаманы әзірледі жасанды интеллект (AI) және кейіннен интеллектуалды психиканың салдарларына қатысты жұмыс жасады. Бұл компьютерлердің жадты сақтау және іздеу сияқты нәрселермен жұмыс істеу тәсіліне негізделген психикалық функциялардың тұжырымдамасын ынталандырды,
    [4]     және ол үшін маңызды есік ашылды когнитивизм.
  • Ноам Хомский1959 жылғы сын[7] бихевиоризм және эмпиризм жалпы алғанда «деп аталатын нәрсені бастады»танымдық революция«. Психологияның ішіндегі бихевиоризмді сынау кезінде Дж.С. Брунер, Дж. Дж. Гуднов және Г.А. Остин» ойлау туралы зерттеуді «1956 жылы жазды. 1960 жылы Г.А. Миллер, Э. Галантер және К. Прибрам өздерінің әйгілі» Жоспарлары мен құрылымы « Мінез «. Сол жылы Брунер мен Миллер революцияны институттандырып, когнитивтік ғылым саласын бастаған Гарвард когнитивті зерттеулер орталығын құрды.
  • Саланы ресми тану сияқты ғылыми мекемелер құруды көздеді Джордж МандлерАдамның ақпаратты өңдеу орталығы 1964 ж. Мандлер когнитивтік психологияның пайда болуын 2002 жылы Журналдағы мінез-құлық ғылымдарының мақаласында сипаттады[8]

Ульрик Нейсер кітабы арқылы «когнитивті психология» терминін жалпы қолданысқа енгізді

Когнитивті психология, 1967 жылы жарық көрді.[9] Нейссердің «таным» анықтамасы сол кездегі прогрессивті таным процестерінің тұжырымдамасын бейнелейді:

«Таным» термині сенсорлық кіру түрленетін, кішірейтілген, пысықталған, сақталған, қалпына келтірілген және қолданылатын барлық процестерді білдіреді. Ол бұл процестерге қатысты, егер олар тиісті ынталандыру болмаған кезде жұмыс істейді, мысалы, суреттерде және галлюцинация. … Осындай кең көлемді анықтаманы ескере отырып, таным адамның істеуі мүмкін барлық нәрсеге қатысатыны анық; әрбір психологиялық құбылыс когнитивті құбылыс екенін. Бірақ когнитивтік психология адамның қандай-да бір бөлігіне емес, бүкіл іс-әрекетіне қатысты болса да, мазасыздық белгілі бір тұрғыдан келеді. Басқа көзқарастар бірдей заңды және қажет. Динамикалық психология, бұл сенсорлық кіріспеден гөрі мотивтерден басталады, бұған мысал бола алады. Динамикалық психолог ер адамның іс-әрекеті мен тәжірибесі оның көргені, есте сақтағаны немесе сенгенінен қалай пайда болатынын сұраудың орнына, олардың тақырып, мақсат, қажеттіліктер немесе инстинкттерден қалай шығатынын сұрайды.

[9]

Танымдық процестер

Когнитивті психологтардың басты бағыты психикалық процестер мінез-құлыққа әсер етеді. Бұл процестерге есте сақтаудың үш кезеңі кіреді, бірақ олармен шектелмейді:

  1. Сенсорлық жадты сақтау: сенсорлық ақпаратты сақтайды
  2. Қысқа мерзімді жад: ақпаратты талдау үшін уақытша ұстайды және ұзақ мерзімді жадтан ақпаратты алады.
  3. Ұзақ мерзімді жады: ақпаратты қысқа мерзімді жадтан алатын ұзақ уақыт бойы сақтайды.

Назар аударыңыз

Психологиялық анықтамасы назар бұл «қолда бар қабылдау туралы ақпараттың жиынтығы туралы хабардарлық күйі».[10] Негізгі функциясы назар маңызды емес деректерді екіншісіне таратуға мүмкіндік беріп, маңызды емес деректерді анықтау және оларды сүзу психикалық процестер.[4] Мысалы, адамның миы бір уақытта қабылдай алады есту, көрнекі, хош иіс, дәм, және тактильді ақпарат. Ми саналы түрде осы ақпараттың кішігірім бөлігін ғана басқара алады және бұл назар аудару процестері арқылы жүзеге асырылады.[4]

Зейінді екі негізгі зейін жүйесіне бөлуге болады: экзогендік бақылау және эндогендік бақылау.[11] Экзогендік бақылау төменнен жоғары қарай жұмыс істейді және жауап береді бағдарлау рефлексіжәне қалқымалы эффекттер.[11] Эндогендік басқару жоғарыдан төменге қарай жұмыс істейді және бөлінген зейін мен саналы өңдеуге жауап беретін аса қасақана назар аудару жүйесі болып табылады.[11]

Қатысты бір маңызды фокус назар когнитивтік психология шеңберінде бөлінген ұғымы бар назар. Бірқатар ерте зерттеулерде құлаққап киген адамның әр құлаққа әр түрлі хабарламалар ұсынылған кезде мағыналы сұхбатты анықтай алатындығы туралы айтылды; бұл дихотикалық тыңдау тапсырмасы ретінде белгілі.[4] Негізгі мәліметтер ақыл-ойдың бір хабарламаға назар аударту қабілетін түсінуді арттырды, сонымен бірге құлақтан алынған ақпаратты саналы түрде қабылдамай отырғанды ​​біледі. Мысалы, қатысушыларға (құлаққап киген) әр құлақтан бөлек хабарламалар естиді және олар тек баскетболға қатысты ақпаратқа қатысады деп айтуға болады. Тәжірибе басталған кезде баскетбол туралы хабарлама сол жақ құлаққа, ал маңызды емес ақпарат оң жақ құлаққа беріледі. Бір сәтте баскетболға қатысты хабарлама оң жаққа, ал маңызды емес ақпарат сол жаққа ауысады. Мұндай жағдай болған кезде, тыңдаушы, әдетте, қажет болған кезде ғана солға немесе оңға құлаққа қатыса отырып, барлық хабарды қайталай алады.[4] Көптің алдында бір сұхбатқа қатысу мүмкіндігі ретінде белгілі коктейль кешінің әсері.

Басқа маңызды жаңалықтарға мыналар жатады: қатысушылар бір үзіндіге көлеңке түсіргенде екі бөлікті де түсіне алмайды, қараусыз жатқан хабарламаның мазмұны туралы есеп бере алмайды, егер әр құлақтағы жолдар әр түрлі болса, хабарламаны жақсы көлеңкеге түсіре алады.[12] Алайда, терең өңдеу жүрмесе де, ерте сенсорлық өңдеу пайда болады. Тақырыптар бақыланбаған хабарламаның дауысы өзгергенін немесе ол мүлдем тоқтағанын байқады, ал кейбіреулері тіпті егер олардың аты аталған болса, қараусыз хабарламаға бағытталды.[12]

Жад

Естің негізгі екі түрі — қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді есте сақтау; дегенмен, қысқа мерзімді жадты жұмыс жады деп жақсы түсінді. Когнитивті психологтар көбінесе есте сақтауды зерттейді жұмыс жады.

Жұмыс жады

Жұмыс жады көбінесе қысқа мерзімді жады ретінде қарастырылатын болса да, ол күнделікті өмірдің кең ауқымында уақытша ақпаратты өңдеуге және сақтауға қабілеттілік ретінде анықталған. Жадының белгілі белгілі сыйымдылығы 7 плюс немесе минус 2 — бұл жадының және ұзақ мерзімді есте сақтаудың үйлесімі.

Классикалық эксперименттердің бірі — Эббингауз, ол оны тапты сериялық позиция әсері мұнда кездейсоқ сөздер тізімінің басынан және соңынан алынған мәліметтер орталықтағыларға қарағанда жақсы еске түсірілген.[13] Бұл бірінші кезектегі және реценсивті эффект тізім ұзындығына байланысты қарқындылығы бойынша өзгереді.[13] Оның U-тәрізді қисығын назар аударатын сөз бұзуы мүмкін; бұл белгілі Фон қалпына келтіру әсері.

Baddeley & Hitch жұмыс жады моделі

Жұмыс жадының көптеген модельдері жасалған. Ең танымал бірі — бұл Бадделей және Хичтің жұмыс жадысының моделі. Бұл визуалды және есту тітіркендіргіштерін, анықтамалық ретінде пайдалану үшін ұзақ мерзімді жадыны және бәрін біріктіріп, түсіну үшін орталық процессорды ескереді.

Есте сақтаудың көп бөлігі ұмытып кетеді, психологтар арасында үлкен пікірталастар жүреді ыдырау теориясы қарсы интерференция теориясы.

Ұзақ мерзімді жады

Туралы қазіргі заманғы тұжырымдамалар жады Әдетте ұзақ мерзімді жад туралы және оны негізгі үш кіші сыныпқа бөлу керек. Бұл үш сынып біршама иерархиялық деңгейінде, табиғатта саналы оларды пайдалануға байланысты ой.[14]

  • Процедуралық жады іс-әрекеттің белгілі бір түрлерін орындауға арналған жады. Ол көбінесе а бейсаналық деңгей, немесе ең көп дегенде минималды мөлшерді қажет етеді саналы күш.[15]Процедуралық жады кіреді ынталандыру-жауап- белгілі бір міндеттермен, әдеттегі жұмыстармен және т.б. байланыстыру арқылы іске қосылатын типтік ақпарат процедуралық білім олар «автоматты түрде» белгілі бір жағдайға немесе процеске белгілі бір тәртіппен жауап берген кезде.[14] Мысал ретінде көлікті басқаруға болады.
  • Семантикалық есте сақтау адамда болатын энциклопедиялық білім. Сияқты білім Эйфель мұнарасы сияқты көрінеді немесе алтыншы сыныптағы досының аты білдіреді мағыналық жады. Қол жетімділік мағыналық жады ақпараттың кодталу жылдамдығына, оның басқа ақпаратпен байланысының санына, қол жетімділік жиілігіне және мағыналық деңгейіне (ол қаншалықты терең өңделгеніне байланысты) ауыспалы санға байланысты, шамалыдан өте қиынға дейін. кодталған)[14]
  • Эпизодтық жады — бұл анық айтуға болатын автобиографиялық оқиғалардың жады. Мұнда уақытша сипаттағы барлық естеліктер бар, мысалы, соңғы рет тістерін жуған кезде немесе ірі жаңалықтар туралы естігенде қайда болған. Эпизодтық жады әдетте ең терең деңгейін қажет етеді саналы деп ойлады, өйткені ол жиі бірге тартылады мағыналық жады және толығымен тұжырымдау үшін уақытша ақпарат жады.[14]

Қабылдау

Қабылдау дене сезімдерін де (көру, иіс сезу, есту, дәм сезу, сипап сезу және т.б.) қамтиды проприоцепция) сияқты танымдық процестер сол сезімдерді түсіндіруге қатысады. Негізінде, бұл адамдар қоршаған әлемді ынталандыруды түсіндіру арқылы қалай түсінетіндігінде.[16] Ертедегі психологтарға ұнайды Титченер олардың қабылдауында жұмыс істей бастады структуралист психологияға көзқарас. Структурализм адамның ойлау қабілеттерін (немесе Титченер айтқандай «сананы») оның негізгі элементтеріне азайтуға тырысып, жекелеген тітіркендіргіштерді қалай қабылдайтындығы туралы түсінік алды.[17]

Қазіргі перспективалары қабылдау когнитивтік психология шеңберінде адамның санасы тітіркендіргіштерді интерпретациялаудың жеке тәсілдеріне және осы интерпретациялардың мінез-құлыққа қалай әсер ететініне назар аударуға бейім. Заманауи психологтардың зерттеуге жақындауының мысалы қабылдау бұл Коннектикут Университетінің қабылдау мен әрекетті экологиялық зерттеу орталығында (CESPA) жүргізіліп жатқан зерттеулер. CESPA-дағы бір зерттеу жеке адамдардың физикалық ортаны қабылдау тәсілдеріне және олардың сол ортада навигацияға әсер етуіне қатысты.[18]

Тіл

Психологтар қатысатын танымдық процестерге қызығушылық танытты тіл ол 1870 жылдардан басталады, қашан Карл Верник тілді ойша өңдеу моделін ұсынды.[19] Ағымдағы жұмыс тіл когнитивтік психология шеңберінде әр түрлі болады. Когнитивті психологтар зерттей алады тілді меңгеру,[20] жеке компоненттері тіл қалыптастыру (тәрізді) фонемалар),[21] тілді қолдану қалай байланысты көңіл-күй, немесе басқа көптеген басқа салалар.

Брока және Вернике тілдерінде маңызды мидың аймақтары

Жақында уақытты түсінуге қатысты айтарлықтай жұмыс жасалды тілді меңгеру және оны баланың даму қаупі бар-жоғын анықтау үшін қалай қолдануға болатындығын оқудың кемістігі. 2012 жылдан бастап жүргізілген зерттеу көрсеткендей, бұл тиімді стратегия бола тұра, бағалаушыларға бағалау жүргізген кезде барлық маңызды ақпаратты қосу маңызды. Жеке өзгергіштік сияқты факторлар, әлеуметтік-экономикалық жағдайы, қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді жад сыйымдылықты және басқаларын жарамды бағалау үшін қосу керек.[20]

Метатану

Метатану, кең мағынада — адамның өз ойлары туралы ойлары. Нақтырақ айтқанда, метатану мыналарды қамтиды:

  • Берілген тапсырма бойынша адамның өзін-өзі бақылауын бақылау қаншалықты тиімді (өзін-өзі реттеу).
  • Адамның белгілі бір ақыл-ой міндеттері бойынша өзінің мүмкіндіктерін түсінуі.
  • Қолдану мүмкіндігі когнитивті стратегиялар.[22]

Когнитивтік психология аясындағы метатануды зерттеудің көп бөлігі оны білім беру саласында қолданумен айналысады. Студенттің метатанымдық қабілеттерін арттыра білу олардың оқу мен оқу әдеттеріне айтарлықтай әсер ететіндігін көрсетті.[23] Бұл тұжырымдаманың маңызды аспектілерінің бірі — студенттердің мақсат қою және осы мақсаттарға жету үшін өзін-өзі реттеу қабілеттерін жетілдіру. Бұл үдерістің бөлігі ретінде студенттердің жеке білім дәрежесін шынайы бағалауын және нақты мақсаттар қоюын қамтамасыз ету де маңызды (тағы бір метакогнитивті міндет).[24]

Метатанумен байланысты жалпы құбылыстарға мыналар жатады:

  • Дежа Ву: қайталанған тәжірибе сезімі
  • Криптомнезия: бұл бірегей деп санайтын ой тудыру, бірақ бұл іс жүзінде өткен тәжірибе туралы естелік, ақаусыз плагиат.
  • Жалған атақ әсері: атақты емес атауларды танымал ету үшін жасауға болады
  • Жарамдылық әсері: мәлімдемелер бірнеше рет әсер еткенде дұрысырақ болып көрінеді
  • Инфляция: болмаған оқиғаны елестету және оның болғанына деген сенімділікті арттыру

Заманауи перспективалар

Когнитивті психологияның заманауи перспективалары когницияны а қосарланған процесс теориясы, түсіндірді Даниэль Канеман 2011 жылы.[25] Канеман өңдеудің екі стилін көбірек саралап, оларды интуиция және пайымдау деп атады. Ассоциативті ойлауға ұқсас интуиция (немесе 1-жүйе) тез және автоматты болып анықталды, әдетте ойлау процесіне күшті эмоционалды байланыстар қосылды. Канеманның пайымдауының бұл түрі қалыптасқан әдеттерге негізделген және оларды өзгерту немесе манипуляциялау өте қиын деп айтты. Дәлелдеу (немесе 2-жүйе) баяу және әлдеқайда құбылмалы болды, олар саналы пікірлер мен көзқарастарға бағынды.

