26.10.2021

Обмен информацией на расстоянии это: обмен информацией на расстоянии — Школьные Знания.com

Содержание

обмен информацией на расстоянии — Школьные Знания.com

Виведіть заданий рядок задом наперед с++

Вставьте символ ‘*’ между каждыми соседними символами в строкеВходные данныеСтрока длиной не более 100 символов.Выходные данныеСтрока со вставленными … символами ‘*’Пример входных данныхCopyalgorithmПример выходных данныхCopya * l * g * o * r * i * t * h * mрешите пж очень нужно c++

Вставьте символ ‘*’ между каждыми соседними символами в строкеВходные данныеСтрока длиной не более 100 символов.Выходные данныеСтрока со вставленными … символами ‘*’Пример входных данныхCopyalgorithmПример выходных данныхCopya * l * g * o * r * i * t * h * mрешите пж очень нужно

ребята помогите пж Дайте развернутые ответы на вопросы.К какому виду компьютерной графики относится графика с представлением изображения в виде совоку … пностей точек? (10 баллов)Что собой представляет компьютерная графика? (10 баллов)Перечислите графические примитивы. Для чего каждый из них используется? (10 баллов)Средствами компьютерной графики создайте предложенное в задании изображение. Рисунок нужно создать полностью самостоятельно, не используя функцию копирования. Приведите промежуточные варианты создания изображения в виде скриншотов экрана. (35 баллов) Skrinshot 26-07-2020 194956.pngУкажите используемый графический редактор. Сделайте скриншот в режиме редактирования.Для выполнения задания можно использовать:Microsoft Paint, Corel Photo-Paint, Corel Painter, GIMP, Paint.NET, Tux Paint, KritaСредствами текстового редактора MS Word создайте текстовый документ. Введите предложенный в задании текст. (35 баллов)Отформатируйте документ по образцу. Добавьте в текстовый документ иллюстрации, подходящие по смыслу. Иллюстрации разместите в тексте. На проверку пришлите созданный текстовый документ в формате .doc или .docx.

ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА Начертите на бланке (или создайте в СУБД MS Access) структуру базы данных «Домашняя школа», содержащую сведения об учениках школы … . Укажите необходимые имена полей и их типы данных. Задайте ключевое поле.

Начертите на бланке (или создайте в СУБД MS Access) структуру базы данных «Домашняя школа», содержащую сведения об учениках школы. Укажите необходимые … имена полей и их типы данных. Задайте ключевое поле. ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА

Слева направо, сверху вниз Python Даны два числа n и m. Создайте двумерный массив размером n×m и заполните его в соответствии с примером. Данную задач … у необходимо решить с помощью генератора, который заполнит матрицу A. Вы должны отправить на проверку единственную строку вида: A = [текст генератора] Примеры Ввод 4 4 вывод 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Помогите пожалуйста это решить

Из питона в С++! срочно до конца дня! и только на с++!! n, k = map(int, input().split()) *a, = map(int, input().split()) a.sort() left = 0 right = a[- … 1] — a[0] + 1 while left < right: mid = (left + right)//2 cows = 1 last = a[0] for cur in a[1:]: if cur — last > mid: cows += 1 last = cur if cows >= k: left = mid+1 else: right = mid print(left)

как рашифровается слово ТУРНЕ по информатике​

Что представляет собой EDI: электронный обмен данными — Российская Федерация

Все транзакции EDI соответствуют стандартам обмена сообщениями EDI. Важно располагать хорошими процессами управления для обеспечения качества данных. Если информация будет отсутствовать или находиться не там, где она должна быть, документ EDI может быть обработан неправильно.

Стандарты лежат в основе диалогов EDI¹. Разработкой стандартов сообщений EDI занимаются несколько организаций, включая ODETTE, TRADACOMS, GS1, Peppol и Аккредитованный комитет по стандартам X12 (ASC X12).

В общем случае предусмотрено два вида передачи сообщений EDI:

  • Двухточечные или прямые соединения: два компьютера или две системы подключены друг к другу через Интернет без промежуточных узлов, как правило, по безопасным протоколам связи.
  • Сеть с дополнительными услугами (VAN): за управление передачей данных отвечает сторонняя сеть. Как правило, при этом используется принцип почтовых ящиков.

Для передачи сообщений EDI через Интернет используются протоколы SFTP и AS2 (протокол на базе HTTP), SOAP и другие протоколы.

Данные EDI состоят из элементов, таких как ИД отправителя и ИД получателя. Сегментом данных называется группа из нескольких взаимосвязанных элементов, имеющая самостоятельный смысл. Например, элементы FNAME (имя) и LNAME (фамилия) могут образовывать группу CUSTOMERNAME (полное имя клиента). Конверты применяются для структурирования разных типов данных и содержат информацию об адресах отправителя и получателя. Поток документов или поток сообщений EDI описывает перемещение сообщений EDI между разными входящими и исходящими адресами и подразделениями для реализации определенного бизнес-процесса или транзакции².

Метаязыки, например XML или JSON, дополняют, а не заменяют EDI. Компании должны быть готовы к обработке постоянно увеличивающегося количества форматов документов и вариантов их передачи. Один глобальный производитель постоянно обменивается документами 55 типов с почти 2000 партнеров.

«До того как мы внедрили IBM Supply Chain Business Network, не менее 20% наших транзакций B2B требовали исправления ошибок. Теперь число ошибок значительно сократилось — например, мы часто сталкивались с проблемами в ходе обработки платежных поручений, когда клиенты указывали неверный код, что затрудняло работу наших специалистов по обслуживанию клиентов. Теперь это случается на 80% реже, поскольку раньше все эти задачи выполнялись вручную». Узнайте, что другие менеджеры EDI рассказали IDC о том, как они повышают стратегическую ценность с помощью IBM Sterling Supply Chain Business Network.

 

Глобализация — Материалы Всемирного банка для учащихся «А знаешь ли ты… ?»

Глобализация

Что это значит?

Глобализация — это усиливающаяся интеграция экономик и обществ во всем мире.

Глобализация — это неизбежное явление в истории человечества, заключающееся в том, что мир в результате обмена товарами и продуктами, информацией, знаниями и культурными ценностями становится более взаимосвязанным. Однако за последние десятилетия темпы этой глобальной интеграции стали гораздо более высокими и впечатляющими благодаря беспрецедентным достижениям в таких сферах, как технологии, средства связи, наука, транспорт и промышленность.

Хотя глобализация ускоряет развитие человечества и является его следствием, она представляет собой непростой процесс, к которому нужно приспосабливаться и который создает серьезные проблемы и трудности. Такие быстрые темпы перемен могут принять угрожающий характер, и большинство стран пытаются их контролировать или управлять ими.

Почему это касается меня?

Глобализация стала причиной наиболее горячих споров последнего десятилетия.

Критикуя последствия глобализации, чаще всего люди ссылаются на экономическую интеграцию. Экономическая интеграция происходит тогда,  когда страны смягчают такие ограничения, как тарифы на импорт, и делают свою экономику открытой для инвестиций и торговли с остальным миром. Критики глобализации отмечают, что неравенство в нынешней глобальной системе торговли негативно отражается на развивающихся странах в ущерб развитым странам.

Сторонники глобализации считают, что проведение политики открытой экономики в таких странах, как Вьетнам, Индия, Китай и Уганда,  позволило в значительной степени сократить масштабы  нищеты.

В ответ на это критики заявляют, что данный процесс привел к эксплуатации людей в развивающихся странах, серьезной дестабилизации и практически не принес пользы.

Для того, чтобы все страны могли получать выгоду от глобализации, международному сообществу следует продолжить работу по ликвидации диспропорций в международной торговле (сокращение субсидий фермерам и снижение торговых барьеров), которые отвечают интересам развитых стран, и созданию более справедливой системы.

Некоторым странам глобализация пошла на пользу:
  • Китай. Реформы привели к невиданному снижению уровня нищеты. В период с 1978 по 1989 год численность сельских бедняков сократилось с 250 до 34 миллионов.
  • Индия. За последние 20 лет уровень бедности снизился вдвое.
  • Вьетнам. Результаты обследований самых бедных семей свидетельствуют о том, что  в 90-е годы  ХХ века  свои жилищные условия улучшили 98% членов таких семей. Правительство провело обследование семей  в начале процесса реформ и, вернувшись к этим же семьям через шесть лет, установило, что произошло значительное снижение уровня нищеты. У людей стало больше продуктов питания, их дети посещали среднюю школу. Одним из многочисленных факторов, повлиявших на успех реформ во Вьетнаме, стала либерализация торговли. За десять лет уровень нищеты в стране удалось сократить в два раза. Вследствие экономической интеграции выросли цены на продукцию неимущих фермеров: рис, рыбу, орехи кешью, а также увеличилось количество рабочих мест на фабриках по изготовлению обуви и одежды, где работа оплачивается гораздо лучше, чем другая работа во Вьетнаме. 
Другим странам глобализация не помогла:
  • Многие африканские страны не получили никакой выгоды от глобализации. Их экспорт по-прежнему сводится к ограниченному перечню основных видов сырья.
  • Некоторые эксперты объясняют отставание этих стран   неэффективностью проводимой политики, неразвитостью инфраструктуры, слабостью институтов и коррумпированностью  органов власти.
  • Другие эксперты считают, что некоторые страны не могут влиться в процесс глобального роста вследствие неблагоприятного географического положения и климатических  условий. Так, страны, не имеющие выхода к морю, могут испытывать трудности с конкуренцией на глобальных рынках товаров промышленного производства и услуг.

В последние несколько лет в странах Европы и в США выражались протесты по поводу последствий глобализации. Однако согласно результатам обследования, недавно проведенного «Исследовательским центром Пью», во многих развивающихся странах имеет место весьма сильная поддержка различных аспектов интеграции, в особенности торговли и прямых инвестиций. В странах Африки к югу от Сахары 75% домашних хозяйств считают, что инвестиции многонациональных корпораций являются положительным моментом.

Только факты

История глобализации

Самая последняя волна глобализации, возникшая в 1980 году, была вызвана сочетанием достижений в технологиях транспорта и коммуникации, а также действиями крупных развивающихся стран, которые пытались привлечь иностранные инвестиции  путем открытия своих экономик для международной торговли.

Фактически это была третья волна данного явления, начавшегося еще в 1870 году.

Первая волна глобализации длилась с 1870 года до начала Первой мировой войны. Стимулом в данном случае были достижения в транспортной сфере и снижение торговых барьеров. В результате расцвета мировой торговли доля экспорта в объеме мировых доходов удвоилась и составила 8%.

Это вызвало массовую миграцию людей в поисках лучшей работы. Около 10% мирового населения переехали в другие страны. 60 миллионов человек переместились из Европы в Северную Америку и другие части Нового Света. То же самое произошло в густонаселенных Китае и Индии, из которых люди выезжали в менее густонаселенные страны, такие как Шри-Ланка, Бирма, Таиланд, Филиппины и Вьетнам.

Окончание Первой мировой войны положило начало эре протекционизма. В торговле появились такие торговые барьеры, как тарифы. Мировой экономический рост приостановился, и доля экспорта в объеме  мировых доходов упал до уровня 1870 года.

После Второй мировой войны наблюдалась вторая волна глобализации, которая продолжалась в период примерно с 1950 по 1980 год. В основном вторая волна проявилась в интеграции таких развитых стран, как страны Европы, Северной Америки и Японии, которые восстановили торговые отношения путем либерализации многосторонней торговли.
В течение этого периода произошел подъем в экономическом развитии стран-членов Организации экономического сотрудничества и развития, что явилось одной из причин  торгового бума.  Однако развивающиеся страны в основном оказались вне этой интеграционной  волны, т.к. они могли торговать лишь основными видами сырья.

