Волевая регуляция в психологии это: понятие, волевые действия, их структура. Волевая регуляция поведения.

Психологические механизмы волевой регуляции.

Понятие воли в современной психологии в большей мере житейское, чем научное. Здесь особенно часто ссылаются на свой личный опыт, на свои ощущения, на свои представления. Недостаточная методическая оснащенность исследований, посвященных проблеме воли, затрудняет объективное, свободное от ошибок прошлого и груза обыденных представлений выявление закономерностей и механизмов волевой регуляции.

Понимание волевой регуляции как регуляции действий или психических процессов через произвольную форму мотивации означает, что побуждение к действию обеспечивается не особым образованием — волей, не особыми волевыми мотивами, не особой потребностью в преодолении препятствий, а работой общего для любой активности мотивационного механизма.

Психологическим механизмом произвольного изменения побуждения является изменение смысла действия.

Волевое усилие определяется ситуативным изменением личностного смысла действия.

Изменение побуждения к действию можно осуществить и через субъективное изменение вероятности успеха действия, что достигается благодаря новому знанию, повышающему уверенность в своих силах, в успехе, в справедливости и возможности действия.

Влияют на изменение побуждения и четкое осознание необходимости выполнить действие с опорой только на свои силы, изменение функционального состояния, изменение самооценки, самочувствия, уровня притязаний и другие факторы.

Волевую регуляцию можно было бы рассмотреть как регуляцию побуждения, а произвольную — как регуляцию различных характеристик действия (темпа, скорости, силы, длительности и пр.). В данном варианте волевая регуляция может осуществляться по отношению к любому параметру действия, а побуждение к действию может регулироваться и произвольным способом.

Волевые качества, определяя характер действия, его стиль (упорство, решительность, настойчивость и пр.), непосредственно участвуют и в формировании побуждения.

Неуверенность в своих силах, в успехе действия создает нерешительность и снижает побуждение к действию, что может привести к его срыву, прекращению до достижения цели. Поэтому в процессе мотивации волевого действия возможны столкновения противоположно направленных тенденций: от личностного смысла и от отсутствия нужного волевого качества. Формирование волевых качеств является необходимым элементом в развитии волевой регуляции побуждения действий.

Выводы:

1. Волевая регуляция (в варианте самодетерминации) есть регуляция действия (или психического процесса) через изменение смысла действия, обеспечивающего необходимое побуждение (торможение) к нему.
2. Волевая регуляция есть часть произвольной регуляции процессов и действий человека или, что более точно, один из уровней произвольной регуляции — личностный уровень.
3. В традициях деятельностного подхода процесс мотивации может быть описан как особое внутреннее действие по построению побуждения.
4. В основе волевой регуляции побуждения к действию лежит произвольная форма мотивации, где изменение побуждения достигается через изменение смысла действия.

Волевая регуляция поведения

Сущность понятий «воля» и «волевая регуляция»

Определение 1

Волевая регуляция поведения – это сознательное управление не только своим поведением, но и своими мыслями, чувствами, желаниями.

Воля обеспечивает преодоление трудностей, стоящих на пути к цели и является высшим уровнем произвольной регуляции деятельности. Это одна из форм отражения, которым выступает цель деятельности. Воля – это компонент психики, обеспечивающий выполнение побудительной и тормозной функций, взаимодополняющих друг друга:

1. Побудительная функция направлена на преодоление препятствий и связана с активностью человека, она характеризуется произвольностью.
2. Тормозная функция направлена на сдерживание человека от выполнения какого-либо поступка или действия.

Волевая регуляция характеризуется использованием волевых усилий и является частным видом произвольного управления, т.е. это механизмом самомобилизации. Её необходимость заключается в том, чтобы в поле сознания удерживать объект, над которым размышляет человек, и в течение длительного времени концентрировать на этом объекте внимание.

Замечание 1

Все основные психические функции – воображение, восприятие, ощущение, память, мышление, речь, регулируются волей.

В основе суждений о наличии или отсутствии волевой регуляции у человека лежат достигнутые им результаты, которые показывают, что трудность была преодолена.

На бытовом языке волевая регуляция отождествляется с понятием «сила воли», что позволяет делить людей на волевых и безвольных.

Надо сказать, что психологи конкретное содержание волевой регуляции понимают по-разному:

• Во-первых – «сила воли» как сила мотива, которая влияет на проявление волевого усилия, его степень. Силу воли подменяют силой мотива – если мне это очень надо, значит, я это сделаю. Сила воли, считает Ю.Ю. Палайма, это сила мотива и человек с сильной волей есть человек с сильной мотивацией поведения;
• Во-вторых, включают в регуляцию эмоции, полагая, что они мобилизуют дополнительную энергию, однако волевое усилие подменять эмоциональной реакцией не совсем правильно. Дело в том, что и на фоне отрицательных эмоций волевые усилия тоже применяются, но только в данном случае они демобилизуют возможности человека, поэтому главным механизмом мобилизации энергии всё-таки выступает волевое усилие;
• В- третьих, сила воли как самостоятельное волевое качество. Моральная составляющая воли относительно разных волевых качеств, неспецифична – один и тот же человек, встретившись с разными трудностями, будет вести себя по-разному;
• В-четвертых, сила воли как общеличностный конструкт. Формирование воли человека происходит в социальной практике, его трудовой деятельности, во взаимодействии с людьми и является переходом внешнего социального контроля к внутреннему самоконтролю личности.

Замечание 2

Механизмы волевой регуляции представляют собой сложные функциональные системы и в отдельных структурах мозга не локализуются. Однако центральное значение в этой системе имеют лобные доли коры больших полушарий, поражение которых, как показывают клинические данные, вызывает патологическое безволие – абулию.

Структура волевой регуляции деятельности

Структурной единицей деятельности является действие. Действия могут быть перцептивными, умственными, мнемическими, практическими, причем, в каждом действии выделяется ориентировочная, исполнительная, контрольная части.

Структурной единицей действия является операция. Чтобы начать какую-либо деятельность человек сначала ориентируется в её условиях, знакомится с обстановкой для выработки плана будущих действий.

Определяется отношение между элементами ситуации, их значение, возможности их комбинации. Порядок достижения цели, система представлений о ней, необходимые средства называются ориентировочной основой деятельности, от содержания которой зависит её эффективность.

Осуществляя ту или иную деятельность, субъект находится во взаимодействии с предметным миром, в результате чего происходит преобразование предметной ситуации.

Операции, лежащие в структуре действия, определяются умениями и навыками субъекта деятельности.

Определение 2

Умение – это способ выполнения действий, освоенный субъектом, а навык – это способ совершения операций, приобретаемый при многократном повторении.

Специалисты выделяют перцептивные, интеллектуальные, двигательные навыки поведения. Перцептивные навыки означают одномоментное отражение комплекса признаков тех предметов, которые хорошо знакомы. Интеллектуальные навыки – это стереотипизированные способы решения задач, а двигательные – это система хорошо отработанных движений.

Навыки имеют различную степень обобщенности – широту охвата каких-либо ситуаций, гибкость, готовность к быстрой реализации.

Когда действия закрепляются в качестве навыков и становятся автоматизированными, то сознательная деятельность разгружается, и человек может её направить на решение других задач.

К навыкам относится большая часть повседневных действий человека, которые совершаются быстро и точно.

Выработанный навык ослабляет зрительный контроль над выполнением физического движения и заменяется мышечным контролем, например, опытная машинистка, при печатании текста не смотрит на клавиши.

Новые навыки формируются значительно легче по сравнению с переделыванием уже сформировавшихся.

Навыки имеют нейрофизиологическую основу – это динамический стереотип, т.е. система условно-рефлекторных ответов на определенные раздражители.

Волевые состояния и качества личности

Регуляция деятельности, если она сознательная, требует определенных волевых психических состояний – инициативности, целеустремленности, решительности, настойчивости, уверенности и др.

Данные волевые состояния должны проявляться в течение всей деятельности, но, отдельные её этапы характеризуются тем, что волевые состояния приобретают ведущее значение, например, чтобы выбрать цель, необходима целеустремленность, а чтобы принять решение – важным будет состояние решительности.

С исполнением действий связано состояние настойчивости. Если волевые состояния рассматривать в той последовательности, которая соответствует структуре деятельности, то сначала надо сказать о состоянии инициативности. Это состояние характеризуется переработкой поступающей информации, постановкой целей, путей их решения, определением первоочередных проблем. Для этого состояния характерна повышенная возбудимость и, если цели налицо, первостепенное значение имеет состояние решительности.

Решительность говорит о том, что психическое состояние мобилизуется на быстрый выбор цели и способы её достижения. Решительность, как правило, связана с эмоциональной и интеллектуальной активностью психики. Она не только побуждается чувством, но имеет связь с подавлением различных эмоций, предположением последствий.

Состояние решительности имеет свои индивидуально-типологические особенности. Одни стараются подводить свои решения под общепринятые идеи, принципы, схемы, и принятие решений в этом случае облегчается. Другие предпочитают плыть по течению и не вмешиваться в ход событий.

Быстрое, необоснованное принятие решений является индивидуально-типологической особенностью состояния решительности и возникает оно в связи с тем, что некоторые люди стараются быстрее избавиться от напряжения, вызванного борьбой мотивов. Недостаточная волевая регуляция деятельности скрыта под внешней решительностью.

К объективным факторам, оказывающим влияние на процесс принятия решений, относятся, дефицит времени, тип высшей нервной деятельности человека, особенности взаимодействия сигнальных систем. Например, при недостаточной регуляции первой сигнальной системы со стороны второй будет проявляться суетливость, хаотичность при принятии решений. При недостаточной связи второй сигнальной системы с первой проявляется «затянутость» в принятии решений.

Нерешительность может быть связана с отсутствием необходимых умений и навыков, недостаточной информированностью. Люди к своей нерешительности относятся по-разному.

Такое психическое состояние как целеустремленность, характеризуется сосредоточенностью сознания на основных целях, а уверенность представляет собой ожидание запланированного результата с высокой степенью вероятности на основе учета исходных условий. В результате ко всей деятельности возникает положительное эмоциональное отношение, увеличивается физическая и психологическая активность человека.