[25]

Қолданбалар

Аномальды психология

Когнитивтік төңкерістен кейін және көптеген негізгі жаңалықтардың нәтижесінде когнитивтік психология аясынан шыққан пән когнитивті мінез-құлық терапиясы (CBT) дамыды. Аарон Т.Бек әдетте әкесі ретінде қарастырылады когнитивті терапия, CBT емдеудің белгілі бір түрі.[26] Оның депрессияны тану және емдеу саласындағы жұмыстары бүкіл әлемде танымал болды. Оның 1987 жылғы кітабында Депрессияның когнитивті терапиясы, Бек депрессияны терапия немесе терапия және антидепрессанттар арқылы тек фармакологиялық әдісті қолдану арқылы емдеу туралы негіздемелеріне қатысты үш маңызды ойды алға тартты:

1. Антидепрессанттардың кең таралуына қарамастан, науқастардың бәрі бірдей жауап бермейді. Бек (1987 ж.) Антидепрессанттарға пациенттердің 60-65% -ы ғана жауап беретіндігін айтады, ал жақында ғана мета-анализдер (бірнеше зерттеулердің статистикалық бөлінісі) өте ұқсас сандарды көрсетеді.[27]
2. Антидепрессанттарға жауап беретіндердің көпшілігі әртүрлі себептермен дәрі-дәрмектерін қабылдамайды. Олар жанама әсерлерін дамыта алады немесе есірткі қабылдауға жеке қарсылық білдіруі мүмкін.
3. Бек оны қолданады психотроптық препараттар жеке адамның ақыр соңында бұзылуына әкелуі мүмкін күресу механизмдері. Оның теориясы бойынша адам көңіл-күйді жақсарту құралы ретінде дәрі-дәрмектерге тәуелді болады және депрессиялық белгілердің әсерін жеңілдету үшін дені сау адамдар айналысатын әдістерді қолданбайды. Мұны істемей, пациент антидепрессанттардан шығарылғаннан кейін, олар көбінесе депрессиялық көңіл-күйдің қалыпты деңгейін көтере алмайды және антидепрессанттарды қолдануды қалпына келтіруге итермелейді.[28]

Әлеуметтік психология

Қазіргі әлеуметтік психологияның көптеген қырлары когнитивті психология шеңберінде жүргізілген зерттеулерден бастау алады.[дәйексөз қажет][29]Әлеуметтік таным — бұл адамдар арасындағы қарым-қатынасқа арнайы қолданылатын, когнитивтік психологияның ерекше назарында болған процестерге шоғырланған әлеуметтік психологияның ерекше жиынтығы. Гордон Б. Московиц әлеуметтік танымды «… біздің әлеуметтік әлемдегі адамдарды қабылдауға, қатысуға, есте сақтауға, ойлауға және сезінуге қатысатын психикалық процестерді зерттеу» деп анықтайды.[30]

Көптікті дамыту әлеуметтік ақпаратты өңдеу (SIP) модельдер агрессивті және қоғамға қарсы мінез-құлықты қамтитын зерттеулерде ықпалды болды. Кеннет Додждың SIP моделі — агрессияға қатысты эмпирикалық тұрғыдан қолдау тапқан модельдердің бірі. Өзінің зерттеулері арасында Додж әлеуметтік ақпаратты өңдеу қабілеті жоғары балалар көбінесе әлеуметтік қолайлы мінез-құлықтың жоғары деңгейлерін көрсетеді деген пікір айтады. Оның моделі жеке тұлғаның басқа адамдармен өзара әрекеттесуін бағалау кезінде бес сатыдан өтетінін және тұлғаның белгілерді қалай түсіндіретіні олардың реакциялық процесінің кілті болып табылатындығын айтады.[31]

Даму психологиясы

Даму психологиясы саласындағы көптеген көрнекті атаулар өздерінің дамуын түсінуді когнитивті модельдерге негіздейді. Даму психологиясының негізгі парадигмаларының бірі Ақыл теориясы (ToM) жеке тұлғаның танымын айналасындағыларға тиімді түсіну және жатқызу қабілетімен арнайы айналысады. Әдетте, бұл тұжырымдама 4-6 жас аралығындағы балаларда айқын көрінеді, негізінен, бала TOM-ны дамытпас бұрын, олар айналасындағылардың өздерінен өзгеше ойлары, идеялары немесе сезімдері болуы мүмкін екенін түсіне алмайды. ТМ дамыту мәселесі метатану, немесе біреудің ойы туралы ойлау. Бала өздерінің жеке ойлары бар екенін және өз кезегінде басқалардың өз ойларын білетіндігін білуі керек.[32]

Даму психологиясына қатысты алдыңғы қатарлы ойлардың бірі Жан Пиаже өзінің назарын туылғаннан бастап ересек жасқа дейінгі когнитивті дамытуға аударды. Оның кейбір бөліктері үшін айтарлықтай қиындықтар болғанымен когнитивті дамудың кезеңдері, олар білім беру саласында негізгі болып қала береді. Пиаженің тұжырымдамалары мен идеялары когнитивтік төңкерістен бұрын пайда болды, бірақ когнитивті психология саласындағы көптеген зерттеулерге шабыттандырды және оның көптеген қағидалары қазіргі кездегі басым көзқарастарды синтездеу үшін заманауи теориямен үйлескен.[33]

Білім беру психологиясы

Білім берудің қазіргі заманғы теориялары когнитивті психологияның көптеген нүктелерін қолданды. Кейбір көрнекті тұжырымдамаларға мыналар жатады:

  • Метатану: метатану дегеніміз — адамның ойлау қабілеті мен өзінің ойлау қабілеті туралы білімді қамтитын кең ұғым. Осы саладағы білім берудің негізгі бағыты өзін-өзі бақылауға байланысты, ол оқушылардың жеке білімдерін қаншалықты дәрежеде бағалай алатындығына және өздері жетіспейтін салаларда білімдерін жетілдіру стратегияларын қолдана алатындығына байланысты.[34]
  • Декларативті білім және процедуралық білім: Декларативті білім — бұл адамдардың энциклопедиялық білім қоры, ал процедуралық білім — бұл белгілі бір міндеттерді орындауға қатысты нақты білім. Осы когнитивтік парадигмаларды білім беруде қолдану жеделдетіп оқытуды жеңілдету мақсатында оқушының декларативті білімді жаңадан үйренген процедураларға интеграциялау қабілетін арттыруға тырысады.[34]
  • Білімді ұйымдастыру: Когнитивтік психологияның білімнің мида қалай ұйымдастырылатындығын түсінуі соңғы жылдары білім беру саласында басты назарға ие болды. Ақпаратты ұйымдастырудың иерархиялық әдісі және мидың жадына қалай сәйкес келетіні — сыныптарда өте пайдалы болып табылатын ұғымдар.[34]

Тұлға психологиясы

Соңғы жылдары когнитивті терапевтік тәсілдерге жеке тұлғаның бұзылуын емдеуде үлкен көңіл бөлінуде. Тәсіл ол қателіктер деп есептейтін, негізділік пен жалпы когнитивтік қателіктерге шоғырландырылған қалыптастыруға бағытталған.[35]

Когнитивті психология мен когнитивті ғылымға қарсы

Когнитивті психология мен арасындағы шекара когнитивті ғылым бұлыңғыр болуы мүмкін. Когнитивті психологияны көбіне мазалайтын деп түсіну керек қолданбалы психология және психологиялық құбылыстарды түсіну. Когнитивтік психологтар адамның қатысуы бар психологиялық эксперименттерді жүргізуге жиі қатысады, олардың мақсаты адамның ақыл-ойы сыртқы әлемнен алынған кірістерді қабылдау, өңдеу және әрекет ету туралы ақпарат жинау.[36] Осы салада алынған ақпарат кейіннен қолданбалы өрісте жиі қолданылады клиникалық психология.

Когнитивтік ғылымды философиямен, лингвистикамен, антропологиямен, неврологиямен, әсіресе жасанды интеллектпен байланыстыра отырып, әлдеқайда кең шеңберге қатысты деп жақсы түсінеді. Когнитивті ғылым когнитивтік психологтар қолданатын теорияларды тамақтандыратын ақпараттың корпусын ұсынады деп айтуға болады.

[37] Когнитивті ғалымдардың зерттеулері кейде адамнан тыс тақырыптарды қамтиды, оларға адам қатысушылары жүргізген жағдайда этикалық бақылауға алынатын салаларға енуге мүмкіндік береді. Яғни, олар егеуқұйрықтардың миына егеуқұйрық белгілі бір тапсырманы орындай отырып, нейрондардың атылуын қадағалау үшін имплантациялау қондырғыларын зерттей алады. Когнитивтік ғылым жасанды интеллект және оны психикалық процестерді түсінуге қолдану саласында өте көп қатысады.

Сындар

Біртектіліктің болмауы

Кейбір бақылаушылар когнитивті психология 1970 жылдары қозғалысқа айналған кезде, ол зерттеген құбылыстар мен процестердің күрделілігі оның зерттеу аймағы ретінде біртектіліктен айрыла бастағандығын білдіреді. Жылы Психология: бүгінгі күнге дейін Пифагормысалы, Джон Мэлоун былай деп жазады: «ХХ ғасырдың аяғында« когнитивтік психология »,« адам танымы »,« когнитивтік ғылым »және сол сияқтылармен байланысты оқулықтардың емтихандары когнитивтік психологияның көптеген түрлерінің көп екендігін және өте аз екендігін анықтайды. оның домені қандай болуы мүмкін екендігі туралы келісім ».[3] Бұл бақытсыздық когнитивтік қызметке ақпаратты өңдеу тәсілдеріне күмән келтіретін бәсекелес модельдерді тудырды Шешім қабылдау және Мінез-құлық туралы ғылым.

Эмпирикалық қолдаудың болмауы

Когнитивті психологияның алғашқы жылдарында, бихевиористік сыншылар оны ұстанған эмпиризм ішкі психикалық күйлер ұғымымен үйлеспейді деп санады; бірақ когнитивті неврология когнитивті психологияның негізін қолдай отырып, мидың физиологиялық белсенділігі мен болжамды психикалық жай-күйі арасындағы тікелей корреляцияның дәлелдерін жинауды жалғастыруда.[38]

Алайда арасында келіспеушіліктер бар нейропсихологтар және когнитивті психологтар. Когнитивті психология қазіргі заманғы қолдау таппайтын таным модельдерін шығарды ми туралы ғылым. Әр түрлі когнитивті модельдердің адвокаттары а қалыптасатын жағдайлар жиі кездеседі диалектика бір-бірімен қарым-қатынас, осылайша эмпирикалық зерттеулерге әсер етеді, зерттеушілер өздерінің сүйікті теориясын қолдайды. Мысалы, адвокаттары психикалық модель теориясы дәлелдер табуға тырысты дедуктивті ойлау негізделген имидждік ойлау, ал адвокаттары ақыл-ой логикалық теориясы негізделгендігін дәлелдеуге тырысты ауызша ойлау, бастап алынған нәтижелердің ретсіз көрінісіне әкеледі мидың бейнесі және мидың зақымдануы зерттеу. Теориялық тұжырымдарды алып тастағанда, дәлелдемелер өзара әрекеттесу тестіленетін тапсырманың түріне, мейлінше кеңістікке немесе лингвистикалық бағытқа байланысты болатындығын көрсетеді; сонымен қатар екі теорияда қамтылмаған ойлаудың бір жағы бар.[39]

Сол сияқты, нейролингвистер теорияларды шетке қалдырған кезде мидың бейнесін зерттеудің мағынасын түсіну оңайырақ болатындығын анықтады. Shatz, Marilyn (2007). «On the development of the field of language development». In Hoff and Schatz (ed.). Blackwell Handbook of Language Development. Wiley. pp. 1–15. ISBN 9780470757833.

Әрі қарай оқу

  • Groeger, John A. (2002). «Trafficking in cognition: Applying cognitive psychology to driving». Transportation Research Part F: Traffic Psychology and Behaviour. 5 (4): 235–248. дои:10.1016/S1369-8478(03)00006-8.
  • Jacobs, A.M. (2001). «Literacy, Cognitive Psychology of».
    International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences    . pp. 8971–8975. дои:10.1016/B0-08-043076-7/01556-4. ISBN 9780080430768.
  • Mansell, Warren (2004). «Cognitive psychology and anxiety». Psychiatry. 3 (4): 6–10. дои:10.1383/psyt.3.4.6.32905. S2CID 27321969.
  • Philip Quinlan, Philip T. Quinlan, Ben Dyson. 2008. Cognitive Psychology. Publisher-Pearson/Prentice Hall. ISBN 0131298100, 9780131298101
  • Robert J. Sternberg, Jeff Mio, Jeffery Scott Mio. 2009. Publisher-Cengage Learning. ISBN 049550629X, 9780495506294
  • Nick Braisby, Angus Gellatly. 2012. Cognitive Psychology. Publisher-Oxford University Press. ISBN 0199236992, 9780199236992

Сыртқы сілтемелер

Когнитивті психология және педагогика — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации

Когнитивті психология және педагогика

Изображение слайда

2

Слайд 2: Жоспар

Танымдық үрдістерінің түрлері 4 Когнитивті психологиядағы таным мәселесі 1 Таным психологиясы 2 Таным мәселесін зерттеудегі ғылымилық 3 Қорытынды 5

Изображение слайда

3

Слайд 3

Когнитивтік психология  – қазіргі психологиядағы таным әрекеттерін зерттейтін жетекші бағыттарының бірі. Әуел баста когнитивтік психологияның басты міндеті — сенсорлық ақпараттың стимулдың рецепторлық бетке түскен сәтінен жауап алынғанға дейінгі өзгермелерін зерттеу болды

Изображение слайда

4

Слайд 4

Когнитивтік психологияның зерттеу нысанын білімнің құрылымы мен адамның ойлау әрекеті құрайды. « Когнитивтік психология» деген терминді 1967 жылы У.Найсер ұсынды. Психологияның танымдық бағыты субъектілердің қабылдау, ойлау, тану, пайымдау, түсіну әрекеттерін жан-жақты талдау негізінде адамның ішкі, көзіне көріне бермейтін әрі нақты механизмдер мен үдерістер арқылы емес, сана, жады қызметтерінің көмегімен бақыланатын мәселелерді шешуге бағытталды.

Изображение слайда

5

Слайд 5

Изображение слайда

6

Слайд 6

Когнитивтік психология – қазіргі психологиядағы таным әрекеттерін зерттейтін жетекші бағыттарының бірі. Таным — нәтижесі әлем туралы жаңа білім болып табылатын, субъект ойлауындағы шындықтың елесі мен жаңғыруы.

Изображение слайда

7

Слайд 7

Таным Таным объектісі деп танымдық қызмет бағытталған нәрсені айтамыз. Демек, ол танылушы, былайша айтқанда, кітап, молекула, атом, адам немесе тұтастай табиғат болуы мүмкін. Таным субъектісі деп белгілі бір мақсатқа бағытталған танымдық қызметті атқарушыны айтамыз. Ол — бірдеңені танып, білуге тырысушы. Ол адам немесе тұтастай қоғам болуы мүмкін.

Изображение слайда

8

Слайд 8

ТАНЫМ СЕЗІМДІК РАЦИОНАЛДЫҚ Тікелей бейнелеу ; Сыртқыны бейнелеу; Жекені бейнелеу; Жанама бейнелеу; Ішкіні бейнелеу; Жалпыны бейнелеу;

Изображение слайда

9

Слайд 9: 3. Танымның мәселесін зерттеудегі ғылыми зерттеу амалдары ;

Индукция; Дедукция; Талдау; Синтез; Аналогия; Ой эксперименті ; Модельдеу ; Дәріптеушілік ; Абстракциялау ; Ұқсастық;

Изображение слайда

10

Слайд 10: Психикалық үрдістер

Психикалық үрдістердің  мына түрлері болады: Танымдық Эмоцианалды Еріктік

Изображение слайда

11

Слайд 11: Танымдық үрдістің түрлері

Түйсік Сөйлеу Қиял Ес

Изображение слайда

12

Слайд 12: Түйсік

Сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының жеке қасиеттер i н i ң сез i м мүшелер i не т i келей әсер ету i нен пайда болған мидағы бейнелерд i   түйс i к деп атайды. . Мәселен, жолдасыңнан көз i н жұмуын өт i н i п, оның алақанына белг i с i з б i р затты тиг i зсең, сосын одан оның не екен i н сүрасаң, ол : “ қатты, жылтыр, мұздай, жүмсақ, жылы, кед i р- бұдыр б i р нәрсе ” деп жауап беред i. Заттардың нақты атауы емес, тек түрл i қасиеттер i н б i лд i рет i н осы сөз т i ркестер i түйс i к   болып табылады.

Изображение слайда

13

Слайд 13: Түрлері

Экстерорецептор – көру, есту, иісті сезу, сипап сезу және т.б. жатады (сыртқы құбылыстар) 2. Интерорецептор – дәм түйсіну, ауруды түйсіну және т.б. ( ішкі құбылыстар) 3. Проприорецептор – бұлшықеттер, діріл, тамыр тартылу ( қозғалысты түйсіну)

Изображение слайда

14

Слайд 14

Қабылдау Егер түйсік сыртқы дүние заттары мен қүбы-лыстарының жеке қасиеттері мен сапаларының миымызда бейнеленуі болса, қабылдау заттар мен құбылыстардың мида тұтастай бейнеленуі болып табылады. Қабылдауда заттар мен құбылыстардың түсі, дыбысы, дәмі, иісі, формасы т. б. қасиеттері түтас күйінде бейнеленеді. Мысалы, алманы қабылдауды алайық. Мүнда біздің анализаторларымызға оның қызыл түсі, хош иісі, тәтті дәмі т. б. осындай қасиеттері бір мезгілде эсер етеді де, миымызда түтас зат бейнесі пайда болады.

