Придумать небылицу
Придумать небылицу — это творческое задание, которое развивает у детей речь, воображение, фантазию, творческое мышление.
Сочиняя самостоятельно, эти качества ребенок у себя вырабатывает. Нашим детям очень нравится самим придумывать небылицы, это приносит им радость и удовольствие.
Небылицы, придуманные детьми очень интересны, помогают понять внутренний мир ваших детей, много эмоций, придуманные герои как будто пришли к нам из другого мира, мира детства. Очень забавно выглядят рисунки к этим сочинениям.
На странице представлены короткие небылицы, которые придумали школьники к уроку литературного чтения в 1-3 классе. Если у детей не получается сочинить что то самим, то предложите им самостоятельно придумать начало, конец или продолжение такого сочинения.
Небылицы, придуманные детьми.
Наша Маша молодец –
В небе ловит огурец.
Помидоры ловит в море
И бросает это Боре.
Коля, Коля, Николай,
Он запрыгнул на трамвай.
На трамвае борщ хлебал
И на козочку упал.
Коля козочку прогнал,
В волосах своих застрял.
Даша в театр собиралась.
Умывалась, одевалась:
Ласты на ножки,
На голову рожки.
В руки портфель.
Побежала быстро в дверь.
Наша Яна невеличка,
Спать ложится в рукавичку
Утром просыпается,
Снегом умывается.
Летит Настя на метле,
Звёзды ловит на земле,
Бусы делает себе.
Собирается на бал,
Скоро будет карнавал
Злой кабан сидел на ветке
Грыз орехи и конфетки
Лимонадом запивал
Вдруг охотника он увидал
Кабан крыльями взмазнул
И на марс перепорхнул
У нас во дворе
Вышла я погулять во двор нашего дома и вижу, едет на велосипеде собака и мяукает. Посмотрела вверх, летят две кошки, крыльями машут и чирикают. В стороне два воробья куличики из песка строят. Эка невидаль!
Пошел зайка в магазин
Он купил там лимузин
И катает он в лесу
Волка, белку и лису!
Путаница
Летела кошка на метле
Мимо мужика
Он сидел на сосне и кричал «Спартак»
Дело было в январе.
Первого июня.
Жарко было, аж замерз
И одел он шубу
Как то летним вечерком,
В середине марта,
Прилетел к нам котик в дом
И упал на парту
А под партой жили мышки-
Пучеглазые мартышки.
Мышки кошку увидали
Зарычали, зажужжали
Кошку из дома прогнали
Однажды осенью на березе выросли яблоки.На березу прилетели индюки. А наш кот, который сидел на балконе, рассказывал индюкам сказку. Индюки сидели и слушали кота, ели яблоки.
Не деревьях макароны
Каркают: «Карр-карр»
И Ку-Ку кричат ватрушки —
Наши зимние игрушки.
А под деревом на грядке
Растут конфеты, шоколадки.
Вот такой волшебный лес,
Полный сказок и чудес.
На ёлке вырос ананас,
Вот наш маленький рассказ.
Мышки бегали по веткам
И поели все конфетки.
Детки в гости к ним пришли
И конфетки не нашли.
В морозный чудный летний день
Мы пошли купаться!
Взяли лыжи, круг и санки
Чтобы развлекаться.
Мы весело плескались в воде и на песке
И в шубах загорали с сосульками в руке.
Вечером пошла я в лес
Чтобы скинуть лишний вес.
Вижу я — на ветке белка
Ест акулу из тарелки.
Прилетела к ней лиса
Рассказать про чудеса:
«Видела, что слон летает
И со звёздами болтает.
С каждой он поговорил
И все звёзды погасил».
Белка с ней не согласилась
И чуть с ветки не свалилась.
Я на это посмотрела
И скорей домой поспела.
Кот играет на трубе,
Заяц плавает в ведре,
Стрекоза варила смех,
С неба падал к верху мех.
Белка села на луну,
Крокодил гулял в саду,
В огороде рос кокос,
А забор нам сел на нос.
Заяц крылышками машет,
Воробей нам землю пашет,
Рыба громко так смеется,
Солнце на лугу пасётся.
Дело было зимой. Повсюду цвели сады. Птицы улетали на юг.Было очень холодно, поэтому Дима и Саша пошли на речку купаться. Там они увидели рыб, которые ловили на удочку рыбаков. На речке было весело и все плакали. Дети следили за тем, чтобы их родители не утонули. Дима и Саша набрали много грибов и пошли домой варить варенье.
Смотрите также:
ᐉ Придумай небылицу про наш мир. Как сочинить небылицу ➡ klass511.ru
Придумать небылицу
Придумать небылицу — это творческое задание, которое развивает у детей речь, воображение, фантазию, творческое мышление.
Сочиняя самостоятельно, эти качества ребенок у себя вырабатывает. Нашим детям очень нравится самим придумывать небылицы, это приносит им радость и удовольствие.
Небылицы, придуманные детьми очень интересны, помогают понять внутренний мир ваших детей, много эмоций, придуманные герои как будто пришли к нам из другого мира, мира детства. Очень забавно выглядят рисунки к этим сочинениям.
На странице представлены короткие небылицы, которые придумали школьники к уроку литературного чтения в 1-3 классе. Если у детей не получается сочинить что то самим, то предложите им самостоятельно придумать начало, конец или продолжение такого сочинения.
Небылицы, придуманные детьми.
Наша Маша молодец –
В небе ловит огурец.
Помидоры ловит в море
И бросает это Боре.
Коля, Коля, Николай,
Он запрыгнул на трамвай.
И на козочку упал.
Коля козочку прогнал,
В волосах своих застрял.
Даша в театр собиралась.
Умывалась, одевалась:
Ласты на ножки,
На голову рожки.
В руки портфель.
Побежала быстро в дверь.
Наша Яна невеличка,
Спать ложится в рукавичку
Утром просыпается,
Снегом умывается.
Летит Настя на метле,
Звёзды ловит на земле,
Бусы делает себе.
Собирается на бал,
Скоро будет карнавал
Злой кабан сидел на ветке
Грыз орехи и конфетки
Лимонадом запивал
Вдруг охотника он увидал
Кабан крыльями взмазнул
И на марс перепорхнул
У нас во дворе
Вышла я погулять во двор нашего дома и вижу, едет на велосипеде собака и мяукает. Посмотрела вверх, летят две кошки, крыльями машут и чирикают. В стороне два воробья куличики из песка строят. Эка невидаль!
Пошел зайка в магазин
Он купил там лимузин
Волка, белку и лису!
Путаница
Летела кошка на метле
Мимо мужика
Он сидел на сосне и кричал «Спартак»
Дело было в январе.
Первого июня.
Жарко было, аж замерз
И одел он шубу
Как то летним вечерком,
В середине марта,
Прилетел к нам котик в дом
И упал на парту
А под партой жили мышки-
Пучеглазые мартышки.
Мышки кошку увидали
Зарычали, зажужжали
Кошку из дома прогнали
Однажды осенью на березе выросли яблоки.На березу прилетели индюки. А наш кот, который сидел на балконе, рассказывал индюкам сказку. Индюки сидели и слушали кота, ели яблоки.
Не деревьях макароны
Каркают: «Карр-карр»
И Ку-Ку кричат ватрушки —
Наши зимние игрушки.
А под деревом на грядке
Растут конфеты, шоколадки.
Вот такой волшебный лес,
Полный сказок и чудес.
На ёлке вырос ананас,
Вот наш маленький рассказ.
Мышки бегали по веткам
Детки в гости к ним пришли
И конфетки не нашли.
В морозный чудный летний день
Мы пошли купаться!
Взяли лыжи, круг и санки
Чтобы развлекаться.
Мы весело плескались в воде и на песке
И в шубах загорали с сосульками в руке.
Вечером пошла я в лес
Чтобы скинуть лишний вес.
Вижу я — на ветке белка
Ест акулу из тарелки.
Прилетела к ней лиса
Рассказать про чудеса:
«Видела, что слон летает
И со звёздами болтает.
С каждой он поговорил
И все звёзды погасил».
Белка с ней не согласилась
И чуть с ветки не свалилась.
Я на это посмотрела
И скорей домой поспела.
Кот играет на трубе,
Заяц плавает в ведре,
Стрекоза варила смех,
С неба падал к верху мех.
Белка села на луну,
Крокодил гулял в саду,
В огороде рос кокос,
А забор нам сел на нос.
Заяц крылышками машет,
Воробей нам землю пашет,
Рыба громко так смеется,
Дело было зимой. Повсюду цвели сады. Птицы улетали на юг.Было очень холодно, поэтому Дима и Саша пошли на речку купаться. Там они увидели рыб, которые ловили на удочку рыбаков. На речке было весело и все плакали. Дети следили за тем, чтобы их родители не утонули. Дима и Саша набрали много грибов и пошли домой варить варенье.
Как сочинить небылицу примеры. Игра. Сочиняем небылицу
Основные понятия: определение, особенности бытования, терминология, особенности (образная система, антропоморфизм, композиция, рифмовка), методика рассказывания, формы, жанровые модели.
Бытование жанра . Небылицы, или небывальщины, представляют особый жанр фольклора, встречающийся у всех народов как самостоятельное художественное произведение или как часть сказки, былички, былины, скоморошины.
Жанр одинаково распространен как во взрослом, так и в детском репертуаре. Отличие заключается в форме. В произведениях, исполняемых для детей или детьми, «небылица принимает форму песенки, рифмованной приговорки (считалки), молчанки, дразнилки, пестушки и т. д.».
Детей привлекают произведения, где развивались бы совершенно невероятные события; происходила перестановка объекта действия или признаков, характеризующих различные предметы; функции и свойства одного предмета приписывались другому. «Нарушение правильной координации вещей вызывает в детях смех, и чем больше это нарушение, тем ощущение смешного сильнее», – отмечала О.И. Капица.
Определение. Обычно небылицами исследователи считают «произведения различной жанровой принадлежности, изображающие действительность с преднамеренным нарушением хронологической последовательности событий, причинно-следственных связей и т. д. и создающие полную несообразностей художественную картину мира».
Вероятно, название «небылицы» дали сами исполнители:
Позвольте, братцы, небылицу с пеги,
Небылицу, да небывальщину.
Старину спою, небывалую, да не слыханную.
Важным их свойством является алогизм. Предметный мир, домашние животные, птицы – все в небылицах показано с «абсурдной» стороны.Второе свойство обусловлено приписыванием одному предмету свойств другого. Оно было отмечено, в частности, К.И. Чуковским, назвавшим подобные произведения «перевертышами» по аналогии с английскими «Topsy-turvy Rhymes» – «стишки навыворот, стишки перевертыши». Название «перевертыши» отчасти совпадает с немецким названием «Verkehre Welt» – «перевернутый мир».
Изучение , Одной из первых в отечественном литературоведении песенки-перевертыши рассмотрела О.И. Капица, ее выводы впоследствии подтвердили английские ученые И. Оупи и П. Оупи в книге «Фольклор и язык школьников», вышедщей в Кембридже в 1959 году. Примерно в то же время В.П. Аникин закрепил двойное название подобной формы.
Вместе с тем некоторые исследователи проводят различие между ними Е.М. Левина полагает, что необходимо разграничивать небылицы и перевертыши. Различие между Ними наблюдается в своеобразии характера действия: в небылице главным принципом становится антропоморфизм (совершение зверями работы людей, приобретение ими человеческих прозвищ и качеств).
В перевертыше имеет место обратная координация, звери выполняют ту же работу, но делают ее необычным образом – косят сено молотками, кафтан зашивают метлой. Неординарностью отличаются и временные характеристики: в небылицах бедствия птиц и насекомых изображаются как мировая катастрофа, в перевертышах герои перемещаются по морю на решете, путают времена года и сезоны.
Всякое отступление от нормы помогало ребенку искать и находить свои ориентиры в пространстве. Таковыми становились ассоциативные связи. Перевернутый мир позволял по-иному посмотреть на обыденные вещи, определить их, оттенить и подчеркнуть отдельные качества.
М.Н. Мельников уточняет, что анализ текстов, опубликованных В.И. Далем, позволяет утверждать, что небылицы создавались взрослыми и для взрослых. Поэтому нельзя относить их к творчеству детей, скорее речь идет о своеобразных переложениях или приспосабливании детской аудиторией отдельных форм.
Не случайно перевертыши активно использовала народная педагогика, активизируя познавательную деятельность ребенка и формируя у него умение видеть комическое:
Кошка на лукошке
Наш Иван молодец.
Особенности . Небылицы отличаются игровым характером перевертышей, Чуковский считал их умственной игрой: «Ребенок играет не только камешками, кубиками, куклами, но и мыслями». Научившись складывать бывальщины, ребенок начинает превращать их в собственные истории – «жажда играть в перевертыши присуща чуть ли не каждому ребенку на определенном этапе его умственной жизни».
Круг образов детской небылицы предопределялся условиями крестьянского быта, в них присутствовали знакомые крестьянскому ребенку с детства животные, птицы, насекомые. Только они одевались как люди: «коза в сарафане», «курочка в сапожках», «утка в юбке». Животные выполняли те же обязанности: «курочка избу метет, вымела избушку, положила голичек под порожичек», «кот на печи сухари толчет, кошка ширинку шьет».
Перемещение животных в несвойственную им обстановку, где они были вынуждены действовать несвойственным образом, приводило к созданию комического эффекта. Случалось, что одним животным приписывались свойства других: «по поднебесью медведь летит, ушками, лапками помахивает, серым хвостиком поправливает», «собачка бычка родила», «поросеночек яичко снес».
Основным приемом становится антропоморфизм: животные, насекомые, птицы переодевались в человеческую одежду и наделялись людскими качествами, свойствами и пороками. Они выполняли одинаковые с людьми действия. Люди также работали и действовали в несоответствующей обстановке: «мужики на улице заезки (заколы для рыбной ловли) бьют, они рыб ловят». Животные использовались необычным образом: «Фома едет на курице, Тимошка – на кошке»; «мужик комарами пахал, дубинкою погонял».
По сравнению с сказками антропоморфизм небылиц имеет свои особенности. Сходство проявлялось в очеловечивании животных, однако в сказке животное выступает как носитель определенных качеств: лиса отличалась лукавым нравом, оказывалась изворотливой, способной к воровству; медведь, напротив, всегда неповоротлив и недогадлив.
В небылицах характеристика меняется. Приведем некоторые небыличные песенки, в первой из них представлены переодетые животные, а во второй – ряженые животные пляшут:
Небылицы придуманные детьми
Небылицы придуманные детьми
Небылицы любят придумывать дети, более того им очень нравится такое занятие. Рисунки по таким сочинениям выглядят очень забавно. На странице представлены небылицы, которые дети придумали к уроку литературного чтения во втором классе. Иногда используется понятие небывальщина, это то же что и небылица, только устаревшее, разговорное выражение.
Злой кабан сидел на ветке
И чирикал со своей соседкой
Как вчера он у болота
Тот взобрался на сосну
И хотел поймать лису
Злой кабан сидел на ветке
Грыз орехи и конфетки
Лимонадом запивал
Вдруг охотника он увидал
Кабан крыльями взмазнул
И на марс перепорхнул
Ложка прыгнула в тарелку
А тарелка побежала
И упала с самовара
В самоваре был чаек
Он разлился на полок
У нас все просыпаются в 3 утра. Вороны плавают. Мышки бегают за кошками. А комары-то у нас как слоны.
Я побывал в стране чудес. Я там увидел ворона, который косил траву на лугу для кота.
Шла лиса, мела хвостом и трясла рогами.
Вырос на пеньке пустом короб с пирогами.
Однажды я пошла в лес и встретила там ежика. С большими пребольшими ушами. Он сидел и песню пел: «Пусть бегут неуклюже…..» и ждал когда с яблони упадут спелые груши. Я поболтала с ним о делах и домой побежала.
Вы послушайте ребята, расскажу я вам секрет.
У меня живет дракончик, ему целых 10 лет!
Мы с ним ходим на прогулку,
Мы с ним ходим на обед.
Любит он с вареньем булку
Заедать мешком конфет.
Жернакова Тамара
Однажды я по лесной тропинке шла и увидела как две лягушки прыгали до солнца, рыбы летают и песни поют.
Однажды я шел летом по лесу. Вдруг мимо меня пробежал заяц с шишкой в зубах. Он быстро забрался на дерево и спрятал ее в дупло. Хорошо, что коровы по деревьям не бегают. А иначе бы все деревья лежали бы на земле.
Новый трюк! Смертельный номер!
Бегемот – на голове! Лев стоял на бегемоте!
Крокодил стоял на льве! Волк стоял на крокодиле!
И вдобавок на носу двухметрового удава…
Волк держал как колбасу…
Все кричали: Браво! Браво!
Вдруг — немыслимое дело! На удава муха села…
И удав, отпрянув вправо, поскользнулся на носу…
Волк качнулся – и удава
Проглотил как колбасу.
Рот открыв от удивленья,
Волка слопал крокодил.
Но и сам через мгновенье
Льву в желудок угодил.
Зашатался лев — и прямо
Рухнул в пасть гиппопотаму.
Жил кот на крыше, полетел он с крыши.
Ничего не понял я, как крылья появились у кота…
И вот под облаками порхает и летает, птиц он догоняет.
Однажды я шел по улице и увидел, как одна собака громко… замяукала, потом быстро залезла на высокое дерево, замахала крыльями и полетела.
