Книга ответ вопрос: Книга: «Ответ. Проверенная методика достижения недостижимого» — Пиз, Пиз. Купить книгу, читать рецензии | The Keys

Содержание

Читать онлайн «Ответ. Проверенная методика достижения недостижимого», Аллан Пиз – ЛитРес

Allan Pease and Barbara Pease

THE KEYS

This edition published by arrangement with Dorie Simmonds Agency Ltd and Synopsis Literary Agency

* * *

Мы посвящаем эту книгу Рэю Пизу, чьи знания, опыт и влияние коснулись каждого, кто был с ним знаком. Его мудрость пронизывает страницы этой книги.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСТСЕЛЛЕРЫ

НИ СЫ. Восточная мудрость, которая гласит: будь уверен в своих силах и не позволяй сомнениям мешать тебе двигаться вперед

Эта дерзкая и невероятно искренняя книга Джен Синсеро заставляет проснуться, засунуть свои страхи куда подальше и начать действовать. В ней вы найдёте сразу 25 подходов, которые дают реальный результат. Испытайте на себе систему полного преображения жизни.

Лайфхакер. 55 светлых идей по улучшению себя и своей жизни. Путеводитель по саморазвитию

Сборник самых интересных статей онлайн-издания «Лайфхакер» покажет вам самые эффективные методики из бестселлеров по управлению временем, личной продуктивности и психологии. Используйте 55 чекпойнтов из книги, чтобы прокачать силу воли и привести свою жизнь в порядок.

Укроти свой мозг! Как забить на стресс и стать счастливым в нашем безумном мире

Руби Уэкс – сценарист и телеведущая, получившая степень магистра когнитивной психологии в Оксфорде. В своей книге она интересно и доступно объясняет, как мозг делает из нас безумных невротиков и что с этим делать. Благодаря простым техникам и упражнениям вы вернёте контроль над собственными мыслями и начнёте наслаждаться жизнью без драм и стресса!

Настоящий ты. Пошли всё к черту, найди дело мечты и добейся максимума

Сара Робб О’Хаган – «изобретатель брендов», работавшая с Virgin, Atlantic и Nike. В своей книге она методично раскрывает изнанку лидерства – то, что скрыто за ширмой и о чём обычно не рассказывают на широкую публику. Её программа самореализации поможет вам использовать свой жизненный опыт для поиска себя и проявить скрытые таланты.

Проблематор

Где и как в головном мозге закладываются основы успеха – глава 1

Что такое «закон притяжения» и при чем тут теплонаводящаяся ракета? – глава 1

Как определить, чего ты хочешь – глава 2

Почему большинство людей мало чего добивается – глава 2, глава 4, глава 6

Почему не нужно думать, КАК чего-то достичь – глава 2, глава 3

Почему так важно написать список от руки – глава 2, глава 16

Как ходить на вечеринки, есть в ресторанах и зарабатывать на этом деньги? – глава 2, глава 10

Почему не стоит работать ради денег – глава 2

Как описать цель, чтобы точно к ней прийти – глава 3, глава 4, глава 7

Как РАС поможет вам при знакомстве с нужными людьми – глава 3

Зачем повсюду размещать списки целей – глава 3

Почему целей должно быть много – глава 3

Как заставить дедлайн работать – глава 4, глава 16

Как избавиться от негативного мышления – глава 4

Сколько раз нужно ошибиться, чтобы прийти к успеху – глава 5

Как обращаться с людьми, которые пытаются отговорить вас от ваших целей – глава 5

Как избегать споров и все равно побеждать в них – глава 5

Как управлять тем, над чем вы не властны – глава 6

В чем заключается магия визуализации – глава 7, глава 16

Откуда берется тревога – глава 7

Какая связь между сознанием и болезнями – глава 7, глава 11

Что такое аффирмации и как они работают – глава 8, глава 16

Как сформулировать аффирмацию, чтобы она работала на вас – глава 8, глава 16

В чем отличие привычек успешных людей от неуспешных? – глава 9, глава 16

Как работает «дрессировка» – глава 9

Зачем записывать свои мысли на бумаге – глава 9

Какая связь между неудачами и достижениями – глава 9

Почему не все друзья полезны – глава 9, глава 13

Как вытеснить негативные привычки – глава 9

Почему нужно говорить со всеми подряд о своих идеях? – глава 10

Как работает принцип 80/20 – глава 10

Как крупная сумма денег может испортить вам жизнь – глава 10

Как смех помогает справиться со стрессом и болезнями – глава 11

Какие эмоции деструктивны – глава 11

Как справиться с отказом или страхом – глава 12

Как правильно отказать – глава 12

Как просить, чтобы не получить отказ – глава 14

Почему нужно действовать, а не ждать – глава 14

Как родить ребенка, когда в это никто не верит – глава 15

Как программировать свою РАС – глава 16

Благодарности

Вот неполный список людей, которые вольно или невольно внесли свой вклад в наши представления, идеи и истории: профессор Сюзан Гринфилд, Дэвид Басс, Даррин Кэссиди, Рэй и Рут Пиз, Билл и Бет Сутер, Энтони Роббинс, Брайан Трейси, Геннадий Полонский, Кэт Макконнелл, Вики Кук, Джим Кэткарт, Джек Кэнфилд, Лорен Уимхерст, Рэйлин Бойл, Джон Фентон, Тони Эрл, Хелен Фишер, Джон Хепуорт, Хеннинг Кукенренкен, Пэтч Адамс, профессор Алан Гарнер, группа The Junipers, Дори Симмондс, Гленда Леонард, Джерри Хаттон, Рита Хартни, Джерри Сейнфелд, Марк Бауман, Денис Уэйтли, профессор Филип Стрикер, Фиона Хеджер.

Вступление

«Если жизнь – это путь к могиле, то незачем стараться прибыть на место в красивом, хорошо сохранившемся теле: лучше въехать с заносом, в клубах дыма, полностью вымотанным и изношенным, громко возглашая: «Ого! Ничего себе прокатился!»
Хантер Томпсон

Взяв в руки эту книгу, вы сделали первый шаг на пути, о котором прежде никогда не думали и даже не догадывались о его существовании. Примерно к середине книги к вам придет понимание, почему вы оказались там, где сейчас находитесь, и почему имеете именно то, что имеете. Вы получите ответы, которые помогут вам попасть туда, куда вы хотите.

Мы поможем вам определить, чего вы на самом деле хотите от жизни и как это получить. Вы узнаете, как стать хозяином своей жизни, преодолевать препятствия и избегать манипуляций со стороны окружающих, особенно друзей и родственников. Мы поможем вам выбрать собственную дорогу, а не ту, на которую кто-то пытается вас толкать.

Мы покажем, как обрести контроль над своей жизнью и стать тем человеком, которым вы хотите быть. Как справляться с любыми трудностями, какими бы тяжелыми и безнадежными они ни казались на первый взгляд.

Мы поделимся с вами надежными принципами успеха, которыми пользовались мужчины и женщины на протяжении всей истории человечества, чтобы преодолевать неудачи и достигать настоящего величия.

Мы с Барбарой за прошедшие пятьдесят лет усвоили многие из этих принципов. Ими с нами поделились те, кто мастерски их применяет в своей жизни. Эти уроки – главная движущая сила наших личных успехов.

Мы также расскажем о результатах новых исследований головного мозга, способных дать исчерпывающий ответ на вопрос: «Почему одни люди добиваются колоссального успеха, а другие нет?» Мы рассмотрим систему мышления, которую вы сможете запрограммировать на достижение желаемой цели. Ученые – первыми из них были Джузеппе Моруцци и Хорас Мэгун – обнаружили участок мозга, предопределяющий уровень успешности или неуспешности человека.