Изображение слайда

15

Слайд 15: Ерекшеліктері

Тұтастығы – қабылдау объектісі жеке қасиеттерден, бөлшектерден тұрғанымен біз оларды бүтіндей тұтас қабылдаймыз. Иллюзия – түрлі себептерге байланысты өмір шындығының теріс, жаңсақ қабылдануы. Алдамшы көріністер көбінесе танымға жат, түсініп болмайтын бейнелер түрінде көрінеді. Мағыналығы — қабылданған нысан тұтас, оның мəнi сөзбен берiледi, мазмұны тұжырымдалады. Қабылдау мағынасының қарапайым түрi — тану. Тану жалпылап тану немесе талғаусыз тану жəне даралап тану болып бөлiнедi. Жалпылап тануда нəрселердiң жай-жапсары терең бiлiне бермейдi, ал даралап тануда заттар мен құбылыстарды айыру анық əрi толық түрде өтедi. Таңдамалылығы —  бізге қабылдау кезінде бірнеше заттар немесе құбылыстар әсер етуі мүмкін. Бірақ біз өзіміздің қажеттілігімізге байланысты біреуін ғана қабылдаймыз. Қабылданған зат қабылданғанның объектісі деп аталады. Ал объектіден тыс қалған заттар қабылданғанның фоны деп аталады Апперцепция – қабылдаудың тәжірибеге, білімге, сенімге, іс-әрекеттің нәтижесіне және мамандыққа тәуелді болуын аперцепция деп атаймыз. Аперцепция 2-ге бөлінеді: тұрақты және уақытша. Тұрақтылығы – біз өзіміздің тәжірибемізге, білімімізге байланысты заттар мен құбылыстарды тұрақты түрде қабылдаймыз. Қабылдау кезінде қабылданатын заттар мен құбылыстардың кейбір белгілері, түрлері, формалары өзгерсе де біз оларды бұрынғы қабылданған күйінде қабылдаймыз.

Изображение слайда

16

Слайд 16

. Зейін — адамның психикалық әрекетінің белгілі бір нәрсеге бағытталып шоғырлануы. Адам өмірінде зейіннің алатын орны зор. Әсіресе,  таным  процесінде, білім алу ісінде маңызы ерекше. Шәкірттің сабақты түсіне қоймауы, есінде дұрыс сақтай алмауы, тапсырманы орындауда қате жіберуі оған дұрыстап зейін қоймаудан болады. Зейін қою, көбінесе, адамның айналысып жатқан іс-әрекетінің сипаты мен маңыздылығына байланысты. Сондай-ақ, ол адамның жеке бас ерекшеліктеріне, оның мүддесіне, талап-тілегіне, мақсат-мұратына, ерік-жігер сапаларына,  темпераментіне, мінез бітіміне байланысты болады Зейін

Изображение слайда

17

Слайд 17

Зейін ерекшеліктері Бөліну і Тұрақтылық Ауыспалалылығы Ауқымдылығы Алаң болушылық

Изображение слайда

18

Слайд 18: Ес

. Ес — адамның бұрын көрген, естіген, білген нәрселері мен бейнелерін ойында ұзақ уақыт сақтап, қажет кезінде қайта  жаңғырту  қабілеті, жүйке жүйесінің  негізгі қызметтерінің бірі. Адамның есте сақтау қабілеті үнемі дамып, жетіліп отырады.

Изображение слайда

19

Слайд 19: Есте сақтау түрелрінің 3 негізгі түрі

Тыңдау есте сақтау қабілеті Көріп есте сақтау қабілеті Сезу арқылы есте сақтау қабілеті

Изображение слайда

20

Слайд 20: Ой

Ойлау — объективті шындықты белсенді бейнелеудің жоғарғы формасы,  дүниені тану  мен игерудің жоғарғы сатысы, тұлғаның танымдық әрекеті. Ойлау формалары мен құрылымдарында адамзаттың бүкіл танымдық және тарихи-әлеуметтік тәжірибесі, материалдық және рухани мәдениеті дамуының басты нәтижелері қорытылып, бекемделген. Сыртқы дүниені толык тануға түйсік, қабылдау, елестер жеткіліксіз болады. Біз тікелей біле алмайтын заттар мен құбылыстарды тек ойлау аркылы ғана білеміз.

Изображение слайда

21

Слайд 21: Ойлау тәсілдері

Анализ – бүтінді бөлшектеп, майдалау, мүшелеу, белгілерге бөліп қарау. Адам өзінің күнделікті әрекетінде заттар мен нәрселерді алдымен бөлшектеп, талдап отырады Синтез деп – ой арқылы бүтіннің белшектерін біріктіріп, оны бүтінге айналдыруды айтады.Анализсіз синтез, синтезсіз анализ болмайды, Бұл екеуі — бірінен-бірі ешқашан ажырамайтын ой процесінің негізгі компоненттерінің бірі

Изображение слайда

22

Слайд 22: Сөйлеу

Сөйлеу — адамның тілдік амалдар арқылы  пікір,  ой  білдіру әрекеті. Сөйлеу  анатомиялық мүшелердің  қатысуымен іске асқанымен, негізінен, адамның  психикалық қабілетіне, қоғамдағы пікір алмасу тәжірибесіне сүйенеді.  Сөйлеу   процесі айтылатын пікірдің мазмұнына, пікір айтудың жағдайына (пікірді ауызша не жазбаша айту,  диалог  түрінде айту, көпшілік алдында айту, тындаушының білім дәрежесін, жас мөлшерін ескеру т. б.) сай түрліше құрылады.

Изображение слайда

23

Слайд 23: Қиял

Қиял — сыртқы дүние заттары мен қүбылыстарының субъективтік образдарын қайтадан жаңартып, өндеп, бейнелеуде көрінетін, тек адамға ғана тән психикалық процесс.

Изображение слайда

24

Последний слайд презентации: Когнитивті психология және педагогика: Қорытынды

Ақыл парасат, сана – сезім иесі ретінде адамның ең басты қасиеттерінің бірі — өзін қоршаған ортаны танып – білуге деген ерекше ұмтылыс. Адам айналасындағы әлеуметтік дүниені, табиғи әлемді танып білу барысында олардың ішкі құпиясына үнілнді, қасиеттерін анықтайды, даму заңдылықтарын біледі, өзінің орнын, басқа адамдармен қарым – қатынасын белгілейді. Басқаша айтқанда, таным барысында адам өзін қоршаған ортаны игереді, ол туралы білім кеңейіп, тереңдей түседі; адамның заттар мен құбылыстар туралы жалпы мәлімет ңшкі мәнге қарай ұмтылып, жүйелі, шынайы білімге айналады. Ендеше, танымды адамның жаңа әрі тың білімді игеріп, рухани баюы деп есептеуге болады.

Изображение слайда

Когнитивті психология: анықтамасы, теориялары және негізгі авторлары — Психология

2021

Психология дегеніміз не және «психологтар не айтады» деген сайын біз қарапайымдандырамыз. Биологиядағы оқиғалардан айырмашылығы, психологияда бүкіл пәнге негізделген бірыңғай теория ғана еме

Мазмұны

Психология дегеніміз не және «психологтар не айтады» деген сайын біз қарапайымдандырамыз. Биологиядағы оқиғалардан айырмашылығы, психологияда бүкіл пәнге негізделген бірыңғай теория ғана емес, сонымен қатар әр түрлі психологиялық ағымдар негізінен бітіспейтін позициялардан басталады және көптеген рет олар зерттеу объектісімен бөліспейді.

Алайда, бұл бүгінде өзін басқаларға жүктеген ағым жоқ дегенді білдірмейді. Бұл психология ағымы, біздің күндерімізде когнитивизм, оған когнитивті психология негізделеді.

Когнитивті психология дегеніміз не?

Когнитивті психология — бұл психология аспектісі қабылдау, жоспарлау немесе қорытынды жасау сияқты психикалық процестерді зерттеуге арналған. Яғни, тарихи тұрғыдан жеке және ғылыми зерттеулерде қолданылған өлшеу құралдарының шеңберінен тыс түсінілген процестер.

Когнитивизм және когнитивтік психология зерттеушілер қауымдастығының психикалық процестерді ғылыми зерттеуден бас тартқысы келмеген және шамамен 1960 жылдардан бастап олар бүкіл әлемде психологияның гегемониялық ағымын қалыптастырды.

Когнитивті психологияның шығу тегін түсіндіру үшін өткен ғасырдың ортасына оралуымыз керек.

Когнитивті психология және есептеу метафорасы

Егер ХХ ғасырдың бірінші жартысында психология әлеміндегі басым мектептер Зигмунд Фрейд пен бихевиорист бастамашылық еткен психодинамика болса, 1950-ші жылдардан бастап ғылыми зерттеулер әлемінде прогресстің үзілуіне байланысты жеделдетілген өзгерістер уақыты басталды. компьютерлердің құрылысы.

Осы сәттен бастап кез келген компьютермен салыстыруға болатын ақпараттық процессор ретінде адам санасын түсінуге мүмкіндік туды, оның деректерді енгізу және шығару порттары, деректерді сақтауға арналған бөліктер (жад) және ақпаратты тиісті түрде өңдеуге жауап беретін кейбір компьютерлік бағдарламалар. Бұл есептеу метафорасы гипотезалар мен адамның мінез-құлқын белгілі бір деңгейде болжауға тырысуға мүмкіндік беретін теориялық модельдерді құруға қызмет етер еді. Қазіргі кезде психологияда кең қолданылатын психикалық процестердің компьютерлік моделі дүниеге келді.

Когнитивті революция

Сонымен қатар есептеу саласындағы технологиялық жетістіктер орын алған кезде бихевиоризмге көп сын айтыла бастады. Бұл сындар негізінен, бағытталған оның шектеулері психикалық процестерді адекватты зерттеуге мүмкіндік бермейтіндігі түсінілді, тікелей бақыланатын және қоршаған ортаға айқын әсер ететін нәрселер туралы: мінез-құлық туралы қорытынды жасаумен шектелу арқылы.

Сөйтіп, 1950 жылдардың ішінде қозғалыс психологияны психикалық процестерге қайта бағыттау пайда болды. Бұл бастамаға, басқалармен қатар, ежелгі гештальт психологиясының ізбасарлары, когнитивке қызығушылық танытатын зерттеушілер, сондай-ақ өзін бихевиоризмнен алшақтатқан кейбір адамдар және әсіресе Джором Брунер мен Джордж Миллер, олар когнитивтік революцияға жетекшілік етті.

Когнитивті психология Джером Брунер мен Джордж Миллер негізін қалаған кезде, психикалық процестерді зерттеу пайдасына осы кезеңнің нәтижесінде пайда болды деп саналады. Когнитивті зерттеулер орталығы 1960 ж. Гарвардтан. Сәл кейінірек, 1967 ж. психолог Ульрик Нейсер өзінің кітабында когнитивті психологияның анықтамасын береді Когнитивті психология. Бұл жұмыста ол таным тұжырымдамасын есептеу терминдерімен түсіндіреді, оны кейіннен пайдалану мүмкіндігі үшін ақпарат өңделетін процесс ретінде.

Психологияның бағытын өзгерту

Когнитивтік психологияның бұзылуы және когнитивистік парадигма психологияны зерттеу объектісінің түбегейлі өзгеруін болжады. Егер Б.Ф. Скиннердің радикалды бихевиоризмі үшін қандай психологияны тәжірибе арқылы үйренуге немесе өзгертуге болатын тітіркендіргіштер мен реакциялар арасындағы байланыс қажет болса, когнитивті психологтар ішкі күйлер туралы гипотеза жасай бастады, бұл есте сақтауды, зейінді, қабылдауды және көптеген тақырыптарды түсіндіруге мүмкіндік берді. осы уақытқа дейін тек XIX ғасырдың аяғы мен ХХ ғасырдың басындағы гештальт психологтары мен кейбір зерттеушілер қорқады.

Бихевиоризмнен көп нәрсені мұраға қалдырған когнитивтік психологияның әдіснамасы психикалық процестердің жұмыс істеуі туралы болжамдар жасаудан, осы жорамалдардан қорытындылар шығарудан және ғылыми зерттеулермен болжанған нәрсені тексеруден тұрады, нәтижелер олардың қандай болжамдарға сәйкес келетіндігін тексереді. негізделген. Идея психикалық процестер туралы зерттеулердің жинақталуы ақылдың қалай жұмыс істей алатындығын және жұмыс істемейтіндігін көрсетеді адам, бұл когнитивті психология саласындағы ғылыми прогрестің қозғаушысы.

Ақылдың осы тұжырымдамасына сын

Когнитивті психологияны психологтар мен зерттеушілер бихевиористік ағыммен байланысты қатты сынға алды. Себебі, олардың көзқарасы бойынша, психикалық процестер мінез-құлықтан басқа нәрсе деп санауға негіз жоқ, олар адамдардың ішінде қалатын тұрақты элементтер сияқты және олар біздің айналамыздағы оқиғалардан салыстырмалы түрде бөлек.

Сонымен, когнитивтік психология дуализм арқылы немесе метафизикалық материализм арқылы мінез-құлықты түсінуге көмектесуі керек ұғымдарды зерттеу объектісінің өзімен шатастыратын менталистік перспектива ретінде көрінеді. Мысалы, діндарлық дегеніміз — белгілі бір тітіркендіргіштерге белгілі бір тәсілмен әрекет етуге бейімділік емес, адамның бойында сақталатын нанымдардың жиынтығы.

Нәтижесінде бихевиоризмнің қазіргі мұрагерлері когнитивті революция бихевиоризмге қарсы дәлелдер келтірудің орнына, ол оны жоққа шығарғанын көрсетумен шектелді, өзінің жеке мүдделерін ғылыми ой-пікірлерден жоғары қою және мінез-құлықтың өзі емес, мида болып жатқан нәрселер туралы айтылған атрибуттарға психологиялық құбылыс сияқты қарау.

Бүгінгі когнитивті психология

Қазіргі кезде когнитивті психология зерттеулерде де, интервенцияда да, терапияда да психологияның маңызды бөлігі болып қала береді.. Оның алға жылжуына неврология саласындағы жаңалықтар және миды сканерлеуге мүмкіндік беретін технологиялардың жетілдірілуі көмектесті, мысалы, фМРТ сияқты адамның активациясының кескіндерін алуға мүмкіндік береді, бұл адамның басында болатын жағдайлар туралы қосымша мәліметтер береді. және зерттеулерде алынған ақпаратты «үшбұрыштауға» мүмкіндік береді.

Алайда, когнитивистік парадигма да емес, когнитивтік психология да сыннан ада емес екенін ескеру қажет. Когнитивті психология шеңберінде жүргізілген зерттеулер шындыққа сәйкес келмейтін бірнеше болжамдарға сүйенеді, мысалы, психикалық процестер мінез-құлықтан басқа нәрсе, ал соңғысы соңғысын тудырады деген ой. Неге десеңіз, бүгінгі күннің өзінде бихевиоризм (немесе оның тікелей ұрпағы, бар) және оны танымдық мектеп толық игеріп қана қоймай, оны қатал сынға алады.

Библиографиялық сілтемелер:

  • Бек, А.Т. (1987). Депрессияның когнитивті терапиясы. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
  • Эйзенк, М.В. (1990). Когнитивті психология: халықаралық шолу. Батыс Сассекс, Англия: Джон Вили және ұлдары, Ltd.
  • Мэлоун, Дж. (2009). Психология: бүгінгі күнге дейін Пифагор. Кембридж, Массачусетс: The MIT Press.
  • Куинлан, П.Т., Дайсон, Б. (2008) Когнитивті психология. Publisher-Pearson / Prentice Hall.