На поляне жили звери, чай любили, песни пели. Строили себе дома, выжимали облака, а водой из облаков умывались по утрам, чтобы шерстка у зверей становилась красивей. А Потапыч на поляне развлекал друзей стихами. Конечно медом угощал, никого не забывал. Вобщем быт был там налажен: добывали сок из скважен. В реках водится кокос, ананас и абрикос. На поляне хорошо! Приглашаем вас еще!
Проснувшись утром я увидела на столе записку. В записке прочитала: мы ушли в школу, подстреги ковер и подмети холодильник. Мама и папа. До конца еще не проснувшись, я пошла умываться. В ванной я увидела, что моя кошка чистит зубы. Я заняла очередь и решила приготовить завтрак. В холодильнике я нашла пару кирпичей, килограмм гвоздей, одну пачку песка и бутылку керосина. Это вдруг меня насторожило. Я посмотрела в окно. На улице ярко светила луна и весело прыгали подснежники. Вдруг позвонил чайник и мама сказала, что у них еще два урока и мне надо накормить кошку шампунем. Кошка с радостью съела кусок мыла и выпила миску шампуня. Я решила включить телевизор. Нажала на кнопку и почувствовала как меня тресёт младшая сестра: Вставай! С днем рождения! Сегодня 1 апреля.
Ежик пошел в школу и видит на дереве растут конфеты. Залез он на дерево, съел конфетку. И пошел дальше в школу… вдруг у него закружилась голова, и он стал разноцветным. Учительница догадалась, что ежик съел конфетку с дерева и заставила ежика учиться после уроков.
Однажды я захотел покушать и поставил тарелку с едой и стакан с чаем на стол. И вдруг стол ожил, он начал бегать по всему дому. Хорошо, что у нас была бутылочка с жидкостью, которая могла превращать все, одушевленные предметы в неодушевленные и наоборот. Я начал догонять стол, догнав, полил на него из бутылочки прямо в цель и он превратился снова в обыкновенный стол. Наконец-то я стал есть и пить чай.
Вышла я погулять во двор нашего дома и вижу, едет на велосипеде собака и мяукает. Посмотрела вверх, летят две кошки, крыльями машут и чирикают. В стороне два воробья куличики из песка строят. Эка невидаль!
Посмотрела я на все это и пошла с девчонками гулять.
Пошел зайка в магазин
Он купил там лимузин
И катает он в лесу
Волка, белку и лису!
Что случилось? Не пойму:
Тут лиса кричит му-му,
А вороны гавкают,
Поросята крякают,
Мухи по полю гуляют,
Кони по небу летают.
Ой!
Карандаш сломался вдруг!
Разъяснилось все вокруг.
Плыли по реке
Тигры в друшлаке,
А за ними слон
На коне верхом.
Сейчас теплое лето
Все люди в шубы одеты,
На снегу цветут цветы,
Греются на травке
Тюлени и моржи
Сидит ежик на сосне
Новая рубашка
На голове сапожок
На ноге фуражка
Я стоял на остановке, ждал тролейбус.
Вдруг телега подъезжает, а в телеге два ежа.
«Два ежа, два ежа, нас везите не спеша!»
Подъезжаем к светофору-света нет.
Сигнал дает полосатый бегемот.
Едем дальше: вдруг по зебре
Пробегает пятилапый крокамот
А по улице шагает мохноногий кашалот.
Опубликовано: Бояринкова Наталья Анатольевна
Источники:
http://proekt-klass.ru/biblioteka/pridumat-nebylicu
http://tnuva.ru/kak-sochinit-nebylicu-primery-igra-sochinyaem-nebylicu.html
http://ucthat-v-skole.ru/biblioteka/nebylitsy/130-nebylitsy-pridumannye-detm
Придумать небылицу для 1 класса
Ребята, можете пожалуйста объяснить ясно , чем отличается производящая основа от непроизводной и производной?Я понимаю смыслы неароизводных и производ … ных ,но никак не пойму их отличие от производящей , заранее спасибо!
Сочинение на тему: Как я выбрал будущую профессию медбрата. Должны быть ключевые слова: честность, мораль и ответственность. ОЧЕНЬ НУЖНО ПОМОГИТЕ ПЖ!!
Объясните подробно и с примерами, в каких случаях не с краткими прилагательными пишется слитно, а в каких раздельно?
Поставьте правильно знаки пунктуацииНасколько улучшиться артикуляция, если еë развивать каждый день в течение 30 дней, насколько больше станет слова … рный запас, если читать книги по часу в день в течение 30 дней и улучшиться ли моё общее состояние, если я буду ложиться спать каждый день до 12
залб или залп помогите
Сделайте сжатое изложение в форме огэ (компрессия трех обзацев) Я вспоминаю сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком тебе хочется стать? Сил … ьным, храбрым, мужественным, умным, находчивым, бесстрашным… И никто не сказал: добрым. Почему доброта не ставится в один ряд с такими доблестями, как мужество и храбрость? Но ведь без доброты – подлинной теплоты сердца – невозможна душевная красота человека. И опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство. Если они не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что они усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главная из которых – это ценность жизни: чужой, своей, жизни животного мира и растений. Человечность, доброта, доброжелательность рождаются в заботах, волнениях, радостях и печалях. Добрые чувства, эмоциональная культура – это средоточие человечности. Сегодня, когда в мире и так достаточно зла, нам стоит быть более терпимыми, внимательными и добрыми по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и совершать самые смелые поступки во имя добра. Следование путём добра – путь самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен – и человеку в одиночку и всему обществу в целом.
Напишите заявление о приёме вас в ряды Жас улан на имя директора школы Срочно надо прям сейчас даю 15 баллов
Помогите расставить запятые 1.ответь каково это задыхаться 2. Этот мир сложен и непонятен, но не понятнее всего в этом мире ты 3. Книжка и дешёвый ром … ан это две разные вещи друг мой 4. Я не поклонник уборки извини 5. Я должна забыть все что нас связывает с ним 6. Игра это совсем не для меня у меня нет таланта к этому 7. Порой мне кажется что мы живём с ней в разных мирах но я все равно люблю ее
Сопоставьте предложения и вопросы, на которые отвечают придаточные части в них. 1.Мы наконец стали понимать, что дальнейшее вторжение в природу не мож … ет быть безоглядным и бездумным. (По Н.Григорьеву) 2.Экологи повсеместно начали говорить о том, что в современных условиях природоохранная работа должна стать неотъемлемой частью всей хозяйственной деятельности людей. (По Н.Григорьеву) 3.Непрекращающееся разрушение биосферы возмутительно тем, что пути быстрого оздоровления воздуха, воды и почвы известны уже давно. (Л. Матье) 4.Если бы многочисленные рекомендации институтов и лабораторий в области охраны природы широко применялись в практику, это позволило бы выиграть время для более радикального решения вопросов экологии. (Л. Матье) 5.Во многих городах России сохранились древние соборы и церкви, дворцы и особняки, перед которыми хочется остановиться и повнимательнее осмотреть их. (По А. Битову) вопросы: чем? о чем? что? какие? при каком условии?
Прочитайте текст и выполните задание. (1) Все спуталось в голове Гадаутова. (2) Иногда казалось ему, что он спит и сквозь сон узнаются места, в которы … х бывал раньше. (3) Но тут же гасла слабая вера, а отчаяние зажимало сердце в кулак, наполняя виски шумом торопливого пульса; однообразие вечернего леса давило суровой новизной, чуждой давним воспоминаниям. (4) Время от времени, различив в чаще прихотливый изгиб дерева или очень глубокую канаву, он как будто припоминал их, думал о них мучительно, воспламеняясь уверенностью и сомневаясь опять. (5) На ходу, задыхаясь, он устало твердил: (6) — Осталось, я думаю, не совсем много. (7) Скоро придем. (По А. Грину) Среди предложений 1 — 7 найдите сложноподчинённое предложение с однородным и последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
✅ Стихи-небылицы. Небылицы придуманные детьми
Небылицы
Небылица или небывальщина — жанр устного народного творчества, прозаическое или стихотворное повествование небольшого объёма, как правило, комического содержания, в основе сюжета которого лежит изображение нарочито искажённой действительности.
По определению филолога-фольклориста В. Я. Проппа, небылица — разновидность сказочного жанра, в которой «действительность выворочена наизнанку». К небылицам относятся повествования «о совершенно невозможных в жизни событиях вроде того, что человек проваливается по плечи в болото, утка вьёт гнездо на его голове и откладывает яйца, волк приходит лакомиться яйцами и т. д.»
А где это видано
И в какой деревне слыхано,
Чтобы курочка бычка родила,
Поросеночек яичко снес
Да на полочку унес.
А полочка обломилась,
И яичко разбилось.
Овечка расквохталась,
Кобылка раскудахталась:
— Ой, куда-куда-кудах!
Не бывало у нас так,
Чтоб безрукий нашу клеть обокрал,
Голопузый за пазуху поклал,
А слепой-то подглядывал,
А глухой-то подслушивал,
А безногий водогон побежал,
Безъязыкий «караул» закричал!
Ванюша-простота
Купил лошадь без хвоста.
Поехал жениться,
Привязал корытце.
Корытце ломается,
Жена улыбается.
Волк работал пастухом
На «Дошкольной ферме».
Ездил с огненным кнутом
На корове вредной.
Пас детишек-непосед
На конфетном поле.
Им рассказывал секрет,
Как учиться в школе.
А ребята-сорванцы
В поле рвали огурцы,
Угощали пастуха
И смеялись: «Ха-ха-ха!»
Ворон в красных сапогах,
В позолоченных серьгах,
Чёрный ворон на дубу,
Он играет во трубу,
Труба точеная,
Позолоченная,
Труба ладная,
Песня складная.
Вот послушайте, ребята,
Нескладуху буду петь,
Летит бык на аэроплане,
Петух пашет на свинье.
Летит боров на заборе,
Листья мерит на аршин,
На иголку собирает,
Чтобы не было морщин.
Лежит корова на канаве,
Опоясавшись квашнёй,
Тесто месит и взбивает,
Заправляет лебедой.
Вы послушайте, ребята,
Моей сказки небогатой
От конька-горбунка
И медведя-плясунка:
Уж как пестрая свинья
На дубу гнездо свила.
Гнездо свила, детей вывела.
Шестьдесят поросят
По сучочкам сидят.
Поросята визжат,
Полететь хотят.
Полетели, полетели.
Уж как по небу медведь летит.
Медведь летит,
Головой вертИт.
А несет-то он коровушку,
Черно-пеструю, белохвостую.
А коровушка мычит
Да хвостищем-то вертИт!
Знай медведю кричит:
— Давай вправо,
Давай влево,
А теперь вот напрямик!
Вы послушайте, ребята,
Нескладуху буду петь,
На дубу свинья кладется,
В бане парится медведь.
Вы послушайте, ребята,
Небылицу вам спою:
Вместо кренделя – баранки
Проглотил мужик дугу.
— Говорят: ты жив, здоров?
— Нет, лежу в больнице.
— Говорят: ты сыт по горло?
— Нет, я сильно есть хочу,
Хоть корову проглочу!
Гром по горам прокатился –
С дуба комар повалился,
Грохнулся о корневище
Старый комар-комарище.
Мигом слетелися мухи –
Две грохотухи-горюхи,
Подняли бедного братца,
Стали жужжать, убиваться:
— Старый комар-комарище,
Как тебе больно, дружище!
Бедный наш светик-сударик,
Как тебя жаль нам, комарик!
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок,
Кому в зобок,
Кому в лапочку.
Два весёлых карапуза,
на печи усевшись ловко,
Рвали с яблони арбузы,
В море дёргали морковку.
На ветвях созрели раки,
Семь селёдок и ерши.
Все окрестные собаки
Ели брюкву от души
Дед кудрявый без волос,
Тоненький, как бочка.
У него детишек нет –
Только сын да дочка.
Дождик греет,
Солнце льётся.
Мельник мелет
Воду в колодце.
Прачка на печке
Стирает корыто.
Бабушка в речке
Поджарила сито.
Едет на лисе
Курица верхом,
Бежит кочан капустный
С зайцем кувырком.
Ловит щука в море
Сетью рыбака,
Плавает корова
В крынке молока.
Зернышко пшеницы
Воробья клюет,
А червяк ворону
В коробочке несет.
Едет повар на тарелке,
Две кастрюли впереди,
А лоханка позади.
Кричит ему кухарка:
«Где мая лоханка?»
Услыхали чугуны,
Загудели как жуки.
Услыхали ложки,
Запрыгали как блошки.
Кочерга пошла плясать,
А ухват ей подпевать.
Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из под собаки
Лают ворота.
Он схватил дубинку
Разрубил топор,
И по нашей кошке
Пробежал забор.
Крыши испугались,
Сели на ворон,
Лошадь погоняет
Мужика кнутом.
Жил-был дедушка Егор
На лесной опушке,
У него рос мухомор
Прямо на макушке.
Вышел Лось из-за куста,
Гриб красивый скушал
И Егору прошептал:
«Надо чистить уши».
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор
На булановой телеге,
На скрипучей лошади.
Сапоги на нем с карманом,
А жилетка с каблуком.
Подпоясался дубиной,
Опирался кушаком.
Из-за тучи, из тумана
Мужик скачет на баране.
А за ним на комариках
Дети скачут в валенках,
А жена на блошке
Скачет по дорожке.
Лиса по лесу бежала,
Лиса хвост потеряла.
Ваня в лес пошёл,
Лисий хвост нашёл.
Лиса рано приходила,
Ване ягод приносила,
Её хвост отдать просила.
Лошадка травку ела, ела,
И ей травка надоела.
В магазин пришла Лошадка
И купила шоколадку.
Между небом и землёй
Поросёнок рылся
И нечаяно хвостом
К небу прицепился.
Мурзик вылепил из снега
Двухколёсную телегу.
Запряглись в нее собачки,
Повезли кота на скачки.
На березе сидит заяц,
Книжку вслух читает.
Прилетел к нему медведь,
Слушает, вздыхает.
На болоте стоит пень,
Шевелиться ему лень.
Шея не ворочается,
А посмеяться хочется.
На вокзале в новом зале,
Кот лежит без головы.
Пока голову искали
Ноги встали и пошли.
На горе стоит телега,
Слезы капают с дуги.
Под горой стоит корова,
Надевает сапоги.
Наша-то хозяюшка
Сметлива была,
Всем в избе работушку
К праздничку дала:
Чашечку собачка моет языком,
Мышка собирает крошки под окном,
По столу котище лапою скребет,
Половичку курочка веничком метет.
Ох, случилась беда:
Загорелась вода.
Проходил стороной
Солдат отставной.
Отставной солдат Тарас
От пожара речку спас,
Огонь затушил,
Себе славу заслужил:
«Тарас седой
Тушил воду бородой!»
Танцевала репка с маком,
А петрушка с пастернаком,
Кукуруза с чесноком,
Наша Таня с казаком.
А морковка не хотела
Танцевать, танцевать,
Потому что не умела
Танцевать, танцевать.
Свинья на ели гнездо свила,
Гнездо свила, деток вывела,
Малых деточек, поросяточек.
Поросяточки по сучкам висят,
По сучкам висят, полететь хотят.
По реке плывет кирпич,
Деревянный, как стекло.
Ну и пусть себе плывет,
Нам не нужен пластилин.
Это сказка про ежа,
Он летит себе в гнездо
А муха тоже самолет,
Только очень маленький.
По реке плывет корова,
Обогнала пароход.
На рогах стоит ворона
И соломинкой гребет.
Покупал баран баранки
На базаре спозаранок
Накупил баран баранок:
Для барашков, для овечек
ДЕСЯТЬ маковых колечек,
ДЕВЯТЬ сушек,
ВОСЕМЬ плюшек,
СЕМЬ лепешек,
ШЕСТЬ ватрушек,
ПЯТЬ коржей,
ЧЕТЫРЕ пышки,
ТРИ пирожных,
ДВЕ коврижки
И ОДИН калач купил –
Про себя не позабыл!
А для женушки – подсолнушки.
По синю морю корабль бежит.
Серый волк на носу стоит,
А медведь паруса крепит.
Заюшка кораблик за веревку ведет,
Лисичка из-за кустика хитро глядит:
Как бы зайку украсть,
Как бы веревку сорвать.
Под овином две сороки
Жарили варенье,
Куры съели петуха,
Говорят, собаки.
Рано утром, вечерком,
Поздно на рассвете,
Ехал дяденька верхом
В ситцевой карете.
А за ним во всю прыть
Прыгая шагами,
Волк старался переплыть
Миску с пирогами.
Заяц на небо взглянул,
Там землетрясенье
И из тучи на него
Капало варенье.
Сел комарик под кусточек,
На еловый на пенёчек,
Свесил ноги на песочек,
Сунул носик под листочек –
Спрятался!
Сидит ежик на сосне –
Новая рубашка,
На голове сапожок,
На ноге фуражка.
Сидит заяц на березе,
Курит вяленный сапог.
Телефонный столб женился,
У быка телегу взял.
Бык на это рассе6рдился
И зарезал самовар.
Сидит заяц на заборе
В алюминиевых штанах.
А кому какое дело, —
Может, заяц космонавт.
Слетались все птицы:
Чечетки-сестрицы,
Кукушка-подружка;
Воробушек-шурин
Глазки прищурил;
Ворона-невеста
Села на место.
Только нет жениха.
Не позвать ли петуха?
Трах-тах, тарарах,
Едет мышка на ежах.