Что делает международное сообщество?

Представитель Всемирного банка Дэвид Доллар сравнивает глобализацию со скоростным поездом, в который страны могут попасть только, если они «построят платформу». На самом деле построить платформу означает создать основу, обеспечивающую успешное функционирование страны. Она включает в себя имущественные права, верховенство закона, базовое образование и медико-санитарное обслуживание, надежную инфраструктуру (например, порты, дороги и таможенные службы) и т.д.

Международные организации, например Всемирный банк, агентства по оказания двусторонней помощи и неправительственные организации, сотрудничают с развивающимися странами в целях создания этой основы, чтобы они могли подготовиться к глобальной интеграции.

Если правительства не создадут такой основы  и не обеспечат оказания элементарных услуг,  бедняки не смогут воспользоваться преимуществами  и останутся на обочине развития.
Также важно, чтобы правительство хорошо управляло страной. Если в стране коррумпированное и некомпетентное правительство, сторонние агентства вряд ли смогут изменить жизнь людей.

Что могу сделать я?

  • Расширяйте свои знания о мире и  о текущих событиях.
  • Станьте  участником движения добровольцев. Посетите сайты UN Volunteer или Idealist , где вы сможете получить информацию об имеющихся в мире возможностях волонтерской деятельности, направленной на  содействие  устойчивому развитию.

Если вы живете в развитой стране:

  • Обратитесь в национальную волонтерскую службу вашей страны
  • Или посетите сайты UN Volunteer или Idealist для получения информации о других вариантах
  • Посетите дополнительные сайты, указанные  на странице странице «Проявите инициативу»
  • Узнайте, сколько средств выделяется правительством вашей страны в рамках двусторонней и многосторонней помощи, и попытайтесь убедить правительство увеличить объем выделяемых средств.

Если вы живете в развивающейся стране:

  • Ходите в школу — учитесь и получайте знания
  • Добровольно помогайте нуждающимся
  • Убеждайте других детей и молодых людей в том, что важно ходить в школу и участвовать в движении добровольцев

Дополнительные ресурсы

Дополнительная информация на веб-сайте Всемирного банка

История радио


День рождения радио отмечается в нашей стране 7 мая. В этот день в 1895 году российский физик Александр Попов осуществил первый в мире сеанс радиосвязи с помощью созданного им радиоприемника. Прошло всего 120 лет – и мы уже не представляем свою жизнь без радио и его продолжений: телевидения, мобильной связи, Интернета, то есть видов связи, основанных на передаче физического (электрического или электромагнитного) сигнала. Попробуем кратко проследить эволюцию технической мысли: от мечты человечества до ее современной реализации.

Сигнальные огни и воздушные змеи

Необходимость передавать информацию на большие расстояния возникла у человечества еще на заре первобытной цивилизации. Поначалу для этого использовали дым костра или отраженный солнечный свет, сигнальные огни или голубиную почту. Этими способами люди обходились на протяжении тысячелетий, вплоть до изобретения флажковой сигнализации (в конце XVIII века) и телеграфа (в 1832 году). Однако со временем передаваемая информация становилась все более сложной, что привело к созданию новых систем.

Британская голубиная почта


Слово «радио» в переводе с латинского radiare означает «излучать, испускать лучи». Основой радио являются электромагнитные волны. Сегодня это известно каждому школьнику, но человечество догадалось об их существовании лишь в конце XVII века – и то смутно. Потребовалось еще два столетия, чтобы английский ученый Майкл Фарадей в конце 1830-х годов, наконец, уверенно заявил об обнаружении электромагнитных волн. Еще через 30 лет другой ученый из Великобритании Джеймс Максвелл закончил построение теории электромагнитного поля, которая и нашла свое применение в физике.

Примерно в это же время американский дантист Малон Лумис (Mahlon Loomis) заявил о том, что открыл способ беспроволочной связи. Сигнал передавался при помощи двух воздушных змеев, к которым были прикреплены электрические провода. Один из них был антенной радиопередатчика, второй – антенной радиоприемника. При размыкании от земли цепи одного провода отклонялась стрелка гальванометра и в цепи другого провода. По утверждениям изобретателя, сигнал передавался на расстояние более 22 км. В 1872 году Лумис получил первый в мире патент на беспроводную связь. Но, к сожалению, документ не содержит детального описания устройств, использованных изобретателем. Чертежи его аппаратов также не сохранились.

В 1880–1890 годы практически одновременно ряд ученых провели успешные эксперименты по использованию электромагнитных волн, применив при этом усовершенствованные элементы. Вот почему сегодня сразу несколько стран претендуют на звание изобретателя радио.

В Германии первооткрывателем способов передачи и приема электромагнитных волн считают Генриха Герца. Он сделал это в 1888 году. Кстати, сами волны длительное время назывались «волнами Герца» (Hertzian Waves).

Усиливающий передатчик Тесла


В США уверены, что заслуга изобретения радио принадлежит Николе Тесле, запатентовавшему в 1893 году передатчик, а в 1895-м – приемник. Кстати, в 1943 году его приоритет перед Маркони был признан в судебном порядке. Это связано с тем, что аппарат Маркони и Попова позволял осуществлять только сигнальную функцию, используя в том числе азбуку Морзе. А устройство Теслы могло преобразовывать радиосигнал в акустический звук. Такую конструкцию имеют и все современные радиоустройства, в основе которых лежит колебательный контур.

Гульельмо Маркони


И все же большинство стран считает создателем первой успешной системы обмена информацией с помощью радиоволн (радиотелеграфии) итальянского инженера Гульельмо Маркони. Он добился этого в 1895 году. Российский физик Александр Попов отстал от него всего на один месяц.

Радио в России

7 мая 1895 года Александр Степанович выступил на заседании Русского физико-химического общества в Санкт-Петербурге с лекцией «Об отношении металлических порошков к электрическим колебаниям», на которой, воспроизводя опыты Лоджа c электромагнитными сигналами, продемонстрировал прибор, схожий в общих чертах с тем, который ранее использовался Лоджем. Попов внес в конструкцию усовершенствования: в его радиоприемнике молоточек, встряхивавший когерер (трубку Бранли), работал не от часового механизма, а от радиоимпульса.

Первое радио Попова


Современники Попова признавали, что его конструкция представляла собой прибор, который впоследствии был использован для беспроводной телеграфии. Сам Попов приспособил прибор для улавливания атмосферных электромагнитных волн и назвал его «грозоотметчик».

Устройство Попова отличалось чувствительностью и надежностью. В первых опытах по радиосвязи, проведенных в физическом кабинете, а затем в саду Минного офицерского класса, приемник обнаруживал излучение радиосигналов, посылаемых передатчиком, на расстоянии до 60 м.

В апреле 1896 года опять же на заседании Русского физико-химического общества Попов, используя вибратор Герца и приемник собственной конструкции, передал на расстояние 250 м радиограмму: «Генрих Герц». Таким образом, можно считать, что именно Попов первым сумел продемонстрировать возможность передавать радиосигнал, который нес в себе определенную информацию.

Первые радиостанции в России были заказаны царем у французской компании «Дюкрет». Консультантом при выполнении этих работ был Попов.

К 1917 году радио уже стало средством массовой информации. А вскоре Российское телеграфное агентство стало рассылать информацию подписчикам за установленную плату.

В 1918 году появилась радиостанция «Вестник РОСТА», а с 1921 года стала возможна передача музыки и голосового вещания. В эфире Советского Союза зазвучали стихи призывного характера, сатирические рассказы, а в 1923-м был дан первый радиоконцерт.

Во время Великой Отечественной войны в эфир выходили передачи «Письма с фронта», «На фронт» и сводки от Советского информационного бюро, а 24 июня 1945 года была проведена трансляция Парада Победы на Красной площади.

В 1945 году 7 мая в СССР широко праздновалось 50-летие со дня изобретения радио. В связи с этим правительство страны приняло решение считать эту дату ежегодным Днем радио.

Уже не просто радио

Сегодня День радио – это профессиональный праздник не только тех, кто занимается передачей информации. Непосредственное отношение к нему имеют и те, кто занимается защитой информации, создает устройства радиоэлектронной борьбы (РЭБ), системы навигации и прочее сложнейшее радиоэлектронное оборудование. Перечислить все невозможно, расскажем лишь о трех, самых новых разработках.

В 2014 году для российского YotaPhone была создана система защиты информации при помощи технологии ViPNet. Благодаря этому устройству, смартфон становится недоступен для взлома не только обычным злоумышленникам, но и профессиональным организациям и даже, возможно, спецслужбам других стран.

Из-за массовой компьютеризации и повсеместного внедрения сетевых технологий огромную актуальность приобретают разработки в области кибербезопасности. Под угрозой кибертерроризма находятся сегодня сведения, составляющие государственную тайну, и высокотехнологичные промышленные объекты, глобальные транспортные узлы и пропускные терминалы, системы электронных платежей и интеллектуальные устройства автоматизации. Разработками в сфере кибербезопасности активно занимаются специалисты КРЭТ. Недавно они отправили на экспертизу в Минкомсвязи России новейшие образцы отечественных средств защиты информации (СЗИ). А в 2015 году намерены приступить к организации технологической линейки по их созданию.

И наконец, новый комплекс средств коротковолновой связи для высших звеньев управления Сухопутных войск «Антей», серийное производство которого началось в феврале 2015 года. Он обеспечивает передачу данных на расстояние до 4 тыс. км (полевой радиоцентр) и до 8 тыс. км (стационарные радиоцентры) даже в сложной помеховой обстановке. «Антей» создан специалистами Объединенной приборостроительной корпорации. Подобных разработок в отечественной радиопромышленности не было около 30 лет.

Система трехмерного моделирования КОМПАС-3D

КОМПАС-3D — это российская система трехмерного проектирования, ставшая стандартом для тысяч предприятий и сотни тысяч профессиональных пользователей.

КОМПАС-3D широко используется для проектирования изделий основного и вспомогательного производств в таких отраслях промышленности, как машиностроение (транспортное, сельскохозяйственное, энергетическое, нефтегазовое, химическое и т.д.), приборостроение, авиастроение, судостроение, станкостроение, вагоностроение, металлургия, промышленное и гражданское строительство, товары народного потребления и т. д.

Актуальная версия: КОМПАС-3D v20

Подробнее о проектах пользователей КОМПАС-3D

Почему предприятия и пользователи выбирают КОМПАС-3D:

  • Наличие необходимой функциональности
  • Проектирование изделий любой сложности
  • Качественное оформление документации по ЕСКД или СПДС
  • Автоматизация отраслевых задач
  • Простота освоения
  • Бесплатная техническая поддержка
  • Гибкая лицензионная политика
  • Льготное замещение зарубежных САПР
  • Встраивание в PLM-среду предприятия
Подробнее об основных возможностях КОМПАС-3D

Полностью импортонезависимая система

В основе КОМПАС-3D лежит российское геометрическое ядро C3D (создано C3D Labs, дочерней компанией АСКОН) и собственные программные технологии.

Современный настраиваемый интерфейс

Не только снижает нагрузку на зрение и сокращает лишние действия, но и обеспечивает полную концентрацию внимания пользователя на рабочем документе.

КОМПАС-3D поддерживает следующие виды моделирования:

  • твердотельное
  • поверхностное
  • листовое
  • объектное

Поддержка ГОСТ 2.052-2015 «Электронная модель изделия»

КОМПАС-3D содержит инструменты создания в 3D-модели необходимых и достаточных данных для ее производства: размеры, элементы обозначения (осевые линии, резьбы, базы, допуски форм и т. д.), технические требования, неуказанная шероховатость. Это значит, что КОМПАС-3D уже сейчас позволяет отказаться от электронных чертежей изделия.