Такое психическое состояние как настойчивость помогает преодолеть трудности, контролировать действия и направлять их в нужное русло.

Состояние сдержанности тормозит нежелательные действия и требует значительного волевого усилия, которые подавляют возможные негативные эмоции. В сдержанности проявляется тормозная функция воли.

Виды психических процессов: воля

Общее понятие воли

Определение 1

Воля — представляет собой процесс сознательного регулирования человеком проявлений своего поведения и деятельности, которое выражается в способности человека преодолевать возникающие внутренние и внешние трудности, совершая при этом целенаправленные действия и поступки.

Процессы регуляции поведения и деятельности человека могут проходить на трех уровнях:

• сенсорно перцептивном уровне;
• произвольном уровне;
• волевом уровне.

Характеристика уровней регуляции поведения человека

Для сенсорно перцептивного уровня характерна ситуация, в которой образы, которые регулируют движения и действия, управляют поведением человека не зависимо от его желаний и являются непроизвольными.

Произвольный уровень характеризуется осуществлением действий, которые регулируются сознательно, предполагают осознанное намерение, планомерность осуществления и контроль за результатами действия. На данном уровне действия осуществляются самим объектом по определенному им мотиву, не нуждаются в осуществлении волевой регуляции в связи с тем, что компоненты личности остаются не включенными в процесс осуществления действия.

Процесс волевой регуляции начинается в том момент, когда человек встречает на пути осуществления своей деятельности препятствия, внешние трудности (время, пространство, физические свойства вещей) или внутренние трудности (отрицательное отношение, усталость, стресс)

Таким образом можно сделать вывод о том, что волевая регуляция — это подключение к существующим непосредственным мотивам личностно значимых ля личности. Чаще всего это нравственные мотивы. Чем более у человека преобладают нравственные мотивы, тем легче ему осуществлять определенные волевые действия.

Основные функции воли

Воля как психический процесс выполняет четыре основные функции. Рассмотрим их более подробно:

• Первой функцией является побудительная и направляющая функция, которая направлена на достижение поставленной человеком цели в процессе преодоления трудностей. Для волевой активности в процессе осуществления данной функции характерна надситуативность, которая выражается выходом за пределы исходных целей и требований сложившейся ситуации.
• Вторая функция — которая находит свое проявление в сдерживании человеком какой – либо нежелательной активности, мотивов и действий, которые не соответствуют имеющимся у личности мировоззрению, идеалам и убеждениям.
• Третьей функцией воли является регулирующая функция, которая находит свое выражение в осознанной и преднамеренной регуляции осуществляемых действий, психических процессов и поведенческих реакций.
• Четвертая функция – развивающая, характеризуется тем, что процесс волевой регуляции направлен на совершенствование личностью своего поведения, деятельности, на изменение и развитие собственной личности.

Свойства и закономерности волевых процессов

Воля, как психический процесс обладает определенными качествами:

• силой;
• устойчивостью;
• широтой.

Рассмотрим их более подробно:

Сила воли – это степень возбуждения волевого усилия.

Устойчивость воли — это устойчивость и постоянство проявления в определенных повторяющихся ситуациях.

Широта воли — это имеющееся у человека определенное количество видов деятельности, осуществление которых требует проявления волевых усилий.

Процесс осуществления волевых усилий неразрывно связан с процессом развития личности и находит свое проявление в ее качествах и свойствах. Выделяют три блока волевых качеств личности:

1. морально-волевые качества, которые включают в себя такие качества как ответственность, обязательность, инициативность, дисциплинированность;
2. эмоционально-волевые качества, включающие в себя целеустремленность, выдержку, терпение, спокойствие;
3. собственно волевые качества, среди которых необходимо отметить смелость, мужество, решительность и настойчивость.

Структура волевого действия

Каждое волевое действие, совершаемое человеком имеет определенную структуру:

Для простого волевого действия характерна следующая структура:

• осознание цели и стремление к ее достижению;
• осознание имеющихся у человека возможностей для достижения поставленных целей;
• процесс принятие решения;
• исполнение принятого решения.

Для сложного волевого действия характерен следующий план действий:

• осознание цели и стремление к ее достижению;
• осознание имеющихся возможностей для достижения целей;
• появление мотивов, которые утверждают или отрицают возможности достижения поставленных целей;
• процесс борьбы мотивов и выбор наиболее осознанных и правильных по мнению человека;
• принятие одной из возможностей в качестве окончательного решения;
• осуществление принятого решения.

Психическая активность человека всегда носит какой-либо характер, это может быть, как непреднамеренная активность, так и целенаправленная деятельность, имеющая произвольный характер. Непреднамеренная активность не предполагает усилий и спланированности предстоящих действий, носит импульсивный характер и не имеет четкого осознания мотивов и целей действий. Примером осуществления могут выступать состояния аффекта, транса и других измененных состояний сознания человека.

В ситуации, когда возникает необходимость проявления активности для того, чтобы достичь определенной поставленной цели подключаются волевые действия, которые способствуют решению необходимых задач.

Замечание 1

Таким образом, можно сделать вывод о том, что воля – это имеющаяся у человека способность к сознательному и активному управлению собственной деятельностью, в процессе преодоления возникающих препятствий на пути к достижению поставленных целей.

При этом создается дополнительная мотивация к осуществлению действий, когда имеющаяся мотивация уже не является достаточной для эффективного осуществления необходимых действий. Величина усилий, которые прикладывает человек к преодолению возникшего препятствия, характеризует степень развития его волевой сферы.

Понятие о воле. Волевая регуляция поведения — Студопедия

Воля — высший уровень произвольной регуляции деятельности, обеспечивающий преодоление трудностей при достижении цели.

Воля — одна из форм отражения. Отражаемым объектом в волевом процессе выступает цель деятельности в соотношении с выполняемой деятельностью, обеспечивающей достижение этой цели. Как компонент психики, воля обеспечивает выполнение двух взаимодополняющих функций — побудительной и тормозной. Побудительная функция связана с активностью человека, характеризующейся произвольностью и направленной на преодоление препятствий, атормозная — со сдерживанием себя от выполнения действий или совершения поступков.

Волевая регуляция — частный вид произвольного управления и характеризуется использованием значительных волевых усилий, направленных на преодоление препятствий и трудностей, т.е. является механизмом самомобилизации.

Волевая регуляция необходима для того, чтобы в течение длительного времени удерживать в поле сознания объект, над которым размышляет человек, поддерживать сконцентрированное на нем внимание.

Воля участвует в регуляции практически всех основных психических функций: ощущений, восприятия, воображения, памяти,: мышления и речи.

Развитие указанных познавательных процессов от низших к высшим означает приобретение человеком волевого контроля над ними.

Часто суждение о наличии или отсутствии волевой регуляции (волевого поведения), выносят на основании достигаемых человеком результатов. Однако можно стараться преодолевать трудность, но не преодолеть её.

В обыденном употребление понятие «волевая регуляция» отождествляется с представлением о «силе воли». В связи с этим принято делить людей на волевых и безвольных.

Конкретное содержание волевой регуляции понимается психологами по-разному:

1. «Сила воли» как сила мотива. Волевая активность человека определяется силой мотива (потребности), т.к. последняя влияет на степень проявления волевого усилия: если я очень хочу достичь цели, то я буду проявлять и более интенсивное и более длительное волевое усилие. Поэтому нередко силу воли подменяют силой мотива: раз хочу, значит делаю. Ю.Ю.Палайма считает, что «сила воли» — это, по существу, сила мотива и что человек сильной воли — это прежде всего человек с сильной мотивацией поведения. Поэтому именно имеющийся у человека механизм волевой регуляции определяет большие или меньшие возможности реализации хотения.

2. «Сила воли» как борьба мотивов. Часто силу воли сводят лишь к «борьбе мотивов», которая является одним из внутренних препятствий для деятельности. Имеется много ситуаций, когда выбора того или иного альтернативного решения не требуется, а волевая регуляция необходима, т.к. на пути к достижению цели встречаются различные препятствия, трудности. В таких ситуациях потребность сохраняется, но сопутствующей энергии для преодоления возникших затруднений и достижения цели не хватает и требуется включение волевого механизма для усиления энергетики действия.

3. Включение в регуляцию эмоций. Некоторые психологи полагают, что мобилизация (дополнительная энергитизация) осуществляется за счет эмоции, возникающей при наличии препятствия как реакция на рассогласование «надо-не могу», «не хочу — но надо». Однако при этом не следует волевое усилие подменять подобной эмоциональной реакцией. Кроме того, волевые усилия применяются и на фоне отрицательных эмоций, которые способствуют не мобилизации, а демобилизации возможностей человека. Поэтому главным механизмом мобилизации энергии считается волевое усилие.

4. «Сила воли» как самостоятельное волевое качество. Моральный компонент воли (например, чувство долга) неспецифичен по отношению к разным волевым качествам, «силы воли», проявляемой одинаково во всех ситуациях нет. Один и тот же человек, как показывает практика и эксперименты, при встрече с различными трудностями ведет себя по-разному: в одних ситуациях он проявляет большую «силу воли», в других — незначительную.

5. «Сила воли» как общеличностный конструкт — либо продукт корреляционного анализа самооценок различных волевых проявлений, между которыми в большинстве случаев обнаруживаются связи, либо принятое за «силу воли» какое-либо одно волевое проявление, чаще всего целеустремлённость и настойчивость. Более правильно говорить о различных проявлениях «силы воли» (волевой регуляции), называемых волевыми качествами.

Волевая регуляция поведения.

Воля

 

Понятие о воле.

Воля— сознательное регулирование человеком своего поведения (деятельности и общения), связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Это — способность человека, которая проявляется в самодетерминации и саморегуляции им своего поведения и психических явлений.

Основные признаки волевого акта:

а) приложение усилий для волевого акта;

б) наличие придуманного плана осуществления поведенческого акта;

г) нередко усилия воли направлены не только на победу над обстоятельствами, сколько на преодоление самого себя.