КОГНИТИВТІ ПСИХОЛОГИЯ дегеніміз не: тарихы және авторлары — Психология

2021

Когнитивизм психикалық мазмұнды және, ең алдымен, ақпаратты өңдеу, шешім қабылдау, мәселелерді шешу, мәтінді түсіну, мінез-құлықты жоспарлау және т.с.с. зерттеуге ұмтылудан туындайды. және оларды комп

Мазмұны

Когнитивизм психикалық мазмұнды және, ең алдымен, ақпаратты өңдеу, шешім қабылдау, мәселелерді шешу, мәтінді түсіну, мінез-құлықты жоспарлау және т.с.с. зерттеуге ұмтылудан туындайды. және оларды компьютер арқылы рәсімдеу арқылы, яғни ми арқылы жүретін алгоритмдерді болжап, оларды тексеріп, тексере алатын симуляциялар дайындап, оларды ғылыми тұрғыдан зерттеуге болады. Осы Психология-Интернеттегі мақаланың арқасында біз жақсы түсінеміз когнитивті психология дегеніміз не, оның тарихы және оның маңызды авторлары.

Когнитивті психологияның анықтамасы

The когнитивті психология, сонымен қатар когнитивизм немесе когнитивизм немесе когнитивизм деп аталады психикалық процестерді зерттейтін психология бөлімі: қабылдау, есте сақтау, үйрену, зейін, тіл, логикалық ойлау …

Егер бихевиоризм бақыланатын мінез-құлықты зерттеуге тырысатын болса, когнитивизм бақыланбайтын психикалық процестерді алып-сатарлықпен ресімдейді, қоршаған шындықты дамытуда субъектінің белсенді рөлін жоғарылатады, кодификация мен бейнелеудің ішкі процестеріне үлкен мән береді. Когнитивті психологтар когнитивтік міндеттерді шешуде адамдардың жұмысын бақылау арқылы ғана танымдық қызметті түсінуге болады дейді.

Когнитивті психологияның тарихы

1930-1940 жж. Психологияда болған дағдарыс едәуір ескі ұлы мектептердің — бихевиоризм мен гештальттың аяқталуына алып келді — жаңа қозғалыстың тууына әлдеқайда ұзағырақ және берік негіз қаланды: когнитивизм, таным процестерінің психологиясы.

19-ғасырдағы ассоционистер мен Уотсонның алғашқы бихевиоризмінің ментализмінен алыс когнитивизм — бұл унитарлы мектеп немесе бірыңғай теория емес, жоғары дәрежеде абстракциямен қамтамасыз етілген психиканы зерттеудің белгілі бір түрі. және адамдардың білімдерін алу, жүйелеу, есте сақтау және олардың іс-әрекеттерін басшылыққа алу үшін нақты пайдалану қабілетін зерттеу артықшылығы тенденциясымен.

Ол когнитивизмнің тууы зерттеулер бойынша алынған идеялардың импорты үшін көп қарыздар жасанды интеллект (информатика және кибернетика), өткен ғасырдың елуінші жылдарында басталды, бірақ дәл психолог Джордж Миллер когнитивтік психологияның нақты туған күнін ұсынды: 1956 жылы 11 қыркүйек, семинар Массачусетс технологиялық институтындағы ақпарат теориясыүш дәрісті қамтыды:

  • Хомскийдің тіл туралы.
  • Ньюэлл мен Саймон «теориялық логикалық машинада».
  • Миллер қысқа мерзімді жады туралы.

1960 жылы Джером Брунер мен Миллер Гарвардта алғашқы когнитивті зерттеулер орталығын құрды, ал 1971 ж Калифорния университетінің 1-ші когнитивті ғылымдар бөлімі (Сан-Диего). Брунер негізінен санаттарға бөлу процестерімен айналысып, қабылдау және есте сақтау сияқты әрекеттер ішінара белсенді субъектінің жеке стратегияларының нәтижесі болып табылатындығын атап өтті; Оның орнына Миллер және оның әріптестері жасанды интеллект бойынша зерттеулермен тығыз байланысты жаңа мінез-құлық теориясын ұсынды, деп қорытындылады әр мінез-құлықтың артында «жоспар» тұрады компьютерлік бағдарламаға балама.

Соңында, танымдық ғылымдардың дамуында 1960 жж интеллект генезисі бойынша зерттеулерді қайта табу Жан Пиаже бастаған және сол кезеңде Брунердің арқасында дамыған. 1967 жылы кітап жарық көрді Когнитивті психология Алдыңғы он жылда жүргізілген зерттеулер дәл осы кітаптан кейін нақты түрде когнитивистік деп аталған перспективаға сәйкес синтезделген американдық психолог Ульрик Нейссердің пікірі бойынша.

Когнитивті психологияның сипаттамалары

Когнитивтік психология — бұл Дональд О. Хебб сияқты психологтар, жасанды интеллект және ақпарат теориясы сияқты теориялардың қосқан үлесінің синтезін құрайтын тұжырымдамаға негізделген қозғалыс және оны қысқаша сипаттауға болады:

  • Психология өзінің назарын ерекшеліктеріне аударуы керек организм ынталандыру мен реакция арасында енгізетін медитация процестері, тек сипатталатын шамаларға қатысты сипаттамаларға жатпайды, бірақ бақыланатын мінез-құлық туралы болжам жасауға мүмкіндік беретін (оларды зертханалық эксперименттердің нәтижелерімен салыстыруға) мүмкіндік беретін жұмыс модельдерін тұжырымдау арқылы зерттеуге болады.
  • Білімді өңдеу процестері сәйкес келеді ақпаратты өңдеу: білімді, яғни ақпаратты битпен өлшеуге болады, ал білімді алу, алу және пайдалану процестері компьютермен бірдей.
  • Білім символдар тізбегі түрінде ұсынылады, ал когнитивті өңдеу процестері — бұл осы белгілерді өңдеуге мүмкіндік беретін алгоритмдерге негізделген есептеу бағдарламалары, Бағдарламалық жасақтама.

Сондықтан, когнитивті ғалымдардың басты міндеті — пысықтау есептеу модельдері түсіну үшін адамның танымдық әрекеті.

Психологиядағы когнитивизмнің кітаптары мен авторлары

Когнитивті ғылым бірнеше пәндерден тұрады: когнитивті психология, жасанды интеллект, нейроғылымдар, лингвистика, философия және антропология; жалпы мақсаты ақыл-ойдың жұмысын түсінуге бағытталған барлық пәндер.

1956 — 1960 жылдар аралығында осы әртүрлі пәндерге қатысты «танымдық революцияға» арналған келесі негізгі кітаптар немесе мақалалар жарық көрді:

  • 1956: Ойлауды зерттеу туралы Джером Брунер, Жаклин Дж. Гуднов және Джордж А. Остин.
  • 1956: мақала Джордж А. Миллер қысқа мерзімді жадта («сиқырлы жеті сан»)
  • 1957: Синтаксистік құрылымдар туралы Ноам Хомский.
  • 1958: Қабылдау және қарым-қатынас туралы Дональд Э. Бродбент.
  • 1958: Компьютер және ми туралы Джон фон Нейман.
  • 1958: мақала Аллен Ньюелл, Джон С. Шоу және Герберт А. Саймон ол туралы проблема шешу.
  • 1959: мақала Дэвид Х. Хубель және Торстен Н. Визель смысық жолақты қабығының рецепторлық өрістерінде.
  • 1959: мақала Джером Ю. Леттвин, Умберто Р. Матурана, Уоррен С. Маккуллох және Вальтер Х. Питтс «бақаның көзі бақаның миына не айтады» туралы.
  • 1960: философ эссесі Хилари Путнам жылы Ақыл мен машиналар.
  • 1960: Мінез-құлықтың жоспарлары мен құрылымытуралы Джордж А. Миллер, Карл Х. Прибрам және Евгений Галантер.
  • 1960: мақала Джордж сперлинг иконикалық жады туралы.

Когнитивті психологияның мысалдары

Миллер, Галатер және Прибрам бихевиоризмнің ынталандырушы реакция моделінен бастап дамыды TOTE моделі (Тест, жұмыс, сынақ, шығу; яғни, тексеру, жүгіру, тексеру, аяқтау) белгілі бір мінез-құлықты көрсеткен кезде сізде мақсат бар деген болжамға негізделген. Сіздің мінез-құлқыңыздың мақсаты — сізді қалаған нәтижеге мүмкіндігінше жақындату және сіздің мақсатыңызға жеткен-жетпегеніңізді бағалау, сіз стратегияны тексересіз: егер мақсатқа жеткен болсаңыз, сіз өзіңіздің мінез-құлқыңызды тоқтатып, стратегияны аяқтайсыз; Егер мақсатқа қол жеткізілмеген болса, сіз қарапайым кері байланыс пен жауап беру цикліне сәйкес мінез-құлқыңызды өзгертіп, бәрін бастайсыз.

Бұл мақала тек ақпараттандырылған, «Психология-Интернетте» біздің диагноз қоюға немесе емдеуді ұсынуға күшіміз жоқ. Сізді нақты ісіңізді қарау үшін психологқа баруға шақырамыз.

Егер сіз ұқсас мақалаларды көбірек оқығыңыз келсе Когнитивті психология дегеніміз не: тарихы және авторлары, біздің когнитивті психология санатымызға енуге кеңес береміз.

Библиография
  • Бертон, К., Дайын, Р. (2015). Думиндерге арналған нейро-лингвистикалық бағдарламалау. Хобокен, Нью-Джерси: Джон Вили және ұлдары.
  • Canestrari, R., Godino, A. (2002). Жалпы психология. Милан: Бруно Мондадори.
  • Cipriano, S. (2017). Танымдық процестің психологиясы. Падуа: Primiceri Editore.
  • De Cesare, G., De Cesare, G. (2013). Випассананың медитациясы және когнитивті психология. Шығыс пен Батыс қарсыласуда. Кембридж: Жасыл кітаптар.
  • Mecacci, L. (2019). Storia della psicologia. Dal novecento ad oggi. Бари: Латерза.
  • Pessa, E., Pietronilla Penna, M. (2000). Rappresentazione della conoscenza. Introduzione alla psicologia dei processi танымдық. Рим: Армандо.

Когнитивті психология және педагогика — презентация онлайн

Когнитивті
психология
және
педагогика

2. Жоспар

1
2
Когнитивті психологиядағы таным мәселесі
Таным психологиясы
3
Таным мәселесін зерттеудегі ғылымилық
4
Танымдық үрдістерінің түрлері
5
Қорытынды
Когнитивтік психология – қазіргі
психологиядағы таным әрекеттерін зерттейтін
жетекші бағыттарының бірі. Әуел баста
когнитивтік психологияның басты міндеті сенсорлық ақпараттың стимулдың рецепторлық
бетке түскен сәтінен жауап алынғанға дейінгі
өзгермелерін зерттеу болды
Когнитивтік психологияның зерттеу
нысанын білімнің құрылымы мен
адамның ойлау әрекеті құрайды.
«Когнитивтік психология» деген
терминді 1967 жылы У.Найсер ұсынды.
Психологияның танымдық бағыты
субъектілердің қабылдау, ойлау, тану,
пайымдау, түсіну әрекеттерін жанжақты талдау негізінде адамның ішкі,
көзіне көріне бермейтін әрі нақты
механизмдер мен үдерістер арқылы
емес, сана, жады қызметтерінің
көмегімен бақыланатын мәселелерді
шешуге бағытталды.
Когнитивтік психология – қазіргі психологиядағы
таным әрекеттерін зерттейтін жетекші бағыттарының
бірі.
Таным — нәтижесі әлем туралы жаңа білім болып
табылатын, субъект ойлауындағы шындықтың елесі
мен жаңғыруы.
Таным
Таным объектісі деп
танымдық қызмет
бағытталған нәрсені
айтамыз. Демек, ол
танылушы, былайша
айтқанда, кітап,
молекула, атом, адам
немесе тұтастай
табиғат болуы мүмкін.
Таным субъектісі деп
белгілі бір мақсатқа
бағытталған танымдық
қызметті атқарушыны
айтамыз. Ол — бірдеңені
танып, білуге тырысушы.
Ол адам немесе тұтастай
қоғам болуы мүмкін.
ТАНЫМ
СЕЗІМДІК
1. Тікелей бейнелеу ;
2. Сыртқыны бейнелеу;
3. Жекені бейнелеу;
РАЦИОНАЛД
ЫҚ
1. Жанама бейнелеу;
2. Ішкіні бейнелеу;
3. Жалпыны
бейнелеу;

9. 3. Танымның мәселесін зерттеудегі ғылыми зерттеу амалдары;

Индукция;
Дедукция;
Талдау;
Ұқсастық;
Абстракциялау;
Дәріптеушілік;
Синтез;
Модельдеу;
Аналогия;
Ой
эксперименті;

10. Психикалық үрдістер

• Психикалық үрдістердің мына түрлері
болады:
• Танымдық
• Эмоцианалды
• Еріктік

11. Танымдық үрдістің түрлері

Зейін
Ойлау
Қабылдау
ТанымдыҚ
Үрдістер
Түйсі
к
Сөйл
еу
Қия
л
Ес

12. Түйсік

• Сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының жеке
қасиеттерiнiң сезiм мүшелерiне тiкелей әсер етуiнен
пайда болған мидағы бейнелердi түйсiк деп атайды.
• . Мәселен, жолдасыңнан көзiн жұмуын өтiнiп, оның
алақанына белгiсiз бiр затты тигiзсең, сосын одан
оның не екенiн сүрасаң, ол: “қатты, жылтыр, мұздай,
жүмсақ, жылы, кедiр-бұдыр бiр нәрсе” деп жауап
бередi. Заттардың нақты атауы емес, тек түрлi
қасиеттерiн бiлдiретiн осы сөз тiркестерi түйсiк болып
табылады.

13. Түрлері

• Экстерорецептор –
көру, есту, иісті сезу,
сипап сезу және т.б.
жатады (сыртқы
құбылыстар)
• 2. Интерорецептор –
дәм түйсіну, ауруды
түйсіну және т.б. (
ішкі құбылыстар)
• 3. Проприорецептор
– бұлшықеттер,
діріл, тамыр тартылу
( қозғалысты түйсіну)
Қабылдау
Егер түйсік сыртқы дүние заттары
мен қүбы-лыстарының жеке
қасиеттері мен сапаларының
миымызда бейнеленуі болса,
қабылдау заттар мен
құбылыстардың мида тұтастай
бейнеленуі болып табылады.
Қабылдауда заттар мен
құбылыстардың түсі, дыбысы,
дәмі, иісі, формасы т. б.
қасиеттері түтас күйінде
бейнеленеді. Мысалы, алманы
қабылдауды алайық. Мүнда біздің
анализаторларымызға оның

15. Ерекшеліктері

1. Тұтастығы – қабылдау объектісі жеке қасиеттерден, бөлшектерден тұрғанымен біз
оларды бүтіндей тұтас қабылдаймыз.
2. Иллюзия – түрлі себептерге байланысты өмір шындығының теріс, жаңсақ
қабылдануы. Алдамшы көріністер көбінесе танымға жат, түсініп болмайтын
бейнелер түрінде көрінеді.
3. Мағыналығы — қабылданған нысан тұтас, оның мәнi сөзбен берiледi, мазмұны
тұжырымдалады. Қабылдау мағынасының қарапайым түрi — тану. Тану жалпылап
тану немесе талғаусыз тану және даралап тану болып бөлiнедi. Жалпылап тануда
нәрселердiң жай-жапсары терең бiлiне бермейдi, ал даралап тануда заттар мен
құбылыстарды айыру анық әрi толық түрде өтедi.
4. Таңдамалылығы — бізге қабылдау кезінде бірнеше заттар немесе құбылыстар әсер
етуі мүмкін. Бірақ біз өзіміздің қажеттілігімізге байланысты біреуін ғана
қабылдаймыз. Қабылданған зат қабылданғанның объектісі деп аталады. Ал
объектіден тыс қалған заттар қабылданғанның фоны деп аталады
5. Апперцепция – қабылдаудың тәжірибеге, білімге, сенімге, іс-әрекеттің нәтижесіне
және мамандыққа тәуелді болуын аперцепция деп атаймыз. Аперцепция 2-ге
бөлінеді: тұрақты және уақытша.
6. Тұрақтылығы – біз өзіміздің тәжірибемізге, білімімізге байланысты заттар мен
құбылыстарды тұрақты түрде қабылдаймыз. Қабылдау кезінде қабылданатын заттар
мен құбылыстардың кейбір белгілері , түрлері, формалары өзгерсе де біз оларды
бұрынғы қабылданған күйінде қабылдаймыз.
Зейін
• . Зейін — адамның психикалық
әрекетінің белгілі бір нәрсеге
бағытталып шоғырлануы. Адам
өмірінде зейіннің алатын орны зор.
Әсіресе, таным процесінде, білім
алу ісінде маңызы ерекше.
Шәкірттің сабақты түсіне қоймауы,
есінде дұрыс сақтай алмауы,
тапсырманы орындауда қате
жіберуі оған дұрыстап зейін
қоймаудан болады.
• Зейін қою, көбінесе, адамның
айналысып жатқан іс-әрекетінің
сипаты мен маңыздылығына
байланысты. Сондай-ақ, ол
адамның жеке бас ерекшеліктеріне,
оның мүддесіне, талап-тілегіне,
мақсат-мұратына, ерік-жігер
сапаларына, темпераментіне, мінез
бітіміне байланысты болады
Тұрақт
ылық
Бөлінуі
Зейін
ерекшеліктері
Ауыспала
лылығы
Ауқымд
ылығы
Алаң
болушылық
. Ес
— адамның бұрын көрген, естіген, білген
нәрселері мен бейнелерін ойында ұзақ уақыт сақтап,
қажет кезінде қайта жаңғырту қабілеті,жүйке
жүйесінің негізгі қызметтерінің бірі. Адамның есте
сақтау қабілеті үнемі дамып, жетіліп отырады.