Обмен данными с другими САПР

Возможности КОМПАС-3D по обмену информацией с другими CAD-системами:

  • экспорт и импорт (с последующим редактированием) 3D-геометрии и данных о модели через форматы STEP, ACIS, IGES, Parasolid и др.;
  • экспорт и импорт (с последующим редактированием) 2D-геометрии через форматы DWG и DXF;
  • прямой импорт (с последующим редактированием) файлов наиболее распространенных CAD-систем (SolidWorks, Autodesk Inventor, Solid Edge, Creo, NX, Catia).

Расчеты и анализ

КОМПАС-3D позволяет выполнять следующие инженерные расчеты:

  • расчет массо-центровочных характеристик (2D/3D)
  • расчет пружин и механических передач (2D/3D)
  • динамический анализ поведения механизмов (3D)
  • экспресс-анализ прочности (3D)
  • топологическая оптимизация изделия (3D)
  • геометрическая оптимизация (3D)
  • анализ течения жидкости и газа (3D)
  • анализ теплопроводности и естественной конвекции (3D)
  • расчет размерных цепей (2D)

Качественное оформление конструкторской и проектной документации

Одно из главных преимуществ КОМПАС-3D — оформление документации в полном соответствии с правилами ЕСКД или СПДС. Это подтверждают пользователи других CAD-систем, выполняя 3D-модели изделий в своей САПР, а чертежи, спецификации, схемы, ведомости — в КОМПАС-3D.

Поиск и исправление ошибок в чертежах и 3D-моделях

КОМПАС-3D позволяет осуществлять проверку документов на соответствие стандартам оформления по ЕСКД (например, размещение текста или допустимое расстояние между размерными линиями), а также проверку моделей на технологичность (например, расположение отверстий или разрешенные значения шероховатости).

Всего доступно около 200 различных проверок, которые улучшат качество разрабатываемых моделей и документации и помогут исправить ошибки до передачи изделия в производство.

Работа с большими сборками

Создавать изделия любой сложности стало возможным, благодаря реализованной в 2018 году концепции быстродействия КОМПАС-3D. Однако работы над производительностью системы продолжаются и по сей день, поэтому каждая новая версия будет быстрее предыдущей. На данный момент ускорено около 40 процессов, внедрены специальные приёмы работы с большими сборками, используются необходимые ресурсы аппаратной части (процессоров, видеокарт).

Подробнее о быстродействии

Требования к аппаратному обеспечению:

Объектное моделирование

Функциональность любого программного продукта направлена на автоматизацию и выполнение какой-либо задачи за минимальное время. В КОМПАС-3D спроектировать изделие быстрее можно с помощью объектного моделирования, при котором составные части изделия создаются не с помощью эскизов и формообразующих операций, а с помощью готовых типовых «объектов». К таким объектам в КОМПАС-3D относятся крепёжные элементы, пружины, валы, механические передачи, трубопроводы, металлоконструкции, электрические провода и многое другое.

Подробнее об объектном моделировании в машиностроении, приборостроении и строительстве.

Методики проектирования

КОМПАС-3D поддерживает несколько методик проектирования изделия. Наиболее перспективная с точки зрения скорости — методика нисходящего проектирования (МНП или «сверху-вниз»). Она заключается в проектировании, начиная с уровня головной сборки и заканчивая уровнем деталей.

Применение МНП обеспечивает параллельную разработку составных частей изделия несколькими исполнителями, а также существенно сокращает время на внесение изменений в проект с помощью управления компоновкой изделия.

Интеграция с системами управления жизненным циклом изделия

После завершения проектирования жизненный цикл изделия (ЖЦИ) продолжается этапами технологической подготовки производства, испытания, изготовления, эксплуатации изделия и т. д. Для автоматизации этих этапов необходима система управления ЖЦИ, система PLM-класса. КОМПАС-3D содержит необходимые инструменты для встраивания (интеграции) в любые существующие PLM-среды. Наиболее тесная интеграция организована с системой управления инженерными данными ЛОЦМАН:PLM (разработка АСКОН).

Только начинаете осваивать КОМПАС-3D? Пройдите базовый курс обучения в офисах компании АСКОН. Для самостоятельного изучения воспользуйтесь интерактивными азбуками по 2D и 3D, приёмами работы, справочной системой, подсказками в процессе команд.

Подробнее об освоении КОМПАС-3D

За последние годы разработчики КОМПАС-3D ускорили темпы развития продукта – теперь в рамках одной версии реализуется в 3 раза больше новинок, чем раньше. В течение пяти лет появилось около 400 новинок, большинство из которых были разработаны на основе предложений пользователей.

Отработку предложений и любых инцидентов по продукту ведет Служба технической поддержки АСКОН. Техническое сопровождение всех лицензионных пользователей КОМПАС-3D предоставляется бесплатно через Личный кабинет сайта технической поддержки.

Хотите узнать, как решить именно ваши задачи? Обратитесь в ближайшие офисы компании АСКОН и партнёров.

Скачать пробную версию

Удаленная работа и оформление больничных

Комментарий Министерства труда и социальной защиты РФ

Организация работы

Можно ли в связи с коронавирусом работать из дома?

Мы рекомендуем всем работодателям по возможности перевести сотрудников именно на такой режим работы – из дома. Трудовой кодекс позволяет организовывать работу на дому, если производственные условия позволяют. То есть, если у сотрудника есть необходимые ресурсы для того, чтобы выполнять свою работу из дома или предприятие может его такими ресурсами обеспечить.

Что нужно сделать, чтобы можно было работать из дома?

Для того, чтобы перевести сотрудников на работу на дому, работодатель должен:

Определить списки работников, переводимых на удаленную работу на дому, и порядок организации работы. Порядок организации работы подразумевает под собой график, способы обмена информацией о производственных заданиях и их выполнении, возможность использования ресурсов организации на дому.

Издать приказ о временном (на период мероприятий, направленных на нераспространение новой коронавирусной инфекции (2019-nCoV) переводе сотрудников на удаленную работу на дому и ознакомить с ним работников. Перевод на удаленную работу должен проходить с учетом производственных возможностей, т.е. важно убедиться, что у вашего сотрудника есть ресурсы для выполнения этой работы или вы можете ему предоставить необходимую технику/материалы.

Может ли работник перейти на удаленную работу, если в городе, где он трудится, не введено распоряжение о повышенной готовности из-за коронавируса?

Да, это возможно по соглашению с работодателем.

Повлияет ли работа на дому на мою зарплату?

Нет, при изменении места выполнения производственных заданий уровень оплаты труда не меняется.

Что делать, если работодатель отказывает в возможности временно работать из дома?

Отказать в возможности временно работать из дома – право работодателя. Однако мы рассчитываем, что все работодатели с пониманием отнесутся к необходимости противодействия распространению коронавирусной инфекции и организуют работу на дому для всех сотрудников, чей функционал позволяет выполнять производственные задания из дома.

Может ли сейчас работник отказаться от командировки в страны с неблагоприятной эпидемической обстановкой? Как быть, если работодатель настаивает на командировке?

Отказаться от командировки может работник, если основания для отказа предусмотрены в Трудовом кодексе или трудовом договоре. Не могут направляться в командировку без их согласия женщины с детьми до трех лет; одинокие родители и опекуны, воспитывающие детей в возрасте до пяти лет; работники, имеющие детей-инвалидов; работники, которые осуществляют уход за больным членом семьи в соответствии с медицинским заключением. Нельзя отправлять в командировку беременных женщин; несовершеннолетних сотрудников, кроме спортсменов и творческих работников; работников, заключивших ученический договор, если командировка не связана с ученичеством; инвалидов, если такое ограничение указано в индивидуальной программе реабилитации.

В настоящее время сообщение со странами с неблагоприятной эпидемической обстановкой ограничено, поэтому направление в командировку в принципе затруднительно. Также после возвращения из командировки вам в обязательном порядке необходимо будет остаться на карантине.

Возможно ли заключение трудового договора на расстоянии?

Да, это возможно. Главное, чтобы трудовой договор был заключен в письменной форме в двух экземплярах, каждый из которых подписан работником и работодателем. Один подписанный экземпляр трудового договора передается работнику. Кроме того, возможно подписание трудового договора усиленной квалифицированной электронной подписью в порядке, предусмотренном для дистанционных работников главой 49.1 Трудового кодекса.

Возможно ли расторжение трудового договора удаленно?

Да, это возможно. Однако все требования трудового законодательства должны быть соблюдены: и в части сроков и порядка уведомления работодателя, если речь идет об инициативе работника, и в части сроков уведомления и выплат сотруднику, если расторжение происходит по инициативе работодателя.

Больничные листы

На какой период выдается больничный в связи с карантином по коронавирусу и как оплачивается?

Больничный в связи с карантином выдается сразу на 2 недели и будет оплачиваться частями. Первая выплата поступит после 5 рабочих (7 календарных) дней нахождения на больничном, а вторая – после его закрытия. Размер оплаты больничного по карантину не отличается от обычного уровня оплаты больничных листов.

Могу ли я взять больничный на время каникул?

Нет, на время школьных каникул больничный родителям не полагается. Но предприятиям рекомендуется организовать удаленную работу на дому для сотрудников с детьми дошкольного и школьного возраста.

Линии связи и каналы передачи данных в компьютерных сетях

1.2. Среда и методы передачи данных в вычислительных сетях

1.2.2. Линии связи и каналы передачи данных

Для построения компьютерных сетей применяются линии связи, использующие различную физическую среду. В качестве физической среды в коммуникациях используются: металлы (в основном медь), сверхпрозрачное стекло (кварц) или пластик и эфир. Физическая среда передачи данных может представлять собой кабель «витая пара», коаксиальные кабель, волоконно-оптический кабель и окружающее пространство.

Линии связи или линии передачи данных — это промежуточная аппаратура и физическая среда, по которой передаются информационные сигналы (данные).

В одной линии связи можно образовать несколько каналов связи (виртуальных или логических каналов), например путем частотного или временного разделения каналов. Канал связи — это средство односторонней передачи данных. Если линия связи монопольно используется каналом связи, то в этом случае линию связи называют каналом связи.

Канал передачи данных — это средства двухстороннего обмена данными, которые включают в себя линии связи и аппаратуру передачи (приема) данных. Каналы передачи данных связывают между собой источники информации и приемники информации.

В зависимости от физической среды передачи данных линии связи можно разделить на:

  • проводные линии связи без изолирующих и экранирующих оплеток;
  • кабельные, где для передачи сигналов используются такие линии связи как кабели «витая пара», коаксиальные кабели или оптоволоконные кабели;
  • беспроводные (радиоканалы наземной и спутниковой связи), использующие для передачи сигналов электромагнитные волны, которые распространяются по эфиру.
Проводные линии связи

Проводные (воздушные) линии связи используются для передачи телефонных и телеграфных сигналом, а также для передачи компьютерных данных. Эти линии связи применяются в качестве магистральных линий связи.

По проводным линиям связи могут быть организованы аналоговые и цифровые каналы передачи данных. Скорость передачи по проводным линиям «простой старой телефонной линии» (POST — Primitive Old Telephone System) является очень низкой. Кроме того, к недостаткам этих линий относятся помехозащищенность и возможность простого несанкционированного подключения к сети.

Кабельные линии связи

Кабельные линии связи имеют довольно сложную структуру. Кабель состоит из проводников, заключенных в несколько слоев изоляции. В компьютерных сетях используются три типа кабелей.