Мы обсудим этот вопрос в первой главе. Преимущества, которые дает полученное знание, сформируют основу всего того, о чем мы будем говорить дальше.

Мы ответим на ваши вопросы обо всем, что вы когда-либо читали или слышали о постановке целей, визуализации, аффирмациях, молитве, альфа-мышлении и «законе притяжения». Поскольку информации в книге очень много, мы рекомендуем время от времени откладывать ее в сторону, дабы поразмыслить над сказанным и воплотить полученные знания в жизнь.

Мы обсудим простые, но действенные навыки, которые помогают справляться почти со всеми жизненными неурядицами. И, наконец, мы ответим на ключевой вопрос: «Как получить от жизни все желаемое вопреки обстоятельствам?»

Все изложенные здесь концепции уже в корне изменили жизнь участников наших семинаров. А значит, они точно так же смогут изменить и вашу жизнь.

Если жизнь – игра, то это ее правила.

На протяжении всей книги многие ключевые идеи повторяются по несколько раз в разных формах. Это сделано намеренно. Исследования показывают, что наиболее эффективно усвоение идеи происходит при шестикратном ее повторении через определенные промежутки времени. Когда вы впервые слышите или читаете некое утверждение, ваш разум нередко отвергает его, поскольку оно вступает в конфликт с вашими предвзятыми представлениями. Вот почему бо́льшая часть мотивационных тренингов не дает ожидаемого эффекта. Но если вы услышали одну и ту же мысль шесть раз, ваш мозг способен принять ее и усвоить.

Каждую главу мы сопровождаем заданиями. Советуем письменно выполнять их. Позже, когда вы пожелаете вернуться к тексту, они станут точкой отсчета для нового этапа жизненных изменений.

И наконец, если вас интересует, являемся ли мы соавторами этой книги, отвечаем: она в основном написана от лица Аллана. Это сделано, чтобы облегчить восприятие текста.

Аллан и Барбара Пиз

Глава 1

Раскрывая тайну РАС

«Человек может достичь всего, что способен постичь и принять разумом».

Наполеон Хилл, 1937 г.

Когда в 1937 году Наполеон Хилл вывел это историческое утверждение в своей классической книге «Думай и богатей», его невозможно было доказать с помощью научной медицины. Он утверждал, что если вы способны концентрироваться на объекте и по-настоящему желаете его, то сможете достичь своей цели. Со временем наука по большей части избавила подобные заявления от налета шарлатанства. Теперь у нас есть проверенная информация о «самоисполняющихся» пророчествах, механизме молитвы и «законе притяжения». Сегодня наука способна показать, где и как именно в головном мозге закладываются основы успеха. Речь о замечательной системе, которая присутствует в головном мозге каждого из нас – о

ретикулярной активирующей системе, сокращенно РАС.

РАС, расположенная в верхних отделах ствола головного мозга (и центральных отделах спинного), представляет собой узел нервных волокон, известный как ретикулярная формация^[1]. РАС играет важную роль во многих биологических процессах, происходящих в человеческом организме: сон, бодрствование, дыхание, сердцебиение и поведенческая мотивация. РАС также вносит свой вклад в сексуальное возбуждение, контроль над сознанием и способность обращать ваше внимание на определенные объекты. Травма РАС может привести к коме. Функционирование этой системы связано с такими заболеваниями, как, например, нарколепсия

[2].

РАС функционирует как сеть нейронов и нервных волокон, пронизывающих ствол головного мозга. Она состоит из двух частей: восходящей РАС, которая контактирует с отделами головного мозга, включая кору, таламус (зрительный бугор) и гипоталамус; и нисходящей РАС, которая контактирует с мозжечком и нервными волокнами, ответственными за различные чувства.

К середине XX века физиологи выдвинули предположение, что некая структура, находящаяся глубоко внутри головного мозга, контролирует бодрствование, внимание и мотивацию. Ученые впервые доказали существование РАС в 1949 году, когда Хорас Мэгун и Джузеппе Моруцци из Пизанского университета исследовали нейронные компоненты, регулирующие мозговые механизмы сна и бодрствования, и сообщили о своих открытиях в первом номере научного журнала «Электроэнцефалография и клиническая нейрофизиология» (

Electrocephalography and Clinical Neurophysiology).

Это исследование в итоге привело к пониманию, что РАС – врата, через которые в головной мозг приходит почти вся информация (за исключением запахов: информация о них поступает непосредственно в эмоциональную область мозга). РАС фильтрует входящую информацию и воздействует на отбор объектов внимания, на уровень возбуждения, а также решает, какая информация не должна получить доступа к нашему мозгу.

Ретикулярная активирующая система

РАС в своем основании связана со спинным мозгом, откуда принимает информацию, идущую непосредственно от восходящих сенсорных путей. Любая новая информация или новое знание должны поступать в головной мозг через один или несколько органов чувств и расшифровываться сенсорно-специфическими рецепторами организма. Оттуда информация поступает по нервным рецепторам к спинному мозгу и вверх по ретикулярной активирующей системе в тот отдел мозга, который получает данные от конкретного органа чувств.

РАС – командный и контрольный центр мозга

РАС – это место, где встречаются ваши мысли, внутренние чувства и внешние воздействия. Она динамически влияет на центры двигательной активности и на кору головного мозга, например, на ее лобные доли. Это сеть нервных путей, фильтрующая все сенсорные данные, которые наш мозг получает от внешнего мира. Все, что мы видим, слышим, осязаем или пробуем на вкус, проходит через РАС. Проще говоря, РАС – это главный рычаг переключения вашего мозга и главный мозговой центр мотивации.

Как работает РАС – 12 пунктов

Каждую секунду головной мозг перерабатывает свыше 400 миллионов битов информации, но до сознания доходят лишь 2000 из них. Иными словами, 99,9999 % информации, выливающейся на вас каждый день, проходит незамеченной. Если бы нам пришлось иметь дело со всеми этими сообщениями одновременно, мы не смогли бы с ними справиться. Поэтому эволюция подарила нам РАС – «устройство» для извлечения из огромного потока данных лишь того, что важно прямо сейчас.

РАС функционирует как эксперт, оценивая входящую информацию и превращая ее в сообщения, которые достойны нашего внимания.

Затем наш головной мозг велит телу совершать физические действия, согласованные с образом, созданным РАС. Он перебирает данные окружающей среды в поисках информации, соответствующей убеждениям, или эталонным объектам. При нахождении подходящей информации наш мозг приводится в боевую готовность.

Вариации РАС

РАС есть не только у людей, но и у других приматов. Например, у шимпанзе на 99 % общая с нами ДНК, и РАС шимпанзе так же, как человеческая, принимает все входящие сенсорные данные. Она сканирует и формирует эти данные в согласии с «зашитыми» программами – по тому же принципу, что и человеческая. Она также контролирует основные функции шимпанзе – пульс, сон, осознанность, пищеварение и работу сердечно-сосудистой системы. Чем ее функция отличается от человеческой, так это тем, что у нас имеется более развитое чувство «я». Мы движимы неутолимой потребностью знать – кто, что, почему, где и когда. РАС шимпанзе действует как примитивный компьютер, который оперирует базовыми программами. Человеческая же РАС функционирует словно самая динамичная компьютерная система новейшей модели.