 

В настоящее время в психологической науке нет единой теории воли, хотя многими учеными и предпринимаются попытки разработать целостное учение о воле с его терминологической определенностью и однозначностью. Видимо, такое положение с изучением воли связано с ведущейся с еще с начала ХХ века борьбой между реактивной и активной концепциями поведения человека. Для первой концепции понятие воли практически не нужно, ибо ее сторонники представляют все поведение человека как реакции человека на внешние и внутренние стимулы. Сторонники же активной концепции человеческого поведения, которая в последнее время становится ведущей, поведение человека принимают как изначально активное, а самого человека наделенным способностью к сознательному выбору форм поведения.

Чувства и эмоции.

Функции эмоций и чувств.

Эмоции и чувства выполняют следующие функции:

Сигнальная (коммуникативная) функция выражается в том, что эмоции и чувства сопровождаются выразительными движениями: мимическими, пантомимическими, изменениями голоса, вегетативными изменениями. Эти проявления эмоций сигнализируют другим людям о том, какие чувства они переживают.

Регулятивная функция выражается в том, что стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути препятствия.

Отражательная (оценочная) функция выражается в обобщенной оценке явлений и событий. Чувства охватывают весь организм и позволяют определить полезность или вредность воздействующих на него факторов.

Побудительная функция. Чувства как бы определяют направление поиска, способное обеспечить решение задачи.

Подкрепляющая функция выражается в том, что значимые события вызывающие сильную эмоциональную реакцию, быстро и надолго запечатляются в памяти человека.

Приспособительная функция. Эмоции возникают как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость тех или иных условий с целью удовлетворения актуальных для них потребностей.

Чувства обогащают содержание человеческой жизни. Люди с бедными и слабыми эмоциональными переживаниями становятся сухими, мелочными педантами. Положительные эмоции и чувства повышают нашу энергию и трудоспособность.

 

Индивидуальные особенности человека.

Темперамент.

В психологии для характеристики динамических сторон личности используется понятие «темперамент».

Темперамент – это имеющийся у каждой личности своеобразный, устойчивый набор психических свойств, которые определяют интенсивность, скорость, темп, ритм протекания психических и физических процессов и состояний. Темперамент – важная особенность личности, влияющая на взаимоотношения людей и их психологическую совместимость в выполнении той или иной деятельности.

История представлений о темпераменте.

Термин «темперамент» восходит к воззрениям античной науки на природу индивидуально-психологических различий. Древнегреческая медицина в лице своего представителя Гиппократа (5 в. до н.э.) считала, что состояние организма зависит главным образом от количественного соотношения «соков», жидкостей, имеющихся в организме. Если преобладает кровь, то у человека проявляется типичная форма поведения – тип темперамента, который получил название сангвинический. Если преобладает желчь, то темперамент – холерический. Если слизь (лимфа), флегма – флегматический.

В некоторых современных школах наблюдается влияние школы Гиппократа. Например, отмечается, что неправильная работа щитовидной железы, ведет к повышению раздражительности человека. Это направление в науке получило название – гуморального (гумор – жидкость).

Другой взгляд на природу темперамента представлен – конституциональным направлением. Он исходит из того, что темперамент человека определяется конституцией человека. Это направление оформилось в работах американского психолога Шелдона и немецкого — Кречмера. Они выделили три типа строения человека. Кречмер – астенический, атлетический, пикнический. Шелдон – эктоморфный, мезоморфный, эндоморфный.

Первый тип (астенический, эктоморфный) – олицетворяет худого человека с вытянутым лицом, высоким лбом, тонкими длинными руками и ногами, узкой грудной клеткой и животом, неразвитой мускулатурой, отсутствием подкожного жира, с хорошо развитой нервной системой.

Второй тип (атлетический, мезоморфный) Широкие плечи и грудная клетка, мускулистые руки и ноги, минимальное количество подкожного жира, массивная голова.

Третий тип – пикнический или эндоморфный. Выражен общей сферической формой, мягкостью, наличием большого живота, большого количества жира на плечах и бедрах, круглой головой, крупными внутренними органами, вялыми руками и ногами, слабо развитым скелетом и мышцами.

Соответственно конституциям тела выделены и три темперамента. Первый тип темперамента – астенический, эктоморфный – сдержанность манер и движений, скованность в осанке, склонность к интимности, чрезмерному умственному напряжению, скрытности чувств, к затруднениям в установлении социальных контактов, чувствителен к боли, устойчив к алкоголю.

Второй тип темперамента – атлетический, мезорфный. Уверенность в осанке, любовь к физическим нагрузкам и приключениям, стремление к главенству, жажда власти, спартанское безразличие к боли, агрессивность и настойчивость в состоянии опьянения.

Третий тип темперамента – пикнический, эндоморфный. Характеризуется расслабленностью в осанке и движениях, любовью к комфорту, пристрастие к еде, вежливостью, приветливостью, общительностью и мягкостью в состоянии алкогольного опьянения.

Современный взгляд на сущность темперамента представлен в третьем направлении.

Типы темперамента.

Выделяют четыре основных типа темперамента.

1. Сангвиник – быстро приспосабливается к новым условиям быстро сходиться с людьми, общителен, Чувства у сангвиника легко возникают и сменяются, мимика богатая, подвижная, выразительная. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности у сангвиника вырабатывается поверхностность и непостоянство.

2. Холерик. Действия холерика порывисты. Он отличается повышенной возбудимостью, большой эмоциональностью. Проявления холерического темперамента в значительной мере зависит от направленности личности. Там где нет богатства духовной жизни, холерический темперамент часто проявляется отрицательно: в раздражительности, аффективности.

3. Флегматик. Обычно ровен и спокоен, редко выходит из себя, не склонен к аффекта. Новые формы поведения у флегматика вырабатываются медленно, но являются стойкими. В зависимости от условий у флегматика легче вырабатываются такие положительные черты, как: выдержка, глубина мыслей, в других – вялость, безучастность, лень и безволие.

4. Меланхолик. Реакция меланхолика часто не соответствует силе раздражителя, особенно сильно у него внешнее торможение. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться, Сильные воздействия часто вызывают у меланхолика продолжительную тормозную реакцию. В нормальных условиях жизни меланхолик – человек глубокий, содержательный. При неблагоприятных условиях меланхолик может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного человека.

Характер

 

Под характером понимается совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обуславливая типичные для индивида способы поведения.

Анализ поведения и поступков людей свидетельствует о том, что качества характера относятся к разным психическим процессам, точнее, протекают под воздействием различных психических процессов. Так решительность, боязливость относятся к воле, жизнерадостность, угнетенность – к чувствам, вдумчивость – к уму. То есть характер человека – это комплексное образование. Характер формируют три фактора: наследственность, социальная среда, самовоспитание. Отечественная психология, признавая роль наследственности (задатков, черт темперамента) в характере человека большое внимание отводит социальным условиям и самовоспитанию. Становление характера происходит в условиях включения личности в различные по уровню развития группы. Следовательно, анализируя характер конкретного человека, необходимо учитывать как те общественно-исторические условия, в которых он живет, так и направленность воспитания, поскольку и первое и второе детерминирует определенные черты характера.

Природное и приобретенное в характере.

Хотя характер человека не врожденный, особенности природной организации, и, в первую очередь нервной системы сказывается на проявлениях характера, так и на процессе формирования его отдельных черт. (один – горячий, второй – рассудительный и т.д.)

Кроме типа нервной системы на характер влияют и др. особенности организма: сердечно-сосудистой, пищеварительной, эндокринной системы, Точно установлено, что всякого рода расстройства в деятельности этих систем резко сказываются на характере человека. В свою очередь образующиеся черты характера влияют на проявления природных свойств личности. Характер может одни черты маскировать, другие – усиливать. В характер надо видеть единство устойчивых и динамических черт, Оставаясь самим собой, человек может проявлять то большую, то меньшую откровенность или замкнутость, решительность и нерешительность, твердость и мягкость.

Заметные изменения в поведении человека обуславливаются временными состояниями психики. С естественно-научной точки зрения характер есть сплав черт типа нервной системы и жизненных впечатлений, закрепившихся в виде определенных временных нервных связей в коре головного мозга.

Структура характера

Характер человека – это целостное образование. В нем могут быть выделены отдельные черты или стороны, которые, однако, не существуют изолированно друг от друга и являются связанными воедино. Как и всякое комплексное образование, характер имеет свою структуру.

В структуре характера выделяют, прежде всего, две стороны: содержание и форму. Содержание характера определяется воздействием окружающей действительности и воспитания и составляет жизненную направленность личности. Т.е. ее материальные и духовные потребности, интересы, идеалы, социальные установки.

В зависимости от направленности личность определяет цели, жизненные планы, степень активности. Формой проявления содержания характера выступают определенные индивидуально-своеобразные отношения, которые и определяют избирательную активность человека и зависят они от целей, жизненных планов.

В структуру характера также входят:

1. Потребности, убеждения – они определяют качественную сторону характера. Интеллект – это сложившиеся качества ума.

2. Воля. Стержнем сформировавшегося положительного характера являются морально-волевые черты, Человек с сильной волей отличается определенностью намерений и поступков и большой самостоятельностью. Он решителен и настойчив. Безволие определяется как слабохарактерность.

3. Чувства. Это эмоциональные отношения к различным сторонам природной и социальной среды. Человек выражает себя через чувства.

4. Темперамент. Природной основой характера является темперамент, выражающий тип нервной деятельности. Он определяет в характере такие черты, как уравновешенность или неуравновешенность, подвижность или инертность, общительность или замкнутость и др.

Итак, все компоненты психического склада человека органически взаимосвязаны друг с другом в едином, целом характере личности и очень трудно бывает отделить одно от другого.

Акцентуации черт характера.

Акцентуации характера – это крайние варианты нормы как результат усиления его отдельных черт. Слабое звено в характере зачастую обнаруживается лишь в трудных ситуациях, которые с необходимостью требуют активного функционирования именно этого звена.) Все другие трудности, не затрагивающие уязвимых точек характера, переносятся человеком без напряжения. Акцентуации характера при крайне неблагоприятных обстоятельствах могут привести к патологическим изменениям в поведении личности.