Витая пара (twisted pair) — кабель связи, который представляет собой витую пару медных проводов (или несколько пар проводов), заключенных в экранированную оболочку. Пары проводов скручиваются между собой с целью уменьшения наводок. Витая пара является достаточно помехоустойчивой. Существует два типа этого кабеля: неэкранированная витая пара  UTP и экранированная витая пара STP.

Характерным для этого кабеля является простота монтажа. Данный кабель является самым дешевым и распространенным видом связи, который нашел широкое применение в самых распространенных локальных сетях с архитектурой Ethernet, построенных по топологии типа “звезда”. Кабель подключается к сетевым устройствам при помощи соединителя RJ45.

Кабель используется для передачи данных на скорости 10 Мбит/с и 100 Мбит/с. Витая пара обычно используется для связи на расстояние не более нескольких сот метров.  К недостаткам кабеля «витая пара» можно отнести возможность простого несанкционированного подключения к сети.

Коаксиальный кабель (coaxial cable) — это кабель с центральным медным проводом, который окружен слоем изолирующего материала для того, чтобы отделить центральный проводник от внешнего проводящего экрана (медной оплетки или слой алюминиевой фольги). Внешний проводящий экран кабеля покрывается изоляцией.

Существует два типа коаксиального кабеля: тонкий коаксиальный кабель диаметром 5 мм и толстый коаксиальный кабель диаметром 10 мм. У толстого коаксиального кабеля затухание меньше, чем у тонкого. Стоимость коаксиального кабеля выше стоимости витой пары и выполнение монтажа сети сложнее, чем витой парой.

Коаксиальный кабель применяется, например, в локальных сетях с архитектурой Ethernet, построенных по топологии типа “общая шина”.

Коаксиальный кабель более помехозащищенный, чем витая пара и снижает собственное излучение. Пропускная способность – 50-100 Мбит/с. Допустимая длина линии связи – несколько километров. Несанкционированное подключение к коаксиальному кабелю сложнее, чем к витой паре. 

Кабельные оптоволоконные каналы связи. Оптоволоконный кабель (fiber optic) – это оптическое волокно на кремниевой или пластмассовой основе, заключенное в материал с низким коэффициентом преломления света, который закрыт внешней оболочкой.

Оптическое волокно передает сигналы только в одном направлении, поэтому кабель состоит из двух волокон. На передающем конце оптоволоконного кабеля требуется преобразование электрического сигнала в световой, а на приемном конце обратное преобразование.

Основное преимущество этого типа кабеля – чрезвычайно высокий уровень помехозащищенности и отсутствие излучения. Несанкционированное подключение очень сложно.  Скорость передачи данных 3Гбит/c. Основные недостатки оптоволоконного кабеля –  это сложность его монтажа, небольшая механическая прочность и чувствительность к ионизирующим излучениям.

Беспроводные (радиоканалы наземной и спутниковой связи) каналы передачи данных

Радиоканалы наземной (радиорелейной и сотовой) и спутниковой связи образуются с помощью передатчика и приемника радиоволн и относятся к технологии беспроводной передачи данных.

Радиорелейные каналы передачи данных

Радиорелейные каналы связи состоят из последовательности станций, являющихся ретрансляторами. Связь осуществляется в пределах прямой видимости, дальности между соседними станциями — до 50 км. Цифровые радиорелейные линии связи (ЦРРС) применяются в качестве региональных и местных систем связи и передачи данных, а также для связи между базовыми станциями сотовой связи.

Спутниковые каналы передачи данных

В спутниковых системах используются антенны СВЧ-диапазона частот для приема радиосигналов от наземных станций и ретрансляции этих сигналов обратно на наземные станции. В спутниковых сетях используются три основных типа спутников, которые находятся на геостационарных орбитах, средних или низких орбитах. Спутники запускаются, как правило, группами. Разнесенные друг от друга они могут обеспечить охват почти всей поверхности Земли. Работа спутникового канала передачи данных представлена на рисунке


Рис. 1.

Целесообразнее использовать спутниковую связь для организации канала связи между станциями, расположенными на очень больших расстояниях, и возможности обслуживания абонентов в самых труднодоступных точках. Пропускная способность высокая – несколько десятков Мбит/c.

Сотовые каналы передачи данных

Радиоканалы сотовой связи строятся по тем же принципам, что и сотовые телефонные сети. Сотовая связь — это беспроводная телекоммуникационная система, состоящая из сети наземных базовых приемо-передающих станций и сотового коммутатора (или центра коммутации мобильной связи).

Базовые станции подключаются к центру коммутации, который обеспечивает связь, как между базовыми станциями, так и с другими телефонными сетями и с глобальной сетью Интернет. По выполняемым функциям центр коммутации аналогичен обычной АТС проводной связи.

LMDS (Local Multipoint Distribution System) — это стандарт сотовых сетей беспроводной передачи информации для фиксированных абонентов. Система строится по сотовому принципу, одна базовая станция позволяет охватить район радиусом несколько километров (до 10 км) и подключить несколько тысяч абонентов. Сами БС объединяются друг с другом высокоскоростными наземными каналами связи либо радиоканалами. Скорость передачи данных до 45 Мбит/c.

Радиоканалы передачи данных WiMAX (Worldwide Interoperability for Microwave Access) аналогичны Wi-Fi. WiMAX, в отличие от традиционных технологий радиодоступа, работает и на отраженном сигнале, вне прямой видимости базовой станции. Эксперты считают, что мобильные сети WiMAX открывают гораздо более интересные перспективы для пользователей, чем фиксированный WiMAX, предназначенный для корпоративных заказчиков. Информацию можно  передавать на расстояния до 50 км со скоростью до 70 Мбит/с.

Радиоканалы передачи данных MMDS (Multichannel Multipoint Distribution System). Эти системы способна обслуживать территорию в радиусе 50—60 км, при этом прямая видимость передатчика оператора является не обязательной. Средняя гарантированная скорость передачи данных составляет 500 Кбит/с — 1 Мбит/с, но можно обеспечить до 56 Мбит/с на один канал.

Радиоканалы передачи данных для локальных сетей. Стандартом беспроводной связи для локальных сетей является технология Wi-Fi. Wi-Fi обеспечивает подключение в двух режимах: точка-точка (для подключения двух ПК) и инфраструктурное соединение (для подключения несколько ПК к одной точке доступа). Скорость обмена данными до 11 Mбит/с при подключении точка-точка и до 54 Мбит/с при инфраструктурном соединении.

Радиоканалы передачи данных Bluetooht — это технология передачи данных на короткие расстояния (не более 10 м) и может быть использована для создания домашних сетей. Скорость передачи данных не превышает 1 Мбит/с.

Далее…>>>Тема: 1.2.3. Средства и методы передачи данных на физическом и канальном уровнях

Понимание общения | Безграничное управление

Определение коммуникации

Коммуникация — это передача сообщений посредством обмена мыслями и информацией.

Цели обучения

Обозначьте внутренние измерения и семиотические правила, относящиеся к базовому деловому общению

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Коммуникация — это передача сообщений путем обмена мыслями или информацией с помощью речи, изображений, сигналов, письма или поведения.
  • Деловое общение — это передача и обмен информацией между людьми в организации для облегчения деловой активности.
  • Для связи требуются отправитель, сообщение, форма и канал, а также получатель.
  • Коммуникацию можно описать как передачу информации, управляемую тремя уровнями семиотических правил.
Ключевые термины
  • связь : понятие или состояние обмена информацией.
  • семиотика : Семантика (слова) или относящаяся к ней.

Коммуникация — это передача сообщений посредством обмена мыслями или информацией с помощью речи, изображений, сигналов, письма или поведения. Для связи требуются отправитель, сообщение и получатель, хотя получатель может не присутствовать или не знать о намерении отправителя общаться во время общения. Коммуникация требует, чтобы общающиеся стороны разделяли некоторую часть общего. Процесс связи завершается, когда получатель понял сообщение отправителя.

Возможно, самая освященная веками форма общения — это рассказывание историй. Люди веками рассказывали друг другу истории, чтобы помочь разобраться в мире, предвидеть будущее и, конечно, развлечь. Искусство повествования основывается на вашем понимании самого себя, своего сообщения и того, как вы доносите его до аудитории, которая одновременно отвечает вам. Ваше ожидание, реакция и адаптация к процессу определяют, насколько успешно вы способны общаться.

Коммуникация включает в себя действия, которые передают знания и опыт, дают советы и команды, а также задают вопросы.Эти действия могут принимать разные формы в зависимости от способностей и ресурсов отдельных коммуникаторов. Вместе содержание и форма составляют сообщения, которые отправляются в пункт назначения. Пунктом назначения может быть он сам, другое лицо или другое лицо (например, корпорация или группа людей).

Основы делового общения

Деловое общение — это передача и обмен информацией между людьми в организации для облегчения деловой активности. Деловое общение включает в себя маркетинг, управление брендом, отношения с клиентами, поведение потребителей, рекламу, связи с общественностью, корпоративные коммуникации, вовлечение сообщества, управление репутацией, межличностное общение, вовлечение сотрудников и управление событиями.Это тесно связано со сферами профессионального и технического общения.

Деловое общение происходит внутри организации и за ее пределами. Во многих организациях есть директор по коммуникациям, который наблюдает за внутренними коммуникациями и обрабатывает сообщения, отправляемые сотрудникам. Жизненно важно, чтобы эти внутренние коммуникации были четкими и своевременно управлялись. Плохо организованная или управляемая коммуникация может неверно направить усилия сотрудников, вызвать замешательство и даже вызвать недоверие или враждебность.

Размеры связи

Связь состоит из четырех основных компонентов:

  • Сообщение (передаваемый контент)
  • Источник (от кого пришло сообщение)
  • Форма и канал (через который среда)
  • Назначение / получатель / цель (кому)

Уилбур Шрам, специалист по массовым коммуникациям, утверждал, что важно изучить как желаемое, так и непреднамеренное влияние, которое сообщение может оказать на его цель.

Уровни семиотических правил

Коммуникацию можно описать как передачу информации, управляемую тремя уровнями семиотических правил для придания значения:

  • Синтаксис (формальные свойства знаков и символов, таких как буквы или цифры)
  • Прагматический (касается отношений между знаками / выражениями и их пользователями)
  • Семантика (отношения между знаками и символами и их значение)

Общение — это социальное взаимодействие, для которого требуется как минимум два человека, обладающих общим набором знаков и семиотических правил.Обратите внимание, что это не относится к внутриличностному общению, например дневникам или разговору с самим собой, которое происходит без взаимодействия с другими людьми.

Люди, общающиеся : Деловое общение имеет место в маркетинге, управлении брендом, отношениях с клиентами, поведении потребителей, рекламе и связях с общественностью.

Пример

Возможно, самая освященная веками форма общения — это рассказывание историй. Люди веками рассказывали друг другу истории, чтобы помочь разобраться в мире, предвидеть будущее и, конечно, развлечь.Искусство повествования основывается на вашем понимании самого себя, своего сообщения и того, как вы доносите его до аудитории, которая одновременно отвечает вам. Ваше ожидание, реакция и адаптация к процессу определяют, насколько успешно вы способны общаться.

Природа эффективных коммуникаций

Эффективная коммуникация позволяет избежать искажения сообщений во время коммуникационных процессов.

Цели обучения

Определите эффективную коммуникацию в контексте организационных проблем и препятствий

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Эффективное общение создает, поддерживает и увеличивает желаемый эффект.
  • Препятствия на пути к эффективному общению искажают, затемняют или искажают сообщение и не приводят к достижению желаемого эффекта.
  • Барьеры на пути к эффективному общению могут быть физическими, системными или процессными, отношениями и вызваны двусмысленностью.
Ключевые термины
  • эффективный : Обладание способностью производить требуемый эффект или эффекты.
  • Заграждения : Конструкция, закрывающая проход; препятствие или препятствие; граница или предел.

