Как научить девушку делать миньку: Научиться делать минет — советы, как правильно делать минет

Научиться делать минет — советы, как правильно делать минет

Чтобы создать крепкие доверительные отношения с мужчиной необходимо позаботиться о множестве факторов. И самый первый must have для отношений — разнообразная и увлекательная сексуальная жизнь.

Если ты будешь чувствовать партнера, знать и уметь сделать ему приятно, он вряд ли променяет это на неоднозначные непроверенные связи. Потому оставь стеснение и вникни в техники орального секса, кто знает, может тебе самой понравится.

• Кто такие цифросексуалы?
  
• Что такое теледильтоника?
  
• Почему люди выбирают полигамные отношения?
  
• Как найти класного сексуального партнера в «Тиндере»?
  

Все эти вопросы мы обсудим в нашем проекте «Большой разговор об «этом». Что изменилось в нашей жизни и сексуальных отношениях с наступленим цифровой эпохи? Узнай больше!

Суть вопроса

Девушки нередко пренебрегают этим видом ласк. Кому-то это кажется постыдным, кому-то неприятным и, даже унизительным. Но всегда были и будут те, кому это, действительно, нравится, и сила на их стороне, ведь, мужчины без ума от минетов.

В действительности, все всегда упирается в чувства. Даже если ты не любишь делать минет, когда-нибудь найдется мужчина, которому ты захочешь подарить все удовольствия, которые есть на земле, и проблема решится сама. Ведь, нет ничего более приятного в сексе, чем осознание наслаждения тобой, твоего парня, и не важно глазами он любуется, или дрожит в экстазе от твоих поцелуев ниже пояса.

Более того, некоторые мужчины могут, не без причины, усомниться в истинности твоих чувств, ведь, ты избегаешь какой-то части его, и не желаешь полностью отдаться в его власть.

Unsplash

Подготовка к минету

Так как процесс может быть, достаточно, длительным к нему нужно подготовиться, как морально, так и физически.

Лучшая установка, которую ты можешь взять – чувствовать своего любимого, эмпатировать его ощущениям, и тогда минуты не будут тягостно тянутся, заставляя тебя мечтать об окончании. Перед сексом желательно не наедаться, а перед оральным, тем более, лучше выпей стакан простой воды, он сгладит чувство голода и предупредит пересыхание во рту.

Можешь почистить зубы мятной пастой, это придаст процессу свежесть и легкий холодок. В порыве страсти человек мало что замечает, но принять душ вам обоим будет не лишним.

Еще лучше сделать это вместе, можешь бережно и ласково сама вымыть своего мужчину, он сразу же настроится на продолжение.

Положение нужно подобрать устойчивое и удобное. Самые лучшие позы для орального секса, когда ты сидишь перед ним на коленях, или удобно лежишь на животе, опираясь на предплечья.

Unsplash

Как правильно заниматься оральным сексом

Основные советы:

1. Прими удобное положение, особенно много ощущений ты подаришь ему, если вы сядете напротив зеркала. Таким образом, он будет то отключаться от удовольствия, то любоваться процессом.
2. Помассируй легкими движениями его ягодицы, мышцы внутренней стороны бедра.
3. Возьми его половой орган одной рукой и можешь немного потереться об него губами, облизать или поцеловать.
4. Найди основную выделяющуюся вену и проведи ее от начала до конца своим языком.
5. Теперь, когда он достаточно возбужден, можешь засунуть в рот весь член, немного пососать его и отпустить.
6. Теперь можешь работать в основном с головкой, это самая чувствительная зона полового члена, когда женщина полностью погружает член в рот, это приносит больше эстетического удовольствия, нежели, физического. Потому это можно делать лишь изредка, когда ты уже немного устала от монотонных поступательных движений.
7. Покрой зубы губами, немного сожми рот и держа член одной рукой, а яички другой, медленно двигайся по основанию члена взад и вперед. Если ты хорошо контролируешь свою челюсть и не боишься задеть головку зубами, можешь использовать эту технику иногда, чтобы разнообразить процесс.
8. В то время, как головка выходит изо рта, можешь совершать круговые движения языком по ней, это доставит мужчине особое удовольствие.
9. Также можешь попробовать гладить пенис то нижней, то верхней частью языка. Их фактура совершенно разная, шероховатость будет чередоваться с гладкостью, и ощущения от таких манипуляций кардинально разнятся.

Unsplash

Как делать минет: советы сексологов

Сексологи также дают советы, которые помогут сделать минет незабываемым:

• УДОБНАЯ ПОЗА Стоит найти позицию, которая будет комфортна обоим партнерам. Как правило, самая удобная поза для минета — это когда женщина стоит на коленях, а мужчина или стоит или сидит на краю кровати. Можешь подложить под колени подушку, чтобы было удобнее.
• ПРАВИЛЬНОЕ НАЧАЛО Не нужно долгих прелюдий, говорят эксперты и многие мужчины тоже. Разумеется, можно разогреть мужчину перед оральным сексом, но прелюдия не должна затянуться надолго.
• БАЗОВАЯ ТЕХНИКА Как только прелюдия завершится, нужно увлажнить пенис. Несколько раз пройдись вверх-вниз ртом или языком по члену, собери максимум слюны. Зубы в процессе не должны участвовать. Также используй руки для стимуляции члена, а рот — для головки. Это — базовая техника минета.
• ВНИМАНИЕ ЯИЧКАМ Напомним, что на мошонке много нервных окончаний, что делает ее очень чувствительной. После того как партнер разогрелся, возьми яички и начинай легко ласкать. Не стоит сильно сжимать, так как партнеру может быть больно. Можно поласкать яички ртом.
• ПРОСТАТА Если партнер разрешает и готов к экспериментам, можно попробовать стимулировать его промежность костяшками пальцев.
• ИССЛЕДУЙТЕ Исследуйте и экспериментируйте со своим партнером, ищите, что нравится, а что — нет. Сексологи советуют обратить внимание на уздечку — эта область очень чувствительна.
• ГРАМОТНОЕ ЗАВЕРШЕНИЕ Глотать или не глотать после минета? Если ты не выносишь запах и вкус спермы, не глотай. Оставь рядом салфетки, чтобы незаметно выплюнуть.
• ЭНТУЗИАЗМ И ИНИЦИАТИВА Проявлять инициативу — это ключик к лучшему сексу. Как только ты раскроешься и дашь партнеру понять, что хочешь доставить ему удовольствие, он будет делать ответные шаги.

Все еще остались вопросы? Вот тебе инфографика с советами!

Если все равно хотелось бы более практического пособия, посмотри это видео.

Обучающее видео: как правильно делать классный минет

Как и в любом другом деле в оральном сексе очень важно внимание к деталям и твое лично отношение к процессу. Экспериментируй, упражняйся, это может стать вашей новой приятной игрой в постели, если ты будешь просить у него подсказок и изображать прилежную ученицу.

Читай также:

Мнение редакции может не совпадать с мнением автора статьи.

Как научить девушку делать минет если она на отрез отказывается

#Минет

Не раз мы сталкивались в жизни, что наша избранница и богиня прекрасна на кухне, в постели, ресторане, в кругу друзей. Но как только дело доходит до принятия пениса в рот, начинаются отказы, отговорки вплоть до полного отторжения. Может она боится, поскольку еще не умеет делать минет. Так, как научить девушку делать минет?

Причины называются самые разные (от отсутствия настроения до непринятия физически и морально). Но результат один, и как же поступить в этом случае? Ответ на это довольно прост: пусть ваш ангел сама решится сделать такой подарок. Без принуждения, лучше просто поговорите, объясните своей единственной, что она — хозяйка своим желаниям, а вы — никуда не торопитесь.

Подсказки для мужчин

Барышни часто стесняются своей неопытности, а обратиться напрямую с вопросом не позволяет либо гордость, либо характер, либо воспитание. Тогда можно воспользоваться «случайно» подложенной соответствующей литературой. Подарите обучающий видео курс, посмотреть вместе фильм с романтическим уклоном и кадрами, где есть минет.

Еще одним вариантом может стать обращение к ее подруге, но это возможно только в том случае, если отношения доверительные. В противном случае вместо притяжения разразится скандал. Главное — действуйте тактично, позволяйте ей самой оценивать положение, исследовать картинки, предметы, а уже потом переходить непосредственно к пенису.

Как научить девушку делать минет, с чего начать

Как научить девушку делать минет — вопрос, гложущий многих представителей сильного пола. Начать можно с глубоких поцелуев. Во время действа ласкайте языком ее губы, десна, небо, помогайте себе пальцами, водя ими по лицу и лаская. Идеально, если вы введете такой «ритуал» во время секса.

Ведь цель — ее возбуждение от проникновения не только классическим способом, но и через рот. Именно оно подарит ей незабываемые ощущения. А так же осознание, что как только она возьмет пенис в рот и начнет сосущие движения. То они усилятся во много раз!

Помните, что женщины по натуре любопытны, им интересно все исследовать самостоятельно. Поэтому позвольте себе расслабиться и раскинуться на постели — пусть она действует сама. Конечно, на первых порах ее целью будут ваши губы, плечи, грудь, но вот случилась ответная реакция. И цепкие пальчики словно бы ненароком прикоснутся к начинающему крепнуть органу.

Дальше события могут развиваться в разных направлениях. Если барышню не спугнуть, то ей будет любопытно наблюдать, как вы реагируете на ее действия. А тут уже в ход могут пойти не только руки, но и грудь, и рот. Или для начала она только понаблюдает, а приласкает лишь кончиками пальцев — пусть изучает, это уже огромный шаг.

Проявляйте ответное желание, но осторожно, ведь каждый вдох, стон будет замечен и соотнесен с определенными действиями. Поэтому раз показав, что вот этот темп или то движение вам приносит удовольствие, то она продолжит его повторять; подыгрывание неуместно.

Не делает минет? Сделайте вы, первый шаг

Еще один способ подвигнуть барышню к минету, это самому сделать первый шаг. Почему бы вам не уложить ее в удобной позе. Развести ей ноги и языком, губами, ртом довести до точки высшего наслаждения? Возможно, партнерша и не примется с первого же раза за эротический массаж. Но подтолкнет в этом направлении, а многократное повторение доведет до желанного результата.

Важно, чтобы она чувствовала и понимала: при дискомфорте всегда можно остановиться, и без негативных последствий. Любовь, терпение и желание деликатно ввести свою партнершу в мир орального секса помогут вам получить желаемое. И тогда пенис уж точно не останется без царской награды!

10 советов, как мужчине научить девушку делать минет

Когда мужчина влюбляется в женщину, он долгое время мечтает о ней и желает, во что бы то ни стало, обладать любимой. Когда мужчина достигает цели и начинает отношения с любимой, его мечты меняют направление. Мало-помалу, познавая радости секса с самой прекрасной женщиной в мире, мужчина мечтательно представляет, как она склоняется у ног своего «господина» и самозабвенно сосет его член.

Содержание статьи

Особенно, приятно парню, если его партнершей является девушка, у которой ранее не было опыта в данной сфере. Как научить девушку минету, который принесет много радостных минут как ему, так и ей?

Радость орального сексаi

Конечно, мужчина должен выждать подходящий момент и заранее обговорить отношение женщины к оральному сексу. Несмотря на высокие технологии продвинутого 21 столетия, некоторые барышни считают минет абсурдным делом, которым они «ни за что!» не станут заниматься. В таком случае стоит обратить внимание на то, что оральный секс несёт определённое удовольствие, ощущение близости и доверия партнерам.

С восхищением и нетерпением выразить искреннее желание парня доставить избраннице удовольствие, лаская её «там» губами и ртом. Заинтересованную, или впоследствии благодарную, партнершу, будет не трудно соблазнить на «продолжение» и предложить на вкус, своё, горделивое, достоинство.

Советы учителю минета2

Перед тем, как научить девушку минету, парню следует обратить внимание на несколько фактов, которые могут помешать урокам орального секса.

• «Место встречи изменить нельзя». Правильная обстановка располагает для интимных занятий, и, напротив. Если парень находятся с девушкой в гостях, и он назойливо подмигивает девушке, кивком приглашая занять место под столом и у своей ширинки, его ожидает провал и раздражение барышни, в лучшем случае.
• Не нужно уговаривать женщину на минет во время месячных, когда от болевых спазмов у неё скручивает живот, а настроение оставляет желать лучшего. Неподходящим считается обстановка, при которой за тонкой стеной спят гостившие родители (тётушки, дядюшки), или на соседней кровати дремлют дети.

• «Мы налили красного вина». Небольшое количество алкогольных напитков прекрасно расслабит и раскрепостит партнершу. Под действием вина, или другого «горячительного питья», девушка почувствует себя смелее и азартнее.
• Подсказать и направить. Мужчина должен подсказывать неопытной любовнице, как и куда его поцеловать, направить своей рукой её руку к «взбудораженному стволу», продемонстрировать какие движения и темп его возбуждает.
• Страстный шепот или полутон мужчины, направляющий действия партнерши по нужному руслу, подстегнёт её к активным проявлениям. Не стоит сдерживать стоны: звуковые сигналы, возвещающие о том, что мужчине хорошо, служат желанной похвалой для девушки и говорят о том, что она всё делает правильно.

Не делай этого!3

Собираясь брать шефство в свои руки, чтобы справиться с задачей: как научить девушку минету, мужчина должен правильно вести себя, чтобы не наделать ошибок, которые вспугнут барышню и отобьют желание орального секса.

• Критиковать девушку, раздражаться в случае неудачных движений.
• Упоминать бывших партнерш, которые либо были супер, либо – страшными неумехами. В любом случае о их говорить не стоит.
• Лежать в позе дедушки Ленина, пассивно наблюдая как потеет и трудится «пролетариат». Девушку необходимо подбадривать, стонать, ладить по голове, ласкать шею, ушко, соски…вообще, всё что попадется под руку.
• Засыпать. Смотреть телевизор. Читать. Разговаривать по телефону, решать проблемы и дела насущные. Есть. Без комментариев.
• Если барышня устала, мужчина, как истинный джентльмен, обязан прервать экзекуцию.

Девушки, которым нравится определённая жесткость в постели, отнесутся с восторгом к тому, если парень проявит активность и «наступательные движения» в её ротик самостоятельно. При такой атаке, девушка включится в игру и станет ласкать половой орган партнера.

Техника минета4

Как научить девушку минету? Одни практикуются на бананах и огурцах, другие только на «живых экспонатах». Прежде всего, девушка должна понимать, что, обозначая понятие «сосать член», не имеется ввиду монотонный вакуумный захват члена. Пения – достаточно чувствительный орган.

Начинать оральные ласки можно с поглаживаний бедер, живота мужчины, лёгких и, по нарастающей, интенсивных прикосновений к пенису. Перейти к поцелуям ствола и облизыванием нежной кожи. Головка члена является скоплением эрогенных зон. Её ласкают, целуют, облизывают. После поцелуев можно заглатывать член полностью. Чтобы процесс доставлял мужчине колоссальное удовольствие, девушке важно помнить следующее:

• Член всегда должен быть влажным. Сухость грозит дискомфортом и болевыми ощущениями.
• Зубы держать при себе! Неконтролируемые укусы полового органа принесут боль и спад возбуждения для мужчины. Впрочем, есть индивиды, которых возбуждают лёгкие укусы члена.
• Определиться со спермой: глотать или сплюнуть. Чтобы не оскорбить мужчины сплюнутой белой жижей, с ним нужно заранее обсудить этот вопрос, или отстраниться от члена во время оргазма, продолжая стимуляцию руками.

Задумываясь над тем, как научить девушку минету, мужчина должен проявить терпение и ласку. Похвала, нежные нашептывания, подсказки и стоны, послужат подспорьем для неопытной девушки, которая, с большой охотой утроит своему внимательному мужчине обалденный минет.

Врач сексолог высшей категории, психиатр, психотерапевт. Работаю сексологом более 10 лет. Помогаю парам разрешить проблемы в сексуальной жизни.