19. Есте сақтау түрелрінің 3 негізгі түрі

Көріп есте
сақтау қабілеті
Тыңдау есте
сақтау қабілеті
Сезу арқылы есте
сақтау қабілеті
Ойлау — объективті шындықты белсенді бейнелеудің
жоғарғы формасы, дүниені тану мен игерудің жоғарғы
сатысы, тұлғаның танымдық әрекеті. Ойлау формалары
мен құрылымдарында адамзаттың бүкіл танымдық
және тарихи-әлеуметтік тәжірибесі, материалдық және
рухани мәдениеті дамуының басты нәтижелері
қорытылып, бекемделген. Сыртқы дүниені толык тануға
түйсік, қабылдау, елестер жеткіліксіз болады. Біз
тікелей біле алмайтын заттар мен құбылыстарды тек
ойлау аркылы ғана білеміз.

21. Ойлау тәсілдері

Анализ –
бүтінді
бөлшектеп,
майдалау,
мүшелеу,
белгілерге бөліп
қарау. Адам
өзінің
күнделікті
әрекетінде
заттар мен
нәрселерді
алдымен
бөлшектеп,
талдап отырады
Синтез деп – ой
арқылы бүтіннің
белшектерін
біріктіріп, оны
бүтінге
айналдыруды
айтады.Анализсіз
синтез, синтезсіз
анализ болмайды,
Бұл екеуі — біріненбірі ешқашан
ажырамайтын ой
процесінің негізгі
компоненттерінің
бірі

22. Сөйлеу

Сөйлеу — адамның тілдік амалдар
арқылы пікір, ой білдіру әрекеті.
Сөйлеу анатомиялық мүшелердің қатысуымен іске
асқанымен, негізінен, адамның психикалық
қабілетіне, қоғамдағы пікір алмасу тәжірибесіне
сүйенеді. Сөйлеу процесі айтылатын пікірдің
мазмұнына, пікір айтудың жағдайына (пікірді
ауызша не жазбаша айту, диалог түрінде айту,
көпшілік алдында айту, тындаушының білім
дәрежесін, жас мөлшерін ескеру т. б.) сай түрліше
құрылады.

23. Қиял

Қиял — сыртқы дүние заттары мен
қүбылыстарының субъективтік
образдарын қайтадан жаңартып, өндеп,
бейнелеуде көрінетін, тек адамға ғана
тән психикалық процесс.

24. Қорытынды

Ақыл парасат, сана – сезім иесі ретінде адамның ең
басты қасиеттерінің бірі — өзін қоршаған ортаны танып
– білуге деген ерекше ұмтылыс. Адам айналасындағы
әлеуметтік дүниені, табиғи әлемді танып білу
барысында олардың ішкі құпиясына үнілнді, қасиеттерін
анықтайды, даму заңдылықтарын біледі, өзінің орнын,
басқа адамдармен қарым – қатынасын белгілейді.
Басқаша айтқанда, таным барысында адам өзін
қоршаған ортаны игереді, ол туралы білім кеңейіп,
тереңдей түседі; адамның заттар мен құбылыстар туралы
жалпы мәлімет ңшкі мәнге қарай ұмтылып, жүйелі,
шынайы білімге айналады. Ендеше, танымды адамның
жаңа әрі тың білімді игеріп, рухани баюы деп есептеуге
болады.

бұл нені білдіреді, ол кім және оны кім құрды?

Когнитивті психология қазіргі уақытта психикалық бұзылыстарды қалпына келтіру үшін ең ықпалды және тиімді терапевтік ағындардың бірі болып табылады.«Когнитивті» термині күнделікті тілде кеңінен қолданылмаса да, бұл жиі мінез-құлық ғылымдарында қолданылады. Психологиямен ерекше таныс емес оқырман үшін «когнитивті» білім немесе оймен синоним болып табылады.

Адамдардың бәрі танымдық, яғни біз білетін нәрселердің ойы немесе ақыл-таныстары, айналада болып жатқан нәрселерді қалыптастыруға қабілетті. Егер біз бір нәрсе білмесек немесе оның бар екендігін білмесек, онда ол солай болмайды.

Когнитивті психология, осылайша,адамның мінез-құлқын зерттеуге арналған, ол бақыланбайтын, ақыл-ой,бұл ынталандыру мен ашық жауап арасындағы араласу. Когнитивті психология оны түсінікті тілге қою үшін пациенттің ақыл-ойында пайда болатын идеяларды білу және оның эмоционалдық және мінез-құлыққа әсер етуіне – ол қалай сезінетінін және осы идеяларға негізделген.

Бүгінде көптеген психологиялық мәселелерді шешу үшін когнитивті терапияны жиі қолданамыз. Неліктен? Біз сөйлейтін осы танымдардың немесе ойлардың пациенттің мінез-құлқына қалай әсер ететінін немесе көптеген жағдайларда оны анықтайтынын байқағанымызға байланысты.

Сондықтан,осы тұрғыдан емдеу қоршаған айналадағы шындыққа сәйкес келмейтін ойларды, наным-сенімдерін және ой-өрістерін анықтауды білдіредінемесе шамадан тыс болып, оларды осы танымға күмән келтіретін сұрақтар тудыратын пікірсайыс арқылы сынауға тырысады. Адам немесе науқас өздерінің нанымдарын анықтап, сұрап білсе, олар объективті шындыққа бейімделіп, оларды жаңадан тануға және шығаруға дайын болады.

Когнитивті революция

1950 жылдары басымдықты парадигма көптеген психологиялық құбылыстарды түсіндіруге қол жеткізгеніне қарамастан, мінез-құлықты немесе оқыту психологиясы болды, ол әлі де барынша азайтылды, себебі ол тек байқалған . Барлық ынталандыру мен жауаптар арасында орын алуы мүмкін мінез-құлық «қара жәшік» деп аталатын немесе бұл эпифеномен немесе байқалатын мінез-құлық үшін шамалы нәрсе деп есептелетін.

Бұл мінез-құлық аспектісі тоқтаған кезде, біз миымыздағы құбылыстарға мән бердік.біз ынталандыру алған сәтте және жауап берген кезде. Бұл кезде зерттеушілер ақыл, тіл, жады, қиял процессін зерттей бастады …

Сонымен қатар, Зигмунд Фрейдтің психоанализі де болды, ол сол уақытта үстемдікке ие болатын және ол жүзеге асырған революцияға қарамастан көптеген психикалық бұзылуларға жауап бере алмады.

«Когнитивті революция» деп аталатын сөзсіз өмір сүреді, сондықтан психология жеке тұлғаның жеке психикалық процестеріне қайта бағытталады.

Кең жоспарда,олар когнитивтік психологияны тудыруға мүмкіндік беретін белгілі бір зерттеу бағыттары бар,сияқты:

  • IT саласындағы жетістіктер(Turing, Von Neumann …), ол адам ақыл-ойының ақпаратын өңдейтін тәсілмен параллельді түрде шешім қабылдауға қабілетті бағдарламаланатын машиналарды жасауға мүмкіндік берді.
  • Кибернетика саласындағы прогресс,Винермен бірге.
  • Ақпарат теориясыШеннонмен, ол ақпараттың баламалы таңдауды және азайту ретінде ойластырған.

Қандай авторлар когнитивтік психологияны қалыптастырды?

Жоғарыда айтылғандай,когнитивтік психология мінез-құлықтың шектеулерінен туындайды,мысалы, неге дәл осындай шартты қабылдаған кезде басқа адамдарға басқаша жауап берген адамдар түсіндіре алмайды. Когнитивті психологияға мінез-құлық ғылымдары әлеміне көшуге көмектескен ең танымал өкілдер:

Ф. С. Барлетт

Ол Кембридж университетінде эксперименталды психология профессоры болды.Оның басты постулаттары ақыл-ой схемаларының теориясы болды, ол арқылы ол ой, жады сияқты, қалпына келтіруге болатын процесс болып табылады.

Оқуға қатысқан адамдарға оқыған аңыздар арқылы, ол қайталанса да, оларды есіне түсіру мүмкін емес екенін байқады. Дегенмен, ол осы адамдардың бұрынғы ой-өрнектеріне қайшы келетінін есте ұстағандарын білді.

Джером Брюэр

Бұл автор үшін оқудың үш түрі бар: актив, имидж және символдық.Оқу теориясы төрт негізгі аспектілерге назар аудару керек: білімге бейімділік, білім берудің құрылымын қалай құрастыруға болатынын, материалды ұсыну жолдарын және сайып келгенде, табиғат пен ырғақты сыйақы немесе жазалау.

Оның теориясындағы ең маңыздысы – білім алуға ниет білдіргендердің бәріне білім берудегі орны.Осылайша, ол студент оны үйренуге және оны қолдануға тырысып жатқан біліміне көбірек әрі тез үйренетіндігі туралы ой келді.

Гарднер

Ол көптеген интеллектілердің танымал теориясын тұжырымдады, оған сәйкес, ақыл-ой ойларды ұйымдастыруға және оларды әрекеттермен үйлестіруге қабілетті болады.Әрбір адамда кемінде сегіз ақыл-ой немесе когнитивті қабілеттер бар.

Бұл ақыл-кеңес жартылай автономды, бірақ адамның ойында (интеграцияланған) топ ретінде жұмыс істейді. Әрбір адам, екінші жағынан, бір немесе басқа да ақыл-ойдың түрін мәдени ерекшеліктерге байланысты басқалардан өзге дәрежеде дамытатын болады.

Джеффри Штернберг

Штернберг үшбұрышты сүйіспеншілік теориясымен белгілі,бұл махаббат үш элементтен тұрады: жақындық, құмарлық пен адалдық.

Ол сондай-ақ, ақыл-ойдың бұл тақырыптың маңызды орталарын бейімдеуге, таңдауға және айқындауға бағытталған ақыл-ой іс-әрекеті екенін айтатын үшжарлы интеллект теориясын да жариялады.Интеллект, оның сөзіне қарағанда, әрқайсысымыз өзгеріске ұшырап, оны көтеруге көмектеседі.

Дэвид Румерлхарт

Ол схемалар теориясының өте ықпалды авторы. Оның айтуынша, схемалар – біздің жадымызда сақталған және әлемді ұйымдастыруға көмектесетін жалпы түсініктердің көрінісі.Оның теориясы әлемді біздің ақыл-ойымызда қалай бейнелейтінін және осы ақпаратты әлеммен өзара әрекеттесу үшін қалай пайдаланатынын түсіндіреді.

Жан Пиагет

Когнитивтік психологияның ең маңызды авторларының бірі. Ол кезеңдерде танымдық даму теориясын тұжырымдады. Бұл сатылар белгілі бір қуаттарды көрсететін және балаларға белгілі бір шектеу қоюға болатын сапалы әртүрлі логикалық құрылымдармен сипатталады.

Вигоцкий, Эриксон немесе Аусубел сияқты когнитивтік психологияның көптеген басқа өкілдері бар бұл тізімдегі орынға лайық. Қалай болғанда да, олардың жарналары уақыттың психологиясы үшін революция болды және ағымдағы танымал үрдістің басты күшті және әлсіз жақтары, когнитивтік-мінез-құлықты ағымдарын түсіну болды.

Осылайша, олардың жарналары арқасында психология секіріп, шектелді. Осылайша, мінез-құлық әлі де өзекті және тіпті когнитивизммен біріктірілсе де, бірнеше ондаған жылдар бұрын біз білетін нәрселерден, әртүрлі психикалық бұзылулардың емін жақсарту жолында үлкен қадам болды. Кейбіреулер, мысалы, депрессияға ұшыраған үлкен әсер.

Барлығына қарамастан,когнитивтік психология да шектеусіз.Ақыл-ой процестерімен және мінез-құлқымен бөлек, ал екіншісі – соңғы болып табылатын гипотезаны негізделген және өте жиі ақылға қонымды сын.

Наука о мозге и когнитивная психология исследует наши психические процессы

Когнитивные психологи, которых иногда называют исследователями мозга, изучают, как работает человеческий мозг — как мы думаем, запоминаем и учимся. Они применяют психологическую науку, чтобы понять, как мы воспринимаем события и принимаем решения.

Понимание науки о мозге и когнитивной психологии

Человеческий мозг — удивительный и мощный инструмент.Это позволяет нам учиться, видеть, запоминать, слышать, воспринимать, понимать и создавать язык. Иногда человеческий мозг подводит нас.

Когнитивные психологи изучают, как люди приобретают, воспринимают, обрабатывают и хранят информацию. Эта работа может варьироваться от изучения того, как мы изучаем язык, до понимания взаимодействия между познанием и эмоциями.

Новые технологии, такие как магнитно-резонансная томография (МРТ), позволяют исследователям увидеть картину работы мозга, помогая им понять, как мозг реагирует на определенный стимул или как различия в структуре мозга могут повлиять на здоровье, личность или когнитивные функции человека. .

Прикладная наука о мозге и когнитивная психология

Наука о мозге и когнитивная психология сегодня — одна из самых разносторонних областей психологической специальности и одна из самых востребованных. Во всех профессиях есть непреодолимый интерес к тому, как работает мозг. Педагоги, разработчики учебных программ, инженеры, ученые, судьи, представители органов здравоохранения и безопасности, архитекторы и графические дизайнеры — все хотят знать больше о том, как мозг обрабатывает информацию.Их исследования и связанные с ними приложения стали неотъемлемой частью того, как организации, школы и предприятия функционируют и преуспевают. В клинических условиях когнитивные психологи стремятся лечить проблемы, связанные с психическими процессами человека, включая болезнь Альцгеймера, проблемы с речью, потерю памяти и проблемы с сенсорными или восприятием.

Дата создания: 2014

Когнитивная психология — Scholarpedia

Когнитивная психология — это научное исследование человеческого познания, то есть всех наших умственных способностей — восприятия, обучения, запоминания, мышления, рассуждения и понимания.Термин «познание» происходит от латинского слова «cognoscere» или «знать». По сути, когнитивная психология изучает, как люди приобретают и применяют знания или информацию. Он тесно связан с междисциплинарной когнитивной наукой и находится под влиянием искусственного интеллекта, информатики, философии, антропологии, лингвистики, биологии, физики и нейробиологии.

История

Когнитивная психология в ее современной форме включает в себя замечательный набор новых технологий в психологической науке.Хотя опубликованные исследования человеческого познания можно проследить до «De Memoria» Аристотеля (Hothersall, 1984), интеллектуальные истоки когнитивной психологии начались с когнитивных подходов к психологическим проблемам в конце 1800-х — начале 1900-х годов в работах А. Вундт, Кеттелл и Уильям Джеймс (Скучно, 1950).

Когнитивная психология пришла в упадок в первой половине 20-го века с появлением «бихевиоризма» — изучения законов, связывающих наблюдаемое поведение с объективными, наблюдаемыми условиями стимула без какого-либо обращения к внутренним психическим процессам (Watson, 1913; Boring, 1950). ; Скиннер, 1950).Именно это последнее требование, фундаментальное для когнитивной психологии, было одной из гибелей бихевиоризма. Например, непонимание внутренних психических процессов привело к отсутствию различия между памятью и производительностью и не учитывало сложное обучение (Tinklepaugh, 1928; Chomsky, 1959). Эти проблемы привели к упадку бихевиоризма как доминирующей ветви научной психологии и к «когнитивной революции».

Когнитивная революция началась в середине 1950-х годов, когда исследователи в нескольких областях начали разрабатывать теории разума, основанные на сложных представлениях и вычислительных процедурах (Miller, 1956; Broadbent, 1958; Chomsky, 1959; Newell, Shaw, & Simon, 1958). ).Когнитивная психология стала преобладающей в 1960-х годах (Tulving, 1962; Sperling, 1960). Его возрождение, вероятно, лучше всего отмечено публикацией книги Ульрика Нейссера «Когнитивная психология» в 1967 году. С 1970 года более шестидесяти университетов в Северной Америке и Европе учредили программы когнитивной психологии.