Выделяются следующие важнейшие типы акцентуаций характера: 1. Интровертированный тип характера (замкнутость, затрудненность в общении)

2. Экстравертированный тип (эмоциональная взвинчченность, непостоянство увлечений, поверхностность, конформность)

3. Неуправляемый тип – импульсивность, нетерпимость к возражениям, подозрительность и др.)

4. Невростеническая акцентуация характера – преобладающее дурное самочувствие, раздражительность, мнительность, повышенная утомляемость.

5. Сензитивный тип – замкнутость, застенчивость.

6. Демонстративный тип (эгоцентризм, потребность в постоянном внимании к своей особе). При правильной воспитательной работе возможно блокирование проявлений акцентуации.

Способности

Понятие о способностях

Способности – это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, навыков, умений, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся. То есть способности и знания, способности и навыки не тождественны друг другу. По отношению к навыкам и умениям способности человека выступают как некоторая возможность.

Способности – это возможности, а не необходимый уровень мастерства в том или ином деле. Например, выявившиеся у ребенка музыкальные способности ни в коей мере не являются гарантией того, что ребенок будет музыкантом. Для того чтобы это произошло, необходимо специальное обучение. Способности обнаруживаются только в деятельности, которая не может осуществляться без наличия этих способностей.

Структура способностей.

Каждая способность имеет свою структуру и является различной для того или иного вида деятельности. Так, например, структура художественных способностей предполагает высокий уровень развития эстетических чувств, наличие ярких наглядных образов памяти, восприятия, хорошую зрительную память, богатую фантазию, наблюдательность, хороший глазомер и др. Специфический характер имеет строение музыкальных, литературных и др. способностей. Среди свойств и особенностей личности образующих структуру конкретных способностей некоторые занимают опорное (ведущее) положение, другие – вспомогательное.

Уровни способностей.

Структура способностей зависит от развития личности. Выделяют два уровня развития способностей – репродуктивный и творческий. Человек, находящийся на первом уровне развития обнаруживает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложенному образцу.

На втором уровне развития способностей человек создает новое оригинальное. Однако, четких границ деления здесь нет. В процессе деятельности человек переходит от одного уровня на другой. Самый высокий уровень развития и проявления способностей обозначают терминами «талант» и «гений». Талантливые и гениальные люди достигают в своей деятельности результатов, имеющих большое общественное значение.

Гениальный человек создает нечто оригинальное, открывающее новые пути в области научных исследований, производства, искусства, литературы.

Талантливый человек тоже творит, вносит свое, но в пределах уже определившихся идей, направлений, способов исследований.

Виды способностей.

Кроме уровней способности выделяют по их направленности или специализации. В этой связи способности делят – на общие и специальные.

Под общими способностями понимается такая система интеллектуальных свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями.

Под специальными способностями понимают такую систему свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в специальной области деятельности, например, в ИЗО, в музыке и т.д. Кроме названных видов выделяют третью группу – способности к практической деятельности. Сюда относят: конструктивно-технические, педагогические, организаторские и др. способности.

Талант и его происхождение.

В учении о способностях подчеркивается их выраженная индивидуальность, значительность различий, существующих между способными людьми. Такая точка зрения полностью соответствует действительности. Людей исключительно способных называютталантливыми. Если способность и талант проявляются не в одной какой-либо области, а в нескольких областях, говорят об одаренности.

Для обозначения высшей степени одаренности используют понятие гениальность.

Способности не даны вготовом виде от рождения. Они являются результатом развития. Они формируются и достигают того или иного уровня развития при условии активного включения в строго определенную деятельность, которая на первых порах является преимущественно учебной.

Воля

 

Понятие о воле.

Воля— сознательное регулирование человеком своего поведения (деятельности и общения), связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Это — способность человека, которая проявляется в самодетерминации и саморегуляции им своего поведения и психических явлений.

Основные признаки волевого акта:

а) приложение усилий для волевого акта;

б) наличие придуманного плана осуществления поведенческого акта;

г) нередко усилия воли направлены не только на победу над обстоятельствами, сколько на преодоление самого себя.

 

В настоящее время в психологической науке нет единой теории воли, хотя многими учеными и предпринимаются попытки разработать целостное учение о воле с его терминологической определенностью и однозначностью. Видимо, такое положение с изучением воли связано с ведущейся с еще с начала ХХ века борьбой между реактивной и активной концепциями поведения человека. Для первой концепции понятие воли практически не нужно, ибо ее сторонники представляют все поведение человека как реакции человека на внешние и внутренние стимулы. Сторонники же активной концепции человеческого поведения, которая в последнее время становится ведущей, поведение человека принимают как изначально активное, а самого человека наделенным способностью к сознательному выбору форм поведения.

Волевая регуляция поведения.

Волевая регуляция поведения характеризуется состоянием оптимальной мобилизованности личности, потребного режима активности, концентрацией этой активности в необходимом направлении. Главную психологическую функцию воли составляет усиление мотивации и совершенствование на этой основе регуляции действий. Этим волевые действия отличаются от импульсивных, т.е. действий, совершаемых непроизвольно и недостаточно контролируемых сознанием.

 

На уровне личности проявление воли находит свое выражение в таких свойствах как сила воли (степень необходимого волевого усилия для достижния цели), настойчивость (умение человека мобилизовать свои возможности для длительного преодоления трудностей), выдержка (умение тормозить действия, чувства, мысли, мешающие осуществлению принятого решения), энергичность и др. Это – первичные (базовые) волевые личностные качества, определяющие большинство поведенческих актов.

 

Существуют и вторичные, развивающиеся в онтогенезе позже, чем первичные, волевые качества: решительность (умение принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения), смелость ( умение побороть страх и идти на оправданный риск ради достижения цели, несмотря на опасные для личного благополучия), самообладание (умение контролировать чувственную сторону своей психики и подчинять свое поведение решению сознательно поставленных задач), уверенность в себе. Эти качества следует рассматривать не только как волевые, но и как характерологические.

 

К третичным следует отнести волевые качества, теснейшим образом связанные с нравственными: ответсвенность (качества характеризующее личность с точки зрения выполнения ею нравственных требований), дисциплинированность (сознательное подчинение своего поведения общепринятым нормам, установленному порядку), принципиальность (верность определенной идее в убеждениях и последовательное проведение этой идеи в поведении), обязательность (умение добровольно возложить на себя обязанности и выполнить их). К этой же группе относятся качества воли, связанные с отношением человека к труду: деловитость, инициативность (умение работать творчески, предпринимая поступки по собственному почину), организованность (разумное планирование и упорядочение своего труда), исполнительность (старательность, выполнение в срок поручений и своих обязанностей) и т.д. Третичные качества воли обычно формируются только к подростковому возрасту, т.е. моменту, когда уже имеется опыт волевых действий.

 

Волевые действия можно подразделить на простые и сложные. В простом волевом акте побуждение к действию (мотив) переходит в само действие почти автоматически. В сложном волевом акте действию предшествует учет его последствий, осознание мотивов, принятие решений, возникновение намерения его осуществить, составление плана его осуществления и т.д.

 

Развитие воли у человека связано:

а) с преобразованием непроизвольных психических процессов в произвольные;

б) с приобретением человеком контроля над своим поведением;

в) с выработкой волевых качеств личности;

г) с тем, что человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, которые требуют значительных волевых усилий в течение долгого времени.

Формирование волевых качеств личности можно рассматривать как движение от первичных к вторичным и далее – к третичным качествам.

Свобода воли и личностная ответсвенность.

Рассмотрение психологической трактовки личности предполагает истолкование феномена духовной ее свободы. Свобода личности в психологическом плане – это, прежде всего, свобода воли. Она определяется по отношению к двум величинам: к витальным влечениям и социальным условиям жизни человека. Влечения (биологические импульсы) преобразуют в нем под влиянием его самосознания, духовно-нравственных координат его личности. Более того, человек – это единственное живое существо, которое в любой момент может сказать «нет» своим влечениям, и которое не должно всегда говорить им «да».

 

Человек не свободен от социальных условий. Но он свободен занять позицию по отношению к ним, поскольку эти условия не обуславливают его полностью. От него – в пределах его ограничений – зависит, сдастся ли он, уступит ли он условиям. В этом плане свобода – это когда человек сам должен решать, выбрать ли ему добро, или уступить злу.

 

Однако свобода – это лишь одна сторона целостного феномена, позитивный аспект которого – быть ответственным. Свобода личности может перейти в простой произвол, если она не переживается с точки зрения ответственности. (в. Франкл). Человек обречен на свободу и, вместе с тем, не может уйти от ответственности, Иное дело, что для многих людей спокойствие оказывается дороже свободного выбора между добром и злом, и поэтому они с готовностью «списывают» свои грехи (неблагородные поступки, подлость, предательство на «объективные условия» – несовершенство общества, плохих воспитателей, неблагополучность семей, в которых они выросли, и т.д.

Чувства и эмоции.