Многие девушки отказываются от оральных ласк из-за неприятного предыдущего опыта. Важно делать минет правильно – тогда процесс доставит максимум удовольствия обоим партнерам. Женщины даже посещают курсы обучения горловому минету, чтобы в совершенстве овладеть оральными ласками. Поверьте, если все делать правильно, такая сексуальная практика не будет утомительной. Вам не придется сталкиваться с рвотным рефлексом. Член не нужно «проглатывать», чтобы сделать парню приятно. Главное – разнообразные движения, помощь руками и правильная стимуляция. Все гораздо проще, чем кажется!

Сообщение от редакции

А хотелось бы вам узнать нечто необычное? Психологи со всего мира едины во мнении, что одним из ключевых признаков того, что у отношений между двумя противоположными партнерами существует будущее, является навык смеяться над одними и теми же вещами, а также друг над другом. Это говорит о том, что оба партнера способны легко преодолевать жизненные препятствия, не слишком подвержены унынию и умеют достойно и с юмором выходить из любой ситуации. Поэтому вот вам практический совет – не закатайте истерику, если вторая половинка пытается острить в меру, просто сами делайте это чаще. Через небольшой промежуток времени вы поймете, что отношения между вами стали намного крепче.

Как уговорить девушку на МИНЕТ? Что делать, если она не хочет делать минет

Как поставить спектакль • Arzamas

Предметный театр

От 1 до 3 участников

Что это такое

Спектакль с предметами — один из самых доступных вариантов домашнего спектакля. Он устроен как кукольный театр, только вместо кукол здесь — любые предметы, которые можно найти дома, — на глазах у зрителей они будут превращаться в героев спектакля. К примеру, вы рассказываете «Куроч­ку Рябу», и зарядка от телефона становится мышкой, разбивающей хвостом-проводом яичко, а чайник, на ручку которого вы надеваете очки, — грустным дедушкой. Благодаря тому, что предмет начинает выполнять не свою функ­цию, и происходит преображение, «чудо театра».

Способ рассказа в таком спектакле — сторителлинг, пересказ сюжета от первого лица. Актер не пытается играть, он выступает именно рассказчиком, и благодаря его от­странению от сюжета прием получается честнее: я Глаша, и я рассказываю вам сказку «Курочка Ряба» — а вовсе не играю Курочку Рябу.

Сколько длится спектакль

Нужно заранее ограничить себя во времени: 7 минут для домашнего дет­ского спектакля — идеально, больше 15 не должно быть точно.

Что понадобится

Помимо самих предметов — героев спектакля, нужно подготовить сцену: спектакль удобнее всего играть на хорошо освещенном столе (может помочь настольная лампа).

Что ставить

Хороший вариант — взять любимую книгу. В ней нужно найти сюжетную линию, где есть проблема и ее решение или изменение героя. Вот, к примеру, проблема в «Колобке»: не сработало. На медведе, волке, зайце песня Колобка работала-работала, а на лисе нет. Почему? Потому что невозможно одним и тем же способом решать все жизненные задачи. Да еще и хвастаться при этом. 

Как ставить

Если вы сильно адаптируете книгу, то нужно писать сценарий. Если вы остав­ляете текст без изменений — достаточно просто собрать в одном месте все нужные кусочки (или заложить закладками в книге). Также нужно выпи­сать всех героев и придумать для них подходящие образы. К примеру, мышь — ботинок с длинным шнурком-хвостом и двумя носками-ушами внутри, мышо­нок — ботинок поменьше. Большая улитка — рулетка, маленькая улитка — скрученный санти­метр. Есть специальные пособия, которые помогут потренировать фантазию, поразмышлять, как можно использовать предмет.

Во что можно превратить
обычные предметы

Если вдруг за время подготовки вы удачно придумали героя, которого нет в книге, — ничего страшного, его вполне можно добавить в сценарий или заменить им кого-то другого. Не обязательно визуализировать всех героев, но всех важных — желательно. И главных героев стоит обозначить особо: например, хорошо, если они все время присутствуют на сцене.

Что важно учитывать: все предметы должны становиться героями на глазах у зрителя, лишь тогда это будет театром. То есть заготовки, к примеру зава­рочный чайник и очки, должны лежать под рукой, но превращаться в персо­нажа — в данном случае в дедушку — они должны только во время спектакля, когда о дедушке впервые заходит речь. Если предметов очень много, то, помимо рассказчика, в спектакле можно задействовать одного-двух участников. 

Сцена из спектакля «Сказки из маминой сумки». Режиссер Марфа Горвиц, художник Александра Ловянникова. Фестиваль «КРЯКК», 2013 год

В выборе предметов можно себя ограничить, договориться, к примеру, что сказка создается только из вещей, которые могут оказаться на кухне, в кладов­ке или в маминой сумке. Можно даже придумать красивый заход: например, мама пришла с работы, садится за стол с компьютером поработать, а рядом две ску­чающие дочки, которые начинают играть и ей мешать. Тогда мама решает рассказать сказку, чтобы их увлечь: из сумки достает расческу — она стано­вится ежиком, переворачивает ноутбук — он становится домом и так далее. При этом кроме сумки, конечно, может быть заранее приготовлено много предметов в коробках, на полках вокруг.

Как сделать спектакль интереснее

Развивать действие помогут театральные эффекты. Если нарезать мелко бу­магу и посыпать сцену сверху — получится снег, если направить на кусочки бумаги фен или вентилятор — метель, если мять над героями фольгу — будет молния, положить на стол синий целлофан — море, а если прозрачный целло­фан — лед. Театральные эффекты могут изображать и поворотные моменты: если какой-то герой умирает — можно эффектно вытащить из рукава и под­бросить над ним красный платок. Сюжетные повороты легко показывать также и переменой света или звуками: яичко упало и разбилось — удар ложкой по чашке или хлопок в ладоши.

Спектакль «Сказки из маминой сумки». Режиссер Марфа Горвиц, художник Александра Ловянникова. «Театр Вкуса», 2016 год

Для всего спектакля можно взять саундтрек из любимого фильма (беспро­игрышный вариант, кстати, музыка из фильмов Уэса Андерсона) или просто любимую песню или классическую композицию.

Театр теней

От 3 до 5 участников

Что это такое

Теневой спектакль тоже построен на сторителлинге: спектакль ведет рассказ­чик, а остальные с помощью теней иллюстрируют его рассказ. Тени могут быть разными: есть силуэтные тени (когда тень отбрасывают специально вырезан­ные фигурки), живые (тень отбрасывает человек целиком) и ручные («играют» пальцы актера). Все теневые техники можно объединить, иногда тень может даже выходить за ширму, и это очень зре­лищно: вот лодка плывет перед ширмой, а потом заезжает за нее, и мы уже видим ее удаляющуюся тень.

Сколько длится спектакль

Оптимальное время для домашнего спектакля — 7–15 минут.

Что понадобится

Для теневого театра вам будет нужна ширма (подойдет простыня) и несколько источников света. Рассказчик находится перед ширмой, а актеры и свет — за ней. Проектор или настольную лампу удобнее всего поставить посередине на полу или на сто­ле — это общий свет. Чтобы подсвечивать конкретные тени, каждый актер должен взять в руку фонарик или телефон с фонариком. Если участников много, то можно назначить осветителей — они будут ответствен­ными и за фонари для отдельных теней, и за лампу.

Если вы работаете с силуэтными тенями, то нужно заранее их вырезать и приготовить. Удобнее всего будет управлять ими с помощью палочек (подойдут палочки для суши), а закреплять фигурки пластилином.

Что ставить

Литературная основа может быть такая же, как в предметном театре: любимая книга, адаптированная под спектакль, — нужно выделить сюжетную линию, в которой есть интересная вам проблема и ее решение.

Как ставить

Хорошо, если по книге сразу понятно решение спектакля: к примеру, если это произведение про взрослых и детей или про великанов и лилипутов, то спектакль может строиться на игре с размерами теней. Допустим, вы берете историю про Одиссея и Циклопа. Тогда один человек встает ближе к лампе, дальше от шир­мы — у него получается большая тень, это великан Циклоп. Другой ближе к ширме, дальше от лампы — у него тень меньше, это герой Одиссей. По сюжету Одиссей протыкает глаз Циклопу — актеру достаточно вытянуть вверх по диагонали руку, чтобы у зрителей создалось впечатление, что его палец попадает в Циклопа.

Сцена из спектакля «Сказка, которая не была написана». Режиссеры Вячеслав Игнатов, Мария Литвинова, художник-постановщик Максим Обрезков. Театр «Трикстер», 2015 год© Международный фестиваль театров кукол «Ковчег»

Теневое мастерство требует репетиций, поэтому для такого спектакля точно понадобится режиссер — человек, который все репетиции будет находиться перед ширмой, чтобы следить, не перекрывают ли друг друга тени и хорошо ли они видны.

Интересно, когда тени начинают взаимодействовать с рассказчиком. К при­меру, он рассказывает, как герои пошли в лес, и на плечо ему садится птичка (силуэтная тень), рассказчик на нее дует, и птичка улетает. Еще один удачный прием — использовать контраст одного и толпы, когда все актеры за ширмой одинаково откликаются на слова рассказчика. Тогда сцена с лесом будет выгля­деть так. Рассказчик говорит: «И пошли они в лес», — все остальные актеры изображают руками качающиеся веточки. Рассказчик: «И увидели кота», — все актеры начинают мяукать и поднимать руки с согнутыми пальцами, как будто царапаются.

Образ рассказчика стоит всегда связывать со спектаклем. Подумайте, кто бы мог рассказывать вашу историю? Если это сказка — бабушка или дедушка. Если древнегреческий миф — грек в тоге. От чьего лица неожиданно услышать знакомый сюжет? Рассказчиком «Волшебника страны Оз» может быть не только Элли, но и Тотошка, а сказки Пушкина может рассказывать даже дуб у лукоморья.

Как сделать спектакль интереснее

Театр можно извлекать из всего. Ширма тоже может быть игровой: например, если это спектакль по «Мэри Поппинс», то он может начинаться с того, что семья Бэнкс ищет няню, все актеры ходят по сцене с газетами, а потом меня­ется ветер, и сверху надвигается ширма, склеенная из кусков газет. Можно играть с освещением: менять свет проектора на синий (если происходит что-то волшебное), красный (если надо изобразить опасность). Блуждающим фонарем можно показывать опасные моменты, кульминацию, какую-то нестабильность. Им же — сделать акцент на герое. Очень интересно в теневом театре смотрятся постановочные танцы. Если по-разному работать с лампами, то изображение будет преломляться — это будет эффектной перебивкой в спектакле. Оживить спектакль поможет и музыка: лучше, чтобы она была живая, например барабан или колокольчик для акцен­тов или общего фона.

Театр обозначения

От 3 до 7 участников

Что это такое

Эта театральная форма больше всего будет похожа на тип театра, который наиболее знаком детям: здесь все еще есть рассказчик, но спектакль разыгрывают уже не куклы или тени, а актеры. Отличие в том, что актеры тут тоже не совсем играют, как в психологическом театре, а скорее обозначают действия и реакции, дистанцируясь от своих героев  Такой театр близок «эпическому театру», который придумал немецкий драматург Бертольт Брехт. В театре Брехта актеры не отождествляли себя с персонажами и не стремились к «подлинности», а наоборот, преподносили знакомое с неожиданной стороны. Декорации были лаконичными, а пьесы — отвечающими современным проблемам..

Допустим, рассказчик говорит о соревнованиях за сердце принцессы: герой должен попасть из лука в мишень, чтобы жениться на девушке. Тогда один артист стреляет, второй берет его стрелу, медленно показывает ее ход, доносит до мишени, показывает, что стрела попадает — бам! (чтобы усилить эффект, можно добавить музыкальное сопровождение) — и уже с обычной скоростью начинается праздник свадьбы. А смерть, к при­ме­ру, изображается так: один герой стреляет во второго, тот замирает, третий подходит и рисует гримом или краской красный кружок на груди — важно, что во время рисования жертва не двигается, и только когда этот процесс завер­шен, умерший может уйти со сцены (или начать танцевать или странно дви­гаться — изобразить переход в другое состояние). Это похоже на живые картины: обычная картина фиксирует какое-то важное событие, а живая запечатлевает весь процесс, который привел к этому событию. 

Сцена из спектакля «Кавказский меловой круг». Режиссер Никита Кобелев. Московский академический театр имени Владимира Маяковского, 2016 год

Сколько длится спектакль

Так же, как и в предыдущих вариантах, хронометраж постановки — от 7 до 15 минут.

Что понадобится

Обязательного реквизита нет, но здорово будет использовать в спектакле живую музыку: например, барабаны.

Что ставить

Для такого спектакля удобнее всего будет взять волшебные сказки, где есть явные превращения, которые будет интересно показывать «крупным планом», замедлять.

Как ставить

Излюбленный прием: ребенок засыпает за книжкой. Допустим, сидит за столом, читает окончание абзаца и засыпает. Вокруг появляются герои сказки, которую он читал, может быть, оживают предметы: со стола убирают вазу с цветами, вместо нее на стол облокачивается актер в цветочном костюме. И эти герои продолжают сказку, а сам ребенок становится, например, принцем. В таком случае у спектакля будет не один рассказчик, а целая группа: один будет передавать слово другому. Завершить сказку можно звуком будильника или голосом мамы — кольцевая композиция всегда придает целостность действию.

1 / 2

Сцена из спектакля «Золушка». Режиссер Марфа Горвиц

Спектакль «Золушка» поставлен по пьесе Жоэля Помра — это социальная драма о том, как память об умершей матери не отпускает девушку Зою по кличке Зола, отчего она берется за всю черную работу и не находит себе места. В этой сцене сестры и отец обозначают углы маленькой тесной комнаты и убеждают Золу (Надежда Лумпова), что комната ей очень подходит. За кадром — Фея-крестная, рассказчик, который ведет спектакль.

© Театр «Практика»

2 / 2

Сцена из спектакля «Золушка». Режиссер Марфа Горвиц

Первая встреча мачехи (Катерина Васильева) и отца (Александр Усердин) Золы. Все герои замерли, и каждый выражает отношение к этой встрече: мачеха и отец рады новой любви, сестры недовольны, что им теперь предстоит жить вместе, и подчеркнуто высокомерно и снисходительно смотрят на Золу. Зола как оберег выставляет вперед часы с будильником, которые каждые пять минут звонят, напоминая о матери.

© Театр «Практика»

Для героев нужно придумать костюмы: в ход идут вещи из шкафа, простыни, цветная бумага и все, что найдется дома. Если это принц и принцесса, можно сделать им короны из фольги или бумаги и золотые плащи — купить термопокрывало в магазине для охотников и рыболовов.

Пригодится и упаковочная бумага (например, бесплатная из IKEA). Такая бумага может вообще стать решением всего спектакля: из нее можно вырезать весь реквизит и сделать одноцветные костюмы всем персо­нажам. Например, если речь идет о скучной жизни, которая преображается благодаря любви или творчеству, то костюмы можно во время спектакля раскрашивать красками и фломастерами.

Для того чтобы создать образ, будет достаточно и одной детали костю­ма. Задайте себе вопрос: что самое важное в вашем персонаже? Допустим, вы играете собаку из «Бременских музыкантов», которую хозяева выгнали из дома за то, что она «стара стала». Ее главной характеристикой может быть старость. Фантазируйте: почему именно ее выгнали, вероятно, она ослепла или потеряла нюх? Тогда костюмом могут быть очки, которые собака иногда теряет, долго ищет и оттого везде опаздывает. А если у вас собака из «Вол­шебного кольца», то ее главное качество — преданность. Достаточно поводка, чтобы показать, как собака следует за своим хозяином и как рада ему служить.