Допущения

Когнитивная психология основана на двух предположениях: (1) человеческое познание может, по крайней мере в принципе, быть полностью раскрыто научным методом, то есть отдельные компоненты психических процессов могут быть идентифицированы и поняты, и (2) внутренние психические процессы могут быть описываются в терминах правил или алгоритмов в моделях обработки информации.В последнее время эти предположения вызывают много споров (Costall and Still, 1987; Dreyfus, 1979; Searle, 1990).

подходов

Как и физика, эксперименты и симуляции / моделирование являются основными инструментами исследования в когнитивной психологии. Часто предсказания моделей напрямую сравнивают с человеческим поведением. Благодаря простоте доступа и широкому использованию методов визуализации мозга когнитивная психология за последнее десятилетие увидела рост влияния когнитивной нейробиологии.В настоящее время существует три основных подхода в когнитивной психологии: экспериментальная когнитивная психология, вычислительная когнитивная психология и нейронная когнитивная психология.
Экспериментальная когнитивная психология рассматривает когнитивную психологию как одну из естественных наук и применяет экспериментальные методы для исследования человеческого познания. Психофизические реакции, время отклика и слежение за глазами часто измеряются в экспериментальной когнитивной психологии. Вычислительная когнитивная психология разрабатывает формальные математические и вычислительные модели человеческого познания, основанные на символических и подсимволических представлениях, а также динамических системах.Нейронная когнитивная психология использует визуализацию мозга (например, ЭЭГ, МЭГ, фМРТ, ПЭТ, ОФЭКТ, оптическую визуализацию) и нейробиологические методы (например, у пациентов с поражениями), чтобы понять нейронные основы человеческого познания. Эти три подхода часто взаимосвязаны и обеспечивают как независимые, так и дополнительные идеи во всех областях когнитивной психологии.

Поддомены когнитивной психологии

Традиционно когнитивная психология включает человеческое восприятие, внимание, обучение, память, формирование концепций, рассуждения, суждения и принятие решений, решение проблем и обработку речи.Для некоторых социальные и культурные факторы, эмоции, сознание, познание животных, эволюционные подходы также стали частью когнитивной психологии.

  • Восприятие: Те, кто изучает восприятие, стремятся понять, как мы строим субъективные интерпретации ближайшей информации из окружающей среды. Системы восприятия состоят из отдельных органов чувств (например, зрительного, слухового, соматосенсорного) и модулей обработки (например, форма, движение; Livingston & Hubel, 1988; Ungerleider & Mishkin, 1982; Julesz, 1971) и подмодулей (например, форма, движение; Livingston & Hubel, 1988; Ungerleider & Mishkin, 1982; Julesz, 1971)g., Lu & Sperling, 1995), которые представляют различные аспекты информации стимула. Текущие исследования также фокусируются на том, как эти отдельные представления и модули взаимодействуют и интегрируются в связные восприятия. Когнитивные психологи эмпирически изучали эти свойства с помощью психофизических методов и изображений мозга. Вычислительные модели, основанные на физиологических принципах, были разработаны для многих систем восприятия (Grossberg & Mingolla, 1985; Marr, 1982; Wandell, 1995).
  • Attention: Attention решает проблему информационной перегрузки в системах когнитивной обработки, выбирая некоторую информацию для дальнейшей обработки или управляя ресурсами, применяемыми к нескольким источникам информации одновременно (Broadbent, 1957; Posner, 1980; Treisman, 1969). Эмпирическое исследование внимания было сосредоточено на том, как и почему внимание улучшает производительность или как недостаток внимания снижает производительность (Posner, 1980; Weichselgartner & Sperling, 1987; Chun & Potter, 1995; Pashler, 1999).Теоретический анализ внимания использует несколько основных подходов для определения механизмов внимания: подход обнаружения сигнала (Lu & Dosher, 1998) и подход выбора подобия (Bundesen, 1990; Logan, 2004). Связанные эффекты предвзятой конкуренции были изучены в записях одиночных клеток у животных (Reynolds, Chelazzi, & Desimone, 1999). Исследования изображений головного мозга документально подтвердили влияние внимания на активацию в ранней зрительной коре головного мозга и исследовали сети для контроля внимания (Kanwisher & Wojciulik, 2000).
  • Обучение: Обучение улучшает реакцию организма на окружающую среду. Когнитивные психологи изучают, какая новая информация получена и в каких условиях. Изучение обучения начинается с анализа феноменов обучения у животных (например, привыкания, обусловливания, инструментального, случайного и ассоциативного обучения) и распространяется на изучение когнитивной или концептуальной информации людьми (Kandel, 1976; Estes, 1969; Thompson). , 1986).Когнитивные исследования неявного обучения подчеркивают в значительной степени автоматическое влияние предшествующего опыта на производительность и природу процедурных знаний (Roediger, 1990). Исследования концептуального обучения подчеркивают природу обработки входящей информации, роль разработки и природу закодированного представления (Craik, 2002). Те, кто использует вычислительные подходы, исследовали природу понятий, которые можно легче усвоить, а также правила и алгоритмы для обучающих систем (Holland, Holyoak, Nisbett, & Thagard, 1986).Те, кто использует исследования поражений и изображений, исследуют роль конкретных систем мозга (например, систем височных долей) для определенных классов эпизодического обучения и роль систем восприятия в неявном обучении (Tulving, Gordon Hayman & MacDonald, 1991; Gabrieli, Fleischman , Keane, Reminger, & Morell, 1995; Grafton, Hazeltine, & Ivry, 1995).
  • Память: Изучение емкости и хрупкости человеческой памяти — один из наиболее развитых аспектов когнитивной психологии.Изучение памяти фокусируется на том, как воспоминания приобретаются, хранятся и восстанавливаются. Области памяти функционально разделены на память для фактов, для процедур или навыков, а также на объем рабочей и кратковременной памяти. Экспериментальные подходы выявили диссоциативные типы памяти (например, процедурную и эпизодическую; Squire & Zola, 1996) или системы обработки с ограниченными возможностями, такие как краткосрочная или рабочая память (Cowan, 1995; Dosher, 1999). Вычислительные подходы описывают память как пропозициональные сети или как голографические или составные представления и процессы поиска (Anderson, 1996, Shiffrin & Steyvers, 1997).Визуализация мозга и исследования повреждений выявляют отдельные области мозга, активные во время хранения или извлечения из различных систем обработки (Gabrieli, 1998).
  • Формирование концепции: Формирование концепции или категории относится к способности организовать восприятие и классификацию опыта путем построения функционально значимых категорий. Реакция на конкретный стимул (например, кошку) определяется не конкретным случаем, а классификацией по категории и ассоциацией знаний с этой категорией (Medin & Ross, 1992).Было показано, что способность изучать концепции зависит от сложности категории в репрезентативном пространстве и от отношения вариаций между образцами концептов к фундаментальным и доступным измерениям репрезентации (Ashby, 2000). Некоторые концепции в значительной степени отражают структуры сходства, но другие могут отражать функции или концептуальные теории использования (Medin, 1989). Вычислительные модели были разработаны на основе агрегирования представлений экземпляров, структур подобия и общих моделей распознавания, а также концептуальных теорий (Barsalou, 2003).Когнитивная нейробиология определила важные структуры мозга для аспектов или отдельных форм формирования категорий (Ashby, Alfonso-Reese, Turken и Waldron, 1998).
  • Суждение и решение: Человеческое суждение и принятие решений повсеместно — добровольное поведение явно или неявно требует суждения и выбора. Исторические основы выбора базируются на нормативных или рациональных моделях и правилах оптимальности, начиная с теории ожидаемой полезности (von Neumann & Morgenstern, 1944; Luce, 1959).Обширный анализ выявил широко распространенные неудачи рациональных моделей из-за дифференциальной оценки рисков и выгод (Luce and Raiffa, 1989), искаженной оценки вероятностей (Kahneman & Tversky, 1979) и ограничений в обработке информации человеком (например, Russo & Дошер, 1983). Новые вычислительные подходы основаны на динамическом системном анализе суждений и выбора (Busemeyer & Johnson, 2004) и байесовских сетях убеждений, которые делают выбор на основе множества критериев (Fenton & Neil, 2001) для более сложных ситуаций.Изучение принятия решений стало активной темой в когнитивной нейробиологии (Bechara, Damasio and Damasio, 2000).
  • ‘’ ’Рассуждение:’ ’’ Рассуждение — это процесс, с помощью которого оцениваются или конструируются логические аргументы. Первоначальные исследования рассуждений были сосредоточены на том, в какой степени люди правильно применяли философские правила вывода в дедукции (т. .Они были расширены до ограничений в рассуждении с помощью силлогизмов или кванторов (Johnson-Laird, Byne and Schaeken, 1992; Rips and Marcus, 1977). Индуктивные рассуждения, напротив, развивают гипотезу, согласующуюся с рядом наблюдений или причин по аналогии (Holyoak and Thagard, 1995). Часто на рассуждения влияют эвристические суждения, заблуждения, репрезентативность свидетельств и другие фреймовые явления (Kahneman, Slovic, Tversky, 1982). Вычислительные модели были разработаны для вывода и аналогий (Holyoak and Thagard, 1995), логических рассуждений (Rips and Marcus, 1977) и байесовских рассуждений (Sanjana and Tenenbaum, 2003).
  • Решение проблем: Когнитивная психология решения проблем — это изучение того, как люди стремятся к целенаправленному поведению. Вычислительный анализ в пространстве состояний и компьютерное моделирование решения проблем Ньюэлла и Саймона (1972), а также эмпирический и эвристический анализ Викельгрена (1974) вместе создали когнитивно-психологический подход к решению проблем. Решение проблемы задумано как поиск операций для перехода от начального состояния к целевому состоянию в проблемном пространстве с использованием алгоритмических или эвристических решений.Представление проблемы имеет решающее значение для поиска решений (Zhang, 1997). Опыт в областях, богатых знаниями (например, в шахматах), также зависит от распознавания сложных образов (Gobet & Simon, 1996). Решение проблем может задействовать восприятие, память, внимание и исполнительные функции, поэтому многие области мозга могут быть задействованы в задачах решения проблем с упором на префронтальные исполнительные функции.
  • Обработка языка: В то время как лингвистические подходы сосредоточены на формальных структурах языков и использовании языка (Chomsky, 1965), когнитивная психология сосредоточена на усвоении языка, понимании языка, формировании языка и психологии чтения (Kintsch 1974; Pinker , 1994; Levelt, 1989).Психолингвистика изучала кодирование и лексический доступ слов, процессы синтаксического анализа и представления на уровне предложения, а также общие представления концепций, сути, вывода и семантических предположений. Вычислительные модели были разработаны для всех этих уровней, включая лексические системы, системы синтаксического анализа, системы семантического представления и чтение вслух (Seidenberg, 1997; Coltheart, Rastle, Perry, Langdon, & Ziegler, 2001; Just, Carpenter, and Woolley, 1982; Торн, Брэтли и Дьюар, 1968; Шанк и Абельсон, 1977; Массаро, 1998).Неврология языка имеет долгую историю при анализе повреждений (Wernicke, 1874; Broca, 1861), а также широко изучалась с помощью когнитивной визуализации (Posner et al, 1988).

Приложения

Исследование когнитивной психологии позволило выработать обширный свод принципов, представлений и алгоритмов. Успешные приложения варьируются от специально созданных экспертных систем до массового программного обеспечения и бытовой электроники: (1) Разработка компьютерных интерфейсов, которые взаимодействуют с пользователями для удовлетворения их информационных потребностей и работают как интеллектуальные агенты, (2) Разработка гибкой информационной инфраструктуры на основе по представлению знаний и методам рассуждения, (3) Разработка интеллектуальных инструментов в финансовой индустрии, (4) Разработка мобильных интеллектуальных роботов, которые могут выполнять задачи, обычно предназначенные для людей, (5) Развитие бионических компонентов перцептивного и когнитивного нейронов. такие системы, как кохлеарные имплантаты и имплантаты сетчатки.