У некоторых людей РАС не всегда возбуждает кору головного мозга так эффективно, как ей положено. Таким людям трудно учиться, у них ослаблены память и самоконтроль. Но когда РАС чрезмерно стимулирована, наше поведение отмечено сверхбдительностью, сенсорной гиперчувствительностью, непрерывным потоком речи, невозможностью усидеть на месте и гиперактивностью. У людей, которым поставлен диагноз «расстройство дефицита внимания» (СДВ и СДВГ), восходящая РАС не имеет достаточного количества химического вещества норэпинефрина для возбуждения коры головного мозга. (Норэпинефрин – это то же вещество, которое выделяется всякий раз, когда у нас повышается частота сердцебиения, учащается дыхание и т. д.) Люди с СДВ/СДВГ могут принимать препараты, которые временно помогают РАС более эффективно использовать имеющийся в организме норэпинефрин. Это способствует сосредоточенности, способности к запоминанию и обучению.

РАС также имеет отношение к социальным контактам. У интровертов РАС работает активнее, чем у экстравертов. Ученые полагают, что РАС интроверта возбуждается легче, чем у экстраверта. Именно поэтому интровертам часто бывает трудно разговаривать с другими людьми, а когда они это делают, их головной мозг демонстрирует сильную реакцию, по типу близкую к панике.

У РАС есть GPS и поисковый механизм

РАС реагирует на ваше имя, на любые факторы, угрожающие вашей жизни, и на информацию, которую вам нужно срочно узнать. Представьте, что вы ищете компьютерный файл, который разместили где-то на своем рабочем столе. В этот момент РАС приводит мозг в готовность для поиска имени файла. Скажем, «маршрут поездки за границу». Или фокусируется на одном слове в имени файла. Функцией РАС также является то, что часто называют «законом притяжения».

«Марк Аврелий сказал: «Человек становится тем, о чем думает целый день». Будь это так, я стал бы женщиной».
Стив Мартин

У РАС есть встроенная система GPS.

При наличии GPS не обязательно знать расположение всех дорог в конкретном городе. Нужно лишь решить, куда вы хотите отправиться. Вы вводите данные, и GPS направляет вас к цели. Если вы сворачиваете не туда, он возвращает вас на путь истинный. Спутниковое программное обеспечение GPS выясняет, как доставить вас в нужное место, – именно так работает и ваша РАС. Имея GPS, вам нужно решать, куда вы хотите попасть, а не как вы туда попадете. Аналогичным образом, как только вы определились со своей целью, ваша РАС начинает видеть все, с ней связанное. Если вы отклоняетесь от курса, она возвращает вас обратно. Подробнее об этом поговорим позже.

Кроме того, РАС в чем-то сходна с теплонаводящейся ракетой: вы вводите координаты места, в которое ходите ее направить, нажимаете кнопку запуска – и она летит к цели. По дороге она отбрасывает всю бесполезную информацию и сохраняет только то, что релевантно для вас. Например, приказ может быть таким: «Слушай мое имя»; и, когда вы идете по людному торговому центру или аэровокзалу и вас вызывают по имени через систему громкоговорителей, вы его слышите.

РАС работает так же, как теплонаводящаяся ракета.

Как работает система ваших убеждений

Ученые обнаружили, что РАС также контролирует систему наших убеждений и распознает или отбирает только ту информацию, которая их поддерживает. Это означает: что бы мы ни думали, во что бы мы ни верили, наша РАС будет уделять этому больше внимания или станет отфильтровывать всю остальную окружающую нас информацию, чтобы помочь нам добраться до того, во что мы предпочитаем верить. Вот почему одни люди видят возможности там, где другие видят трудности. Кроме того, именно поэтому некоторые верят в то, что все мы, остальные, считаем неправдой.

В китайском языке слово «кризис» состоит из двух иероглифов, один из которых читается как «опасность», а другой – «возможность».

Очевидно, что наши чувства, ощущения от того или иного события подвержены нашему оценочному мнению. Иными словами, именно система убеждений определяет, будет ли РАС работать на вас или против вас. Если вы верите, что можете зарабатывать деньги, только трудясь как можно усерднее, то вы будете видеть лишь ту информацию, которая подтверждает это убеждение. Ваша РАС будет отсекать любые возможности, которые предлагают способы заработать больше денег без необходимости больше работать.

РАС может работать либо на вас, либо против вас. Это полностью зависит от того, о чем вы думаете.

Если вы хотите, чтобы ваша РАС работала на вас, вы должны программировать ее так, чтобы она искала то, чего вы хотите. Когда вы запрограммируете в свою РАС какую-то конкретную идею или цель, потом уже не имеет значения, спите вы или бодрствуете, думаете об этом или нет – РАС будет находить именно то, что вы велели ей искать, так же как это делает функция поиска в компьютере. Она будет отбирать релевантные данные из миллионов битов окружающей информации для вашего внимания – и отсеивать ненужную информацию. Когда вы создаете четкую, сфокусированную картину того, чего хотите, РАС включается в работу на предельной мощности и не останавливается до тех пор, пока не найдет ее для вас. Позднее мы разберем этот вопрос подробнее.

Как РАС выбирает, какую информацию ей видеть

Представьте себе, что вы идете по людному, шумному зданию аэропорта. Подумайте обо всех звуках, которые вас окружают – сотни людей разговаривают, играет музыка, раздаются объявления. Вы слышите общий фоновый шум, но ваша РАС не прислушивается к каждому индивидуальному звуку. И вот, скажем, из громкоговорителей слышится ваше имя или номер вашего рейса. Ваше внимание вдруг полностью сосредоточивается, потому что РАС доставляет эту релевантную информацию вашему мгновенному сознательному вниманию. Ваша РАС работает как фильтр, приглушая воздействие всех прочих повторяющихся стимулов (например, громких звуков) и не дает им перегрузить ваши органы чувств. А затем выдвигает на первый план ваше имя.

Почему вы повсюду видите свою машину

Вы когда-нибудь замечали такое явление: стоит вам решить, какую машину вы хотите купить, – и возникает ощущение, будто каждая вторая машина на дороге оказывается именно той, о покупке которой вы раздумываете? Вы видите именно эту машину на парковках, на экране телевизора и в торговых центрах. Эта машина вездесуща! Так происходит потому, что ваша РАС работает, отфильтровывая все остальные машины (несущественную информацию), и выдвигает машину, о которой вы думаете, на передний план вашего сознания. Число этих конкретных машин не увеличилось с тех пор, как вы решили купить одну из них; просто такой эффект дает ваша РАС в действии. Если вы утратите интерес к этой машине, вы перестанете видеть ее на дорогах.

Ваша РАС – причина того, что вы повсюду видите «свою» машину.

Когда женщина беременеет, ей начинает казаться, что каждая вторая из окружающих ее женщин тоже беременна. Когда у вас в доме появляется новорожденный, вы настолько устаете, что способны безмятежно спать, невзирая на шум транспорта и буйных соседей, но как только малыш начинает плакать, сна у вас как не бывало.

Совершенно иной пример: если вы предпочитаете верить, что весь мир и населяющие его люди плохи, то каждый раз, включая телевизор или читая газету, вы будете видеть трагедии, смерть и войны.

РАС не важно, нравится вам что-то или нет; она ищет в вашем окружении только те паттерны, которые сочетаются с вашими доминирующими мыслями или убеждениями.

Если вы постоянно думаете о том, что вам не нравится, вы тем самым программируете свою РАС обращать внимание именно на то, что вам не нравится. Вы увидите такое количество того, чего не хотите видеть, что может показаться, что вы находитесь в состоянии войны со своей окружающей средой. Вот почему мы попросим вас сосредоточиваться только на том, чего вы действительно хотите, а не на том, чего не хотите.