Читайте также:

 

Понятие воли, волевого действия и волевой регуляции

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

⇐ ПредыдущаяСтр 15 из 16Следующая ⇒   Как особую форму регуляции поведения понимает волю Л.М. Веккер. Он выделяет три формы регуляции: непроизвольную, произвольную и волевую. Воля есть высшая форма произвольной регуляции поведения. Воля — это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Главная функция воли заключается в сознательной регуляции активности в затрудненных условиях жизнедеятельности. Сталкиваясь с препятствиями, человек либо отказывается от действия в выбранном направлении, либо «наращивает» усилия, чтобы преодолеть барьер, т.е. осуществляет особое действие, выходящее за границы его изначальных побуждений и целей; это особое действие заключается в изменении самого побуждения к действию. Человек намеренно привлекает дополнительные мотивы, иначе говоря, строит новый мотив. Важную роль в построении новых мотивов играет воображение человека, предвидение и идеальное «проигрывание» тех или иных возможных последствий активности. Воля обеспечивает выполнение двух взаимосвязанных функций — побудительной и тормозной, и в них себя проявляет. Побудительная функция обеспечивается активностью человека. В отличие от реактивности, когда действие обусловливается предшествующей ситуацией (на оклик человек оборачивается, брошенный в игре мяч отбивает, на грубое слово обижается и т.д.), активность порождает действие в силу специфики внутренних состояний субъекта, обнаруживающихся в момент самого действия (человек, нуждающийся в получении необходимой информации, окликает товарища, испытывая состояние раздражения, позволяет себе грубить окружающим и т.д.). Тормозная функция воли, выступающая в единстве с побудительной функцией, проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности. Человек способен тормозить пробуждение мотивов и выполнение действий, противоречащих его представлению о должном, способен сказать «нет!» побуждениям, осуществление которых могло бы поставить под удар ценности более высокого порядка. Регулирование поведения было бы невозможным без торможения. Примеры тормозной функции воли могли бы быть взяты как из области высочайших проявлений человеческого духа (способность выдержать жесточайшие пытки в плену, чтобы не выдать своих), так и из сферы повседневной жизни (способность сдерживать свои чувства, не давая выход агрессии во взаимоотношениях с коллегами, способность довести до конца начатое дело, устояв перед соблазном все бросить и заняться чем-либо более привлекательным и т.д.). Волевые действия характеризуются рядом признаков. 1. Уровнем сложности. Существуют весьма сложные волевые действия, которые включают в себя целый ряд более простых. Основой усложнения действий является тот факт, что не всякая цель, которая ставится нами, может быть достигнута сразу. Чаще всего достижение поставленной цели требует выполнения ряда промежуточных действий, приближающих нас к поставленной цели. 2. Связь с преодолением препятствий. Эти препятствия могут быть внутренними или внешними. Внутренними, или субъективными, препятствиями являются побуждения человека, направленные на невыполнение данного действия или на выполнение противоположных ему действий. Например, школьнику хочется играть с игрушками, но в это же время ему необходимо делать домашнее задание. В качестве внутренних препятствий могут выступать усталость, желание развлечься, инертность, леность и т. д. Примером внешних препятствий может служить, например, отсутствие необходимого инструмента для работы или противодействие других людей, не желающих того, чтобы поставленная цель была достигнута. Следует заметить, что не всякое действие, направленное на преодоление препятствия, является волевым. Например, человек, убегающий от собаки, может преодолеть очень сложные препятствия и даже залезть на высокое дерево, но эти действия не являются волевыми, поскольку они вызваны прежде всего внешними причинами, а не внутренними установками человека. 3. Осознанность. Важнейшей особенностью волевых действий, направленных на преодоление препятствий, является сознание значения поставленной цели, за которую надо бороться, сознание необходимости достичь ее. Чем более значима цель для человека, тем больше препятствий он преодолевает. Обычно мы более или менее ясно осознаем то, ради чего совершаем те или иные действия, знаем цель, достичь которой мы стремимся. Бывают же случаи, когда человек осознает то, что он делает, но не может объяснить, ради чего он это делает. Чаще всего это бывает тогда, когда человек охвачен какими-то сильными чувствами, испытывает эмоциональное возбуждение. Подобные действия принято называть импульсивными. Степень осознания таких действий сильно снижена. Совершив необдуманные действия, человек часто раскаивается в том, что сделал. Но воля как раз в том и заключается, что человек в состоянии удержать себя от совершения необдуманных поступков при аффективных вспышках. Следовательно, воля связана с мыслительной деятельностью и чувствами. 4. Связь с мышлением. Воля подразумевает наличие целеустремленности человека, что требует определенных мыслительных процессов. Проявление мышления выражается в сознательном выборе цели и подборе средств для ее достижения. Мышление необходимо и в ходе выполнения задуманного действия. Осуществляя задуманное действие, мы сталкиваемся со многими трудностями. Например, могут измениться условия выполнения действия или может возникнуть необходимость изменить средства достижения поставленной цели. Поэтому для того, чтобы достичь поставленной цели, человек должен постоянно сличать цели действия, условия и средства его выполнения и своевременно вносить необходимые коррективы. Без участия мышления волевые действия были бы лишены сознательности, т. е. перестали бы быть волевыми действиями. 5. Связь с чувствами. Эта связь выражается в том, что, как правило, мы обращаем внимание на предметы и явления, вызывающие у нас определенные чувства. Желание добиться или достичь чего-либо, точно так же как избежать чего-либо неприятного, связано с нашими чувствами. То, что для нас является безразличным, не вызывающим никаких эмоций, как правило, не выступает в качестве цели действий. Однако ошибочно полагать, что только чувства являются источниками волевых действий. Часто мы сталкиваемся с ситуацией, когда чувства, наоборот, выступают препятствием к достижению поставленной цели. Поэтому нам приходится прилагать волевые усилия к тому, чтобы противостоять негативному воздействию эмоций. Убедительным подтверждением того, что чувства не являются единственным источником наших действий, служат патологические случаи потери способности переживать чувства при сохранении способности осознанно действовать. Таким образом, источники волевых действий весьма разноплановы.   Строение волевого действия Волевое действие имеет сложное строение и состоит из ряда взаимосвзанных звеньев. 1. Осознание цели действия и связанного с ней мотива. При ясном осознании цели и мотива, вызывающего ее, стремление к цели принято называть желанием. Но не всякое стремление к цели носит достаточно осознанный характер. В зависимости от степени осознанности потребностей их разделяют на влечения и желания. Если желание осознанно, то влечение всегда смутно, неясно: человек осознает, что ему чего-то хочется, чего-то не хватает или ему что-то нужно, но что именно, он не понимает. Обычно люди переживают влечение как специфическое тягостное состояние в виде тоски или неопределенности. Из-за своей неопределенности влечение не может перерасти в целенаправленную деятельность. Поэтому влечение часто рассматривают как переходное состояние. Представленная в нем потребность, как правило, либо угасает, либо осознается и превращается в конкретное желание. Следует отметить, что далеко не всякое желание приводит к действию. Желание само по себе не содержит активного элемента. Прежде чем желание превратится в непосредственный мотив, а затем в цель, оно оценивается человеком, т. е. «фильтруется» через систему ценностей человека, получает определенную эмоциональную окраску. Все, что связано с реализацией цели, в эмоциональной сфере окрашивается в положительные тона, равно как все, что является препятствием к достижению цели, вызывает отрицательные эмоции. Имея побуждающую силу, желание обостряет осознание цели будущего действия и построение его плана. В свою очередь, при формировании цели особую роль играет ее содержание, характер и значение. Чем значительнее цель, тем более мощное стремление может быть вызвано ею. 2. Борьба мотивов и принятие решения. Желание не всегда сразу претворяется в жизнь. У человека иногда возникает сразу несколько несогласованных и даже противоречивых желаний, и он оказывается в весьма затруднительном положении, не зная, какое из них реализовать. Психическое состояние, которое характеризуется столкновением нескольких желаний или нескольких различных побуждений к деятельности, принято называть борьбой мотивов. Борьба мотивов включает в себя оценку человеком тех оснований, которые говорят за и против необходимости действовать в определенном направлении, обдумывании того, как именно действовать. Заключительным моментом борьбы мотивов является принятие решения, заключающегося в выборе цели и способа действия. Принимая решение, человек проявляет решительность, при этом он, как правило, чувствует ответственность за дальнейший ход событий. Борьба мотивов и последующее принятие решения рассматриваются как основное звено волевого акта. 3. Исполнение волевого действия. Оно имеет сложную структуру. Исполнение принятого решения необходимо осуществить в определенный срок. Если исполнение решения откладывается на длительный срок, то в этом случае принято говорить о намерении исполнить принятое решение. Обычно мы говорим о намерении, когда сталкиваемся со сложными видами деятельности: например, поступить в вуз, получить определенную специальность. Простейшие волевые действия, такие как утолить жажду или голод, изменить направление своего движения, чтобы не столкнуться с идущим навстречу человеком, исполняются, как правило, сразу. Намерение по своей сути является внутренней подготовкой отсроченного действия и представляет собой зафиксированную решением направленность на осуществление цели. Однако одного намерения недостаточно. Как и в любом другом волевом действии, при существовании намерения можно выделить этап планирования путей достижения поставленной цели. План может быть детализирован в разной степени. Для одних людей характерно стремление все предусмотреть, спланировать каждый шаг. В то же время другие довольствуются лишь общей схемой. не реализуется сразу. Для реализации спланированного действия необходимо сознательное волевое усилие. Под волевым усилием понимается особое состояние внутреннего напряжения, или активности, которое вызывает мобилизацию внутренних ресурсов человека, необходимую для выполнения задуманного действия. Исполнительный этап волевого действия может получить двоякое выражение: в одних случаях он проявляется во внешнем действии, в других случаях, наоборот, он заключается в воздержании от какого-либо внешнего действия (такое проявление принято называть внутренним волевым действием).   Читайте также:  

Структура волевого акта в трудах отечественных психологов

Исследованию проблемы воли посвящены работы многих зарубежных и отечественных психологов. Среди последних над этой проблемой работали такие исследователи, как С.Л. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе, В.А. Иванников.

Виды деятельности человека

Чтобы понять, что такое волевая структура, необходимо определить само понятие воли. Воля — это способность человека контролировать свое поведение, несмотря на внешние и внутренние трудности, противостоящие его контролю.Дело в том, что все действия, совершаемые человеком, можно разделить на две большие категории: произвольные и непроизвольные. В последнюю группу входят те, которые происходят без участия контроля со стороны сознания: например, присущие природе инстинкты, безусловные рефлексы или действия, совершаемые в состоянии сильного эмоционального возбуждения (аффекта). Произвольные действия — это те действия, которые человек совершает, полагаясь на собственные решения: они продиктованы его волей и осуществляются с участием сознания.

Алгоритм С.Л. Рубинштейна

Структура волевого акта, разработанная отечественными учеными С.Л. Рубинштейна, включает несколько этапов. Начальный этап — это прямая мотивация к действию, он включает в себя первичную постановку цели. Второй этап присутствует далеко не во всех случаях. Его характерная черта — борьба мотивов. Человек субъективно оценивает возможные потери, которые могут быть чреваты разными алгоритмами действий. Третий этап — переломный.Это окончательное решение. Последний этап Рубинштейна — казнь.