Список литературы

  • Андерсон, Дж. Р. (1996) Архитектура познания. Махва, Нью-Джерси: L. Erlbaum Associates.
  • Эшби, Ф. Г. (2000) Стохастическая версия общей теории распознавания. Журнал математической психологии 44: 310-329.
  • Эшби, Ф. Г., Альфонсо-Риз, Л. А., Теркен, А. У., и Уолдрон, Э. М. (1998) Нейропсихологическая теория множественных систем в категориальном обучении. Психологический обзор 105: 442-481.
  • Barsalou, L.W. (2003) Абстракция в перцептивных системах символов.Философские труды Лондонского королевского общества: биологические науки 358 :.
  • Бехара, А., Дамасио, Х. и Дамасио, А. (2000) Эмоции, принятие решений и орбитофронтальная кора. Кора головного мозга 10: 295-307.
  • Скучно, Э. Г. (1950). История экспериментальной психологии (2-е изд.). Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.
  • Бродбент Д. Э. (1957) Механическая модель человеческого внимания и непосредственной памяти. Психологический обзор 64: 205-215.
  • Бундесен, К.(1990) Теория визуального внимания. Психологический обзор 97: 523-547.
  • Буземейер, Дж. Р., и Джонсон, Дж. Г. (2004). Вычислительные модели принятия решений. В Д. Келер и Н. Харви (ред.), Справочник по суждениям и принятию решений (стр. 133–154). Оксфорд, Англия: Блэквелл.
  • Хомский, Н. (1959) Обзор вербального поведения, Б.Ф. Скиннер. Язык 35: 26-57.
  • Хомский Н. (1965) Аспекты теории синтаксиса. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. |
  • Чун, М.М. и Поттер, М. С. (1995) Двухэтапная модель для обнаружения множественных целей в быстром последовательном визуальном представлении. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность 21: 109-127.
  • Колтер, М., Растл, К., Перри, К., Лэнгдон, Р., и Зиглер, Дж. (2001) ДРК: двухуровневая каскадная модель визуального распознавания слов и чтения вслух. Психологическое обозрение, 108, 204 — 256.
  • Косталл, А. и Стилл, А. (редакторы) (1987) Когнитивная психология под вопросом. Брайтон: Harvester Press Ltd.
  • Коуэн, Н. (1995) Внимание и память: интегрированная структура, Нью-Йорк: Oxford University Press.
  • Крейк, Ф. И. М. (2002) Уровни обработки: прошлое, настоящее … и будущее? Память 10: 305-318.
  • Дошер, Б.А. (1999) Вмешательство предметов и временные задержки в рабочей памяти: немедленный серийный вызов. Международный журнал психологии, специальный выпуск: Кратковременная / рабочая память, 34: 276-284.
  • Дрейфус, Х. Л. (1979) Чего компьютеры не могут сделать: пределы искусственного интеллекта, Нью-Йорк: Харпер и Роу.
  • Эстес, В. К. (1969) Подкрепление в обучении человека. В Дж. Тэпп (ред.), Подкрепление и поведение. Нью-Йорк: Academic Press.
  • Фентон Н. и Нил М. (2001) Принятие решений: использование байесовских сетей и MCDA, Системы, основанные на знаниях, 14: 307-325.
  • Габриэли, Дж. Д. Э. (1998) Когнитивная нейробиология человеческой памяти. Ежегодный обзор психологии 49: 87-115.
  • Габриэли, J.D.E., Флейшман, Д.А., Кин, М.М., Ремингер, С.Л. и Моррелл Ф. (1995) Двойная диссоциация между системами памяти, лежащими в основе явной и неявной памяти в человеческом мозге.Психологическая наука 6: 76-82.
  • Гобет Ф. и Саймон Х. А. (1996) Напоминание о случайных и искаженных шахматных позициях: значение для теории опыта. Память и познание 24: 493-503.
  • Графтон, С. Т., Хазельтин, Э. и Иври, Р. (1995) Функциональное картирование обучения последовательности у нормальных людей. Журнал когнитивной неврологии, 7: 497–510.
  • Гроссберг, С. и Минголла, Э. (1985) Нейронная динамика восприятия формы: завершение границ, иллюзорные фигуры и распространение неоновых цветов.Психологический обзор, 92: 173-211.
  • Холланд, Дж. Х., Холиоук, К. Дж., Нисбетт, Р. Э. и Тагард, П. Р. (1986) Induction. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  • Holyoak, K. J. и Thagard, P. (1995) Аналогия ментальных скачков в творческой мысли, Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  • Hothersall, Дэвид (1984) История психологии, Нью-Йорк: Random House.
  • Джонсон-Лэрд, П. Н., Бирн, Р. М. Дж. И Шекен, В. (1992) Пропозициональное рассуждение по модели, Psychology Review 99: 418-439.
  • Julesz, B. (1971) Основы циклопического восприятия. Чикаго: Издательство Чикагского университета.
  • Just, M. A., Carpenter, P. A., & Woolley, J. D. (1982) Парадигмы и процессы и понимание прочитанного. Журнал экспериментальной психологии: Общие 3: 228-238.
  • Канеман Д. и Тверски А. (1979) Теория перспектив: анализ принятия решений в условиях риска. Econometrica 47: 263-292.
  • Канеман Д., Слович П. и Тверски А. (1982) Суждение в условиях неопределенности: эвристика и предубеждения, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
  • Кандел, Э. Р. (1976) Клеточные основы поведения: Введение в поведенческую нейробиологию. Сан-Франциско: В. Х. Фриман.
  • Kanwisher N и Wojciulik E. (2000) Визуальное внимание: выводы из визуализации мозга. Nature Review Neuroscience 1: 91-100.
  • Кинч, В. (1974) Представление смысла в памяти, Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Ливингстон, М.С. и Hubel, D.H. (1988) Разделение формы, цвета, движения и глубины: анатомия, физиология и восприятие.Наука 240: 740–749.
  • Левелт, У. Дж. М. (1989) Выступление: от намерения к артикуляции, Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  • Логан Г.Д. (2004) Совокупный прогресс в формальных теориях внимания. Ежегодный обзор психологии 55: 207-234.
  • Лу, З.-Л., и Дошер, Б.А. (1998) Внешний шум различает механизмы внимания. Исследование зрения 38 :.
  • Лу, З.-Л. и Сперлинг Г. (1995) Функциональная архитектура визуального восприятия движения человека, Vision Research 35 :.
  • Люс, Д. Р. (1959) Поведение индивидуального выбора; теоретический анализ, Нью-Йорк: Wiley.
  • Люс Р. Д. и Райффа Х. (1989) Игры и решения: введение и критический обзор. Нью-Йорк: Dover Publications
  • Марр Д. (1982) Видение. Сан-Франциско: В. Х. Фриман.
  • Массаро, Д. В. (1998) Восприятие говорящих лиц: от восприятия речи к принципу поведения, Кембридж, Массачусетс: The MIT Press.
  • Макклелланд, Дж. Л. и Румелхарт, Д. Э. (1981) Модель интерактивной активации контекстных эффектов в восприятии письма: Часть 1, Психологический обзор 88: 375-407.
  • Медлин, Д. Л. и Росс, Б. Х. (1992) Когнитивная психология. Форт-Уэрт: Харкорт Брейс Йоханович.
  • Медлин Д. Л. (1989) Концепции и концептуальная структура. Американский психолог 44: 1469–1481.
  • Миллер Г.А. (1956) Магическое число семь плюс-минус два. Психологический обзор 63: 81–97.
  • Neisser, U (1967) Когнитивная психология. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.
  • Ньюэлл А. и Саймон Х. А. (1972) Решение человеческих проблем, Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
  • Ньюэлл А., Шоу Дж. К. и Саймон Х. А. (1958) Элементы теории решения человеческих проблем. Психологический обзор 23: 342-343.
  • Пашлер, Х. Э. (1999) Психология внимания, Кембридж, Массачусетс: MIT Press,
  • Пинкер, С. (1994) Языковой инстинкт, Нью-Йорк: У. Морроу и Ко.
  • Познер, М.И. (1980). Ориентация внимания. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии 32: 3-25.
  • Познер, М. И., Петерсен, С. Э., Фокс, П. Т. и Райхл, Р.E. (1988) Локализация когнитивных операций в мозге человека, Science 240 :.
  • Reynolds, J.H., Chelazzi, L., & Desimone, R. (1999). Соревновательные механизмы заслуживают внимания в областях макак V2 и V4. Журнал неврологии 19 :.
  • Рипс, Л. Дж. И Маркус, С. Л. (1977). Предположения и анализ условных предложений. В M. A. Just & P. ​​A. Carpenter (Eds.), Когнитивные процессы в понимании. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
  • Рёдигер III, Х.Л. (2002) Процессинговые подходы к познанию: импульс от структуры уровней обработки. Память 10: 319-332.
  • Руссо, Дж. Э. и Дошер, Б. А. (1983) Стратегии множественного бинарного выбора атрибутов. J Exp Психология обучения, памяти и познания 9: 676-696.
  • Санджана Н. Э. и Тененбаум Дж. Б. (2003) Байесовские модели индуктивного обобщения. Достижения в системах обработки нейронной информации 15: 59-66.
  • Шэнк, Р. К. и Абельсон, Р. П. (1977) Сценарии, планы, цели и понимание: исследование структур человеческого знания, Хиллсдейл, Нью-Джерси: Л.Erlbaum Associates.
  • Сирл, Дж. Р. (1990) Является ли мозг цифровым компьютером Обращение президента АПА.
  • Зайденберг, М. С. (1997) Приобретение и использование языка: изучение и применение вероятностных ограничений. Наука 275 :.
  • Шиффрин Р. М. и Стейверс М. (1997). Модель распознавания памяти: REM — эффективное извлечение из памяти. Психономический бюллетень и обзор 4: 145-166.
  • Скиннер, Б. Ф. (1950) Необходимы ли теории обучения? Психологический обзор 57: 193-216.
  • Сперлинг Г. (1960). Информация доступна в виде кратких наглядных презентаций. Психологические монографии, 74 1-29.
  • Сквайр, Л. Р., Зола, С. М. (1996) Структура и функции декларативных и недекларативных систем памяти. Труды Национальной академии наук 93 :.
  • Томпсон, Р. Ф. (1986) Нейробиология обучения и памяти. Наука 29: 941 — 947.
  • Торн Дж., Брэтли П. и Дьюар Х. (1968) Синтаксический анализ английского языка с помощью машины.В Мичи, Д. (Эд), Машинный интеллект, Нью-Йорк: American Elsevier.
  • Тинклепо, О. Л. (1928) Экспериментальное исследование репрезентативных факторов у обезьян, Journal of Comparative Psychology 8: 197–236.
  • Трейсман, А. М. (1969) Стратегии и модели избирательного внимания. Психологический обзор 76: 282-299.
  • Тулвинг, Э. (1962). Субъективная организация в свободном припоминании «несвязанных» слов. Психологический обзор 69: 344-354.
  • Tulving, E., Gordon Hayman, C.А. и Макдональд, К. А. (1991) Длительное перцептивное восприятие и семантическое обучение при амнезии, ситуационный эксперимент. Журнал экспериментальной психологии 17: 595-617.
  • Унгерлейдер, Л.Г. и Мишкин, М. (1982) В D.J. Ингл, М.А.Гудейл и Р.Дж. Мэнсфилд (ред.), Анализ визуального поведения. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  • фон Нейман, Дж. И Моргенштерн, О. (1944) Теория игр и экономического поведения, Принстон, Нью-Джерси: Princeton Univ. Нажмите.
  • Ванделл, Б. (1995) Основы видения, Сандерленд, Массачусетс: Sinauer Associates.
  • Уотсон, Дж. Б. (1913) Психология с точки зрения бихевиористов, Psychological Review 20: 158-177.
  • Weichselgartner, E. and G. L. U. S. Sperling (1987) Динамика автоматического и контролируемого зрительного внимания. Наука 238: 778-780.
  • Викельгрен, В. А. (1974) Как решать проблемы. Нью-Йорк: В. Х. Фриман.
  • Чжан Дж. (1997) Природа внешнего: Представления в решении проблем. Когнитивная наука 21: 179-217.

Внутренние ссылки

  • Валентино Брайтенберг (2007) Мозг.Академия наук, 2 (11): 2918.
  • Олаф Спорнс (2007) Сложность. Scholarpedia, 2 (10): 1623.
  • Джеймс Мейсс (2007) Динамические системы. Scholarpedia, 2 (2): 1629.
  • Пол Л. Нуньес и Рамеш Сринивасан (2007) Электроэнцефалограмма. Академия наук, 2 (2): 1348.
  • Роберт Курцбан (2007) Эволюционная психология. Академия наук, 2 (8): 3161.
  • Уильям Д. Пенни и Карл Дж. Фристон (2007) Функциональная визуализация. Scholarpedia, 2 (5): 1478.
  • Сейджи Огава и Юл-Ван Сун (2007) Функциональная магнитно-резонансная томография.Академия наук, 2 (10): 3105.
  • Марк Аронофф (2007) Язык. Академия наук, 2 (5): 3175.
  • Джон Доулинг (2007) Retina. Scholarpedia, 2 (12): 3487.
  • Вольфрам Шульц (2007) Награда. Scholarpedia, 2 (3): 1652.

Внешние ссылки

См. Также

Когнитивная нейропсихология, эволюционная психология, нейропсихология

iMotions

Когнитивная психология — это наука о том, как мы думаем. Он связан с нашими внутренними умственными процессами, такими как внимание, восприятие, память, планирование действий и язык.Каждый из этих компонентов имеет решающее значение в формировании того, кто мы есть и как мы ведем себя.

Мысли, связанные с этими концепциями, могут быть сознательными или бессознательными — мы можем сознательно приложить усилия, чтобы сосредоточить свое внимание, например, на лекции, но мерцание света в комнате может вызвать бессознательный сдвиг в другом месте.

Многие когнитивные психологи [1] называют эту область охватывающей как традиционный подход когнитивной психологии, так и когнитивную нейробиологию .Когнитивная нейробиология — это область, в которой используются методы нейровизуализации для изучения когнитивных процессов — она ​​во многом пересекается с когнитивной психологией, использует аналогичный подход и мировоззрение, но предлагает путь для визуализации активности мозга, связанной с этими внутренними мыслями.

Когнитивная психология также во многом перекликается с когнитивной нейропсихологией (в первую очередь изучающей влияние повреждения мозга на познание) и в некоторой степени с вычислительной нейробиологией (связанной с созданием компьютерных моделей функции мозга).

У истоков когнитивной психологии

Чтобы действительно понять причину этих совпадений, важно рассмотреть контекст и время, в которых возникла когнитивная психология. Начав в качестве ученика в 1950-х годах, эта область была в некотором смысле реакцией на доминирующий в то время подход к психологическим исследованиям — поведенческую психологию (тему, которую мы уже обсуждали в предыдущем сообщении в блоге).

Поведенческая психология начинается с утверждения, что все человеческое поведение усваивается и адаптируется к контексту и среде, в которой оно находится.Поведение можно подкрепить или наказать различными способами, что приведет к увеличению или уменьшению количества определенных действий. По мере развития жизни набор моделей поведения в конечном итоге формируется этим опытом, в результате чего возникает многогранный человек с различными интересами, желаниями, стремлениями, навыками и привычками.

Когнитивная психология, с другой стороны, по существу предполагает больше свободы воли — мысли и чувства считаются более активными в процессе формирования поведения. Предполагается, что люди обрабатывают мысли, которые определяют, следует ли и как выполнять поведение (а не рассматриваются как более пассивный получатель и производитель опыта или поведения).

Этот сдвиг парадигмы — от преимущественно бихевиористской точки зрения к преимущественно когнитивистской — имеет несколько триггеров, и трудно выделить один источник. Однако некоторые решающие влияния можно найти в возникновении и развитии теории информации (формализация информационного взаимодействия, имеющая сходство с когнитивным подходом) [2], а также в разрушительной критике бихевиоризма Ноамом Хомским.

Теория информации, компьютеры и познание

Теория информации была и остается важной, поскольку она формализует процесс обмена информацией.Степень влияния и охват этой теории трудно переоценить — практически любая область, в которой осуществляется передача информации (будь то передача сигналов в мозгу, генетика, физика и т. Д.), Тем или иным образом подверглась влиянию теории информации.

Теория информации возникла рука об руку с самым важным изобретением современности — компьютером. Появление компьютера предложило параллели (как в популярном, так и в научном воображении) тому, как мозг обрабатывает мир — логическая разбивка входов, выходов, хранения и обработки легко сравнивалась со стимулами / окружающей средой, поведением и т. Д. память и познание соответственно.

Это помогло зародить когнитивную психологию, рассматривая мозг как вычислительное устройство, правила которого можно формализовать, сократить и понять. Хотя бихевиоризм также придерживался редукционистского подхода, он в значительной степени избегал (или преуменьшал важность) процесса и воздействия внутренних мыслей.

Хомский против Скиннера

Одно из других решающих влияний, которые приводят к (временному) ослаблению бихевиоризма и появлению когнитивной психологии, возникло в результате интеллектуальных дебатов о лингвистике.

Б.Ф. Скиннер, центральный представитель бихевиористской психологии, заявил в статье, что язык изучается бихевиористским способом — слова запоминаются, произносятся и понимаются исключительно потому, что звук, производство и значение усиливаются. Ноам Хомский написал критику статьи Скиннера о языке, заявив, что для развития языка должен существовать врожденный компонент, поскольку язык, по сути, слишком регулярен и изучается слишком быстро, чтобы его можно было объяснять одним лишь подкреплением.

Разногласия, по сути, перекликаются с разногласиями «Природа против воспитания» — Скиннер выступает за воспитание, а Хомский — за природу. На самом деле оба вовлеченных человека имели и развили более тонкие взгляды на лингвистику и обучение. В конечном счете, ни один из них никогда не был полностью правильным, однако критика привела к тому, что многие психологи пересмотрели догму бихевиоризма, и в результате была выдвинута новая формулировка когнитивного подхода.

Современная когнитивная психология

По мере того, как подход когнитивной психологии становился все более принятым и популярным, появилось несколько влиятельных исследований, показывающих полезность этого подхода.

В 1950-х и 1960-х годах русский психолог Альфред Ярбус показал, как саккадические движения глаз могут отражать внутренние когнитивные процессы [3]. Это был прорыв не в том смысле, что движения глаз были связаны с познанием, как это многие ожидали, но в том смысле, что это было просто масштабом и изобретательностью. Устройство Ярбуса прикреплялось к глазному яблоку путем присасывания, обеспечивая новый уровень точности, который давал надежные ответы на множество вопросов, связанных с мельчайшими деталями движений глаз и когнитивных процессов.

Недавние исследования основывались на этой работе с очками слежения за глазами, показывая, как исследование когнитивных процессов может быть расширено до естественной среды [4]. Исследования показали не только то, как детализированные движения глаз меняются в зависимости от стимулов, но и то, что предыдущие дебаты между когнитивной и поведенческой психологией остаются спорными. Показано, что движения глаз зависят от когнитивных процессов, которые, в свою очередь, подчиняются поведенческим принципам [5, 6, 7].Познавательные процессы управляются невидимой рукой подкрепления.

Развитие идей, связанных с познанием, также повлияло на понимание реакций на выражения лица. Исследователи из Уппсальского университета в Швеции исследовали бессознательные движения мышц лица, которые возникают в ответ на подсознательное воздействие эмоциональных выражений лица [8].

Используя технику маскировки (для предотвращения сознательной оценки представленных лиц) и электромиографию лица (для обнаружения изменений мышечной активности, которые могут быть не обнаружены визуально), исследователи смогли показать, как психофизиологические реакции возникают даже в отсутствие осознанного осознания, предположительно являющегося результатом бессознательных когнитивных процессов [9].

Другое понимание мозга, на которое повлияло появление когнитивной психологии, — это когнитивная нагрузка. Термин, введенный Джоном Свеллером из Университета Нового Южного Уэльса в 1988 году, означает объем рабочей памяти, необходимый для выполнения поставленной задачи. Подобно оперативной памяти в компьютере, исследователи попытались определить процессы, происходящие в мозге при высокой когнитивной нагрузке.

Исследование, проведенное учеными из Калифорнийского университета в 1994 году, изучали активность мозга с помощью ЭЭГ с 14 пилотами ВВС на симуляторе самолета [10].Было обнаружено, что альфа-волновая активность (в пределах 7-12 Гц) подавлялась (т.е. активность в этом диапазоне возникала меньше) по мере увеличения сложности задачи и, следовательно, когнитивной нагрузки.

Дальнейшее исследование, проведенное учеными из Института исследований мозга Сан-Франциско [11], подтвердило эти результаты, обнаружив общее подавление альфа-активности, но также и повышение тета-активности (4-7 Гц) в соответствии с трудностью задания. Хотя результаты могут отличаться, когнитивная нагрузка, по-видимому, обычно связана с десинхронизацией активности альфа-волн и синхронизацией активности тета-волн.