Пиз Аллан, Пиз Барбара: Ответ. Проверенная методика достижения недостижимого

Артикул: p2347799

Купили 782 раза

О товаре

О чем

Эта книга о чудесах для материалистов. Для тех, кто не верит в доброту Вселенной, не понимает смысла аффирмаций и не считает, что правильно составленный запрос Мирозданию обязательно увенчается положительным ответом. При этом они догадываются: мечты сбываются НЕ только благодаря упорной работе. Требуется еще что-то, чтобы заработать в рекордные сроки миллионное состояние, родить ребенка, если тебе поставлен диагноз «бесплодие», написать мировой бестселлер, купить домик на берегу Атлантического океана и многое другое. Авторы этой мудрой и вдохновляющей книги раскрывают психологический механизм, который помогает сбываться даже самым невероятным желаниям. Фактически, они обучают повседневному волшебству. Волшебству, которое почти не дает сбоев. И их личный опыт — яркая тому иллюстрация.

Для кого

Для людей, настроенных на реализацию мечты. Подходит для любого возраста — от 16 до бесконечности.

Об авторах

Аллан и Барбара Пиз — редкий пример западных авторов, страстно влюбленных в Россию. И не удивительно — именно у нас их книги пользуются феноменальной популярностью. На сегодня только главного бестселлера Аллана и Барбары Пиз «Язык телодвижений» было продано более 20 миллионов экземпляров. В 1992 году авторы этой книги проводили мастер-класс в Кремле для 300 российских политиков. Тема: «Как вызвать доверие у мировых СМИ». На мероприятии присутствовал и будущий президент России Владимир Путин.

Фишки

Книга идеально подойдет в качестве подарка тому, кто хочет, чтобы его мечты становились реальностью.

Аннотация

Хочешь, чтобы все намеченное осуществлялось? Чтобы руководство без возражений повышало зарплату? Чтобы самые амбициозные проекты оборачивались успехом? Чтобы личная жизнь складывалась по лучшему сценарию? Контролируй свою РАС! Так называемую ретикулярную активирующую систему – участок мозга, который отвечает за успешность человека. Это только со стороны может показаться, что ее действие сродни чуду: желания исполняются, поставленные цели достигаются, и все проблемы незаметно находят оптимальное разрешение. На деле же никакого чуда нет, а есть проверенная и научно обоснованная методика, разработанная гуру психологии, авторами мирового бестселлера «Язык телодвижений» и исключительно счастливыми людьми – Барбарой и Алланом ПИЗ.

Эта книга даст вам ответ на вопросы:

· Почему я оказался там, где нахожусь, и куда двигаться дальше?

· Чего я на самом деле хочу от жизни и как это получить?

· Как перестать реагировать на манипуляции окружающих и стать хозяином своей жизни?

· Как обходить препятствия и достигать того, что кажется недостижимым?

Характеристики

Автор:: Аллан Пиз, Барбара Пиз
Переводчик:: Мельник Элеонора Игоревна
Серия:: Психология. Плюс 1 победа. Новое оформление
Раздел:: Популярная психология
Издательский бренд:: БОМБОРА
Возрастное ограничение:: 16+
Год издания:: 2022
Количество страниц:: 304
Переплет:: Мягкий (3)
Бумага:: Офсетная
Формат:: 138×214 мм
Вес:: 0.30 кг

Дарим до 50 бонусов за отзыв

Валерия Косенко

23 января 2022 г.

Кажется, я влюбилась в это издание. Как абсолютный не любитель книг в мягких обложках ставлю этой серии всё десять звезд. Книгу очень приятно держать в руках, несмотря на мягкий переплёт и обложку, чтение никак не отразилось на внешнем виде книги. Относительно содержания всё довольно банально и просто, но написано без нравоучений, поэтому читаешь и просто соглашаешься. Для тех, кому нужен небольшой толчок, мне кажется, отлично подойдёт. Ещё на меня произвели впечатления картинки. Вроде читаешь о серьёзных вещах, а тут бац забавно прорисованные иллюстрации к главам.

Екатерина Бояркина

28 декабря 2021 г.

Отзыв о покупке
на book24.ru

Это книга всех книг )))))) читается легко. качество печати и бумаги достойное. а мягкий переплет это находка в типографии. книга действительно является ответом на все вопросы в нашей жизни и другие книги можно уже не читать, потому что другие книги вам будут говорить об этом же, но немного другими словами. читайте-не пожалеете!!!

Юлия Кубеткина

9 сентября 2020 г.

Отзыв о покупке
на book24.ru

Узнала об этой книге от подруги, загорелась желанием прочитать. Неплохая книга, читается легко. Подойдёт тем, кто хочет научиться ставить цели, познакомиться с аффирмациями и визуализацией. Книга содержит много мотивирующих цитат, но, как по мне, не самая лучшая книга и до твёрдой оценки «5» не дотягивает.

Анастасия Абабкова

2 июля 2020 г.

Книга мне очень понравилась. Она написана простым, но очень интересным языком, много примеров из жизни автора, его жены и знакомых. Благодаря этим примерам читать книгу становится еще интересней. Это не просто книга о мотивации, написаная сухим языком, автор очень постарался нал ней. Читается на одном дыхании! Понравилось не только мне, но и моей маме, рекомендуем прочитать!

Анна Надежда

11 июня 2020 г.

Отзыв о покупке
на book24.ru

Книга хорошего качества. Обложка мягкая с загибом внутрь. Очень люблю оформление этой серии. Всё пришло целое, хорошо упаковано. Книга читается легко.

Книги вопросов и ответов — от изучения жанра до написания отчета

Обзор

В этом уроке книги вопросов и ответов рассматриваются как изучение жанра. Посредством чтения вслух и самостоятельного чтения учащиеся изучают содержание и формат этих книг, устанавливают, чем они отличаются и похожи на другие научно-популярные тексты, и обсуждают их возможное использование для проведения и представления исследований. После чтения вслух книг с вопросами и ответами учащиеся используют диаграмму Венна, чтобы сравнить жанр с другими жанрами, которые они читали. Затем учащиеся работают с партнером, чтобы изучить несколько примеров жанра, определяя общие характеристики. Затем учащиеся сравнивают книгу вопросов и ответов с научно-популярной книгой на ту же тему. Наконец, учащиеся проводят мозговой штурм вопросов для исследования, проводят исследования и публикуют свои выводы, используя формат вопросов и ответов. Этот урок является трамплином для исследовательской деятельности, которая может помочь учащимся научиться представлять информацию в организованной и интересной форме.

От теории к практике

Искусство обучения чтению (Калкинс)

В своей статье 2000 года для School Talk Стефани Харви утверждает, что «документальная литература больше, чем любой другой жанр, позволяет нам исследовать реальный мир, задавать вопросы, и узнайте убедительную информацию». Большая часть того, что мы читаем на протяжении всей жизни, — это научная литература: газетные статьи и редакционные статьи, списки покупок, указания, инструкции, журналы, электронная почта и письма от знакомых, дорожные знаки, рекламные щиты и множество других источников информации. Тем не менее, Люси Маккормик Калкинс напоминает нам, что «учебная программа в наших школах сосредоточена на текстах и навыках чтения художественной литературы». По мере того, как важность обучения стратегиям чтения информационного текста получает все более широкое признание, мы можем начать рассматривать индивидуальные критерии различных поджанров нехудожественной литературы.

Книги вопросов и ответов — популярный формат для передачи информации по различным темам. Аналитический взгляд на этот жанр может дать учащимся идеи для стратегий исследования, а также форматы отчетов, поскольку они учатся проводить исследования и сообщать о своих выводах.

Дополнительная литература

Знакомство с внешним миром (Харви)

Общие основные стандарты

Этот ресурс приведен в соответствие с Общими основными стандартами штатов для штатов, в которых они были приняты. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, ожидается выравнивание CCSS.