Однако некоторые исследователи добавляют к этой схеме еще несколько промежуточных этапов. В структуру волевого акта будет входить преодоление трудностей в процессе достижения цели, а также положительное подкрепление после того, как цель была достигнута.

Еще одна важная составляющая волевой регуляции

Однако структура волевого акта в психологии — это не только алгоритм действий, описывающий реализацию того или иного поведения.При наличии определенных препятствий на пути к достижению цели способность контролировать свое поведение в значительной степени зависит от того, в какой степени у человека развиты определенные черты характера. К ним относятся самоконтроль, решительность, сила воли, настойчивость и отвага. Поэтому некоторые исследователи обращают особое внимание на другие компоненты, которые имеют структуру волевого акта. Например, когнитивный компонент имеет большое влияние на поведение человека в различных ситуациях.

Опыт А.В. Запорожца

Очень интересное исследование, демонстрирующее силу этого эффекта, было выполнено А.В. Запорожцем. Испытуемым было предложено поднятие тяжестей. Вся выборка была разделена на три группы.

В первую вошли те испытуемые, которые должны были просто выполнить задание, без каких-либо дополнительных инструкций или объяснений.

Участникам второй группы сказали, что, поднимая тяжести, они должны установить свой личный рекорд.

И, наконец, третью группу составили те, кому дали необычное объяснение этой задачи. Им сказали, что, поднимая тяжести, они вырабатывают электроэнергию для снабжения города.

Итак, еще одно существенное дополнение, имеющее в психологии структуру волевого акта. Пример показал, что для выполнения действия значение этого действия имеет решающее значение. Другими словами, исследователь обнаружил когнитивную составляющую волевой регуляции.

Прикладной характер исследования воли

Структура волевого акта в психологии является прикладной областью исследования. Полученные учеными результаты могут быть применены в самых разных сферах жизни. Это психология труда, спорта, тренировок, семейная психология. Результаты, полученные учеными, могут быть использованы как профессионалами в области консультирования, так и теми, кто интересуется вопросами воли и мотивации.

Интересный вывод сделал отечественный исследователь В.А. Иванников.В своих работах ученый показывает: мотивация к действию включает не только исходный мотив дефицита. Регулирование воли также осуществляется с формированием дополнительной мотивации, которой не могло быть изначально, когда субъект просто решил совершить то или иное действие.

Опыт А.И. Липкиной: волевая регуляция и воспитательные процессы

Во многом показательное открытие сделала А.И. Липкина. Это связано со спецификой учебного процесса.В ее исследованиях особое место занимала структура волевого акта в психологии. Вкратце опыт Липкиной таков. Те ученики, у которых была плохая успеваемость в школе, просили на некоторое время покровительствовать даже более слабым ученикам. Переходя от одной роли к другой, эти ученики стали получать лучшие оценки, демонстрировать большее желание учиться.

Отрицательные волевые качества

Но помимо положительных качеств характера к полевым исследованиям будут также относиться отрицательные волевые качества.К ним относятся упрямство, уступчивость и импульсивность. Упрямство имеет очень мало отношения к процессам волевой регуляции поведения. Это связано с неадекватным восприятием действительности. Импульсивность — это поведение, вызванное эмоциями, которое всегда бездумно и реализуется в спешке.

Психология воли, природа и структура волевого действия

Психология воли

Сущность и структура волевого действия

Одной из главных черт человеческого сознания является активность в выборе целей и средств их достижения — это выражает свободу воли человека.

В своих мыслях и действиях человек свободен не потому, что они не причинены причинно, а потому, что объективные условия не заставляют его действовать однозначно. У него всегда есть возможность решить, выбрать, как ему действовать. Решения, выбор и действия людей оказываются разными в разных ситуациях, но их целесообразность, разумность, последствия для самого человека и для других людей с точки зрения ответственности. Принимаемые решения зависят от совокупности внешних обстоятельств и от зрелости самого человека, его способности к самоопределению и самоопределению своих действий.Целенаправленное формирование этой способности осуществляется в процессе воспитания личности.

Достижение человеком сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворением его потребностей, является основным содержанием деятельности субъекта в форме деятельности. Осуществление каждого конкретного вида деятельности и, прежде всего, труда, направленного на преобразование окружающего мира, требует от человека выполнения сложной системы осознанных, произвольных действий.

Произвольные действия — это действия, которые выполняются на основе осознанных целей и представления путей (способов) их достижения.

Нередко человек не может легко и быстро реализовать свое намерение. Напротив, ему приходится преодолевать различные препятствия и прилагать много усилий, чтобы цель была достигнута.

Пример

Например, чтобы получить профессию учителя, нужно поступить в педагогический колледж, полностью реализовать все программы обучения, прочитать и усвоить большое количество специальных источников, сдать необходимое количество тестов и экзаменов. Конечная цель — стать учителем — может быть привлекательной, но для ее достижения вам нужно будет выполнять действия, многие из которых для человека являются трудными, нежелательными или неприятными.При этом у него есть актуальные потребности и мотивы, желания и стремления, не связанные напрямую с этой целью, но в настоящий момент наиболее привлекательные для него: чтение, спорт, отдых и многое другое. Чтобы эффективно проводить учебную деятельность, ученику придется убеждать или заставлять себя выполнять менее привлекательные и более сложные действия, отказываясь от более легких и приятных. Это может вызвать утомляемость, утомляемость, раздражение. Эти чувства тоже нужно побороть, иначе они ухудшат работоспособность.Вам нужно будет сделать выбор между тем, что вы хотите, и тем, что вам нужно сделать, то есть тем, что вы хотите делать. разрешить внутриличностный конфликт.

Действия, которые осуществляются на основе осознанных целей, но совершаются в конфликте, преодолевая внутренние или внешние препятствия, называются волевыми действиями .

Психологически волевые действия характеризуются формированием у человека способности к самоопределению и саморегуляции своей деятельности и различных психических процессов.

Цели, которые люди ставят перед собой, различаются по разным причинам:

а) дальности (ближний и дальний). Чем дальше цель, тем большее количество промежуточных действий необходимо выполнить в процессе ее достижения;

б) сложность достижения, которая зависит от количества и сложности препятствий;

в) субъективная значимость, отражающая место цели в системе жизненных ценностей человека и определяющая глубину внутреннего конфликта при отказе от непосредственных желаний;

г) степень новизны. Новая цель не может быть достигнута человеком привычными действиями, что требует от него больших усилий и напряжения.

По совокупности этих факторов волевые действия делятся на простые и сложные. Простые волевые действия для человека привычны, а препятствия легко преодолеваются.

Пример

«Вот и хочу сегодня заняться гимнастикой, облить холодной водой, но … Я решил закалить себя и все сделаю», — рассуждает человек.

В сложных волевых действиях преодоление внутренних конфликтов и внешних препятствий требует больших усилий.

Пример

Подготовка к сложному экзамену, завершение обучения, достижение успехов в спорте, преодоление отрицательных черт или, наоборот, создание желаемого качества — примеры сложных волевых действий, которые служат основой для трудовой, тренировочной и другой деятельности. Человек также должен осуществлять такие сложные волевые действия, которые могут определять или изменять ход его жизни, судьбу, например, выбор или смена профессии, вступление в политическую партию.

Профессиональный и личностный рост человека невозможен без выполнения сложных волевых действий. Однако следует учитывать, что высокая субъективная значимость цели, выраженность противоречивых тенденций внутреннего конфликта, трудности преодоления внешних препятствий могут превышать возможности человека, выходить за рамки возможностей.

Пример

Итак, если молодой человек выбирает будущую профессию без учета своих реальных способностей или спортсмен ставит себе нереальную цель, не просчитывая свои возможности, каждый из них может потерпеть неудачу, не выполнив задуманное, не достигнув своей цели и испытав все на себе. горечь разочарования.

Волевые действия имеют сложную психологическую структуру. В их структуре выделяют несколько этапов: возникновение мотивации и предварительная постановка цели, обсуждение и борьба мотивов, принятие решения и окончательный выбор цели, выполнение и достижение результата. Особенность волевых действий в том, что цель в них, как правило, подчинена не одному, а двум-трем и даже большему количеству мотивов, разных по содержанию, силе и значимости для субъекта.Мотивы могут быть как направленными, так и разнонаправленными.

Например, студенту необходимо подготовиться к экзамену. Ему интересен предмет, он хочет получить отличную оценку и хочет, чтобы учитель спел его. В данном случае три разных мотива: познавательный, высоко оцененный и престижный — имеют общую направленность , , так что между ними не возникает борьбы. Под их влиянием цель — основательно подготовиться к экзамену. Внутренние конфликты здесь связаны с необходимостью выполнения сложного действия, с преодолением утомления и переутомления.Также потребуется много усилий для понимания, усвоения и запоминания сложного учебного материала, для рациональной организации деятельности. Ситуация

Половые и возрастные особенности человека, волевая регуляция поведения человека

Половые и возрастные особенности человека

Будучи конечным по своей природе живым существом, человек проходит различные фазы роста, созревания, старения и смерти. Но эта последовательность возрастных фаз может включать в себя процесс постепенного приобретения человеком свободы, который разворачивается во времени.Параллельно с естественным завершением цикла и, как следствие, прогрессирующим утомлением от жизни, происходят активные события, которые хотя и связаны с протеканием биологических процессов, но не ограничиваются ими и могут продолжаться до глубокой старости. Глубокий старик с разрушенной биологической базой может оставаться «молодым» по натуре, принимать что-то новое, полон надежд и уделять внимание окружающей среде. Душа такого человека, прочно укоренившаяся в безграничном, проходит процесс очищения.Характерные юношеские качества, такие как творческое внутреннее становление, заменяются воспоминанием о зрелом возрасте и возможном катарсисе старости. Все возрастные фазы являются лишь средствами этого внутреннего становления, они не заменяют друг друга, а накладываются одна на другую и соединяются в единое целое благодаря трансцендентному (трансцендентному) интегрирующему принципу. Такое прогрессирующее образование достигается через исторически конкретную реализацию психической субстанции.С самого начала этот процесс чреват опасностями, отклонениями от прямой дороги и возвращениями; но, в конце концов, бытие обретает ясность, глубину и отчетливость. Для того, кто полностью осознает значение сменяющих друг друга возрастных фаз, жизнь — это не что иное, как бесконечный прорыв на протяжении нескольких лет.