— Подожди колючий ёж,
Больше ехать невтерпёж,
Очень колешься ты, ёж!
Уж и где это видано,
Уж и где это слыхано,
Чтобы курочка бычка принесла,
Поросёночек яичко снес,
Чтобы по поднебесью
Медведь летал,
Черным хвостиком помахивал.
У козла в бороде
Живут две лягушки,
На спине сидит медведь,
Держится за ушки.
Чепуха, чепуха
Это просто враки:
Сено косят на печи
Коромыслом раки.
Что такое небылица?
Это значит: Волк и Львица
Привезли своих ребят
На машине в детский сад.
А потом – умчались в горы
На работу в Детский город,
Где в «Салоне Доброты»
Дарят Белочкам цветы.
Шли бараны по дороге,
Промочили в луже ноги.
Раз, два, три, четыре, пять,
Стали ноги вытирать,
Кто платочком,
Кто тряпицей,
Кто дырявой рукавицей.
Шла изба по мостику
И махнула хвостиком,
Зацепилась за перила,
Прямо в речку угодила.
В речке шум, в речке звон!
Кто не верит – выйди вон!
Это, братцы, да не чудо ли?
Бегала дубинка с мальчиком в руках,
А за ним тулупчик с бабой на плечах.
Кнут схватил собаку парить мужика,
А мужик со страху влез под ворота.
Деревня закричала: «Озеро горит!»
Сено со дровами тушить пожар спешит.
Небылицы для детей 1-3 класса
Небылицы — это стихотворное или прозаическое повествование со сказочным или фантастическим сюжетом о событиях или действиях, которых не может быть на самом деле. Такие произведения относятся к разновидности сказочного жанра устного народного творчества.
В них нарочно подчеркивается искажение действительности. Небылицы обожают читать дети, но они должны понимать, что это — шутка или вымысел, тогда такие чтения способствуют развитию фантазии, наблюдательности, смекалки.
Небылицы для детей
Лает кошка из лукошка,
На сосне растёт картошка,
Море по небу летит,
Волки съели аппетит.
Звонко квакают утята,
Тонко квакают котята.
Проползла змеёю луковица
Получилась перепутаница.
(В. Бурыкина.)
Мельник
Дождик греет, солнце льётся.
Мельник мелет воду в колодце.
Прачка на печке стирает корыто.
Бабушка в речке поджарила сито.
Ворон в красных сапогах,
В позолоченных серьгах,
Чёрный ворон на дубу,
Он играет во трубу,
Труба точеная,
Позолоченная,
Труба ладная,
Песня складная.
Слетались все птицы:
Чечетки-сестрицы,
Кукушка-подружка;
Воробушек-шурин
Глазки прищурил;
Ворона-невеста
Села на место.
Только нет жениха.
Не позвать ли петуха?
Ехала деревня
Мимо мужика.
Вдруг из-под собаки
Лают ворота.
Он схватил дубинку
Разрубил топор.
А по нашей кошке
Пробежал забор.
Едет на лисе
Курица верхом,
Бежит кочан капустный
С зайцем кувырком.
Ловит щука в море
Сетью рыбака,
Плавает корова
В крынке молока.
Зернышко пшеницы
Воробья клюет,
А червяк ворону
В коробочке несет.
Злой кабан сидел на ветке
И чирикал со своей соседкой
Как вчера он у болота
Встретил синего бегемота
Тот взобрался на сосну
И хотел поймать лису.
Жили-были
Жили-были
Дед да баба
С маленькою внучкой,
Кошку рыжую свою
Называли Жучкой.
А хохлаткою они
Звали жеребёнка,
А ещё была у них
Курица Бурёнка.
А ещё у них была
Собачонка Мурка,
А ещё –
Два козла:
Сивка да Бурка!
Ю.Чёрных
А где это видано
И в какой деревне слыхано,
Чтобы курочка бычка родила,
Поросеночек яичко снес
Да на полочку унес.
А полочка обломилась,
И яичко разбилось.
Овечка расквохталась,
Кобылка раскудахталась:
— Ой, куда-куда-кудах!
Не бывало у нас так,
Чтоб безрукий нашу клеть обокрал,
Голопузый за пазуху поклал,
А слепой-то подглядывал,
А глухой-то подслушивал,
А безногий водогон побежал,
Безъязыкий «караул» закричал!
Гром по горам прокатился –
С дуба комар повалился,
Грохнулся о корневище
Старый комар-комарище.
Мигом слетелися мухи –
Две грохотухи-горюхи,
Подняли бедного братца,
Стали жужжать, убиваться:
— Старый комар-комарище,
Как тебе больно, дружище!
Бедный наш светик-сударик,
Как тебя жаль нам, комарик!
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок,
Кому в зобок,
Кому в лапочку.
Жил-был дедушка Егор
На лесной опушке,
У него рос мухомор
Прямо на макушке.
Вышел Лось из-за куста,
Гриб красивый скушал
И Егору прошептал:
«Надо чистить уши».
Ох, случилась беда:
Загорелась вода.
Проходил стороной
Солдат отставной.
Отставной солдат Тарас
От пожара речку спас,
Огонь затушил,
Себе славу заслужил:
«Тарас седой
Тушил воду бородой!»
Танцевала репка с маком,
А петрушка с пастернаком,
Кукуруза с чесноком,
Наша Таня с казаком.
А морковка не хотела
Танцевать, танцевать,
Потому что не умела
Танцевать, танцевать.
Свинья на ели гнездо свила,
Гнездо свила, деток вывела,
Малых деточек, поросяточек.
Поросяточки по сучкам висят,
По сучкам висят, полететь хотят.
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор.
Сам на кобылке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках.
Съехали с гор,
Развели костёр,
Кушают кашку,
Слушают сказку.
Злой кабан точил клыки,
Пароход давал гудки,
Соловей сидел на ветке,
Дикообраз томился в клетке,
Кошка хвостик свой ловила,
Маша физику учила,
Буратино все поел блины,
Портной сшил себе штаны,
Еж гонялся за мышами,
Чиж летал под облаками,
Рак усами шевелил,
Стол накрыт к обеду был,
Чайник булькал на костре,
Мальчик прыгал во дворе.
Удивительная грядка
У меня на грядке —
Крокодил
Растёт.
А в Москва-реке
Огурец живёт!
Осенью на грядке
Крокодил
Поспел!
Огурец в Москва-реке
Всех лягушек съел!
Я боюсь, ребятки,
Что на этот год
Вырастет на грядке
Страшный бегемот.
А в Москва-реке
Клюнет на крючок —
Как вам это нравится?-
Страшный кабачок!
Ох! Когда ж на грядке
Будет всё в порядке!? (Ю.Коваль)
У СЛОНА НА ДНЕ РОЖДЕНИЯ
Это было в воскресенье
У слона на дне рождения.
Гости пели, веселились,
Так кружились, так вертелись,
Что на части разлетелись.
Раз, два, три, четыре, пять,
Помоги гостей собрать:
АН — ло — ти — па — ди — ко — дил,
Ко — кро — шим — зе — пан — ко — ри — рил,
Ена — мот — ге — бе — раф — ги,
Мур — го — ла — ле — бра — браз — жи!
Была репа важная,
Дивилась старуха каждая:
Одним днём
Не обойдёшь кругом.
Всей деревней ели
Целую неделю.
Одну корку наложили,
Так телегу обломили!
Короткие небылицы для детей
Лошадка травку ела, ела,
И ей травка надоела.
В магазин пришла Лошадка
И купила шоколадку.
Заяц гонится за львом
И рычит ужасно.
Крот под елкой строит дом
Из рябины красной.
По реке плывет корова,
Обогнала пароход.
На рогах стоит ворона
И соломинкой гребет.
Сел комарик под кусточек,
На еловый на пенёчек,
Свесил ноги на песочек,
Сунул носик под листочек –
Спрятался!
На березе сидит заяц,
Книжку вслух читает.
Прилетел к нему медведь,
Слушает, вздыхает.
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки.
З. Александрова
Дед кудрявый без волос,
Тоненький, как бочка.
У него детишек нет –
Только сын да дочка.
У козла в бороде
Живут две лягушки,
На спине сидит медведь,
Держится за ушки.
Дети любят самостоятельно придумывать небылицы, им это занятие очень нравится.
Небылицы, придуманные детьми.Коля, Коля, Николай,
Он запрыгнул на трамвай.
На трамвае борщ хлебал
И на козочку упал.
Коля козочку прогнал,
В волосах своих застрял.
Даша в театр собиралась.
Умывалась, одевалась:
Ласты на ножки,
На голову рожки.
В руки портфель.
Побежала быстро в дверь.
Придумать небылицу
Придумать небылицу — это творческое задание, которое развивает у детей речь, воображение, фантазию, творческое мышление.
Сочиняя самостоятельно, эти качества ребенок у себя вырабатывает. Нашим детям очень нравится самим придумывать небылицы, это приносит им радость и удовольствие.
Небылицы, придуманные детьми очень интересны, помогают понять внутренний мир ваших детей, много эмоций, придуманные герои как будто пришли к нам из другого мира, мира детства. Очень забавно выглядят рисунки к этим сочинениям.
На странице представлены короткие небылицы, которые придумали школьники к уроку литературного чтения в 1-3 классе. Если у детей не получается сочинить что то самим, то предложите им самостоятельно придумать начало, конец или продолжение такого сочинения.
Небылицы, придуманные детьми.
Наша Маша молодец –
В небе ловит огурец.
Помидоры ловит в море
И бросает это Боре.
Коля, Коля, Николай,
Он запрыгнул на трамвай.
На трамвае борщ хлебал
И на козочку упал.
Коля козочку прогнал,
В волосах своих застрял.
Даша в театр собиралась.
Умывалась, одевалась:
Ласты на ножки,
На голову рожки.
В руки портфель.
Побежала быстро в дверь.
Наша Яна невеличка,
Спать ложится в рукавичку
Утром просыпается,
Снегом умывается.
Летит Настя на метле,
Звёзды ловит на земле,
Бусы делает себе.
Собирается на бал,
Скоро будет карнавал
Злой кабан сидел на ветке
Грыз орехи и конфетки
Лимонадом запивал
Вдруг охотника он увидал
Кабан крыльями взмазнул
И на марс перепорхнул
У нас во дворе
Вышла я погулять во двор нашего дома и вижу, едет на велосипеде собака и мяукает. Посмотрела вверх, летят две кошки, крыльями машут и чирикают. В стороне два воробья куличики из песка строят. Эка невидаль!
Пошел зайка в магазин
Он купил там лимузин
И катает он в лесу
Волка, белку и лису!
Путаница
Летела кошка на метле
Мимо мужика
Он сидел на сосне и кричал «Спартак»
Дело было в январе.
Первого июня.
Жарко было, аж замерз
И одел он шубу
Как то летним вечерком,
В середине марта,
Прилетел к нам котик в дом
И упал на парту
А под партой жили мышки-
Пучеглазые мартышки.
Мышки кошку увидали
Зарычали, зажужжали
Кошку из дома прогнали
Однажды осенью на березе выросли яблоки.На березу прилетели индюки. А наш кот, который сидел на балконе, рассказывал индюкам сказку. Индюки сидели и слушали кота, ели яблоки.
Не деревьях макароны
Каркают: «Карр-карр»
И Ку-Ку кричат ватрушки —
Наши зимние игрушки.
А под деревом на грядке
Растут конфеты, шоколадки.
Вот такой волшебный лес,
Полный сказок и чудес.
На ёлке вырос ананас,
Вот наш маленький рассказ.
Мышки бегали по веткам
И поели все конфетки.
Детки в гости к ним пришли
И конфетки не нашли.
В морозный чудный летний день
Мы пошли купаться!
Взяли лыжи, круг и санки
Чтобы развлекаться.
Мы весело плескались в воде и на песке
И в шубах загорали с сосульками в руке.
Вечером пошла я в лес
Чтобы скинуть лишний вес.
Вижу я — на ветке белка
Ест акулу из тарелки.
Прилетела к ней лиса
Рассказать про чудеса:
«Видела, что слон летает
И со звёздами болтает.
С каждой он поговорил
И все звёзды погасил».
Белка с ней не согласилась
И чуть с ветки не свалилась.
Я на это посмотрела
И скорей домой поспела.
Кот играет на трубе,
Заяц плавает в ведре,
Стрекоза варила смех,
С неба падал к верху мех.
Белка села на луну,
Крокодил гулял в саду,
В огороде рос кокос,
А забор нам сел на нос.
Заяц крылышками машет,
Воробей нам землю пашет,
Рыба громко так смеется,
Солнце на лугу пасётся.
Дело было зимой. Повсюду цвели сады. Птицы улетали на юг.Было очень холодно, поэтому Дима и Саша пошли на речку купаться. Там они увидели рыб, которые ловили на удочку рыбаков. На речке было весело и все плакали. Дети следили за тем, чтобы их родители не утонули. Дима и Саша набрали много грибов и пошли домой варить варенье.
Источники:
http://friendship.com.ru/ladushki/15.shtml
http://proekt-klass.ru/biblioteka/nebylicy-dlja-detej-1-3-klassa
http://proekt-klass.ru/biblioteka/pridumat-nebylicu
Задание по литературному чтению (2 класс): составить небылицу к стихотворению.
Для прочтения в учебнике дано стихотворение. По заданию, надо дописать к нему еще одну небылицу.
Стих «Ученый Петя».
Вот сидит пред вами Петя,
Он умнее всех на свете,
Все он знает,
Понимает,
Все другим он объясняет.
Подходили дети к Пете,
Говорили с Петей дети:
— Петя, Петя, ты ученый,-
Говорят они ему:
— Облетает лист зеленый, Объясни нам, почему?
И ответил Петя:
— Дети!
Хорошо,
Я объясню.
Лист зеленый облетает,
По траве сухой шуршит,
Потому что он плохими
К ветке нитками пришит.
Услыхали это дети
И сказали:
— Что ты, Петя,
Неужели в самом деле
В самом деле это так?
И опять сказали дети:
— Если все знаешь, Петя,
Если ты умнее всех,-
Расскажи-ка нам про снег.
Не поймем – зачем зимою
Снег на улице валит,
И над белою землею
Больше зяблик не летит?
И ответил Петя:
— Дети!
Ладно, ладно,
Расскажу.
Знаю очень хорошо:
Снег – зубной порошок,
Но особый, интересный,
Не земной, а небесный.
Зяблик больше не летает,
Как известно, оттого:
Крылья к туче примерзают,
Примерзают у него.
Услыхали это дети,
Удивились:
— Что ты, Петя,
Неужели, в самом деле,
В самом деле, оттого?
И тогда сказали дети:
— Хороши ответы эти,
Но ответить на вопросы
Мы еще тебя попросим:
— Видишь, стали дни короче,
И длиннее стали ночи?
— Почему, ответь потом,
Вся река покрылась льдом?
И ответил Петя:
— Дети!
Так и быть уж,
Объясню.
Рыбы в речке строят дом
Для своих детишек
И покрыли речку льдом –
Он им вместо крыши.
Оттого длиннее ночи,
Оттого короче дни,
Что мы стали рано очень
Зажигать в домах огни.
Услыхали это дети, засмеялись:
— Что ты, Петя,
Неужели, в самом деле,
В самом деле,
Оттого?
Как вы думаете, дети:
-А не врет ли этот Петя?
Автор: А Введенский
Что придумалось:
— Почему же, почему же
Тучка по небу плывет,
Почему же, почему же
На нас дождик с тучки льет,
Почему же, почему же
С неба капает вода?
— Потому что, потому что
Это слон попал туда.
Слоник серый, озорной
Заливает нас водой.
Услыхали это дети:
И сказали:
— Врешь ты Петя!
Придумал: Саша (8 лет)
Конспект урока литературного чтения по теме: Небылицы (1 класс)
Урок литературного чтения в 1 классе по теме: « Небылицы».
Цель: познакомить с произведениями устного народного творчества; прививать интерес к произведениям фольклора; упражнять в правильном чтении небылиц; обучать сочинению небылиц; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, технология.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, карточки, видеофильм.
Организация пространства: групповая работа, фронтальная работа.
Ход урока:
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать рассуждать,
Можем мы урок начать.
Самооценка готовности к уроку.
Актуализация знаний
Определение темы и задач урока.
Несколько уроков мы знакомимся с фольклорными жанрами. Давайте назовем те жанры, которые мы уже знаем. (сказки, загадки, песенки, потешки.)
Групповая работа
Задание определить жанр.
(На доске записана общая тема: « Фольклорные жанры».
По мере разгадывания жанров группами, появляются на доске слова с отгаданными видами фольклорных жанров.)
1 группа:
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу. (загадка)
2 группа
-Ладушки-ладушки, где были?
— У бабушки!
-А что ели?
-Кашку!
-А что пили? Брашку!
-Простоквашку,
Попили, поели, ш-у-у-у…
Шуууу!!! Полетели!
На головку сели! («Ладушки» запели)
(потешка)
3 группа
Ходит Сон у окон,
Ходит к Дрёме на поклон.
Приходи к нам, Дрёма, в дом,
Принеси нам Угомон. (песенка)
4 группа
Работящие зверьки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придет,
Знайте, что из речки вход. (загадка)
5 группа
Жили-были старик со старухой.
Вот и говорит старик старухе:
— Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок. (сказка)
6 группа
Между небом и землёй
Поросёнок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.
Заяц гонится за львом
И рычит ужасно.