Как сделать спектакль интереснее

Чтобы рассказ смотрелся более театрально, помогут эффектные театральные приемы. Рассказчик говорит: «Жила-была девочка, и вдруг она…» — девочка выбрасывает из-за пазухи красную ленточку. Рассказчик (после паузы): &laquoВлюбилась».

Море, потоп или водопад можно изображать целлофаном или пледом. Простынями хорошо показывать сугробы. Погоду могут передавать и сами актеры: например, один герой берет в руки уголки плаща второго и встряхивает ткань, как будто плащ надувается от ветра. А можно и вовсе обойтись без декораций и решить все звуком: если мять крахмал в мешке, то будет похоже на скрип шагов по снегу, если подуть в гофрированную трубу или начать ей размахивать — получится ветер или вьюга; причем интересно будет извлекать звуки не за сценой, а на глазах у зрителя, открытым приемом.

Читка

От 1 до 15 участников

Что это такое

Читка — самый взрослый формат домашнего спектакля, он подойдет для детей старше 12 лет. Со стороны читка выглядит очень простым делом: актеры сидят на стульях и читают пьесу по ролям. Но чтобы это стало спектаклем, а не про­сто чтением, нужна серьезная подготовка: разбор пьесы и продумыва­ние пере­ходов между сценами, — поэтому нужно, чтобы кто-то взял на себя функцию режиссера (возможно, понадобится помощь взрослого).

Сколько длится спектакль

Здесь не может быть ограничения по времени: играть нужно столько, сколько требуется для прочтения.

Что понадобится

Стулья, на которых будут сидеть актеры, и распечатанные тексты пьесы.

Что ставить

Подходящие пьесы можно найти на сайте конкурса детской драматургии «Маленькая ремарка» и в сборниках современной драматургии взрослых авторов. Вот пьесы, на которые стоит обратить внимание (по ссылке можно скачать сценарий в формате .doc):

Как ставить

После того как вы выбрали текст, нужно распределить роли и выбрать рассказ­чика, который будет читать ремарки. Всегда приветствуется разбор ролей — обычно это происходит так: режиссер с актерами разговаривают о том, что в пьесе нравится, что волнует, и обсуждают каждую роль отдельно.

Есть простой вариант разбора: надо определить главную тему пьесы и сформу­лировать вопрос, связанный с этой темой. К примеру, если тема — стремление к счастью, то вопросом может быть «Что для моего персонажа является сча­стьем?». Для ответа на этот вопрос надо проследить всю линию персонажа. Когда вы найдете ответ, это поможет правильно расставить акценты в пьесе, лучше понять, какие сцены для персонажа ключевые.

А еще разбор пьесы поможет придумать, как реагировать на ремарки, которые читает рассказчик. Авторские пояснения и указания, как играть, — самое интересное в читке. Актеры не должны откликаться на них буквально, иначе получится скучно. Если написано «говорит, улыбаясь» — это не значит, что надо непременно улыбаться, можно никак не реагировать и продолжить говорить как до этого, если «запыхавшись», — наоборот, можно прочесть предельно спокойно, если «герои ссорятся», а мы знаем, что герои — семейная пара, которая только и делает, что ссорится, — то они могут говорить нарочито лениво или нежно. Решение должно быть парадоксаль­ным — это закон театра. Но оно всегда основано на тексте: актерская игра дает ремарке дополнительное измерение и раскрывает характер героя, расширяет смысл текста, а не проти­воре­чит ему.

«Ганди молчал по субботам». Драматург Анастасия Букреева, режиссер Кирилл Вытоптов. Фестиваль «Любимовка», 2017 год

Рассказчика можно объединить с маленькой ролью или придумать ему отдель­ный образ: например, если вы ставите пьесу, где главный мотив — какое-то соревнование героев, то рассказчиком может быть футбольный комментатор. Но очень важно любую идею проверять в репетициях: иногда то, что кажется в теории очень складным, совершенно не работает на сцене. Поэтому репети­ция — это бесконечное изменение в поисках идеальной формулы. При этом нужно помнить, что актерская игра в читке должна быть минималь­ной, главный принцип — концентрация на тексте. Поэтому минимали­стичными будут и подача, и музыкальное сопровождение, и сценические решения.

Чтобы не отвлекать зрителя от текста, актеры почти не должны двигаться — удобней всего им будет сидеть на стульях. Но можно по-разному организовы­вать пространство: например, участвующие в сцене герои могут выдвигаться вперед. Если это история о ссоре — пусть актеры сидят как на ринге, друг напротив друга. Если участников не так много, то один человек может играть две роли. Тогда он пересаживается с места на место, чтобы зрителю было понятно, за кого он читает. Если герой по сюжету умер, то он уходит или закрывает глаза, садится спиной к зрителям или встает на стул (чтобы приблизиться к небе­сам) — визуально что-то должно измениться.

Чем закончить читку? Всегда выигрышный ход — хореографическое упражне­ние, когда действие на сцене подчиняется какому-то закону. Есть, например, упражнение «движение на выдох». Актеры начинают дышать в такт, и на каж­дый выдох они делают любое движение: шаг, поворот, наклон головы, взмах руки. Как только заканчивается выдох, заканчивается движение. Когда ты со­средоточен на дыхании, у тебя нет времени хлопотать лицом, и это действо выглядит непонятно и завораживающе. К примеру, в пьесе про семью таким образом все могут собираться в семейный портрет.

Если это пьеса про созидание, то параллельно с читкой актеры могут рисовать картины, складывать оригами и создавать коллаж — к концу читки их произве­дение должно быть готово. Конец может быть решен и звуком: к примеру, если актеры начнут изображать отъезд поезда — «чучух-чучух», — все будет понят­но и без декораций. Главное, чтобы все решения были орга­ничны самой пьесе — именно поэтому режиссеру (или режиссерам) нужно работать с текстом и размышлять о героях, смыслах и главной теме спектакля.

Как сделать спектакль интереснее

Для того чтобы читка была не просто чтением текста, можно придумать театральные эффекты. Например, если это пьеса о том, что прошлого не вер­нуть, то все могут синхронно брать прочитанный лист и бросать на пол. Можно добавить детали реквизита, которые помогут актерам чувствовать себя персо­нажами и будут развивать действие: взять яблоко, шапку, сумку и так далее. К примеру, если один герой весь спектакль сидит с яблоком, а потом передает его другому, становится понятно, что это сцена о доверии, о любви. А если, допустим, под свой пафосный текст Ромео достает леденец, разворачивает его и отдает Джульетте, то мы понимаем, что на самом деле они еще дети  .

Письма читателей Михаилу Зощенко • Arzamas

27 июля 2016Литература, Антропология

Советские люди — о жизни за решеткой, меланхоличных дегенератках и советских девчатах

Подготовила Мария Котова

Михаил Зощенко. 1934 годГосударственный литературный музей

Михаил Зощенко, один из самых популярных сатириков страны, получал огромное количество писем. Письма, адресованные Зощенко, отправляли на главпочтамт «до востребо­вания», в издательства, в редакции газет и журналов, изредка писали и на домашний адрес. Поклонники писателя просили его выслать фотокарточку, «протолкнуть» рассказ, научить писать, как он, сочиняли длинные критические отзывы о его произведениях, признавались в любви, просили взаймы денег, дешево предлагали антикварную мебель и т. д. К письмам Зощенко относился чрезвычайно серьезно: тщательно собирал и хранил, на некоторые отвечал, а в 1929 году даже выпустил книгу «Письма к писателю» — 55 читательских писем с предисловием и коммен­тариями. Эта книга создает портрет идеального массового читателя и показывает, что тексты Зощенко любили не мещане и обыватели, а обычные советские люди. Героями сборника стали школьники, матрос Черноморского флота, крестьянин со стихами о Ленине, красноармеец, железнодорожные рабочие, учительница, студенты, селькор, рабкор и многие другие. Ниже — подборка писем, присланных Зощенко уже после шумного успеха «Писем к писателю», когда поток корреспонденции стал еще больше. Среди авторов — самые разные люди: летчик, желающий познакомиться с героиней «Писем к писателю» Ниной Д.; студентка, влюбленная в профессорского сына; заключенный, просящий прислать бумагу и карандаши; и многие другие.

О девушке Нине Д…

1 / 3

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

2 / 3

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

3 / 3

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

Глубокоуважаемый М. М. Зощенко!

Не решался было писать письмо, но наконец решился. Решился потому, что мне очень и очень необходимо это сделать.

Видите ли в чем дело: я прочитал Вашу книгу «Письма к писателю». Книга собранных писем довольно-таки занимательная. Я ее прочел с большим интересом. Давал читать своим товарищам, и эта книга не выходила из рук. Но это не важно, я не отзыв хочу дать об этой книге, а совсем другое. Я остановился на одном письме  Шестнадцатилетняя Нина Д. 17 января 1929 года прислала Зощенко письмо с просьбой оценить ее стихи и посоветовать, что ей делать и чем дальше заниматься: «Кроме стихов, я ничего не люблю, и никакая профессия меня не прельщает. <…> Могут ли в дальнейшем мои стихи дать мне заработок? Или мне лучше поступить в какой-нибудь вуз?» Cтихи Зощенко высоко оценил и хотел в книге объявить фамилию девушки, но «разрешения на это не получил». , которое меня очень — убеждаю Вас — заинтересовало. Заинтересовало главным образом не самое письмо как содержание и не Нина Д… как девушка, а я обратил внимание на ее стихи, а отсюда — и на ее способности, и на ее творчество.

Мне, как интересующемуся в области художественной литературы, главным образом в поэзии, нельзя не обратиться к Вам, если это касается какого-либо вопроса…

А вопрос следующий: я тоже пишу стихи и над этим работаю — вернее сказать, нахожусь в кругу начинающих поэтов. А поэтому мне очень и очень хоте­лось бы познакомиться с Ниной Д…, так как она тоже находится в пути интере­сующихся вопросов начинающего поэта. Я думаю, что это возможно сделать. Я убедительно прошу Вас, не откажите моей просьбы, пришлите адрес автора <зачеркнуто: письма и стихов> Нины Д…

Страница 111, из книги «Пись­ма к писателю».

Адрес, по которому следует писать, таков: г. Ленинград, ул. Домбаля, д. 2/4, кв. 91, Комиссаровой для Вихляева Михаила.

Адрес моей службы следующий: г. Красногвардейск (Гатчино), 1-я авиабригада, 1-й авиаотряд, летчик Вихляев Михаил Иванович.

Проситель, уважающий Вас
М. Вихляев, 21/IX — 29 г.

Об авторстве писем читателей

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

Уважаемый т. Зощенко!

Разрешите вам задать вопрос по поводу вашей книги — «Письма к писателю». Я слышала от других такой отзыв об этой книге — что вы все письма сочиняли сами, а вовсе не печатали действительно полученные вами письма. Я с этим не согласна. И прошу вас ответить, так ли это — т. е. эти письма действительно получены вами или сочинены. Меня это очень интересует. Но и в том и в дру­гом случае мне книга понравилась, и хорошо бы, если и другие писатели выпу­скали подобные книги. На ответ посылаю открытку. Адрес взят из этой же книги.

М. Петрова
Ленинград, 25/XI — 29 г.

О фальшивом Зощенко  Особенности авторской орфографии сохранены.

1 / 3

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

2 / 3

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

3 / 3

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

Т. Зощенко!….

Читая Вашу книгу «Письма к писателю», меня сильно заинтересовала статья «Драма на Волге»  Под названием «Драма на Волге» Зощенко опубликовал красочное письмо от женщины, уверенной, что она познакомилась на паро­ходе с известным писателем Михаилом Зощенко: «Это был субъект высокого роста, мускулистый, загорелый, здоровый, с рыжеватой волнистой шевелюрой и серо-голубыми глазами, в которых светился ум и по временам искрился затаенный смех. <…> Он уходил в четвертый класс собирать материал, всегда был выпивши и всем разда­вал мелкие книжки с рассказами Зощенко на память, вечерами сидел на носу и задумчиво смотрел вдаль»., а именно то обстоятельство, в которое попала доверчивая (по-Вашему) женщина. Интересно знать, не ужели Вас так сильно взволновало, что нашелся Ваш двойник? (И с такой репутацией!) В настоящее время я не мо­гу разобраться в путанице и найти в ней правду и ложь. Вы описываете свою наружность противоположной моего зна­ко­мого писателя, юмариста М. М. Зо­щен­ко. Непонимаю, где правда и кто из Вас настоящий Зощенко, юмарист, а кто большой шулер? Кроме того, как я не ошибаюсь, он проживал в Москве. Жаль, что я прервала с ним письменную связь, а то легко можно было добиться до правды. Не удевительно, что такой «прожигалец», как Зощенко, я думаю, всякая смышленая девушка прервала бы с ним знакомство, так как, кроме хвостовства и «что я известный писатель» и мещанских возрений на жизнь, я от него другого не слышала. Однако интересно знать, знакомы ли Вы с кри­текой Пушкена, или это выпущеная фраза по наслышке? <(зачеркнуто: Из ка­ких> Поэзия прости господи должна быть глуповата. Из каких это соображений вы подчеркиваете Пушкины слова. Пишу эти строки, имея в виду своего знако­мого Зощенко. В крайнем случае, если окажится другой, то думаю, меня изве­нит. Но кажиться, в наше время двойников не можит быть, потомучто назвать себя чужим именем, и еще таким? (Так уж, видно, бог не простит и черт не возь­мет, как говорят старики.) А кроме того, я думаю, что такое воровство не можит быт прыбельно для вора. Больше всего печалит меня, так это что у Вас такое понятие о поэзии. Просто удевляюсь Вашим словам, видь, соглоси­тесь сами, что поэтом быть не всякий сможет: кроме того, поэтов в наше время можно перечесть по пальцам.

Досвидание, Т. З.

Если вздумаете отвечать (что не в Вашем характере), то на такой адрес: Украина, Днепропетровского округа, ст. Игрень, поселок Карла Маркса, Шевченковская улица, Александры Красуцкой.

P. S. Интересно знать, где у Вас воляються адресованые письма и сколько времени и каком <зачеркнуто: духе> настроении Вы их прочитываете?

Не сердитесь на эту шутку.

Если вы окажитесь моим знакомым, то ответа не надо.

[1930 год]  По почтовому штемпелю.

О халтурных рассказиках и побегушках у Чехова

1 / 2

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

2 / 2

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

Коллекцию Ваших писем пополняю открыткой весьма нелестного содержания. Я не писатель, не юморист и не сатирик, я просто — читатель. На днях читал Вашу книгу: «Письма к писателю».

Прочитал для того, чтобы не возвращаться к подобной «литературе».

Какую цель Вы преследуете своими халтурными рассказиками? Посмешить хотите? Не удается что-то! Вы пишете языком улицы и только для улицы. Причем содержание В[аших]/рассказов настолько однообразно, что, про­читавши один-два рассказа, на третий, извините, плюнешь, серьезно!

Попробуйте, дорогой мой, дотянуться лучше до полки Толстого, чем быть на побегушках у Чехова.

Привет А. З… <нрзб>
г. Усть-Сысольск, 2109, 1930 г.

О несложившейся жизни, бумаге и карандаше

1 / 4

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

2 / 4

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

3 / 4

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

4 / 4

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

Всеуважаемый Михаил Михайлович!