Заключение

Эти исследования, конечно, представляют собой лишь небольшую часть научной литературы, на которую повлияло появление когнитивной психологии; гораздо больше влиятельных исследований было создано и выполнено в рамках когнитивной психологии.

Превосходство когнитивной психологии не длилось вечно, она остается центральной темой в современных исследованиях психологии. Часто возникает соблазн рассматривать людей в разрозненных терминах (например, люди действуют исключительно на бихевиористских / когнитивистских / иных терминах), однако, вероятно, существует много совпадений и нет реального «победителя».Прогресс каждой теории в совокупности создает лучшие идеи, которые подталкивают нас к более объективному и точному пониманию человеческой психологии.

Хотя научное мышление и теории теперь вышли за пределы жесткой дихотомической догмы когнитивных / бихевиористских школ мысли, новые открытия, которые были обнаружены на этом пути, остаются чрезвычайно ценными при рассмотрении функций разума, мозга и поведения. Более целостный, но все же нюансированный взгляд демонстрируется современными научными исследованиями, которые извлекают выгоду из прошлых фиксаций предыдущих теорий.

Чтобы узнать больше о том, как психологические теории формируют современные представления о человеческом поведении и как человеческое поведение изучается сегодня, загрузите наше бесплатное руководство ниже.

Список литературы

[1] Айзенк, М., и Кин, М. (2005). Когнитивная психология . Хоув: Psychology Press.

[2] Андерсон, Дж. Р. (2010). Когнитивная психология и ее последствия . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Worth.

[3] Ярбус, А.(1967). Движение глаз и зрение . Пленум-пресс

[4] Хейхо, М., и Баллард, Д. (2005). Движение глаз при естественном поведении. Тенденции в когнитивных науках , 9 (4), 188-194. DOI: 10.1016 / j.tics.2005.02.009

[5] Глимчер П. (2003) Нейробиология визуально-саккадического принятия решений. Annu. Ред. Neurosci . 26, 133–179

[6] Hikosaka, O. et al. (2000) Роль базальных ганглиев в контроле целенаправленных саккадических движений глаз. Physiol. Ред. . 80, 953–978

[7] Stuphorn, V. et al. (2000) Контроль работоспособности с помощью дополнительного глазного поля. Природа , 408, 857–860

[8] Димберг, У., Тунберг, М., и Эльмехед, К. (2000). Бессознательные реакции лица на эмоциональные выражения лица. Психологические науки , 11 (1), 86-89. DOI: 10.1111 / 1467-9280.00221

[9] Kihlstrom, J.F. (1987). Когнитивное бессознательное. Наука , 237, 1445–1452.

[10] Стерман, М. Б., Манн, К. А., Кайзер, Д. А., и Суйенобу, Б. Ю. (1994). Многодиапазонный топографический анализ ЭЭГ моделируемой зрительно-моторной авиационной задачи. Международный журнал психофизиологии , 16, 49–56.

[11] Гевинс, А., и Смит, М. Е. (2000). Нейрофизиологические показатели рабочей памяти и индивидуальных различий в когнитивных способностях и когнитивном стиле. Кора головного мозга , 10, 829–839.

Когнитивная психология | Психология в Иллинойсе

У факультетов когнитивной психологии есть исследовательские программы, ориентированные на человеческую память, языковую обработку, категоризацию, рассуждение, компьютерное моделирование и когнитивное старение.Акцент в программе когнитивной психологии сосредоточен на приобретении исключительно сильных исследовательских навыков в области, выбранной студентом, в тесном сотрудничестве с отдельными преподавателями и использовании нескольких зависимых критериев для изучения данной области. У преподавателей и студентов, участвующих в программе когнитивной психологии, есть исследовательские интересы и совместная работа, которые совпадают с таковыми в любой другой программной области на кафедре. Помимо тесных пересечений с программами «Внимание и восприятие» и «Когнитивная неврология», существует также сотрудничество с социальными психологами, психологами развития и количественными психологами.

ПРОГРАММА

Факультет когнитивной психологии предлагает широкий спектр курсов для аспирантов, которые охватывают область когнитивной психологии исключительно всесторонним образом. Студенты разрабатывают специализированный курс обучения, предназначенный для предоставления экспертных знаний в их конкретных областях интересов, но также приобретают широту знаний в этой области посредством курсовой работы за пределами программной области, а также посредством междисциплинарного сотрудничества. Все студенты завершают проект первого года, который представляется преподавателям на еженедельном исследовательском семинаре, на котором присутствуют все студенты и преподаватели, участвующие в программе.К концу третьего года студенты сдают комплексный экзамен, а также большую часть своей курсовой работы. Материал, который должен быть рассмотрен на Комплексном экзамене, определяется совместно студентом и его или ее научным руководителем. Остальные годы программы посвящены завершению диссертации, публикации данных, собранных ранее, а также развитию глубины и широты подготовки к карьере в академических, промышленных или государственных учреждениях, при этом большинство студентов поступают в академические круги.

ОБЪЕКТЫ И РЕСУРСЫ

Возможности, связанные с когнитивной психологией, превосходны. У каждого преподавателя есть значительное лабораторное пространство, посвященное его или ее исследовательской программе на факультете психологии или в Институте Бекмана. Все студенты имеют доступ к огромному количеству современных технологий и методологий, а также к высокопроизводительной вычислительной среде. Инструменты, доступные для изучения когнитивных функций, в дополнение к традиционным поведенческим методам, включают специализированный сканер мощностью 3 Тесла для функциональной нейровизуализации, а также оптическую визуализацию, ЭЭГ / ERP и отслеживание глаз.Студенты имеют доступ ко многим различным предметным группам, включая пожилых людей, детей и клинические группы. Технические ресурсы, доступные студентам в области когнитивной психологии, являются одними из самых всеобъемлющих и лучших в мире для изучения человеческого познания.

ДОЧЕРНИЕ ОТДЕЛЕНИЯ, ПРОГРАММЫ И УЧРЕЖДЕНИЯ

Большинство преподавателей когнитивной психологии имеют назначения в Институте передовых наук и технологий им. Бекмана. Кроме того, преподаватели сотрудничают с преподавателями других факультетов UIUC, в том числе лингвистики, инженерии, педагогической психологии, кинезиологии и Института геномики.

Что такое когнитивный психолог?

Узнайте, как стать когнитивным психологом.

Когнитивные психологи исследуют внутренние психические процессы, такие как память, восприятие, обучение и язык, и их интересует, как люди понимают, диагностируют, решают проблемы и принимают решения. Эти психологи сосредотачиваются на том, как люди получают, обрабатывают и запоминают информацию.

Когнитивная психология обычно способствует сбору эмпирических данных с помощью методов научных исследований, а не посредством клинически обоснованного наблюдения (например, в области психоанализа), чтобы сделать выводы и изложить случай.Однако, поскольку когнитивная психология — обширная и разнообразная область, клинические наблюдения могут быть полезны для генерации гипотез для дальнейших исследований.

Чем занимаются когнитивные психологи?

Эти психологи выполняют следующие обязанности:

  • Проведение исследований человеческого мыслительного процесса
  • Преподавание в колледжах и университетах
  • Работа в государственных учреждениях
  • Работа консультантами по человеческим факторам или руководителями производственных предприятий
  • Изучение человеческого мозга и памяти по отношению к компьютерам
  • Работа с Пациенты с болезнью Альцгеймера или с потерей памяти
  • Работа с детьми для понимания формирования памяти
  • Обучение языковых навыков и решение проблем
  • Работа в правовой системе и изучение психических процессов преступников, свидетелей, присяжных и судей

Образование и обучение

Для практики вам потребуется докторская степень.Докторантура по когнитивной психологии — это интенсивная программа, которая обычно занимает не менее четырех-пяти лет. Вам также необходимо будет пройти стажировку у квалифицированного когнитивного психолога, прежде чем вы начнете работать самостоятельно.

Курсы, которые будут относиться конкретно к вашей степени, будут включать когнитивное обучение, нейробиологию, продвинутую социальную психологию и развитие на протяжении всей жизни, а также обучение передовым методам исследования, которое будет включать статистику, психометрию и структурные уравнения.

Условия труда

Когнитивные психологи работают в самых разных условиях, от класса до лаборатории, от государственного учреждения до учреждения нейробиологии. Ваш день будет потрачен на совместную работу с другими психологами всех убеждений, нейробиологами, лингвистами, компьютерными специалистами и другими профессионалами, которые стремятся понять, как функционирует наш мозг и почему мы учимся и ведем себя именно так.

Все, от визуализации мозга до психометрии — интерпретация количественных тестов для измерения интеллекта, способностей и личностных качеств — будет включено в вашу повседневную рабочую среду.

Заработная плата

Когнитивные психологи являются частью более широкой области психологов. Согласно текущему OES Бюро статистики труда США, средняя годовая зарплата психологов по стране составляет 98 230 долларов. Фактическая заработная плата может сильно различаться в зависимости от специализации в данной области, местоположения, многолетнего опыта и множества других факторов. Национальные долгосрочные прогнозы роста занятости могут не отражать местные и / или краткосрочные экономические или рабочие условия и не гарантировать фактический рост рабочих мест.

Когнитивная психология • Департамент психологии Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе

Информация о специальности «Когнитивная психология»

Целью этой области является подготовка когнитивных психологов, сочетающих общие знания с изощренным дизайном исследований, формулированием теорий, экспериментальными и вычислительными методами и научным общением. Когнитивная программа в UCLA предназначена для обеспечения ознакомления с содержанием и методами, которые считаются необходимыми для всех когнитивных психологов, а также для предоставления возможности ознакомления с дополнительными знаниями и инструментами исследования, необходимыми для специализированных профессиональных должностей.

Область изучения познания в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе обширна и включает в себя восприятие, контроль внимания и двигательных реакций, формирование ментальных представлений, динамику восстановления памяти, обучение, когнитивное развитие и когнитивное расстройство, механизмы мышления, язык , и решение проблем. Широкий спектр методологических подходов. Попытки сформулировать вычислительные модели когнитивных процессов сочетаются с эмпирическими исследованиями и усилиями по определению нейрофизиологических основ познания.Существуют также возможности для прикладных исследований в таких областях, как инженерия человеческого фактора, медицинские технологии, образование, психология и право, а также проблемы с обучением / языком.

Современная когнитивная психология все больше сливается с более широкими областями когнитивной науки и когнитивной нейробиологии, которые объединяют исследователей из различных дисциплин, занимающихся изучением разума, мозга и интеллекта. UCLA учредил программы в области когнитивной науки и когнитивной нейробиологии, которые спонсируют коллоквиумы, семинары и междисциплинарные исследования.UCLA уникален по широте и глубине своих когнитивных программ, в которых задействовано более 40 преподавателей таких дисциплин, как когнитивная психология, психология развития и физиологическая психология, а также нейробиология, искусственный интеллект, лингвистика и философия. Каждый из основных задействованных департаментов имеет один из самых высоких рейтингов в стране.

Общие помещения и ресурсы в UCLA превосходны. Есть несколько университетов с более обширными центральными библиотеками, вычислительной техникой и оборудованием для визуализации мозга.В целом преподавательский состав и ресурсы, доступные в программе когнитивной психологии в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе, являются одними из лучших в мире.

Дополнительная информация о когнитивной психологии

Как стать когнитивным психологом | Образование | Заработная плата | Информация

Что такое когнитивная психология?

Мозг — удивительная вещь. Как и многие другие удивительные вещи, это тоже довольно сложно. Он может обрабатывать информацию и данные; хранить и отзывать информацию и данные; и влиять на то, как мы себя ведем и чувствуем.Все эти задачи часто выполняются одновременно или, по крайней мере, в пределах миллисекунд друг от друга.

Когнитивная психология призвана помочь нам понять человеческий мыслительный процесс и то, как мы получаем, обрабатываем и храним информацию. Специалисты в этой области психологии изучают ряд психических процессов. Некоторые из наиболее распространенных и важных психических процессов, которые изучают когнитивные психологи, включают память, восприятие и обучение.

Память — это способность вспоминать определенные фрагменты информации, которые были получены в прошлом.Наша память помогает нам в обучении, разговоре и взаимодействии. По этой причине память также является одной из наиболее изученных областей когнитивной психологии.

Восприятие — еще одна область человеческого разума, которую когнитивные психологи часто изучают. Термин «восприятие» относится к тому, как каждый из нас видит мир, и почему у нас есть эти конкретные взгляды. Когнитивные психологи, изучающие восприятие, часто лучше понимают, как предсказывать будущее поведение определенных типов людей.

Термин «когнитивная психология» был введен Ульриком Нейссером, американским психологом, работающим в Корнельском университете.Его книга, Когнитивная психология , была опубликована в 1967 году и остается одной из самых влиятельных книг в этой конкретной области психологии.

Зачем нужны когнитивные психологи?

Короче говоря, работа когнитивных психологов может помочь некоторым людям преодолеть свою инвалидность.

Возьмем, к примеру, воспоминания. Большинство из нас обычно не думают быть благодарными за те воспоминания, которые у нас есть. Они просто там. Они всегда были там.Что делать, если вы потеряли память? Что тогда? Вы бы расстроились? Вы бы расстроились? Расстроенный?

Конечно! Проблемы с воспоминаниями могут перерасти в проблемы в жизни в целом. Как упоминалось выше, память влияет на ряд различных когнитивных процессов. Без хорошей памяти мы не смогли бы хорошо читать, писать или даже говорить. Нам также будет трудно вспомнить дни рождения или даже лица наших друзей.

В ходе своих исследований когнитивные психологи обнаружили несколько различных способов улучшения памяти человека.Это может помочь в развитии социальных, языковых и обучающих навыков. Например, неспособность к обучению часто можно преодолеть с помощью когнитивного психолога.

Какое образование необходимо для того, чтобы стать когнитивным психологом? Ниже приводится полный образовательный путь психологов:

Как и в случае с другими профессиями психолога, четырехлетняя степень бакалавра обычно является необходимой отправной точкой карьеры в области когнитивной психологии. Во время получения степени по психологии студенты часто посещают несколько различных курсов психологии, такие как психология отклонений и психология развития.Также обычно рекомендуются и часто требуются курсы по исследовательским стратегиям и статистике.

После того, как студент получил степень бакалавра психологии, он может начать работать над получением более высоких степеней. Несколько психологов прекращают свое обучение после получения степени магистра, но большинство продолжают свое образование, чтобы получить докторскую степень. Если вы серьезно собираетесь стать когнитивным психологом, вы можете запросить информацию в школах в вашем районе через нашу страницу поиска школы.

Чем занимается когнитивный психолог?

В общем, когнитивный психолог будет проводить большую часть своей карьеры, исследуя познание или процесс человеческого мышления. В частности, большинство когнитивных психологов обычно выбирают для своей специализации один конкретный мыслительный процесс. Например, когнитивный психолог может сосредоточиться на памяти, а другой — на проблемах с обучаемостью.

Когнитивный психолог обычно может сосредоточиться на трех вещах: исследовании, лечении или обучении.Однако некоторые более амбициозные когнитивные психологи сосредоточатся на нескольких из этих областей, таких как обучение и исследования или исследования и лечение.

Где работает когнитивный психолог?

Когнитивный психолог часто может найти работу в различных учреждениях, в зависимости от его специальности. Например, когнитивные психологи, занимающиеся исследованиями, часто могут найти работу в исследовательских центрах и государственных учреждениях. Университеты и другие школы также могут нанимать когнитивных психологов в качестве преподавателей.Когнитивные психологи также работают в лечебных учреждениях, таких как больницы и психиатрические клиники.

Когнитивные психологи также могут открыть свои собственные практики. При этом они могут сосредоточиться на нескольких разных задачах. Например, они могут сосредоточиться на анализе или лечении пациентов. Некоторые когнитивные психологи могут также работать консультантами или свидетелями-экспертами в судебных делах.

Какова средняя годовая зарплата когнитивного психолога?

В то время как зарплаты когнитивных психологов трудно определить, потому что они различаются в зависимости от их специальности, Бюро статистики труда (BLS) сообщает о средней заработной плате этих специалистов в размере 101 790 долларов, классифицируя их как «психологи и все прочие».

BLS предоставляет среднюю заработную плату в соответствии с условиями, в которых они обычно работают, включая исследования, правительство и академические круги:

  • Федеральное правительство: 94 670 долларов США
  • Правительство штата: 104 280 долларов США
  • Колледжи, университеты и профессиональные школы: 85000 долларов
  • Специализированные больницы: 92 610 долларов
  • Общие медицинские и хирургические больницы: 92560 долларов
  • Управленческие, научные и технические консультационные услуги: 115 360 долларов США
Влиятельные когнитивные психологи