Состояние SelectAlabamaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareFloridaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeUtahVermontVirgin IslandsWashingtonWashington DCWest VirginiaWisconsinWyoming

Класс Выберите345

ГОСТ

Этот урок был приведен в соответствие со стандартами в следующих штатах. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, стандартные выравнивания в настоящее время недоступны для этого состояния.

Национальные стандарты NCTE/IRA по английскому языку

1. Учащиеся читают широкий спектр печатных и непечатных текстов, чтобы лучше понять тексты, самих себя и культуру Соединенных Штатов и всего мира; получать новую информацию; реагировать на потребности и требования общества и на рабочем месте; и для личной реализации. Среди этих текстов художественная и научно-популярная литература, классические и современные произведения.
3. Учащиеся применяют широкий спектр стратегий для понимания, интерпретации, оценки и оценки текстов. Они опираются на свой предыдущий опыт, свое взаимодействие с другими читателями и писателями, свое знание значения слов и других текстов, свои стратегии идентификации слов и свое понимание текстовых особенностей (например, соответствие звука и буквы, структуру предложения, контекст, графику). ).
4. Учащиеся корректируют использование устной, письменной и визуальной речи (например, условности, стиль, словарный запас) для эффективного общения с различной аудиторией и для разных целей.
5. Учащиеся используют широкий спектр стратегий, когда они пишут, и используют различные элементы процесса письма надлежащим образом, чтобы общаться с различной аудиторией для различных целей.
7. Учащиеся проводят исследования по проблемам и интересам, генерируя идеи и вопросы, а также ставя проблемы. Они собирают, оценивают и синтезируют данные из различных источников (например, печатных и непечатных текстов, артефактов, людей), чтобы сообщать о своих открытиях способами, которые соответствуют их целям и аудитории.
8. Учащиеся используют различные технологические и информационные ресурсы (например, библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и синтеза информации, а также для создания и передачи знаний.
11. Учащиеся участвуют в качестве знающих, мыслящих, творческих и критически настроенных членов различных сообществ грамотных.
12. Учащиеся используют устную, письменную и визуальную речь для достижения собственных целей (например, для обучения, получения удовольствия, убеждения и обмена информацией).

Материалы и технологии

Коллекция книг в формате вопросов и ответов (см. Список книг) по различным темам и на разных уровнях.
Коллекция научно-популярных книг в обычном повествовательном формате, содержание которых аналогично некоторым книгам вопросов и ответов.
Бумага или доска для диаграмм и маркеры
Коллекция научно-популярных книг по выбранной классом теме для использования в исследованиях
Заполненный блокнот или пустой блокнот в качестве примера

Распечатки

Веб-сайты

Заметки онлайн

Ask Kids

Яхулиганы! Артикул

KidsClick!

Подготовка

Соберите подборку книг с вопросами и ответами на самые разные темы, на разных уровнях чтения, включая книги, подходящие для чтения вслух. Включите книжки с картинками, книги типа альманаха и другие книги с разнообразной короткой информацией. Обратитесь к списку книг для предлагаемых названий.
В целях сравнения также соберите несколько научно-популярных текстов в формате повествования, которые соответствуют содержанию нескольких сборников вопросов и ответов.
Сделайте соответствующие копии раздаточных материалов и вопросов: Раздаточный материал «Книги вопросов и ответов по исследованию», «Книги вопросов и ответов: полезно для…», «Форма для ведения заметок» и «Книжка вопросов и ответов».
Планирование партнерских отношений со студентами — студенты будут работать с партнерами над изучением книг вопросов и ответов, проведением исследований и созданием собственных книжек-книжек в формате вопросов и ответов.
Добавьте в закладки любые веб-ресурсы, которые будут использоваться.
Протестируйте Flip Book Student Interactive на своих компьютерах, чтобы ознакомиться с инструментом и убедиться, что у вас установлен подключаемый модуль Flash. Вы можете скачать плагин со страницы технической поддержки.
В качестве примера создайте книжку-раскладушку или предоставьте чистую, чтобы учащиеся могли видеть макет и формат.
Учащиеся должны иметь опыт ведения заметок и цитирования источников.

Цели учащихся

Учащиеся будут

слушать и отвечать на различные вопросы и ответы для чтения вслух.
самостоятельно изучите множество книг с вопросами и ответами.
проанализируйте структуру, содержание и назначение различных сборников вопросов и ответов.
провести исследование по выбранной теме.
используйте формат вопросов и ответов, чтобы сообщить о теме исследования.

Первая сессия

Разместите чистый лист диаграммной бумаги или очистите часть доски.
Прочитайте вслух для учащихся две книги с вопросами и ответами, которые отличаются по содержанию.
Во время чтения чередуйте чтение непосредственно из книги с использованием вопросов в качестве загадок, на которые учащиеся должны попытаться ответить. Кроме того, покажите учащимся формат страниц.
Когда вы закончите читать книги, задайте учащимся следующие вопросы и запишите их ответы на доске или на листе бумаги:
Что вы заметили в этих книгах?
Чем эти книги похожи на другие книги, которые вы читали?
Чем эти книги отличаются от других книг, которые вы читали?
Предложите учащимся составить диаграмму Венна с двумя или тремя кружками, сравнивая книги вопросов и ответов с другими типами текстов, с которыми они знакомы. Они могут использовать свои ответы на вопросы, перечисленные выше, чтобы заполнить диаграмму Венна.
Держите графики и/или диаграммы Венна опубликованными для следующего сеанса.

Вторая сессия

Просмотрите графики и диаграммы из предыдущих сессий. Ответьте на любые вопросы, которые могут возникнуть у учащихся, или дайте время для обратной связи или комментариев.
Отображение массива книг с вопросами и ответами, которые учащиеся могут просмотреть и изучить.
Объясните учащимся, что они будут работать с партнерами над изучением книг в формате вопросов и ответов. При изучении книг этого жанра учащиеся будут записывать свои отзывы, используя раздаточный материал «Изучение книг вопросов и ответов». Вопросы, которые они будут рассматривать:
Какие темы освещаются в книгах?
В чем уникальность этих книг?
На каком языке написаны эти книги?
Дайте парам учащихся примерно 20 минут на изучение книг.
Подчеркните, что учащимся не нужно читать книги, как это было бы для группового задания по литературе, а нужно обращать внимание на то, как книги передают информацию, какой язык они используют и другие характеристики.
После времени исследования соберите учеников, чтобы они ответили на раздаточный материал «Книги вопросов и ответов по исследованию».
Добавьте ответы учащихся к диаграммам первого занятия.
После того, как все ответы будут предоставлены, спросите учащихся, что общего они видят во всех книгах, независимо от представленных в них тем.
Выделите на диаграммах любые ключевые слова, которые позже помогут вам сосредоточиться на чтении документальной литературы.
Графики будут снова использованы для следующего сеанса.