Я не поэт, я лишь рабкор стенных газет и провинциальных газет. Сегодня слу­чайно приобрел Вашу книгу «Письмо читателя писателю» и пришел к заключе­нию, что во всем вы правы, вы прекрасно бычуете отрыжки старого, бычуете «нравы» — современных людей. Но сколько я Ваших рассказов ни читал, все они направлены в одну индивидуальную сторону, т. е. Вы своими рассказами бычуете «людей в одиночку», и это одна плохая сторона. Почему в Ваших рассказах нет того, что сейчас переживает рабочий класс в целом? Почему Вы не постараетесь описать жизнь, стройку какого-либо коллектива, отдель­ного завода. А ведь там для Вас широкое поле деятельности. Не могу понять, почему вы выпустили книгу «Письма читателя к писателю»; отчасти Вы этой книгой правы, ибо через нее Вы передали то мещанское, чем дышит сейчас молодежь, но для провинциального читателя эта книга будет предметом всяких толков и разговоров, как, например: «похвалил себя», «использовал тайны чужой души для своего тщеславия»; подобные реплики я слыхал уже не раз — правда, я смотрел на эту книгу иначе, и <нрзб> не на жизнь, а на смерть. Пишу в газеты уже давно, слог мыслей имею, но одно горе у меня. «Жизнь толкнула меня на середину бушующегося житейского моря, и волны не дают мне приплыть к берегу, почувствовать под собой твердую почву» — сам я из мелкой ремесленной семьи, имею 23 года, родных никого, все время пробиваю себе путь к жизни.

«Как только я немного устроюсь, сейчас же приключается какое-либо горе, и я опять вне завода, вне работы, отброшен от мира»

Но как только я немного устроюсь, сейчас же приключается какое-либо горе, и я опять вне завода, вне работы, отброшен от мира. Сейчас я сижу в тюрьме — правда, это вас поразит, ибо я уверен, что еще никто из заключенных не имел «нахальства» Вам написать. Правда, я в этом сам виноват, т. е. что сижу, но опять-таки все из-за материального неблагополучия общества и, в частно­сти, моего. Права одна из Ваших читальниц  Так в подлиннике., когда она сказала, что за всякое действие человека общество должно вынести оправдательный приговор. Я с ней вполне солидарен, ибо испытал все на себе.

Жизнь моя в заключении, материальные лишения и моральная усталость не дают мне возможность работать над своими мыслями, над собой. А ведь вот же материал для повестей, рассказов и т. п., вот где клад тем. А использовать не имею возможности, ибо нет средств. Не подумайте (не дай бог), что я этим прошу поддержки, но если у Вас будет возможность, то пришлите мне бумаги и карандаш, чтобы я мог собирать материалы для работы на свободе. Ибо у меня зародилось сильное желание писать, а главное, описать жизнь заключенного, его переживания, его привычки, обычай, настроение и влияние пребывания в заключении по отдельным категориям преступности. Весь этот мир — «мир преступности» — крайне интересен.

Михаил Зощенко! Кончаю писать, ибо обстановка в камере не дает возможности описать все. Буду надеяться, что удостоюсь Вашего ответа хотя бы открыткой, ибо и это вольет во мне бодрость к жизни, вернет потерянные здесь силы. Еще раз прошу Вас написать ответ.

Мой адрес: г. Артемевск, Тюремная улица, исправительно-трудовое учре­ждение № 1. Камера № 2. Михаилу Павловичу Ворончуку. Только прошу прислать ответ скорее, ибо скоро погонят этапом в Харьков. Жду.

Жму Вашу руку!
М. П. Ворончук

Об адресе магазина «Музпред» 

1 / 2

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

2 / 2

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

Зощенко!

Прочел твои «Письма читателей» — хорошо, ново, занимательно. Продолжай, ты популярен даже здесь. Будь друг, черкни на открытке адрес магазина «Музпред» в ЛНГ  То есть в Ленинграде., а то здесь в этой глуши нет даже плюгавого журналишка, где бы узнать.

П. о. Шаартуз, Таджикистан, Госстрой, В. Березникову
28/VIII

О любви к профессорскому сынку и других проблемах рабочего класса

1 / 4

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

2 / 4

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

3 / 4

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

4 / 4

Рукописный отдел ИРЛИ РАН. Ф. 501. Оп. З. Д. 395

Дорогой товарищ Зощенко!

Сейчас прочитала опубликованные Вами письма, которые Вам присылали читатели в 1929–31 гг. Я буду говорить о девушках. Где только Вы их выкопа­ли?! (Впрочем, они сами объявились.) Честное слово, я таких не видала. Это какие-то дегенератки, выродки; в нашей среде их нет. Я родилась после революции, росла в нашей хорошей советской среде, у меня масса хороших подруг, комсомолок и просто советских девчат. И они не такие, как эти «меланхоличные» девы. Мы молодежь. Простая, скромная, боевая, веселая советская молодежь! Мы пришли два года тому назад в стены втуза из десяти­леток и техникумов. Мы никогда (подчеркиваю, именно никогда) не сомнева­лись, что у нас будет хорошая, светлая жизнь. Мы только в книгах читали о проституции и слышали, что в большинстве только этим существует жен­щина мрачного капиталистического Запада. Я Вас не буду агитировать, это было бы глупо и просто дико. Я говорю с Вами как с обыкновенным советским человеком. Знаете, у нас другая молодость, чем у этих «интеллигентных» деток. Их «интеллигентность» именно в кавычках. Говорю о письмах «Хоро­ший конец»  В упоминаемом письме девушка из провин­ции рассказывала о своем детстве и юности: «Годам к четырнадцати я знала наизусть добрую половину Есенина и не меньше Блока. <…> Сейчас мне 17 лет. Я поступила в этом году в фабзавуч [школу фабрично-заводского ученичества]. Тут-то самое главное: если на теории у меня почти никаких расхождений с рабочим классом не было, то на практике оказалось, что ничего общего у меня с этими ребятами нету. <…> Я и так иду на компромисс: если дома говорю — „девочки“, то в ФЗУ — „девчата“. Дома, когда ко мне цепляются, говорю „как не стыдно“, а в школе приходится говорить — „уйди, а то съешь по морде“. <…> Товарищ Зощенко. Может, Вы мне поясните, как мне искать путь к рабочей аудитории. Или, может быть, совсем уйти из ФЗУ». Зощенко дал несколько советов, и позже девушка написала, что перестала тяготиться пролетарской средой. и «Человек на улице»  Автор письма — молодая женщина, три года прожившая практически на улице: «Ах, эти чужие квартиры! Эта чужая домовитость чужими ногами зашарканных половичков. Ведь я бываю везде. Меня берут ночевать и гладко причесанные семьи, и взъерошен­ные холостяки со своими табачными ласками, и одинокие женщины с тихими чайничками по утрам… Я ко всем иду. Я ставлю свой чемоданчик у дверей, сажусь в глубокие кресла, или на шаткие стулья, или просто на подоконник и смотрю. <…> Моя психика до того безобразно выросла и распухла, что я теряюсь. Мне нужен кто-нибудь, кто сумеет осторожно и безболезненно сделать из меня что-то нужное. Это — много. Это — немыслимо. Сознаю, зря и пишу это. От Вас мне нужно только то, чтобы Вы захо­тели со мной поговорить. Я Вам позвоню по телефону». Зощенко встретился с автором письма, дал ей немного денег, посоветовал достать справки и удостоверения, чтобы устроиться на службу или уехать в деревню к ее отцу. Несколько месяцев от девушки не было вестей, пока она не написала Зощенко из деревни отца.: читать в 11 лет Мопассана, иметь две гувернантки и маму с высшим образованием  Имеется в виду автор письма «Хороший конец». — это не значит быть интел­лигентным человеком, это значит опошлить понятие интеллигентности и свести это слово только к ругательному выражению, которым наши отцы клеймили буржуазию в 17 и 19 гг.

«Право, я не собиралась бросаться ни под троллейбус, ни под другой, более современный (вроде метро) вид транспорта»

Мой папка был рабочий-железодорожник  Так в подлиннике. в 19 г., теперь инженер-строитель. Мамуль­ка — химик с высшим образованием. И я всегда, когда училась в школе, была уверена, что моя жизнь будет проще и светлее, чем молодость моих роди­телей. Сейчас у меня лекция по теории механизмов, но меня так взволновали письма, адресованные Вам, что я попрала все законы учебной дисциплины и занимаюсь посторонними делами на лекции. У меня, как и у многих в жизни, маленькая «личная» драма. Но, право, я не собиралась бросаться ни под трол­лейбус, ни под другой, более современный (вроде метро) вид транспорта. Поняла пошловатость и чрезмерную «аристократичность» профессорского сынка и разразилась вместо слез весьма твердым стихотворением — и, клянусь Вам, в нем нисколько не слукавила (т. е. без фальши). Стихотворение это я Вам приложу в конце. Если будет время, разберите и напишите оценку, буду очень признательна — мы с ребятами разберем тогда Ваше письмо на переменке.

Видите ли, мы будущие инженеры-механики, что нам совершенно не мешает заниматься стихами. У нас много пишут в институтскую газету, читают на вечерах, и это добавляет большую радость, как будто тебе любимый профессор поставил отлично за проект по деталям машины. Одно дополняет другое. Искусство верных расчетов коробки скоростей, суммируясь с искус­ствами стиха, живописи, ритмичных движений и верных прицелов, делает жизнь полной и увлекательно интересной. И это, честное слово, культура! Та, которую строит наша страна, подлинная советская культура.

Мне тоже, как и Вашим знакомым (по письмам 1930 г.), 19 лет. 20 будет в 1939 г. Я комсомолка еще в школе меня приняли в союз. Я прочитала всего Шекспира, Байрона, Шиллера, Мольера, Пушкина и Толстого, Лермонтова и пр. и пр. Т. е. всех тех, которых должен знать каждый культурный человек. Я знаю Блока, Д’Аннунцио, Верлена, Гамсуна, Гауптмана и др. символистов и, ей-богу, нисколько не удивилась, придя в институт, что это же знают все мои товарищи. Прочитала Гете в подлиннике и Шекспира — и тоже никого не уди­вила; масса студентов прекрасно говорят и по-английски, и по-немецки.

«Вы не найдете напомаженных бледных барышень, ищущих интересных женихов. Эта категория вымерла»

Мы все вместе ходим в театры, на лекции о Шекспире в другие институты, мы не замкнулись в своем институте, в этом своеобразном питомнике культу­ры; на всех вечерах вы можете увидеть у нас будущих юристов, медиков, хи­миков, литераторов, философов, транспортников и прочих представителей трудовой интеллигенции, и только одного Вы не увидите — Вы не найдете напомаженных бледных барышень, ищущих интересных женихов. Эта кате­гория вымерла. Нет больше профессии искания обеспеченных женихов и «жен» <нрзб>. Мы все обеспечены, учась и получая стипендию. Наше чувство не измеряется расчетом и кошельком любимого. Мы любим чисто, крепко и долго, и тогда, когда человек достоин этого. Впрочем, сейчас усложнилась проблема любви. Так много хорошей молодежи, смелой, умной, веселой и поэтому еще более интересной. Поди-ка выбери! Ладно! Как-нибудь спра­вимся. Любовь, она всегда приходит неожиданно — и не стоит ее искать: объявится.

Будьте любезны, напишите ответ по адресу: Москва, 55, Вадковский пер., д. 3а, Московский станкоинструментальный институт, студентке М. Цыгановой.

28 августа 1938 года
 

У нас есть другие материалы о писателе

 

Лекция «Зощенко. „Аристократка“»

Что общего между юмористическими рассказами и детскими страхами, как высмеивать обывателей, оставаясь одним из них, и что значит фраза «Ложи взад»

 

Неизвестные лики Зощенко

Декадент, пародист, психоаналитик и не только

 

Единственная запись Михаила Зощенко

Как звучали голоса великих писателей и поэтов

 

Два письма Зощенко Сталину

«Я пишу Вам с единственной целью несколько облегчить свою боль…»

 

Рассказы для детей или кушетка Фрейда?

Тайные смыслы цикла Зощенко о Леле и Миньке

микрорубрики

Ежедневные короткие материалы, которые мы выпускали последние три года

Архив

Образ и характеристка Веры Павловны в романе Что делать Чернышевского сочинение

Основным положительным персонажем произведения является Вера Павловна Розальская, представленная писателем в образе сильной, уверенной женщины.

Героиня описывается в романе в качестве высокой, стройной девушки, отличающейся густыми волосами, черными глазами и смуглой кожей, напоминающими кавказский тип внешности, а также обладающей невероятным обаянием, женственностью и отменным вкусом. Девушка изображается творческой личностью, поскольку увлекается игрой на фортепиано и вокалом, демонстрируя окружающим свой чудесный голос, а также значительное количество времени проводит за чтением литературных классических и современных произведений.

Вера Павловна является уроженкой Петербурга, происходящей из семьи мещан, в которой отец девушки проявляется трусливым и безнадежным человеком, а мать характеризуется женщиной крутой натурой, чрезмерной корыстью и тиранией по отношению к дочери, заставляя последнюю с детских лет трудиться ради блага семьи.

Отличительными чертами характера Веры Павловны писатель отображает ее веселый, общительный нрав, горделивую натуру, независимость от мнения окружающих. Главной целью своей жизни Вера Павловна считает обретение свободы и независимости, поэтому девушка решительно отказывается связывать свою судьбу с избранным матерью пошлым и ужасным женихом, раздумывая даже о самоубийстве, но принимает помощь со стороны преподавателя брата Лопухова, заключив с ним фиктивный брак и организовав собственное предприятие в форме швейного производства, где главенствует принцип равноправия всех сотрудников.  

С началом знакомства с другом Лопухова Кирсановым в Вере Павловне просыпается чувство любви и женской нежности, которые оказываются взаимными. Фиктивный муж не мешает счастью влюбленных и инсценирует собственную гибель для устранения помехи в заключении брака Веры Павловны с Кирсановым.

Писатель демонстрирует в образе Веры Павловны идеальный образец особенной женщины, сумевшей постичь истинное женское счастье, при этом характеристику героини автор подкрепляет описанием ее снов, в которых отражается духовная и нравственная эволюция Веры Павловны в форме ее уверенности в собственной самодостаточности.

Образ Веры Павловны представляет новое поколение русских женщин, не желающих жить по устаревшим общественным порядкам, наполненным лживой фальшью.

Вариант 2

Ключевым персонажем произведения является Розальская Вера Павловна, о жизни которой и ее развитии в плане духовности ведется повествование писателем.

Вера Павловна описывается в романе в виде красивой, стройной девушки, имеющей южный тип внешности с черными густыми волосами и смуглой кожей, одевающейся со вкусом, отличающейся женственностью и обаятельностью.

Вера Павловна выросла в мещанской семье, в которой царила отвратительная атмосфера пошлости, поскольку отец Веря являлся жалким, трусливым человеком, а мать — женщиной с крутым нравом, отличающейся деспотизмом, грубостью, корыстью.

Девушка характеризуется духовной гармоничностью, веселым нравом, обладает музыкальными талантами, прекрасно умея петь и играть на фортепиано, увлекается театром и чтением литературы.

С ранних лет Вера вынуждена приобщиться к труду, вынужденная обшивать всю семью, поэтому главным характерным качеством героини является ее стремление к свободной жизни и независимости. Вера Павловна описывается писателем как гордый, решительный и свободолюбивый человек, который не может обманывать ни себя, ни окружающих, постоянно стремящийся к духовному совершенствованию и росту.

Не в состоянии перебороть жестокость матери, готовой продать свою дочь, отдав замуж богатому светскому пошляку, Вера Павловна решает завершить жизнь самоубийством, нежели покориться решению родителей.

Вере Павловне помогает избежать навязываемого замужества учитель ее брата, Лопухов, заключив с ней фиктивный брак. Имея организаторские способности, Вера Павловна устраивает швейное производство, в котором устанавливает принцип равноправия для работающих девушек, пытаясь научить их внутренней свободе, создав прототип коммуны.

В дом молодых людей начинает заглядывать друг Лопухова Александр Кирсанов, с которым у Веры Павловны завязываются нежные, искренние отношения, основанные на взаимном чувстве любви. Лопухов, понимая, что Вера и Кирсанов обрели друг друга, исчезает из их жизни, давая влюбленным возможности обретения настоящего семейного счастья.

В образе Веры Павловны писатель отражает стремление своих современниц к счастью, основанному на свободе, независимости и взаимной любви.