Половые роли — модели поведения, отношения и интересы, которые считаются присущими одному полу и непривычными для другого. Некоторые теоретики объясняют эти различия биологическими причинами, но большинство психологов придерживаются мнения, что различия в поведении мужчин и женщин являются продуктом социализации, а не биологическими процессами.

Вот почему они также говорят о гендерных стереотипах, то есть о наборе представлений о том, что характерно для мужского и женского пола. Эти стереотипы включают усвоенные представления о психологических, социальных и поведенческих различиях между мужчинами и женщинами. Наиболее тревожным аспектом сексуальных стереотипов является то, что для их носителей все усвоенные идеи тесно связаны. В связи с этим, знакомясь с мужчиной (женщиной), мы как бы уже имеем «знания» о своих интересах, наклонностях и особенностях поведения.

Возрастные и гендерные характеристики, безусловно, влияют на карьерный и социальный успех людей.

Умышленное регулирование человеческого поведения

Человек как живое существо, мыслящее и духовное, планирует свое будущее, сознательно вводит определенный порядок, дисциплинирует себя. Благодаря воле у ​​него есть возможность делать с окружающей средой и собой то, что он хочет. Это будет постоянно бороться с противоречиями. Он становится разрушительным фактором, когда перерождается в «чистую» формальную волю.Такая воля способствует угасанию собственного источника, его перерождению в нечто механическое. Оставаясь на службе всеобъемлющего содержания, он становится, так сказать, Вилли с большой буквой — проявлением человека, проявляющего себя в борьбе.

Ни в мире, ни для человека не может быть такого синтеза, который поглотил бы весь набор возможностей. Каждое истинное осознание так или иначе связано с решающим выбором. По сравнению со своей серьезностью (поскольку любой выбор неизбежно исключает часть возможностей и заставляет человека принимать безусловные решения) все остальные конфликты превращаются в нечто чисто внешнее, в полную разнообразных движений игру живых.Только человек, сделавший выбор, т.е. только в природе которого принятое решение установлено и доминирует, является человеком в истинном, экзистенциальном смысле.

тематических картинок

Что они из себя представляют и почему они важны

Научиться регулировать поведение и эмоции — это навык, который мы развиваем со временем. С юных лет мы сталкиваемся с опытом, который проверяет и совершенствует нашу способность обретать чувство контроля над трудными ситуациями.

У детей саморегуляция может выглядеть как обучение адекватно реагировать на разочарование, а не истерика, или как просьба о помощи при стрессе, а не истерика.

Оба этих примера иллюстрируют необходимость навыков саморегуляции. Саморегуляция — это акт управления мыслями и чувствами для достижения целенаправленных действий.

В мире образования и психологии самоконтроль и саморегуляция часто используются вместе, но на самом деле они сильно различаются по своему значению.

Самоконтроль — это активное поведение. Это в первую очередь считается социальным навыком. Когда дело касается детей, самоконтроль заключается в подавлении импульсов.

Саморегуляция, однако, позволяет детям управлять своим поведением, движениями тела и эмоциями, при этом сосредоточиваясь на выполняемой задаче.

Когда работают навыки саморегуляции, ребенок может определить причину, уменьшить интенсивность импульса и, возможно, знать, как противостоять его действию.

В более широком смысле, навыки саморегуляции позволяют детям обрести самоконтроль.

Доктор Розанн Капанна-Ходж, педиатрический эксперт в области психического здоровья и автор, описывает саморегуляцию как нашу способность притормозить и придерживаться определенного курса при достижении цели или при выполнении задачи.

Другими словами, когда дело доходит до управления нашим поведением, саморегулирование — это включение тормозов или переключение передач в любой ситуации.

«Регулирование эмоций связано с нахождением в сбалансированном эмоциональном состоянии, чтобы вы не реагировали так сильно или недостаточно в более сложных ситуациях», — говорит Капанна-Ходж.

Это означает, что ребенок более спокойный и менее сильно реагирует на требования и стрессоры.

Исследования указывают на то, что большинство детей, похоже, демонстрируют быстрое развитие навыков саморегуляции поведения в возрасте от 3 до 7 лет, и тем более в дошкольном возрасте.

Знание того, как дети приобретают эти навыки, помогает родителям обучать и укреплять их дома.

«Дети учатся регулировать свои эмоции и поведение методом проб и ошибок», — говорит Капанна-Ходж.

«То, как они подходят к решению проблем и учатся на своих ошибках и реакции, которую они получают от других, во многом зависит от того, как они учатся саморегуляции», — добавляет она.

Например, малыши полагаются на своих родителей, которые помогают им ориентироваться в ситуациях, требующих поведенческого, эмоционального и социального регулирования.Со временем они осваивают эти навыки.

Один из любимых способов обучения навыков саморегуляции Капанна-Ходж — это создание полосы препятствий, которая создает смесь физических проблем и веселья. С помощью полосы препятствий дети учатся терпеть стресс, думать заранее и решать проблемы, весело проводя время.

Кристофер Кирни, эксперт по клинической детской психологии и профессор психологии Университета Невады в Лас-Вегасе, говорит, что дети естественным образом учатся саморегуляции.

Они делают это по мере взросления и получения большего опыта в различных ситуациях, а также когда они получают отзывы от других о том, как правильно вести себя и выражать себя в различных ситуациях.

Чтобы научить саморегуляции, Кирни говорит, что такие методы, как обратная связь, ролевые игры, тренировка релаксации и обширная практика в непредсказуемых и меняющихся обстоятельствах, помогают научить детей навыкам, которые им необходимы для регулирования эмоций и поведения.

Родители играют важную роль в обучении навыкам саморегуляции.Вот почему Капанна-Ходж говорит, что для родителей невероятно важно позволить детям исследовать окружающую их среду и пытаться решать проблемы самостоятельно.

В то же время родители должны направлять и давать положительные отзывы о попытках ребенка управлять своим поведением и эмоциями.

Капанна-Ходж использует следующий пример: «Я видел, что это очень расстраивает вас, но вы ждали своей очереди, и посмотрите, как хорошо вы провели время».

Согласно Капанне-Ходж, наличие клинических или неврологических проблем, а также ограниченные возможности для независимой практики — две причины, по которым дети или подростки борются с саморегуляцией.

Она объясняет, что такие состояния, как СДВГ, тревожность, аутизм, нарушение обучаемости и т. Д., Влияют на то, как мозг регулирует свои мозговые волны. Это, в свою очередь, влияет на то, как человек саморегулирует поведение и эмоции.

«Эти условия могут усложнить для человека не только задействовать тормоза в ситуациях, когда его интерес невысок, но также могут повлиять на способность даже распознать, когда вам нужно», — объясняет Капанна-Ходж.

Кирни отмечает, что некоторые дети рождаются с темпераментом, который очень быстро реагирует на новые или новые ситуации.Эти дети часто легче расстраиваются и остаются расстроенными дольше, чем большинство детей их возраста.

Совершенствование навыков саморегуляции дает множество преимуществ. Самым важным, по словам Капанна-Ходж, может быть улучшение стрессоустойчивости.

«В мире, наполненном стрессом, все больше и больше детей испытывают проблемы с саморегулированием, и без способности регулировать свое поведение и эмоции вы не только испытаете больше стресса, но и с большей вероятностью отреагируете на стресс сверх и больше, — объясняет Капанна-Ходж.

Тем не менее, когда вы учите мозг саморегуляции, вы можете лучше сосредотачиваться и сохранять спокойствие.

Для вашего ребенка это означает, что они будут:

Исследования показывают, что роль саморегуляции, включая исполнительные функции, а также способности к социальной и эмоциональной регуляции, может иметь большое значение в школе. готовность и ранняя школьная успеваемость.

Это исследование согласуется с мнением экспертов Кирни о том, что лучшее саморегулирование позволяет лучше функционировать в социальных и академических условиях, таких как:

• участие в разговорах
• сосредоточение внимания на задачах
• сотрудничество и хорошая игра с другими
• дружба

Родители — одни из самых влиятельных учителей в жизни своего ребенка, особенно когда речь идет о навыках саморегуляции.

Институт детского разума утверждает, что один из способов, которым родители могут научить саморегуляции, — это выделить навык, которому вы хотите научить, а затем предоставить практику.

Duke Center for Child and Family Policy for the Administration for Children and Families, который провел работу и исследования по продвижению саморегулирования в первые 5 лет жизни, говорит, что существуют широкие категории поддержки или совместного регулирования, которые позволяют взрослый, чтобы помочь ребенку развить навыки саморегуляции.

советы по обучению навыкам саморегуляции

• Обеспечьте теплые, отзывчивые отношения. Когда это происходит, дети чувствуют себя комфортно во время стресса. Это включает в себя моделирование стратегий самоуспокоения и обеспечение физического и эмоционального комфорта, когда ваш ребенок находится в состоянии стресса.
• Структурируйте окружающую среду так, чтобы саморегулирование было управляемым. Это включает обеспечение согласованных процедур и структуры.
• Обучайте и тренируйте навыки саморегуляции, предоставляя возможности для практики, а также моделируя и обучая. Это включает обучение соответствующим возрасту правил, перенаправление и использование эффективных, позитивных стратегий управления поведением.
• Намеренно моделируйте, отслеживайте и тренируйте целевые навыки саморегуляции. В особенности для детей дошкольного возраста особенно важно уделять особое внимание таким навыкам, как ожидание, решение проблем, успокоение и выражение эмоций.