Третье занятие

Перед этим занятием соберите пары книг с одинаковым содержанием: одна книга в формате вопросов и ответов и одна в формате повествования. Например, вы можете связать Интересно, почему у молнии есть зубы: и другие вопросы об изобретениях (Интересно, почему) Барбары Тейлор (Kingfisher, 2003) с Invention (DK Eyewitness Books) Лайонела Бендера (DK CHILDREN, 2005).
С помощью учащихся рассмотрите диаграммы и схемы из предыдущих занятий.
Предложите учащимся изучить пары книг в комплекте, попросив их уделить особое внимание сравнению формата, простоте сбора информации, содержанию, использованию языка и иллюстрациям.
Объедините учащихся в небольшие группы и дайте каждой группе по паре книг.
Дайте классу около тридцати минут на изучение пар книг.
Пока учащиеся работают, ходите по кругу и задавайте вопросы, слушайте и записывайте любые особенно полезные комментарии.
Примерно через тридцать минут соберите учеников для обсуждения.
Прикрепите новый лист бумаги с диаграммами или используйте доску и пометьте его «Книги вопросов и ответов: полезны для…». Затем задайте следующие вопросы (поочередно учащиеся могут работать в парах, чтобы ответить на вопросы):
Как бы вы сравнили книги для вопросов и ответов с книгами с повествованием?
Какой формат легче читать?
Какой формат дает больше информации?
Какие отличия вы нашли в использованных иллюстрациях?
Когда книга вопросов и ответов будет особенно полезна?
В каких случаях формат не будет работать?
На последние два вопроса запишите ответы учащихся в таблице. Имейте в виду, что эта диаграмма может оставаться размещенной в качестве напоминания для студентов, когда они приступают к своим исследовательским темам.
Сообщите учащимся, что они будут использовать свои знания в книгах вопросов и ответов, а также информацию из научно-популярных книг, чтобы написать свои собственные книги вопросов и ответов. Эти книги станут средством передачи того, что они узнали из исследовательского проекта.
Определите тему группового исследования, с участием или без участия учащихся, которая будет использоваться на следующих занятиях.

Сессии с четвертой по шестую

Перед началом четвертой сессии соберите различные научно-популярные книги по выбранной теме. Выберите различные уровни чтения и форматы. Каждая коллекция должна включать несколько книг с вопросами и ответами. Держите книги вместе в промаркированных ванночках.
В начале занятия познакомьте учащихся с проектом: используя заданную тему, учащиеся будут проводить мозговой штурм по вопросам исследования, проводить исследования и публиковать свои выводы, используя формат вопросов и ответов.
Поделитесь критерием оценки с учащимися, чтобы они знали, чего от них ожидают во время работы над своим проектом.
Ответьте на любые вопросы, которые могут возникнуть у учащихся, или поясните какие-либо моменты.
Чтобы начать процесс исследования, предложите учащимся задать несколько основных вопросов по теме и записать их вопросы на диаграммной бумаге или на доске.
Попросите учащихся провести мозговой штурм с партнерами в течение трех-пяти минут, чтобы записать то, что они уже знают по теме.
Собрав вместе весь класс, по очереди поделитесь идеями, выработанными методом мозгового штурма, и запишите информацию на доске или на листе бумаги.
Нажав на уже известную учащимся информацию и первоначальный список вопросов, создайте список связанных вопросов по теме на диаграммной бумаге или на доске. Держите таблицу на видном месте, чтобы учащиеся могли обращаться к ней в ходе оставшейся части исследовательского проекта.
По мере того, как они будут находить ответы, записывайте информацию на таблицы. Оставляйте немного места после каждого вопроса.
Ознакомьте учащихся со всеми собранными исследовательскими материалами (книгами, журналами, веб-сайтами и т. д.).
Если вы добавили веб-сайты в закладки, продемонстрируйте, как использовать раскрывающееся меню для доступа к информации.
Предоставьте учащимся несколько занятий в классе, чтобы они могли читать и исследовать темы, записывая информацию в своих тетрадях или на листе для заметок. Студенты также могут использовать онлайн-форму для создания заметок.
Каждый день перед тем, как продолжить исследование, предложите учащимся просмотреть список вопросов. В конце исследовательской сессии попросите студентов поделиться любыми ответами, которые они нашли, и запишите их непосредственно под вопросом. При составлении схемы ответов не забудьте написать имена учащихся рядом с их собственной информацией и вопросами.
Во время этих исследований добавляйте в таблицу любые новые вопросы, которые ставят учащиеся.
Продолжайте этот процесс, пока не получите ответы на все вопросы. Хороший обучающий момент — обсудить, почему на некоторые вопросы невозможно ответить.

Сессии седьмая и восьмая

Когда даны ответы на большинство или все вопросы в таблицах, просмотрите информацию и уточните или внесите незначительные изменения в любой из ответов.
Объясните, что учащиеся будут публиковать свои исследования в книге вопросов и ответов. (Для получения дополнительной информации о создании книги вопросов и ответов посетите урок K-2 ReadWriteThink «Создание книг вопросов и ответов с помощью управляемого исследования».)
Поделитесь заполненной книжкой-книжкой или пустой книгой-книжкой, чтобы продемонстрировать размер страниц и формат конечного продукта.
Потратьте несколько минут на обсуждение того, как решить, какие ответы будут соответствовать тем или иным страницам брошюры (например, более подробную и сложную информацию, возможно, потребуется опубликовать на более длинном листе).
Напомните учащимся о требованиях к проекту, используя рубрику .
Продемонстрируйте учащимся интерактивную программу Flip Book, чтобы учащиеся поняли этот инструмент и то, как он работает, прежде чем они начнут составлять свои страницы для книг.
Объясните базовую организацию книги-раскладушки:
Первая страница книги-раскладушки может выступать в качестве титульного листа, рассказывая об исследуемой теме.
Для остальной части брошюры вопрос печатается как метка.
Введите ответы на странице над каждой меткой, используя шаблоны по выбору учащихся.
Объедините учащихся в группы по 4 или 6 человек в каждой.
Каждая пара учащихся создаст как минимум одну страницу книги вопросов и ответов. Каждая книга может охватывать до 9вопросы (допустив одну страницу для титульного листа).
Пусть группы в течение 10 минут планируют структуру своих книг, определяя их названия, выбирая, какие вопросы разместить на каких страницах, и решая, кто будет писать каждую из страниц.
Когда группы завершат свои планы, разрешите им перейти к компьютеру, чтобы опубликовать свою работу.
Когда книжка-раскладушка будет готова, распечатайте ее, вырежьте и соберите.
Дайте группам время поделиться своими книжками с классом.
После завершения обмена и обсуждения оцените работу учащихся, используя критерий. Учитель также может предложить ученику помочь в процессе оценивания.

Extensions

Исследуйте онлайн жанр вопросов и ответов. Общие сайты, такие как Yahooligans! Справочник и KidsClick!, помогают детям найти ответы на свои вопросы практически по любой теме. Вы также можете обратить особое внимание на структуру веб-сайта Ask Kids, который по сути представляет собой интернет-инструмент вопросов и ответов.
Вместо того, чтобы выполнять исследовательский проект с партнером, предложите учащимся индивидуально поработать над созданием книги вопросов и ответов по выбранной ими теме.
Предложите отдельным учащимся исследовать подтему исходной темы. Например, если класс вместе делает отчет о Калифорнии, отдельные учащиеся могут позже исследовать коренных американцев в Калифорнии, золотую лихорадку или миссии.

Оценка учащихся/размышления

Наблюдайте за участием учащихся в изучении и обсуждении сборников вопросов и ответов, а также других научно-популярных текстов. В обсуждениях в классе и на конференциях следите за доказательствами того, что учащиеся могут описать структуру и формат книг вопросов и ответов. Отслеживайте прогресс и процесс учащихся, когда они проводят свои исследования и заполняют свои книги вопросов и ответов. Когда учащиеся представляют классу свои флип-книги, делайте заметки и оценивайте свою работу, используя критерии.