Сочинение про Веру Павловну

Вера Павловна стала отражением идеалов Чернышевского. В романе «Что делать?» очень ярко проявилась революционная патетика.  Данное произведение стало самым ярким творческим подвигом Чернышевского.

Вера довольно рано начала трудиться, она обладает организаторскими способностями. Вера Павловна Розальская провела детство на Гороховой улице. С 12 лет главная героиня ходила в пансион, где училась шитью. 

Она всегда демонстрирует зрелость характера. Довольно рано героиня выходит замуж за учителя брата фиктивно. Потом она открывает швейную мастерскую. Теперь шитье — главное дело жизни.

Постепенно Вера понимает, что предпочитает  не Лопухина, а его друга Кирсанова. Вера Павловна — положительный персонаж. Ей  присуще  стремление к духовному совершенствованию. Чернышевский хотел показать, что в эмансипации нет ничего противоестественного. Вера знает, что «личное счастье нереально без счастья других людей».

 Полюбив Кирсанова, она рассказывает Лопухову все.  Она много читает и любит музыку, умеет хорошо работать и веселиться от всего сердца. Вера Павловна не  только трудолюбива, но и добра сердцем. Она всегда сохраняет женственность, обаяние и стремится осчастливить других.

Сначала Кирсанов и Вера не знают, что делать. Потом Лопухов инсценирует самоубийство. На некоторый период он исчезает из их жизни. Лопухов уезжает за рубеж, где долго изучает промышленное производство. Вера винила во всем случившемся себя. Вскоре Кирсанов  делает ей предложение, а в доме появляется пара Бьюмонт. Не сразу становится понятно, что Чарльзом был  Лопухов.

Теперь жена Лопухова Екатерина. Две пары уже дружат семьями. У Чернышевского в романе любовь  становится  проверочной стадией, из которой персонажи выходят с честью. Признание прав женщины с точки зрения Чернышевского — хорошо и правильно. Хотя свободная любовь может иметь место  лишь в том в обществе, где есть истинное освобождение женщин.

Также читают:

Картинка к сочинению Образ и характеристка Веры Павловны в романе Что делать Чернышевского

Популярные сегодня темы

• Сочинения по картинам

  Описания картин

• Сочинение на тему Дисциплина. Что это такое 9 класс 15.3

  Дисциплина, пожалуй, одно из тех слов, которые так часто могут употреблять учителя в разговорах со своими учениками, напоминая им о том, как надо себя вести, или родители, когда говорят

• Деревья в снегу — сочинение 6 класс

  Зима – это очень красивое время года. Осенью трава и листва деревьев вянет, идут дожди, дороги покрыты слякотью и грязью. Когда приходит зима, то белый снег, словно белое большое пушистое одеяло

• Анализ произведения Матерь человеческая Закруткина

  Произведение основывается на событиях реальной действительности в период военного и послевоенного времени и имеет прототипа главной героини.

• Сочинение Жизнь Евгения Онегина

  Жил-был юноша 26 лет отроду. Нигде не работал, да ему это и не надо было. Он имел дворянский титул и имение в деревне. У него был дядя, который разорился, но влез в долги для того, чтобы пускать пыль в глаза

Анастасия Фетисова: «На футбольном поле ты не думаешь о растрёпанных волосах. Ты думаешь, как обороняться или забить гол»

Фото: w.fc-zenit.ru

Завтра женский команда «Зенит» сыграет против «Рубина» — самое время прочитать нашу беседу с защитником сине-бело-голубых Анастасией Фетисовой. Ранний старт карьеры, игры за основу и молодёжку «Зенита», а также стереотипы, с которыми придётся сталкиваться — об этом и не только в нашем материале.

Видеоверсию интервью можно посмотреть тут. 

Почему рано начала играть в футбол?

Даже не знаю. Нас изначально привлекли к основному составу тренироваться (прошлый клуб Анастасии — «Рязань»-ВДВ, прим.ред.). Там нас заметили и дали шанс как перспективным. Я вообще занималась плаваньем. Потом как-то так получилось, что в мою жизнь пришел футбол. Мои мама с папой не могли со мной сидеть, и меня отправили к тёте. У неё мой двоюродный брат (он мой ровесник) занимался футболом. Я пришла, чтобы на трибунах посидеть, а там было очень жарко. Я не выдержала, взяла мячик, пошла играть. Тренер подошел и сказал: «Ты не хочешь с нами потренироваться?». Я ответила: «Почему бы и нет». Я начала с ними работаться, потом этот же тренер ушёл и начал девочек тренировать. После этого у меня был выбор: либо плаванье, либо футбол – но моё сердечко покорил футбол. 

Наверное, отчасти какой-то талант был, но его нужно всегда развивать. Был ли момент, когда я ощутила, что перешла во взрослый футбол? Честно, нет. Это еще началось с Рязани: это был такой плавный переход, что я его вообще не помню. Изначально выпускали на 5-10 минут, иногда играла в старте, иногда с заменой чуть больше играла, и это настолько было плавно, что в памяти этом всё замылено.

О популяризации женского футбола 

На самом деле, даже когда я пришла тренироваться с мальчиками, я ещё так сильно не знала о женском футболе. Даже не думала, что у нас есть женская Высшая лига. Я просто хотела тренироваться ради себя с мальчиками. Я не видела разницы между полами. Сейчас, когда это всё начало набирать такой большой оборот, очень приятно, что люди начали следить за женским футболом, начали его популяризировать. Парни поначалу боятся играть, а потом привыкают. Ты им объясняешь, что нет разницы, мальчик ты или девочка, и мы играем в футбол, как обычно. Там всё намного быстрее, всё намного жёстче, интереснее. Не знаю, по эмоциям девушки, наверное, берут верх. Девушки более эмоционально в футбол играют.
Когда стало известно о переходе в «Зенит»

Фото: w.fc-zenit.ru

Наверное, где-то в конце года, когда у меня уже заканчивался контракт, со мной связались из «Зенита». Когда я узнала, что здесь ещё и тренер Ольга Сергеевна, которая со мной ещё со сборной была, я безумно обрадовалась и решила, что это новый этап в жизни. Это, безусловно, большой проект, в который лучше вписаться, но также тут очень сильно ценят и мужской футбол, и мне тоже очень симпатичен «Зенит». И в целом тут и подход другой: другой уровень, тут больше развивается женский футбол. Мне хочется участвовать в этом.

Об Ольге Порядиной

Она очень умная. Она жёсткая, но в меру: она знает, когда и что нужно делать, а когда не стоит. Она очень любит мотивировать, у неё это очень хорошо получается – она прямо подбирает те слова, которые нужны тебе в данный момент. Когда мы были в молодёжном составе, она больше общалась, как с детьми, более мягко, а сейчас, когда это уже Высшая лига, нужно где-то и погрубее сказать, чтобы всё ясно было. Но и в этом – свои плюсы.

О молодёжном составе женского «Зенита»

Я не скажу, что есть какое-то чувство повышенной ответственности, но хочется менее опытным девчонкам подсказывать. Есть девочки, которые гораздо младше, и хочется их чему-то научить, помочь им правильно себя реализовать. Не вижу ничего плохого в том, что я за них играю – мне нужен игровой опыт, и нужно хотя бы как-то играть. Я уж лучше буду играть за молодёжку и помогать им, чем сидеть без дела и просто тратить своё время. Также я тренируюсь с основной командой и также там расту. Без разницы, какой игровой опыт, и где ты его получаешь. Да, в молодежном составе чуть меньше скорости, игра отличается, конечно же, но это тоже игровой опыт, и он тоже важен и нужен. 

Фото: w.fc-zenit.ru

Изменился ли женский молодёжный «Зенит» за последний месяц? Да, безусловно. У нас появилась какая-то своя игра, мы стали намного лучше выглядеть. Мы даже сами это заметили. Наверное, чуть больше сыгранности к нам пришло через предыдущие матчи, мы немножко сплотились, уже начали сами в себе этот огонь разжигать, что «все, пора выигрывать, нужно показывать хорошую игру, нужно радовать даже тех же болельщиков, самих себя, и даже то, что нужно забивать, выигрывать». Без этого никуда.

О юных талантах женского «Зенита»

Любовь Овсянникова – безусловно, талантливая, подающая большие надежды, что она вырастет в очень хорошего футболиста. Если она также продолжит усердно работать, тренироваться, она очень большая умничка. А насчёт остальных девчонок – они тоже молодцы. Многие из них, кто сейчас играет, в большой футбол вообще не играли. То есть они играли в миньку (мини-футбол – прим.ред). Поэтому им намного сложнее даётся этот переход. Поэтому сейчас они более адаптированы стали к большому футболу, и сам футбол изменился. Стало больше понимания игровой модели и того, куда тебе нужно бежать, что делать. 

О своей внешности

На футбольном поле ты не думаешь, где у тебя волосы растрепались или как ты сейчас выглядишь, насколько у тебя красное лицо. Ты думаешь: блин, как бы обороняться или забить гол. А в жизни приятно, конечно, когда делают комплименты. Это не может не радовать. Но большой фокус внимания я на это не ставлю. Что касается инстаграма, то я просто не очень люблю много выкладывать всего. 

Фото: w.fc-zenit.ru

О стереотипах вокруг женского футбола

Я, наверное, просто не обращаю на них внимания. Если мне нравится заниматься футболом, я получаю от этого большое удовольствие. Поначалу мама переживала очень сильно, говорила, что это травмоопасный вид спорта, папа сразу был «за», он – ярый футбольный болельщик. И, наверное, от родных больше было поддержки. Наверное, именно когда подписала свой первый контракт, когда это стало более профессионально. Все прищуренные взгляды и какие-то словечки насчёт женского футбола я стараюсь пропускать мимо ушей. Зачем нам негативные слова или высказывания других людей принимать на свой счёт? Если они так считают, то это их мнение, и оно имеет место быть.

 О болельщиках на женском футболе

Если говорить о болельщиках мужского и женского футбола, то такого большого отличия нет. Может быть, чуть-чуть. В женском футболе больше милостей от болельщиков, чем плохих сообщений. Их поддержка безумно помогает. Это настолько тебя подталкивает играть ещё лучше, показывать ещё больший результат. Они нам делают приятно тем, что приходят за нас болеть, а мы хотим сделать им приятное выигранными матчами и забитыми голами.

О свободном времени 

Если считать будни, то всё максимально просто и однообразно. Ты встаёшь, завтракаешь, приходишь на тренировку, а потом вечером без ног возвращаешься домой, ложишься в кроватку и быстрее засыпаешь. А в выходные уже можно себе позволить погулять, посмотреть на Питер, выехать на природу куда-то, прогуляться, потому что сейчас погодные условия позволяют. 

Я люблю читать книги про психологию. Например, «Манифест великого тренера», либо «Подсознание может всё». Ну, что-то такое: бывают разные настроения: иногда хочется почитать что-то про спорт, про психологию, а бывает и что-то романтическое или приключенческую книжку. Всё всегда по-разному.

О любимой позиции на поле

Центральный защитник, крайний защитник. Я считаю, что это мои позиции. Да, когда-то в молодёжном футболе я была и атакующим полузащитником, и нападающим. После того, как я попала в сборную, тренер решил, что я центральный или крайний защитник.

О дружбе с Елизаветой Лазаревой

Да, так и есть. Мы с ней с детства. Как из молодёжного состава «Рязани» нас вместе с ней подписали в вышку. Потом у нас закончился вместе контракт, и мы решили сюда перейти. Так что нас жизнь везде за ручку водит. Делимся ли опытом друг с другом? У нас разные позиции. Защитников редко меняют, как вы видите. 

Фото: w.fc-zenit.ru

О жизни в Петербурге

Наверное, я максимально быстро вписалась, потому что сам город и люди очень приятные. Город красивый. Но вот насчёт дождика я бы сказала, что мне поначалу было очень сложно. Как-то на настроение влияло очень сильно, всё вокруг серо и уныло. А потом ты быстро к этому привыкаешь. В этом тоже есть свой кайф, от этого дождика, даже когда он капает или очень сильно идёт. В этой мокрости тоже есть свои плюсы.

Об атмосфере в зенитовской молодёжке

Честно, я очень мало знаю Светлану Великанову: познакомилась с ней, уже перейдя в молодёжку. Но за вот эти дни и матчи, проведённые с ней, я убедилась, что она полностью заслуживает этой должности. Она очень сильный и очень умный тренер. Она большая умничка, шла к этому настолько долго. И всё у неё начало получаться. Какая атмосфера в коллективе «молодёжки»? Всё то же самое, что и в основной команде. Все девочки из молодёжки – они такие эмоциональные, но такие же энергичные, как и в основной команде. Все мы отчасти любим показать свои эмоции. Девчонки очень дружно живут: это чувствуется не только на поле, но и за его пределами. Есть поддержка, это самое важное. Не только в футбольных делах, но и поговорить, поддержать, высказаться. Также любим вместе прогуляться, освежиться. 

Об ориентирах в футболе

Наверное, я ориентировалась на всех известных футболисток, потому что они были выше нас уровнем, более опытные. Да и на каждого ходишь и смотришь вот с такими глазами котика, и просто каждое их слово ловишь: что они тебе говорили делать, как поступать, какие ситуации объясняли. В нашей команде не было разделения – по возрасту и по позиции. Они все очень опытные и умные. И ты ловишь слова каждого. Как удалось сфотографироваться с норвежской суперзвездой Адой Хегерберг? Это было очень приятно. Мы тогда играли у них во Франции ответный матч в Лиге чемпионов на их поле, и после матча я попросила её со мной сфотографироваться. Она очень милая, открытая. Даже несмотря на то, что у нас был какой-то языковой барьер, это не помешало общению. Я изучаю английский, но переводчик – в помощь.

О сравнении женского и мужского футбола

Естественно, мужской футбол более популяризирован, и он сильнее финансово и зрелищно. Он больше развит, и поэтому у них всё намного лучше, но мы, девушки, усердные, мы не отстаём, и будем стремиться к этому. Мы не так давно заявили о себе. То есть, мы заявили о себе давно, но это не так быстро набирало обороты. Поэтому сейчас у нас стало намного быстрее и лучше получаться. Я думаю, мы ещё придём к этому уровню. Нам нужно также усердно работать продолжать. Женские команды на базе мужских клубов – это очень хороший вариант. Очень приятно, что мужские клубы присоединяют к себе женские. Получается, что нет какого-то разделения на женское и мужское, это просто в целом один и тот же футбол. И всё. То, что болельщики из мужского футбола приходят болеть за женский… они приходят смотреть на футбол же тоже. Поэтому это приятно.

Полную видеоверсию интервью можно посмотреть тут. 

Элементарный урок 3: Женщины за равенство | Американцы азиатского происхождения, продвигающие правосудие

ТЕМА Английский язык Искусство, обществознание, история США

УРОК Начальное образование

История жизни Пэтси Минк является примером пропаганды перемен и равенства. Она столкнулась с дискриминацией, когда хотела стать врачом и юристом. Затем она присоединилась к Демократической партии, чтобы бороться за равенство. Несмотря на ее первоначальную неудачу в получении поддержки лиц, принимающих решения в партии, при избрании в Палату представителей, ее последующая попытка преуспела.Как избранный член Конгресса, ее действия и поступки привели к прогрессивным изменениям в законодательстве, обеспечивающим открытость, справедливость и равенство.

---

Студенты смогут:

• Сделайте личную связь с смыслом равенства
• Создайте профиль образца для подражания, который выступает за равенство
• Опишите препятствия, с которыми меньшинства могут столкнуться в сфере образования и занятости
• Признать, как Закон о гражданских правах 1964 года привел к принятию Закона об иммиграции и гражданстве 1965 года.