Эффективное общение происходит, когда информация точно передается между двумя или более людьми или группами людей и вызывает желаемый ответ. Эффективное общение должно генерировать и поддерживать желаемый эффект и предлагать потенциал для усиления эффекта сообщения. Целью общения обычно является создание действия, информирование, создание понимания или передача определенной идеи или точки зрения.

Связь : Тщательный выбор слов, способ сообщения и предполагаемая аудитория могут устранить многие препятствия для общения.

Препятствия на пути к эффективному общению

Препятствия на пути к эффективному общению искажают, затемняют или искажают сообщение и не приводят к достижению желаемого эффекта. Барьеры для успешного общения включают перегрузку сообщений (когда человек получает слишком много сообщений одновременно) и сложность сообщения. Еще одним препятствием является «разумное» общение — использование двусмысленных юридических слов или медицинского жаргона с другим человеком, который их не понимает. Эффективное общение происходит только тогда, когда используемые слова и символы создают общий уровень понимания для обеих сторон.

Другие общие препятствия на пути к эффективному общению включают следующее:

  • Физические препятствия, такие как расстояние, некачественные технологии или нехватка персонала, которые снижают производительность обработки информации.
  • Ошибки проектирования системы, такие как неоднозначное определение ролей, которые могут привести к путанице в отношении целей сообщения; отсутствие навыков устного и письменного общения; и плохая инфраструктура информационных технологий, включая сети и приложения.
  • Установочные барьеры, представленные отдельными лицами.Один человек может захотеть сжать информацию до маркированного списка, другой может потребовать детализации. Конфликты личностей могут привести к тому, что люди откладывают или отказываются общаться, а неудовлетворенность стилем сообщения может привести к его игнорированию или неверной интерпретации.
  • Неоднозначные слова / фразы, которые звучат одинаково, но имеют разное значение. Здесь коммуникатор должен гарантировать, что получатель получит предполагаемое значение посредством тщательного выбора слов, который избегает возможности множественной интерпретации.
  • Важно учитывать индивидуальные лингвистические способности: будут ли предполагаемые цели понимать отраслевой жаргон, сложные слова или разговорные выражения? Использование слов, которые получатели не могут понять, неуместно и непродуктивно, приводя к путанице и отчуждению.
  • Физиологические препятствия, такие как плохое здоровье, плохое зрение или проблемы со слухом. Даже простуда может повлиять на чью-либо способность составить или понять сообщение.
  • Формат и доставка информации важны.Коммуникации должны учитывать потенциальные барьеры аудитории и адаптировать сообщение, чтобы достичь их.

Природа эффективных коммуникаций

Эффективная коммуникация достигает желаемого результата с наименьшими усилиями и ресурсами.

Цели обучения

Проанализируйте ключевые факторы, которые следует учитывать в деловом мире, чтобы оптимизировать их коммуникативную способность

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Четкая коммуникационная стратегия и процесс могут сделать разработку и передачу сообщений более эффективной.
  • Есть два подхода к построению аргумента: прямой и косвенный.
  • Визуальные элементы, такие как изображения, диаграммы и таблицы, могут помочь получателям легче понять основные идеи, которые передаются.
Ключевые термины
  • жаргон : Техническая терминология, относящаяся к определенной теме.
  • непрямой : круговое движение; обман; установка ловушки; сбивает с толку.
  • прямой : прямой, постоянный, без перерыва.

Эффективное общение передает сообщение и достигает желаемого эффекта с минимальными усилиями и ресурсами. Ключевым элементом эффективной коммуникации является четкий процесс разработки и распространения информации. Чтобы создать эффективное устное и письменное общение, необходимо учитывать аудиторию, формат и содержание, а также канал или способ передачи. Коммуникационная стратегия обращается к каждому из этих элементов и определяет, как сообщения и информация разрабатываются и распространяются.

Часы : Хороший коммуникатор не теряет времени даром.

Коммуникационная стратегия

Хорошие коммуникаторы начинают с анализа данной ситуации, чтобы разработать стратегию доставки своего сообщения. Они учитывают целевую аудиторию и ее уровень знаний и осведомленности. Есть ли у аудитории справочная информация, необходимая для понимания сообщения? Какой способ доставки лучше всего подходит для их понимания (например, визуальная презентация или письменный отчет)? Все это важные моменты, которые следует учитывать при разработке стратегии коммуникации.

Затем они обдумывают цель своего общения. Они должны информировать, убеждать или просить аудиторию что-то сделать? Цель информирует о выборе стиля и тона, например о том, следует ли использовать технический язык или отраслевой жаргон. Авторитетный тон означает надежность и более убедителен, чем предварительные выражения.

Существует два подхода к структурированию сообщения: прямой и косвенный. Прямым аргументам легче следовать, потому что они представляют основную мысль, а затем предлагают подтверждающие доказательства.Косвенные аргументы сначала предоставляют доказательства, а затем — основную мысль. Оба подхода суммируют ключевые моменты и используют заголовки или другие типы форматирования, чтобы упростить понимание цели и содержания сообщения.

Наглядные пособия дополняют стратегию и структуру устного или остроумного общения. Наглядные пособия могут прояснить сложные моменты, привлечь внимание к важным идеям и помочь аудитории быстрее и полнее усваивать информацию. Визуальные элементы, такие как изображения, диаграммы и таблицы, могут сделать общение более эффективным.

Природа убедительных коммуникаций

Убеждение представляет аргументы, которые двигают, мотивируют или меняют аудиторию.

Цели обучения

Оценить ценность и надлежащее использование тактики убедительной коммуникации в организационной структуре

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Убеждение пытается повлиять на убеждения, отношения, намерения, мотивацию или поведение людей в отношении события, идеи, объекта или других лиц.
  • Убедительное общение позволяет достичь пяти целей: стимулирование, убеждение, призыв к действию, повышение внимания и терпимость к альтернативным точкам зрения.
  • Различные типы призывов к действию: принятие, прекращение, сдерживание и продолжение.
Ключевые термины
  • мотивация : готовность выполнять действие, особенно поведение; стимул или причина что-то делать.

Убеждение пытается повлиять на убеждения, отношения, намерения, мотивацию или поведение людей в отношении события, идеи, объекта или других лиц.Убеждение достигается посредством письменного или устного общения, которое передает информацию, мысли, эмоции, логику и аргументы. Эффективное деловое общение часто требует убеждения. Продавцы, юристы и политики зарабатывают на жизнь, пытаясь убедить других, и убеждение также является важной частью работы менеджеров и лидеров.

Убедительное общение позволяет достичь пяти целей:

  • Стимуляция
  • Убедительно
  • Призыв к действию
  • Увеличение вознаграждения
  • Допуск альтернативных перспектив

Стимуляция

Убедительное общение усиливает, усиливает и расставляет приоритеты в существующих убеждениях.Целью может быть стимулирование действий, создание сплоченности группы или развитие приверженности общему набору целей. Этот подход может начаться с признания точек соприкосновения, а затем введения новой информации, которая поможет аудитории еще больше оценить эту общность.

Убедительно

Иногда сообщение призвано убедить аудиторию в правильности определенного выбора или образа действий. Это часто связано с тем, что люди меняют свое мнение. Использование доказательств и логических рассуждений — эффективные методы для достижения этого типа убеждения.

Призыв к действию

Убедительный аргумент часто является призывом к действию. Этот тип речи направлен не только на стимулирование интереса с целью укрепления и подчеркивания убеждений или убеждение аудитории в своей точке зрения. Его цель — заставить людей что-то сделать (часто чтобы изменить свое поведение). Призывы к действию обычно являются частью выполнения решений.

Призыв к действию : Призыв к действию предлагает аудитории четкий выбор ответа.

Есть несколько типов призывов к действию: принятие, прекращение, сдерживание и продолжение.Принятие означает, что говорящий хочет убедить аудиторию принять новый образ мышления или принять новую идею, которая влияет на их поведение. Прекращение — это противоположное явление: говорящий убеждает слушателей прекратить что-либо делать (например, бросить курить). Сдерживание — это призыв к действию, который направлен на то, чтобы убедить аудиторию не начинать что-либо, если они еще не начали. Продолжение означает, что говорящий хочет убедить аудиторию продолжать делать то, что они делали, например, переизбрать кандидата, продолжать покупать продукт или остаться в школе, чтобы получить образование.

Повышение вознаграждения

Убедительные коммуникаторы также работают над повышением осведомленности аудитории и ее готовности учитывать их позицию. Для эффективного убеждения нужна цель, открытая для убеждения, и часто это зависит от того, как сообщение оформлено и доставлено. Например, аудитория, которую не трогают призывы к эмоциям, может быть более склонна прислушиваться к рациональным аргументам и фактам.

Толерантность к альтернативным перспективам

Последний ключ к созданию убедительных аргументов — помочь аудитории развить терпимость к альтернативным точкам зрения.Возможно, аудитория заинтересована в приобретении автомобиля определенного типа; Как ведущий продавец по этой модели, докладчик должен слушать и проводить неформальный анализ аудитории, чтобы понять, что мощность и скорость являются важными ценностями для этого покупателя.

Типы общения: устное, письменное и невербальное

Существует три основных средства общения: устное, письменное и невербальное.

Цели обучения

Определите основные способы общения людей, а также плюсы, минусы и методы, связанные с каждым

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Типы общения включают устное, письменное и невербальное.
  • Устное общение обеспечивает немедленную обратную связь и поэтому лучше всего подходит для передачи эмоций и поддержания межличностных отношений; это может включать рассказывание историй и важные беседы.
  • Письменное общение требует правильного использования грамматики, выбора слов, структуры и пунктуации, чтобы быть эффективным.
  • Невербальное общение — это процесс отправки и получения бессловесных (в основном визуальных) сигналов.
Ключевые термины
  • невербальный : форма, отличная от письменных или устных слов, например жесты, мимика или язык тела.

Наиболее распространенные средства общения — устные, невербальные, письменные и электронные.

Устное общение описывает словесный обмен информацией, эмоциями, мыслями и восприятием. Он включает выступления, презентации, беседы и обсуждения. Язык тела и тон голоса играют важную роль в восприятии устного общения. Поскольку устное общение почти всегда подразумевает одновременную передачу и получение сообщения, обратная связь от аудитории происходит незамедлительно.

Устное общение : Устное общение обеспечивает немедленную обратную связь.

Письменное общение включает электронную почту, служебные записки и отчеты. Обычно существует промежуток времени и пространства между созданием / передачей письменного сообщения и его получением. Письменное общение может включать невербальные элементы, такие как стиль почерка, пространственное расположение слов или формат и физический макет страницы, которые могут влиять на то, как она понимается. Однако отсутствие звуковых сигналов, таких как тон голоса, делает тщательный выбор слов, грамматику, структуру и пунктуацию необходимыми для эффективного письменного общения.

Электронная связь использует различные цифровые технологии для передачи сообщений между отправителями и получателями. Как устное, так и письменное общение может передаваться в электронном виде. Например, телефонная конференция и веб-конференция — это два режима устного общения, а электронная почта и обмен текстовыми сообщениями — это примеры письменного общения.