Создание книг вопросов и ответов с помощью управляемого исследования

Предварительный просмотр

Обзор

Этот урок посвящен серии упражнений по чтению и письму «обучение на практике», предназначенных для обучения исследовательским стратегиям. В упражнении используются диаграммы KWL и интерактивное письмо в качестве ключевых компонентов организации информации. Всем классом учащиеся перечисляют то, что они знают о насекомых, руководствуясь картинками в книге о насекомых. Учащиеся задают вопросы о насекомых, опять же используя книжки с картинками в качестве визуальной подсказки. Затем учащиеся ищут ответы на поставленные ими вопросы, используя веб-сайты, программы для чтения вслух и средства для чтения. Периодические обзоры собранной информации становятся фоном для постоянного исследования, обсуждения, отчетности и подтверждения информации. Урок завершается публикацией совместной книги вопросов и ответов, в которой сообщается информация по выбранной теме, при этом каждый учащийся вносит одну страницу в книгу.

От теории к практике

Знакомство с внешним миром (Харви)

Во введении к выпуску январь 2000 г. , увлекательный и убедительный. Дети младшего школьного возраста знают это. Они врываются в дверь детского сада, переполненные вопросами о реальном мире. .. Документальная литература больше, чем любой другой жанр, позволяет нам исследовать реальный мир, задавать вопросы и находить полезную информацию .» В классе наша работа как учителей состоит в том, чтобы задействовать естественное любопытство и методы исследования, которые учащиеся приносят через дверь класса, чтобы обеспечить основу для исследовательской деятельности, которую мы проводим в рамках учебной программы. Сосредоточив внимание на стратегии постановки вопросов, которая так естественна для учащихся, этот план урока предлагает учащимся изучить научно-популярную литературу, чтобы найти собственные ответы. Результатом является исследовательский проект, ориентированный на студентов, в котором используются навыки, которые студенты привносят в любой исследовательский проект, для руководства подразделением.

Дополнительная литература

Общие основные стандарты

Класс Выбрать12K

Государственные стандарты

Национальные стандарты NCTE/IRA по английскому языку

1. Учащиеся читают широкий спектр печатных и непечатных текстов, чтобы лучше понять тексты, самих себя и культуру Соединенных Штатов и всего мира; получать новую информацию; реагировать на потребности и требования общества и на рабочем месте; и для личной реализации. Среди этих текстов художественная и научно-популярная литература, классические и современные произведения.
3. Учащиеся применяют широкий спектр стратегий для понимания, интерпретации, оценки и оценки текстов. Они опираются на свой предыдущий опыт, свое взаимодействие с другими читателями и писателями, свое знание значения слов и других текстов, свои стратегии идентификации слов и свое понимание текстовых особенностей (например, соответствие звука и буквы, структуру предложения, контекст, графику). ).
4. Учащиеся корректируют использование устной, письменной и визуальной речи (например, условности, стиль, словарный запас) для эффективного общения с различной аудиторией и для разных целей.
5. Учащиеся используют широкий спектр стратегий, когда они пишут, и используют различные элементы процесса письма надлежащим образом, чтобы общаться с различной аудиторией для различных целей.
7. Учащиеся проводят исследования по проблемам и интересам, генерируя идеи и вопросы, а также ставя проблемы. Они собирают, оценивают и синтезируют данные из различных источников (например, печатных и непечатных текстов, артефактов, людей), чтобы сообщать о своих открытиях способами, которые соответствуют их целям и аудитории.
8. Учащиеся используют различные технологические и информационные ресурсы (например, библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и синтеза информации, а также для создания и передачи знаний.
11. Учащиеся участвуют в качестве знающих, мыслящих, творческих и критически настроенных членов различных сообществ грамотных.
12. Учащиеся используют устную, письменную и визуальную речь для достижения собственных целей (например, для обучения, получения удовольствия, убеждения и обмена информацией).

Материалы и технологии

Бумага для диаграмм или разделочная бумага, цветные маркеры, цветная бумага и белая бумага для фотокопий
Книги из списка научно-популярных книг о насекомых
Пример KWL

Распечатки

Веб-сайты

Анатомия улья

Анатомия рабочей медоносной пчелы

Слайд-шоу «Меняющиеся цикады»