---

На протяжении всей своей жизни Пэтси Минк сталкивалась с препятствиями, потому что была азиаткой и женщиной.Пэтси Мацу Такемото родилась в городе Пайя, штат Гавайи, в семье двух американцев японского происхождения. Минк был амбициозным учеником, выигрывал титул президента младшего класса и получил высшее образование как прощальный. Когда она пыталась стать врачом, Минк отвергли медицинские вузы. Она решила поступить на юридический факультет Чикагского университета, где познакомилась со своим мужем Джоном Фрэнсисом Минком. После ее окончания в 1951 году ей было трудно найти работу в юридической фирме, и она начала частную практику на Гавайях. В конце концов, она присоединилась к Демократической партии, чтобы бороться за равенство и перемены.

Минк хотел баллотироваться в Палату представителей, чтобы представлять Гавайи, которые недавно стали государством. Однако она не получила поддержки руководителей Демократической партии. Несмотря на это отсутствие поддержки, Минк решил баллотироваться против Даниэля Иноуэ и, в конце концов, не выиграл выборы. Хотя потеря была эмоционально тяжелой для Минк, она не отказалась от политической карьеры. Минк выступил с выдающейся речью на Национальном съезде Демократической партии 1960 года, выступая за твердую повестку дня в области гражданских прав.В 1964 году Минк снова баллотировался, все еще без поддержки Демократической партии и поддержанный небольшими индивидуальными пожертвованиями. Норка была избрана в Конгресс. В то время Минк была одной из 11 женщин, служивших в Палате представителей; кроме того, она стала первой цветной женщиной, работавшей в Конгрессе

На протяжении своей многолетней политической карьеры Минк боролась за образование и права женщин, среди прочего. Она считала, что к мужчинам и женщинам следует относиться одинаково в образовании и обществе.Находясь в Конгрессе, она одержала две важные победы в защите прав женщин: Закон о равенстве женщин в образовании, раздел IX. Закон о равноправии женщин в образовании, в соответствии с которым выделяются деньги на программы, поддерживающие гендерное равенство, профессиональные возможности для женщин и обеспечение того, чтобы женщины справедливо указывались в школьных учебниках. Норк является соавтором Титула IX, закона, гарантирующего, что никто не будет подвергаться дискриминации в сфере образования и финансируемой из федерального бюджета деятельности по признаку пола. Этот закон устранил препятствия для девушек и женщин при поступлении в колледж и занятия спортом.Помимо работы над Title IX, Минк также неустанно работал над вопросами гражданских прав, от жилья до иммиграции и здравоохранения. За свою жизнь Минк проработала 15 сроков в качестве члена Палаты представителей.

---

СЛОВАРЬ

• Поправка : пересмотр или дополнение к существующему закону, голосование по которому проводится в рамках процедуры правительства.
• Гражданские права : Право всех людей на отсутствие дискриминации, на равное обращение в соответствии с законом и на равные возможности.
• Равенство : идеал, который стремится к справедливому отношению ко всем людям с одинаковыми правами и возможностями.
• Справедливость : Быть разумным, одинаково обращаться и не отдавать предпочтение друг другу.
• Grit : Дух силы через невзгоды.
• Иммиграция : Действие гражданина одной страны, переезжающего на постоянное место жительства или гражданина другой страны.
• Заключение под стражу : Акт заключения кого-либо в тюрьму или состояние заключения.
• Политика : Набор принципов, которыми руководствуются правительственные действия для достижения общей цели; например, внешняя политика, иммиграционная политика, экономическая политика и т. д.

---

1. Когда Демократическая партия посоветовала Пэтси Минк не баллотироваться в Палату представителей, она настояла на том, чтобы баллотироваться. Вы согласны с ее поступком? Объяснять.
2. На съезде Демократической партии Минк решительно выступал за платформу гражданских прав. Какой личный опыт подтолкнул ее к приверженности гражданским правам?
3. Что такое зернистость? Как стойкость помогла Пэтси Минк достичь своих целей в жизни?
4. Пэтси Минк сказала, что женщины несут огромную ответственность за формирование будущего Америки.Что она имеет в виду?

---

ЗАДАНИЕ 1: Что такое равенство?

Соберите учащихся небольшими группами или парами. Затем попросите их потратить несколько минут на то, чтобы ответить на следующие вопросы:

• Что для вас значит справедливость?
• Что означает равенство?
• Почему важны справедливость и равенство?
• Как люди демонстрируют равенство в нашей школе и общинах?

Когда они закончат вести дневник, попросите учащихся потратить некоторое время на обсуждение вопросов со своим партнером или небольшими группами.Если позволяет время, напишите на доске
слова «справедливость» и «равенство». Вызовите ответы студентов и запишите их идеи. Спросите их, что они замечают в своих определениях: чем они похожи? Какие отличия?

Затем ученики могут создать стихотворение акростиха, используя слова «справедливость» или «равенство», чтобы показать, что они значат для них.

Например:

F Эмпатия угря

лыжников примут участие

Я Интерес к каждому

R Борьба с ошибками

N Ни к кому не обращать внимания

E Один счет

S вместе с другими

S Смена курса

После написания стихотворений учащиеся по очереди будут делиться своими акростихами либо с партнером по своему выбору, либо со всем классом.

---

ЗАДАНИЕ 2: Образцы для подражания

Попросите учащихся вести дневник по следующей подсказке:

Подумайте о ком-нибудь в своей жизни, кто выступает за равенство и может быть примером для подражания для других. Может быть, это ваш учитель, школьный психолог, смотритель на игровой площадке или родственник. Напишите об этом человеке и о том, что он сделал в своей жизни для достижения равенства.

После того, как студенты потратят некоторое время на эту начальную подсказку, попросите их поделиться с небольшой группой или партнером.Затем обсудите их образцы для подражания всем классом. Какими общими качествами обладали их образцы для подражания? Что делал их образец для подражания?

Затем для задания скажите учащимся, что они собираются создать «профиль» своего образца для подражания.

В их профиле должны быть рассмотрены следующие вопросы:

• Как этот человек создал атмосферу справедливости и открытости для всех в группе?
• Как этот человек продвигает вовлечение всех людей?
• Какие черты характера они отображают?
• Как этот человек вмешивается или вносит изменения, когда с кем-то в группе обращаются несправедливо?

Предоставьте учащимся множество возможностей для создания своего профиля.Они могут создать коллаж из фотографий или изображений, комиксов, коротких видеороликов, песен или стихотворений.

---

---

СТАНДАРТЫ

Социальные исследования C3 Framework:

Д2.Хис.3.К-2.

Задайте вопросы об отдельных лицах и группах, которые повлияли на значительные исторические изменения.

D2.His.3.3-5.

Создавайте вопросы об отдельных лицах и группах, которые повлияли на значительные исторические изменения и преемственности.

D2.His.14.K-2.

Сгенерируйте возможные причины события или развития в прошлом.

D2.His.14.3-5.

Объясните возможные причины и следствия событий и событий.

---

Общее ядро:

CCSS.ELA-LITERACY.RI.1.1

Задавайте вопросы о ключевых деталях в тексте и отвечайте на них.

CCSS.ELA-LITERACY.RI.1.2

Определите основную тему и перескажите ключевые детали текста.

CCSS.ELA-LITERACY.W.1.8

Под руководством и при поддержке взрослых вспомните информацию из своего опыта или соберите информацию из предоставленных источников, чтобы ответить на вопрос.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.1.2

Задавайте вопросы и отвечайте на вопросы о ключевых деталях в тексте, прочитанном вслух, или информации, представленной устно или через другие средства массовой информации.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.1.3

Задавайте вопросы о том, что говорит выступающий, и отвечайте на них, чтобы собрать дополнительную информацию или прояснить то, что непонятно.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.1.4

Описывайте людей, места, вещи и события с соответствующими деталями, ясно выражая идеи и чувства.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.1.5

Добавляйте рисунки или другие визуальные эффекты к описаниям, когда это необходимо, чтобы прояснить идеи, мысли и чувства.

CCSS.ELA-LITERACY.RI.2.1

Задайте и ответьте на такие вопросы, как кто, что, где, когда, почему, и , как , чтобы продемонстрировать понимание ключевых деталей в тексте.

CCSS.ELA-LITERACY.RI.2.2

Определяет основную тему текста, состоящего из нескольких абзацев, а также фокус отдельных абзацев в тексте.

CCSS.ELA-LITERACY.W.2.8

Вспомните информацию из опыта или соберите информацию из предоставленных источников, чтобы ответить на вопрос.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.2.2

Перечислите или опишите ключевые идеи или детали из прочитанного вслух текста или информации, представленной устно или через другие средства массовой информации.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.2.3

Задавайте вопросы о том, что говорит выступающий, и отвечайте на них, чтобы прояснить понимание, собрать дополнительную информацию или углубить понимание темы или проблемы.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.2.4

Расскажите историю или перескажите случай с соответствующими фактами и соответствующими описательными деталями, произнося вслух связными предложениями.

CCSS.ELA-LITERACY.RI.3.1

Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.

CCSS.ELA-LITERACY.RI.3.2

Определяет основную идею текста; Перечислите ключевые детали и объясните, как они подтверждают основную идею.

CCSS.ELA-LITERACY.W.3.8

Вспомните информацию из опыта или соберите информацию из печатных и цифровых источников; сделайте краткие заметки об источниках и отсортируйте доказательства по предоставленным категориям.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.3.2

Определите основные идеи и вспомогательные детали прочитанного вслух текста или информации, представленной в различных носителях и форматах, в том числе визуально, количественно и устно.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.3.3

Задавайте вопросы о информации докладчика и отвечайте на них, предлагая соответствующие подробности и детали.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.3.4

Сообщите о теме или тексте, расскажите историю или перескажите опыт с соответствующими фактами и соответствующими описательными деталями, говоря четко и в понятном темпе.

CCSS.ELA-LITERACY.RI.4.1

Обращайтесь к деталям и примерам в тексте при объяснении того, что в тексте явно говорится, и при выводе выводов из текста.

CCSS.ELA-LITERACY.RI.4.2

Определите основную идею текста и объясните, как она поддерживается ключевыми деталями; резюмируйте текст.

CCSS.ELA-LITERACY.W.4.8

Вспомните соответствующую информацию из опыта или соберите соответствующую информацию из печатных и цифровых источников; делать заметки и категоризировать информацию, а также предоставлять список источников.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.4.2

Перефразируйте части прочитанного вслух текста или информации, представленной в различных средствах и форматах, в том числе визуально, количественно и устно.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.4.3

Укажите причины и доказательства, которые докладчик предоставляет в поддержку определенных пунктов.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.4.4

Сообщать о теме или тексте, рассказывать историю или пересказывать события в организованной манере, используя соответствующие факты и соответствующие описательные детали для поддержки основных идей или тем; говорите четко в понятном темпе.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.4.5

Добавляйте аудиозаписи и изображения в презентации, когда это необходимо, чтобы улучшить развитие основных идей или тем.

CCSS.ELA-LITERACY.RI.5.1

Точно цитируйте текст при объяснении того, что в нем явно говорится, и при выводе из него выводов.

CCSS.ELA-LITERACY.RI.5.2

Определите две или более основных идеи текста и объясните, как они поддерживаются ключевыми деталями; резюмируйте текст.

CCSS.ELA-LITERACY.W.5.8

Вспомните соответствующую информацию из опыта или соберите соответствующую информацию из печатных и цифровых источников; Обобщите или перефразируйте информацию в примечаниях и готовой работе и предоставьте список источников.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.5.1

Эффективно участвуйте в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам и текстам для 5 класса, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.5.2

Обобщите прочитанный вслух письменный текст или информацию, представленную в различных средствах и форматах, в том числе визуально, количественно и устно.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.5.3

Обобщите те моменты, которые делает докладчик, и объясните, как каждое утверждение подтверждается причинами и доказательствами.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.5.4

Сообщить по теме или тексту или представить мнение, логически упорядочивая идеи и используя соответствующие факты и соответствующие описательные детали для поддержки основных идей или тем; говорите четко в понятном темпе.

CCSS.ELA-Literacy.RI.6.1.

Приведите текстовые свидетельства в поддержку анализа того, что в тексте явно говорится, а также выводов, сделанных из текста.

CCSS.ELA-Literacy.RI.6.7.

Интегрируйте информацию, представленную в различных носителях или форматах (например, визуально, количественно), а также в словах, чтобы развить последовательное понимание темы или проблемы.

CCSS.ELA-Literacy.SL.6.1.c

Формулируйте конкретные вопросы и отвечайте на них подробно и подробно, делая комментарии, которые вносят вклад в обсуждаемую тему, текст или проблему.

CCSS.ELA-Literacy.SL.6.2.

Интерпретируйте информацию, представленную в различных носителях и форматах (например, визуально, количественно, устно), и объясните, как она влияет на изучаемую тему, текст или проблему.

---

Сила представления: Пэтси Такемото Минк, Ширли Чисхолм и Камала Харрис

В 2020 году Камала Харрис вошла в историю как первая женщина, первая американка азиатского происхождения и первая чернокожая американка, избранная вице-президентом Соединенных Штатов Америки.Ее избрание вдохновило Эштона Мэйо-Биверса, первокурсника Университета Мерсер в Джорджии, сказать:

Уже есть так много замечательных местных лидеров, цветных женщин, и это удивительно. Но факт в том, что у нас будет женщина-вице-президент, цветная личность, которая откроет двери для стольких людей, чтобы они вообразили себя будущим нашей страны. ¹

Камала Харрис во многом вдохновляет «первым», но путь к ее избранию был вымощен многими другими женщинами и цветными людьми.Двумя из этих женщин были Пэтси Такемото Минк и Ширли Чисхолм; оба были политическими первопроходцами. В 1965 году Минк стала первой американкой азиатского происхождения и первой цветной женщиной в Конгрессе США, когда ее избрали представлять Гавайи. Чизхолм была первой чернокожей женщиной в Конгрессе, представлявшей Нью-Йорк с 1969 года. И Минк, и Чизхолм участвовали в президентских выборах 1972 года, и позже обе были награждены Президентской медалью свободы, высшей гражданской наградой Соединенных Штатов.

В этой обучающей идее учащиеся узнают о новаторских карьерах Пэтси Такемото Минк и Ширли Чисхолм, рассматривают важность избрания вице-президента Камалы Харрис и исследуют силу представительства.

Примечание: Ниже приведены инструкции для учителей по выполнению заданий. Найдите в Google Презентациях инструкции для учащихся по этой обучающей идее.

1. Представьте Пэтси Такемото Норк и Ширли Чисхолм

   Представьте Пэтси Такемото Минк и Ширли Чисхолм, используя слайды Google, предоставленные с этой обучающей идеей, и информацию из введения.

   Затем просмотрите два коротких видео:

   По мере того, как учащиеся просматривают два видеоролика, попросите их нарисовать карту идентичности для каждой женщины, зафиксировав ключевые элементы их личной и социальной идентичности и опыта. Студенты также могут добавлять цитаты из видео в свои диаграммы. (Дополнительные предложения см. В шаге 2 обучающей стратегии Identity Charts.)

   Затем обсудите всем классом:

   • Что мотивировало и подготовило Пэтси Такемото Минк и Ширли Чизхолм к гражданской и политической активности?
   • Пэтси Минк однажды сказала: «Мы должны создавать вещи, которые мы хотим видеть выполненными в жизни и в нашей стране, основываясь на нашем личном опыте.. . чтобы убедиться, что другие. . . не должны подвергаться такой же дискриминации ». Как вы думаете, как личные истории Минка и Чисхолма связаны с их выбором и обязательствами в качестве политических лидеров? ²

   Дистанционное обучение Примечание: Во время синхронного сеанса покажите свой экран классу и воспроизведите видео «Пэтси Минк: впереди большинства» (2:25) и «До Обамы и Максин Уотерс» была Ширли Чизхолм (03: 48). Попросите своих учеников нарисовать в своих тетрадях диаграммы идентичности.Вы можете обсудить предложенные вопросы в чате или вслух.