Кроме того, Кирни объясняет, что родители иногда способствуют недостатку саморегуляции в своем ребенке, поддаваясь вспышкам гнева или отказываясь научить ребенка в трудных обстоятельствах. Это позволяет ребенку избегать ситуаций, провоцирующих тревогу.

Осознание своих действий и того, как они влияют на процесс, является ключом к поиску новых способов обучения ребенка.

Когда вы тренируете детей в сложной ситуации, предоставляя положительную поддержку и соответствующую обратную связь, они учатся адаптировать свое поведение. В конце концов они приобретают навыки, необходимые для решения проблем без вашей помощи.

Создание безопасных и благоприятных условий для обучения и практики вашего ребенка навыками саморегуляции — ключ к успеху в жизни.Это особенно актуально, если они испытывают сенсорную перегрузку или проблемы с исполнительной функцией.

Одна из ваших ролей как родителя — помогать ребенку работать над самосознанием и обеспечивать обратную связь, чтобы они могли найти новые способы справиться с разочарованием.

Теория саморегулирования

Пояснения> Теории > Теория саморегуляции

Описание | Пример | И что? | Видеть также | Список литературы

Описание

То, что мы хотим, не всегда хорошо для нас.Кратковременные желания и побуждения могут предлагают нам есть пищу с высоким содержанием жира или бить людей, которые нас раздражают, но явно у них есть долгосрочная стоимость.

Аналогично, если врач предлагает нам регулярно гулять или учитель говорит мы должны больше учиться, и мы знаем, что это хороший совет, тогда нам нужно иметь самодисциплина для выполнения таких рекомендаций.

Вопрос может даже касаться того, во что мы верим и думаем. Религии предоставляют множество руководящие принципы в отношении правильного мышления и приверженцы изо всех сил стараются думать правильно вещи, какими бы сложными они ни были.

Теория саморегуляции (СТО) утверждает, что мы прилагаем усилия, чтобы контролировать то, что мы думать, говорить и делать, пытаясь быть тем, кем мы хотим быть, в частности ситуации и в долгосрочной перспективе.

Саморегулирование во многом заключается в том, чтобы не делать то, что мы знаем, не должны делать, например, не позволять себе невежливо рассказывать другим люди, что они тупые. Саморегулирование также применяется при создании положительное поведение, например подготовка к экзаменам.

Саморегулирование обычно необходимо, когда возникает конфликт мотиваций, например, чтобы убежать от огня, а не помогать спасать жертв Огонь.

Четыре компонента саморегуляции, описанные Baumeister et al (2007):

• Стандарты : Желаемое поведение.
• Мотивация : Соблюдать стандарты.
• Мониторинг : о ситуациях и мыслях, предшествующих взлому стандарты.
• Сила воли : Внутренняя сила для сдерживания побуждений.

У нас не всегда получается с этой задачей, отчасти потому, что мы также должны присутствовать к другим вещам, например, к тому, что говорит другой человек, и отчасти потому, что весь процесс саморегулирования утомляет.

Саморегулирование включает импульсное управление, краткосрочное управление желания. Люди с низким контролем над импульсами склонны действовать в соответствии с сиюминутными желаниями. Это один из способов, которым такие люди могут попасть в тюрьму как можно больше преступников. действия происходят в самый разгар момента.Для ненасильственных людей это может привести к потерять друзей из-за неосторожности или финансовых проблем, вызванных делать слишком много импульсивных покупок.

Пример

Когда человек навещает семью своего партнера, семья обычно ехидит критика. Человек постоянно прикусывает язык, чтобы не сказать что-то обратно и вызывает скандал.

Ну и что?

С помощью

Знайте, в каких вещах вам нужно проявлять важное саморегулирование и убедитесь, что это всегда делается.Чтобы добиться согласия с другими, заставьте их делать вещи, требующие саморегулирования. Когда они начинают ошибаться в этом, вы можете задержать их по этому поводу или сделать убедительное предложение.

Оборона

Не беритесь сразу за слишком много, особенно когда это связано с делами с которыми вам неудобно или где вам нужно обуздать свое естественное «я».

См. Также

Истощение эго

Список литературы

Баумейстер, Р.Ф., Хезертон, Т. Ф., и Тайс, Д. М. (1994). проигрыш Контроль: как и почему люди терпят неудачу в саморегулировании . Сан-Диего, Калифорния: Академический Нажмите

Баумейстер, Р.Ф. и Vohs, K.D. (2007). Саморегуляция, истощение эго и Мотивация, Компас социальной и психологии личности, 1, 10, 1-14

Личные и психологические факторы, влияющие на индивидуальное поведение в организации

Личностные факторы, влияющие на индивидуальное поведение

Различные личные факторы, влияющие на индивидуальное поведение, классифицированы, как показано в следующей таблице.

Личностные факторы и психологические факторы, влияющие на индивидуальное поведение

Каждый из факторов объясняется ниже.

1. Возраст индивидуального влиятельного поведения

Среди личных факторов, влияющих на поведение, наиболее важным является возраст человека. Вообще говоря, по мере взросления сотрудника его энтузиазм в работе может снижаться. Это происходит либо потому, что сотрудник чувствует себя насыщенным, либо потому, что ему не хватает физической формы. Именно по этой причине на определенных должностях, таких как работа торговых представителей, всегда предпочтительнее молодежь.

Еще один момент, о котором стоит упомянуть, — это то, что старшие члены организации могут быть не готовы адаптироваться к меняющейся среде. Как правило, это консерваторы, предпочитающие работать обычным образом. Уровень прогулов, вероятно, будет выше среди пожилых сотрудников. Число людей, выбирающих добровольный выход на пенсию, также выше среди пожилых людей.

2. Пол индивидуального влияющего поведения

Мужчины на рабочем месте обычно проявляют больший интерес к профсоюзной деятельности.С другой стороны, работающие женщины могут даже не вступать в профсоюзы. Работодатели обычно считают, что женщины-работницы более искренни и проявляют большую приверженность работе. По этой причине многие организации предпочитают женщин-сотрудников.

Но из-за домашних обязанностей и неизбежных обстоятельств работающие женщины могут часто пользоваться отпуском, в котором нельзя отказать. Скажем, например, беременная сотрудница может воспользоваться отпуском по беременности и родам, которым нельзя пренебрегать согласно закону. Итак, здесь половые различия влияют на индивидуальное поведение.

3. Воспитание индивидуального поведения влияния

Уровень образования человека действительно влияет на поведение. Распространено мнение, что образование дисциплинирует человека. Образованный сотрудник знает, как добиться результатов на рабочем месте, не вызывая чьего-либо недовольства. Он не выходит из себя, а спокойно добивается поставленных целей.

Влияние уровня образования на поведение человека можно объяснить и с другой стороны. Высококвалифицированный человек, которому предлагается работа более низкого уровня, может не проявлять энтузиазма в своей работе.Такой человек заслуживает лучшего положения. С другой стороны, если человека с более низкой квалификацией назначают на более высокую должность, он не может хорошо выполнять свои обязанности. Таким образом, очень важен выбор и трудоустройство подходящего человека на подходящую работу.

4. Семейное положение личности, влияющее на поведение

Потребность в гарантированной работе и стабильном доходе выше у состоящих в браке сотрудников. У женатого сотрудника больше домашних обязательств, и поэтому он приспосабливается к потребностям организации.Он не может уволиться с работы, если он не получает меньшего удовлетворения от работы или не получает его вовсе или считает, что рабочая среда не способствует.

С другой стороны, не состоящий в браке служащий без особых домашних обязательств может найти лучшую работу, если нынешняя работа не приносит ему удовлетворения. Итак, семейное положение сотрудника влияет на поведение.

5. Возможности индивидуального поведения влияния

Излишне говорить, что возможности человека влияют на его поведение. Человек, способный выполнить любую задачу без особых усилий, может быть решительным.Он может требовать лучшего статуса в организации. Только люди с большим потенциалом вносят значительный вклад в прогресс любой организации. Поэтому вполне естественно, что такие люди получают более высокое вознаграждение и более широкие полномочия на принятие решений.

Например, продавец, который всегда достигает или превосходит свои цели, должен получать более сильные стимулы, в противном случае он может покинуть организацию и присоединиться к какой-либо другой организации, которая признает его потенциал.

Психологические факторы, влияющие на индивидуальное поведение

Ниже приводится краткое объяснение различных психологических факторов, влияющих на индивидуальное поведение.

1. Личность личности, влияющая на поведение

Личность человека, которую многие неправильно понимают, определяется не только его внешностью. Без сомнения, физические характеристики человека важны, но их можно заметить только в том случае, если они сопровождаются определенными интеллектуальными качествами, как указано ниже:

1. Коммуникабельность
2. Любознательность
3. Настойчивость
4. Разумная сила
5. Лидерство и так далее.

Человек, обладающий указанными выше качествами, безусловно, может вызывать уважение, где бы он ни находился. Такой человек всегда может добиться того, чего хочет.

2. Восприятие индивидуального поведения влияния

Восприятие — это процесс познания или понимания. Разные люди по-разному воспринимают данную ситуацию. Если восприятие человека правильное, то он / его организация выиграет. Если это окажется неверным, он / его организация проиграет.

Каждой организации нужны люди, способные правильно воспринимать вещи. Человек, не обладающий способностью к правильному восприятию, должен слушать тех, кто обладает такой способностью. Так что восприятие людей сильно влияет на их поведение.

3. Установки людей влияют на поведение

В контексте рабочего места отношение — это отношение сотрудника к своей работе, своему начальству и коллегам. Отношение может быть положительным или отрицательным.Положительно настроенный сотрудник любит свою работу, выполняет задачи, поставленные начальником, и поддерживает дружеские отношения с коллегами по работе.

С другой стороны, сотрудники с негативным отношением работают неискренне. Они часто ссорятся со своим начальством и товарищами по работе.

4. Ценности индивидуального поведения влияния

«Ценности» человека указывают ему, что хорошо, а что плохо. У разных людей разные ценности.Например, одни расточители, другие сознательно экономят. Некоторые участвуют в благотворительности, а другие — нет.

На рабочем месте ценности человека действительно влияют на его поведение.