Когнитивность в психологии: Когнитивность — Психологос

Когнитивность — Психологос

Когнитивность (лат. cognitio, «познание, изучение, осознание») — термин, используемый в нескольких, довольно сильно друг от друга отличающихся контекстах, обозначающий способность к умственному восприятию и переработке внешней информации. В психологии это понятие ссылается на психические процессы личности и особенно на изучение и понимание так называемых «психических состояний» (т.е. убеждений, желаний и намерений) в терминах обработки информации. Особенно часто этот термин употребляется в контексте изучения так называемого «контекстного знания» (т.е. абстрактизации и конкретизации), а также в тех областях, где рассматриваются такие понятия, как знание, умение или обучение.

Термин «когнитивность» также используется в более широком смысле, обозначая сам «акт» познания или само знание. В этом контексте он может быть интерпретирован в культурно-социальном смысле как обозначающий появление и «становление» знания и концепций, связанных с этим знанием, выражающих себя как в мысли, так и в действии.

Когнитивность в господствующих направлениях психологии

Изучение типов психических процессов, называемых когнитивными (собственно когнитивные процессы) находится под серьезным влиянием тех исследований, которые успешно использовали парадигму «когнитивности» в прошлом. Понятие «когнитивные процессы» часто применяли к таким процессам как память, внимание, восприятие, действие, принятие решений и воображение. Эмоции традиционно не относят к когнитивным процессам. Вышеприведенное деление теперь считается во многом искусственным, проводятся исследования, изучающие когнитивную составляющую эмоций. Наряду с этим часто также личностные способности к «осознанию» стратегий и методов когнитивности, известные как «метакогнитивность».

Эмпирические исследования когнитивности обычно пользуются научной методологией и количественным методом, иногда включают также построение моделей какого-то отдельного типа поведения.

Хотя практически никто не отрицает, что природа когнитивных процессов управляется мозгом, теория когнитивности далеко не всегда рассматривает эти процессы в их связи с мозговой деятельностью или какими-либо иными биологическими проявлениями (ср. нейрокогнитивность). Теория когнитивности часто всего лишь описывает поведение индивида в терминах информационного потока или функционирования. Сравнительно недавние исследования в таких областях, как когнитология (в общем смысле, наука о мышлении) и нейропсихология, стремятся перешагнуть этот пробел между информационными и биологическими процессами, используя парадигмы когнитивности для понимания того, каким именно образом человеческий мозг осуществляет функции переработки информации, а также каким образом системы, занимающиеся исключительно переработкой информации (к примеру, компьютеры) могут имитировать когнитивные процессы (см. также искусственный интеллект).

Теоретическую школу, изучающую мышление с позиции когнитивности, обычно называют «школой когнитивизма» (англ. cognitivism).

Огромный успех когнитивного подхода может объясняться, прежде всего, его превалированием как фундаментального в современной психологии. В этом качестве он заменил бихевиоризм, господствовавший вплоть до 1950-х гг.

Влияния

Успех когнитивной теории отразился на применении ее в следующих дисциплинах:

• Психология (особенно когнитивная психология) и психофизика
• Когнитивная неврология, неврология и нейропсихология
• Кибернетика и изучение искусственного интеллекта
• Эргономика и проектирование пользовательского интерфейса
• Философия сознания
• Лингвистика (в особенности, психолингвистика и когнитивная лингвистика)
• Экономика (особенно экспериментальная экономика)
• Теория обучения

В свою очередь, когнитивная теория, будучи весьма эклектичной в своем самом общем смысле, заимствует знания из следующих областей:

• Информатика и теория информации, где попытки построить искусственный интеллект и так называемый «коллективный интеллект» фокусируются на имитации способностей живых существ к распознаванию (т.е. к когнитивным процессам)
• Философия, эпистемология и онтология
• Биология и неврология
• Математика и теория вероятности
• Физика, где эффект наблюдателя изучается математически

Нерешённые проблемы когнитивной теории

Насколько сильное сознательное вмешательство человека требуется для выполнения когнитивного процесса?

Какое влияние оказывает на когнитивный процесс индивидуальность?

Почему в настоящий момент настолько сложнее распознать компьютеру человеческую внешность, чем коту — своего хозяина?

Почему «горизонт понятий» у некоторых людей шире, чем у других?

Может ли наличествовать связь между скоростью когнитивного процесса и частотой моргания?

Если да, то в чем эта связь заключается?

Когнитивная онтология

На уровне индивидуального живого существа, вопросы онтологии хоть и изучаются различными дисциплинами, но здесь объединяются в один подтип дисциплин — когнитивную онтологию, что, во многом, противоречит предыдущему, лингвистически-зависимому, подходу к онтологии. При «лингвистическом» подходе бытие, восприятие и деятельность рассматриваются без учитывания природных ограничений человека, человеческого опыта и привязанностей, которые могут заставить человека «знать» (см. также квалиа) что-либо из того, что для других остается под большим вопросом.

На уровне индивидуального сознания, неожиданно возникающая поведенческая реакция, «всплывающая» из-под сознания, может служить толчком к формированию нового «понятия», идеи, ведущей к «знанию». Простое объяснение этому заключается в том, что живые существа стремятся сохранить свое внимание к чему-либо, стараясь избежать прерывания и отвлечения на каждом из уровней восприятия. Такого рода когнитивной специализации примером может служить неспособность взрослых человеческих особей улавливать на слух отличия языков, в которые они не были погружены с молодости.

Когнитивная психология: понятие, теория, основные методы

Под понятием когнитивная психология подразумевается раздел психологии, занимающийся исследованием познавательных процессов, происходящих в сознании человека. Эта наука родилась как своеобразный протест бихевиоризму, полностью исключавшему из области исследований такие психические функции, как, например, внимание.

Возникнув в пику одному психологическому течению, сегодня когнитивная психология развилась в мощную науку, включающую в себя когнитивную лингвистику, нейропсихологию и множество других разделов, даже когнитивную этологию, занимающуюся изучением интеллекта животных.

Теория когнитивной психологии

Суть когнитивной психологии заключается в рассмотрении человека как ученого, строящего гипотезы и схемы, а затем проверяющего их оправданность на практике. Человек выступает как своеобразный компьютер, воспринимающий внешние сигналы в виде света, звука, температуры и других раздражителей через рецепторы, а затем перерабатывающий эту информацию, анализирующий ее и создающий на этой основе шаблоны, позволяющие решать те или иные проблемы и задачи. В основе

когнитивной психологии лежит исследование памяти, внимания, ощущений, сознания, воображения и других мыслительных процессов. Все они делятся на познавательные и исполнительные, причем каждый из них состоит из множества структурных составляющих (блоков).

Особое значение в этой науке уделяется такой практической сфере, как когнитивно-поведенческая психотерапия. Основополагающим понятием данной ветви когнитивной психологии является так называемый конструкт. Он включает в себя особенности речи, мышления, памяти и восприятия и представляет мерило, классификатор восприятия человеком самого себя и других людей. Из конструктов складывается система. Если этот шаблон оказывается неэффективным, то человек со здоровой психикой трансформирует его, либо отказывается от него полностью, ища среди готовых или создавая взамен новый.

Кому может помочь когнитивная психология?

Психотерапевты-когнитивисты исходят из предположения, что причиной всех расстройств психики (депрессий, фобий и т.д.) являются неправильные, то есть дисфункциональные конструкты (установки, мнения). Таком образом, основным методом когнитивной психологии в этом плане становится замена В процессе лечения неработающих схем путем создания новых. Делается это под контролем и с помощью психотерапевта, однако врач только инициализирует (стимулирует) процесс, а затем корректируется его течение. Как и во многих других сферах психологии и психиатрии, очень многое здесь зависит от самого пациента.

Благодаря когнитивной терапии решаются следующие задачи: лечение психических расстройств или уменьшение их проявлений; сокращение риска возникновения рецидива; усиление эффективности медикаментозной терапии; устранение психосоциальных причин или следствий расстройства; коррекция ошибочных конструктов. Подробнее – в статье

---

КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ • Большая российская энциклопедия

• В книжной версии

  Том 14. Москва, 2009, стр. 398

• Скопировать библиографическую ссылку:

  ---

Авторы: Б. М. Величковский

КОГНИТИ́ВНАЯ ПСИХОЛО́ГИЯ, ве­ду­щее на­прав­ле­ние экс­пе­ри­мен­таль­ной пси­хо­ло­гии 2-й пол. 20 в., за­ни­маю­щее­ся ис­сле­до­ва­ни­ем по­зна­ват. про­цес­сов – вос­при­ятия, вни­ма­ния, па­мя­ти, обу­че­ния, во­об­ра­же­ния, ре­чи, мыш­ле­ния, а так­же со­стоя­ний соз­на­ния, эмо­ций и мо­ти­ва­ции в кон­тек­сте по­зна­ват. ак­тив­но­сти че­ло­ве­ка.

К. п. фор­ми­ро­ва­лась под влия­ни­ем прак­тич. за­дач оп­ти­ми­за­ции взаи­мо­дей­ст­вия че­ло­ве­ка с тех­нич. сис­те­ма­ми (ин­же­нер­ная пси­хо­ло­гия, эр­го­но­ми­ка) и под­держ­ки про­цес­сов обу­че­ния. Эти за­да­чи не мог­ли быть ре­ше­ны в рам­ках до­ми­ни­ро­вав­ше­го в амер. пси­хо­ло­гии до 1960-х гг. би­хе­вио­риз­ма, ори­ен­ти­ро­ван­но­го на ла­бо­ра­тор­ные экс­пе­ри­мен­ты с жи­вот­ны­ми. В от­ли­чие от би­хе­вио­риз­ма, К. п. не толь­ко вновь по­ста­ви­ла мен­таль­ные (т. е. от­но­ся­щие­ся к внут­рен­не­му ми­ру че­ло­ве­ка) по­ня­тия в центр ис­сле­до­ва­ний, но и до­пус­ти­ла воз­мож­ность ис­поль­зо­ва­ния дан­ных са­мо­на­блю­де­ния (ин­трос­пек­ции), ко­то­рые, од­на­ко, не рас­смат­ри­ва­ют­ся как са­мо­дос­та­точ­ные и тре­бу­ют под­твер­жде­ния и объ­яс­не­ния с по­мо­щью при­ме­не­ния бо­лее объ­ек­тив­ных экс­пе­рим. про­це­дур.

Не­по­сред­ст­вен­ны­ми пред­ше­ст­вен­ни­ка­ми К. п. бы­ли соз­да­те­ли геш­тальт­пси­хо­ло­гии, ис­сле­до­ва­те­ли ин­тел­лек­ту­аль­но­го раз­ви­тия ре­бён­ка (К. Бю­лер, Л. С. Вы­гот­ский, Ж. Пиа­же) и не­ко­то­рые пред­ста­ви­те­ли не­оби­хе­вио­риз­ма, при­зна­вав­шие су­ще­ст­во­ва­ние внутр. ре­пре­зен­та­ций ок­ру­же­ния (та­ких, как от­кры­тые Э. Тол­ме­ном у крыс ког­ни­тив­ные кар­ты). Важ­ную роль для ста­нов­ле­ния К. п. сыг­рал ана­лиз на­ру­ше­ний по­зна­ват. функ­ций и ре­чи в ней­роп­си­хо­ло­гии (А. Р. Лу­рия и др.). В сер. 20 в. вме­сте с ком­пь­ю­тер­ной ре­во­лю­ци­ей и в свя­зи с лин­гвис­тич. ра­бо­та­ми Н. Хом­ско­го, про­де­мон­ст­ри­ро­вав­ши­ми воз­мож­ность ал­го­рит­мич. под­хо­да к опи­са­нию син­так­си­са ре­чи, ана­лиз внутр. пси­хич. про­цес­сов прак­ти­че­ски за­ме­нил ис­сле­до­ва­ния би­хе­вио­ри­ст­ско­го ти­па. На­ча­ло ком­пь­ю­тер­но­го мо­де­ли­ро­ва­ния про­цес­сов ре­ше­ния за­дач в рам­ках ра­бот по ис­кус­ст­вен­но­му ин­тел­лек­ту вос­при­ни­ма­лось как пря­мое про­дол­же­ние ис­сле­до­ва­ний мыш­ле­ния в вюрц­бург­ской шко­ле. В 1967 У. Найс­се­ром на­пи­са­но пер­вое учеб­ное ру­ко­вод­ство по ког­ни­тив­ной пси­хо­ло­гии.

В ран­ний пе­ри­од раз­ви­тия К. п. центр. ме­сто за­ни­ма­ли ис­сле­до­ва­ния вни­ма­ния и в осо­бен­но­сти па­мя­ти. На ба­зе т. н. ком­пь­ю­тер­ной ме­та­фо­ры струк­ту­ра по­зна­ват. про­цес­сов у че­ло­ве­ка трак­то­ва­лась по ана­ло­гии со струк­ту­рой пе­ре­ра­бот­ки ин­фор­ма­ции в вы­чис­ли­тель­ном уст­рой­ст­ве, вни­ма­ние – как раз­но­вид­ность фильт­ра, осу­ще­ст­в­ляю­ще­го от­бор по­сту­паю­щей ин­фор­ма­ции по сен­сор­ным при­зна­кам (Д. Брод­бент), а па­мять – как це­поч­ка бло­ков удер­жа­ния ин­фор­ма­ции на тот или иной срок. Ча­ще все­го рас­смат­ри­ва­лась струк­ту­ра па­мя­ти, со­стоя­щая из трёх та­ких бло­ков (Р. Ат­кин­сон и др.): очень крат­ко­вре­мен­но­го (сен­сор­ная па­мять), крат­ко­вре­мен­но­го (ра­бо­чая па­мять) и дол­го­вре­мен­но­го (се­ман­тич. па­мять).

С кон. 1980-х гг. К. п. ста­ла ча­стью бо­лее ши­ро­ко­го меж­дис­ци­п­ли­нар­но­го дви­же­ния, по­лу­чив­ше­го на­зва­ние ког­ни­тив­ная нау­ка, что при­ве­ло к зна­чит. рас­ши­ре­нию ме­то­дич. ар­се­на­ла ис­сле­до­ва­ний. На­ря­ду с оцен­кой точ­но­сти и ско­ро­сти ре­ше­ния за­дач ста­ли ши­ро­ко ис­поль­зо­вать­ся раз­но­об­раз­ные ней­ро­фи­зио­ло­гич. ме­то­ды, к ко­то­рым позд­нее до­ба­ви­лись ме­то­ды ней­ро­гу­мо­раль­ных и ге­не­тич. ис­сле­до­ва­ний. Важ­ную роль про­дол­жа­ет иг­рать ком­пь­ю­тер­ное мо­де­ли­ро­ва­ние мен­таль­ных про­цес­сов, для ко­то­ро­го в по­след­ние го­ды час­то ис­поль­зу­ют­ся ис­кусств. ней­рон­ные се­ти. В центр вни­ма­ния ис­сле­до­ва­те­лей вы­дви­ну­лись во­про­сы раз­ви­тия ког­ни­тив­ных про­цес­сов, ин­ди­ви­ду­аль­ных и меж­куль­тур­ных раз­ли­чий, со­ци­аль­но­го взаи­мо­дей­ст­вия.

Бла­го­да­ря но­вым ме­то­дам трёх­мер­но­го кар­ти­ро­ва­ния ра­бо­ты моз­га к нач. 21 в. бы­ли зна­чи­тель­но уточ­не­ны пред­став­ле­ния о ло­ка­ли­за­ции пси­хич. функ­ций, вы­яв­ле­ны отд. ком­по­нен­ты ней­ро­фи­зио­ло­гич. ме­ха­низ­мов, обес­пе­чи­ваю­щих та­кие слож­ные про­цес­сы, как це­ле­по­лага­ние, са­мо­кон­троль и реф­лек­сив­ное соз­на­ние. Од­ним из ре­зуль­та­тов ста­ло опи­са­ние мно­же­ст­вен­но­сти форм ра­нее ка­зав­ших­ся еди­ны­ми по­зна­ват. про­цес­сов. Так, бы­ло вы­яв­ле­но су­ще­ст­во­ва­ние как ми­ни­мум трёх разл. сис­тем вни­ма­ния (воз­бу­ж­де­ния, ори­ен­ти­ров­ки и кон­тро­ля), не­сколь­ких сис­тем па­мя­ти (про­цедур­ной и дек­ла­ра­тив­ной, се­ман­ти­че­ской и эпи­зо­ди­че­ской), двух сис­тем вос­при­ятия (про­стран­ст­вен­ной ло­ка­ли­за­ции и иден­ти­фи­ка­ции объ­ек­тов), двух сис­тем мыш­ле­ния (ин­туи­тив­но­го и ра­цио­наль­но­го) и во­об­ра­же­ния (ре­про­дук­тив­но­го и твор­че­ско­го).