Невербальное общение

Социальный психолог Майкл Аргайл сказал, что, хотя разговорный язык обычно используется для передачи информации о внешних событиях, влияющих на говорящих, невербальные коды устанавливают и поддерживают межличностные отношения.Аргайл пришел к выводу, что невербальное телесное поведение имеет пять основных функций в человеческом общении:

  1. Выразить эмоции
  2. Выразить межличностное отношение
  3. Работа с речью для управления репликами взаимодействия между говорящими и слушателями
  4. Настоящая личность
  5. Проведение ритуалов (приветствие)

Люди передают межличностную близость посредством серии невербальных действий, известных как непосредственное поведение. Примеры непосредственного поведения: улыбка, прикосновение, открытое положение тела и зрительный контакт.Культуры, демонстрирующие такое поведение непосредственности, считаются культурами с высоким уровнем контактов.

Помогает ли ИТ? Информационные технологии в банковском деле и предпринимательстве

Помогают ли ИТ? Информационные технологии в банковском деле и предпринимательстве

Автор / Редактор:

Тони Анерт ; Себастьян Дорр ; Никола Пьерри ; Янник Тиммер

Дата публикации:

6 августа 2021 г.

Электронный доступ:

Скачать бесплатно.Используйте бесплатную программу Adobe Acrobat Reader для просмотра этого файла PDF.

Заявление об ограничении ответственности: Рабочие документы МВФ описывают исследования, проводимые автором (ами), и публикуются для получения комментариев и поощрения дискуссий. Мнения, выраженные в рабочих документах МВФ, принадлежат автору (авторам) и не обязательно отражают точку зрения МВФ, его Исполнительного совета или руководства МВФ.

Резюме:

В данной статье анализируется важность информационных технологий (ИТ) в банковском деле для предпринимательства. Чтобы направлять наш эмпирический анализ, мы строим экономную модель проверки и кредитования банков, которая предсказывает, что ИТ в банковской сфере могут стимулировать предпринимательство, облегчая стартапам получение займов под залог. Мы предоставляем эмпирические данные о том, что создание рабочих мест молодыми фирмами сильнее в округах США, которые более подвержены влиянию ИТ-банков.В соответствии с усилением канала залогового кредитования для ИТ-банков, предпринимательство больше увеличивается в округах, подверженных воздействию ИТ, когда растут цены на жилье. В соответствии со значениями модели, ИТ в банковской сфере увеличивают активность стартапов без снижения качества запуска, а также ослабляют важность географической удаленности между заемщиками и кредиторами. Эти результаты показывают, что внедрение банками ИТ может повысить динамизм и производительность.

Совместная работа на расстоянии: 5 советов для успешного общения

Чем крупнее и сложнее структура компании и чем больше интерфейсов в повседневной работе, тем лучше и эффективнее должна быть координация всех участников для успешной реализации совместных проектов.В конце концов, хорошая командная работа — решающий фактор успеха компании. Но не только компания выигрывает от хорошей коммуникации: если коммуникация внутри команды или всей компании правильная, каждый отдельный сотрудник видит себя важной частью целого. 1

Для обеспечения успешной командной работы также необходимо постоянное общение. Обычно это принимает форму регулярной координации, такой как фиксированные дни или встречи по проекту. В исследовании успешной командной работы, проведенном платформой StepStone Job, наиболее часто упоминаемыми необходимыми социальными качествами были «коммуникативные навыки» и «надежность» (по 85%).Отвечая на вопрос о сотрудничестве внутри команд, 71% респондентов ответили, что встречаются достаточно часто для эффективного общения. 80 процентов заявили, что информируют друг друга по вопросам, связанным с работой. 2 Из повседневной работы хорошо известно, что именно этот взаимный обмен обычно происходит естественным образом, например, во время коротких встреч на кофейной кухне или за совместным обедом. Однако это применимо только в том случае, если члены команды находятся в одном месте.

Виртуальным командам требуются виртуальные решения для коммуникации.
По мере роста мобильности, увеличения количества домашних офисов или кросс-локационных международных проектных групп, члены команд часто локально отделены друг от друга.Невозможно зайти в офис по соседству, чтобы обсудить текущий статус. Вот почему общение должно происходить иначе. При работе в таких виртуальных командах необходимы решения, которые помогают обеспечить успешное общение даже без естественного межличностного обмена: цифровые каналы. По этой причине онлайн-встречи, видеоконференции и чат-программы стали неотъемлемой частью повседневной деловой жизни и по большей части незаменимы.

Регулярный обмен по цифровым каналам связи обеспечивает успешное продвижение проекта.Здесь общение обычно происходит на чисто рабочем уровне. Однако общение на личном уровне также важно, чтобы все участники проекта чувствовали себя воспринимаемыми, считали себя частью целого и создавалось чувство принадлежности.

Для налаживания успешной коммуникации по проекту существуют различные возможности, которые можно легко интегрировать в повседневную работу команды:

5 советов для успешного общения в (виртуальной) команде

  1. Регулярная координация
    Еженедельные или двухнедельные (виртуальные) встречи обеспечивают обзор хода проекта, приближающихся сроков и текущих дел, а также распределения задач и рабочей нагрузки внутри команды.Кроме того, они предоставляют место для вопросов, способствуют обмену и обеспечивают общий уровень информации для всех участников. Серии встреч должны быть адаптированы к проектам и охватывать необходимые временные рамки — должно быть достаточно времени для всех открытых вопросов и необходимых обсуждений. Выбор участников также важен: должна быть задействована вся команда проекта, и при необходимости другие участники из интерфейсов также могут принять участие в соответствующих точках.
  2. Наладить общение на равных
    Успешная командная работа стала возможной благодаря сотрудничеству всех членов команды.Важно, чтобы в команде царило равенство и чтобы общение, тем не менее, было основано на партнерстве и конструктивно, несмотря на существующую иерархию. Все члены команды должны проявлять друг к другу одинаковое уважение и испытывать это на себе. Четкие правила общения, уважительное сотрудничество, активное слушание и интерес к темам других способствуют открытому и конструктивному обмену.
  3. Видеовстречи: включите камеру
    Для успешной работы в команде важно, чтобы все знали, с кем имеют дело.Передача видео упрощает идентификацию лиц и имен, что особенно полезно для новых членов команды. Кроме того, при работе на расстоянии выражения лица в связи с тональностью особенно важны при общении, что может быть воспринято посредством передачи видео. Жесты, которые можно испытать, делают коллег более доступными, что также укрепляет межличностные отношения. Кроме того, невербальное общение составляет наибольшую долю общения (55%). 3 При работе из дома в течение длительного периода времени или в месте, где нет личного контакта, включение камеры и наблюдение за другими коллегами — даже если это только виртуальный — помогает сохранить чувство единения даже на расстоянии и способствовать стабильным отношениям между членами команды.
  4. Настройте командный чат — и используйте его
    Виртуальный чат, в котором представлены все участники проекта, позволяет быстро прояснять возникающие вопросы, не планируя встречу или не дожидаясь следующей совместной встречи.Информация об отсутствии персонала, запланированных промежуточных статусах или обратная связь также может быть адресована всем или отдельным членам. Это обеспечивает бесперебойную коммуникацию по проекту. Однако при введении такого группового чата следует четко указать, какие правила применяются к этому чату. Например, частные разговоры должны происходить в формате 1: 1, а не захламлять группу. Ежедневное доброе утро и прощание дополнительно создают чувство общности и способствуют межличностному обмену.
  5. Поощрять частный обмен
    Активные встречи для виртуального кофе или обеденного перерыва дают возможность для межличностного обмена в дополнение к рабочему уровню.Команда работает вместе более успешно, если в какой-то мере достигается личный уровень общения. Личная связь также важна для укрепления сплоченности команды. Доверие друг к другу и мотивация к личной приверженности проекту также развиваются через неформальный обмен. Регулярная координация также предотвращает «забвение» членов команды. Кроме того, частные биржи позволяют лучше понять, как дела у коллег.

Коммуникация — ключ во всех сферах.

______________________

1 https://www.perwiss.de/bedeutung-kommunikation.html
2 https://www.stepstone.de/Ueber-StepStone/wp-content/uploads/2019/03/StepStone_Erfolgsgeheimnis-Team.pdf
3 Калим, Аризона, Нахид, Н., и Ахмад, С.М. (2017). Колоноскопия — настоящий образец диагностики. Хирургическая наука, 8 (6), 256-268.

SEVP изменяет временные льготы для неиммигрантских студентов, проходящих онлайн-курсы в осеннем семестре 2020 года

ВАШИНГТОН — В понедельник в программе для студентов и посетителей по обмену (SEVP) были объявлены изменения в отношении временных льгот для неиммигрантских студентов, посещающих онлайн-классы из-за пандемии на осенний семестр 2020 года.Министерство внутренней безопасности США планирует опубликовать процедуры и обязанности в Федеральном реестре в качестве временного окончательного правила.

Временные исключения на осенний семестр 2020 года включают:

  1. Неиммиграционные студенты F-1 и M-1, посещающие школы, полностью работающие онлайн, могут , а не пройти полный курс онлайн-курса и остаться в Соединенных Штатах. Государственный департамент США не будет выдавать визы студентам, обучающимся в школах и / или программах, которые полностью онлайн в течение осеннего семестра, а также U.S. Служба таможенного и пограничного контроля разрешает этим студентам въезжать в Соединенные Штаты. Активные студенты, которые в настоящее время обучаются по таким программам в Соединенных Штатах, должны покинуть страну или принять другие меры, такие как перевод в школу с очным обучением, чтобы оставаться в законном статусе. В противном случае они могут столкнуться с иммиграционными последствиями, включая, помимо прочего, инициирование процедуры высылки.
  2. Неиммиграционные учащиеся F-1, посещающие школы с обычными очными занятиями, обязаны соблюдать существующие федеральные нормы.Соответствующие критериям студенты F могут пройти максимум один класс или три кредитных часа онлайн.
  3. Неиммиграционным учащимся F-1, посещающим школы, использующие гибридную модель, то есть смесь онлайн-занятий и очных занятий, будет разрешено пройти более одного занятия или трех кредитных часов онлайн. Эти школы должны подтвердить SEVP через форму I-20 «Свидетельство о праве на получение статуса неиммиграционного студента», подтверждающую, что программа не полностью онлайн, что ученик не проходит полностью онлайн-курс, загруженный в этом семестре, и что студент посещает минимальное количество онлайн-классов, необходимое для нормального прогресса в своей программе на получение степени.Вышеупомянутые исключения не распространяются на студентов F-1, обучающихся по программам обучения английскому языку, или студентов M-1, получающих профессиональную степень, которым не разрешено записываться на какие-либо онлайн-курсы.

Школы должны обновить свою информацию в Информационной системе для учащихся и посетителей по обмену (SEVIS) в течение 10 дней после внесения изменений, если они начинают осенний семестр с очных занятий, но позже им необходимо перейти только на онлайн-классы или учащийся неиммигрант меняет выбор курса, и в результате он полностью загружается онлайн-курсом.Студентам-неиммигрантам в США не разрешается проходить полный курс обучения через онлайн-классы. Если студенты оказываются в такой ситуации, они должны покинуть страну или предпринять альтернативные шаги для сохранения своего неиммиграционного статуса, такие как сокращение учебной нагрузки или соответствующий отпуск по болезни.

Из-за COVID-19 SEVP ввел временное исключение в отношении онлайн-курсов на весенний и летний семестры. Эта политика позволяла студентам-неиммигрантам посещать больше онлайн-курсов, чем обычно разрешается федеральными законами, для сохранения своего неиммиграционного статуса во время чрезвычайной ситуации, связанной с COVID-19.

неиммигрантских студента F-1 проходят академическую работу, а неиммигрантские студенты M-1 продолжают профессионально-техническое обучение во время обучения в Соединенных Штатах.