2 9005 Дети 900 Танцы с пчелами0005
Книжка-раскраска Fun Stuff
Насекомые для детей
Подготовка
Соберите ассортимент научно-популярных иллюстрированных книг о насекомых или любой другой теме. Также соберите образцы книг с вопросами и ответами, чтобы использовать их в качестве моделей для письменной деятельности. См. список книг о насекомых и список книг вопросов и ответов для предложений.
Поиск и добавление веб-сайтов в закладки для быстрого и удобного доступа.
Создайте список из десяти вопросов о насекомых (или теме, которую вы выбрали для своего исследовательского проекта). Вопросы должны быть связаны с информацией, имеющейся в образцах книг вопросов и ответов, которыми вы решили поделиться на четвертом занятии.
Протестируйте интерактивные материалы «Анатомия улья», «Анатомия рабочей медоносной пчелы», «Слайд-шоу «Изменение цикад»» и/или «Танцы с пчелами» на своих компьютерах, чтобы ознакомиться с инструментами и убедиться, что у вас установлен подключаемый модуль Flash. Вы можете скачать плагин со страницы технической поддержки.
Цели учащихся
Учащиеся будут
использовать научно-популярные тексты и Интернет для сбора информации, создания вопросов и поиска ответов на вопросы.
исследуйте жанр книг вопросов и ответов в печати и в Интернете.
предоставить информацию и иллюстрации для создания учебника в формате вопросов и ответов.
Первая сессия: Введение в тему — Что мы знаем?
Разместите диаграммную бумагу на доске.
Соберите учащихся и напишите в верхней части таблицы: «Что мы знаем о насекомых?»
Попросите учащихся рассказать вам, что они знают о насекомых, и запишите их ответы.
Напишите имена учащихся (маленькими) в конце их ответов.
Когда учащимся не хватает информации, прогуляйтесь по книге о насекомых с картинками, чтобы смоделировать получение информации из картинок. Используйте книгу с большими, четкими фотографиями и минимальным текстом, чтобы вы могли читать учащимся, сосредоточившись на картинках. См. Список книг о насекомых для предложений.
После чтения вслух и прогулки с картинками попросите учеников рассказать, что они узнали из картинок.
Объясните учащимся, что они будут читать картинки с напарником и что через некоторое время мы все соберемся вместе, чтобы рассказать кое-что, что мы узнали.
Разделите студентов на пары и дайте им минут пятнадцать-двадцать на изучение.
Разрешите им менять книги, если они хотят, но убедитесь, что они действительно вместе смотрят на картинки и говорят о том, что видят.
Пройдитесь среди учеников, чтобы задать вопросы о том, что они видят.
Перегруппируйтесь и предложите учащимся рассказать, что они узнали по картинкам.
Вторая сессия: Расширение темы — Задание вопросов
Разместите новую диаграмму рядом с первой. На этой диаграмме напишите «Какие у нас есть вопросы о насекомых?»
Выберите другую книгу о насекомых для чтения вслух. По мере чтения определите представленную информацию и смоделируйте, задавая дополнительные вопросы.
Напишите один из ваших вопросов на таблице.
Спросите учащихся, есть ли у них дополнительные вопросы, запишите их на диаграмме и добавьте их имена.
Предложите учащимся вместе с партнерами изучить больше иллюстрированных книг. Убедитесь, что они знают, что будут задавать вопросы группе.
Когда учащиеся будут читать вместе, расспросите их, что они узнают и что еще они хотели бы узнать. Опрос модели при необходимости.
Примерно через пятнадцать минут снова соберите учеников в круг, чтобы партнеры сидели вместе с книгой (или книгами), которую они читали вместе.
Дайте учащимся минуту или две, чтобы уточнить со своими партнерами один вопрос, который они хотели бы добавить в таблицу. Затем обойдите круг и спросите у каждой группы партнеров: «Что еще вы хотите узнать?»
Разместите вопросы на диаграмме, используя маркеры разного цвета для каждого вопроса. Поставьте имена учащихся вместе с их вопросами.
Держите графики открытыми для следующего сеанса.
Третье занятие (продолжается): Сбор информации — Что мы изучаем?
Разместите новую таблицу справа от таблицы с вопросами. Вверху напишите «Ответы, которые мы нашли».
Выберите книгу для чтения вслух, в которой есть ответ на вопрос, который вы разместили в таблице вопросов на втором занятии.
Соберите учеников вместе. Обсудите свой вопрос со студентами, а затем прочитайте вслух раздел книги, который отвечает на вопрос.
Предложите учащимся ответить на вопрос.
Объясните, что учащиеся будут изучать книжки с картинками и книги для легкого чтения каждый день в течение нескольких дней, а также будут исследовать сайты с насекомыми в Интернете для сбора информации.
Каждый день перед чтением/исследованием попросите всю группу просмотреть список вопросов.
Примерно через 20 минут изучения картинок соберите группу и спросите, не нашел ли кто-нибудь ответы на вопросы из списка.
По мере того, как будут даны ответы на вопросы, записывайте ответы в таблицу ответов прямо напротив вопроса, используя маркер того же цвета, что и для вопроса (см. пример), чтобы каждый вопрос и ответ были рядом. При составлении диаграммы не забудьте написать имена учащихся рядом с их собственной информацией и вопросами.
Во время этих исследований добавляйте в таблицу любые новые вопросы, которые задают учащиеся, и продолжайте искать ответы.
Также в это время пусть взрослый доброволец приведет небольшие группы учащихся к компьютерам, чтобы они ввели вопросы на веб-сайте Ask Kids или прочитали информацию с выбранных веб-сайтов, чтобы найти информацию, которую они ищут. Веб-сайты, перечисленные в разделе «Насекомые для детей», могут стать хорошей отправной точкой. Ответы, которые трудно найти, можно почерпнуть из избранного чтения вслух и из Интернета.
В соответствии с вопросами, которые изучают учащиеся, поделитесь одним или несколькими из следующих интерактивных материалов со своим классом или небольшими группами учащихся:
Анатомия улья
Исследуйте пчелиные ульи и различные роли пчел, которые в них живут на этом ресурсе PBS.
Анатомия рабочей медоносной пчелы
Наведите указатель мыши на рисунок пчелы, чтобы увидеть название и функции различных частей тела насекомого. Более подробная информация о частях тела представлена под изображением.
Слайд-шоу «Изменение цикад»
В этом интерактивном слайд-шоу Science NetLinks представлены фотографии всех стадий развития цикад.
Танцы с пчелами
Поделитесь небольшими видеороликами QuickTime о пчелах с веб-сайта NOVA, чтобы узнать, как пчелы взаимодействуют друг с другом.
Когда в таблицах будут даны ответы на все вопросы, приготовьтесь к созданию книги вопросов и ответов.
Сессия четвертая: Изучение жанра — Как мы можем поделиться тем, что узнали?
Разместите десять вопросов о насекомых с копией Оглавления из книги вопросов и ответов в центре обучения навыкам обучения. Подберите вопросы к информации, доступной в книге.
Попросите учащихся использовать индексную страницу, чтобы определить, где они, скорее всего, найдут ответ на каждый вопрос. Они могут написать номера страниц на листах для ответов.
После того, как учащиеся получат возможность спрогнозировать, где они найдут ответы на свои вопросы, поделитесь книгой вопросов и ответов с классом, отметив, где ответы находятся в книге, и связь ответов с указателем или таблицей содержания.
После прочтения книги попросите учащихся указать, что они заметили в том, как была составлена книга.
Если кто-то не хочет проводить наблюдения, спросите учащихся, как структура книги соотносится с информацией о таблицах KWL. Обратите особое внимание на вопросы и ответы в таблице, а также на структуру вопросов и ответов в книге.
Объясните, что во время следующего занятия вы опубликуете информацию из таблицы KWL в книге вопросов и ответов класса.
Если позволяет время занятий, учащиеся могут изучать дополнительные книги вопросов и ответов.
Перед следующим занятием подготовьте необходимые вопросы для учебника. Например, для младших школьников вы можете использовать текстовый процессор, чтобы напечатать все вопросы и ответы крупным шрифтом, расставив их так, чтобы их можно было разрезать на части и раздать учащимся для легкого копирования.
Сессия пятая
Если вопросов и ответов меньше, чем студентов, запланируйте сделать несколько экземпляров книги, чтобы каждый учащийся сделал одну страницу.
Раздайте материалы для книги.
Если вы подготовили раздаточный материал с вопросами для своих учеников, раздайте и эту информацию. Учащиеся старшего возраста могут копировать вопросы и ответы прямо с диаграмм; однако младшим учащимся может понадобиться один вопрос в крупном размере.
Попросите каждого учащегося написать вопрос на листе белой фотобумаги. Обрежьте лишнее белое пространство и приклейте их надписи на середину листа цветной бумаги 9×12.
Повторите процесс для ответа на вопрос. Вопрос и ответ наклеены на обратную сторону одного и того же листа цветной бумаги (убедитесь, что они оба лежат правильной стороной вверх).
Когда все страницы будут заполнены, предложите учащимся сделать иллюстрации в цвете. Учащиеся могут рисовать прямо на цветной бумаге или работать на белой бумаге для фотокопий, которая обрезается и приклеивается на место. Кроме того, попросите учащихся распечатать и раскрасить изображения насекомых из книжки-раскраски Fun Stuff Coloring Book.
При желании обведите все записи учащихся цветным маркером с тонкими точками. Вы также можете заламинировать все страницы.
Переплетите книгу так, чтобы страница с вопросом была видна первой, а страница будет перелистываться, чтобы прочитать ответ (см. пример).
Когда книга будет переплетена, прочитайте ее вслух классу и добавьте в классную библиотеку.
Extensions
После того, как учащиеся освоятся с жанром книг вопросов и ответов, предложите им написать книги вопросов и ответов самостоятельно. Студенты могут исследовать подтему исходной темы. Например, если исходная тема была «Насекомые» (в целом), подтемой могут быть пчелы, муравьи или божьи коровки. Книги вопросов и ответов могут относиться к любому школьному предмету; наука является естественной, но таковы и социальные науки и другие области учебной программы. Как насчет книги вопросов и ответов о жизни в исторический период времени? Или далекая земля? Или о жизни известных изобретателей? Студенты могут работать индивидуально, в парах или в небольших группах, чтобы углубиться в интересующую их тему.
Исследуйте онлайн жанр «Вопросы и ответы». Обычные сайты, такие как Yahoo Kids Ask Earl, позволяют пользователям задавать вопросы на любую тему. Более специализированные сайты, такие как Kids Money Q&A, сосредоточены на вопросах по конкретной теме. Вы также можете обратить особое внимание на структуру поисковой системы Ask Jeeves for Kids, которая по сути является интернет-инструментом вопросов и ответов.
Следуйте этому исследовательскому проекту с соответствующим планом урока ReadWriteThink:
Adventures in Nonfiction: A Guided Inquiry Journey
Исследование на животных: от вымысла к фактам
Смешение художественной и документальной литературы для улучшения понимания и навыков письма
Сортировка книг: использование наблюдения и понимания для классификации книг
Оценка учащихся / размышления
Используйте наблюдения за детьми и анекдотические записи во время самостоятельной работы учащихся, чтобы оценить их вовлеченность, понимание прочитанного и навыки сотрудничества.