За­мет­ную роль в совр. К. п. иг­ра­ет ис­поль­зо­ва­ние но­вых тех­но­ло­гий, та­ких как вир­ту­аль­ная ре­аль­ность, по­зво­ляю­щая не толь­ко соз­да­вать у че­ло­ве­ка жи­вую ил­лю­зию пре­бы­ва­ния в пред­мет­ном про­стран­ст­вен­ном ок­ру­же­нии, но и реа­ли­зо­вы­вать на этой ос­но­ве раз­но­об­раз­ные сце­на­рии дея­тель­но­сти, для ана­ли­за ко­то­рой час­то ис­поль­зу­ют­ся пси­хо­фи­зио­ло­гич. ме­то­ды, а так­же ре­ги­ст­ра­ция гла­зо­дви­га­тель­ной ак­тив­но­сти.

В си­лу меж­дис­ци­п­ли­нар­но­го ха­рак­те­ра боль­шин­ст­ва про­блем К. п. их ис­сле­до­ва­ние в ря­де слу­ча­ев те­ря­ет пси­хо­ло­гич. спе­ци­фи­ку, ус­ту­пая ней­ро­фи­зио­ло­гич. ис­сле­до­ва­ни­ям, лин­гвис­тич. тео­ри­ям (см. Ког­ни­тив­ная лин­гвис­ти­ка) и ма­те­ма­тич. мо­де­лям.

Когнитивная психология сознания | Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология

Литература

Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. СПб.: Евразия, 1998.

Миллер Дж. Когнитивная революция с исторической точки зрения // Вопросы психологии. 2005. № 6. С. 104–109.

Лихи Т. История современной психологии. СПб.: Питер, 2003.

Зинченко В. П., Назаров А. И. Когнитивная психология в контексте психологии: [вступ. ст.] // Солсо Р. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996.

Когнитивная психология памяти / под ред. У. Найссера, А. Хаймен. СПб.: Прайм-Еврознак; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005.

Ребер А. Толковый психологический словарь: в 2 т. М.: Вече, 2000.

Величковский Б. М. Когнитивная наука. Основы психологии познания: в 2 т. М.: Смысл, 2006.

Саугстад П. История психологии. От истоков до наших дней. Самара: Бахрах-М, 2008.

Солсо Р. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2006.

Смит Н. Современные системы психологии. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.

Libet B., Freeman A., Sutherland J. K. B. (eds.) . The volitional brain: Towards a neuroscience of free will. Exeter: Imprint Academic, 1999.

Soon C. S., Brass M., Heinze H. J., Haynes J. D. Unconscious determinants of free decisions in the human brain // Nature Neuroscience. 2008. Vol. 11, No. 5. Р. 543–545.

Максимов Л. В. Когнитивизм как парадигма гуманитарно-философской мысли. М.: РОССПЭН, 2003.

Лекторский В. А. Философия и исследования когнитивных процессов // Когнитивный подход: философия, когнитивная наука, когнитивные дисциплины. М.: Канон+, 2008.

Velmans M. Understanding Consciousness. 2nd ed. New York, 2009.

Зинченко Т. П. Когнитивная и прикладная психология. М.: МОДЭК, 2000.

Зинченко Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. СПб.: Питер, 2001.

Аллахвердов В. М., Воскресенская Е. Ю., Науменко О. В. Сознание и когнитивное бессознательное // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 12. 2008. Вып. 2. С. 10–19.

Что такое когнитивная психология и почему она полезна

Что такое когнитивная психология

Когнитивная психология — это ^{раздел психологии, который изучает восприятие, воображение, мышление, речь, память и другие познавательные (когнитивные) процессы. Большое внимание при этом уделяется скрытым механизмам работы мозга, которые влияют на человека, хотя сам он этого не осознаёт. Ещё когнитивных психологов интересует сложное поведение. Например, любовь, дружба или альтруизм.}

Направление возникло ^{в середине 50‑х годов прошлого века в США. Это произошло не случайно. Интерес к познавательным процессам был во многом вызван появлением компьютеров, а также первыми экспериментами по ИИ‑моделированию и алгоритмической обработке.}

Поэтому большинство когнитивистов сравнивают ^{мозг человека с компьютером. Психические процессы они рассматривают с точки зрения работы с информацией:}

• входной сигнал — сведения из окружающей среды;
• его анализ и запись;
• выходной сигнал — реакция.

Почему когнитивной психологии можно доверять

Свои гипотезы когнитивисты всегда пытаются ^{подтверждать экспериментально. Психологи этого направления работают совместно со специалистами по искусственному интеллекту и нейробиологами, что повышает качество исследований и научность выводов.}

Также когнитивистам удалось создать одну из самых понятных и полных моделей мозга. По аналогии с устройством вычислительных машин они предложили разделять кратковременную и долговременную память, а внимание считать своеобразным фильтром информации.

Хотя эту модель критиковали отдельные специалисты, она всё ещё полезна, так как не оставляет места таинственным и не поддающимся изучению «белым пятнам» разума. Неслучайно такой подход помогает ^{лучше понять, за что отвечают различные области мозга.}

Чем полезна когнитивная психология

Когнитивная психология не только внесла большой вклад в понимание человеческого сознания, но и открыла способы, как благотворно влиять на него.

Помогает бороться с когнитивными искажениями

Из экспериментов ^{когнитивистов мы знаем, что наше сознание необъективно, так как на него влияют когнитивные искажения. Одно из самых известных из них — ошибка подтверждения. Это когда мы отдаём предпочтение той информации, которая согласуется с нашим мнением, и игнорируем противоположную. Чтобы бороться с когнитивными искажениями, надо сначала найти их, а затем сопоставить свои предубеждения с реальностью. С чем и помогает когнитивная психология.}

Также когнитивисты показали, что способность человека к запоминанию информации ограничена. За раз мы не можем усвоить больше девяти букв, цифр или коротких слов. Это правило кратковременной памяти известно как «семь плюс‑минус два».

Поэтому, например, мы плохо воспринимаем объявления или сайты, перегруженные информацией. Зато это позволяет нам легче запоминать разбитые на сочетания цифр номера телефона. К примеру, в формате X‑XXX‑XXX‑XX‑XX.

Способствует развитию критического мышления

Представители этого направления утверждают ^{, что мы можем реже оказываться в плену заблуждений, если изменим своё мышление. Для этого достаточно перестать принимать внутренние ощущения, которые разум не успел подвергнуть сомнению, за реальность. То есть не воспринимать эмоциональные реакции как основу для выводов.}

Например, однажды упав с велосипеда на мокрой дороге, человек может начать считать этот вид транспорта очень опасным и бояться вновь сесть в седло. Однако если поразмыслить логически, можно понять, что поездка в сухую погоду и с соблюдением мер безопасности принесёт только удовольствие.

Лежит в основе действенной формы психотерапии

На базе когнитивного подхода были разработаны два вида терапии: когнитивно‑поведенческая (КПТ) и рационально‑эмоциональная. Различия между ними минимальны. Суть их в том, что терапевт или сам человек ищет иррациональные убеждения (когнитивные искажения) и приводит рациональные доводы против них.

Это один из самых эффективных видов психологической терапии. Когнитивный подход отлично работает при решении реальных проблем. Известно, что КПТ хорошо помогает ^{справляться с депрессией, стрессами, комплексами, тревогой и другими психическими проблемами.}

Читайте также 🧠🧐

Проблемы когнитивной психологии

Общее понятие о когнитивной психологии

Когнитивная психология – это раздел психологии, осуществляющий различные исследования познавательных процессов человека, которые происходят в его сознании.

Замечание 1

Основной ее целью является изучение человека как своеобразного компьютера, в основе деятельности которого стоят мышление и разум, их действия и основные проявления.

Сущность когнитивной психологии заключается в том, что она рассматривает человека в качестве ученого, который строит гипотезы и схемы, а потом проверяет их действенность и оправданность на практике в реальной жизни. В исследованиях данного раздела человек представляется в виде своеобразного компьютера, который воспринимает внешние сигналы, поступающие из внешней среды, в виде света, температуры, света и других раздражителей с помощью рецепторов.

Обработав поступающие сигналы, человек перерабатывает полученную информацию, анализирует и создает на основе полученных результатов шаблоны, которые позволяют решать стоящие перед ним задачи и проблемы.

В рамках исследований когнитивной психологии рассматриваются восприятие, внимание, память, знание, язык, искусственный интеллект, которые описываются как процессы сбора информации, ее хранения и организации и как логическое завершение процесс использования полученной информации.

Сторонники развития когнитивной психологии считают, что разум человека работает по схеме электронно-вычислительной техники совместно с основными функциями психики, и в результате осуществления данных процессов происходит процесс поэтапной обработки, кодирования и анализа информации. Таким образом все стимулы, которые поступают в сознание человека извне проходят по определенной цепочке превращений.

Актуальность исследований в рамках когнитивной психологии

Рассматривая актуальность когнитивной психологии следует отметить тот факт, что он является очень востребованной среди специалистов, которые занимаются изучением особенностей и механизмов действия как познавательных процессов, так и процессов формирования определенных суждений и умозаключений, принятия решений в соответствии с ситуацией, эффективного разрешения возникающих проблем, работы интеллекта человека и особенностей его развития.

Готовые работы на аналогичную тему

Также необходимо обратить внимание на то, что когнитивная психология связана с многими науками и изучение ее основных теоретических и практических основ необходимо людям, которые работают в различных областях. Она может представлять интерес для неврологов, лингвистов, преподавателей, учителей, инженеров, художников, ученых, дизайнеров, архитекторов, разработчиков образовательных программ, специалистов в области искусственного интеллекта и многих других специалистов.

Основы когнитивной психологии

Основным предметом изучения в когнитивной психологии являются познавательные процессы сознания человеческой личности. Перечислим некоторые из них:

• память;
• речь;
• воображение;
• чувства;
• мышление.

Замечание 2

Основными методами изучения данных процессов в рамках когнитивного подхода являются хронометрические методы, которые базируются на строгой регистрации времени, необходимого человеку для решения той или иной задачи или скорости реакции в ответ на полученный извне сигнал.

Использование интроспективных способов исследования в данном случае невозможно в связи с тем, что они не обладают необходимой правильностью и точностью, которая предполагается в исследованиях объектов в рамках исследований когнитивной психологии.

Таким образом еще раз подтверждается тот факт, что все конфигурации познавательного процесса человека и особенности его активности соответствуют операциям, совершаемым персональным компьютером.

Основные проблемы когнитивной психологии

К основным проблемам, существующим в когнитивной психологии, относят наличие следующих факторов в исследованиях и сформулированной теории:

• Первым фактором является существующий недостаток общей концепции личности и общей схемы разъяснения познавательных процессов. Доказательность озвученных мыслей о том, что деятельность и поведение человека схожи с осуществлением операций персонального компьютера не разработана до логического завершения. Также стоит обратить внимание на тот факт, что идеи когнитивной психологии в определенной мере повторяю исследования, посвященные осознанию черт характера и особенностей познавательных действий в интроспективной психологии.
• Вторым фактором является недостаточная природная достоверность полученных в ходе исследований данных. Можно говорить о том, что соотношение полученных представлений не всегда соответствует предстоящим мониторингам.
• Третьим фактором является тот факт, что в исследованиях когнитивной психологии практически отсутствуют факты того, что уровень культуры человека является важнейшим условием воздействия на формирование познавательных возможностей индивидуума.

Таким образом можно сделать вывод о том, что все вышеперечисленные идеи когнитивной психологии, несмотря на их кажущуюся простоту, составляют базу множества сложнейших научных исследований. Что в свою очередь говорит о том, что когнитивная психология является очень серьезным научным разделом психологии. В процессе изучения процессов познания, которые происходят в психике человека, когнитивная психология способна делать определенные выводы, основываясь на полученных эмпирическим путем доказательствах. Однако не стоит забывать о том, что любая наука находится в постоянном поиске, и когнитивная психология не является исключением.

На данный момент в когнитивной психологии, претерпевшей упадок, формируется новейший экспериментальный проект, направленные на изучение не только познавательных процессов сознания человека, но и имеющий в качестве своего объекта язык, как основную условную концепцию, применяемую индивидом для решения различного рода задач.

Роль когнитивной психологии в системе научных знаний о человеке Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Яковлев Б.П., Прибега А.В.

роль когнитивной психологии в системе научных знаний о человеке

Актуальность исследования. Изучение познавательных процессов личности относится к числу наиболее актуальных психолого-педагогических проблем. Формирование творческого человека, стремящегося познать и преобразовать окружающий мир, невозможно без целенаправленной педагогической деятельности по развитию у него восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения. Однако значительное количество педколлективов и отдельных педагогов-предметников не справляются с решением данной проблемы.

Психические процессы являются базовой основой человеческой психики. Три разновидности психических процессов — познавательные, эмоциональные и волевые — образуют в своей совокупности психическую деятельность человека.

Психические процессы, с помощью которых формируются образы окружающей среды, а также образы самого организма и его внутренней среды, называются познавательными психическими процессами. Именно познавательные психические процессы обеспечивают получение человеком знаний об окружающем мире и о самом себе.

Цель: теоретически обосновать важность исследования и познания познавательных процессов в целях устранения пробелов в профессиональной подготовке будущих специалистов в современной системе образования.

Основная идея: изложить в предложенном учебном пособии теоретические и методические подходы известных исследователей познавательных процессов, а также собственные взгляды по психологическому обеспечению полноценного психического развития человека.

Методы — теоретический анализ, обобщение, абстракция.

Познавая и преобразуя мир, человек выявляет устойчивые, закономерные связи между явлениями. Закономерности, внутренние связи явлений отражаются в нашем сознании опосредованно — во внешних признаках явлений человек распознает признаки внутренних, устойчивых взаимосвязей.

Замечая связи между явлениями, устанавливая всеобщий характер этих связей, человек осваивает мир, рационально организует свое взаимодействие с ним, он осуществляет мыслительную деятельность — обобщенную ориентацию в мире.

Основными познавательными психическими процессами, которые участвуют в построении образов окружающего мира, являются: ощущение,

восприятие, воображение, представление, память, мышление и речь.

все знания самого высокого порядка, например, знания о физических и химических свойствах веществ, о явно наблюдаемом устройстве вещей, скрыты от непосредственного взора закономерных отношений между ними, о людях и их качествах, о самом себе и, наконец, знания об общем устройстве мира, являются результатом интеграции знаний, получаемых с помощью познавательных психических процессов разного уровня сложности. Каждый из этих процессов имеет собственные характеристики и собственную организацию и вносит свой особый вклад в формирование внутренне связанной, динамичной, но в то же время целостной картины мира. Протекая одновременно, эти процессы взаимодействуют друг с другом настолько слаженно и настолько незаметно для нас, что мы в данный момент воспринимаем и понимаем мир не как нагромождение цветов (оттенков, форм, звуков, запахов), в которых необходимо разбираться, чтобы установить, что к чему, и не как картинку, изображенную на каком-то экране, а именно как мир, находящийся вне нас, наполненный светом, звуками, запахами, предметами, населенный людьми, имеющий перспективу и явно воспринимаемый, а также и скрытый, не воспринимаемый в данный момент план. Несмотря на то, что с помощью органов чувств, в каждый момент мы воспринимаем только часть пространства, мы знаем, что пространство, окружающего нас мира целостно и непрерывно. Благодаря этим процессам мир предстает перед нами также в его временной целостности и непрерывности, как нечто, что развивается и существует не только в настоящем, но и имеет также прошлое и будущее, вследствие чего его временные границы расширяются беспредельно [1].