2. Обсудите значение выборов Камалы Харрис

   Примечание. В зависимости от уровня знаний ваших студентов о вице-президенте Камале Харрис, вы можете просмотреть видеоролик ABC Kamala Harris: Все, что вам нужно знать о новом вице-президенте (01:30), прежде чем выполнять это задание.

   Прочтите вместе со своими учениками следующие две цитаты. ( Примечание: Вы можете использовать предназначенные для учащихся слайды для этой обучающей идеи, чтобы проецировать цитаты для своих учеников.)

   Вице-президент Камала Харрис сказала в своей приветственной речи после избрания вице-президентом:

   [W] хотя я могу быть первой женщиной в этом офисе, я не буду последней. Потому что каждая маленькая девочка, которая смотрит сегодня вечером, видит, что это страна возможностей. И детям нашей страны, независимо от вашего пола, наша страна послала вам четкий сигнал: мечтайте с амбициями, ведите с убеждением и смотрите на себя так, как другие не могут, просто потому, что они никогда не видели этого раньше. . ³

   Эштон Мейо-Биверс, первокурсник Университета Мерсер в Джорджии, сказал после избрания Камалы Харрис вице-президентом США:

   Уже есть так много замечательных местных лидеров, цветных женщин, и это удивительно. Но факт в том, что у нас будет женщина-вице-президент, цветная личность, которая откроет двери для стольких людей, чтобы они вообразили себя будущим нашей страны. ⁴

   Обсудите со своими учениками:

   • Согласно этим двум цитатам, почему избрание Камалы Харрис имеет важное значение?
   • Как, по вашему мнению, образцы прошлого могут повлиять на наше представление о возможностях будущего?
   • Как, по вашему мнению, решение Камалы Харрис баллотироваться сначала на пост президента, а затем на пост вице-президента помогло продвинуть видение будущего, которое порывает с прошлым? Какой выбор, сделанный другими людьми, помог ей оказаться там, где она сейчас?

   Дистанционное обучение Примечание: В зависимости от уровня знаний ваших студентов о вице-президенте Камале Харрис, вы можете просмотреть видеоролик ABC. Камала Харрис: все, что вам нужно знать о новом вице-президенте (01:30).

   Используя предназначенные для учащихся слайды для этой Учебной идеи, поделитесь с учащимися цитатами вице-президента Камалы Харрис и Эштона Мейо-Биверса. Затем разместите их в виртуальных комнатах для обсуждения в небольших группах и попросите их обсудить вопросы (в маркированном списке выше) в течение пяти минут.

   После того, как вы соберете студентов вместе, попросите нескольких добровольцев включить звук и поделиться тем, что они обсуждали, со своими небольшими группами (или введите отрывок из их обсуждения в чате).

3. Размышляйте о наследии Пэтси Такемото Минк и Ширли Чисхолм

   Ширли Чизхолм известная фраза: «Если они не дадут вам сесть за стол, принесите складной стул».

   Поделитесь утверждением Чисхолма со своими учениками. Затем попросите их поразмышлять над одним или несколькими из следующих вопросов в своих дневниках.

   • Что имел в виду Чисхолм, говоря «место за столом»? Каким образом изучение историй Ширли Чизолм и Пэтси Такемото Минк помогает вам задуматься о том, почему для большего числа людей, включая женщин и цветных людей, важно занять места за столом?
   • Как вы думаете, почему после того, как Минк и Чисхолм попытались выдвинуть свою кандидатуру в президенты, прошло почти 50 лет, чтобы женщина стала вице-президентом США?
   • Пэтси Такемото Минк и Ширли Чизхолм вошли в историю, однако их истории не всегда представлены в учебниках истории, школьной программе и в массовой культуре.В частности, норку часто упускали из виду как предшественницу Харриса. Включены ли Норка и Чисхолм в ваш учебник, если в вашем классе он используется? Почему может быть важно выучить их истории и поделиться ими?

   Дистанционное обучение Примечание: Поделитесь заявлением Ширли Чисхолм со своими учениками и попросите их ответить на один или несколько запросов в их дневниках. Они могут делать записи в дневнике во время урока или асинхронно в качестве домашнего задания.

Mink’s Death Leaves Title IX без своего чемпиона

ВАШИНГТОН (WOMENSENEWS) — Безвременная кончина женщины-конгрессмена Пэтси Минк с Гавайев заставляет активизировать усилия по защите ее наследия — знаменательного закона Раздела IX, запрещающего дискриминацию женщин в сфере образования.

Администрация Буша намекала, что хочет ослабить закон 1972 года, возможно, путем внесения изменений в законодательство, при этом некоторые спортивные директора и тренеры по борьбе говорят, что справедливое финансирование спорта вредит мужчинам и что большинство женщин все равно не хотят играть.

Миллионы женщин и девочек сегодня занимаются спортом благодаря Разделу IX. Смерть Минка 28 сентября стала катализатором для оценок СМИ за последние два десятилетия, когда в результате этого закона резко расширилось «пространство» для женщин, выходящее далеко за рамки спорта.Некрологи сравнивали невероятный рост женщин до и после в математике и естественных науках, в юриспруденции и правоохранительных органах, в медицине и бизнесе, а также в самой академической среде. Многие некрологи приписывают постоянную бдительность Минка и других, благодаря которой риторика о равенстве в образовании стала реальностью.

«Она изменила ход истории — а о скольких людях мы можем это сказать?» сказала член палаты представителей Роза ДеЛауро, демократ из Коннектикута.

Дань памяти Пэтси Такемото Минк от 16 октября, спонсируемая Кокусом Конгресса по делам женщин, превратилась в митинг, направленный на продолжение борьбы.

«Вы хотите вспомнить Пэтси? Давайте сегодня произнесем наши слова признательности, а затем выйдем и спасем Раздел IX», — сказала Элеонора Холмс Нортон, делегат от округа Колумбия, которая сказала, что Минк «был неумолимым, преданным прогрессом с последовательным философия … Если вам нужно равноправие в образовании, нужна помощь, чтобы выбраться из бедности, если вам нужен мир, а не война, Пэтси была вашей женщиной ».

Норка пережила предвзятую борьбу

Член палаты представителей Джуди Биггерт, республиканский сопредседатель фракции из Иллинойса и бывший футбольный тренер школьной команды своей дочери, сказала, что она и Минк разделяют «преданность женщинам и девочкам в спорте, титулу IX», который она сказал, что помогал научить девочек «ценностям совместной работы» и придавал девочкам уверенность в себе.

Многие выступавшие говорили о страсти Минка к расширению игрового поля. Они также говорили о ее упорстве в продолжении боя.

Член палаты представителей Нэнси Пелоси из Калифорнии, лидер демократов в Палате представителей на втором месте, рассказала собравшимся только стоя толпе о том времени, когда Минк привела делегацию женщин-конгрессменов в зал Сената во время дебатов по закону о гражданских правах. «Один из сенаторов сказал нам:« Женщины! Встаньте к стене и помолчи! »Можете себе представить?» — сказал Пелоси. Она инстинктивно двинулась ближе к стене, но Минк громко сказала: «Я не сдвинусь ни на дюйм.«

Минк, будучи американкой японского происхождения, не понаслышке знала о сексизме и расизме. Она не ожесточилась; она получила компенсацию. Когда одна дверь закрывалась, она толкала другую, и часто через нее проходила женщина и американка азиатского происхождения. После окончания Гавайского университета она планировала изучать медицину. Когда десятка лучших медицинских школ отказали ей (одна из них сказала ей, что «мы не принимаем женщин в нашу медицинскую школу»), она изучала право в Чикагском университете.

Затем последовал еще один удар, напомнила Демократическая Республика Калифорния.Роберт Мацуи: Гавайский бар отказался принять ее, потому что его правила гласят, что женщина должна иметь вид на жительство своего мужа, а ее муж Джон по-прежнему проживал в Пенсильвании. Она бросила вызов правилу и стала первой американкой азиатского происхождения, допущенной в бар на Гавайях в 1953 году.

Затем она обнаружила, что юридические фирмы не нанимают женщин. Она сформировала свою собственную практику и занялась политикой, сначала в законодательном собрании штата, а затем после выборов в Конгресс в 1964 году, где она была первой цветной женщиной, за четыре года до афроамериканки Ширли Чизхолм из Нью-Йорка.

Даже когда она и член палаты представителей Эдит Грин, демократ из Орегона, работали над Разделом IX, сексизм ударил по дому: Стэнфорд отказал во въезде ее дочери Гвендолин, заявив, что в следующем классе уже достаточно женщин. (Гвендолин Минк сейчас профессор Смит-колледжа.)

Бернис Сэндлер, еще одна крестная мать Титула IX, говорит, что Минк также заслуживает уважения за принятие сопутствующего закона, Закона о равенстве женщин в образовании, который направлял деньги исследователям и педагогам для подготовки к новому притоку женщин в области, где доминируют мужчины. включая математику и естественные науки.В учебниках истории в то время почти не упоминалось о женщинах, кроме их борьбы за право голоса. Средства, предусмотренные Законом о равенстве женщин в области образования, помогли восполнить пробелы. Закон все еще находится в разработке, хотя президент Рейган исключил президентский консультативный совет после его новаторских исследований сексуальных домогательств в университетском городке. Ресурсный центр по вопросам равноправия в соответствии с Законом о равенстве женщин в образовании в Ньютоне, штат Массачусетс, ведет бесценный каталог основных материалов по вопросам гендерного равенства с начала 1970-х годов.

Название IX Всегда горячая кнопка

Title IX, однако, всегда был горячей кнопкой. Это имело такое огромное влияние из-за штрафов: учебное заведение лишалось федерального финансирования, если какая-либо из его программ или мероприятий была дискриминационной по признаку пола.

Критики сначала попытались исключить из закона приносящие доход виды спорта. Норка их отбила. Когда член палаты представителей Деннис Хастерт, республиканец из Иллинойса, а ныне спикер Палаты представителей, обратился в Главное бухгалтерское управление с просьбой расследовать одно предполагаемое злоупотребление Правилом IX за другим, Минк попросил Главное бухгалтерское управление взглянуть на более широкую картину того, как выполнялась гендерная сегрегация на рабочих местах. открыт как для женщин, так и для мужчин.

Когда руководители юристов Рейгана поддержали узкую интерпретацию Раздела IX, а Верховный суд поддержал их точку зрения, тем самым освободив основные части учебных заведений от действия закона, Минк был главным стратегом в том, как отменить это постановление. На это ушло четыре года, но в 1988 году Конгресс принял Закон о восстановлении гражданских прав.

Теперь есть еще одна согласованная попытка ослабить Титул IX. Ранее в этом году Минк возглавил кампанию Национальной коалиции женщин и девочек в образовании, состоящую из 50 групп, с просьбой обратиться к Генеральному прокурору Джону Эшкрофту и секретарю по образованию с просьбой оставить Раздел IX в покое.

В настоящее время комиссия проводит слушания по всей стране, спрашивая, как следует переоценить Раздел IX, и спрашивает, увеличил ли Раздел IX возможности для женщин и мужчин. Комиссия должна представить письменный отчет министру образования США Роду Пейджу до 31 января.

Марсия Гринбергер, сопредседатель Национального женского юридического центра, сказала, что «людям нужно связаться с Белым домом, чтобы сказать им не менять Раздел IX. И им нужно подтолкнуть избранных членов Палаты представителей и Сената к тому, чтобы они высказались по этому поводу.«

Пегги Симпсон — ветеран-репортер, освещавшая женское политическое движение 1970–1980-х годов. Недавно она вернулась в Вашингтон после десятилетия, проведенного в Центрально-Восточной Европе, освещая экономико-политический переходный период после падения коммунизма.

Для доп. Информации:

См. Также Women’s Enews, 25 августа 2002 г .:
«Группа по разделу IX, возможно, обсудит, как измерить справедливость»:
https://womensenewsp.wpengine.com/article.cfm / dyn / aid / 1016/

Национальная коалиция женщин и девочек в сфере образования:
http://www.ncwge.org

Ресурсный центр по вопросам справедливости Закона о равенстве женщин в образовании (WEEA):
http://www.edc.org/womensequity

---

Лучшие советы для небинарных и трансгендерных людей в классе | Кристин Минк

На этой неделе миллионы детей отправляются в новые виртуальные и физические классы, и их приветствуют приветствиями, песнями, мероприятиями и процедурами, требующими от них выбора пола.

«Доброе утро, мальчики и девочки!» «Добро пожаловать, дамы и господа!»

«Все девушки хлопают в ладоши! Все мальчики хлопают в ладоши! Все вместе сейчас!»

«Во всех группах должен быть хотя бы один мальчик и девочка».

Для многих студентов этот опыт может варьироваться от неловкого до травмирующего.

Недавние исследования показали, что около 3% населения являются трансгендерами, и что более трети трансгендеров небинарны. Фактические цифры, вероятно, выше, поскольку трансфобия делает самооценку ненадежной мерой.

Итак, у вас, скорее всего, есть трансгендерные и небинарные ученики в вашей школе и, возможно, в вашем классе. Вот набор для начинающих, предоставленный родителями трансгендерных и небинарных детей, чтобы сделать ваш класс доброжелательным и инклюзивным. Ссылки на планы уроков и другие ресурсы находятся внизу. Никогда не поздно внедрить эти передовые практики в свой класс.

Лицо, гендерная идентичность которого не соответствует полу, назначенному им при рождении, является трансгендером или трансгендером.Небинарные люди, которые могут идентифицировать себя как трансгендеры, а могут и не идентифицировать себя как трансгендеры, не попадают точно в гендерную бинарную группу мальчик / девочка. Иногда они могут чувствовать себя девушкой, иногда парнем, и / или то и другое, или ни то и другое. Это чувство может меняться изо дня в день, из года в год или может быть постоянным.

Трансгендеры и небинарные люди чувствуют свою гендерную идентичность с той же интенсивностью, что и вы, и, как и вы, обладают врожденным знанием себя и ясностью, что это однозначно неправильно, если кто-то использует неправильное местоимение или иным образом ошибается с вами.

Поскольку пол существует в спектре, никакие два небинарных, трансгендерных и / или гендерно экспансивных ребенка не обязательно идентифицируют себя одинаково.

• Спросите местоимения всей семьи до первого дня. Помните, что родители тоже могут быть небинарными! Не спрашивайте «предпочтительные» местоимения. Правильные местоимения не являются «предпочтительными». Они необходимы. Просто: «Каковы местоимения [your / Name’s]?» Некоторые люди не соответствуют каким-либо местоимениям , и в этом случае следует использовать только их имя.
• Модель представляясь своими местоимениями. Учите студентов делать это тоже.

С детьми постарше: «Привет, я мисс Минк, и я использую ее / ее местоимения».

Для детей младшего возраста: «Привет, я мисс Минк, и мне нравится, когда люди говорят обо мне словами она и она».

• С самого начала проведите урок о «они» как гендерно-нейтральном местоимении единственного числа. Это было слово года Мириам-Вебстер в 2019 году! Помните, что его используют многие небинарные люди, а также некоторые агендеры, интерсексуалы и гендерно-изменчивые люди, И его следует использовать, когда мы говорим о людях в целом, а не о ранее одобряемых им или ей.Напомните учащимся, что мы уже используем его, а не знаем, чей пол. («Кто-то оставил свой рюкзак на детской площадке. Надеюсь, они вернутся за ним!»)
• Добавьте местоимения к своему имени в Zoom или табличке на столе («Мисс Минк — она ​​/ она») и подписи по электронной почте, и получите дети делают то же самое. Это особенно полезно, когда у вас есть ученик, местоимение которого может меняться день ото дня.
• Повесьте таблицу родовых местоимений, подобную этой, или сделайте свою:

• Имейте пропуск в туалет, а не пропуск для мальчика и пропуск для девочки.Усовершенствуйте свою школу, чтобы сделать индивидуальные, гендерно-нейтральные ванные комнаты для детей. Это может означать, что сейчас нужно превратить ванную для персонала в ванную комнату для детей. Не различайте, кто может его использовать.
• Повесьте флаг гордости или сообщение о безопасном космосе в классе или на видео-фоне.