Обмен квантовой информацией на большие расстояния — успех в наномасштабе — ScienceDaily

В Институте Нильса Бора при Университете Копенгагена исследователи реализовали обмен электронными спинами между удаленными квантовыми точками. Это открытие приближает нас на шаг ближе к будущим приложениям квантовой информации, поскольку крошечные точки должны оставлять на микрочипе достаточно места для тонких управляющих электродов.Расстояние между точками стало достаточно большим для интеграции с традиционной микроэлектроникой и, возможно, с квантовым компьютером будущего. Результат достигнут благодаря многонациональному сотрудничеству с Университетом Пердью и Сиднейским университетом, Австралия, который теперь опубликован в Nature Communications .

Размер имеет значение при обмене квантовой информацией даже в нанометровом масштабе

Квантовая информация может храниться и обмениваться с помощью электронных спиновых состояний.Зарядом электронов можно управлять с помощью импульсов напряжения затвора, которые также контролируют их спин. Считалось, что этот метод может быть применим только в том случае, если квантовые точки соприкасаются друг с другом; если их сжать слишком близко друг к другу, вращения будут реагировать слишком бурно, если расположить слишком далеко друг от друга, вращения будут взаимодействовать слишком медленно. Это создает дилемму, потому что, если квантовый компьютер когда-нибудь увидит свет, нам понадобится как быстрый спиновой обмен, так и достаточно места вокруг квантовых точек для размещения импульсных электродов затвора.

Обычно левая и правая точки в линейном массиве квантовых точек находятся слишком далеко друг от друга, чтобы обмениваться квантовой информацией друг с другом. Фредерико Мартинс, постдок из UNSW, Сидней, Австралия, объясняет: «Мы кодируем квантовую информацию в спиновых состояниях электронов, которые обладают желаемым свойством, заключающимся в том, что они мало взаимодействуют с шумной средой, что делает их полезными как надежные и долговечные. жила квантовая память. Но когда вы хотите активно обрабатывать квантовую информацию, отсутствие взаимодействия контрпродуктивно, потому что теперь вы хотите, чтобы спины взаимодействовали! » Что делать? Невозможно одновременно иметь долгоживущую информацию и обмен информацией — по крайней мере, так кажется.«Мы обнаружили, что, помещая большую вытянутую квантовую точку между левыми и правыми точками, она может обеспечить когерентную смену спиновых состояний в пределах миллиардной доли секунды, при этом электроны никогда не выходят из своих точек. Другими словами, теперь у нас есть и быстрое взаимодействие, и необходимое пространство для импульсных электродов затвора », — говорит Фердинанд Куэммет, доцент Института Нильса Бора.

Сотрудничество абсолютно необходимо как внутри компании, так и за ее пределами

Сотрудничество между исследователями с разносторонним опытом было ключом к успеху.Внутреннее сотрудничество постоянно способствует повышению надежности процессов нанопроизводства и совершенствованию низкотемпературных технологий. Фактически, в Центре квантовых устройств в настоящее время интенсивно изучаются основные претенденты на внедрение твердотельных квантовых компьютеров, а именно полупроводниковые спиновые кубиты, сверхпроводящие кубиты-гейтмоны и топологические майорановские кубиты.

Все они представляют собой кубиты с регулируемым напряжением, позволяющие исследователям делиться трюками и вместе решать технические задачи.Но Куэммет сразу добавляет, что «все это было бы бесполезно, если бы у нас вообще не было доступа к чрезвычайно чистым полупроводниковым кристаллам». Майкл Манфра, профессор материаловедения, соглашается: «Purdue проделала большую работу для понимания механизмов, которые приводят к созданию тихих и стабильных квантовых точек. Замечательно видеть, как эта работа приносит пользу новым кубитам Копенгагена».

Теоретическая основа открытия предоставлена ​​Сиднейским университетом, Австралия.Стивен Бартлетт, профессор квантовой физики Сиднейского университета, сказал: «Что меня восхищает в этом результате как теоретика, так это то, что он освобождает нас от ограничивающей геометрии кубита, полагающегося только на его ближайших соседей». Его команда провела подробные расчеты, предоставив квантово-механическое объяснение контринтуитивному открытию.

В целом, демонстрация быстрого обмена спинами представляет собой не только выдающееся научное и техническое достижение, но и может иметь серьезные последствия для архитектуры твердотельных квантовых компьютеров.Причина в расстоянии: «Если можно будет управлять спинами между несоседними кубитами, это позволит реализовать сети, в которых увеличенная связность кубит-кубит трансформируется в значительно увеличенный вычислительный квантовый объем», — прогнозирует Куэммет.

История Источник:

Материалы предоставлены Копенгагенским университетом . Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

Связь между автомобилями | NHTSA

Связь между транспортными средствами (V2V) позволяет транспортным средствам обмениваться информацией о скорости, местоположении и направлении по беспроводной сети.Технология, лежащая в основе связи V2V, позволяет транспортным средствам передавать и принимать всенаправленные сообщения (до 10 раз в секунду), создавая 360-градусную «осведомленность» о других транспортных средствах, находящихся поблизости. Транспортные средства, оснащенные соответствующим программным обеспечением (или приложениями безопасности), могут использовать сообщения от окружающих транспортных средств для определения потенциальных угроз столкновения по мере их развития. Затем технология может использовать визуальные, тактильные и звуковые предупреждения — или комбинацию этих предупреждений — для предупреждения водителей. Эти предупреждения позволяют водителям принимать меры, чтобы избежать сбоев.

Эти коммуникационные сообщения V2V имеют радиус действия более 300 метров и могут обнаруживать опасности, скрытые движением, местностью или погодой. Связь V2V расширяет и улучшает существующие в настоящее время системы предотвращения столкновений, которые используют радары и камеры для обнаружения угроз столкновения. Эта новая технология не просто помогает водителям пережить аварию — она ​​помогает им вообще избежать аварии.

Транспортные средства, которые могут использовать коммуникационную технологию V2V, варьируются от легковых и грузовых автомобилей до автобусов и мотоциклов.Даже велосипеды и пешеходы однажды могут использовать коммуникационную технологию V2V, чтобы сделать их заметнее для автомобилистов. Кроме того, передаваемая информация о транспортном средстве не идентифицирует водителя или транспортное средство, а технические средства управления доступны для предотвращения отслеживания транспортного средства и взлома системы.

Коммуникационная технология

V2V может повысить эффективность систем безопасности транспортных средств и помочь спасти жизни. По оценкам полиции, в 2019 году было зарегистрировано 6,8 миллиона ДТП, в результате которых погибло 36096 человек и около 2 человек.Пострадало 7 миллионов человек. Технологии подключенных транспортных средств предоставят водителям инструменты, необходимые для прогнозирования потенциальных аварий, и значительно сократят количество жизней, погибающих каждый год.

Насколько интерактивны ВАШИ дистанционные курсы

Насколько интерактивны ВАШИ дистанционные курсы


Как Интерактивны ли ВАШИ дистанционные курсы? Рубрика для оценки Взаимодействие при дистанционном обучении

М. Д. Роблайер, профессор Государственного университета Западной Грузии, mroblyer @ westga.edu
Летисия Экхамл, профессор Государственного университета Западной Грузии, [email protected]

* Этот документ был одним из трех признана «Лучшей газетой» среди DLA Производство по делу 2000 г., Каллавей, Джорджия, 7-9 июня 2000 г.

Введение

Как и многие другие программы, предлагающие дистанционные курсы технологий, преподаватель Государственного университета Западной Джорджии образовательная программа обнаружила, что один фактор, который играет главную роль роль в определении качества курса — восприятие студентов степени взаимодействия.Исследовательская литература поддерживает это наблюдение (Fulford & Zhang, 1993; Klesius, Homan, И Томпсон, 1997; Чжан и Фулфорд, 1994; Смит, 1996; Зиркин и Самлер, 1995). Фактически, в их аннотированной библиографии по этой теме Зиркин и Самлер обнаружили, что взаимодействие кажется чтобы повлиять на успеваемость учащихся, а также на удовлетворенность: «Весомые доказательства из рассмотренных исследований заключались в том, что повышение вовлеченности студентов за счет немедленного взаимодействия привело в повышении уровня обучения, что отражается в результатах тестов, оценках, и удовлетворенность студентов »(стр.101).

Однако мы также отмечаем большие различия в том, какой факультет и студенты рассматривают как «интерактивные качества». В целях чтобы прояснить роль этого важного фактора и поощрить преподавателей чтобы сделать дистанционные курсы более интерактивными, авторы разработали рубрику, по которой преподаватели будут определять степень интерактивности в собственных курсах дистанционного обучения. Этот рубрика основана на информации, полученной в результате обзора и анализа значительного объема литературы и исследований по этой теме.

Определение взаимодействия

В качестве первого шага к определению желаемых качеств и деятельности для улучшения взаимодействия курса, мы рассмотрели определения терминов, используемых в исследовательской литературе. Мы нашли консенсус и некоторые области разногласий в определениях и использовании терминов.

Гилберт и Мур (1998) отмечают, что принятое определение интерактивности в литературе по компьютерному обучению это взаимный обмен между технологией и учащимся, процесс, который, по его словам, называется «обратной связью».» Гилберт и Мур используют термины «взаимодействие» и «интерактивность». взаимозаменяемо. Однако Вагнер (1994, 1997) проводит резкое различие между ними. Как Гилберт и Мур, она говорит, что «взаимодействие» это взаимодействие и обмен, в котором отдельные лица и группы влияют друг на друга. Таким образом, взаимодействие — это когда есть «взаимные события, требующие двух объектов и двух действий (стр. 20). На с другой стороны, она говорит, что «интерактивность», кажется, возникли из «описаний технологических возможностей для установление соединений точка-точка… в реальном времени » (п.20). Таким образом, взаимодействие фокусируется на поведении людей, в то время как интерактивность фокусируется на характеристиках технологии системы.

Даже если принять это различие, очевидно, что эти качества взаимосвязаны и оба необходимы для достижения качества, которые студенты находят столь желанными. Также ясно, что существует связь между этими двумя качествами на расстоянии курсы. Технологии, обеспечивающие высокую интерактивность, кажутся необходимыми чтобы обеспечить высокий уровень взаимодействия между людьми, от человека к группе и от человека к системе взаимодействие.

Может ли дистанционное обучение предложить достаточно взаимодействия?

Некоторые исследования выявляют глубокие сомнения студентов и преподавателей что дистанционное обучение когда-либо может иметь степень взаимодействия в недалекой среде. Например, исследование Смита (1996, май) обнаружили, что около 30% из почти 400 респондентов к опросу о вариантах дистанционного обучения никогда бы не выбрал DL, потому что они считали, что он никогда не сможет обеспечить качества они желают пройти очный курс.Однако такие исследования, как один Миллер и Вебстер (1997, декабрь) не обнаружили значительных разница в оценках взаимодействия студентов в синхронный (очный) и асинхронный курсы. Рог (1994) и Хируми и Бермудес (1996) относятся к числу тех, кто считает, что при правильном учебном плане дистанционные курсы действительно могут быть более интерактивным, чем традиционные, обеспечивая более личный и своевременная обратная связь для удовлетворения потребностей студентов, чем это возможно на больших очных курсах.

Как оценочная рубрика может способствовать развитию интерактивных качеств?

Мэлоун, Мальм, Лорен, Нэй, Оливер, Сондерс и Томпсон, (1997, октябрь) отмечают, что и студенты, и преподаватели имеют дополнительные обязанности в удаленной среде. Факультет должны изменить как дизайн курса, так и стратегии обучения, чтобы преимущество технологий и обеспечение максимального взаимодействия. Но они говорят, что студенты должны брать на себя больше ответственности за свои обучение, проявляющее инициативу для запроса разъяснений и обратная связь, чтобы компенсировать непосредственность, предлагаемую лицом к лицу форматы.Мэлоун и др., Ссылаются на необходимость хорошо изученных критериев. чтобы помочь преподавателям понять, к чему они стремятся, когда оценивают эффективность их дистанционных курсов.