весь этот беспредельный в пространстве и времени мир умещается в маленьком пространстве человеческого организма. Организм, точнее нервная система, строит весь этот богатый образ мира и к тому же располагает его вне себя, пользуясь впечатлениями, получаемыми только сенсорной поверхностью, соприкасающейся с окружающим миром. сенсорная (от лат. Sensus- чувство, ощущение) поверхность тела является тем экраном, на который проецируется окружающий мир, тем единственным средством и источником, с помощью которого нервная система только и может построить все богатство красок и форм этого мира. И хоть это именно поверхность, то есть тонкая ткань, располагающаяся в ограниченном пространстве и имеющая свою собственную конфигурацию и свойства, образ объекта, строящийся на основе изменений, происходящих на этой поверхности, располагается вне ее, обладает свойством глубины, а сам он кажется независимым и достоверным [3,9].

Зрительно воспринимаемый нами в данный момент мир представляет собой образ («картинку»), лежащий за пределами нашего организма действительности, в чем отчасти можно убедиться, проделав небольшой эксперимент. для этого нужно сосредоточить взгляд на каком-то отдаленном предмете и аккуратно, сквозь нижнее веко надавить на глазное яблоко. Произойдет следующее: от «объекта» как бы отделится его «образ» вместе с окружающим его планом, при

этом отделившийся «образ» приобретет безжизненный, уплощенный характер и станет действительно картинкой. Слова «объект» и «образ» взяты здесь в кавычки потому, что в действительности и то и другое суть образы объекта, которые до этого совмещались в некое целое, придавая ему качество именно отдельной вещи, а не образа [1,2].

В обыденной жизни мы не отдаем себе отчета в том, что, в частности, зрительно воспринимаемый нами мир — всего лишь его образ. Образы окружающих нас объектов представляются нам настолько достоверными, что мы отождествляем их с самими объектами, и только в особых условиях это обстоятельство начинает нами осознаваться, да и то лишь частично. в этих случаях мы говорим себе, что нам что-то «кажется», «мерещится». Если имеются какие-то понятные объяснения, то эта «кажимость» переживается нами относительно спокойно, но она приводит в ужас, если таких объяснений найти не удается [4,6].

Ощущение — простейший психический процесс непосредственного чувственного отражения отдельных свойств объектов и явлений действительности (как внешней среды, так и внутренних состояний организма). Ощущение вызывается определённым воздействием на тот или иной рецептор или рецепторную систему, последующей передачей нервных импульсов в соответствующие участки головного мозга и их переработкой. Ощущение является исходным пунктом познания, но при этом оно субъективно по своей форме и степени достоверности. Ощущение зависит от особенностей анализаторов человека, его опыта, а также психического и физического состояний. Ощущения могут представлять собой как осознаваемые, так и неосознаваемые результаты переработки центральной нервной системой значимых раздражителей, возникающих во внутренней или внешней среде. Неосознаваемые ощущения присутствуют у всех живых существ, имеющих нервную систему, в отличие от осознаваемых, которые требуют для этого наличия головного мозга. Ощущения возникают в процессе эволюции первичной раздражимости, представляющей собой свойство живой материи избирательно реагировать на биологически значимые воздействия среды изменением своего внутреннего состояния и внешнего поведения. Наше сознание существует только благодаря наличию ощущений. Если человека лишить возможности ощущать и воспринимать окружающую действительность, он не сможет ориентироваться в мире, ничего не сможет делать. в условиях «сенсорной депривации» (недостатка ощущений) у человека меньше чем через сутки отмечаются резкое снижение внимания, уменьшение объема памяти, происходят серьезные изменения в психической деятельности. Недаром это одно из самых сложных испытаний для будущих космонавтов, полярников, спелеологов. В обычной жизни нас утомляет не столько недостаток ощущений, сколько их изобилие — сенсорная нагрузка. Окружающий мир оказывает на человека множество разных воздействий. Вся совокупность раздражителей подвергается анализу и воспринимается соответствующими органами чувств. Эти органы ощущений находятся в неразрывной связи с

деятельностью больших полушарий мозга[8,9].

восприятие — отражение в сознании человека действующих в данный момент на его органы чувств предметов и явлений окружающего мира в совокупности их свойств и частей. восприятие отличается от ощущения тем, что представляет собой отражение предмета в его целостности, тогда как ощущение является отражением лишь отдельных сторон предмета. восприятие возникает на основе ощущений, но не сводится к их простой сумме, а является качественно новой и более высокой ступенью познания действительности, чем ощущения. восприятие основано на функционировании всего нервного аппарата, осуществляющего анализ и синтез раздражителей (анализаторов). важным свойством восприятия является его избирательность на определённые предметы или их свойства. При этом из огромного числа воздействий на органы чувств индивид выделяет лишь некоторые с особой отчётливостью и осознанностью. Избирательность восприятия зависит от потребностей, интересов, установок и других аспектов психики человека. восприятие представляет собой не только определённый чувственный образ, но и осознание выделенного из окружающей среды объекта. Важной особенностью восприятия является константность -относительное постоянство воспринимаемой величины, формы и цвета предмета при изменении условий восприятия. Это объясняется опытом, приобретённым в процессе индивидуального развития личности [8,9].

Память — функция сознания, позволяющая индивиду хранить свой опыт и включающая в себя процессы запоминания, сохранения и последующего воспроизведения или узнавания воспринятой им информации. Осуществляя связь между минувшими состояниями психики, память обеспечивает определённую преемственность этих состояний и непрерывность осознания человеком своего субъективного «Я». Память как усвоение индивидом прошлого опыта лежит в основе его научения и развития. Физиологической основой памяти является пластичность нервной системы — прежде всего её свойство изменяться вследствие какого-либо воздействия, сохранять его следы. А затем актуализировать возникшие временные связи. Память развивается путем упражнений и упорной работы по запоминанию, длительному сохранению, полному и точному воспроизведению. Чем больше человек знает, тем легче ему запоминать новое, увязывая, ассоциируя новый материал с уже известным. При общем снижении памяти с возрастом уровень профессиональной памяти не снижается, а иногда может даже повышаться. все это позволяет сделать следующий вывод: память как психическое явление — не только дар природы, но и результат целенаправленного воспитания [5, 2].

воображение — психологический процесс, состоящий в создании новых образов посредством переработки материалов прошлых восприятий. физиологической основой воображения являются новые сочетания нервных связей тех групп клеток коры головного мозга, в которых при восприятии имел место процесс возбуждения. Повторные возбуждения этих клеток, которые возникают на основе уже образовавшихся ранее временных связей, вызывают

определённые представления (образы). Продуцирующий образы фантазии мозг оказывает воздействие на периферические части человеческого организма, изменяя процессы их функционирования и вызывая соматические изменения. Процесс воображения проявляется в создании человеком чего-то нового — новых образов и мыслей, на основе которых возникают новые действия и предметы. Воображение — часть сознания личности, один из познавательных процессов. В нем своеобразно и неповторимо отражается внешний мир, оно позволяет программировать не только будущее поведение, но и работать с образами прошлого [7,9].

Внимание — направленность и сосредоточенность психической деятельности на определённом объекте или явлении. физиологической основой внимания является концентрация раздражительного процесса в определённом пункте коры головного мозга. На уровне физиологических основ внимание означает возникновение в коре головного мозга очага возбуждения. При этом остальные участки мозга находятся в состоянии торможения. Большое значение для появления внимания имеет ориентировочный рефлекс, который представляет собой врожденную реакцию организма на всякое изменение окружающей среды. Внимание — не качество личности и не психический процесс. В отличие от них оно не имеет своего содержания, проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание, как и память являются сквозными процессами познавательной сферы. Внимание — особая форма психической активности и необходимое условие всякой деятельности. Это психическое состояние, относительно устойчивый уровень психической деятельности, проявляющийся в повышенной или пониженной активности личности. Но без внимания никакая познавательная деятельность состояться не может. Внимание чаще всего понимается как направленность психики (на уровне человека — сознания) на определенный предмет или деятельность (Н.Ф. Добрынин) или как контроль за протеканием других психических процессов (П.Я. Гальперин) [5,9].

мышление — психический процесс отражения действительности в её существенных связях и отношениях, представляющий собой высшую степень человеческого познания. мышление имеет обобщённый и опосредованный характер. Обобщённый — в том смысле, что в отличии от собственных ощущений и восприятий человек в результате мыслительных операций получает информацию о том общем, наиболее существенном, что вытекает не только из его личного прошлого опыта, но и из опыта других людей. Опосредованный характер мышления заключается в том, что оно позволяет получать знания о таких объектах и свойствах окружающего человека мира, которые невозможно непосредственно воспринять на чувственной ступени познания. мышление человека тесно связано с языком, речью. мышление, как и сознание человека в целом, является продуктом общественно-исторического развития, т.к. в каждом акте познания человек опирается на опыт предшествующих поколений, использует тот язык, который уже был сформирован к моменту его рождения как средство выражения познавательной деятельности людей. мышление возникает как необходимый и

основополагающий компонент человеческой жизнедеятельности. По мере своего общественно-исторического развития мышление превращается в относительно самостоятельную деятельность, имеющую свои цели, мотивы, способы. При этом мышление не отделено резкой границей от других психических явлений и присутствует в каждом осознаваемом человеческом действии. Мышление, как психическая деятельность, является процессом решения теоретических и практических задач, созидания новых идей, прогнозирования событий. Процесс мышления включает в себя ряд операционных компонентов, таких как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация, классификация систематизация, тесно связанных между собой в любой продуктивной деятельности. При этом направленность мышления на какую-либо задачу позволяет обнаруживать новые стороны объектов, их связей и отношений, что в итоге может приводить к её решению [7].

Речь — средство общения на основе использования языка. Речь является одной из высших психических функций человека и связана со всеми проявлениями его психики. Особенно тесная связь имеется между речью и мышлением. Любая мысль находит своё законченное выражение именно в словах, в устной или письменной речи. Каждая человеческая общность имеет свой язык. Посредством речи люди взаимодействуют друг с другом, решая задачи совместного бытия. Использование речи имеет две стороны — порождение и понимание. Порождение речи начинается с возникновения мысли, затем следует её трансформация в словесное выражение в устной или письменной форме. Понимание речи начинается с восприятия звуков или письменных знаков. далее объединяя их в словах и фразах, человек придаёт этим высказываниям определённые значения [10].

в заключении следует отметить, что, к сожалению, устранению пробелов в профессиональной подготовке будущих специалистов с высоким научным статусом мешает дефицит учебно-методической литературы. это заставило автора данного пособия изложить в нем теоретические и методические подходы известных исследователей познавательных процессов, а также собственные взгляды по психологическому обеспечению полноценного психического развития человека. Очевиден недостаток психологогических знаний по когнитивным процессам, что проявляется в неумении основных субъектов образовательной деятельности организовывать процесс саморазвития личности.

ЛИТЕРАТУРА

1. веккер, Л. м. Психика и реальность: единая теория психических процессов. — М.: Смысл, 1998. — 670 с.

2. Краткий психологический словарь : словарь / А.Л. Свенцицкий. — Москва : Проспект, 2011. — 512 с.

3. Медицинская психология с элементами общей психологии / Н. Ф. Михайлова — «СпецЛит», 2009 — (Учебник для средних медицинских учебных заведений) 97 с.

4. Психология физической культуры: учебник для высших физкультурных учебных заведений / под ред. профессора Б.П.Яковлева, профессора Г. Д. Бабушкина. — Москва: изд-во Спорт, 2016 — 624с.

5. Норман Д., Линдсей П. Переработка информации у человека. Издательство: М.: Мир. 552 — с.

6. Фундаментальная наука и технологии — перспективные разработки материалы XII международной научно-практической конференции. 2017 Издательство: CreateSpace

7. Щербатых Ю.В. Общая психология: учеб. для вузов / Ю.В. Щербатых. -СПб.: Питер, 2008. -272 с.

8. Шиффман Х.Р. Ощущение и восприятие /Перевод с англ.: З. Замчук, — 5-е изд. — СПб.: Питер, 2003. — 928с.: ил. — (Мастера психологии).

9. Яковлев Б.П. Когнитивная психология: учебное пособие для аспирантов высших учебных заведений. — Сургут: Изд-во — СурГУ, 2016. — Когнитивная психология: учебное пособие 137 с.

10. http://2dip.su/рефераты/77 342/

Ульянина О.А.

тренинговая технология подготовки компетентных специалистов в образовательных организациях мвд россии

Осознание острой необходимости формирования положительного образа сотрудника полиции в глазах общественности и выхода на качественно новый уровень профессионализма российских полицейских, соответствующий международным стандартам, обусловило неизбежность реформирования системы МВД России. Данный процесс предполагает не только реорганизацию

Наука о том, как мы мыслим

Вы когда-нибудь задумывались, почему вы запоминаете определенные детали, даже не пытаясь, а другая важная информация так быстро ускользает от вас? Это лишь один из примеров вопросов, на которые кто-то, работающий в области когнитивной психологии, может попытаться ответить.

Что такое когнитивная психология?

Когнитивная психология включает изучение внутренних психических процессов — всего, что происходит внутри вашего мозга, включая восприятие, мышление, память, внимание, язык, решение проблем и обучение.Хотя это относительно молодой раздел психологии, он быстро превратился в одну из самых популярных областей психологии.

У этого когнитивного исследования есть множество практических приложений, таких как помощь в преодолении нарушений памяти, повышение точности принятия решений, поиск способов помочь людям оправиться от травмы головного мозга, лечение нарушений обучения и структурирование учебных программ для улучшения обучения.

Изучение того, как люди думают и обрабатывают информацию, не только помогает исследователям глубже понять, как работает человеческий мозг, но и позволяет психологам разрабатывать новые способы помощи людям справляться с психологическими трудностями.

Например, признавая, что внимание является одновременно избирательным и ограниченным ресурсом, психологи могут находить решения, которые облегчают людям с проблемами внимания улучшить свое внимание и концентрацию.

Результаты когнитивной психологии также улучшили наше понимание того, как люди формируют, хранят и вспоминают воспоминания. Зная больше о том, как работают эти процессы, психологи могут разработать новые способы помочь людям улучшить их память и бороться с потенциальными проблемами с памятью.

Например, психологи обнаружили, что, хотя ваша кратковременная память довольно коротка и ограничена (длится всего 20–30 секунд и может вместить от пяти до девяти элементов), стратегии репетиции могут повысить шансы передачи информации в долговременную. термическая память, которая намного стабильнее и долговечнее.

Когда обращаться к когнитивному психологу

В то время как многие когнитивные психологи специализируются на исследованиях и работают в университетах или государственных учреждениях, другие сосредоточены на клинической практике и работают напрямую с людьми, которые сталкиваются с проблемами, связанными с различными психическими процессами.Они могут работать в больницах, психиатрических клиниках или в частных клиниках.

Психологи, работающие в этой области, часто сосредотачиваются на конкретной области интересов, такой как память, в то время как другие могут вместо этого работать непосредственно с конкретными проблемами здоровья, связанными с познанием, такими как дегенеративные расстройства мозга или травмы мозга.

Причины обратиться к когнитивному психологу

• Болезнь Альцгеймера, деменция или потеря памяти
• Лечение травмы головного мозга
• Когнитивная терапия психологического заболевания
• Вмешательства при нарушениях обучаемости
• Проблемы восприятия или сенсорных функций
• Терапия нарушения речи или языка

Работа когнитивных психологов важна для помощи людям, у которых возникли проблемы с психическими процессами.Хотя мы склонны воспринимать такие способности, как внимание и решение проблем, как должное, возможно, потому, что они так вплетены в ткань нашего повседневного существования, когнитивные нарушения могут создавать хаос во многих сферах жизни человека.

Проблемы с вниманием могут затруднить сосредоточение внимания на работе или в школе. Даже относительно незначительные проблемы с памятью могут затруднить выполнение повседневных задач. Подумайте, например, о том, как негативное мышление может помешать вашему здоровью и счастью.

Все мы время от времени испытываем эти негативные мысли, но некоторые люди могут оказаться подавленными пессимистическими моделями мышления, которые затрудняют повседневную жизнь. Эти размышления могут привести к повышению уровня стресса, пессимизму и саботажу и даже могут способствовать возникновению чувства усвоенной беспомощности.

С помощью когнитивных психологов люди часто могут найти способы справиться и даже преодолеть такие трудности.

Терапевтические методы лечения, основанные на когнитивных исследованиях, направлены на то, чтобы помочь людям изменить эти негативные модели мышления и заменить такие мысли более позитивными и реалистичными.

Когнитивная психология психического здоровья

В дополнение к нашему пониманию того, как работает человеческий разум, область когнитивной психологии также повлияла на подходы к психическому здоровью. До 1970-х годов многие подходы к психическому здоровью были больше ориентированы на психоаналитический, поведенческий и гуманистический подходы.

Так называемая «когнитивная революция», произошедшая в этот период, сделала больший акцент на понимании того, как люди обрабатывают информацию и как модели мышления могут способствовать психологическому стрессу.Благодаря исследованиям в этой области когнитивными психологами были разработаны новые подходы к лечению, помогающие лечить депрессию, тревогу, фобии и другие психологические расстройства.

Когнитивно-поведенческая терапия и рациональная эмоциональная поведенческая терапия — это два метода, в которых клиенты и терапевты сосредотачиваются на основных когнициях, которые способствуют психологическому стрессу.

Терапевты могут помочь клиентам выявить иррациональные убеждения и другие когнитивные искажения, которые находятся в противоречии с реальностью, а затем помочь им заменить такие мысли более реалистичными и здоровыми убеждениями.

Если вы испытываете симптомы психологического расстройства, для которых полезно использовать когнитивные подходы, вы можете обратиться к психологу, имеющему специальную подготовку по этим методам когнитивного лечения.

Эти профессионалы часто носят названия, отличные от когнитивных психологов, например, психиатр, клинический психолог или психолог-консультант, но многие из используемых ими стратегий уходят корнями в когнитивную традицию. Если вы не уверены в дисциплине или подходе практикующего, просто спросите его или ее.

Влияние когнитивной психологии

Как видите, область когнитивной психологии широка и разнообразна, но при этом затрагивает очень многие аспекты повседневной жизни.

Исследования в области когнитивной психологии могут иногда казаться академическими и далекими от проблем, с которыми вы сталкиваетесь в повседневной жизни, но результаты таких научных исследований играют роль в том, как профессионалы подходят к лечению психических заболеваний, черепно-мозговых травм и дегенеративных заболеваний головного мозга. .

Благодаря работе когнитивных психологов мы можем лучше определить способы измерения интеллектуальных способностей человека, разработать новые стратегии борьбы с проблемами памяти и расшифровать работу человеческого мозга — все это в конечном итоге оказывает сильное влияние на то, как мы лечим когнитивные расстройства. .

Когнитивная психология — это быстро развивающаяся область, которая продолжает расширять наше понимание многих влияний, которые психические процессы оказывают на наше здоровье и повседневную жизнь.

От понимания того, как когнитивные процессы меняются в процессе развития ребенка до изучения того, как мозг преобразует сенсорные данные в восприятие, когнитивная психология помогла нам получить более глубокое и богатое понимание многих психических событий, которые способствуют нашему повседневному существованию и общему благополучию. существование.

Слово от Verywell

Диагноз проблемы с мозгом или когнитивным здоровьем может пугать, а иногда и сбивать с толку, но важно помнить, что вы не одиноки.

Работая со своим врачом, вы можете разработать эффективный план лечения, который поможет решить проблемы со здоровьем мозга и когнитивные проблемы. Ваше лечение может включать консультации с когнитивным психологом, имеющим опыт работы в конкретной проблемной области, с которой вы сталкиваетесь, или вас могут направить к другому специалисту в области психического здоровья, который имеет подготовку и опыт работы с вашим конкретным заболеванием.

Возможно, вам будет полезно узнать как можно больше о своем первоначальном диагнозе и подумать о составлении списка вопросов, которые у вас есть перед следующим визитом к врачу, когнитивному психологу или специалисту в области психического здоровья.Это поможет вам почувствовать себя лучше подготовленным и готовым к следующим этапам лечения.

Что такое познание? | Введение в психологию

Что вы научитесь делать: описывать стратегии познания и решения проблем

Вообразите все свои мысли, как если бы они были физическими сущностями, быстро кружащимися внутри вашего разума. Как это возможно, что мозг способен организованно и упорядоченно переходить от одной мысли к другой? Мозг бесконечно воспринимает, обрабатывает, планирует, организует и запоминает — он всегда активен.Тем не менее, вы не замечаете большую часть активности своего мозга во время повседневных движений. Это только одна грань сложных процессов познания. Проще говоря, познание — это мышление, и оно включает в себя процессы, связанные с восприятием, знанием, решением проблем, суждением, языком и памятью. Ученые, изучающие познание, ищут способы понять, как мы интегрируем, организуем и используем наш сознательный когнитивный опыт, не осознавая всю бессознательную работу, которую выполняет наш мозг (например, Kahneman, 2011).

Цели обучения

• Различия между концептами и прототипами
• Объясните разницу между естественными и искусственными концепциями

Познание

Просыпаясь каждое утро, вы начинаете думать — размышлять о задачах, которые вы должны выполнить в этот день. В каком порядке вы должны выполнять свои поручения? Стоит ли вам сначала пойти в банк, в уборщицу или в продуктовый магазин? Сможете ли вы сделать все это до того, как отправитесь в класс, или им придется подождать, пока школа не закончится? Эти мысли — один из примеров познания в действии.Исключительно сложное познание является важной чертой человеческого сознания, но не все аспекты познания переживаются сознательно. Когнитивная психология — это область психологии, посвященная изучению того, как люди думают. Он пытается объяснить, как и почему мы думаем именно так, путем изучения взаимодействия человеческого мышления, эмоций, творческих способностей, языка и решения проблем в дополнение к другим когнитивным процессам. Когнитивные психологи стремятся определить и измерить различные типы интеллекта, почему одни люди лучше решают проблемы, чем другие, и как эмоциональный интеллект влияет на успех на рабочем месте, среди множества других тем.Иногда они также сосредотачиваются на том, как мы организуем мысли и информацию, собранную из нашего окружения, в значимые категории мысли, которые будут обсуждаться позже.

Категории и понятия

Категория набор объектов, которые можно каким-либо образом рассматривать как эквивалентные. Например, рассмотрим следующие категории: грузовики, беспроводные устройства, свадьбы, психопаты и форель. Хотя объекты в данной категории отличаются друг от друга, у них много общего.Когда вы знаете, что что-то является грузовиком, вы знаете об этом довольно много. Психология категорий касается того, как люди учатся, запоминают и используют информативные категории, такие как грузовики или психопаты. Ментальные представления, которые мы формируем из категорий, называются концепциями. В мире есть категория грузовиков, и у вас в голове тоже есть концепция грузовиков. Мы предполагаем, что человеческие концепции более или менее соответствуют реальной категории, но может быть полезно различать их, например, когда чья-то концепция на самом деле неверна.

Концепции и прототипы

Нервная система человека способна обрабатывать бесконечные потоки информации. Чувства служат связующим звеном между разумом и внешней средой, получая стимулы и преобразуя их в нервные импульсы, которые передаются в мозг. Затем мозг обрабатывает эту информацию и использует соответствующие фрагменты для создания мыслей, которые затем могут быть выражены языком или сохранены в памяти для использования в будущем. Чтобы усложнить этот процесс, мозг собирает информацию не только из внешней среды.Когда мысли формируются, мозг также извлекает информацию из эмоций и воспоминаний (рис. 1). Эмоции и память сильно влияют как на наши мысли, так и на поведение.

Рисунок 1 . Ощущения и информация принимаются нашим мозгом, фильтруются через эмоции и воспоминания и обрабатываются, чтобы стать мыслями.

Чтобы систематизировать это ошеломляющее количество информации, мозг создал в уме своего рода картотеку. Различные файлы, хранящиеся в картотеке, называются концептами. Концепции — это категории или группы лингвистической информации, изображений, идей или воспоминаний, например жизненного опыта. Во многих смыслах концепции — это большие идеи, которые генерируются наблюдением за деталями, а также категоризацией и объединением этих деталей в когнитивные структуры. Вы используете концепции, чтобы увидеть взаимосвязь между различными элементами вашего опыта и сохранить информацию в уме организованной и доступной.

Концепции информируются нашей семантической памятью (вы узнаете больше об этой концепции, когда изучите память) и присутствуют во всех аспектах нашей жизни; однако одно из самых простых мест, где можно заметить концепции, — это внутри класса, где они подробно обсуждаются.Например, когда вы изучаете историю Соединенных Штатов, вы узнаете больше, чем просто об отдельных событиях, произошедших в прошлом Америки. Вы усваиваете большое количество информации, слушая и участвуя в обсуждениях, изучая карты и читая рассказы о жизни людей из первых рук. Ваш мозг анализирует эти детали и вырабатывает общее понимание американской истории. В процессе ваш мозг собирает детали, которые информируют и уточняют ваше понимание связанных понятий, таких как демократия, власть и свобода.

Понятия могут быть сложными и абстрактными, как справедливость, или более конкретными, как типы птиц. В психологии, например, стадии развития Пиаже — абстрактные понятия. Некоторые концепции, такие как толерантность, согласованы со многими людьми, потому что они использовались по-разному на протяжении многих лет. Другие концепции, такие как характеристики вашего идеального друга или традиции дня рождения вашей семьи, носят личный и индивидуальный характер. Таким образом, концепции затрагивают все аспекты нашей жизни, от повседневной рутины до руководящих принципов, лежащих в основе функционирования правительства.

Концепции лежат в основе разумного поведения. Мы ожидаем, что люди будут знать, что делать в новых ситуациях и при столкновении с новыми объектами. Если вы войдете в новый класс и увидите стулья, доску, проектор и экран, вы узнаете, что это такое и как они будут использоваться. Вы сядете на один из стульев и ожидаете, что инструктор будет писать на доске или проецировать что-то на экран. Вы делаете это , даже если никогда не видели ни одного из этих конкретных объектов до , потому что у вас есть концепции классов, стульев, проекторов и так далее, которые говорят вам, что они собой представляют и что вы должны с ними делать.Более того, если кто-то расскажет вам новый факт о проекторе, например, что он имеет галогеновую лампу, вы, вероятно, распространите этот факт на другие проекторы, с которыми вы столкнетесь. Короче говоря, концепции позволяют вам расширить то, что вы узнали об ограниченном количестве объектов, до потенциально бесконечного набора сущностей.

Рисунок 2 . В 1930 году Мохандас Ганди возглавил группу мирных протестов против британского налога на соль в Индии.

Другой метод, используемый вашим мозгом для организации информации, — это идентификация прототипов разработанных вами концепций.Прототип — лучший пример или представление концепции. Например, для категории гражданского неповиновения вашим прототипом может быть Роза Паркс. Ее мирное сопротивление сегрегации в городском автобусе в Монтгомери, штат Алабама, является узнаваемым примером гражданского неповиновения. Или вашим прототипом может быть Мохандас Ганди, которого иногда называют Махатма Ганди («Махатма» — почетный титул) (рис. 2).

Мохандас Ганди служил ненасильственной силой за независимость Индии, одновременно требуя, чтобы буддийские, индуистские, мусульманские и христианские лидеры — как индийские, так и британские — мирно сотрудничали.Хотя ему не всегда удавалось предотвратить насилие вокруг себя, его жизнь является ярким примером прототипа гражданского неповиновения (Фонд конституционных прав, 2013). Подобно тому, как концепции могут быть абстрактными или конкретными, мы можем проводить различие между концепциями, которые являются функциями нашего прямого опыта взаимодействия с миром, и концепциями, которые являются более искусственными по своей природе.

ссылка на обучение

Проверьте, насколько хорошо вы можете сопоставить прототип компьютера с определенными объектами, играя в эту интерактивную игру Quick Draw!

Естественные и искусственные концепции

В психологии понятия можно разделить на две категории: естественные и искусственные. Естественные концепции создаются «естественным образом» на основе вашего опыта и могут развиваться как на основе прямого, так и косвенного опыта. Например, если вы живете в Эссекс-Джанкшен, штат Вермонт, у вас, вероятно, был большой опыт работы со снегом. Вы видели, как он падает с неба, вы видели слегка падающий снег, который едва закрывает лобовое стекло вашей машины, и вы выкопали 18 дюймов пушистого белого снега, как вы думали: «Это идеально подходит для катания на лыжах». . » Вы бросили снежки в своего лучшего друга и спустились на санях с самого крутого холма в городе.Одним словом, вы знаете снег. Вы знаете, как это выглядит, как пахнет, на вкус и на что похоже. Однако если вы прожили всю свою жизнь на острове Сент-Винсент в Карибском море, вы, возможно, никогда не видели снега, а тем более пробовали, нюхали или трогали его. Вы узнаете снег по косвенному опыту просмотра изображений падающего снега или по фильмам, в которых снег является частью декораций. В любом случае, снег — это естественное понятие, потому что вы можете составить представление о нем посредством прямых наблюдений или опыта снега (рис. 3).

Рисунок 3 . а) Наша концепция снега является примером естественной концепции, которую мы понимаем посредством прямого наблюдения и опыта. (б) Напротив, искусственные концепции — это те, которые мы знаем по определенному набору характеристик, которые они всегда проявляют, например, что определяет различные основные формы. (кредит а: модификация работы Маартена Такенса; кредит б: модификация работы «Шаян (США)» / Flickr)

Искусственное понятие , с другой стороны, представляет собой понятие, которое определяется определенным набором характеристик.Различные свойства геометрических фигур, таких как квадраты и треугольники, служат полезными примерами искусственных концепций. Треугольник всегда имеет три угла и три стороны. У квадрата всегда четыре равные стороны и четыре прямых угла. Математические формулы, такие как уравнение для площади (длина × ширина), являются искусственными понятиями, определяемыми определенными наборами характеристик, которые всегда одинаковы. Искусственные концепции могут улучшить понимание темы, опираясь друг на друга. Например, прежде чем изучать понятие «площадь квадрата» (и формулу для его определения), вы должны понять, что такое квадрат.Как только понятие «площадь квадрата» будет понято, понимание площади для других геометрических фигур может быть построено на исходном понимании площади. Использование искусственных концепций для определения идеи имеет решающее значение для общения с другими и участия в сложных мыслях. Согласно Голдстоуну и Керстену (2003), концепции действуют как строительные блоки и могут быть соединены в бесчисленных комбинациях для создания сложных мыслей.

Схема

Схема — это мысленная конструкция, состоящая из кластера или набора связанных понятий (Bartlett, 1932).Существует много различных типов схем, и все они имеют одну общую черту: схемы — это метод организации информации, позволяющий мозгу работать более эффективно. Когда схема активирована, мозг сразу же делает предположения о наблюдаемом человеке или объекте.

Есть несколько типов схем. Схема ролей делает предположения о том, как будут вести себя люди в определенных ролях (Callero, 1994). Например, представьте, что вы встречаете человека, который представился пожарным.Когда это происходит, ваш мозг автоматически активирует «схему пожарного» и начинает делать предположения, что этот человек храбрый, самоотверженный и ориентированный на сообщество. Несмотря на то, что вы не знаете этого человека, вы уже неосознанно судили о нем. Схемы также помогают заполнить пробелы в информации, которую вы получаете из окружающего вас мира. Хотя схемы позволяют более эффективно обрабатывать информацию, могут возникнуть проблемы со схемами, независимо от того, точны ли они: возможно, этот конкретный пожарный не храбрый, он просто работает пожарным, чтобы оплачивать счета, пока учится, чтобы стать детским библиотекарем.

Схема событий , также известная как когнитивный сценарий , представляет собой набор действий, которые могут ощущаться как рутина. Подумайте, что вы делаете, когда заходите в лифт (рис. 4). Сначала открываются двери, и вы ждете, пока выходящие пассажиры не выйдут из кабины лифта. Затем вы входите в лифт и поворачиваетесь лицом к дверям в поисках кнопки, которую нужно нажать. Вы никогда не сталкиваетесь с лифтом сзади, не так ли? А когда едешь в переполненном лифте и не можешь смотреть вперед, чувствуешь себя некомфортно, не так ли? Интересно, что схемы событий могут сильно различаться в разных культурах и странах.Например, в то время как в Соединенных Штатах люди довольно часто приветствуют друг друга рукопожатием, в Тибете вы приветствуете кого-то, показывая ему язык, а в Белизе вы ударяете кулаками (Региональный совет Кэрнса, nd)

Рисунок 4 . Какую схему событий вы выполняете, когда едете в лифте? (Источник: «Гидеон» / Flickr)

Поскольку схемы событий являются автоматическими, их может быть сложно изменить. Представьте, что вы едете домой с работы или учебы.Эта схема событий включает в себя сесть в машину, закрыть дверь и пристегнуть ремень безопасности перед тем, как вставить ключ в замок зажигания. Вы можете выполнять этот сценарий два или три раза в день. Когда вы едете домой, вы слышите звонок телефона. Как правило, схема событий, которая возникает, когда вы слышите звонок телефона, включает в себя определение местоположения телефона и ответ на него или ответ на ваше последнее текстовое сообщение. Поэтому, не задумываясь, вы берете телефон, который может быть в кармане, в сумке или на пассажирском сиденье автомобиля.Эта мощная схема событий определяется вашим образцом поведения и приятной стимуляцией, которую телефонный звонок или текстовое сообщение дает вашему мозгу. Поскольку это схема, нам чрезвычайно сложно перестать хвататься за телефон, даже если мы знаем, что при этом подвергаем опасности свою жизнь и жизни других людей (Neyfakh, 2013) (Рисунок 5).

Рисунок 5 . Текстовые сообщения во время вождения опасны, но некоторым людям сложно сопротивляться этой схеме событий.

Помните лифт? Кажется, что войти внутрь практически невозможно, а , а не , стоит лицом к двери.Наша мощная схема событий диктует наше поведение в лифте, и наши телефоны ничем не отличаются. Текущие исследования показывают, что именно привычка или схема событий проверять наши телефоны во многих различных ситуациях особенно затрудняет отказ от проверки их во время вождения (Bayer & Campbell, 2012). Поскольку текстовые сообщения и вождение автомобиля в последние годы превратились в опасную эпидемию, психологи ищут способы помочь людям прервать «телефонную схему» во время вождения. Подобные схемы событий — причина того, почему от многих привычек трудно избавиться после того, как они были приобретены.Продолжая изучать мышление, не забывайте, насколько сильны силы концепций и схем для нашего понимания мира.

Смотри

Посмотрите это видео CrashCourse, чтобы увидеть больше примеров концепций и прототипов. Вы также получите предварительную информацию по другим ключевым темам познания, включая стратегии решения проблем, такие как алгоритмы и эвристика.

Подумай над

Подумайте о естественной концепции, которую вы знаете полностью, но которую будет трудно понять кому-то другому.Почему это сложно объяснить?

Глоссарий

искусственное понятие: понятие, которое определяется очень специфическим набором характеристик

познание: мышление, включая восприятие, обучение, решение проблем, суждение и память

когнитивная психология: область психологии, посвященная изучению каждого аспекта мышления людей

концепция: категория или группа лингвистической информации, объектов, идей или жизненного опыта

когнитивный сценарий: набор поведений, которые каждый раз выполняются одинаково; также называется схемой событий

схема событий: набор поведений, которые каждый раз выполняются одинаково; также называется когнитивным сценарием

естественная концепция: мысленных группировок, которые создаются «естественным образом» благодаря вашему опыту

прототип лучшее представление концепции:
схема ролей: набор ожиданий, которые определяют поведение человека, занимающего определенную роль

схема: (множественное число = схемы) ментальная конструкция, состоящая из кластера или набора связанных понятий

7.1 Что такое познание? — Вводная психология

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

• Опишите познание
• Отличительные концепции и прототипы
• Объясните разницу между естественными и искусственными концепциями

Представьте все свои мысли, как если бы они были физическими сущностями, быстро кружащимися внутри вашего разума. Как это возможно, что мозг способен организованно и упорядоченно переходить от одной мысли к другой? Мозг бесконечно воспринимает, обрабатывает, планирует, организует и запоминает — он всегда активен.Тем не менее, вы не замечаете большую часть активности своего мозга во время повседневных движений. Бесконечное количество подпрограмм, которые мы организуем каждый день, чтобы сформировать более широкие формы поведения, такие как вождение, управление механизмами, участие в спорте или даже ведение бесед (все относительно новые модели поведения с точки зрения эволюции вида), остаются незамеченными, но вместе позволяют нам безопасно и эффективно ориентироваться в окружающей среде. Есть аспекты множества сложных процессов, задействованных в человеческом познании, и того, что мы понимаем о мыслительных процессах животных.Проще говоря, познание — это мышление, и оно включает в себя процессы, связанные с восприятием, знанием, решением проблем, суждением, языком и памятью. Ученые, изучающие познание, ищут способы понять, как мы интегрируем, организуем и используем наш сознательный когнитивный опыт, не осознавая всю бессознательную работу, которую выполняет наш мозг (например, Kahneman, 2011).

КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — КРАТКАЯ ИСТОРИЯ

Хотя дискуссии и описания мыслительных процессов восходят тысячелетиями к таким обществам, как древние греки, египтяне и майя, формальное научное исследование познания является относительно новым, возникшим из философских дебатов, в том числе аргумента Рене Декарта 16-го века о том, что люди рождаются с врожденное знание и то, что разум и тело отражают две разные сущности.Эта теория была известна как субстанциальный дуализм. Из теорий Декарта 16-го века возникли основные дебаты о том, создается ли человеческое мышление исключительно посредством стимуляции наших органов чувств (эмпиризм) или мы рождены с врожденным знанием, которое позволяет нам формировать язык и поддерживать сознательный опыт (нативизм). . Среди сторонников эмпирических взглядов были такие философы, как Джордж Беркли, ирландский епископ, который отрицал существование материальной субстанции, предполагая вместо этого, что объекты, с которыми мы взаимодействуем, являются только идеями в умах воспринимающих, и Джон Локк, английский философ, основавший изучение теории разума, которая приводит к современным представлениям о личности и личности.Среди сторонников нативизма был Иммануил Кант, немецкий философ, который утверждал, что человеческий разум создает структуру человеческого опыта и что мир (как он есть) не зависит от восприятия его человечеством. Эти аргументы в философии позже привели к важным достижениям в XIX веке Поля Брока и Карла Вернике. Поль Брока, французский врач, анатом и антрополог, лечил пациента, известного теперь как «Тан», который, за исключением некоторых ругательств, мог только произносить «загар», когда пытался говорить.После смерти пациента доктор Брока осмотрел его мозг и обнаружил, что определенная область боковой лобной коры (теперь известная как «область Брока ») была повреждена. Он пришел к выводу, что районы Брока были важным центром обработки языковой продукции. Вскоре после публикации Брока, описывающей языковой дефицит, связанный с повреждением боковой лобной коры, немецкий врач, психиатр и анатом Карл Вернике заметил, что не все языковые дефициты были связаны с повреждением области Брока.Вернике обнаружил, что повреждение левой задней и верхней височной извилины привело к дефициту языкового понимания по сравнению с языковой продукцией . Эта область мозга — это то, что мы теперь называем областью Вернике , и эти два открытия вместе предоставили важные доказательства теорий, связанных с функциональной локализацией внутри мозга, теории, отдельной от предыдущих идей, связанных с изучением френологии.

Примерно на рубеже 20-го века экспериментальные исследования, проведенные в экспериментальных лабораториях Вильгельма Вундта и Эрнста Вебера в Германии и Чарльза Белла в Великобритании, привели к экспериментальному изучению поведения.Закон эффекта Эдварда Торндайка (1898) описывает, как поведение может формироваться условиями и моделями подкрепления. Теории бихевиоризма были популярны до 1920-х годов, когда Жан Пиаже начал изучать мысли, язык и интеллект, а также то, как эти способности меняются в процессе развития человека и старения. В то время как Вторая мировая война уносила жизни миллионов людей по всему миру, психология искала новые и инновационные способы изучения возможностей человека, чтобы ответить на такие вопросы, как, например, как лучше всего обучать солдат использовать новые технологии и как стресс может повлиять на внимание. .Это исследование в конечном итоге привело к разработкам Клода Шеннона в теории информации в 1948 году, которые описали количественную оценку, хранение и передачу информации. Развитие информатики вскоре привело к параллели между мыслительными процессами человека и компьютерной обработкой информации. При разработке искусственного интеллекта (ИИ) Ньюэллом и Саймоном были описаны как расширенные возможности вычислений, так и описательные модели когнитивных процессов. В ответ на критику бихевиористами анализа и моделирования мыслительных процессов Ноам Чомпски выступил против Б.Взгляды Ф. Скиннера о том, что язык изучается посредством подкрепления, предполагают, что Скиннер игнорировал человеческое творчество, обнаруженное в лингвистике. В течение того же десятилетия Джордж Миллер опубликовал исследование, описывающее способность людей сохранять информацию при выполнении второстепенных задач (Miller, 1956), и основал Гарвардский центр когнитивных исследований. Вскоре после этого первый учебник когнитивной психологии был опубликован в 1967 году Ульрихом Нейссером (1967), бывшим учеником Джорджа Миллера. На Нейссера повлияли гештальт-психологи Вольфганг Колер и Ганс Валлах, а также ученый-компьютерщик Массачусетского технологического института Оливер Селфридж.Определение Нейссером нового термина «познание» иллюстрирует прогрессивную тогда концепцию когнитивных процессов как:

«все процессы, с помощью которых сенсорный ввод преобразуется, сокращается, обрабатывается, сохраняется, восстанавливается и используется. Он связан с этими процессами, даже если они действуют в отсутствие соответствующей стимуляции, например, в образах и галлюцинациях. . . При таком широком определении становится очевидным, что познание участвует во всем, что человек может сделать; что каждое психологическое явление — это когнитивный феномен.Но хотя когнитивная психология занимается всей человеческой деятельностью, а не какой-то ее частью, проблема возникает с определенной точки зрения. Другие точки зрения столь же законны и необходимы. Примером может служить динамическая психология, которая начинается с мотивов, а не с сенсорной информации. Вместо того чтобы спрашивать, как действия и переживания человека являются результатом того, что он видел, запомнил или во что верил, динамический психолог спрашивает, как они вытекают из целей, потребностей или инстинктов испытуемого.»(Страница 4 публикации Нейссера о когнитивной психологии 1967 г.)

ПОЗНАНИЕ

Просыпаясь каждое утро, вы начинаете думать — размышлять о задачах, которые вы должны выполнить в этот день. В каком порядке вы должны выполнять свои поручения? Стоит ли вам сначала пойти в банк, в уборщицу или в продуктовый магазин? Сможете ли вы сделать все это до того, как отправитесь в класс, или им придется подождать, пока школа не закончится? Эти мысли — один из примеров познания в действии.Исключительно сложное познание является важной чертой человеческого сознания, но не все аспекты познания переживаются сознательно. Например, многие решения, которые мы принимаем о том, что делать или воздерживаться от действий, связаны с когнитивными процессами, связанными с взвешиванием вариантов и сравнением с другими событиями в памяти. Однако утверждается, что познание не участвует во всех наших действиях, таких как рефлексы, которые отталкивают вашу руку после прикосновения к чрезвычайно горячей поверхности, которые действуют на автоматические петли обратной связи между эффектором и спинным мозгом.Познание описывается в Оксфордском словаре как умственные действия или процессы, участвующие в приобретении, поддержании и понимании знаний посредством мысли, опыта и чувств (определение познания из Оксфордского словаря английского языка, 2018 г.), и описывается Лихтом, Халлом и Баллантайном. (2014) как умственная деятельность, связанная с получением, преобразованием и использованием знаний . Важно признать, что, хотя термин «познание» является обобщающим термином, охватывающим множество различных ментальных процессов, существует сходство между тем, как группы определяют познание, определяя его как множество ментальных процессов, которые позволяют нам поддерживать, понимать и использовать информацию для создания знания и размышлять над этим.Внутри частей, составляющих познание, основным компонентом является то, что обычно называют мышлением, которое Матлин (2009) определил как принятие решения, достижение решения, формирование убеждения или развитие отношения. Опять же, мы видим, что даже такой подкомпонент познания, как мышление, по-прежнему представляет собой своего рода зонтичный термин, который можно разбить на группы процессов и процедур, составляющих наше мышление. Определения не являются общепринятыми, и некоторые группы психологии рассматривают познание и мышление как одну и ту же группу процессов.Однако для простоты мы будем использовать приведенные выше определения.

Когнитивная психология — это область психологии, посвященная изучению того, как люди думают. Он пытается объяснить, как и почему мы думаем именно так, путем изучения взаимодействия человеческого мышления, эмоций, творческих способностей, языка и решения проблем в дополнение к другим когнитивным процессам. Когнитивные психологи стремятся определить и измерить различные типы интеллекта, почему одни люди лучше решают проблемы, чем другие, и как эмоциональный интеллект влияет на успех на рабочем месте, среди множества других тем.Иногда они также сосредотачиваются на том, как мы организуем мысли и информацию, собранную из нашего окружения, в значимые категории мысли, которые будут обсуждаться позже. По сути, когнитивные ученые работают над определением мельчайших компонентов того, что составляет более широкие темы познания, чтобы продолжать улучшать рабочие определения того, как мы концептуализируем человеческое познание. Было обнаружено множество техник, которые позволяют психологам выборочно оценивать и сравнивать различные компоненты познания.Современные достижения в области технологий позволили психологам использовать эти методы для сбора различных форм когнитивных данных, таких как базовые измерения времени реакции и точности ответа на более продвинутые методы физиологических реакций, такие как отслеживание глаз, электромиография (ЭМГ), электроэнцефалография (ЭЭГ). , функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ), магнитная энцефалография (МЭГ) и позитронно-эмиссионная томография. Когнитивные ученые работают над созданием экспериментальных проектов, используя эти методы, генерируют новые открытия, публикуют свои работы и добавляют к всемирному обсуждению того, как работают различные когнитивные процессы и что делает наш жизненный опыт похожим или отличным от других видов.

КОНЦЕПЦИИ И ПРОТОТИПЫ

Нервная система человека способна обрабатывать бесконечные потоки информации, как подчеркивается в главе об ощущениях и восприятии. Чувства служат связующим звеном между разумом и внешней средой, получая стимулы и преобразуя их в нервные импульсы, которые передаются в мозг. Затем мозг обрабатывает эту информацию и использует соответствующие фрагменты, которые хранятся в рабочей памяти, позже выражаются посредством языка или сохраняются в памяти для использования в будущем.Чтобы усложнить этот процесс, мозг собирает информацию не только из внешней среды. Когда мысли формируются, мозг извлекает информацию из эмоций и воспоминаний (рисунок ниже). Эмоции и память сильно влияют как на наши мысли, так и на поведение.

Ощущения и информация принимаются нашим мозгом, фильтруются через эмоции и воспоминания и обрабатываются, чтобы стать мыслями.

Чтобы организовать это ошеломляющее количество информации, мозг разработал в уме своего рода картотеку.Различные файлы, хранящиеся в картотеке, называются концептами . Понятия — это категории или группы лингвистической информации, изображений, идей или воспоминаний, например жизненного опыта. Во многих смыслах концепции — это большие идеи, которые генерируются наблюдением за деталями, а также категоризацией и объединением этих деталей в когнитивные структуры. Вы используете концепции, чтобы увидеть взаимосвязь между различными элементами вашего опыта и сохранить информацию в уме организованной и доступной.

Концепции информируются нашей семантической памятью (вы узнаете больше о семантической памяти в следующей главе) и присутствуют во всех аспектах нашей жизни; однако одно из самых простых мест, где можно заметить концепции, — это внутри класса, где они подробно обсуждаются. Например, когда вы изучаете историю Соединенных Штатов, вы узнаете больше, чем просто об отдельных событиях, произошедших в прошлом Америки. Вы усваиваете большое количество информации, слушая и участвуя в обсуждениях, изучая карты и читая рассказы о жизни людей из первых рук.Ваш мозг анализирует эти детали и вырабатывает общее понимание американской истории. В процессе ваш мозг собирает детали, которые информируют и уточняют ваше понимание связанных понятий, таких как демократия, власть и свобода.

Понятия могут быть сложными и абстрактными, как справедливость, или более конкретными, как типы птиц. В психологии, например, стадии развития Пиаже — абстрактные понятия. Некоторые концепции, такие как толерантность, согласованы со многими людьми, потому что они использовались по-разному на протяжении многих лет.Другие концепции, такие как характеристики вашего идеального друга или традиции дня рождения вашей семьи, носят личный и индивидуальный характер. Таким образом, концепции затрагивают все аспекты нашей жизни, от повседневной рутины до руководящих принципов, лежащих в основе функционирования правительства.

ИЕРАРХИЯ ПОНЯТИЙ

Концепции можно понять, рассмотрев, как они могут быть организованы в иерархии . Наверху находятся понятия высшего уровня. Это самая широкая категория, которая включает в себя все объекты, принадлежащие понятию.Подчиненное понятие «мебель» охватывает все, от диванов до прикроватных тумб. Если бы мы сузили фокус и включили только кушетки, мы бы рассматривали средний или базовый уровень иерархии. Это по-прежнему довольно широкая категория, но не такая широкая, как понятие мебели высшего уровня. Категория среднего уровня — это то, что мы чаще всего используем в повседневной жизни для идентификации объектов. Подчиненные понятия еще более узкие и относятся к определенным типам. Чтобы продолжить наш пример, это будет включать диван, La-Z-Boy или секционный.

Другой метод, используемый вашим мозгом для организации информации, — это идентификация прототипов разработанных вами концепций. Прототип — лучший пример или представление концепции. Например, для категории гражданского неповиновения вашим прототипом может быть Роза Паркс. Ее мирное сопротивление сегрегации в городском автобусе в Монтгомери, штат Алабама, является узнаваемым примером гражданского неповиновения. Или вашим прототипом может быть Мохандас Ганди, которого иногда называют Махатма Ганди («Махатма» — почетный титул).

В 1930 году Мохандас Ганди возглавил группу мирных протестов против британского налога на соль в Индии.

Мохандас Ганди служил ненасильственной силой за независимость Индии, одновременно требуя, чтобы буддийские, индуистские, мусульманские и христианские лидеры — как индийские, так и британские — мирно сотрудничали. Хотя ему не всегда удавалось предотвратить насилие вокруг себя, его жизнь является ярким примером прототипа гражданского неповиновения (Фонд конституционных прав, 2013).Подобно тому, как концепции могут быть абстрактными или конкретными, мы можем проводить различие между концепциями, которые являются функциями нашего прямого опыта взаимодействия с миром, и концепциями, которые являются более искусственными по своей природе.

ЕСТЕСТВЕННЫЕ И ИСКУССТВЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ

В психологии понятия можно разделить на две категории: естественные и искусственные. Естественные концепции создаются «естественным образом» благодаря вашему опыту и могут развиваться как из прямого, так и из косвенного опыта. Например, если вы живете в Эссекс-Джанкшен, штат Вермонт, у вас, вероятно, был большой опыт работы со снегом.Вы видели, как он падает с неба, вы видели слегка падающий снег, который едва закрывает лобовое стекло вашей машины, и вы выкопали 18 дюймов пушистого белого снега, как вы думали: «Это идеально подходит для катания на лыжах». . » Вы бросили снежки в своего лучшего друга и спустились на санях с самого крутого холма в городе. Одним словом, вы знаете снег. Вы знаете, как это выглядит, как пахнет, на вкус и на что похоже. Однако если вы прожили всю свою жизнь на острове Сент-Винсент в Карибском море, вы, возможно, никогда не видели снега, а тем более пробовали, нюхали или трогали его.Вы узнаете снег по косвенному опыту просмотра изображений падающего снега или по фильмам, в которых снег является частью декораций. В любом случае, снег — это естественное понятие, потому что вы можете составить представление о нем посредством прямых наблюдений или опытов со снегом.

(a) Наша концепция снега является примером естественной концепции, которую мы понимаем посредством непосредственного наблюдения и опыта. (б) Напротив, искусственные концепции — это те, которые мы знаем по определенному набору характеристик, которые они всегда проявляют, например, что определяет различные основные формы.(кредит а: модификация работы Маартена Такенса; кредит б: модификация работы «Шаян (США)» / Flickr)

С другой стороны, искусственное понятие — это понятие, которое определяется определенным набором характеристик. Различные свойства геометрических фигур, таких как квадраты и треугольники, служат полезными примерами искусственных концепций. Треугольник всегда имеет три угла и три стороны. У квадрата всегда четыре равные стороны и четыре прямых угла. Математические формулы, такие как уравнение для площади (длина × ширина), являются искусственными понятиями, определяемыми определенными наборами характеристик, которые всегда одинаковы.Искусственные концепции могут улучшить понимание темы, опираясь друг на друга. Например, прежде чем изучать понятие «площадь квадрата» (и формулу для его определения), вы должны понять, что такое квадрат. Как только понятие «площадь квадрата» будет понято, понимание площади для других геометрических фигур может быть построено на исходном понимании площади. Использование искусственных концепций для определения идеи имеет решающее значение для общения с другими и участия в сложных мыслях.Согласно Голдстоуну и Керстену (2003), концепции действуют как строительные блоки и могут быть соединены в бесчисленных комбинациях для создания сложных мыслей.

СХЕМА

Схема — это мысленная конструкция, состоящая из кластера или набора связанных понятий (Bartlett, 1932). Существует много различных типов схем, и все они имеют одну общую черту: схемы — это метод организации информации, позволяющий мозгу работать более эффективно. Когда схема активирована, мозг сразу же делает предположения о наблюдаемом человеке или объекте.

Есть несколько типов схем. Схема ролей делает предположения о том, как люди в определенных ролях будут вести себя (Callero, 1994). Например, представьте, что вы встречаете человека, который представился пожарным. Когда это происходит, ваш мозг автоматически активирует «схему пожарного» и начинает делать предположения, что этот человек храбрый, самоотверженный и ориентированный на сообщество. Несмотря на то, что вы не знаете этого человека, вы уже неосознанно судили о нем. Схемы также помогают заполнить пробелы в информации, которую вы получаете из окружающего вас мира.Хотя схемы позволяют более эффективно обрабатывать информацию, могут возникнуть проблемы со схемами, независимо от того, точны ли они: возможно, этот конкретный пожарный не храбрый, он просто работает пожарным, чтобы оплачивать счета, пока учится, чтобы стать детским библиотекарем.

Схема событий, также известная как когнитивный сценарий, представляет собой набор действий, которые могут ощущаться как рутина. Подумайте, что вы делаете, когда заходите в лифт. Сначала открываются двери, и вы ждете, пока выходящие пассажиры не выйдут из кабины лифта.Затем вы входите в лифт и поворачиваетесь лицом к дверям в поисках кнопки, которую нужно нажать. Вы никогда не сталкиваетесь с лифтом сзади, не так ли? А когда едешь в переполненном лифте и не можешь смотреть вперед, чувствуешь себя некомфортно, не так ли? Интересно, что схемы событий могут сильно различаться в разных культурах и странах. Например, в то время как в Соединенных Штатах люди довольно часто приветствуют друг друга рукопожатием, в Тибете вы приветствуете кого-то, показывая ему язык, а в Белизе вы ударяете кулаками (Региональный совет Кэрнса, n.г.) ​​

Какую схему событий вы выполняете, когда едете в лифте? (Источник: «Гидеон» / Flickr)

Поскольку схемы событий являются автоматическими, их может быть сложно изменить. Представьте, что вы едете домой с работы или учебы. Эта схема событий включает в себя сесть в машину, закрыть дверь и пристегнуть ремень безопасности перед тем, как вставить ключ в замок зажигания. Вы можете выполнять этот сценарий два или три раза в день. Когда вы едете домой, вы слышите звонок телефона.Как правило, схема событий, которая возникает, когда вы слышите звонок телефона, включает в себя определение местоположения телефона и ответ на него или ответ на ваше последнее текстовое сообщение. Поэтому, не задумываясь, вы берете телефон, который может быть в кармане, в сумке или на пассажирском сиденье автомобиля. Эта мощная схема событий определяется вашим образцом поведения и приятной стимуляцией, которую телефонный звонок или текстовое сообщение дает вашему мозгу. Поскольку это схема, нам чрезвычайно сложно перестать хвататься за телефон, даже если мы знаем, что при этом подвергаем опасности свою жизнь и жизни других людей (Neyfakh, 2013).

Текстовые сообщения во время вождения опасны, но некоторым людям сложно сопротивляться этой схеме событий.

Помните лифт? Кажется, что войти внутрь практически невозможно, а , а не , стоит лицом к двери. Наша мощная схема событий диктует наше поведение в лифте, и наши телефоны ничем не отличаются. Текущие исследования показывают, что именно привычка или схема событий проверять наши телефоны во многих различных ситуациях особенно затрудняет отказ от проверки их во время вождения (Bayer & Campbell, 2012).Поскольку текстовые сообщения и вождение автомобиля в последние годы превратились в опасную эпидемию, психологи ищут способы помочь людям прервать «телефонную схему» во время вождения. Подобные схемы событий — причина того, почему от многих привычек трудно избавиться после того, как они были приобретены. Продолжая изучать мышление, не забывайте, насколько сильны силы концепций и схем для нашего понимания мира.

СВОДКА

В этом разделе вы познакомились с когнитивной психологией, изучающей познание или способность мозга думать, воспринимать, планировать, анализировать и запоминать.Концепции и соответствующие им прототипы помогают нам быстро организовать наше мышление, создавая категории, по которым мы можем сортировать новую информацию. Мы также разрабатываем схемы, которые представляют собой кластеры связанных понятий. Некоторые схемы включают в себя распорядки мышления и поведения, и они помогают нам правильно функционировать в различных ситуациях без необходимости «дважды думать» о них. Схемы проявляются в социальных ситуациях и повседневном поведении.

Артикул:

Текст Психологии Openstax Кэтрин Дампер, Уильям Дженкинс, Арлин Лакомб, Мэрилин Ловетт и Мэрион Перлмуттер под лицензией CC BY v4.0. https://openstax.org/details/books/psychology

Упражнения

Вопросы для обзора:

1. Когнитивная психология — это раздел психологии, специализирующийся на изучении ________.

а. человеческое развитие

г. человеческое мышление

г. человеческое поведение

г. человеческое общество

2. Что из следующего является примером прототипа концепции лидерства в спортивной команде?

а.менеджер по оборудованию

г. секретарь

г. капитан команды

г. самый тихий член команды

3. Что из следующего является примером искусственного понятия?

а. млекопитающие

г. площадь треугольника

г. драгоценные камни

г. учителя

4. Схема событий также известна как когнитивная ________.

а. стереотип

г.концепция

г. скрипт

г. прототип

Вопросы критического мышления:

1. Опишите схему события, которое вы могли бы заметить на спортивном мероприятии.

2. Объясните, почему схемы событий имеют такую ​​большую власть над человеческим поведением.

Личный вопрос по заявлению:

1. Опишите естественную концепцию, которую вы знаете полностью, но которую будет трудно понять кому-то другому, и объясните, почему это сложно.

Глоссарий:

искусственная концепция

познание

когнитивная психология

концепция

когнитивный сценарий

схема событий

естественная концепция

прототип

схема ролей

схема

Ответы к упражнениям

Вопросы для обзора:

1.B

2. C

3. В

4. C

Вопросы критического мышления:

1. Ответы будут разными. Посещая баскетбольный матч, вы обычно поддерживаете свою команду, надев цвета команды и сидя за скамейкой запасных.

2. Схемы событий уходят корнями в социальную ткань наших сообществ. Мы ожидаем, что люди будут вести себя определенным образом в определенных ситуациях, и придерживаемся тех же социальных стандартов.Идти против схемы событий неудобно — кажется, что мы нарушаем правила.

Глоссарий:

искусственное понятие: понятие, которое определяется очень специфическим набором характеристик

познание: мышление, включая восприятие, обучение, решение проблем, суждение и память

когнитивная психология: область психологии, посвященная изучению каждого аспекта мышления людей

концепция: категория или группа лингвистической информации, объектов, идей или жизненного опыта

когнитивный сценарий: набор поведений, которые каждый раз выполняются одинаково; также называется схемой событий

схема событий: набор поведений, которые каждый раз выполняются одинаково; также называется когнитивным сценарием

естественная концепция: мысленных группировок, которые создаются «естественным образом» благодаря вашему опыту

прототип: лучшее представление концепции

схема ролей: набор ожиданий, которые определяют поведение человека, занимающего определенную роль

схема: (множественное число = схемы) ментальная конструкция, состоящая из кластера или набора связанных понятий

границ | Связь восприятия и познания

Как наш основной способ контакта с миром, восприятие является причинной и информационной основой наших высших когнитивных функций — оно направляет наши мысли и действия в мире.Поэтому неудивительно, что так много эмпирических и теоретических исследований посвящено изучению сложных взаимосвязей между восприятием и познанием. Неудивительно, что такие исследования выходят за рамки традиционных дисциплинарных границ и привлекают интерес и усилия исследователей из всего спектра когнитивных наук, психологии, нейробиологии, философии и других. Эта тема исследования направлена ​​на то, чтобы внести свой вклад в этот обширный исследовательский проект — исследование интерфейса восприятия / познания — при соблюдении его по существу междисциплинарного характера.

Учитывая, что восприятие является входом для познания, две системы должны иметь возможность «разговаривать» друг с другом; по крайней мере, информация, переносимая восприятием, должна иметь форму, адекватную для «восприятия» нашими различными когнитивными системами. Центральные вопросы этой темы исследования связаны с характером их «общения». В частности, мы спрашиваем: какие структурные отношения должны поддерживаться между перцептивными и когнитивными представлениями, чтобы такое общение стало возможным? В какой степени это «диалог»? И какие механизмы опосредуют переходы между двумя системами? Как показывают статьи, включенные здесь, все эти вопросы открыты для исследования в рамках множества различных дисциплин и точек зрения.

К вопросу о структурной связи между восприятием и познанием обращается Такка (2011), который утверждает, что есть важные структурные сходства между ранним видением и высшими когнитивными системами, лежащими в основе активного эмпирического мышления — в частности, она утверждает, что оба они включают систематические представления. Учитывая, что систематичность является центральной чертой представлений, использующих концептуальные возможности, систематичность раннего видения подразумевает, что оно может считаться ранним типом концептуального представления.Такой взгляд помогает объяснить, как представления о восприятии могут информировать наши мысли о мире. Рафтопулос (2011), с другой стороны, предполагает, что зрение начало может не иметь структурных свойств, подобных познанию, хотя он продолжает утверждать, что зрение конец когнитивно проницаемо, а не чисто визуально. Тем не менее, в отличие от представлений, участвующих в высшем познании, представления позднего видения не поддерживают выводы и дискурсивные рассуждения. Эту точку зрения разделяет Такка, который по этой причине рассматривает перцептивные репрезентации как ранний тип концептуальных репрезентаций.

Рот и Франконери (2012) предлагают еще одно свойство, разделяющее зрение и высокоуровневое познание: асимметрию. Рассматриваемая асимметрия обнаруживается в пространственном языке: в таких предложениях, как «А выше В», А и В отводятся разные роли: первая — это «фигура», а вторая — «основа». Точно так же, как они утверждают, в видении восприятие А, находящегося выше В, может быть асимметрично закодировано, так что одно находится в «центре внимания» и имеет определенный, проявляющийся в поведении, приоритет над другим.Они также подразумевают пространственное внимание как механизм, лежащий в основе этого асимметричного кодирования.

Поттер (2012) исследует, какой механизм может быть посредником между восприятием и познанием, рассматривая доказательства концептуальной кратковременной памяти — мысленного буфера, в котором на короткое время объединяются перцептивные стимулы и связанные с ними концепции. Это позволяет идентифицировать значимые шаблоны и структуры. Поттер считает восприятие и познание примерно непрерывными — как разные стадии обработки, работающие в одном и том же формате представления.

Другой возможный механизм, связывающий восприятие и познание, — это внимание. Brown et al. (2011) развивают мысль о том, что внимание опосредует пространственное зрительное восприятие, и исследуют его возможную роль в смещении проприоцептивных сигналов в двигательной системе. Они дополнительно исследуют возможные сходства между механизмами внимания, лежащими в основе пространственного восприятия, и механизмами, действующими на проприоцептивные входы.

Goldstone et al. (2011) исследуют особый механизм восприятия, на который может влиять познание: извлечение отдаленных сходств.Они предполагают, что высокоуровневое познание направляет внимание таким образом, чтобы модулировать то, что они называют «категориальным восприятием». Они утверждают, что восприятие пластично и что «не только перцептивная чувствительность управляет категориями, но, скорее, приобретенные категории также управляют перцептивной чувствительностью» (стр. 385). Далее они подчеркивают: «Существует небольшой разрыв между восприятием и познанием высокого уровня, если он вообще есть, потому что системы восприятия адаптируются к потребностям познания высокого уровня (стр.385) ». Восприятие наполнено познанием. Отчет Голдстоуна и др. Основан на так называемом подходе к концепциям, основанном на особенностях; а именно, идея о том, что концепции состоят из перцептивных стимулов.

Stöckle-Schobel (2012) рассматривает успех подхода к приобретению концепций, основанного на характеристиках (см. Schyns and Rodet, 1997; Goldstone and Barsalou, 1998; Barsalou, 1999; Goldstone et al., 2011). Он утверждает, что для того, чтобы основанная на особенностях теория концептуального обучения была успешной, она должна решить ряд философских проблем, первоначально поставленных Фодором (1981, 2008) против возможности приобретения действительно новых концепций.Он утверждает, что эти проблемы не были полностью решены с помощью подхода, основанного на характеристиках, и дает рекомендации о том, как сторонники такого подхода могут в конечном итоге их решить.

Tanaka et al. (2012) дополнительно исследуют роль категоризации в процессе восприятия. Они делают это посредством исследования предвзятости атипичности — открытия, что объекты, которые одинаково похожи на два экземпляра одной и той же категории, будут восприниматься как более похожие на более нетипичный из двух.Это говорит о том, что на перцептивное распознавание некоторого объекта влияет плотность и организация экземпляров в пространстве категорий объекта.

Lebrecht et al. (2012) сосредоточены на аффективном содержании перцептивных представлений. Они утверждают, что даже очень тонкая валентность или микровалентность объекта оказывает значительное бессознательное влияние на то, как эти объекты представляются и распознаются перцептивно. Они утверждают, что такие эффекты настолько сильны, что аффект можно понимать как непосредственно воспринимаемое свойство объектов.

Наконец, Mroczko-Wąsowicz и Werning (2012) предлагают сенсомоторный анализ синестезии, который рассматривает роль ассоциаций сверху вниз в формировании синестетического опыта. В частности, они утверждают, что синестезию стиля плавания можно рассматривать как случай гиперсвязи, которая — в отличие от обычного связывания (Barsalou, 2008) — объединяет сенсорные атрибуты, которые обычно не образуют концептуальную рамку. Эта интерпретация требует большей интеграции между зрительно-моторными представлениями и концептуальными представлениями.

Взятые вместе статьи в разделе «Связь восприятия и познания» предлагают широкий взгляд на теоретические и эмпирические исследования связи между тем, как мы воспринимаем мир и как мы о нем думаем. Эти документы представляют собой полезные руководства к лучшему пониманию связей, которые делают нашу умственную жизнь настолько богатой, что на самом деле делают ее вообще возможной.

Список литературы

Фодор, Дж. А. (1981). «Споры о нынешнем статусе врожденности», в «Репрезентации », изд.Фодор (Кембридж: MIT Press), 257–316.

Фодор, Дж. А. (2008). ЛОТ 2: Возвращение к языку мысли . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Mroczko-Wąsowicz, A., and Werning, M. (2012). Синестезия, сенсомоторная случайность и семантическая эмуляция: как синестезия стиля плавания и цвета бросает вызов традиционному взгляду на синестезию. Фронт. Психол . 3: 279. DOI: 10.3389 / fpsyg.2012.00279

Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Шинс, П.Г. и Родет Л. (1997). Категоризация создает функциональные особенности. J. Exp. Psychol. Учиться. Mem. Cogn . 23, 681–696.

Танака Дж. У., Кантнер Дж. И Бартлетт М. (2012). Как структура категорий влияет на восприятие подобия объектов: предвзятость атипичности. Фронт. Психол . 3: 147. DOI: 10.3389 / fpsyg.2012.00147

Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Познание | Психология вики | Фэндом

В когнитивной психологии, познание — это умственный процесс обработки информации, который является основой знания.

Познание — это результат деятельности когнитивных процессов, которые включают:

Активность когнитивных процессов порождает познания, продукт познания, которые представляют собой психологические, ментальные переживания, которые составляют основу наших знаний о мире и являются содержанием осознания и сознания.

Познания включают:

Различные дисциплины, такие как психология, философия, лингвистика и информатика, изучают познание.Однако использование этого термина варьируется в зависимости от дисциплины; например, в психологии и когнитивной науке «познание» обычно относится к взгляду на обработку информации о психологических функциях человека. Он также используется в области социальной психологии, называемой социальным познанием, для объяснения отношений, атрибуции и динамики групп. ^[1] В когнитивной психологии и когнитивной инженерии под познанием обычно подразумевается обработка информации в уме или мозге участника или оператора. ^[2]

Познание — это способность обрабатывать информацию, применять знания и изменять предпочтения. Познание или когнитивные процессы могут быть естественными или искусственными, сознательными или бессознательными. Эти процессы анализируются с разных точек зрения в разных контекстах, особенно в областях лингвистики, анестезии, неврологии и психиатрии, психологии, философии, антропологии, системности и информатики. ^[3] Шаблон: Необходимая страница В психологии или философии понятие познания тесно связано с абстрактными понятиями, такими как разум, интеллект.Он включает в себя психические функции, психические процессы (мысли) и состояния интеллектуальных сущностей (людей, коллективные группы, человеческие организации, высокоавтономные машины и искусственный интеллект). ^[2]

Этимология

Слово «познание» происходит от латинского глагола ognosco ( con ‘с’ + gnōscō ‘знать’), который сам является родственником древнегреческого глагола gnόsko «γνώσκω», означающего «я знаю» (существительное: gnόsis «γνώσις» = знание), в широком смысле, «осмыслять» или «распознавать».

Истоки познания

Внимание к познавательному процессу возникло более двадцати трех веков назад, начиная с Аристотеля и его интереса к внутренней работе ума и тому, как они влияют на человеческий опыт. Аристотель сосредоточился на когнитивных областях, относящихся к памяти, восприятию и мысленным образам. Греческий философ придавал большое значение тому, чтобы его исследования основывались на эмпирических данных; научная информация, собранная путем тщательного наблюдения и добросовестного экспериментирования. ^[4] Спустя столетия, когда психология стала процветающим исследованием в Европе, а затем приобрела последователей в Америке, другие ученые, такие как Вильгельм Вундт, Герман Эббингауз, Мэри Уитон Калкинс и Уильям Джеймс, и многие другие, предложили свой вклад. к изучению познания.

Вильгельм Вундт (1832-1920) сильно подчеркивал понятие того, что он называл интроспекцией; изучение внутренних переживаний человека. При интроспекции испытуемый должен был быть осторожным, чтобы описать свои чувства наиболее объективным образом, чтобы Вундт счел информацию научной. ^{[5] [6]} Хотя вклад Вундта отнюдь не минимален, современные психологи считают его методы весьма субъективными и предпочитают полагаться на более объективные процедуры экспериментов, чтобы делать выводы о когнитивном процессе человека.

Герман Эббингаус (1850–1909) проводил когнитивные исследования, в основном изучающие функцию и емкость памяти человека. Эббингауз разработал свой собственный эксперимент, в котором он построил более 2000 слогов, состоящих из несуществующих слов, например EAS.Затем он исследовал свою личную способность выучить эти неслова. Он намеренно выбрал не слова, а не настоящие слова, чтобы контролировать влияние ранее существовавшего опыта на то, что слова могут символизировать, тем самым облегчая их вспоминание. ^{[5] [7]} Эббингаус наблюдал и выдвинул гипотезу о ряде переменных, которые могли повлиять на его способность учить и вспоминать созданные им не слова. Одна из причин, по которой он пришел к выводу, заключалась в количестве времени между предъявлением списка стимулов.Его работа сильно повлияла на изучение серийного положения и его влияния на память, что обсуждается в следующих разделах.

Мэри Уитон Калкинс (1863-1930) была влиятельной американской женщиной-пионером в области психологии. Ее работа также была сосредоточена на способности человеческой памяти. Распространенная теория, названная эффектом недавнего времени, может быть отнесена к исследованиям, которые она провела. ^[8] Эффект новизны, также обсуждаемый в следующем разделе эксперимента, — это тенденция людей быть способными точно вспомнить последние элементы, представленные в последовательности стимулов.Ее теория тесно связана с вышеупомянутым исследованием и выводом экспериментов с памятью, проведенных Германом Эббингаузом. ^[9]

Уильям Джеймс (1842-1910) — еще одна важная фигура в истории когнитивной науки. Джеймс был весьма недоволен акцентом Вундта на самоанализ и использованием Эббингауза бессмысленных стимулов. Вместо этого он решил сосредоточиться на опыте обучения человека в повседневной жизни и его важности для изучения познания. Основным вкладом Джеймса был его учебник Принципы психологии , в котором предварительно исследуются многие аспекты познания, такие как восприятие, память, рассуждение и внимание и многие другие. ^[9]

Психология

Файл: Процесс обобщения с использованием деревьев PNG version.png

Когда ум делает обобщение, такое как концепция дерева , он извлекает сходства из множества примеров; упрощение позволяет мыслить на более высоком уровне.

Психические процессы, описываемые как когнитивные , в значительной степени находятся под влиянием исследований, которые успешно использовали эту парадигму в прошлом, вероятно, начиная с Фомы Аквинского, который разделил изучение поведения на две широкие категории: когнитивные (откуда мы знаем мир) и аффективный (как мы понимаем мир через чувства и эмоции).Следовательно, это описание имеет тенденцию применяться к таким процессам, как память, ассоциации, формирование концепций, распознавание образов, язык, внимание, восприятие, действие, решение проблем и мысленные образы. ^{[10] [11]} Традиционно эмоции не рассматривались как когнитивный процесс. Это разделение в настоящее время считается в значительной степени искусственным, и в настоящее время проводится много исследований для изучения когнитивной психологии эмоций; Исследование также включает осознание человеком собственных стратегий и методов познания, называемых метапознанием, и включает метапамять.

Эмпирические исследования познания обычно являются научными и количественными или включают создание моделей для описания или объяснения определенного поведения.

Хотя немногие люди будут отрицать, что когнитивные процессы являются функцией мозга, когнитивная теория не обязательно будет ссылаться на мозг или другой биологический процесс (сравните нейрокогнитивные). Он может просто описывать поведение с точки зрения информационного потока или функции. Относительно недавние области исследований, такие как когнитивная наука и нейропсихология, нацелены на преодоление этого разрыва, используя когнитивные парадигмы, чтобы понять, как мозг реализует эти функции обработки информации (см. Также когнитивную нейробиологию) или как чистые системы обработки информации (например,ж., компьютеры) могут моделировать познание (см. также искусственный интеллект). Раздел психологии, изучающий травмы головного мозга с целью установления нормальной когнитивной функции, называется когнитивной нейропсихологией. Связь познания с эволюционными потребностями изучается посредством исследования познания животных. И наоборот, эволюционные взгляды могут помочь в гипотезах эволюционной психологии когнитивных функциональных систем.

Теоретическая школа мысли, основанная на когнитивном подходе, часто называется когнитивизмом.

Феноменальный успех когнитивного подхода можно увидеть по его нынешнему преобладанию в качестве базовой модели в современной психологии (узурпация бихевиоризма в конце 1950-х годов). При слабоумие серьезно нарушаются когнитивные функции.

Социальный процесс

Для каждого человека социальный контекст, в который он встроен, обеспечивает символы его репрезентации и языкового выражения. Человеческое общество устанавливает среду, в которой новорожденный будет социализироваться и развивать его познания.Например, восприятие лица у младенцев появляется в возрасте двух месяцев: маленькие дети на игровой площадке или в бассейне развивают свое социальное признание, сталкиваясь с множеством лиц и связывая переживания с этими лицами. Перед образованием в обществе стоит явная задача развития познания. Выбор делается в отношении окружающей среды и разрешенных действий, которые приводят к сформированному опыту.

Приобретение языка — это пример неожиданного поведения. С большой системной точки зрения познание считается тесно связанным с функционированием и ограничениями социальной и человеческой организации.Например, макро-выбор, сделанный учителями, влияет на микро-выбор, сделанный учениками.

Теория когнитивного развития Пиаже

В течение многих лет социологи и психологи проводили исследования когнитивного развития или построения человеческого мышления или психических процессов.

Жан Пиаже был одним из самых важных и влиятельных людей в области психологии развития. Он считал, что люди уникальны по сравнению с животными, потому что мы способны делать «абстрактные символические рассуждения».«Его работу можно сравнить с Львом Выготским, Зигмундом Фрейдом и Эриком Эриксоном, которые также внесли большой вклад в области психологии развития. Сегодня Пиаже известен тем, что изучает когнитивное развитие детей. Он изучал своих троих детей и их интеллектуальные способности. ^[12]

Теория психологии развития Пиаже рассматривала когнитивное развитие от младенчества до взрослого возраста.

Этап	Возраст или период	Описание
Сенсорно-моторная ступень	Младенчество (0–2 года)	Разведка присутствует; двигательная активность, но без символов; знания развиваются, но ограничены; знания основаны на опыте / взаимодействиях; мобильность позволяет ребенку узнавать новое; некоторые языковые навыки развиваются в конце этого этапа. Цель состоит в том, чтобы развить постоянство объекта; достигает базового понимания причинности, времени и пространства.
Предоперационный этап	Дети дошкольного и раннего возраста (2–7 лет)	Наличие символов или языковых навыков; развиты память и воображение; необратимое и нелогичное мышление; показывает интуитивное решение задач; начинает видеть отношения; схватывает концепцию сохранения чисел; преобладает эгоцентрическое мышление.
Бетонный этап эксплуатации	Начальный и ранний подростковый возраст (7–12 лет)	Логическая и систематическая форма интеллекта; манипулирование символами, относящимися к конкретным объектам; мышление теперь характеризуется обратимостью и способностью брать на себя роль другого; схватывает концепции сохранения массы, длины, веса и объема; операционное мышление преобладает над необратимым и эгоцентрическим мышлением
Формальная стадия эксплуатации	Подростковый и взрослый возраст (12 лет и старше)	Логическое использование символов, относящихся к абстрактным понятиям; Обретает гибкость в мышлении, а также способности к абстрактному мышлению и проверке мысленных гипотез; может рассматривать возможные альтернативы в сложных рассуждениях и решении проблем.

^[13]

Общие когнитивные эксперименты

Последовательная позиция

Эксперимент с последовательным положением предназначен для проверки теории памяти, согласно которой, когда информация дается последовательным образом, мы склонны запоминать информацию в начале последовательности, называемую эффектом первичности, и информацию в конце последовательности. последовательность, называемая эффектом новизны. Следовательно, информация, указанная в середине последовательности, обычно забывается или не так легко вспоминать.Это исследование предсказывает, что эффект новизны сильнее, чем эффект первичности, потому что информация, которая была изучена последней, все еще находится в рабочей памяти, когда ее просят вызвать. С другой стороны, информация, которую узнают первой, все равно должна пройти процесс поиска. Этот эксперимент посвящен процессам памяти человека. ^[14]

Превосходство слов

Эксперимент с превосходством слов представляет испытуемому отдельное слово или букву в течение короткого периода времени, т.е.е. 40 мс, а затем их просят вспомнить букву, которая была в определенном месте в слове. Теоретически испытуемый должен уметь правильно вспомнить букву, когда она была представлена ​​в слове, чем когда она была представлена ​​отдельно. Этот эксперимент посвящен человеческой речи и языку. ^[15]

Браун-Петерсон

В эксперименте Брауна-Петерсона участникам вкратце показывают триграмму, а в одной конкретной версии эксперимента им дается отвлекающее задание, в котором им предлагается определить, является ли последовательность слов на самом деле словами или не словами. (из-за орфографии с ошибками и т. д.). После задания на отвлечение их просят вспомнить триграмму, которую им представили перед задачей на отвлечение. Теоретически, чем дольше длится отвлекающее задание, тем сложнее участникам правильно вспомнить триграмму. Этот эксперимент посвящен кратковременной памяти человека. ^[16]

Объем памяти

Во время эксперимента с объемом памяти каждому испытуемому предъявляется последовательность стимулов одного и того же типа; слова, изображающие предметы, числа, буквы, которые звучат одинаково, и буквы, которые звучат по-разному.После предъявления стимулов испытуемого просят вспомнить последовательность стимулов, которые ему давали, в точном порядке, в котором они были даны. В одной конкретной версии эксперимента, если испытуемый правильно вспомнил список, длина списка увеличивалась на единицу для этого типа материала, и наоборот, если он был вызван неправильно. Теория состоит в том, что у людей есть память примерно на семь пунктов для чисел, то же самое для букв, которые звучат по-разному, и для коротких слов. Предполагается, что объем памяти будет короче, буквы будут звучать одинаково, а слова будут длиннее. ^[17]

Визуальный поиск

В одной из версий эксперимента визуального поиска участникам предоставляется окно с разбросанными по нему кружками и квадратами. Участник должен определить, есть ли на окне зеленый кружок. В «избранном» поиске испытуемому предоставляется несколько пробных окон с синими квадратами или кружками и одним зеленым кружком или вообще без зеленого кружка. В «конъюнктивном» поиске субъекту представлены окна испытаний с синими кружками или зелеными квадратами, а также присутствующий или отсутствующий зеленый кружок, присутствие которого участнику предлагается идентифицировать.Ожидается, что при поиске функций время реакции, то есть время, которое требуется участнику, чтобы определить, присутствует ли зеленый кружок или нет, не должно изменяться по мере увеличения количества отвлекающих факторов. Конъюнктивные поиски, в которых цель отсутствует, должны иметь более длительное время реакции, чем конъюнктивные поиски, в которых цель присутствует. Теория состоит в том, что при поиске признаков легко обнаружить цель или ее отсутствие из-за разницы в цвете между целью и отвлекающими факторами.При совместных поисках, когда цель отсутствует, время реакции увеличивается, потому что субъект должен смотреть на каждую форму, чтобы определить, является ли она целью или нет, потому что некоторые из отвлекающих факторов, если не все, имеют тот же цвет, что и целевые стимулы. Конъюнктивный поиск там, где есть цель, занимает меньше времени, потому что, если цель найдена, поиск между каждой формой останавливается. ^[18]

Представление знаний

Семантическая сеть систем представления знаний изучалась в различных парадигмах.Один из старейших — это выравнивание и уточнение историй, поскольку они повторяются по памяти, изученной Бартлеттом. Семантический дифференциал использовал факторный анализ для определения основных значений слов, обнаружив, что ценность или «доброта» слов является первым фактором. Более контролируемые эксперименты исследуют категориальные отношения слов при свободном запоминании. Иерархическая структура слов явно отображена в Wordnet Джорджа Миллера. Более динамические модели семантических сетей были созданы и протестированы с помощью нейросетевых экспериментов на основе вычислительных систем, таких как латентный семантический анализ (LSA), байесовский анализ и многомерный факторный анализ.Семантика (значение) слов изучается всеми дисциплинами когнитивной науки. ^{[ необходима ссылка ]}

См. Также

Список литературы

1. ↑ Sternberg, R. J., & Sternberg, K. (2009). Когнитивная психология (6-е изд.). Белмонт, Калифорния: Уодсворт, Cengage Learning.
2. ↑ ^{2,0 2,1} Бломберг, О. (2011). Концепции познания для когнитивной инженерии. Международный журнал авиационной психологии 21 (1): 85–104.
3. ↑ Фон Эккардт, Барбара (1996). Что такое когнитивная наука? , Массачусетс: MIT Press.
4. ↑ Матлин, Маргарет (2009). Познание , Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons, Inc ..
5. ↑ ^{5,0 5,1} Fuchs, A.H., Milar, K.J. (2003). Психология как наука. Справочник по психологии 1 (История психологии): 1–26.
6. ↑ Зангвилл, О.Л. (2004). Оксфордский компаньон разума , 951–952, Нью-Йорк: Oxford University Press.
7. ↑ Зангвилл, О.Л. (2004). Оксфордский компаньон разума , Нью-Йорк: Oxford University Press.
8. ↑ Мэдиган, С., О’Хара, Р. (1992). Кратковременная память на рубеже веков: исследование памяти Мэри Уитон Калкин. Американский психолог 47 : 170–174.
9. ↑ ^{9,0 9.1} Матлин, Маргарет (2009). Познание , Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons, Inc ..
10. ↑ Sensation & Perception , 5-е изд. 1999, Корен, Уорд и Эннс, стр. 9
11. ↑ Когнитивная психология , 5-е изд. 1999, Бест, Джон Б., стр. 15-17
12. ↑ Черри, Кендра Жан Пиаже Биография. Компания «Нью-Йорк Таймс». URL-адрес, доступ осуществлен 18 сентября 2012 г.
13. ↑ Parke, R.D., & Gauvain, M. (2009). Детская психология: современная точка зрения (7-е изд.). Бостон, Массачусетс: Макгроу-Хилл.
14. ↑ Surprenant, A (2001). Эффект самобытности и последовательного положения в общих последовательностях. Восприятие и психофизика 63 : 737–745.
15. ↑ Крюгер, Л. (1992). Эффект превосходства слов и фонологическая перекодировка. Память и познание 20 : 685–694.
16. ↑ Нэрн, Дж., Уайтман, Х. и Келли, М. (1999). Кратковременное нарушение порядка в условиях уменьшения помех. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии A: Экспериментальная психология человека 52 : 241–251.
17. ↑ Мэй, К., Хашер, Л., и Кейн, М. (1999). Роль вмешательства в объем памяти. Память и познание 27 : 759–767.
18. ↑ Вулф, Дж., Кейв, К. и Францель, С. (1989). Управляемый поиск: альтернатива модели интеграции функций для визуального поиска. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность 15 : 419–433.

Дополнительная литература

Ключевые тексты

Книги

• Корен, Стэнли; Лоуренс М. Уорд, Джеймс Т. Эннс (1999). Ощущение и восприятие , Харкорт Брейс.
• Lycan, W.G., (ред.). (1999). Разум и познание: антология , 2-е издание. Молден, Массачусетс: Blackwell Publishers, Inc.,
• Станович, Кейт (2009). Что пропускают тесты интеллекта: Психология рационального мышления , Нью-Хейвен (Коннектикут): Издательство Йельского университета.

Документы

Дополнительный материал

Книги

Документы

Внешние ссылки

Социальное познание — обзор

1.1 Что мы подразумеваем под социальным познанием?

Социальное познание означает для разных людей разные вещи. Чаще всего социальное познание определяется как любой когнитивный процесс, в котором участвуют другие люди. Эти процессы могут быть вовлечены в социальные взаимодействия на групповом уровне или индивидуально.Когда мы используем термин познание , мы имеем в виду бессознательные механизмы в разуме (мозге), которые вызывают репрезентации (нейронную реализацию опыта). Мы можем осознавать эти представления, но в большинстве случаев мы их не осознаем. Мы знаем, например, что наша собственная точка зрения и точка зрения другого человека на одно и то же событие могут сильно отличаться. Однако, когда мы действуем в повседневной жизни, нам часто приходится косвенно судить о взглядах других людей, что иногда приводит к неправильной интерпретации действий других как оскорблений, если мы не осознаем иную точку зрения.

В социальной психологии под традиционным пониманием социального познания понимается изучение социальных знаний, социальной структуры, группового поведения, социального влияния, предубеждений в обработке информации, определения того, определяет ли людей социальная категория (пол, возраст, раса) и каким образом, стереотипы. , память на социальную информацию и атрибуцию мотивов. Эта работа позволила получить солидный объем знаний и способствовала лучшему пониманию предрассудков, давления со стороны сверстников, группового поведения и запугивания.

В рамках эволюционной биологии социальное познание включает в себя такие процессы, как обучение и память в социальном контексте, с учетом, например, территориальности животных, доминирования и подчинения в социальной структуре и сложности жизни в группе, приводящей к социальному давлению. и стресс. Работа с социальными животными, такими как нечеловеческие приматы, мыши, крысы и птицы, привела к важным достижениям. Например, было показано, что птицы способны на тактический обман (Emery and Clayton, 2001).Исследователи уже начали секвенировать гены у социальных насекомых (Bourke, 2002).

В психологии развития часто предполагается, что факторы, управляющие когнитивными способностями при взаимодействии с другими людьми, являются продуктом индивидуальных когнитивных способностей и социальной компетентности. Примером этого является работа Пиаже по моральному развитию (Piaget, 1972), где он предположил, что общественное согласие необходимо для истинного понимания проступка и наказания за него. Это также подтверждается работой Выготского по обучению в социальном контексте (Vygotsky and Vygotsky, 1980), где переговоры со сверстниками помогают решать проблемы.Изучение развития младенцев в последнее время получило большой импульс благодаря новым поведенческим методикам. Как мы обсудим в разделе 7.2, эта работа выявила очень раннюю чувствительность к другим людям.

В клиническом или психопатологическом контексте социальные нарушения являются обычным явлением и в значительной степени усугубляют бремя психических заболеваний или инвалидности. Аутизм — это одно из расстройств развития, которое определяется социальными и коммуникативными нарушениями. Здесь был продемонстрирован дефицит одного аспекта социального познания, интуитивной способности приписывать мысли и чувства другим («теория разума») (Baron-Cohen et al., 1985). При некоторых типах шизофрении такой дефицит также был выявлен (Bentall et al. , 2001). Психопатия недавно была интерпретирована как недостаток другого аспекта социального познания — недостаток интуитивной эмпатии (Blair et al. , 1996). В настоящее время исследователи изучают мозговую основу этих когнитивных нарушений.

Понятно, что область социального познания представляет огромное разнообразие интересов. Нам необходимо широкое понятие познания, включающее эмоциональные процессы, например те, которые лежат в основе сочувствия.Учитывая это разнообразие, то, что мы подразумеваем под социальным познанием, может оказаться под угрозой охвата всего, что делает разум (мозг)! Несмотря на то, что мы считаем, что социальные влияния широко распространены, широкое определение бесполезно. Мы явно должны установить границы социального познания для этого отчета. Мы обсудим только те процессы социального взаимодействия и общения, которые необходимы, когда мы говорим о влиянии одного человека на другого. Эти процессы не должны быть настолько расплывчатыми, чтобы их невозможно было объяснить с помощью вычислительных и / или нейронных механизмов.

Лишь сравнительно недавно начались поиски биологической основы социального познания, от генов до процессов в мозге. Мы до сих пор не знаем, как биологические факторы взаимодействуют с переменными окружающей среды, вызывая индивидуальные различия и патологию. Ясно, что на изучение таких процессов должны влиять, если не проводить, ученые из самых разных дисциплин.

Насколько особенным является социальное познание по сравнению с другими когнитивными процессами? Возможно, социальное познание — это просто очень сложный пример того, как когнитивные функции должны быть организованы, чтобы справляться со сложными процессами обработки.Однако привлекательно представление о том, что существуют определенные социальные процессы. Или мы можем объяснить более сложные явления социального познания базовыми когнитивными процессами, такими как зрительное восприятие, память и внимание? Отличается ли, например, обработка лица от восприятия других сложных стимулов с эмоциональным подтекстом? Хотя общие когнитивные процессы, такие как зрительное восприятие, память и внимание, имеют жизненно важное значение для социальной компетентности, в этом отчете мы сосредотачиваемся в основном на процессах, которые кажутся особенными для социального взаимодействия.

Педагогическая психология, интерактив: когнитивная система

Педагогическая психология, интерактив: когнитивная система

Когнитивная система

Образец цитирования: Huitt, W. (2006). Познавательная система. Педагогическая психология Интерактивный . Валдоста, Джорджия: Валдостский государственный университет. Получено [дата], из http://www.edpsycinteractive.org/topics/cognition/cogsys.html

---

Вернуться в: | Курсы | Домашняя страница | более подробная статья | когнитивное развитие |

---

Познание можно определить как «акт или процесс познания в самом широком смысле; в частности, интеллектуальный процесс, посредством которого знания получают из восприятия или идеи »(Словарь Вебстера).Познание занимает центральное место в развитии психологии. как научная дисциплина. Основание лаборатории Вильгельма Вундта в 1879 г. Изучение мыслительных процессов человека часто используется как начало современной психологии. Когнитивная психология — одна из основные подходы в психологии и могут быть противопоставлены поведенческий взгляд (акцент на наблюдаемых поведение), психоаналитический взгляд (фокус о бессознательном), гуманистический взгляд (акцент на личностном росте и межличностных отношениях) и социальный когнитивный взгляд (акцент на социальное окружающая среда, поскольку она влияет на личные качества, такие как мышление и чувства.) An важное различие между поведенческими и когнитивными или гуманистическими взглядами важность обратной связи. Для бихевиористы, самая важная обратная связь приходит в виде приложения последствий от окружающей среды. Познавательные, а также гуманистический, был бы сосредоточьтесь на важности внутренней обратной связи. В социальная когнитивная точка зрения рассматривает оба типа. Cunia (2005) дает отличный обзор познавательный теория применительно к обучению.

Есть множество точек зрения и акцентов внутри когнитивная психология (Winn & Снайдер, 1996), которые в настоящее время влияет на мышление педагогов о том, как улучшить преподавание / обучение процесс.Обработка информации подход фокусируется на изучении структуры и функции мысленной обработки в специфические контексты, окружающая среда или экология. Бенджамин Блум и его коллеги разработал Таксономию когнитивной области как способ классифицировать различные образовательные цели, связанные с тем, что и как люди знать. Исследователи в области интеллект изучает, как люди учатся опыт, рассудок, запоминание важной информации и адаптация к среда.Теория Жана Пиаже познавательный разработка описывает процесс и этапы с помощью какие люди развивают способность к абстрактному символическому мышлению, одна из отличительных черт человеческой деятельности. Теория Пиаже часто в отличие от взглядов Джером Брунер и Лев Выготский.

Несколько различных областей исследования дают возможность протестировать эти разные теории. Например, в области критического мышления исследователи изучают, как люди применяют когнитивные процессы для оценки аргументов (предложений) и принятия решений.На с другой стороны, в районе исследователи творческого мышления изучают, как люди генерируют идеи и альтернативы, не соответствующие «норме». Эти две области часто противопоставляются как разница между конвергентным мышлением (образ мышления, используемый, когда конечным результатом является сужение и оценка идеи) и дивергентное мышление (образ мышления, используемый для расширения или развития новые идеи). Аналогичное сравнение проводится между ориентацией левого и правого полушарий. (т.е. латерализация мозга доминирование).

Метапознание — еще одна область в познание, которое опирается на множество различных точек зрения и является изучением того, как частные лица развивать знания о собственной когнитивной системе.Различные методы обучения, такие как SQ4R, предоставьте информацию о том, как люди могут быть наиболее эффективен и действенен в процессе обучения.

Материалы, доступные в этом разделе, дают краткий обзор этих разные подходы к изучению познания. Джоан Руттан предоставляет обзор некоторых терминология используется в когнитивном подходе.

Список литературы

---

| Интернет-ресурсы | Электронные файлы |

---

Вернуться в: | EdPsych: Курсы | Домашняя страница |

Все материалы на сайте [http: // www.