• Обращайтесь с местоимениями «они / они» как с РАВНОМЕРНЫМИ для него / его и ее / нее во всех ситуациях.
• Приводя примеры рассказов или другого письма, часто используйте небинарные символы. Включите небинарные люди и местоимения в математические задачи, на рабочие листы и т. Д.
• Дайте задания, разминки и т. Д., Которые требуют от студентов практики использования их / их в письменной форме и в разговоре. Признайте, что это сложно, когда оно новое, и поэтому мы практикуем! Обратитесь к таблице местоимений.
• Укажите на отсутствие включения небинарных людей в учебники, фильмы, которые вы показываете, и т. Д. Объясните, что это нехорошо, и все заслуживают того, чтобы их представляли, и что вы и класс учитесь добиваться большего.
• НИКОГДА не оглядывайтесь на свои ранние детские годы.Не просите детей приносить детские картинки или рассказывать о том, как они выросли. Это может вытеснить трансгендерных и небинарных детей или сделать их очень неудобными. НИКОГДА не спрашивайте трансгендера или небинарного человека об их старом имени (или мертвом имени).
• Воздержитесь от чего-либо вроде «танцев с папой» или «кексов с мамой». Оба излишне гендерные и вредны для многих семей.

• ВМЕСТО: мальчиков и девочек, дамы и господа
• ПОПРОБОВАТЬ: всем, друзья, дети, ученики, команда, все
• ВМЕСТО: разделение по полу
• ПОПЫТКА: по алфавиту, создание количество / цветовые группы
• ВМЕСТО: гендерных имен домашних животных, таких как buddy, sweetie, hon, bud, champ
• ПОПРОБУЙТЕ: их имена
• ВМЕСТО: «У вас есть братья или сестры?» (У некоторых детей есть транс или небинарные братья и сестры, и подобные вопросы могут быть обидными.)
• TRY: «У вас есть братья и сестры?»
• ВМЕСТО: сын / дочь (при разговоре с родителями)
• ПОПРОБОВАТЬ: ребенок, студент, ребенок
• ВМЕСТО: пожарный, официант / официантка, продавец, человечество и т. Д.
• ПОПЫТАТЬ: пожарный , сервер, продавец, человечество и т. д.

Опять же, помните, что родители тоже могут быть небинарными! Кроме того, некоторых детей воспитывают бабушки и дедушки, приемные родители, две мамы, два папы, приемные родители, братья и сестры и т. Д. Итак:

• ВМЕСТО: мамы и папы, родители
• TRY: ваши взрослые
• ВМЕСТО: сэр, мэм, мисс, молодой человек / леди; Мистер./РС.
• TRY: их имена; Mr./Ms./Mx. (или пропустите почетные знаки)
• ВМЕСТО: бабушка или дедушка
• ПОПРОБОВАТЬ: дедушка или бабушка

На красочной обложке книги под названием «Приятно быть самим собой» изображены четверо детей разной гендерной идентичности, которые выглядят счастливыми и машут руками.

Возраст 3+

• «Приятно быть собой»
• «Дом для всех»
• «Когда Эйдан стал братом»

Возраст 5+

• «Кто ты? Руководство по гендерной идентичности для детей »

Избегайте всего, что называет« мужскую анатомию »и« женскую анатомию ».

• НЕ говорите «у женщин начнутся месячные» или «мужские гениталии». У некоторых мужчин менструация, у некоторых женщин есть пенисы, а интерсексуалы так же обычны, как и красные головы, и их части тела не полностью соответствуют ни одной из двух типичных категорий частей.
• DO сохраняйте формулировки о телах НЕЙТРАЛЬНЫМИ («люди, у которых есть влагалище», «люди, у которых есть пенисы», «тела с яичниками и яйцами» и т. Д.).

Инклюзивные книги по половому воспитанию:

• Возраст 4+ Что делает ребенка
• Возраст 7+ The Every Body Book (выборки могут использоваться для детей младшего возраста)
• Возраст 8+ Секс — это забавное слово

Руководство проекта Тревора, как стать союзником трансгендерной и небинарной молодежи

Список книг для всех классов, составленный трансгендерной молодежью и ссылками на профессиональное развитие

Планы уроков

Письмо от родителей 3-х летняя семья, друзья, учителя и родители одноклассников

Пэтси Т.Норка Закон о равных возможностях в образовании (IX)

Раздел IX Поправок об образовании 1972 года (США) — это закон из 37 слов, который гласит: «Ни один человек в Соединенных Штатах не может быть исключен из участия, лишен преимуществ или льгот по признаку пола по признаку пола. подвергаться дискриминации в рамках любой образовательной программы или деятельности, получающей федеральную финансовую помощь «.

Раздел IX, как его обычно называют, был принят 23 июня 1972 года. Хотя наиболее заметным «публичным лицом» Раздела IX является его влияние на среднюю школу и студенческую атлетику, законодательство фактически охватывает всю академическую деятельность, и жалобы по Раздел IX, предполагающий дискриминацию в таких областях, как естествознание или математическое образование, или в других аспектах академической жизни, таких как доступ к медицинскому обслуживанию и общежитиям, не является чем-то необычным.

Американская ассоциация женщин с университетским образованием подразумевает, что, хотя идеи, лежащие в основе раздела IX, были в основе своей разумными, правительство США не приняло эту поправку эффективно. Правоприменение было вызвано жалобами, информаторы не были защищены от последствий на своих рабочих местах, и слишком много школ, которые не соответствовали руководящим принципам, ускользнули из трещин.

Раздел IX недавно вызвал споры, некоторые группы утверждали, что из-за него некоторые школы стали тратить меньше денег на мужские спортивные программы, такие как борьба и плавание, или, в некоторых случаях, полностью прекратить некоторые традиционные мужские спортивные программы.С другой стороны, сторонники Раздела IX указывают на статистические данные (из исследования GAO), которые показывают, что участие мужчин в университетских спортивных состязаниях фактически увеличилось с момента создания Раздела IX, и что так называемые «некоммерческие» виды спорта часто исключались. даже до Титула IX.

Тем не менее, Раздел IX сыграл важную роль в развитии женского спорта, и можно сказать, что он помог общественности подготовиться к сегодняшним женским профессиональным видам спорта, таким как Национальная женская баскетбольная ассоциация и Женская объединенная футбольная ассоциация.Несколько спортивных лиг вне колледжей открыли соревнования для мужчин и женщин на одних и тех же мероприятиях, таких как конные соревнования, автогонки, парусный спорт, несколько турниров по гольфу и катание на роликовых коньках в соответствии с так называемым «правилом Фабиолы», названным в честь Фабиолы. да Силва.

Закон был переименован в Закон Пэтси Т. Минк о равных возможностях в образовании 29 октября 2002 года после смерти автора закона, конгрессмена Пэтси Т. Минк.

Как девочкам достаются норки? Так же норки получают …

Как девочкам достаются норки? Так же, как норки получают норки. Голосование: доля шутка Шутка набрала 35,21 % из 72 голосов. Еще анекдоты про: секс

Подобные анекдоты

Смотрите также лучшие анекдоты, оцененные другими посетителями, или новые анекдоты.

Я пошел в аптеку и попросил черный презерватив. Менеджер поинтересовался и спросил меня, «почему черный сэр?» «Муж моей подруги умер, я хочу ее утешить», — сказала я. Голосование: поделитесь шуткой, у Шутки 70,75 % из 65 голосов. Еще анекдоты про: грязный, брак, подлый, отношения, сексQ.Вы слышали, что они выпустили новую обувь для лесбиянок? А. Их называют Дайки. У них очень длинный язык, и им достаточно одного пальца, чтобы оторваться! Голосовать: поделиться шуткойШутка набрала 66,43 % из 251 голоса. Еще анекдоты про: лесбиянки, секс В: Что я делала в постели прошлой ночью. A: Твоя мама. Голосование: поделись шуткой, у Шутки 50,29 % из 43 голосов. Еще анекдоты на тему: грязный, подлый, секс. Что такое янки? То же, что и «по-быстрому», но вы делаете это сами. Голосование: поделитесь шуткойJoke имеет 39.18 % из 45 голосов. Еще анекдоты про: sexЕсли вы родились в сентябре, можно с уверенностью предположить, что ваши родители начали Новый год с ура! Проголосуйте: поделитесь шуткойШутка набрала 66,46 % из 70 голосов. Еще анекдоты про: день рождения, дети, новый год, секс Главное правило, которое нужно соблюдать, если вы в тюрьме: никогда не кланяйтесь за упавшее мыло из умывальника. Попробуй, и ты заплачешь. Голосование: поделись шуткой, у Шутки 62,19 % из 46 голосов. Еще анекдоты про: грязь, тюрьма, секс, две спермы. Первый спросил у второго: «Сколько времени нам нужно, чтобы достичь матки?» Второй ответил: «Осталось много времени… Мы сейчас в животе ». Голосовать: поделиться шуткойШутка 56,22 % из 47 голосов. Больше шуток о: грязном, отвратительном, сексе, времени. Твоя красота — вот почему Бог изобрел глазные яблоки, а твоя добыча — вот почему Бог изобрел мои яйца. ! Голосуйте: поделитесь шуткой Шутка набрала 62,04 % из 52 голосов. Больше шуток о: красоте, грязном, флирте, боге, сексе Мужчины, не покупайте дорогие ребристые презервативы; купите обычный и подсуньте горсть замороженного горошка .Проголосовать: поделиться шуткойШутка набрала 49,00 % из 44 голосов. Еще анекдоты про: sexHusband: «Может, сегодня вечером попробуем другую позицию?» Жена: «Хорошая идея… ты стоишь у гладильной доски, а я сижу на софе и пукну ». Голосовать: поделись шуткой, у Шутки 59,71 % из 63 голосов. Больше шуток про: общение, пук, брак, грубость, секс

Никто ее не нанял. Поэтому она написала раздел IX и изменила историю миллионов женщин. Познакомьтесь с первопроходцем в области образования Пэтси Минк

Март объявлен Национальным месяцем истории женщин. В знак признания, The 74 делится историями о замечательных женщинах, которые изменили U.С. образование.

Она подала заявление в дюжину медицинских школ, но ей отказали в приеме, потому что она была женщиной. Вместо этого она получила диплом юриста, но фирмы отказались нанимать ее, потому что у нее была дочь, а работодатели сказали, что она не может работать много часов. Таким образом, она стала политиком и написала закон, который изменил гендерную политику и устранил препятствия для получения образования миллионами женщин.

«Я изначально не хотела заниматься политикой», — сказала однажды Пэтси Такемото Минк репортеру.«Неспособность получить работу от кого-либо изменила ситуацию».

И Норка многое изменила. Первая цветная женщина, избранная в Конгресс, она стала соавтором раздела IX, который предусматривает равное обращение с мужчинами и женщинами в сфере образования. Спустя 45 лет закон привел к значительному прогрессу: сейчас колледж посещают 11,5 миллиона женщин по сравнению с 8,9 миллионами мужчин. До Раздела IX только 300 000 девочек по всей стране ежегодно участвовали в школьных спортивных состязаниях по сравнению с 3,5 миллионами, которые делают это сегодня. Области медицины и права, которые сначала исключали норку, теперь почти равны по количеству студентов мужского и женского пола.

«Она изменила ход истории — и о скольких людях мы можем это сказать?» — сказала член палаты представителей Роза ДеЛауро после смерти Минка в 2002 году.

Минк проработала 13 сессий в Палате представителей в качестве конгрессмена от Гавайев, сначала с 1965 по 1977 год, а затем с 1990 года до своей смерти в возрасте 74 лет. был президентом США на праймериз в Орегоне, работал в либеральной политической лоббистской организации и работал в городском совете Гонолулу.Она вернулась в Конгресс в 1990 году.

После успеха с Разделом IX, она помогла принять Закон о равенстве женщин в образовании в 1974 году, который обеспечил финансирование для предотвращения дискриминации в образовательных программах. Например, школы могут использовать деньги для замены учебников, пропитанных стереотипами, подталкивающих мужчин к карьере в медицине и инженерии, а женщин — оставаться дома.

«До тех пор, пока какая-либо часть нашего общества придерживается сексистских представлений о том, что мужчины должны делать определенные вещи, а женщины должны делать определенные вещи, а затем начать приучать наших детей к этим определенным понятиям посредством разработки учебных программ и т. избавиться от основных причин дискриминации по признаку пола », — сказал Минк в интервью в 1974 году.

Она также поддержала законодательство о двуязычном образовании, уходе за детьми, студенческих ссудах и поддержке студентов с ограниченными возможностями.

Для многих жизнь Минк была примером того, как выбивать двери, независимо от того, сколько раз они хлопали ей в лицо. Когда юридические фирмы в Гонолулу отказались нанять ее, потому что она была матерью, она начала свою частную практику, приняв рыбу в качестве платы за свое первое дело. Будучи политическим новичком, она выиграла свою первую гонку за место в Гавайской территориальной палате, прогуливаясь по районам, стуча в двери и разговаривая с избирателями — необычная тактика для 1956 года.Даже после того, как Титул IX был подписан в законе, Минку пришлось бороться с последующими законопроектами, которые пытались подорвать его в областях, к которым он относился, например, в легкой атлетике.

Также было нелегко быть американским политиком азиатского происхождения. Когда Минк впервые приехала в Вашингтон, пресса провозгласила ее «миниатюрной» и «экзотической». Ей и ее коллегам-женщинам запретили посещать помещения Дома, такие как тренажерный зал, или уволили с комментариями о «бушующем гормональном дисбалансе». Ее обвинили в пренебрежении к ребенку ради карьеры.

Но, как люди вскоре узнали, Минк сопротивлялся.

Источник: Библиотека Конгресса

«Я думаю, что это самый оскорбительный вопрос, который когда-либо задавали», — спокойно сказала она после того, как репортер спросил, как она уравновешивает жизнь замужней конгрессменши. «Я никогда не слышал, чтобы кто-нибудь спрашивал мужчину:« Как дела в твоей семье? »»

Когда президент Джордж Х.В. Буш наложил вето на Закон о гражданских правах в 1990 году, она резко раскритиковала его, заявив, что он отступил от своего предвыборного обещания.Она призвала избирателей судить его по этому голосованию, что было «оскорблением для всех нас, мужчин и женщин, на рабочем месте», — сказала она.

И, несмотря на весь прогресс, достигнутый Title IX, Минк быстро осознала, когда она вернулась в Конгресс в 1990 году, что для достижения равенства все еще необходимо проделать большую работу.

«Я отсутствовала в Конгрессе около 14 лет и с удивлением обнаружила, что в первый месяц моего возвращения сюда… мы все еще обсуждаем вопрос о том, что на самом деле означает равенство в этой стране», — сказала она.

По словам правозащитников, эта реальность не так уж далека от той, с которой сегодня сталкиваются женщины. «Несмотря на то, что теперь женщины предположительно имеют равный доступ к возможностям получения образования, они по-прежнему зарабатывают меньше мужчин, независимо от уровня образования, а женщины, по сути, должны иметь степень доктора философии. — в основном самая высокая степень, возможная в академических кругах, — чтобы соответствовать заработкам мужчин со степенью бакалавра в течение всей жизни », — сказала Ленора Лапидус, директор Проекта ACLU по правам женщин.

Тем не менее, для женщин, стремящихся достичь власти, которую в подавляющем большинстве занимают мужчины, норка является иконой.Мази Хироно, ныне сенатор США, вспомнила, как Минк поощряла ее как молодого политика, и когда Хироно впервые был избран в Палату представителей, она впервые проголосовала за Нэнси Пелоси, которая должна была стать спикером. Хироно посвятила свой голос Минку, объявление, которое заставило Пелоси повернуться на стуле и улыбнуться: Минк сказала Пелоси, что однажды она станет спикером.