Крот под елкой строит дом
Из рябины красной. (небылица)
В какой группе вы не смогли определить фольклорный жанр? ( в 6)
Давайте разберем, что написано в этом тексте?
Как вы думаете, такое на самом деле бывает?
Каким же словом можно назвать то, чего не бывает? (небылица)
Это и будет темой нашего урока. Какие задачи вы поставите?
(узнать, что такое небылица, научиться отличать ее от других жанров, попробовать самим составить небылицу)
Недавно на классном часе мы с Вами говорили о том, что нельзя обманывать. Но вы сказали, что небылица – это выдумка, обман. Как вы думаете, для чего создали данный жанр произведения? (Небылица весело учит различать действительность и фантазию, развивает воображение. Рисует необычные, небывалые картинки жизни.)
Коммуникативные УУД : планирование учебного сотрудничества.
Личностные УУД: высказывание предположений, принятие точки зрения другого.
Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем.
Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( что я знаю и умею)
Познавательные УУД: умение структурировать знания.
Личностные УУД: высказывание своей точки зрения, принятие мнения другого учащегося.
Закрепление темы.
Прослушайте текст и докажите, что это именно небылица. (слушание на диске «Литературное чтение 1 класс», ученики следят по учебнику,
с.44 ) (можно подчеркнуть слова или выражения, которые доказывают, что данный жанр – небылица).
Что необычного было в этом тексте? Чего на самом деле не могло быть?
Давайте в толковом словаре прочитаем определение небылицы.
(Небыли́ца или небыва́льщина — жанр устного народного творчества, прозаическое или стихотворное повествование небольшого объёма, как правило, комического содержания, в основе сюжета которого лежит изображение нарочито искажённой действительности)
Все ли слова в определении вам были понятны? Что такое «комическое содержание»? Каким словом можно заменить эту фразу? (юмор)
Познавательные: Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное.
Личностные: выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание, удивление.
Регулятивные: оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений
Физминутка
Музыкальная физминутка, на которой танцуют животные.
После завершения вопрос: Можно ли этот сюжет быть основой для создания небылицы?
Работа по закреплению темы.
Сегодня на уроке мы разделимся на группы по профессиям.
Вы будете работать писателями, редакторами, художниками, оформителями.
Работа в группах:
Писатели:
Сочинить небылицу, дописав слова каждой строчки
На горе _______________________________ дом,
В нём живёт __________________________ гном.
В печке он ___________________________ сушил,
В речке он____________________________ мочил.
Оформители:
Из разных рисунков составить картину, на которой будет изображена небылица, рассказать ее.
Художники:
Нарисовать небылицу.
Редакторы:
Попробуйте поменять в стихотворении выделенные слова, чтобы получилась небылица
Встаю я утром,
А вечером ложусь.
Кукарекает петух,
Гогочет гусь.
Я платье для куклы
Сшиваю иглой,
А мыло смываю
Чистой водой.
(Небылица, которая может получиться)
Встаю я вечером,
А утром я ложусь,
Гогочет петух,
Кукарекает гусь,
Я платье для куклы
Сшиваю водой,
А мыло смываю
Чистой иглой.
Каждая команда по очереди выступает с выполненным заданием.
В заключении урока я хочу показать Вам мультфильм, благодаря которому вы быстро научитесь сами составлять небылицы.
(Просмотр мультфильма «Ехал Ваня на коне»)
Формирование коммуникативных УУД, личностных УУД, познавательных УУД.
Итог урока
— Что вам понравилось в сегодняшнем уроке?
— С каким жанром вы познакомились?
— Как его отличить от других жанров?
— Понравилось ли вам попробовать себя в профессии?
— Захотелось ли самим сочинить небылицу?
Коммуникативные: умение выражать свои мысли
Рефлексия
— Оцените свою работу на уроке.
Регулятивные УУД.
Оценивать свои достижения и возможности.
Ученики оценивают свою работу.
Литературное чтение 1 класс
План – конспект урока по литературному чтению в 1 классе УМК «Перспективная начальная школа», составлен учителем МБОУ Павиной А.в.
Тема урока: Небылица в поэзии.
Цель урока: Познакомить с жанром небылицы, понаблюдать, как используют небылицу поэты в своих произведениях, как шутку, повторить ранее изученные жанры;
развивать наблюдательность по обнаружению примет различных жанров;
воспитывать интерес к фольклорным жанрам.
1.Повторение ранее изученных фольклорных жанров.
1. Путешествуя по литературному чтению, мы знакомились с различными фольклорными жанрами.
2. Посмотрите на экран. Эти облака плывут к нам с огородов Бабы Яги. Какое облако лишнее и почему? Слайд № 1. (лишнее слово – рифма. Рифма – это созвучные концы слов, а все остальные слова обозначают названия жанров.)
4. А что такое закличка? (это обращение к природе).
5. Какие заклички вы знаете?
6. Кто помнит считалку мышат? (динамический момент)
7. Какая сказка называется докучной? (надоедливая, не имеющая конца)
8. Кто может рассказать такую сказку?
9. Инсценировка докучной сказки «Про белого бычка».
2. Динамический момент.
1. А где мы познакомились с рифмой? (в пещере Эхо). С каким жанром познакомились в пещере Эхо? (со стихами). Можно ли без рифмы сочинить стихи? Игра «Найди рифму». Дети стоят в кругу, передают друг другу мяч. По сигналу «Стоп» передача мяча прекращена. Тот человек, у которого в это время оказался в руках мяч, должен придумать рифмованные слова.
3. Работа по теме урока.
1. Слайд № 2. В этих волшебных домиках живут фольклорные жанры, но они заблудились и не могут попасть в свои дома. Помогите им.
2. Кто живее в доме № 1? Закличка. Найдите её. (Дети читают закличку, и она заселяется в свой домик). Так же заселяются и остальные жанры, кроме четвертого домика.
3. Постановка проблемной задачи — А кто же живёт в четвертом домике? (подвести детей к понятию «Небылица»).
4. А что же такое небылица? (это описание того, чего не бывает на самом деле и быть не может)
5. Тема нашего урока – небылица в поэзии. Слайд № 3.
6. Многие поэты используют жанр небылицы в своих стихах, чтобы сделать их смешными, добавить к ним шутку и юмор. На следующих уроках мы познакомимся с небылицей, как фольклорным жанром, прочитаем небылицы, придуманные народом, а сегодня прочитаем стихи различных поэтов, которые помещают небылицу в свои произведения.
4. Работа с учебником.
1. Чтение в учебнике первой части стихотворения Б. Заходера «Где поставить запятую?».
2. К какому жанру можно отнести это стихотворение? (небылица)
3. Почему?
4. А теперь автор всего лишь переставил запятую. Прочитайте, что из этого вышло?
5. Чтение второй части стихотворения. Текст выделен голубым и белым цветом.
6. Что исчезло после перестановки запятой? (небылица и рифма).
7. Оказывается, запятая играет очень важную роль в записи текста. И её никогда нельзя терять при письме.
5. Динамический момент.
1. Слайд № 4. Прочитайте слова, которые вы видите на экране (дети читают стоя — бутон, батон, бидон, питон, бетон). А теперь, хлопая руками, прочитаем все слова быстрее, затем еще быстрее.
6. Работа с тетрадью на печатной основе.
1. Как можно назвать то, что вы сейчас прочитали? (скороговорка).
2. Почему? (трудно произносить быстро)
3. Что такое бутон? Батон? Бидон? Питон? Бетон?
4. Какие слова рифмуются между собой?
5. Прочитайте первую часть стихотворения Н. Матвеевой «Путаница».
6. Подчеркни рифмующиеся слова в выделенных строчках. Кто не нашел таких слов – можно встать и подойти посмотреть у ребят, которые нашли нужные строчки.
7. Прочитайте вторую часть этого стихотворения.
8. Миша считает, что это – считалка. Подчеркни одной чертой слова, на которые обратил внимание Миша.
9. Маша считает, что это – небылица, потому что такого не бывает. Подчеркни двумя чертами выражения, на которые обратила внимание Маша.
7. Итог урока.
1. С каким жанром мы познакомились на уроке? (с небылицей)
2. Что же такое – небылица?
3. Какие авторы используют небылицу в написании своих стихов? Прочитайте их фамилии в учебнике и тетради. (Б. Заходер, Н. Матвеева)
4. А могут быть небылицы без рифмы?
5. А вы сами можете придумать небылицу? Не обязательно в стихотворной форме. (варианты ответов)
6. Пока вы придумывали небылицы, волшебница Анишит Йокоп прислала вам зашифрованную телеграмму. Кто расшифрует, что здесь написано? Слайд № 5. Ыцдолом! Обисапс! (Молодцы! Спасибо!)
5. Самым активным участникам сегодняшнего урока Анишит Йокоп дарит волшебную ромашку с огородов Бабы Яги.
6. Рефлексия. Помашите своими ромашками те, кто остался доволен уроком, своими ответами, у кого хорошее настроение.
| Чтение Литература (RL) | Веб-сайты | Приложение | Программное обеспечение |
| Ключевые идеи и детали RL.2.1. Задайте и ответьте на такие вопросы, как кто, что, где, когда, почему и как продемонстрировать понимание ключевых деталей в тексте. РЛ.2.2 . Пересказывайте истории, в том числе басни и сказки из разных культур, и определите их центральное послание, урок или мораль.РЛ.2.3 . Опишите, как персонажи рассказа реагируют на важные события и проблемы. |
|
|
|
| Ремесло и структураRL.2.4. Опишите, как слова и фразы (например, обычные доли, аллитерация, рифмы, повторяющиеся строки) придают ритм и смысл рассказу, стихотворению или песне. Опишите общую структуру рассказа, включая описание того, как начало вводит историю, а конец завершает действие. Признавайте различия во взглядах персонажей, в том числе говоря разными голосами для каждого персонажа при чтении диалогов вслух. |
|
| |
| Интеграция знаний и идей RL.2.7. Используйте информацию, полученную из иллюстраций и слов в печатном или цифровом тексте, чтобы продемонстрировать понимание его персонажей, обстановки или сюжета. РЛ.2.8. (Не относится к литературе) RL.2.9. Сравните и сопоставьте две или более версий одной и той же истории (например, истории о Золушке) от разных авторов или из разных культур. |
|
|
|
| Диапазон чтения и уровень сложности текста RL.2.10. К концу года грамотно читать и понимать литературу, в том числе рассказы и стихи, в группе сложности текста 2–3 классов с использованием строительных лесов в верхней части диапазона. |
|
| |
| Чтение: информационный текст | |||
| Ключевые идеи и детали RI.1.1. Задайте и ответьте на такие вопросы, как кто, что, где, когда, почему и как продемонстрировать понимание ключевых деталей в тексте. RI.1.2 Определяет основную тему текста, состоящего из нескольких абзацев, а также фокус определенных абзацев в тексте. РИ.1.3. Опишите связь между серией исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в тексте. |
| ||
| Ремесло и конструкция RI.2.4. Определите значение слов и фраз в тексте, относящихся к теме или предметной области 2-го класса. РИ.2.6. Знать и использовать различные текстовые функции (например, подписи, жирный шрифт, подзаголовки, глоссарии, указатели, электронные меню, значки), чтобы эффективно находить ключевые факты или информацию в тексте. РИ.2.7. Определите основную цель текста, включая то, что автор хочет ответить, объяснить или описать. |
|
| |
| Интеграция знаний и идей RI.2.7. Объясните, как конкретные изображения (например, диаграмма, показывающая, как работает машина) способствуют улучшению текста и делают его более понятным. РИ.2.8. Опишите, как причины подтверждают определенные моменты, которые автор делает в тексте. РИ.2.9. Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты, представленные двумя текстами на одну и ту же тему. |
|
| |
| Диапазон чтения и уровень сложности текста RI.2.10. К концу года прочитайте и поймите информационные тексты, в том числе тексты по истории / обществознанию, естествознанию и технические тексты, в группе сложности текста 2–3 классов на высоком уровне, с использованием строительных лесов по мере необходимости в верхней части диапазона. |
|
| |
| Чтение: базовые навыки | |||
| Акустика и распознавание слов РФ.2.3. Знать и применять навыки акустики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов. * Различать длинные и короткие гласные при чтении односложных слов с регулярным написанием.
|
|
| |
| Свободное владение языком РФ.2.4. Читайте с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание.
|
|
| |
| Запись | |||
| Типы и назначение текстов W.2.1. Напишите статьи-мнения, в которых они представляют тему или книгу, о которой пишут, излагают мнение, приводят причины, подтверждающие это мнение, используйте слова-ссылки (например,g., потому что, а также), чтобы связать мнение и причины и предоставить заключительное заявление или раздел. W.2.2. Напишите информативные / пояснительные тексты, в которых они вводят тему, используют факты и определения для развития моментов и предоставляют заключительное утверждение или раздел. W.2.3. Напишите рассказы, в которых они рассказывают хорошо проработанное событие или короткую последовательность событий, включают детали для описания действий, мыслей и чувств, используют временные слова, чтобы обозначить порядок событий, и обеспечивают ощущение завершения. |
|
|
|
| Производство и распространение письменных принадлежностей W.2.4. (Начинается в 3 классе) З.2.5. Под руководством и при поддержке взрослых и сверстников сосредоточьтесь на теме и при необходимости укрепите письмо, исправляя и редактируя. W.2.6. Под руководством и при поддержке взрослых используйте различные цифровые инструменты для создания и публикации письменных работ, в том числе в сотрудничестве со сверстниками. |
|
|
|
| Исследования для накопления и представления знаний Вт.2.7. Участвуйте в совместных исследовательских и писательских проектах (например, прочтите несколько книг по одной теме, чтобы составить отчет; записывайте научные наблюдения). W.2.8. Вспомните информацию из опыта или соберите информацию из предоставленных источников, чтобы ответить на вопрос. З.2.9. (Начинается в 4 классе) |
|
| |
| Диапазон записи W.2.10. (Начинается в 3 классе) |
| ||
| Понимание и сотрудничество SL.2.1. Участвуйте в совместных беседах с разными партнерами по темам и текстам для 2-х классов со сверстниками и взрослыми в малых и больших группах.
|
|
| |
| Представление знаний и идей SL.2.4. Расскажите историю или перескажите опыт с соответствующими фактами и соответствующими описательными деталями, произнося вслух связные предложения. |
|
|
|
| Язык | |||
| Условные обозначения стандартного английского языка Л.2.1. Продемонстрировать владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре.
Л.2.2. Продемонстрировать знание общепринятых правил использования заглавных букв, пунктуации и орфографии в английском языке при письме.
|
|
| |
| Знание языка Л.2.3. Используйте знание языка и его условностей при письме, устной речи, чтении или аудировании.
|
| ||
| Приобретение и использование словарного запаса L.2.4. Определяйте или уточняйте значения неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 2-го класса, гибко выбирая из множества стратегий.
Л.2.5. Продемонстрировать понимание образного языка, соотношения слов и нюансов в значениях слов.
Л.2.6. Используйте слова и фразы, полученные в ходе разговоров, чтения и чтения, а также отвечая на тексты, в том числе используя прилагательные и наречия для описания (например,ТОП | |||
| Общие ресурсы CCSS | |||
| |||
6 забавных подсказок по написанию + создание собственных!
Творческое письмо — важная часть академической писательской карьеры любого студента.Творческое письмо не только позволяет учащимся задействовать свое воображение, но также позволяет им оттачивать жизненно важные навыки, которые используются в разных дисциплинах.
Эти подсказки для творческого письма сосредоточены на описательном письме, которое может помочь учащемуся создавать работы, богатые деталями, использующие более широкий словарный запас, работающие с образным языком и фокусирующиеся на их пяти чувствах. Ознакомьтесь с этими подсказками для 2-го класса, чтобы сразу же заинтересовать своих учеников творческим письмом!
Обязательно продолжайте читать, так как мы включили в список советы, которые помогут вам придумать собственные захватывающие подсказки для письма под !
Письменные подсказки для 2-го класса, развивающие творческие навыки письмаПомогите своим ученикам научиться писать письма с красочными описаниями и яркими деталями.Эти подсказки заставят ваших учеников течь творчески и помогут им развить свои письменные навыки. Вы можете воспользоваться любой из этих подсказок и добавить иллюстрации к рассказам , чтобы создать классную тетрадь , в которой рассказывается отличная история!
Подсказка №1: Собаки захватили мир. Как все меняется? Что они заставят делать людей?Эта подсказка помогает студентам сосредоточиться на написании конкретных деталей, одновременно расширяя свой словарный запас — два важных компонента творческого письма.Прежде чем вы позволите своим ученикам погрузиться в эту подсказку, попросите их посидеть на несколько минут и по-настоящему представить, как бы выглядел мир, если бы собаки действительно взяли верх.
Затем, пока они представляют это в своей голове, попросите их записать несколько слов, которые приходят в голову, на листе бумаги. Эти слова могут быть любыми: от страшных до смешных, вонючих или даже странных. Цель состоит в том, чтобы они связали определенные описательные слова со сценой, о которой они собираются писать.
Затем попросите ваших учеников начать набрасывать важные моменты, которые они хотели бы высказать по поводу того, что происходит, когда собаки вступают во владение.Создание плана поможет им систематизировать свои идеи и не сбиться с пути в написании.
После того, как ваши ученики составят план, которым они довольны, дополненный деталями, которые они считают важными, они могут начать писать о том, как бы выглядел мир, если бы собаки взяли верх.
ИДЕЯ ПРОЕКТА
Попросите ваших учеников написать в настоящем времени и включить описательные слова, которые они записали ранее, чтобы создать мир, в котором правят собаки, и поместите читателя именно в этот момент.Для этого им нужно будет сосредоточиться на описательных словах и деталях.
После того, как ваши ученики напишут о том, каким, по их мнению, был бы мир, если бы собаки взяли верх, попросите их нарисовать свою сцену визуально. У творческого описательного письма и изобразительного искусства так много общего, что их сочетание в одном уроке может помочь учащимся лучше понять концепцию описательного письма.
Попросите своих учеников визуализировать сцену, которую они только что создали, и нарисовать изображения, изображающие то, что они написали.Затем соберите все рисунки своих учеников и опубликуйте их в классной книге , которую они могут забрать домой своим родителям и собакам!
Подсказка № 2: Если бы вы могли построить идеальный дом, как бы он выглядел? Что бы вы туда вложили?
Один из ключей к описательному письму — это научиться использовать сенсорных деталей . Эта подсказка — отличный способ научить ваших учеников важности добавления сенсорных деталей, когда они описывают, как будет выглядеть их идеальный дом.
Попросите ваших учеников не только думать о том, каким будет внешний вид дома. Попросите их подумать о таких деталях, как цвет стен, запах кухни, коврики и т. Д.
Вот несколько вопросов, на которые ваши ученики должны ответить, прежде чем они начнут писать. Эти вопросы задействуют пять чувств ваших учеников и помогут им начать думать об описательном письме с точки зрения сенсорных деталей.
- Как выглядит дом вашей мечты?
- Чем пахнет внутри и снаружи дома?
- На что похож воздух в доме?
- Какой вкус у еды на кухне?
- Какие звуки вы слышите в доме своей мечты? А что насчет снаружи?
- Как выглядит ваш дом? Снаружи гладкая или грубая? Внутри мягко и уютно?
Вы также можете предоставить своим ученикам список описательных сенсорных слов , которые они могут включить в свои подсказки.Прежде чем они начнут писать, попросите их записать различные области дома своей мечты, которые они хотят описать, и запишите слова, которые они хотят связать с этой комнатой.
ИДЕЯ ПРОЕКТА
Пусть ваши ученики используют свой текст, чтобы провести вас с гидом по дому своей мечты. Пусть они начнут с внешнего вида, а затем проведут вас по различным комнатам внутри, описывая, как эти комнаты влияют на их чувства. Когда ваши ученики закончат писать, попросите их претворить свои слова в жизнь.
Попросите ваших учеников нарисовать дом своей мечты и вставить описательные слова, которые они выбирают, в каждую из областей, о которых они хотели писать. Соберите текст и иллюстрации и опубликуйте их в учебнике .
После того, как ваши учебники будут доставлены, вы можете попросить своих учеников создать модели домов своей мечты в классе или дома, а вы можете устроить мини-парад домов, чтобы отпраздновать их достижения.
Подсказка № 3: Вы стали монстром.Опишите, каким монстром вы станете и что бы вы сделали.
Есть несколько разных подходов к описательному письму. По своей сути описательное письмо предназначено для творческого вовлечения учащихся и побуждения их к размышлениям о конкретных вещах, которые вместе образуют сцену или историю.
С этой подсказкой ваши ученики будут притворяться монстрами и использовать аспекты своей личности, чтобы описать, что они будут делать. Эта подсказка — прекрасная возможность поработать с вашими учениками над описанием внешности, расширением их словарного запаса и самоанализом .
Когда ваши ученики думают о том, что будут делать их монстры или как они будут действовать в зависимости от их собственной личности, предложите им задуматься над этими вопросами.
- Вы много помогаете своим друзьям? Могли бы вы быть полезным монстром?
- Вы любите играть на улице? Ваш монстр будет проводить большую часть времени на открытом воздухе?
- Где твое любимое место? Будет ли там жить твой монстр?
- Им нравится смешить людей? Может ли ваш монстр быть комиком?
Эти простые размышления — отличный способ заставить ваших учеников задуматься о своей личности и включить эти аспекты в свое описательное творческое письмо.Конечно, они также могут включать причудливые атрибуты и позволять своему монстру летать или выращивать цветы, щелкая пальцами, но монстр должен отражать, кто они в конечном итоге.
ИДЕЯ ПРОЕКТА
Когда ваши ученики описывают, каким типом монстров они будут, предложите им составить список конкретных вещей, которые они хотели бы включить: сколько у них будет рук? На что похожа их кожа? Где их глаза? Это позволит вашим ученикам начать работать с конкретными деталями и включать физические описания в свои записи.
Поскольку ваши ученики в своих письмах притворяются монстрами, почему бы им на самом деле не превратиться в монстров? Попросите учащихся создать маски на основе описаний, о которых они написали в своих подсказках. Используя глаза, перья и плотную бумагу, ваши ученики могут создать довольно убедительные лица монстров.
Попросите ваших учеников взглянуть в зеркало или сделать селфи и нарисовать себя в образе своих монстров. Возьмите автопортреты и описания монстров, и создайте учебник , которым они могут поделиться со своими друзьями и семьями!
Подсказка № 4: Вы космический исследователь и обнаружили новую планету, кишащую инопланетянами.Опишите свой первый день в этом новом месте.
Эта подсказка по написанию отлично подходит для ознакомления студентов с типами образного языка . Когда ваши ученики описывают свой первый день на новой планете, они могут делать это, используя сравнения и метафоры.
Прежде чем они начнут работать над этим напоминанием, убедитесь, что они привыкли работать с различными типами образного языка, используя рабочий лист , подобный этому .
Вот несколько вопросов, которые вы можете задать своим ученикам, чтобы помочь им. начать мозговой штурм идей для их новой планеты и как они могут писать о ней, используя сравнения и метафоры.
- Что-нибудь в вашей новой планете напоминает вам что-нибудь дома? Можете ли вы сравнить две планеты?
- Похожи ли пришельцы на вашей новой планете на какие-либо другие существа, которых вы видели раньше? Чем они похожи на людей или животных? Насколько они разные?
- Какие дела есть на вашей новой планете? Похожи ли они на то, что вы делали бы на Земле?
Попросите ваших учеников подумать над каждым вопросом и визуализировать свою планету.Вы можете помочь своим ученикам организовать свои мысли, попросив их разделить лист бумаги пополам; с одной стороны, они напишут о нескольких вещах, которые, как они представляли, имеют их планета, и добавят нечто подобное, что существует на Земле, с другой стороны.
Представляли ли они своих пришельцев с очень длинными ногами? Их можно сравнить со страусом! Если они рассматривали свою новую планету как песчаную и горячую, они могут сравнить ее с пустыней Сахара или даже с песочницей в жаркий летний день.
С этой подсказкой ваши ученики действительно могут дать волю своему воображению. Просто убедитесь, что они используют некоторые сравнения в своих письмах, чтобы читатель мог получить хорошее представление о безумной планете, которую они придумали.
ИДЕЯ ПРОЕКТА
Чтобы помочь вашим ученикам в дальнейшем визуализировать аспекты планеты, которую они посещают, попросите их создать карту того, как выглядит их новая планета, и использовать рисунки, чтобы изобразить то, что они видят на планете.Они могут использовать этот рисунок как руководство, которое поможет им не сбиться с пути во время письма.
После того, как ваши ученики закончат писать, вы можете использовать нарисованные ими карты, чтобы по-настоящему показать читателям, на что похожа их планета. Затем продемонстрируют свои работы в необычном учебнике!
Записка № 5: Вы проснулись сегодня утром и были невидимы. Расскажи мне, на что это похоже, и что ты будешь делать со своей новой силой.
Эта подсказка по написанию идеально подходит для того, чтобы помочь студентам отточить навыки написания сенсорных деталей.Когда ваши ученики представляют себя со своими новообретенными способностями невидимости, хороший способ объяснить им, как писать об этом, — это как если бы они смотрели фильм. Сравнение описательного письма с визуальным фильмом — простой способ научить их понимать концепцию показа, а не рассказа.
Вместо того, чтобы говорить читателю, что вы невидимы, покажите его своим письмом и деталями.
Для начала дайте им несколько примеров того, как они могут показать, что они невидимы, не говоря об этом прямо.Используйте примеры предложений вроде: «Я махнул руками маме, а она полностью проигнорировала меня» или «Я посмотрел в зеркало и не увидел своего отражения».
Эта подсказка — также прекрасная возможность еще раз подчеркнуть важность сенсорных деталей в творческом письме. Каково это быть невидимым? Вы чувствуете себя легче, тяжелее или то же самое? Какие ощущения? Вы чувствуете жар или холод? Ты можешь проходить сквозь стены? Это больно?
Если ученики ответят на подобные вопросы, это отличный способ научить их мыслить творчески и добавлять детали в свой текст.
Дайте вашим ученикам план для работы. Вот пример того, как это будет выглядеть.
- Какое событие заставило вас осознать, что вы невидимы?
- Объясните, как, будучи невидимым, вы чувствуете себя иначе физически.
- Что вы планируете делать, пока вас не заметят?
ИДЕЯ ПРОЕКТА
Вы можете выполнить упражнение, чтобы помочь каждому из ваших учеников почувствовать, каково это быть невидимым, если все закроют глаза, пока один ученик делает то, что он хочет (в пределах разумного), в классе в течение 30 секунд.Попросите ваших учеников записать, что они чувствовали, оставшись невидимыми. Они могут использовать эти эмоции для дальнейшего улучшения своего письма.
После того, как ваши ученики напишут о том, что они невидимы, предложите им нарисовать последовательность событий, которые они пережили в своей истории. Попросите учащихся разместить другую деталь или описание, о котором они написали, с соответствующей иллюстрацией. Соберите вместе рассказы и иллюстрации всех ваших учеников и объедините их в веселую и творческую тетрадь !
Написание подсказки № 6: вы собираетесь в путешествие, но вы можете взять с собой только пять предметов.Какие предметы бы вы выбрали? Почему вы выбрали эти предметы?
Как и в любом другом письме, организация деталей, о которых пишут ваши ученики, является ключевой. Это приглашение позволяет вашим ученикам решить, какие детали и описания наиболее важны для их общего повествования. Прежде чем вы начнете, попросите ваших учеников подумать о пяти предметах, которые они возьмут с собой.
Затем попросите их записать описательные слова для каждого элемента, упорядочивая их от того, что, по их мнению, является наиболее важным, до наименее важного.Например, если одним из их предметов был плот, важнее ли то, что спасательный плот желтый или он может плавать?
Этот тип упражнений поможет вашим ученикам определить, как лучше всего описывать определенные предметы. Какие детали более информативны и важны, чем другие?
ИДЕЯ ПРОЕКТА
Попросите учащихся различать предметы, которые они хотят, чтобы взял с собой, и предметы, которые им нужно брать с собой в поездки.Попросите их отсортировать эти предметы по двум категориям. Один ученик может захотеть взять свою любимую игрушку, книгу и игру, а другой может напомнить им, что им могут понадобиться чистые носки.
Попросите учащихся вытащить каждый из своих предметов. Затем попросите их еще раз взглянуть на описательные детали, которые они решили использовать в своем письме, и попросите их нарисовать детали. Если одна из их деталей заключалась в том, что предмет был большим, как он выглядел? Это поможет вашим ученикам лучше визуализировать детали и описательные слова.
Соберите все их рисунки и иллюстрации и опубликуйте их в учебнике, наполненном приключениями ! Однажды они могут отправиться в путешествие и вспомнить, как важно брать с собой пару свежих носков!
Советы, которые помогут вам создать свои собственные письменные подсказки!
Мы только что предоставили шесть забавных и увлекательных письменных подсказок, которые вы можете использовать, чтобы стимулировать творческие способности своих второклассников. Однако что, если вы хотите придумать свои собственные подсказки для письма? Мы вас прикрыли!
Придумывайте уникальные и увлекательные написание подсказок, в которых не используются устаревшие привычки вроде «какая твоя любимая книга?» или «какой твой любимый школьный предмет?» может быть сложно.Эти бесконечно повторяемые вопросы очень быстро устаревают и могут вызвать у ваших учеников незаинтересованность или скуку.
Вот почему мы придумали несколько советов, которые помогут вам создать свои собственные потрясающие подсказки для ваших учеников.
Играйте в интересах ваших учениковО чем вы слышите, о чем ваши ученики говорят в классе? Они любят единорогов? Они бесконечно смотрят фильмы о супергероях? Они обожают радугу или играют в конкретную видеоигру? Ваши ученики танцуют какой-нибудь танец, который они видели на YouTube?
Независимо от того, что им нравится, всегда есть ловушка, которая будет работать как написание подсказки.Вот несколько быстрых идей, а также полная идея проекта ниже.
- Если бы вы могли быть любым животным (реальным или вымышленным), какое бы вы выбрали и почему? Чем бы вы занимались в роли этого животного?
- Какая ваша любимая игрушка? Если бы эта игрушка ожила, как вы думаете, как бы она проводила время?
- Представьте, что нет видеоигр, Интернета, iPad или даже телевизоров. Как бы вы проводили свободное время? Как бы изменился мир?
- Если бы вам пришлось придумать новое танцевальное движение, как бы оно выглядело? Как бы вы убедили всех присоединиться к вашему новому танцу?
ИДЕЯ ПРОЕКТА
Исходя из предположения, что большинству детей нравятся супергерои , предоставьте следующую письменную подсказку.Представьте, что у каждого члена вашей семьи есть суперсила. У кого какая власть и как она работает?
Это может стать забавным разговором за ужином, чтобы обсудить их мысли с семьей перед окончательным ответом. Закончите проект, нарисовав их семью супергероев, и создайте сверхмощный учебник !
Добавить письменные упражнения по другим предметам
При составлении планов уроков по другим предметам, таким как общественные науки, математика или естественные науки, вы можете искать возможности создавать письменные подсказки на основе уже существующих уроков.Есть много возможностей спланировать кросс-учебные проекты для вашего класса.
Например, если вы изучаете штаты и их столицы, вы можете спросить, какой штат нравится каждому студенту и почему? Или в какой штат ваши студенты хотели бы поехать и что бы они сделали по прибытии?
Выполняют ли они сложную письменную подсказку с исследованиями, схемами и несколькими черновиками или короткую и простую подсказку, которая фокусируется на творческом ответе и рассказывает историю, написание подсказок может работать на вас по-разному.Кроме того, это дает вашим ученикам возможность отдохнуть от чтения учебников.
ИДЕЯ ПРОЕКТА
Каждый студент рано или поздно узнает о планетах, а космос — всегда увлекательный предмет . Вот подсказка для письма. Вы открыли новую планету. Как он выглядит и смогут ли люди и другие формы жизни жить на нем? Опишите свою планету на основе ваших знаний о планетах в нашей солнечной системе.
После того, как они завершат свои письменные упражнения, ваши ученики смогут создать иллюстрацию своей воображаемой планеты, возможно, даже добавив некоторые формы жизни, населяющие эту планету. Создайте учебник из этих межзвездных проектов, а затем устройте вечеринку на тему космоса , чтобы отпраздновать опубликованных книг, когда они появятся.
Используйте подсказки из двух или трех частей
Вы уже знаете, что один из лучших способов узнать больше об учениках начальной школы — это задать им вопросы. Не просто вопросы типа «да» или «нет», а вопросы, требующие более подробных ответов.
Обратите внимание, что все напоминания, которые мы использовали в качестве примеров в этом посте (а на самом деле все наши сообщения, !), Состоят из нескольких частей.Это может быть просто добавление «а почему?» или это может быть второй вопрос, который поможет вашим ученикам расширить свои ответы.
Дополнительные части предназначены для того, чтобы ваши ученики думали о других деталях, фактах, характеристиках и рассуждениях, в зависимости от характера темы. Часто чем более подробный запрос вы получите, тем более подробный ответ вы получите от своих учеников.
ИДЕЯ ПРОЕКТА
Следующая подсказка, состоящая из нескольких частей, великолепна, потому что все ученики думали о том, как сильно они не любят школьные правила, поэтому дайте им возможность изменить их в письменной форме! Подсказка может быть примерно такой: если бы я руководил школой, какие правила я бы добавил? От каких правил я бы избавился? Что бы вы сделали, если бы никто не соблюдал ваши правила?
Эта подсказка — прекрасная возможность поговорить о том, как правила помогают нам оставаться в подчинении и что может случиться, если эти правила изменятся.Совместите это приглашение с рисунками ваших учеников как директора школы, чтобы завершить проект.
Сделайте это письменное задание незабываемым, создав классную тетрадь . Мы уверены, что ваши ученики и их семьи получат удовольствие от чтения о том, как ученики изменят ситуацию в школе.
Превратите своих студентов в опубликованных авторов с помощью Studentreasures!
Один из способов вызвать у ваших учеников огромный интерес к конкретному проекту — это собрать всю их работу вместе и опубликовать в учебном пособии ! Эти высококачественные, с любовью созданные учебники служат прекрасным памятным подарком для ваших учеников и их семей, которые они смогут сохранить на долгие годы.Вы также можете хранить копии в своем классе, чтобы напоминать вам о прошедших годах.
Наши комплекты для публикации школьных учебников совершенно бесплатны, и вы можете начать сегодня ! Кроме того, мы предоставляем бесплатные рабочие листы и планы уроков в онлайн-зале Teachers Lounge , или вы можете заглянуть в наш блог , чтобы получить больше подсказок по написанию, классных занятий и методов развития навыков!
Обучение с помощью сказок Pourquoi | Scholastic
Почему хамелеоны меняют цвет? Почему океан синий? Детям от природы нравятся чудеса природы.Чтобы подогреть этот интерес к миру природы — а также вдохновить на творческое написание — вы можете использовать сказки наливай! Pourquoi [por-kwa] означает «почему» по-французски. Сказки Pourquoi — это старые легенды, которые рассказывают, почему произошли определенные события. Эти сказки часто начинаются в прошлом, например Очень очень давно . . . и закончить, когда объяснение будет завершено. Сказки Pourquoi чаще всего связаны с животными и миром природы. Когда вы начнете вместе читать сказки Пуркуа, побудите своих учеников обнаружить сходства и различия в различных рассказах.Держите большую таблицу класса с надписью «Что мы узнали о сказках Pourquoi». Рассказывая о каждой истории, записывайте новые открытия класса в свой список.
КАК У ЛЕОПАРДА СВОИ ПЯТНА
Чтение вслух
Давным-давно Леопард был однотонным, сплошным коричнево-желтым цветом пустыни. Он был так прост, что почти незаметен на фоне коричнево-желтой пустыни. Когда он отправился на охоту, Жираф, Зебра и другие животные не знали, в какую сторону прыгать.Чтобы избежать аппетита Леопарда, Жираф и Зебра направились в большой темный лес. Когда Леопард попытался последовать за ними, он выделился, как ярко-желтый подсолнух на фоне темного забора. Он вообще не умел охотиться. Жираф и Зебра сразу увидели желтого леопарда и убежали глубже в лес. Леопарду нужно было что-то делать. Он попросил своего друга-человека помочь ему. Итак, Человек осторожно окунул пять пальцев в черные чернила и нарисовал пятна по всей шерсти Леопарда. Теперь Леопард смог раствориться в тени и снова стал великим и могущественным охотником!
Изучение сказки
Поговорите с детьми об истории Леопарда и его пятен.Попросите их рассмотреть историю с точки зрения Леопарда и Зебры. Хорошо ли, что Леопард снова нашел свои места и снова поохотился? В рамках исследования истории проведите голосование, чтобы решить, должен ли леопард получить свои пятна. Ваш класс может захотеть попробовать инсценировать историю.
Камуфляж Счетчик
После того, как вам понравился фильм «Как у леопарда появились пятна», попробуйте это упражнение с подсчетом на пять. В басне человек рисует пятна на леопарде, используя свои пять пальцев, плотно прижатых друг к другу.Раздайте каждому ребенку по два листа желтой цветной бумаги. Один кусок служит туловищем леопарда. На втором листе дети рисуют и вырезают голову и ножки. После того, как они склеят своего леопарда, попросите учеников окунуть кончики пальцев в коричневую краску, чтобы напечатать 100 пятен на своих леопардах. Когда леопарды закончат, считайте их пятна по пять и от десятков до ста!
ПОЧЕМУ СОЛНЦЕ И ЛУНА живут в небе
(Юго-Восточная Нигерия)
Чтение вслух
Давным-давно, когда мир был новым, Солнце вышло замуж за Луну, и они жили счастливо, как может быть в маленьком коттедже на берегу океана.Однажды Солнце и Луна пригласили Оушена к себе в гости. Оушену это так понравилось, что он хотел остаться. Сан и Мун любили Оушен и надеялись, что коттедж будет достаточно большим для всех троих. Итак, Солнце и Луна пригласили Оушена остаться с ними. Пришел Оушен со всеми его друзьями: китами, рыбами, морскими свиньями и всеми существами, живущими в море. Вода в коттедже поднималась все выше и выше. Вскоре для Солнца и Луны не осталось места, и они поднялись в небо, где живут с тех пор!
ПОЧЕМУ СОЛНЦЕ И ЛУНА живут в небе
(Легенда зуни Нью-Мексико)
Чтение вслух
Давным-давно не было дня.Всегда было темно и всегда лето. Это произошло потому, что Качина, очень могущественный народ, украли Солнце и Луну и заперли их в ящике. В тусклом свете двое друзей Койот и Орел бродили по пустыне. Койот и Орел всегда охотились вместе, но Койот больше не мог охотиться, потому что не мог видеть ночью. Койот предложил им отправиться на поиски Солнца и Луны и заставить их осветить мир. Орел забеспокоился. Он напомнил Койоту, что Солнце и Луна очень сильны, и пытаться их обмануть опасно.В конце концов, Орел согласился помочь Койоту. Пока Качина спали, Койот и Орел прокрались в их деревню, украли Солнце и Луну и направились в холмы. Койот сказал Орлу, что хочет открыть коробку с Солнцем и Луной. Орел сказал нет. Они должны дождаться окончания путешествия и открыть его с закрытыми глазами. — проворчал Койот. Ему не терпелось увидеть, что было в той коробке. В конце концов ему стало так любопытно, что он распахнул дверь. Свет Солнца был таким ярким, что слепил глаза Койоту.Солнце и Луна засмеялись и улетели далеко, в небо, где они находятся сегодня.
Изучение сказки
Поговорите с детьми об этих двух сказках о происхождении солнца и луны. Насколько они разные? Детям нравится одно объяснение больше, чем другое? В нигерийской сказке Солнце и Луна поднимаются в небо. Почему это происходит? Это честно? Попросите детей подумать о персонаже Оушена в этой истории. Чем он похож на настоящий океан? В сказке Зуни Солнце и Луна украдены, и Койот решает украсть их обратно.Поговорите с детьми о значении этой истории: Почему Койот сделал то, что сделал? Койот был прав? Предложите детям спорить с обеими сторонами. Наконец, используйте эту историю как подсказку для написания. Попросите детей написать о ночи. Каким был бы мир, если бы однажды утром солнце забыло встать?
Стихи о солнце, луне и океане
Когда вы читаете эти сказки, самое время поработать над образным языком. Попросите детей написать стихи, описывающие солнце, океан или другую природную особенность Земли.Начнем с рассказов. Какие описательные слова могут найти учащиеся? Прилагательные, которые могли бы описать Солнце в нигерийской сказке, — это щедрый и счастливый . Другие прилагательные «Sun-ny» — огненный и огромный . Попросите каждого ребенка придумать двенадцать прилагательных, а затем выберите шесть лучших для своего стихотворения.
Изучение Солнца и Луны
Соберите детей в круг и предложите нескольким детям разыграть басни о солнце и луне.Затем помогите классу понять наши научные знания о Солнце и Земле. Вот простой способ продемонстрировать отношения между двумя. Воткните заостренный карандаш в апельсин, чтобы сделать простую модель «Земля». Попросите ребенка выступить в роли Земли и подержать ее как леденец. В середину круга поставьте лампу без абажура. Это представляет Солнце. Объясните детям, что и Солнце, и Земля вращаются вокруг своих осей, а Земля вращается вокруг Солнца. Когда комната затемнена, попросите ребенка, держащего модель Земли, обвести лампу, медленно поворачивая карандаш, держащий апельсин.Дети увидят, как свет и тень падают на модель, имитируя ночь и день.
ПОЧЕМУ москиты гудят в ушах людей
Чтение вслух
Давным-давно Комары не жужжали, они говорили. И говорили, и говорили, и говорили. Однажды Москито разговаривал с Игуаной, рассказывая ему о своем отпуске, о каждой минуте отпуска. Комар не позволил Игуане сказать ни слова. Игуана была так раздражена, что ушел, оставив Москито говорить.Игуана проворчала и замахала хвостом. Она все еще ворчала, когда прошла мимо своего друга Снейка, и совсем забыла о том, чтобы поздороваться. Чувства Снейка были задеты. Ему было так грустно, что он соскользнул в кроличью нору. «Помогите», — крикнула Кролик, выбегая из норы, боясь Снейка. «Что не так?» каркнул Ворона, увидев мчащегося Кролика. Опасность должна быть рядом. «Бежать за свою жизнь!» каркнул Ворона. Обезьяна услышала предупреждение Ворона и помчалась через верхушки деревьев, перепрыгивая с ветки на ветку. Когда обезьяна приземлилась на ветку Совы, высоко на лиственном дереве, гнездо Совы оторвалось от ветки и упало на землю, разбив совиные яйца.Сова была так убита горем, что даже не крикнула, чтобы солнце взошло. Все джунгли были в темноте. Все злились на Москито. Наконец Сова крикнула, чтобы солнце взошло, и когда это произошло, Москито потерял голос. Все, что он мог сделать, это гудеть у всех в ушах: «Зззззз! Все еще злятся на меня?»
Изучение сказки
Проведите мозговой штурм с детьми о комаре, который слишком много болтал. Спросите: Виноват ли Москито во всем случившемся? Заслужил ли он наказания? Это хорошая история для изучения причин и следствий, действий и следствий.Затем побудите детей исследовать свои собственные чувства. Если говорит только один человек, это разговор? Почему так важно слушать? Затем спросите: как бы они себя почувствовали, если бы кто-то сломал что-нибудь из их, как Обезьяна разбила яйца Совы? Что, если это был несчастный случай? После обсуждения попросите детей написать короткие письма от персонажей: например, Игуана может написать дружеское письмо Снейку.
А потом что случилось?
В «Почему комары гудят в ушах людей» одно за другим идет не так в джунглях! На больших учетных карточках попросите детей проиллюстрировать каждое событие и написать предложение, резюмирующее картинку.Затем перемешайте карточки и попросите детей вернуть их в порядок. Детям понравится запутанная история и они узнают важные навыки построения последовательности, меняя порядок событий.
Комары и игуаны
Используйте эту басню как возможность исследовать разницу между фактом и вымыслом. Узнайте факты о комарах, игуанах, совах и других животных, упомянутых в рассказе. В небольших группах попросите своих учеников записать фактические характеристики существа и характеристики, описанные в басне.
Напишите свои сказки о животных Pourquoi
Поощряйте своих учеников узнавать о мире животных, написав свои собственные сказки. Прочитав вместе с классом серию сказок о Пуркуа, поговорите о многих элементах, которые они содержат. Попросите своего ученика выбрать животных из их рассказов, вызывающих их любопытство, от аллигаторов до яков. Поощряйте их узнавать о своих животных через Интернет и библиотеку. Затем попросите детей начать писать, используя рамку рассказа: Начните с «Давным-давно…, «и заканчиваются на» … вот почему (пример: у кита есть носик!) «Когда рассказы будут закончены, попросите детей проиллюстрировать их и связать в книгу под названием» Мир согласно (имя класса учителя ».
Поиск и чтение Ресурсы для учителей от А до Я
Искать терминТип ресурса Все анимационные алфавиты увеличиваются / Невероятные животные Бенчмарк Биографии / Биографии Canciones y rimas / Испанские песни и рифмы Комиксы декодируемые декодируемые отрывки Словарь ELL Книжная серия Художественная серия Тексты для успеваемости Графические книги Headsprout Раннее чтение Высокий Низкий Высокочастотный Слово Высокий / Низкий Графические книги Юмор идиома La vida en Latinoamerica y Espana / Жизнь в Латинской Америке и Испании Выровненная книга Leyendas y Mitos / Legends and Myths Los colores / Colours Los nmeros / Numbers Lugares de patrimonio en Latinoamrica / Объекты наследия в Латинской Америке. Основы чтения Документальная серия Карманная книга детских стишков Поэзия Чтение вслух Совместное чтение Совместное чтение Тексты для чтения Однокнижная классика Звук песни / символ Торговая книга Словарь Бессловесный алфавит Дополнительные ресурсы Оценка алфавита Алфавит Пение Алфавит Курсив Таблицы стиля Алфавит Фризы Буква алфавита Карточки Алфавит Изображение Карточки Алфавит Печать Таблицы стилей Упражнения по стилю Алфавит Наклонная печать Таблицы стилей Алфавит / Звук Наборы навыков Аргументация Аутентичные испанские контрольные отрывки Классика Закрыть Отрывки для чтения Закрыть Пакеты для чтения Пакеты навыков для понимания Связанный класс Страны по всему миру Ежедневная языковая практика Пакеты для декодируемых переходов Оценки ELL ELL Comic Conversations ELL Content Picture Packs ELL Grammar Resources ELL Language Skill Packs ELL Leveled Reader Packs ELL Vocabulary Games Guide ELL Vocabulary Power Packs Флорида Беглость речи Прохождение Оценка беглости Чтение предложений Беглость Практика Проходки Основные навыки Бесплатные PDF-файлы Гиганты высокого животного мира Ресурсы почерка Частота Оценка слов Высокочастотные карточки со словами Наборы текста с высоким / низким содержанием Графический органайзер среднего уровня (3-6) Учебные центры Приложение к уроку Литературный кружок Пользовательские журналы Литературный кружок Инструменты для Вы Литературный кружок Инструменты для ваших учеников Значимые беседы Основы чтения следующего поколения Основы чтения следующего поколения Не коллекционные фонограммы Оценка фонограмм Флэшкарты Фонологическая оценка осведомленности Книги по поэзии, детские стишки и песенники Обзор Программа сочинения стихов Таблицы советов для дошкольного образования Первичный графический организатор ( K-2) Учебные пакеты на основе проектов Проецируемые макеты RAZ WOWzer Reader’s Theater Script Пересказ рубрики Текущая запись Испанский Пакет для прочтения Пакеты тем летней школы на испанском языке Руководство по выравниванию книг с переводом на испанский Зрелищные виды спорта Летние контракты и журналы Тематические пакеты летней школы Наборы текстов Ресурсы по теме Репетиторство и Наставник У.S. Правительство Визуальные устройства Словарный запас Графический органайзер Словарь Словарный запас Сортировка по буквам Словарь Открытая сортировка Словарный запас Сортировка звука Словарный запас Сортировка по теме Мировые достопримечательности Мировые лидеры Тема ВсеПриключенияЖивотные и насекомыеИскусство и музыкаКлассикаСообщества и работаКультуры во всем миреЕдаДружбаГосударствоЗдоровье и человеческое телоИсторияПраздники и праздникиДом и семьяКак?
Художественная / Документальная ВсеФантастикаНеформальная Жанры Все Приключения Классическая концепция Описательная басня Сказка Фэнтези Сказка Исторический Юмористический Информационный Информационный рассказ Легенда Тайна Миф Повествование Личное Личное повествование Личное повествование Убедительная Поэзия Сказка Пуркуа Реалистичная научная фантастика Песня Сказочная Автобиография Концепция Биографии Творческое описательное Фактологическое описание Историческое Как к информационному интервью Повествовательное Повествование Личное повествование Поэзия Pro / ConAllAdventureClassicConceptDescriptiveFableFairy TaleFantasyFolktaleHistoricalHumorousInformationalInformational NarrativeLegendMysteryMythNarrativePersonalPersonal NarrativePersonal RecountPersuasivePoetryPourquoi TaleRealisticScience FictionSongTall TaleAllAutobiographyBiographyConceptCreativeDescriptiveFactual DescriptionHistoricalHow toInformationalInterviewNarrativePersonal NarrativePersuasivePoetryPro / Con
Система выравнивания Выберите систему выравниванияLearning A-ZGradeLexileDRAFountas PinnellReading RecoveryRangeaaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2 — aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z до ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z
A-123-468101214161820242830343840506070 + к A-123-468101214161820242830343840506070 +
123-45-67-89-1011-1213-1415-1617181
K123455 + к K123455 +
NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L к NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L
Языки ВсеанглийскийфранцузскийИспанскийбританский английскийПольскийукраинскийвьетнамскийавстралийскийКатегория навыков ВсеСтратегия чтенияПониманиеФонологическая осведомленностьФоникаГрамматика и механикаРабота со словамиОсобенности текстаЛитературный элемент Навыки урока ВсеЗадать вопрос и ответить на вопросыСвязаться с предыдущими знаниямиКонтекстные подсказкиОсновная идея и деталиСоздать соединения текста с собойСоздавать, проверять и подтверждать прогнозыРешение проблемРеласионарное согласие на предыдущие вопросыРезумирРазвититьСамоконтрольСамостоятельный вопросПоследовательность событийSQA / Formular y Responder preguntasAnficationnalyizeTechnical connections и отвечать на вопросы Точка зрения автораЦель автораКатегоризация информацииПричина и следствиеСвойства персонажаКлассификация информацииСравнение контрастаСравнить представление материала в графической книге с исходным материаломСравнить и противопоставить Рисование выводовЭлементы биографииФакт или мнениеФакты и подробностиВывод персонажей и обозначение точек зренияОпределить основные выводы характераОпределить характер и Настройка Идентифицировать Факты Идентифицировать Жанр Идентифицировать Настройки Интерпретировать ДиаграммыИнтерпретировать Диаграммы s и GraphsMain Идея и DetailsMake InferencesMake Умозаключения / Draw ConclusionsNarrative Точка ViewProblem и SolutionReality и FantasySequenceSequence EventsStory ElementsSummarizeAllAlliterationBlend Onset и RimeBlend PhonemesBlend SoundsBlend SyllablesBlendsCombinar fonemasCombinar slabasCombinar у segmentar уна Palabra ан slabasConsonant Digraph SoundsDiscriminate Начальный и конечный согласный DigraphsDiscriminate Начальная Согласные BlendDiscriminate Начальная DigraphDiscriminate медиальной SoundsDiscriminate R Контролируемые OrDiscriminate Variant Vowel SoundsEl sonido / __ / El sonido / __ / de la letra __El sonido de la letra / __ / El sonido final de una palabraEl sonido inicial de las palabras и финальные звуки Начальные сочетания Начальный согласный диграф Начальные согласные Начальный звук Длинный гласный диграф Длинные гласные звуки Длинные гласныеLos sonidos / b / y / v / Лос sonidos де ла Letra __Manipulate Final SoundsManipulate начальным и заключительным SoundsManipulate Initial SoundManipulate медиальной SoundsMedial SoundOmitir ла slaba inicialProducir rimasR-Controlled VowelsRhymeRimaSegment и Смешать PhonemesSegment Onset и RimeSegment PhonemesSegment SyllablesSegmentar oraciones ан palabrasSegmentar уна Palabra ан slabasSegmento де slabasShort Vowel SoundsShort VowelsSonido inicialSound DiscriminationSustituir slabasSyllable AwarenessVariant гласного SoundsVowelsWord AwarenessAllBlendsConsonant BlendsConsonant DigraphsConsonante finalConsonante inicialConsonantesConsonantsDiferenciar Entre consonantes у vocalesDiferenciar Entre эль Sonido де ла Letra __ у ла Letra __Diferentes patrones де slabasDgrafosDiphthongsDouble LettersEl Sonido / __ / де-ла-Letra __El Sonido де ла Letra __El Sonido-де-лас letrasGrupos consonnticos ан posicin inicialLa consonante окончательный _LA consonante Inicial _Длинные гласныеОткрытые гласные Патроны CV простые Патроны CVC Патроны VCPatrones VC y CVR VowelsRhymeShort VowelsSlabas контролируемая tnicas у slabas tonasSilent LettersSonido де ла Letra / __ / Sonido inicialSound Символ RelationshipVariant VowelsVCe Длинные гласные PatternsVCe PatternVowel DigraphsVowel орграфах Versus Vowel DipthongsVowel DiphthongVowel GeneralizationsVowel PatternsVowel YWord FamiliesAllAccentsAcentuacin де лас Palabras interrogativas у exclamativasAdjectivesAdjectives, глаголами и AdverbsAdjetivos comparativosAdjetivos superlativosAdverbsAgreement из AdjectivesAntonymsApostrophesArticlesArtculos definidosArtculos definidos е indefinidosBold PrintBulletsCapitalizationCapitalization и PunctuationColonColons и SemicolonsCombined SentencesCommandsCommasCommon NounsComparative AdjectivesComparative и Superlative AdjectivesComplete SentencesComplex SentencesCompound AdjectivesCompound PredicatesCompound SentencesCompound SubjectCompound WordsConcordancia де sujeto-verboConjuncionesConjunctionsConnecting WordsContext CluesContractionsCoordinate и накопительное Adje ctivesDashDeclarative SentencesDescribing WordsDialogueEllipsesEnding ErExclamation MarksExclamatory SentencesGender и NumberHyphenated Соединение AdjectivesIdentify HomophonesIdentify Prepostional PhrasesInflectional EndingsInterrogative SentencesIntroducing PhrasesIrregular VerbsMayscula inicialMayscula Inicial у Пунто окончательного де ла oracinMultiple Значение WordsNonfiction элементов в вымышленных TextNounsNouns Против ContractionsOraciones completasOraciones declarativasOraciones exclamativasOraciones interrogativasParagraph FormationParenthesesPast TensePast-Напряженная VerbsPeriodsPlural NounsPluralsPossessive NounsPossessivesPredicado simplePredicatesPrefixesPreposicionesPrepositional PhrasesPrepositionsPresent-Tense VerbsPronombres personalesPronounsProper СуществительныеПунктуацияPuntosВопросительные знакиЦифровые знакиЧтение символов с числамиПолуколонФрагменты предложенийТипы предложенийSignos de exclamacinSignos de interrogacinSimilesПростые и составные предметыПростые предикатыПростые предложенияSimple Su bjectSimple, соединение и комплекс SentencesSubjectSubject и PredicateSubject-Verb AgreementSuffixesSujeto simpleSuperlative AdjectivesSustantivosSustantivos pluralesSynonymsTime-Заказ WordsTypes из SentencesTypes предложений и PunctuationVerb EndingsVerb TenseVerbosVerbsVerbs и AdverbsVerbs и прямой ObjectsAllAbbreviationsAcrosticsAdjectivesAdverbsAffixesAlliterationAlphabetical OrderAlphabetizingAnimal NamesAntnimosAntonymsApostrophesBold PrintBoldface WordsCardinal и Порядковый NumbersCategorizar palabrasCategorize WordsColloquial phrasesColor WordsCommon PrefixesCommon SuffixesComparative и Superlative WordsCompound WordsConcept WordsConjunctionsContent VocabularyContext ПодсказкиСогласованияДни неделиОписательные словаДиалектСловарные навыкиИнформационный языкИностранный словарьВысокочастотные словаГомографыОмонимыГомофоныГифенированные и сложные словаИдиомыИнфекционные окончанияСлова с нестандартным содержаниемLos nmeros en palabrasСлова для измеренийМетафоры sMultiple Syllable WordsNumber WordsNumbers и AbbreviationsNumbers в пределах TextOften Confused WordsOnomatopoeiaOrden alfabticoOrder WordsPalabras де coloresPalabras де medidasPalabras де posicinPalabras де УСО frecuentePalabras interrogativasPersonificationPlural EndingsPosition WordsPossessivesPrefixesPrepositional PhrasesPrepositionsPronounsPronunciationProper NounsQuestion WordsReading чисел в пределах TextReading символы, цифры и AbbreviationsRegional WordsRootsSensory WordsSimilesSimiles и MetaphorsSinnimosSpanish VocabularySuffixesSyllable PatternsSyllablesSymbolsSynonymsSynonyms и AntonymsTime и порядок WordsVerb TenseVerbsVocabulario-де-ла lectura Происхождение слов: Слова, префиксы, суффиксы и т. д.
Область содержимого ELL Все Искусство и музыка Искусство Цвета MusicELL Социальные и учебные программы Язык Сотрудничество Повседневные распорядки Чувства Следуя указаниям Дружба Хобби Решение проблем Обязанности Правила Безопасность Школа Спорт и игрыОсновные навыкиЯзыковые навыки ELL Языковые навыки Прилагательные Наречия Прилагательные слова Сочленения Существительные Детские стишки Поэзия Предлоги Местоимения Элементы текста Предложения Типы слов Рассказы Жанр Коллекции Приключение Биография Басни Сказки Общие народные сказки Как и обработка Интервью Легенды Тайны Мифы Убедительные сказки Pourquoi Pro / Con Tall Tales Математика сложение и вычитание Диаграммы и графики Подсчет экономики и бизнеса Доли и проценты Измерение геометрии Число денег Шаблон смысла s Формы Сортировка и классификация ВремяНаука Животные Биология Земля и космос Электричество и магнетизм Энергия, силы и движение Среда обитания Здоровье и человеческое тело Земля и вода Свет и звук Машины имеют значение Люди Растения Камни и минералы Ученые и изобретатели Инструменты и технологии Вода Погода и времена годаСоциальные истории Запугивание Сотрудничество Чувства и эмоции Манеры дружбы Социальные исследования Искусство и музыка Праздники Сообщество и соседство Культура и религия Экономика и бизнес Исследователи Еда География и путешествия Дом и семья Работа Карты Деньги Люди Места Технологии Транспорт U.С. Правительство США История Всемирная история
RL.2.2 RL.3.2 | Как научить рассказывать басни, сказки и сказки
Стандарт RL.2.2 для 2-го класса и стандарт RL.3.2 для 3-го класса требуют, чтобы учащиеся научились пересказывать истории из разных культур и определять свое центральное послание или мораль. Этот стандарт делает упор на басни и сказки из разных культур. Обучение этому стандарту может быть очень увлекательным. В этом посте я делюсь своими стратегиями обучения этому динамическому стандарту, а также некоторыми ресурсами, которые мне нравится использовать.В моем учебном процессе используются различные тексты и задействован весь класс. Я надеюсь, что вы найдете это полезным для вас и ваших учеников.
Примечание: этот пост содержит партнерские ссылки.
Итак, что такое RL.2.2 и RL.3.2 All About?
Эта таблица поможет вам распаковать этот стандарт. Ключевым фактором для этого стандарта является то, что учащиеся могут вспомнить события из рассказа и определить сообщение, мораль или урок, который читатель пытается передать. Стандарт довольно динамичен, потому что он требует некоторого явного воспоминания, чтобы пересказать историю, и некоторого умозаключения, чтобы определить послание, мораль или урок в истории.
Неделя 1: Пересказ сказок с наставническими текстамиВо время урока этого раздела мне нравится сосредотачиваться на народных сказках. Есть так много чудесных сказок из других культур, которые доступны в виде книжек с картинками, и студенты действительно увлекаются этими рассказами.
Рекомендуется начать с моделирования с помощью текстов наставника. Я рекомендую следующие книжки с картинками, но вы можете использовать любые свои любимые. Я выбрал их, потому что они представляют собой сказки разных культур.
Lon PoPo из Китая
The Legend of the Bluebonnet — легенда команчей из Техаса
Румпельштильцхен из Германии
Моделирование стандарта:- Представьте стандарт. Просмотрите стандарт. Обсудите ключевой словарный запас, на котором вы сосредоточитесь во время этого раздела.
- Сказки: история, распространяемая, обычно устно, от поколений в определенной культуре
- Пересказ: пересказ
- Центральное послание, урок или мораль: чему автор хочет научить читатель о жизни
- Показать карту привязки. Показать диаграмму привязки. Объясните: когда читатели читают какую-либо историю, важно пересказать ее, чтобы убедиться, что они понимают основные события. Затем читатели должны подумать о послании, уроке или морали, которым автор хотел научить читателя.
- Что произойдет, если я не смогу пересказать историю? Это говорит мне, что я, вероятно, не понимаю текста, поэтому я перечитаю рассказ или попрошу о помощи.
- Моделируйте навыки. Выберите текст для чтения вслух.Модель пересказа истории и определения морали. Обязательно подчеркните культуру, из которой исходит история. Полезно показать учащимся расположение страны на карте или немного рассказать об истории этой культуры.
Если вам нужны полные планы уроков и вопросы в виде стикеров для Lon PoPo от Эда Янга, вы можете взять здесь мой блок «Стандарты наставника» по пересказу народных сказок. Во время чтения обязательно смоделируйте, как вы останавливаетесь в различных точках, чтобы контролировать понимание и пересказывать историю.
Практика с инструктором:На второй день прочтите новую сказку из другой культуры.
- Будьте разнообразны. Во время преподавания этого стандарта важно познакомить учащихся с множеством историй из разных культур.
- Партнер Вверх. Во время чтения вслух попросите партнеров потренироваться поворачиваться и разговаривать друг с другом, чтобы пересказать историю.
- Открытое обсуждение. В конце концов, предложите партнеру и классу обсудить урок или мораль истории.Если учащиеся не могут определить урок, задайте им наводящие вопросы, например: «Что узнал главный герой?» или «Как вы думаете, что автор хочет, чтобы вы узнали о жизни?»
На третий день прочтите еще одну сказку.
- Работа в группах. Попросите партнеров или группы поработать вместе над письменным заданием, чтобы пересказать историю и определить урок или мораль.
- Когда у учащихся будет достаточно времени, чтобы понаблюдать за тем, как вы моделируете и практикуетесь с партнерами, предложите учащимся попрактиковаться в пересказе истории и определении урока или морали в своих дневниках для независимого чтения.Они могут использовать графический органайзер для систематизации своих мыслей или формы для заметок, которые у меня есть в моем отделении.
* Примечание: я рекомендую, чтобы самостоятельное чтение было самым большим отрезком времени во время семинаров или центров чтения. Это время необходимо учащимся, чтобы развить грамотность и поработать с текстом по своему выбору на их уровне. Вы можете узнать больше о том, почему так важно самостоятельное чтение, в этой записи блога .
Закрытие:- Каждый день, после окончания семинара для читателей, собирайте всех в месте встречи со своими журналами и сумкой с книгами.Выберите примерно двух учеников, чтобы они рассказали о своей самостоятельной практике чтения. Для этого навыка учащиеся должны поделиться книгой, которую они прочитали, и одной из ключевых деталей, которые они пересказывали, или уроком или моралью их рассказа. Они также могут поделиться любыми проблемами, с которыми они столкнулись.
- Ближе к концу недели, когда у учащихся было достаточно времени, чтобы попрактиковаться в пересказе и определении урока, учащиеся оценивают, как их работа по самостоятельному чтению показывает свое владение стандартом, в мини-рубрике в своем дневнике.В последний день урока проведите очень короткие конференции с каждым учеником, чтобы рассмотреть их работу и рубрику, а также обсудить следующие шаги.
- Здесь вы можете использовать мини-рубрики из раздела «Стандарты наставника по сказкам» или, если позволяет время, разработать рубрику вместе со своим классом.
В зависимости от календаря вашего учебного плана, вы можете делать следующие уроки сразу после первой недели или можете вернуться к ним позже в этом году.
Во время второй недели обучения основное внимание при пересказе историй делается на использование текстовых свидетельств в отрывках.
Если возможно, я рекомендую вам практиковать отрывки и вопросы сразу после недели 2. Для учащихся важно увидеть, как навыки, приобретенные ими на предыдущей неделе, переходят в чтение отрывков; однако нереально ожидать, что ученики автоматически переведут полученные ими навыки без четких инструкций и практических занятий.
Модель:- Обзор навыков. Отобразите анкерную диаграмму с рассказом народных сказок с предыдущей недели. Прочтите описание сказки или басни, помня о важности культурного разнообразия. Обсудите, как пересказ истории означает пересказ. Объясните, как рассказать обо всех важных событиях в начале, в середине и в конце рассказа. Затем объясните, чтобы определить урок или мораль, мы спрашиваем себя: «Что автор хотел, чтобы читатель узнал о жизни из этой истории?»
- Смоделируйте проход. Покажите учащимся отрывок на одну страницу, взорванный на листе диаграммы или на проекторе. Чтобы узнать больше о том, как я превращаю свои отрывки в плакаты, ознакомьтесь с этим сообщением в блоге.
- Моделируйте навыки правильного чтения. Смоделируйте, как закрыть прочтите образец отрывка. Прочтите его один раз, останавливаясь, чтобы вслух задуматься над этой темой. Затем модель пересказывает отрывок.
- Моделируйте навыки правильных вопросов. Смоделируйте, как читать каждый вопрос, затем вернитесь в текст, чтобы подчеркнуть текстовое свидетельство непосредственно в отрывке.Мне нравится моделировать, используя цветные карандаши, цветные карандаши или маркеры разного цвета, и ученики делают то же самое. Вы можете найти больше об использовании этого метода в моем блоге о 2 и и 3 и отрывках для чтения Common Core Grade.
Практика с инструктором: (Может быть другой день)
Попросите учащихся помочь вам ответить на оставшиеся вопросы. Для некоторых вопросов используйте поворот и разговор или попросите учащихся подчеркнуть текстовое свидетельство на плакате.
Вопросы:
- «Какие ключевые события произошли вначале? В середине? В конце?»
- «В чем проблема?»
- «Какое решение?»
- «Где текстовое подтверждение этого вопроса?»
Если вашим ученикам нужна дополнительная поддержка перед самостоятельной работой, вы можете попросить партнеров вместе поработать над отрывком и наборами вопросов на следующий день.В это время я бы также собрал небольшую группу со своими учениками, которые читают намного ниже их уровня, и работал с ними над текстом, с которым они могли бы добиться успеха. Для многих моих учеников ESE, ESOL или интервенционистов я бы использовал отрывки для первого класса.
Независимая практика:- Студенты самостоятельно работают над баснями и сказками. Я рекомендую выстроить строительные леса для уровней, которые вы используете.
- Дополнительные советы по построению лесов и дифференциации см. В моем блоге «Обучающие отрывки для чтения» здесь.
- Учащиеся продолжают практиковаться в чтении отрывков для RL.2.2 / RL.3.2, пока большая часть класса не покажет мастерство.
- В последний день (обычно в конце недели) я провожу экзамен, чтобы ответить на вопросы RL.2.2 / RL.3.2. Вы можете найти сертифицированную уровневую оценку Lexile для использования в моем продукте Fables здесь.
- На следующий день после проведения оценки я обсуждаю ее со студентами. Дополнительные советы по проверке и исправлению оценок см. В моем блоге «Отрывки для преподавания» здесь.
Окончательные соображения:
После того, как вы тщательно научитесь пересказывать истории из разных культур, важно продолжать моделировать и ожидать, что ученики будут применять свои навыки ко всему чтению, включая чтение вслух, самостоятельное чтение и чтение с гидом. Важно, чтобы навыки преподавались не только изолированно. Мы хотим, чтобы учащиеся применяли эти навыки и стратегии в повседневной жизни, чтобы стать более сильными читателями и мыслителями.
Ищете больше ??
Я создал сортировку по сказкам, сказкам и сказкам, чтобы помочь студентам сравнивать и противопоставлять эти литературные стили — и это бесплатно с подпиской по электронной почте .
Если вы ищете отрывки для этих уроков, у меня есть эти блоки в моем магазине.
Рабочие листы для понимания прочитанного во 2-м классе
Джейк отправляется в свое первое путешествие на самолете и рассказывает об этом всем, даже своей плюшевой панде. Ему понравится летать?
2-й класс
Джои одет как супергерой и готов пойти на вечеринку. Получит ли его костюм первый приз? Прочтите рассказ и напишите ответы на вопросы для понимания.
2-й класс
Хлоя и Джои осматривают свой задний двор. Вскоре они обнаруживают, что видят вещи совсем по-другому! Включены вопросы для понимания прочитанного, словарный запас и подсказки по письму.
2-й класс
Энни не может заснуть. Найдут ли ее ночные посетители способ убаюкать ее сладкими снами — не считая овец?
2-й класс
Эмма хочет новый ланч-бокс, как ее подруга Алиса. Когда у Эммы нет денег на покупку, она импровизирует!
Стоит ли когда-нибудь быть «цыпленком»? Узнайте в этом отрывке для понимания прочитанного о группе скотных животных и их планах на пикник.
2-й класс
Рози думает, что здесь слишком тихо, но когда ее отец говорит, что это слишком громко, она узнает обо всех звуках, происходящих вокруг нее. Откройте для себя «шумную тишину», которую слышит Рози в этой таблице понимания прочитанного.
2-й класс
Рори не может дождаться, чтобы прочитать свою новую любимую книгу из школьной библиотеки, но кто-то ее уже читает! Стоит ли ждать книга? Включены вопросы для понимания прочитанного и словарный запас.
2-й класс
Томми, Клара и Колин играют в снегу.Каждый из них лепит снеговика. Кто будет самым высоким?
2-й класс
Ой-ой! Петух не может спать слишком долго, и он не может разбудить всех остальных животных! Как животные просыпаются вовремя, чтобы начать свой день на ферме? Рассказ включает вопросы на понимание, словарный запас и подсказки для письма.
2-й класс
Дедушка потерял носки, Алекс и Эмма занимаются этим делом! Смогут ли они разгадать тайну пропажи дедушкиных носков? Прочтите эту забавную историю, чтобы узнать!
2-й класс
Джейкоб и Руби потеряли собаку в туманную ночь.Смогут ли они найти свою любимую собачку, Коко?
2-й класс
Рози любит слушать сказки своего отца на ночь. Но когда папа заболеет и не сможет рассказать ей сказку на ночь, будут ли они скучать по сказке?
2 класс
Эмма и Алекс ищут картинки в облаках. Они видят одного, похожего на утку, другого, похожего на человека с бородой, и серую, похожую на дождь.
2-й класс
Клэр и Анна обнаруживают, что чтение может привести вас к неожиданным приключениям — даже на страницах хорошей книги!
2-й класс
Хейли и Бен играют в игру, чтобы узнать, кто поместит больше предметов в карманы своих пальто.Кто победит? Это умное упражнение на понимание прочитанного на осеннюю тему с уточняющими вопросами.
2-й класс
Мать Евы устала от зимы. Она скучает по солнцу, птицам и цветам. Ева находит способ подарить маме цветы, даже несмотря на весь снег.
2-й класс
Сэмми проводит волшебное время на Каймановых островах! Будет ли у него время вписаться во все грандиозные приключения, которые он хочет продолжить? Это упражнение по чтению включает в себя вопросы на понимание и упражнение со словарным запасом.
2-й класс
Удачливый пес будит всех на рассвете. Сначала все сопротивляются, но когда они наконец просыпаются, они видят что-то удивительное за окном.
2-й класс
Миа и Алекс ищут на берегу моря сундук с сокровищами, полный золота. Хотя они не находят золота, они находят много других сокровищ на пляже.
2-й класс
Блесси и ее мать делают пирожные для продажи выпечки.
2-й класс
Во время гонки со своим братом Нина натыкается на паутину.Нина думает, что на нее приземлился чудовищный паук. Они находят паука? А кто выиграет гонку?
2-й класс
Девушка гналась за летучей мышью по своему двору и пыталась выяснить, где она живет. Учащиеся читают рассказ, а затем заполняют вопросы для проверки понимания.
2-й класс
Соседи-животные Эмили наслаждаются большей частью урожая в саду, но Эмили придумывает пикантное завершение вегетационного периода.
2-й класс
Джимми находит сокровище на своем заднем дворе! Учащиеся читают рассказ, а затем заполняют вопросы для проверки понимания.
2-й класс
Макс, Попс и Грэм вместе создают кукол из носков, чтобы они могли разыграть кукольный спектакль.
2-й класс
После езды на колесе обозрения на ярмарке графства Тейлор пытается выиграть чучело пони. Все, что ей нужно сделать, чтобы выиграть приз, — это бросить бейсбольный мяч в бутылку и сбить ее. Тейлор обнаруживает, что выиграть игру сложнее, чем кажется.
2-й класс
Мать Дэйва дает ему семена бобов для посадки. Что он делает, чтобы они росли?
2-й класс
Синди помогает тете Ли собирать куриные яйца.Она нашла яйцо за кустом, которое могло быть старым? Хорошее яйцо или плохое? У тети Ли есть уловка, которая может помочь найти ответ.
2-й класс
Как курица принимает ванну? Прочтите эту милую историю, чтобы узнать.
2-й класс
Как курица принимает ванну? Прочтите эту милую историю, чтобы узнать.
2-й класс
Несмотря на то, что они похожи, эти близнецы очень разные люди. Студенты научатся сравнивать и противопоставлять персонажей.
2-й класс
Эмма и ее брат Алекс играют в прятки.Эмма ищет Алекса, но нигде не может его найти. Где мог быть Алекс?
2-й класс
Миа и Макс полны решимости помочь миссис Уилсон найти ее пропавшую серьгу. Готовы ли они к этой задаче? Включены вопросы на понимание, написание подсказок и словарный запас. Ключ ответа также включен.
5-й класс
Анджела должна помогать своей семье готовиться к пикнику на заднем дворе, когда ее отвлекает ее домашний кот.
2-й класс
Несколько друзей зарабатывают деньги, разгребая снег для своих соседей.Прочтите отрывок и ответьте на следующие вопросы для понимания.
2-й класс
Джен не может играть, потому что ей нужно убираться в комнате, но ее брат превращает это в забавную игру.
2 класс
Холи — праздник из Индии. В этот день люди для развлечения обливают друг друга цветной водой. В этой истории Сэмми звонит его друг Радж. Радж хочет, чтобы он пришел и надел старую одежду. Но почему?
2-й класс
Семья помогает друг другу готовить обед.Студенты читают отрывок и проверяют свое понимание, отвечая на следующие вопросы.
2-й класс
Кэти всегда спешит. В этой истории Кэти узнает, что первое — не всегда лучшее.
2-й класс
Джилл — коллекционер камней, которая боится собирать камни с жуками. Ее бесстрашный брат Бен следует за ней и собирает собственную коллекцию.
2-й класс
Крот зарывает пищу в землю, но его друзья-животные, похоже, не понимают, почему.
2-й класс
Кейт и Уилл обедают вместе. Уилл находит необычный сюрприз в своем ланч-боксе. Подсказка: он черно-белый и пахнет цветами.
2-й класс
Либби смотрит, как ее брат Макс делает печенье. Она хочет помочь, но Макс говорит, что она слишком маленькая. Макс вскоре обнаруживает, что Либби действительно очень помогает на кухне.
2-й класс
Итан говорит родителям, что он хотел бы пятнадцать минут пирога … но что это значит?
2-й класс
Узнайте, что происходит, когда семья из четырех человек входит в зоомагазин и не может найти идеального питомца.
2-е и 3-е классы
Джим любит читать, а Мэг любит математику, поэтому они находят способ помочь друг другу.
2-й класс
Дедушка не ловит рыбу на берегу моря. Детективы Эмма и Алекс занимаются расследованием, и они выясняют, что случилось с рыбой.
2–4 классы
Дженнифер 8 лет! Прочтите о ее дне рождения и ответьте на вопросы.
2-е и 3-е классы
Пока они идут из школы домой, Джейк учит своего младшего брата Бена секрету сложения больших чисел.
2-й класс
Алекс и Эмма в парке лепят вещи из сложенных газет. Сначала Эмма делает две шляпы. Потом делает бумажные самолетики. Потом делает бумажные кораблики.
2-й класс
Сет притворяется котенком, но когда он гонится за стрекозами на улице, он оказывается весь в грязи.
2-й класс
Анна и Китти
Рассказы (художественная литература)
Китти Анны пропала без вести. Где она ее найдет?
2-й класс
Воздушный змей Анны зацеплен за дерево.Ей слишком далеко, чтобы забраться. Как ее котенок может помочь спустить змей?
2 класс
Анна готовится к бабушке, которая живет у пляжа. Ее котенок помогает ей выбирать лучшие вещи для упаковки.
2-й класс
Анна боится, что Кити пропустит парад 4 июля! Китти появится вовремя, чтобы посмотреть веселье?
2-й класс
Анна тренирует свое йо-йо перед будущими Олимпийскими играми. Единственная проблема: она не может найти, куда делось ее йо-йо или ее котенок! Это понимание прочитанного включает вопросы на понимание, написание подсказок и словарный запас.
2-й класс
Где Китти? Анна ищет Китти и находит ее запутанной в клубке пряжи. Увидев Китти такой, у Анны возникла отличная идея для костюма на Хэллоуин для Китти!
Анна должна подняться на жуткий чердак, чтобы найти Китти. Включены вопросы на понимание прочитанного, написание подсказок и словарный запас.
2-й класс
Анна думает, что Китти забрала пропавший кусок пазла. Ей нужно выучить урок командной работы, прежде чем она сможет решить свою головоломку.Включены вопросы для понимания прочитанного, подсказки по письму и словарный запас.
2-й класс
Анна пытается заработать сорок долларов, чтобы купить кукольный домик. Когда она узнает, как трудно заработать столько денег, у нее появляется другая идея.
2-й класс
Что произойдет, если Анну попросят принести домашнего питомца домой на длинные выходные?
1–3 классы
Вы когда-нибудь надеялись увидеть Санту в канун Рождества? В этой истории Анна и Китти планируют мельком увидеть Санту, прежде чем он отправится в следующий дом!
Написание задач ELA | Г-жа.Джуди Арауджо, доктор медицинских наук, CAGS, Специальное чтение
Как писать цели для ELA!
СПРОСИТЕ СЕБЯ: Что вы хотите, чтобы ваши ученики узнали в результате урока?
Шаг 1: СОЗДАЙТЕ СТВОЛ
- После завершения урока студенты (мы) сможем. . .
- После этого раздела студенты (мы) будем. . .
- Выполняя задания, студенты (мы) будем. . .
- Во время этого урока студенты (мы) будем.. .
Сделайте стебли удобными для детей! 🙂
Шаг 2: ДОБАВИТЬ ГЛАГОЛ
- После завершения урока студенты (мы) сможем делать прогнозы. . .
- После этого раздела студенты (мы) будем различать. . .
- Выполняя задания, студенты (мы) будем строить. . .
- Во время этого урока студенты (мы) будем защищаться. . .
Шаг 3: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФАКТИЧЕСКОГО ПРОДУКТА, ПРОЦЕССА, РЕЗУЛЬТАТА
ОБРАЗЦОВ ЦЕЛЕЙ ~ обратите внимание, как задачи становятся более сложными по мере того, как мы продвигаемся по Таксономии Блума.Попробуйте преподавать в верхней части Таксономии Блума.
Студент будет. . .
ЗНАНИЯ:
- Нарисуйте сцены из главы _______. Под каждой сценой опишите, что происходит.
- Используйте карту-историю, чтобы показать события в главе ________.
- Нарисуйте мультяшную полоску начала, середины и конца главы.
- Перечислите основные события рассказа.
- Составьте график событий.
- Составьте таблицу фактов.
- Перечислите информацию, которую вы помните.
- Сделайте акростих.
- Прочтите стихотворение.
- Сделайте диаграмму, показывающую. . .
ПОНЯТИЕ:
- Нарисуйте краткое изложение главы. Затем напишите предложение, в котором рассказывается о картинке.
- Кратко опишите главу своими словами в один абзац.
- Кратко изложите главу своими словами в двух абзацах.
- Вырежьте или нарисуйте картинки, чтобы показать событие в истории.
- Проиллюстрируйте основную идею.
- Сделайте мультипликационную ленту, показывающую последовательность событий.
- Напишите и сыграйте пьесу на основе рассказа.
- Сделайте книжку-раскраску по сказке.
- Перескажите историю.
- Нарисуйте изображение вашей любимой детали.
- Подготовьте блок-схему последовательности событий.
- Напишите резюме.
ПРИМЕНЕНИЕ:
- Станьте новым персонажем истории.Расскажите, что конец истории изменится.
- С напарником измените концовку истории. Один человек будет новым персонажем, а другой — персонажем из книги.
- В группе разыграйте конец истории.
- Постройте модель, чтобы продемонстрировать, как что-то работает.
- Сделайте диораму, чтобы проиллюстрировать важное событие.
- Составьте книгу о. . .
- Сделайте альбом для вырезок о. . .
- Сделайте карту папье-маше с информацией о.. .
- Сделайте головоломку, используя идеи из книги.
- Сделайте глиняную модель. . .
- Раскрась фреску. . .
- Разработайте рыночную стратегию для продукта.
- Эскиз этнического костюма.
АНАЛИЗ:
- Возьмите событие в тексте. Сделайте соединение текста с миром.
- Возьмите событие из истории и установите соединение текста с текстом.
- Возьмите событие из истории и установите связь между текстом и собой.
- Составьте анкету для сбора информации.
- Составьте блок-схему, чтобы показать критические этапы.
- Написать рекламный ролик к книге.
- Проверьте иллюстрации по форме, цвету, текстуре.
- Постройте график, чтобы проиллюстрировать выбранную информацию.
- Создайте пазл.
- Проанализируйте семейное древо, показывающее родственные связи.
- Напишите биографию изучаемого человека.
СИНТЕЗ:
- Составьте список из 10 решений, которые помогут персонажу решить проблему.
- Напишите диалог между вами и одним из персонажей книги. Затем помогите персонажу решить проблему.
- Встретьтесь с партнером и разыграйте, как решить одну из проблем персонажа.
- Изобретите машину для выполнения определенных задач по тексту.
- Дизайн здания.
- Создайте новый продукт, дайте ему имя и спланируйте маркетинговую кампанию.
- Напишите о своих чувствах по поводу. . .
- Напишите телешоу, кукольный спектакль, пантомиму или спойте. . .
- Дизайн обложки книги или журнала о. . .
- Придумайте способ. . .
- Создайте код языка. . .
- Составьте ритм или вставьте новые слова в мелодию.
ОЦЕНКА:
- Выберите символ и заполните Т-диаграмму. Затем выскажите свое мнение о персонаже, используя 3 доказательства из книги.
- Выберите персонажа и заполните Т-таблицу, чтобы выразить свое мнение о персонаже. Затем придумайте одну хорошую деталь и обсудите ее с партнером.
- Выберите персонажа из книги. Выскажите свое мнение об этом персонаже, используя 5 свидетельств из книги в виде Т-диаграммы. Используйте T-диаграмму, а затем напишите абзац.
- Подготовьте список критериев для оценки книги. Укажите приоритет и рейтинги.
- Проведите дискуссию об области, представляющей особый интерес.
- Сделайте буклет о пяти качествах, которыми обладает персонаж в книге.
- Сформируйте группу для обсуждения темы. Обсудите критерии.
- Напишите письмо на _____ с указанием необходимых изменений.
- Подготовьте аргументы, чтобы представить свою точку зрения. . .
БОЛЬШЕ ОБЪЕКТИВНЫХ ОБРАЗЦОВ…
| Языковые навыки Объективные примеры |
По окончании урока студенты (мы) смогут:
|
БОЛЬШЕ ЦЕЛЕЙ…
Понимание прочитанного
- Студент будет использовать стратегии предварительного чтения, чтобы предсказать, о чем рассказывается в заметке. Студент объяснит, подтвердился ли их прогноз в конце урока, с дополнительными деталями из текста.
- Во время урока учащийся будет составлять список вопросов по рассказу по мере чтения.
- После завершения урока учащийся сможет сделать обобщения и сделать выводы о событиях в рассказе, приведя три примера.
- После прочтения текста ученик сможет ответить на вопросы о значении рассказа.
- В конце урока ученик сможет резюмировать отрывки.
- Выполнив задания, учащийся сможет обсудить интерпретации рассказа.
- После прочтения текста ученик будет цитировать отрывки, чтобы поддержать вопросы и идеи.
- Учащийся будет использовать контекст, чтобы выяснить значения слов и записать эти значения на стикерах.
- Во время этого урока ученик будет читать и делать заметки, чтобы контролировать понимание.
- Во время этого урока ученик попрактикуется в использовании различных стратегий чтения и объяснит, как использовались две стратегии.
- К концу этого раздела учащиеся будут применять стратегии критического чтения, чтобы определять основные идеи в коротких отрывках с усвоением 70%.
- Во время этого урока ученик будет генерировать идеи с четкой направленностью, отвечая на вопросы.
- К концу этого урока учащийся подкрепит свои идеи соответствующими доказательствами.
- Студенты ответят на идеи, вопросы и аргументы других студентов.
- Во время этого урока учащиеся будут задавать вопросы о точках зрения других учащихся в дебатах.
- По окончании этого урока ученики логически и убедительно изложат идеи в письменной форме.
Слушание и разговор
- Во время этого урока ученик продемонстрирует понимание рассказов при их чтении вслух, участвуя в каждом ответном задании ученика.
- К концу этого урока студенты будут активно и внимательно слушать других и пересказывать чужие мнения и идеи.