Измерения взаимодействия в курсах дистанционного обучения

Рубрика, показанная ниже на Рисунке 1, имеет четыре отдельных измерения. которые способствуют уровню взаимодействия и интерактивности курса.

Рубрика для интерактивного оценивания Качество курсов дистанционного обучения (Роблайер и Экхамл, 2000)

РУБ. НАПРАВЛЕНИЕ: Показанная рубрика ниже четыре (4) отдельных элемента, которые способствуют уровень взаимодействия и интерактивности.Для каждого из этих четырех элементов, обведите описание под ним, которое лучше всего подходит для ваш курс. Проверив все элементы и обведя соответствующие уровень, сложите баллы, чтобы определить уровень курса интерактивных качеств (например, низкий, средний или высокий)

Низкая интерактивность качества 1-7 баллов
Средний интерактивный качества 8-14 баллов
Высокая интерактивность качества 15-20 точек

Масштаб

(см. Пункты ниже)

Элемент # 1 Мероприятия по установлению социальных отношений, разработанные Инструктор Элемент № 2 Учебные конструкции для обучения, созданные Инструктор Элемент # 3 Уровни интерактивности технологических ресурсов Элемент # 4 Влияние интерактивных качеств, отраженное в Ответ учащегося

Мало интерактивных качеств

(1 балл)

Инструктор не поощрять студентов узнавать друг друга лично основание.Никакие действия не требуют социального взаимодействия или ограничены к кратким введениям в начале курса. Учебные занятия не требуют двустороннего взаимодействия преподавателя и учеников; они требуют односторонней доставки информации (например, инструктор лекции, доставка текстов). Факс, Интернет или другое технологический ресурс допускает одностороннюю (от преподавателя к студенту) доставку информации (текст и / или графика). К концу конечно, все ученики в классе взаимодействуют с инструктором а другие студенты только при необходимости.

Минимальное интерактивное качество

(по 2 балла)

В дополнение к брифу введения, инструктор предусматривает еще один обмен личной информации среди студентов, e.г., письменная биография личные данные и опыт. Учебные занятия требовать, чтобы студенты общались с инструктором на индивидуальной только на основе (например, задавая / отвечая на вопросы инструктора). Электронная почта, список рассылки, доска объявлений или другой технологический ресурс позволяет двустороннюю асинхронную обмен информацией (текст и / или графика). К концу Конечно, от 20 до 25% студентов в классе начинают взаимодействие с преподавателем и другими студентами на добровольных основа (т.е., кроме случаев, когда это необходимо).

Умеренное интерактивное качество

(по 3 балла)

Помимо предоставления для обмена личной информацией между студентами, инструктор предоставляет по крайней мере еще одно занятие в классе, предназначенное для увеличения социальное взаимопонимание между студентами. В дополнение к требование общения студентов с инструктором, учебные занятия требуют, чтобы студенты работали друг с другом (например, в парах или небольших группах) и делитесь результатами в своих парах / группах. Помимо технологий используется для двустороннего асинхронного обмена текстовой информацией, чат или другая технология позволяет синхронно обмениваться письменная информация. К концу конечно, от 25 до 50% студентов в классе начинают взаимодействие с преподавателем и другими студентами на добровольных основа (т.е., кроме случаев, когда это необходимо).

Качество интерактивности выше среднего

(по 4 балла)

Помимо предоставления для обмена личной информацией между студентами, инструктор предлагает несколько других занятий в классе, предназначенных для увеличения социальное взаимопонимание между студентами. В дополнение к требование общения студентов с инструктором, учебные занятия требуют, чтобы студенты работали друг с другом (например, парами или небольшими группами) и делитесь результатами друг с другом и остальной класс. Помимо технологий используется для двустороннего асинхронного обмена текстовой информацией, дополнительные технологии (например, телеконференцсвязь) позволяют одностороннюю визуальная и двусторонняя голосовая связь между инструктором и студенты. К концу Конечно, от 50 до 75% студентов в классе начинают взаимодействие с преподавателем и другими студентами на добровольных основание (т. е. кроме случаев, когда это необходимо).

Высокий уровень интерактивности

(по 5 баллов)

Помимо предоставления для обмена личной информацией между студентами, инструктор предоставляет разнообразные классные и внеклассные мероприятия, разработанные для улучшения социального взаимопонимания между студентами. В дополнение к требование общения студентов с инструктором, учебные занятия требуют, чтобы студенты работали друг с другом (например, парами или небольшими группами) и сторонними экспертами и делитесь результатами друг с другом и с остальным классом. Помимо технологий для двустороннего обмена текстовой информацией, визуальными технологиями такие как технологии двусторонней видео или видеоконференцсвязи позволяют синхронная голосовая и визуальная коммуникация между инструктором и студенты и среди студентов. К концу конечно, более 75% студентов в классе инициируют взаимодействие с преподавателем и другими студентами на общественных началах (т. е. кроме случаев, когда это необходимо).
Итого по каждому: ______ баллов. ______ баллов. ______ баллов. ______ баллов.
Всего всего: _____ баллов.

Переменная №1: социальные цели взаимодействия

Однако, как отмечают Гилберт и Мур (1998) и Уолкотт (1996), еще одна не менее важная цель: установление взаимопонимания и сотрудничества среди учеников и между учениками и преподавателем.Таким образом, взаимодействие может поддерживать как социальные, так и учебные цели. Гилберт и Мур (1998) соглашаются с этой двойственностью цели: отмечая, что социальное взаимопонимание и расширение сотрудничества могут привести на более высокий уровень взаимодействия, направленный на достижение учебных целей.

Переменная № 2: обучающие цели взаимодействия

Наш анализ литературы по дистанционному обучению указывает это взаимодействие выполняет две важные, но разные функции в учебной среде.Одна из целей — побудить задуматься и обсуждение тем и концепций курса. Большая часть литературы в этой области основное внимание уделяется учебным планам для повышения этого вид участия и обратной связи.

Переменная № 3: Типы и использование технологий

Многие авторы описывают различные технологии, которые могут быть используется для поощрения и облегчения взаимодействия. Настольная видеоконференцсвязь (Edmonds, 1996, июль) и веб-ресурсы (Hughes and Hewson, 1998) в настоящее время являются одними из самых популярных.Однако в равной степени для технологий важны методы, дизайн и методы, используемые для полного использования этих мощных, развивающихся ресурсы (Kimeldorf, 1995; Roblyer & Ekhaml, 1999).

Переменная № 4: Влияние изменений интерактивности на учащегося Поведение

Последнее измерение, участвующее в оценке интерактивных качеств курсов кажется наиболее часто игнорируемым: влияние на учащиеся. МакГенри и Бозик (1997) отмечают, что студенты отвечают эффективно (или неэффективно) разработать дистанционные курсы с наблюдаемое поведение.Это измерение проявляет себя чаще всего. в повышенном или пониженном желании использовать различные технологии ресурсы (например, функции чата, микрофоны) для совместной работы с другими студентами, чтобы взять на себя ответственность за запрос необходимых информация от инструктора, и для участия в классе виды деятельности.

Разработка и использование рубрики

Рубрика, представленная в этой статье, является результатом анализа литературы по четырем измерениям, описанным здесь.В Рубрика на данный момент будет тестироваться на авторской дистанции курсы и будут пересмотрены на основе отзывов студентов и использовался еще на нескольких курсах в течение 2000-2001 гг. Авторы рассматривайте этот инструмент как один из множества инструментов, которые могут помочь улучшить качество дистанционных курсов и сделать их больше реагировать на потребности студентов в социальном и профессиональном развитии навыки и отношения.


Список литературы

Эдмондс, Р.(1996 г., Июль). Дистанционное обучение с видением . Документ представлен на проводимая раз в два года конференция Австралийского общества образования Technology, Мельбурн.

Фулфорд, К., & Чжан, С. (1993). Восприятие взаимодействия: критический предсказатель в дистанционном образовании. Американский журнал дистанционного образования, 7 (3), 8-21.

Гилберт, Л., & Мур, Д. Р. (1998). Повышение интерактивности веб-курсов: Инструменты для социального и обучающего взаимодействия. Образовательный Технологии, 38 (3), 29-35.

Хируми, А., и Бермудес, А. (1996). Интерактивность, дистанционное обучение и обучение проектирование систем сходится на информационной супермагистрали . Журнал исследований по вычислительной технике в образовании, 29 (1), 1-16.

Хорн Д. (1994). Расстояние образование: Под угрозой интерактивность? Производительность и инструкция, 33 (9), 12-15.

Hughes, C., & Hewson, Л. (1998).Взаимодействие в Интернете: развитие игнорируемого аспекта виртуального класса. Образовательных технологий, 38 (4), 48-55.

Кимелдорф, М. (1995). Методики и методы обучения онлайн . Обучение и лидерство с технологией, 23 (1), 26-29.

Клесиус Дж., Хоман, С. и Томпсон Т. (1997). Дистанционное образование по сравнению с традиционное обучение: взгляд студентов. Международный Журнал учебных средств массовой информации, 24 (3), 207-220.

McHenry, L., & Божик, М. (1997). Издалека: голоса студентов из интерактивного видео-класс. TechTrends, 42 ( 6), 20-24.

Миллер, W.W., & Вебстер, Дж. (1997, декабрь). Сравнение взаимодействия потребности и выступления дистанционных абитуриентов в синхронном и синхронные классы . Работа, представленная в Американском профессиональном Съезд ассоциации, Лас-Вегас, Невада.

Мэлоун, Б., Мальм, Л., Лорен, Д., Нет, Ф., Оливер, Сондерс, Н., и Томпсон, Дж., (1997, октябрь). Наблюдение за методом дистанционного обучения: Необходимость новой парадигмы оценки . Документ представлен на Ежегодное собрание Ассоциации исследований в области образования Среднего Запада, Чикаго, Иллинойс.

Смит, К. К., (1996, Май ). Удобство или связь: мнение студентов, курсирующих на пригородных поездках по дистанционному обучению. Доклад, представленный на Ежегодном форуме Ассоциации институциональных исследований, Альбукерке, Нью-Йорк Мексика.(Номер услуги репродукции документов ERIC ED 397 725)

Томерсон Д., & Смит, К. (1996). Восприятие учащимися эмоциональных переживаний встречается на курсах дистанционного обучения. Американский журнал дистанционного образования, 10 (3), 37-48.

Томпсон, Дж., Мальм, Л., Мэлоун, Б., Нет, Ф., Сондерс, Н., Оливер, Б. (1998). Усиление взаимодействие в классе в дистанционном образовании с использованием мира Интернет. (1998). Исследователь в области образования Среднего Запада, 11 (4), 3-8.

Вагнер, Э. Д. (1994). В поддержку функционального определения взаимодействия . В Американский журнал дистанционного образования, 8 (2), 6-26.

Вагнер, Э. Д. (1997). В поддержку функционального определения взаимодействия . Новый Направления преподавания и обучения, 71 , 19-26.

Уолкотт, Л. (1996). На расстоянии, но не на расстоянии: подход к дистанции, ориентированный на учащегося образование. TechTrends, 41 (5), 23-27

Чжан, К., & Фулфорд, С. (1994). Время взаимодействия и психическая интерактивность то же самое в телевизионном заочном обучении? Образовательные технологии, 34 (6), 58-64.

Зиркин Б. и Самлер, Д. (1995). Интерактивный или неинтерактивный? Вот в чем вопрос! Аннотированная библиография. Журнал дистанционного образования, 10 (1), 95-112.

М.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *