Эмоциональная депривация у детей это: 6 признаков эмоциональной депривации у детей

6 признаков эмоциональной депривации у детей

Представьте, что вы не получаете никаких проявлений любви от самых главных в вашей жизни людей. Именно так себя и чувствуют дети с эмоциональной депривацией. Будьте любящими родителями и заставьте своих детей почувствовать, насколько они важны для вас.

Поцелуи, объятия, ласка и добрые советы — это именно те признаки привязанности, которые родители должны демонстрировать своим детям. В противном случае, у них может возникнуть эмоциональная депривация. Это не пустая прихоть. Доказано, что демонстрация любви и заботы способствует хорошему психосоциальному развитию детей. Каким бы самостоятельным ни был ребенок, он практически полностью зависит от своих родителей или окружающих его взрослых. Причем, не только с экономической или образовательной точки зрения, но и в эмоциональном и психологическом плане.

Причины и последствия эмоциональной депривации у детей

Для нормального развития ребенка необходимо, чтобы родители демонстрировали ему свою любовь и понимание.

Когда ребенок растет в здоровой эмоциональной среде, он перенимает хорошие привычки, которыми затем руководствуется в общении с другими людьми.

Подписывайтесь на наш аккаунт в INSTAGRAM!

Тем не менее, многие дети испытывают недостаток любви. В этом виновата либо семья, либо их непосредственное окружение. Когда происходит такая эмоциональная депривация, ее последствия непосредственно влияют на поведение детей.

Эмоциональная депривация у детей и ее признаки

В детстве дети нуждаются в знаках любви и принятия со стороны близких. Без этого они не могут чувствовать себя любимыми и защищенными. К сожалению, по мере того как ребенок растет, родители, как правило, проявляют все меньше признаков привязанности.

Иногда усталость от работы и современный образ жизни, полный суеты, заставляют взрослых забывать некоторые из своих основных семейных обязанностей. Речь идет о том, чтобы демонстрировать детям любовь и заботу, напоминать им, насколько они важны.

Подписывайтесь на наш канал Яндекс Дзен!

Эмоциональная депривация приводит к тому, что дети постоянно чувствуют себя одинокими или покинутыми. Связь между родителями и детьми ослабевает, и это сказывается, в том числе, на самооценке.

Чтобы узнать, достаточно ли вашему ребенку проявлений любви и заботы, вам стоит проанализировать данные признаки:

• Ребенок постоянно испытывает беспокойство и имеет проблемы при взаимодействии с другими людьми.
• Они всегда занимает оборонную позицию и настороженно относится к тому, что происходит вокруг него.
• Ребенок страдает от стресса.
• Его иммунная система ослабевает из-за высокого уровня депрессии.

1. Неповиновение

У детей с эмоциональной депривацией возникает потребность привлечь внимание любой ценой. Для того, чтобы их наконец заметили, дети демонстративно перестают слушаться родителей и ведут себя неадекватно в общественных местах. Например, закатывают истерику или плачут.

Дети, которые хотят любви и внимания от своих родителей, часто устраивают сцены. Если они не достигают своей цели, то просто увеличивают интенсивность и частоту. Типичными признаками неповиновения у детей являются:

• слезы без причины
• агрессия
• гнев
• импульсивность
• внезапные перепады настроения

2. Агрессия

В случае, когда дети проявляют агрессию, специалисты рекомендуют уделять им повышенное внимание и слушать, что они пытаются сказать. Таким образом, они будут чувствовать себя значимыми и обретут достаточную уверенность, чтобы рассказать о том, что их беспокоит.

3. Чувство незащищенности

Столкнувшись с эмоциональным вакуумом, дети чувствуют себя крайне уязвимыми. У них появляются страхи при общении с другими людьми.

Поскольку они не чувствуют себя в безопасности, то постоянно держат оборону. По этой причине недоверие со стороны ребенка является ясным сигналом о том, что что-то идет не так.

4. Страх

Часто ребенок не способен самостоятельно справиться с эмоциональной депривацией. Из-за этого может возникнуть чувство пустоты и недоверия, которое будет усиливаться по мере взросления.

Страх быть брошенным существует у каждого ребенка. Однако когда дети не видят знаков любви со стороны родителей, он лишь усиливается. Для того, чтобы исправить ситуацию, может потребоваться несколько сеансов у семейного психолога. Он поможет малышу преодолеть свой страх и укрепить отношения между родителями и детьми.

5. Плохая успеваемость

Отсутствие внимания и любви может привести даже к проблемам с успеваемостью. Дети перестают уделять внимание учебе и делать домашние задания. По мнению психологов, у детей с эмоциональной депривацией часто появляются проблемы с речью и с учебой.

В семьях, где не принято открыто проявлять любовь, как правило, дети начинают говорить гораздо позже. Кроме того, они испытывают проблемы с социализацией. Дети подвергают свои эмоции строгой цензуре и стараются избегать привязанности к кому-либо.

6. Зависимость от гаджетов

Некоторые родители полностью передают воспитание цифровым устройствам. С практической точки зрения удобно, что дети тихо сидят, уткнувшись в планшет, телефон или телевизор. Однако, технологический пузырь, который их окружает, не оставляет места проявлению живых эмоций.

Заключение

Эмоциональная депривация у детей приводит к тому, что у них появляется страх потерять своих близких. В результате ребенок постоянно находится в напряжении. Он настороженно относится ко всему, что происходит вокруг него.

Дети, которые растут в семьях, где не хватает любви, находятся в состоянии постоянной тревоги. Они постоянно стремятся к эмоциональным отношениям, которые могут удовлетворить их потребность чувствовать себя любимыми.

Необходимо учитывать, что дети нуждаются в постоянном проявлении любви и привязанности. Они не могут нормально расти без ласки, поцелуев и объятий. Искренняя любовь и забота со стороны родителей имеют решающее значение для формирования личности и созревания мозга.

Доказано, что если ребенок растет, не чувствуя любви, развитие нейронов идет медленнее, и это снижает познавательные способности. Эмоциональная депривация может привести к тому, что из ребенка вырастет очень неуверенный в себе человек. Он будет отличаться эмоциональной незрелостью, эгоизмом и проблемами идентичности.

Когда дети растут в среде, где нет места проявлению чувств, у них в дальнейшем возникают проблемы с поддержанием стабильных отношений и часто случаются конфликты с окружающими.опубликовано econet.ru.

Задайте вопрос по теме статьи здесь

P.S. И помните, всего лишь изменяя свое сознание — мы вместе изменяем мир! © econet

Эмоциональная депривация у детей

Поцелуи, объятия, ласка и добрые советы — это именно те признаки привязанности, которые родители должны демонстрировать своим детям. При отсутствии этого у детей   может возникнуть эмоциональная депривация. Демонстрация любви и заботы способствует хорошему социально-психологическому развитию детей.  Ребенок практически полностью зависит от своих родителей или окружающих его взрослых в экономическом, образовательном, эмоциональном и психологическом плане.

Признаки эмоциональной депривации у детей

В детстве дети нуждаются в знаках любви и принятия со стороны близких. Без этого они не могут чувствовать себя любимыми и защищенными.

Часто, по мере того, как ребенок растет, родители проявляют меньше внимания, заботы, любви. Несмотря на современный уклад жизни родителям необходимо постоянно демонстрировать своему ребенку, как он важен для них.

Эмоциональная депривация приводит к тому, что дети постоянно чувствуют себя одинокими или покинутыми. Связь между родителями и детьми ослабевает, и это сказывается, в том числе, на самооценке.

Чтобы узнать, достаточно ли вашему ребенку проявлений любви и заботы, вам стоит проанализировать данные признаки:

• Ребенок постоянно испытывает беспокойство и имеет проблемы при взаимодействии с другими людьми.
• Он всегда занимает оборонную позицию и настороженно относится к тому, что происходит вокруг него.
• Ребенок страдает от стресса.
• Его иммунная система ослабевает из-за высокого уровня депрессии.

1. Неповиновение

У детей с эмоциональной депривацией возникает потребность привлечь

внимание любой ценой. Для того, чтобы их заметили, дети демонстративно перестают слушаться родителей, педагогов, могут вести себя неадекватно в общественных местах. Дети, которые хотят любви и внимания от своих родителей, часто устраивают сцены. Если они не достигают своей цели, то просто увеличивают интенсивность и частоту. Типичными признаками неповиновения у детей являются: слезы без причины,  агрессия, гнев, импульсивность, внезапные перепады настроения.

2. Агрессия

В случае, когда дети проявляют агрессию, им нужно уделить повышенное внимание и слушать, что они пытаются сказать. Таким образом, они будут чувствовать себя значимыми и обретут достаточную уверенность, чтобы рассказать о том, что их беспокоит.

3. Чувство незащищенности

Столкнувшись с эмоциональным вакуумом, дети чувствуют себя крайне уязвимыми. У них появляются страхи при общении с другими людьми.

Поскольку они не чувствуют себя в безопасности, то постоянно держат оборону.

4. Страх

Часто ребенок не способен самостоятельно справиться с эмоциональной депривацией. Из-за этого может возникнуть чувство пустоты и недоверия, которое будет усиливаться по мере взросления. Страх быть брошенным существует у каждого ребенка, но если дети не видят знаков любви со стороны родителей, он усиливается.

5. Трудности социализации

В семьях, где не принято открыто проявлять любовь, дети начинают говорить позже. Они  испытывают проблемы с социализацией. Дети подвергают свои эмоции строгой цензуре и стараются избегать привязанности к кому-либо.

6. Зависимость от гаджетов

Некоторые родители полностью передают воспитание цифровым устройствам.

С практической точки зрения удобно, что дети тихо сидят, уткнувшись в планшет, телефон или телевизор. Но все это не оставляет места проявлению живых эмоций.

Эмоциональная депривация может привести к тому, что из ребенка вырастет неуверенный в себе человек. Он будет отличаться эмоциональной незрелостью, эгоизмом и проблемами идентичности, постоянно будет стремиться к эмоциональным отношениям, которые могут удовлетворить его потребность чувствовать себя любимым, у него возникают проблемы с поддержанием стабильных отношений и часто случаются конфликты с окружающими.

Педагог-психолог Настина Л.В.

 

Эмоциональная депривация | Онлайн — психолог Александра Павловская

Простыми словам эмоциональная депривация – это длительное неудовлетворение эмоциональных потребностей человека.

Ребенок нуждается в том, чтобы на него был эмоциональный, живой отклик от родителей, а отклика нет.

И он живет «голодным» или «впроголодь» — когда изредка слышит скупое «молодец», или соседка ему улыбается и угощает конфетами.

Депривация – это потеря, лишение.

Эмоциональная депривация – это потеря, лишение эмоционального контакта.

А для человеческого детеныша, для ребенка потребность в эмоциональном контакте – базовая, необходимая для жизни.

У «благополучных» равнодушных родителей ребенка как бы нет в эмоциональном поле семьи.

Его чувственное присутствие игнорируется.

И он потихоньку научается быть вне вовлеченного контакта с собой и людьми.

Такой ребенок может быть интеллектуально развит, особенно, если это поощрялось хоть как-то родителями или кем-то в школе.

Он может проживать свою чувственную жизнь в фантазиях, поселяться в чужих историях – рассказах, фильмах, книгах.

Но он отучен улыбаться в ответ на улыбку. Плакать когда грустно, и утешать когда сочувствует.

У него чаще всего стоят запреты на выражение злости прямо и искренне и он вовсю пользует пассивной агрессией.

Упрямство и вредность – то, что видят окружающие.

Беззащитность, растерянность и перманентный шок – то, что он проживает внутри.

 

Эмоции для людей – словно бензин для машины. Вася чувствует равно Вася живет.

Наш герой, не-Иванов, грезит о жизни, размышляет о жизни, анализирует жизнь, фантазирует о жизни, может быть даже «делает жизнь» и «делает себя», но не живет.

Не потому что не хочет, хочет и очень сильно, но не умеет выражать свое чувственное состояние.

 

На работу пришла новенькая барышня. Симпатичная блондинка, загорелые плечи и шея, на руке татуировка и надпись «остановите Землю, я сойду».

Сотрудники улыбаются, перешептываются, кто-то позвал сходить вместе на обед, кто-то узнал, «замужем и есть-ли-дети».

Новенькая реагирует в ответ: на чью-то тупую шутку явно напряглась, на предложение вместе сходить на перекур – обрадовалась, стеснялась, когда второй раз спрашивала что-то по работе, раздражалась, что не получилось сразу заполнить нужную бумажку для допусков в локальную сеть.

Никто из них не делал ничего специально, но через несколько дней Светик уже словно была частью коллектива.

Не-Иванов не участвовал в общей суете. Он хотел, но не знал, что сказать. Страшно боялся брякнуть что-то не уместное, попасть в глупое и смешное положение.

Полгода он молча наблюдал за ней, и ужасно огорчился, когда у нее разгорелся яркий роман с инженером из техподдержки.

Еще через год роман довольно печально завершился.

Не-Иванов очень хотел как-то подержать ее, может быть предложить свою помощь. Но по-прежнему молчал и смотрел, не понимая, как сделать простую вещь – как остальные мужчины умудряются оказываться в отношениях, когда для него непосильной задачей было предложить симпатичной коллеге подвезти ее после работы.

 

Когда маленький ребенок искреннее улыбается, его мама расцветает улыбкой ему в ответ.

Он проживает свой чувственный опыт в ее эмоциональном поле.

Она помогает ему справляться со слишком сильными эмоциями, отзывается на его присутствие.

 

Обычный день. Звонок в дверь. Вася вернулся из школы, он первоклассник.

Бабушка радуется, как будто бы ей дали орден. Тормошит, просит рассказать, как и что была, а какая учительница, а что ребята, а какие девочки.

Гонит мыть руки и срочно обедать.

Тут же звонит с работы мама, испереживавшаяся и одновременно довольная.

Положил трубку и новый звонок – отец интересуется «как первый день в школе прошел, сын».

 

Обычные люди редко-редко замечается в каком роскошном эмоциональном богатстве они живут каждый день.

Так жители прекрасного климата считают, что это нормально, когда тепло бывает больше, чем пара месяцев в году.

 

Дети из семей, в которых испытывали длительную эмоциональную депривацию, как северяне без солнца и тепла.

Оно им жизненно необходимо, но попав на юг, еще нужно суметь пережить акклиматизацию, научиться помнить про крем от загара, не выбегать на солнцепек «погреться» на несколько часов до теплового удара.

 

В отношениях мы не только получаем «солнечный свет» или «грозу и бурю» от других людей, но и сами являемся источниками любви и тепла.

Или холода и дождя.

Или тумана…

 

Наш не-Иванов научился с самого детства быть «нейтральной стеной». От него нет ни тепла, любви и сочувствия, ни страстной ненависти, не стеснения или чего-то еще.

 

Он не испытывает сильных страданий в прямом смысле слова, ему скорее «никак», чем больно или радостно, грустно или весело.

Другие люди могли бы сказать, что не-Иванов не позволяет им проявить любовь и заботу, интерес к себе.

Он не откликается, не подает сигналов на уровне невербального отклика.

Его окружение считывает эти сигналы, и понимает их как «не подходи, проходи мимо».

Что и делает.

А ему плохо.

Но он это свое одиноко, грустно и отчаянно хочется близости проживает на уровне «головы», а тело ведет себя как «робот», спокойно-заморожено.

 

Еще один негативный аспект людей, выросших в семьях с эмоциональной депривацией – это то, что в быту называют «неблагодарностью».

Они словно не чувствуют симпатию к себе и не признают симпатию окружающих, что считывается как отвержение, обесценивание и та самая «неблагодарность».

 

Человек, переживший эмоциональную депривацию в детско-родительских отношениях, считает, что люди не смогут его любить, искренне с ним дружить, заботиться и интересоваться им.

Он и отчаянно боится остаться в одиночестве.

И, одновременно, на уровне чувственной вовлеченности не показывает свою заинтересованность, готовность быть в близких отношениях.

 

У детей, переживших эмоциональную депривацию очень часто развивается один из ненадежных типов привязанности.

У ребенка, «которого нет» — это избегающий тип.

Он означает, что какие сильные страсти не кипели бы у него в душе, во внешний контакт пойдет только «маска равнодушия».

А теперь представьте, какой путь в отношениях нужно пройти в терапии, и психологу и клиенту, чтобы научить не-Иванова не только чувствовать и понимать свои переживания, но и показывать их спонтанно, разделять с другими, уметь справляться с негативными и получать наслаждение от самого процесса живой вовлеченности.

Можно сравнить это с тем, как человека все детство учили играть в шахматы – думать и сдерживаться в любой ситуации общения, а оказалось, что ему нужно научиться петь и танцевать.

Совсем другое состояние, другие «правила игры».

А до этого ему еще нужно суметь разрешить себе осваивать чувственный мир, свой и других людей.

Ведь в его благополучной, приличной, достойной семье работал закон «у нас так не принято», «эмоционирование – это для слабаков» и им подобные.

 

Расти в поле эмоциональной депривации – это как цветку пробиться через трещину в асфальте. Как растению из солнечной и жаркой страны перебиваться крохами тепла в тенистом месте в Сибири.

Очень трудно.

 

Если вдруг читатель узнал себя в «равнодушном родителе» и понимает, что вряд ли обратится к психологу и будет учиться удовлетворять эмоциональные потребности своего ребенка, то можно хотя бы, как минимум, найти для него няню, помощницу, воспитательницу или может быть, родственника –наставника, любого взрослого человека, который будет эмоционально теплым, заботливым и стабильным в жизни ребенка.

Это даст ему возможность получать доступ к человеческому участию и любви и в детстве и в будущем, когда он станет взрослым человеком.

 

Эмоциональная депривация – это когда в ответ на ваши чувства, симпатию вы получаете отвержение и равнодушие.

Любому человек будет неприятно пережить отказ.

Взрослому человеку будет достаточно трудно пережить, если его отвергают раз за разом, день за днем.

Эмоциональная депривация через некоторое время приводит к унынию, бессилию, снижению самооценки.

Ненужность любимому человеку достаточно болезненный опыт.

Тому, кто отвергнут может искренне казаться, что так будет всегда. Одиночество – его приговор.

А теперь представьте, что через подобный опыт проходит маленький ребенок.

Ребенок, который не может сказать себе что-то вроде «да, грустно, что эта мама отвергает. Жаль, что моя мама равнодушна. Ну, да ладно. У меня было еще две мамы, которые меня любили, и еще одна, которую я сам отверг. И будут еще мамы в будущем…»

Дико звучит, правда?

Мама – она единственная.

И если она отторгает своего ребенка на эмоциональном, чувственном уровне, то ему приходится очень и очень не сладко.

Снижение жизненной энергии – только часть его проблемы.

Не умение вступать в контакт, дарить и получать любовь – еще часть его проблемы.

Низкая самооценка, убежденность, что он сам, в его неповторимости и уникальности не ценен, не нужен и не может быть любим – третий «кусок» проблемы эмоциональной депривации ребенка.

 

Есть три типичных способа, которыми люди справляются с последствиями эмоциональной депривации от равнодушных «благополучных» родителей.

 

Самый простой вариант – избежать проблемной ситуации.

Нет отношений, значит нет необходимости контактировать с другими людьми, учиться быть в близких отношениях, что-то чувствовать, ошибаться, получать опыт, расстраиваться и огорчаться.

Примерно такие подсознательные идеи приводят к решению: избегать контакта всеми доступными способами.

Избегать не только в реальных действиях:

— в выходные едем за город все вместе!

— нет, я не могу

— ладно

Пара-тройка отказов и люди привыкают, что можно никуда не звать равнодушного человека.

 

Второй способ совладать с проблемой – это пассивная покорность.

Сказали «ты тумбочка» — значит, тумбочка.

Не могут запомнить имя – откликаемся на чужое. Иванов? Значит будут Ивановым.

Не позвали к общему столу – не подходить и не обижаться. Позвали – подошел, проигнорировали – промолчал.

Нет отношений –значит нет отношений. Здравствуй, одиночество.

Решила замначальница, что человек «надежный, вроде не пьющий» должен сходить на свидание с одинокой Петровой под ее покровительством, значит идем на свидание. И не важно, нравится Петрова или нет.

 

Иногда даже у  самого терпеливого и выносливого человека наступает «край» и тогда он может сорваться и начать гиперэмоционально требовать что-то у окружающих, высказывать им накопившиеся обиды, а позже сгорать от стыда и вины за свой поступок.

Это третий вариант поведения – гиперкомпенсация.

Еще один из его видов – повышенная фальшивая эмоциональность.

Когда «ой, сочувствую», «держись, я с тобой, ты только держись» и прочие вещи, что ценны лишь тогда, когда звучат от души говорятся пафосно, с надрывом по поводу и без.

Людей хоть сколько-нибудь искренних коробит от подобного способа проявлять чувственный контакт.

Что снова возвращает нашего не-Иванова к его проблеме тотального глухого одиночества, как следствия эмоциональной депривации в детстве.

***

Записаться на консультацию к психологу, автору текста можно по телефону 

8 913 063 92 73 (Новосибирск, ул.Фрунзе, 5-515) либо написать на [email protected] для консультации по скайпу или в текстовом формате

***

По времени и стоимости консультаций можно уточнить ВОТ ТУТ 

Эмоциональная депривация у детей

Л. В. Настина, педагог-психолог

Эмоциональная депривация у детей

         Поцелуи, объятия, ласка и добрые советы — это именно те признаки привязанности, которые родители должны демонстрировать своим детям. При отсутствии этого у детей   может возникнуть эмоциональная депривация. Демонстрация любви и заботы способствует хорошему социально-психологическому развитию детей.  Ребенок практически полностью зависит от своих родителей или окружающих его взрослых в экономическом, образовательном, эмоциональном и психологическом плане.

 

Признаки эмоциональной депривации у детей

В детстве дети нуждаются в знаках любви и принятия со стороны близких. Без этого они не могут чувствовать себя любимыми и защищенными. Часто, по мере того, как ребенок растет, родители проявляют меньше внимания, заботы, любви. Несмотря на современный уклад жизни родителям необходимо постоянно демонстрировать своему ребенку, как он важен для них.

Эмоциональная депривация приводит к тому, что дети постоянно чувствуют себя одинокими или покинутыми. Связь между родителями и детьми ослабевает, и это сказывается, в том числе, на самооценке.

Чтобы узнать, достаточно ли вашему ребенку проявлений любви и заботы, вам стоит проанализировать данные признаки:

• Ребенок постоянно испытывает беспокойство и имеет проблемы при взаимодействии с другими людьми.
• Он всегда занимает оборонную позицию и настороженно относится к тому, что происходит вокруг него.
• Ребенок страдает от стресса.
• Его иммунная система ослабевает из-за высокого уровня депрессии.

1. Неповиновение

У детей с эмоциональной депривацией возникает потребность привлечь внимание любой ценой. Для того, чтобы их заметили, дети демонстративно перестают слушаться родителей, педагогов, могут вести себя неадекватно в общественных местах. Дети, которые хотят любви и внимания от своих родителей, часто устраивают сцены. Если они не достигают своей цели, то просто увеличивают интенсивность и частоту. Типичными признаками неповиновения у детей являются: слезы без причины, агрессия, гнев, импульсивность, внезапные перепады настроения.

2. Агрессия

В случае, когда дети проявляют агрессию, им нужно уделить повышенное внимание и слушать, что они пытаются сказать. Таким образом, они будут чувствовать себя значимыми и обретут достаточную уверенность, чтобы рассказать о том, что их беспокоит.

3. Чувство незащищенности

Столкнувшись с эмоциональным вакуумом, дети чувствуют себя крайне уязвимыми. У них появляются страхи при общении с другими людьми. Поскольку они не чувствуют себя в безопасности, то постоянно держат оборону.

4. Страх

Часто ребенок не способен самостоятельно справиться с эмоциональной депривацией. Из-за этого может возникнуть чувство пустоты и недоверия, которое будет усиливаться по мере взросления. Страх быть брошенным существует у каждого ребенка, но если дети не видят знаков любви со стороны родителей, он усиливается.

5. Трудности социализации

В семьях, где не принято открыто проявлять любовь, дети начинают говорить позже. Они испытывают проблемы с социализацией. Дети подвергают свои эмоции строгой цензуре и стараются избегать привязанности к кому-либо.

6. Зависимость от гаджетов

Некоторые родители полностью передают воспитание цифровым устройствам. С практической точки зрения удобно, что дети тихо сидят, уткнувшись в планшет, телефон или телевизор. Но все это не оставляет места проявлению живых эмоций.

Эмоциональная депривация может привести к тому, что из ребенка вырастет неуверенный в себе человек. Он будет отличаться эмоциональной незрелостью, эгоизмом и проблемами идентичности, постоянно будет стремиться к эмоциональным отношениям, которые могут удовлетворить его потребность чувствовать себя любимым, у него возникают проблемы с поддержанием стабильных отношений и часто случаются конфликты с окружающими.

Эмоциональная депривация

Как дать своим детям то, чего никогда не имел сам?

Это нелегко, но возможно. Для начала необходимо обратить внимание на своих собственных родителей.

Эмоциональная депривация в детском возрасте – это такое положение вещей, когда родители не замечают и не принимают в расчет эмоции своего ребенка. При этом родители заботятся о его физическом здоровье, следят за тем, чтобы он был накормлен и опрятен.

Может показаться, что это лишь небольшое упущение, однако оно оказывает значительное влияние на всю жизнь.

Когда родители не замечают эмоций своего ребенка, не отвечают на них и обесценивают их, они посылают ему мощное послание, действующее, прежде всего, на подсознание: ТВОИ ЧУВСТВА НЕ ИМЕЮТ ЗНАЧЕНИЯ.

Мозг ребенка весьма адаптивен к внешним условиям, и получая данное послание снова и снова, он прячет эмоции настолько глубоко, что они становятся незаметны не только для родителей, но иногда и для самого ребенка.

Ребенок предпочитает не показывать своих эмоций, умалчивать о своих проблемах и страхах. Данная стратегия может работать на протяжении всего детства. Однако, вырастая, он обнаруживает, что нуждается в «доступе» к собственным эмоциям. Предполагается, что эмоции должны направлять человека, наполнять его энергией или служить сигналом о том, что что-то идет не так. Но выясняется, что эмоционально депривированным детям не так легко «достучаться» до собственных эмоций, осознать их, понять, о чем они сигнализируют.

Подобный разрыв с собственной эмоциональной сферой негативно сказывается на многих аспектах жизни человека. Однако наиболее сильное влияние оказывается на родительскую сферу.

Часто эмоциональной депривации подвергается ребенок депривированных родителей. В основном это происходит потому, что родителю достаточно сложно дать ребенку то, чего сам он никогда не получал.

Однако этот порочный круг можно разорвать. Родители могут «излечиться» от  эмоциональной депривации и стать лучшими родителями, чем их собственные.

Как эмоциональная депривация влияет на родительство:

• Если родители не замечали, не отвечали и не ценили чувства ребенка, став родителем, он будет испытывать трудности в том, чтобы понимать эмоции своего ребенка и отвечать на них.
• Предполагается, что эмоциональные навыки приобретаются в детстве. Ваши родители учили вас осознавать, называть, выражать свои эмоции и справляться с ними? Вы можете научить этому своего ребенка?
• Вы получали достаточно эмпатии и эмоциональной поддержки от своих родителей, когда были ребенком? Если нет, то, скорее всего, вы относитесь к себе достаточно строго, пренебрегая своими чувствами. Как такое отношение к самому себе сказывается на вашем родительстве?
• Ваши родители понимали, как их действия отражаются на вас? Понимают ли они это сейчас? Если родители никогда не видели и не понимали, какой вы на самом деле, с большой вероятностью, вы сейчас сами пытаетесь понять, кем вы в действительности являетесь. Параллельно пытаясь понять, какой он – ваш ребенок.
• Когда вы росли, вы чувствовали, что вас любят и принимают. Вы принимаете и любите себя сейчас? А своего ребенка? Не получив опыта признания и безусловной любви в детстве, человеку достаточно сложно давать это своему ребенку.

Лучший способ избавиться от последствий эмоциональной депривации – начать относиться к себе совершенно противоположным (по сравнению с родительским) образом.

Если вы дадите себе то, чего у вас никогда не было, у вас будет достаточно ресурса, чтобы передать это своим детям.

Рассмотрим, как избавление от последствий эмоциональной депривации сделает вас лучшим родителем:

1. Чем больше вы прислушиваетесь к своим эмоциям, тем проще вам будет распознавать эмоции своего ребенка.

Говоря своему ребенку: «Ты сейчас злишься» или «Ты выглядишь грустным», вы учите его автоматически определять собственные чувства. Так, мысли, поступки и чувства ребенка будут в гармонии.

2. Приобретя эмоциональные навыки, вы автоматически научите им своего ребенка.

Уметь называть свои чувства, мириться с ними, управлять эмоциями, выражать их – всему этому ваш ребенок научится, взаимодействуя с вами.

3. Если вы умеете проявлять сострадание к самому себе, то научите этому своего ребенка.

Как только вы научитесь принимать тот факт, что вы — человек, и, как и все люди можете совершать ошибки, вы перестанете быть слишком строгим к себе.

Вы сможете показать своему ребенку как учиться на своих ошибках, прощать себя и двигаться вперед вместо того, чтобы относиться к себе слишком критично и стоять на месте.

4. Знать, что вы чувствуете, в чем нуждаетесь, что любите – значит подавать достойный пример своему ребенку.

Ребенок будет видеть, что вы обращаете внимание на свои эмоции. Так, ему будет легче обращать внимание на собственные чувства и понимать их. Ребенок будет расти, зная себя. У него будет глубинное убеждение, что он ценен и важен.

5. Умение принимать и любить себя передастся вашему ребенку.

Здоровая любовь к себе, чувство, что ты – хороший и нужный – все это позволяет ребенку обрести здоровую самооценку, чувство собственной значимости и независимости.

Родителям, страдающим от последствий эмоциональной депривации, необходимо помнить о том, что они не выбирали расти эмоционально депривированными. Будучи детьми, они даже не осознавали, что с ними происходит.

Однако сейчас, во взрослом возрасте, каждый может сделать выбор избавиться от последствий эмоциональной депривации. И, если вы делаете этот выбор, вы сможете жить более счастливой жизнью и быть лучшим родителем для своего ребенка.

Принять решение «излечиться» от эмоциональной депривации – значит сказать предыдущим поколениям вашей семьи, что порочный круг разрывается здесь и сейчас. И что вы не собираетесь передавать чувство депривации своим детям.

Оригинальная статья: Jonice Webb, — Emotionally Neglected Children Can Grow to Be Better Parents. PsychCentral, December 2016

Перевод: Елисеева Маргарита Игоревна

Редактор: Симонов Вячеслав Михайлович

Ключевые слова: дети, родители, воспитание детей, психология, депривация

Источник фото: unsplash.com

Доступно для скачивания:

• Эмоционально депривированные дети могут стать лучшими родителями
  

Дети в условиях эмоциональной депривации — Студопедия

Исследования Харлоу стали отправной точкой для объяснения человеческого поведения. В частности, Дж. Боулби [6] пришел к выводу о том, что первое чувство привязанности у человека очень похоже на аналогичное чувство у макаки-резус, хотя и основывается все же на специфически человеческих формах поведения. Мать является для ребенка своеобразной базой, где он чувствует себя в безопасности и покидает ее время от времени для изучения окружающего мира. При этом дети обычно стараются оставаться в поле зрения матери.

В своих работах этот ученый пишет, что нарушения привязанности создают основу для развития невротической личности, выводят ребенка на психологически рискованные пути развития. Недостаточно сформированное чувство привязанности может привести к личностным проблемам или психическим заболеваниям. Работая с несовершеннолетними правонарушителями, Боулби пришел к выводу, что они все переживали дефицит эмоционального общения с близким взрослым на ранних этапах развития [6].

Есть данные о взаимосвязи между нарушением привязанности у маленьких девочек и возникновением у них во взрослом состоянии депрессий. Так, девочки, чьи матери умерли до достижения ребенком 12 лет, в зрелости значительно в большей степени подвержены риску тяжелых депрессивных состояний. Однако, по результатам исследований, такие последствия не являются фатальными; они ослабляются такими факторами, как хорошие отношения с бабушкой и дедушкой, успехи в школе, хороший поддерживающий брак, наличие веселого, беззаботного характера [1].

Влияние эмоциональной депривации на развитие особенно ярко проявляется в условиях воспитания ребенка в детском доме или подобном ему учреждении.

В 40-е гг. ХХ в. Р. Шпитц изучал детей, потерявших в годы войны родителей и оказавшихся в больницах или детских домах [6]. Результаты его исследований показали наличие у данных детей задержки когнитивного, эмоционального и социального развития. Для обозначения этого феномена он использовал понятие «госпитализм», определяя его как совокупность психических и соматических расстройств, обусловленных длительным пребыванием человека в лечебном учреждении в отрыве от близких людей и дома. К симптомам госпитализма у детей Р. Шпитц относил в первую очередь следующее:

• замедление психического и физического развития;

• отставание в развитии речи;

• пониженный уровень адаптации к окружению;

• слабая сопротивляемость к инфекциям и т. д.

В качестве основной причины этого явления он видел разлуку с матерью. Последствия госпитализма у детей являются долговременными и часто необратимыми. В тяжелых случаях развитие такого состояния приводит к смерти.

Современные исследования также показывают, что в закрытых детских учреждениях девиации в психическом развитии прослеживаются сразу по многим направлениям [19; 20; 30; 31; 34 и др.].

Потребность в общенииу таких детей появляется позже, чем у детей, живущих в семье. Само общение протекает более вяло, комплекс оживления выражен слабо, в его состав входят менее разнообразные проявления, он быстрее затухает при исчезновении активности взрослого.

Можно говорить о том, что у воспитанников дома ребенка отсутствует полноценное эмоционально-личностное общение в первом полугодии жизни, а во втором полугодии задерживается своевременное становление потребности в сотрудничестве со взрослым и, как следствие, предметно-манипулятивной деятельности. Присутствует однообразное, неэмоциональное манипулирование с предметами.

Недостаточное удовлетворение потребности во внимании и доброжелательности со стороны взрослого, дефицит эмоционального общения приводят к тому, что ребенок и во втором полугодии своей жизни стремится к ласке, выраженной в примитивной форме физического контакта, и не принимает предлагаемого ему сотрудничества.

Дефицит общения со взрослым может в некоторой степени компенсироваться контактом со сверстниками. Однако чтобы присутствие сверстника способствовало развитию и содержательному наполнению контактов, такое общение требует организации и контроля со стороны взрослого. Развитие общения как со взрослыми, так и со сверстниками во многом обусловлено особенностями эмоционального статуса ребенка в условиях депривации.

Жизнь в детском доме накладывает свой отпечаток на развитие эмоциональной сферы.У младенцев, воспитывающихся в доме ребенка, эмоциональные проявления бедны, невыразительны. Наблюдается менее точное различение эмоций взрослого, слабое дифференцирование положительных и отрицательных эмоциональных воздействий.

По данным М. И. Лисиной, дети первого года жизни, воспитывающиеся в доме ребенка, отличаются от ровесников, растущих в семье: они вялы, апатичны, лишены жизнерадостности, у них снижена познавательная активность, упрощены эмоциональные проявления; предличностные образования или внутренние структуры, которые появляются у детей из семьи на первом году жизни и ложатся в основу формирования личности, у воспитанников дома ребенка деформированы [19].

У детей раннего и дошкольного возраста специфические условия жизни в закрытом детском учреждении приводят к вынужденной поверхностности чувств, эмоциональной недостаточности; они печальны и пассивны; у них не возникает привязанности к взрослому.

Эмоционально нестабильное положение ребенка, лишенного родительского попечительства, ведет к нарушению аффективно-личностных отношений. При наличии ярко выраженной потребности в любви и внимании они не умеют налаживать общение с окружающими.При появлении нового человека у них не возникает привычной эмоциональной реакции, например чувства страха или радости, то есть они избегают эмоционального контакта. Встречается и другой тип реагирования – «прилипчивость» к новому человеку: дети «облепляют» его, стараются до него дотронуться, прижаться к нему. Однако очень быстро их интерес проходит, и при расставании с их стороны не проявляется никаких эмоций, что свидетельствует об отсутствии стойкой привязанности.

В силу неправильного и недостаточного опыта общения дети часто занимают по отношению к другим людям агрессивно-негативную позицию.

Исследования показывают, что дети, находящиеся в ситуации депривации, неуспешны в разрешении конфликтов и со взрослыми, и со сверстниками, они агрессивны, стремятся обвинить окружающих в возникновении конфликта, не способны к конструктивному выходу из конфликтной ситуации. Их эмоциональные реакции отличаются более высокой напряженностью, аффективными срывами, большим накалом эмоциональной фрустрации.

Для них характерна слабая выраженность значимости дружеских связей, отсутствие постоянных диад и триад, носящих в основном ситуативный характер. Отношение к взрослым определяется практической полезностью последнего в жизни ребенка.

Описанные особенности поведения определяются не только дефицитом общения со взрослым и многочисленностью контактов со сверстниками, но и специфичностью последних. В детском доме ребенок постоянно взаимодействует с одной и той же довольно узкой группой сверстников. Это приводит к тому, что здесь отношения в группе складываются по типу родственных. С одной стороны, это положительный фактор, способствующий эмоциональной стабильности, защищенности. Но, с другой стороны, подобные контакты не способствуют развитию навыков общения с незнакомыми людьми, способности адекватно оценивать свои качества, необходимые для избирательного, дружеского общения.

Как показывают исследования Мухиной, в условиях детского дома формируется феномен «мы». У детей возникает своеобразная идентификация друг с другом. Они делят мир на «своих» и «чужих». От «чужих» они обособляются, проявляют по отношению к ним агрессию, готовы использовать их в своих целях. Хотя и внутри своей группы они также чаще всего обособлены [20].

Эмоциональная депривация в условиях детского дома приводит к целому ряду специфических личностных особенностей

детей. У них наблюдается отсутствие эмпатии, отчужденность, обособленность, что мешает строить полноценное интимно-личностное общение с другими и продуцирует в дальнейшем дефицит любви, тепла в отношении уже к своим детям.

Изучение М. И. Лисиной и ее сотрудниками становления ранних этапов самосознания показало, что на первом году жизни у ребенка появляется «образ себя». Содержанием этого образа в первом полугодии становится переживание ребенком себя как субъекта общения, а во втором – как субъекта практических действий. Качественные особенности «образа себя» определяются уровнем общения ребенка со взрослыми. Здесь уместно вспомнить известное выражение Л. С. Выготского: «Только через других мы становимся самими собой».

От качества общения зависит и активность. Оно определяет отношение ребенка к себе, через которое преломляется отношение ко всему окружающему. У ребенка из закрытого детского учреждения низкая активность проявляется во всех сферах отношений: к окружающим людям, к себе и к предметному миру. При этом прослеживается тенденция: относительно быстрее позитивные изменения наступают в сфере предметных действий, медленнее – в сфере отношений с другими людьми, еще медленнее – в отношении к самому себе [19; 30 и др.]

Данная ситуация, по мнению М. И. Лисиной, объясняется следующим:

• общение воспитанников дома ребенка отличается низкой эмоциональностью;

• взрослые не очень заинтересованно следят за достижениями ребенка, не слишком радуются или огорчаются его действиям, не торопятся поддержать его инициативу; эмоциональность взрослого в значительной степени определяет общий тон детской активности;

• взрослые достаточно редко оценивают результаты достижений ребенка в предметной сфере. Оценки в большей степени носят дисциплинарный характер, к тому же, как правило, отрицательный.

Результатом такой организации общения является пассивная позиция, вялость познавательной деятельности, отсутствие уверенности в себе, искажение «образа себя», задержка в становлении субъектного отношения к самому себе и замедленное, неполноценное развитие активности как личностного образования [19].

У воспитанников дома ребенка не формируется положительное эмоциональное самоощущение, переживание своей значимости для окружающих, открытость людям и окружающему миру.

Пребывание в детском доме накладывает свой отпечаток и на двигательную сферу.В раннем возрасте нередки так называемые тупиковые движения – раскачивание тела, сосание пальцев, стереотипные нецеленаправленные движения рук.

Уровень овладения двигательными навыками здесь ниже, чем у сверстников, воспитывающихся в семьях. Для детей из детского дома характерны малоподвижность, невыразительность мимики, двигательная неловкость, нарушение координации движений. Наряду с мышечной гипотонией встречается и мышечная гипертония. Ребенок в таких случаях находится в состоянии непрерывного движения, с трудом сосредоточивается на выполнении действия, постоянно перемещается, хватается за различные предметы. Движения некоординированны, беспорядочны.

Многочисленные исследования показывают, что дети из учреждений интернатного типа демонстрируют задержку в развитии познавательных процессов.

Дефицит общения со взрослым, бедность этого общения, примитивные по содержанию контакты со сверстниками, привязанное к конкретной ситуации деловое сотрудничество – все это не требует от детей из дома ребенка хорошо развитой активной речи.Они же в большей мере ориентированы на понимание речи взрослого, точнее, его команд, распоряжений, которым подчинена их жизнь в закрытом детском учреждении.

В дошкольном возрасте у таких детей наблюдается косноязычие, имеет место запаздывание в области синтаксиса и скудость содержания высказываний. Дети испытывают затруднения в описании происходящего на картине, поскольку им трудно соотнести реальность и графическое изображение. В дальнейшем это приводит к ошибкам при чтении и письме. Неграмотности также способствует несформированность фонематического слуха, развитие которого непосредственно связано с качеством эмоционального общения на ранних стадиях.

В целом интеллектуальный статус детей из закрытых детских учреждений снижен относительно нормы, что связывают именно с ситуацией депривации. В частности, у них отмечается отставание в области развития восприятия:дети испытывают затруднения при использовании сенсорных эталонов и перцептивных действий.

Присутствуют затруднения и в области мышления.Дети демонстрируют отставание в сфере общей осведомленности. Для дошкольников типично, например, незнание своего дня и года рождения, времен года и месяцев. Вызывает затруднение выполнение операций обобщения, классификации, сериации. Классифицируя, дети испытывают трудности с вербальным обозначением групп предметов. В целом наблюдается отставание в развитии как наглядно-действенного и наглядно-образного, так и элементов словесно-логического мышления.

В сфере памятидля большинства детей характерно нарушение опосредованного запоминания, что говорит об общем интеллектуальном отставании.

У них также существуют трудности в организации произвольного внимания.Дети, развивающиеся в условиях закрытых образовательных учреждений, легко отвлекаются, им трудно сосредоточиться на чем-либо. Для многих из них характерна быстрая утомляемость, что может быть связано с общей психо-астенизированностью, а у некоторых детей – и с органической патологией.

Резюмируя, можно сказать, что большинство детей из закрытых детских учреждений обнаруживают отклонения в развитии познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, трудности в общении и поведении.

Анализируя причины данного явления, исследователи называют разные факторы, которые эти явления обусловливают.

Так, представители психоанализа решающим обстоятельством считают несформированность или прерывание связи ребенка с объектом его инстинктивных тенденций, то есть с матерью. З. Фрейд в своих ранних работах полагал, что привязанность ребенка к матери носит либидозный характер; затем рассматривал эту привязанность как анаклитическое отношение, то есть эмоциональную зависимость от человека, который ухаживает и заботится о ребенке. Исходя из этого последнего представления, Р. А. Шпитц и К. М. Вольф описали синдром анаклитической депрессии, который возникает у ребенка в ситуации разлуки с матерью. Синдром включает симптомы тревожного опасения, уныния и тоски, слезливости, ухода в себя, отказа от еды и появляется у детей примерно девятимесячного возраста. Если сепарация продолжается более трех месяцев, симптомы становятся все более выраженными и могут привести к бессоннице, снижению веса, задержке развития, апатии, ступору и даже смертельному исходу [32].

Э. Эриксон писал о том, что на первом году жизни у ребенка в ситуации постоянной материнской заботы и полноценного эмоционального общения с матерью формируется чувство базового доверия к миру. В ситуации же материнской депривации формируется чувство базового недоверия, закрытости, настороженности [47].

Представители же теории социального научения видят источник трудностей развития в отсутствии нужной стимуляции. Так, Дж. Гевирц связывает депривацию с недостаточным подкреплением социально желательных реакций ребенка. Например, улыбки грудных детей в детском доме практически не поддерживаются взрослыми, не вызывают ответной реакции, внимания, то есть слабо подкрепляются и в результате начинают угасать. Не стимулируются и другие «полезные» реакции ребенка, следствием чего является отставание в развитии [17].

Сторонники когнитивного направления видят причину задержки умственного развития прежде всего в бедности среды. Дж. Брунер считает, что при депривации в большей степени страдают высшие формы когнитивного учения. У депривированных детей не формируются «стратегии действий», под которыми он понимает правила, необходимые для эффективного принятия решений и поведения, а также «модели среды», то есть мыслительные схемы, формирующиеся в результате повторяющихся явлений среды. В результате дети затрудняются в распознавании ситуаций, в переносе прошлого опыта в новые условия, не умеют эффективно решать проблемы [7].

В условиях закрытого детского учреждения различные виды депривации, как правило, сочетаются между собой, определяя всесторонние последствия для психического развития ребенка. Тем не менее эмоциональную депривацию можно считать базовой, эффект которой в дальнейшем дополняют и усиливают другие виды депривации.

Й. Лангмейер и З. Матейчек выделили два параметра среды, оказывающие наибольшее влияние на развитие депривированных детей:

1) изменчивость – устойчивость;

2) зависимость – независимость [17].

По их мнению, однообразная среда будет углублять пассивность, слишком изменчивая – будет стимулировать чрезмерный ненасыщаемый интерес. Среда с выраженной эмоциональной безучастностью будет способствовать развитию безразличия к людям. Напротив, среда, где возможность создания эмоциональной связи превысит возможность создания собственной автономии, будет вызывать постоянный эмоциональный голод, чрезмерное требование внимания и любви окружающих.

На основе данных двух параметров авторы выделили четыре типа депривированных детей, воспитывающихся в детском доме.

1. В относительно устойчивой и эмоционально безучастной среде ребенок будет пассивным, вялым, апатичным, не заинтересованным в общении с людьми. Его будет устраивать стабильная среда, он будет протестовать лишь в случае принуждения к изменениям или если его будут от чего-либо отрывать: что-то требовать или отбирать игрушку. В общении с воспитателями такие дети обычно незаметны и нетребовательны. Воспитатели на них не обращают внимания, что способствует усилению аутистических черт их личности, задержке развития речи и психического развития в целом.

2. Избыточно изменчивая, но также аффективно безучастная, среда будет стимулировать гиперактивность ребенка и способствовать развитию недифференцированного интереса ко всему происходящему. Такой ребенок постоянно ищет все новые стимулы, не задерживаясь на них долго. Беспокойство и несосредоточенность препятствуют развитию конструктивных игр, общения. Для воспитателей такой ребенок является неудобным, трудным и вызывает чаще отрицательные реакции.

3. В среде излишне изменчивой, но предлагающей возможность эмоциональной зависимости развитие ребенка будет идти по типу «социальной гиперактивности»: ребенок стремится к все новым и новым контактам, при этом не отличаясь какой-либо разборчивостью. В отличие от предыдущего типа активность этих детей имеет социально-эмоциональную окраску: они прижимаются к случайному посетителю, лезут ко всем на колени и т. п.

4. Относительно стабильная среда с повышенной эмоциональной зависимостью стимулирует у ребенка «гиперактивность специфической направленности». Ребенок, как правило, находит одно постоянное лицо, с которым пытается установить и сохранить эмоциональную связь. При этом использует самые разные приемы, в том числе «социальные провокации» – шалости и т. п. Поскольку в условиях детского дома эти дети редко могут добиться исключительного внимания воспитательницы, они тоже могут считаться «трудными», их называют ревнивыми и эгоистичными. В ситуации же индивидуального общения со взрослым они становятся мягкими и послушными.

Описанные особенности эмоционально депривированных детей касаются в первую очередь тех, кто живет в закрытых детских учреждениях. Однако многие характеристики могут быть отнесены и к детям, воспитывающимся в семьях. В связи с этим в психологии, как уже отмечалось ранее, используется термин «маскированная депривация». Это скрытая депривация, которая разворачивается на фоне внешне благополучной домашней обстановки, которая тем не менее не может обеспечить ребенку атмосферу доверия, защищенности, эмоционального комфорта. Психотравмирующее воздействие в этом случае носит неявный характер, может выступать под разными масками. Эмоциональная депривация может скрываться, например, за повышенной требовательностью, гиперопекой либо другими особенностями воспитания. Кажущаяся благоприятной данная семейная ситуация не позволяет ребенку удовлетворять значимые для него психические потребности, что нередко приводит к последствиям, описанным выше, хотя, как правило, и не в такой явной форме.

Какие особенности воспитания приводят к эмоциональной депривации у школьников? 

Склонность ребенка к апатии, его постоянная эмоциональная пассивность и грусть — все это прямые признаки развития эмоциональной депривации. Какие особенности воспитания приводят к эмоциональной депривации, и как организовать борьбу с признаками психологической проблемы?

Предпосылки развития эмоциональной депривации

Какие особенности воспитания приводят к депривации — распространенный вопрос среди тех родителей, которые уже столкнулись с признаками психологического заболевания. Чаще всего последствия эмоциональной депривации бывают трудно обратимыми, и столкнувшись с ними однажды, необходимо немедленно обращаться к психологу. Из-за чего подобное отклонение возникает?

Эмоциональная депривация — это стимульное обеднение чувств, которое возникло у ребенка на фоне серьезных эмоциональных проблем. Так, если в юном возрасте малыш не получал достаточно любви от родителей, сталкивался с агрессией мамы и папы, то войдя в подростковую ступень развития, он практически наверняка столкнется с депривацией.

Многие дети в возрасте от года до семи лет испытывает огромную потребность в выражении своих чувств. Такие дети любят обниматься и целоваться с родителями, обожают подолгу болтать с ними на самые разные темы, таким образом питая свою потребность в общении. Если взрослые в ответ на эмоциональную необходимость ребенка ведут себя грубо или не проявляют желания общаться с ребенком, он может замкнуться в себе. Очень часто такие несчастные малыши отличаются эмоциональной неустойчивостью.

Депривация может возникать и из-за того, что взрослые не позволяют ребенку выказывать свои эмоции. Злясь на малышей за их радость или слезы, родители заставляют младших членов семьи блокировать вполне естественные эмоции, что в дальнейшем приводит к их замкнутости и регулярным депрессиям.

Последствия эмоциональной депривации могут быть ужасающими. Во-первых, дети, страдающие из-за этого психологического заболевания, не могут наладить нормальный контакт с родителями, отличаясь скрытностью и молчаливостью. Во-вторых, такие малыши в будущем вырастают эмоционально неустойчивыми, у них часто случаются истерики из-за отсутствия опыта правильного выражения своих эмоций. В-третьих, на фоне эмоциональной депривации зарождается страх перед привязанностью, что в будущем мешает построить нормальные отношения. Таким образом, неправильное поведение родителей в детстве может напрямую сказаться на будущем ребенка.

Способы борьбы с эмоциональной депривацией

Довести собственного ребенка до эмоциональной депривации несложно, и зачастую такие проблемы возникают в неблагополучных семьях, где детки растут сами по себе, без участия взрослых. Однако справиться с последствиями такой проблемы иногда оказывается нелегко, и для этого приходится полностью менять алгоритм своего поведения по отношению к чаду.

Первое, что стоит сделать — это забыть про сдержанность в плане отношений с ребенком. Родителям необходимо проявлять эмоции, стараться, как можно больше времени проводить со своим чадом. Замечательно, если взрослые будут пытаться разговаривать с ребенком, рассказывать ему про собственные проблемы и смешные ситуации из жизни. Чем раньше взрослые изменят свою модель поведения, тем будет лучше, ведь ребенок начнет быстрее выходить на контакт.

Ожидать мгновенного изменения ситуации не стоит, ведь малыш уже привык к равнодушию со стороны взрослых, и внезапное изменение ситуации его скорее напугает, чем воодушевит. Родителям же следует внушить ребенку мысль, что теперь в их доме будет царить беспрекословное доверие и любовь.

Психологи советуют родителям, столкнувшимся с эмоциональной депривацией, почаще обращаться к тактильному контакту. Ребенка необходимо брать за руку, почаще обнимать и целовать, чтобы он чувствовал эмоциональную привязанность со стороны взрослых. Возможно, по мере взросления, необходимость в таком тактильном контакте будет пропадать, но до достижения подросткового возраста, родительские объятия крайне необходимы ребенку.

В том случае, если несмотря на инициативу родителей, ребенок продолжает вести себя апатично, не проявляя никаких эмоций, родителям стоит подумать над консультацией с опытным психологом. Эмоциональная депривация — та самая проблема, справиться с которой лучше в детстве. Во взрослом возрасте, эмоциональные проблемы человека уже никуда не исчезнут, и ему придется с ними жить. Опытный психолог не только поможет разговорить чадо, но еще и подскажет, как именно нужно вести себя родителям, чтобы проблемы в общении остались в прошлом.

Обычно полностью справиться с эмоциональной депривацией удается лишь спустя пару лет после проявления ее признаков, и лишь при условии беспрекословной любви со стороны родителей.

Эмоциональная депривация может зародиться еще в раннем, дошкольном возрасте, но она никогда не возникает на пустом месте. Обнаружив признаки апатии и недостаточной эмоциональности ребенка, необходимо немедленно браться за борьбу с депривацией, а иначе контакт между малышом и родителем будет навсегда потерян, что обернется массой неприятных последствий для младшего члена семьи.

8 факторов, влияющих на эмоциональное развитие детей

Хотя физический рост ваших детей намного проще определить с помощью нескольких этапов, ранние годы вашего ребенка также можно определить по этапам социального и эмоционального развития.

Роль двух основных факторов — социального и эмоционального — очень важна в жизни каждого ребенка. Когда они вырастут, это станет основой их жизни. Эта основа помогает вашему ребенку справляться со своими личными чувствами, понимать чувства других, уважать их мысли и наладить позитивное взаимодействие с другими.

Определение эмоционального развития детей:

Эмоциональное обучение начинается в раннем возрасте, и обучение растет с их возрастом. В младенчестве младенцы выражают свои чувства невербальным общением и зависят от опекунов, которые распознают их сигналы. Их выражения связаны с их способностью регулировать свои эмоции.

Выражение эмоций тесно связано как с социальными, так и с культурными влияниями семьи и окружения. Отношения ребенка с опекуном дают ему возможность выражать как положительные, так и отрицательные эмоции социально и культурно приемлемым образом.

[Читать: Факторы окружающей среды, влияющие на развитие ребенка]

От ребенка до взрослой жизни: Обзор этапов социального эмоционального развития у детей:

Развитие социальных и эмоциональных навыков чрезвычайно важно для вашего ребенка.

• • • Это помогает ему впоследствии вести себя надлежащим образом, дает хорошее представление о жизни, которой он живет, и помогает ему обрести контроль на этапе перехода к взрослой жизни.
    • Социальное и эмоциональное развитие помогает ребенку формировать свое будущее. Это позволяет ему решать свои амбиции, имея при этом должный контроль над своими эмоциями.
    • Развитие социальных навыков позволяет ребенку сотрудничать и играть со сверстниками, обращать внимание на инструкции, предлагаемые родителями или учителями, и получать хороший переход, занимаясь тем или иным видом деятельности.
    • Развитие эмоциональных навыков позволяет вашему ребенку пройти процесс обучения, который научит его тому, как он может понимать и контролировать эмоции.
    • Социальное и эмоциональное развитие ребенка подразделяется на различные фазы, чтобы помочь родителям определить, на какой стадии сейчас находится ваш ребенок.

Вы должны обратить внимание на следующие этапы развития вашего ребенка, чтобы знать, насколько хорошо он или она развился на данный момент.

1. Эмоциональное развитие с 0-6 месяцев:

Младенцы начинают активно учиться практически с рождения. Они узнают о людях в своем доме и о себе.

• • • В этом возрасте ваш ребенок будет:
    • Посмотрите на его руки или пососите его пальцы.
    • Когда вы дотронетесь до любой части его тела, он попытается посмотреть, где к нему прикасаются.
    • Получите представление о его руках и ногах.
    • Поймите, что он отделен от остальных.
    • Начинает понимать, что ему нужен комфорт взрослых и он любит, когда его успокаивают.
    • С удовольствием общается и улыбается вам.
    • Отвечает на ваши прикосновения.

Социальное взаимодействие является важным фактором, который необходимо учитывать на этапе от 3 до 6 месяцев. Если вашему ребенку от 3 до 6 месяцев, он:

• • • Ответит вам, когда вы назовете его имя.
    • Улыбайтесь или смейтесь, когда вы шумите.
    • Люблю подглядывать.

[Читать: Развитие мозга у детей]

2. Эмоциональное развитие от 6 месяцев до 1 года:

По мере того, как ваш ребенок растет, он начинает проявлять симпатию к членам семьи.Если у вас есть дети в возрасте от 6 до 9 месяцев, обратите внимание на признаки социального и эмоционального развития, такие как:

• • • Выражение различных эмоций, таких как счастье, гнев, грусть и страх.
    • Сможет различать незнакомцев, семью и других.
    • Выражает разочарование, когда вы забираете игрушку из его рук.
    • Показывает реакцию на ваши слова или жесты.

В течение периода от 9 месяцев до 1 года ваш ребенок становится очень общительным, выполняет определенные действия, как старшие, и становится немного ответственным.Саморегулирование — важный фактор, который следует учитывать на этом этапе. К настоящему моменту ваш ребенок сможет:

• • • Держать чашку, пока пьёт из нее.
    • Имитирует простые действия.
    • Попробуйте есть в одиночестве, кладя в рот небольшие кусочки пищи.
    • Проявите беспокойство, когда вас разлучат.

3. Эмоциональное развитие от 1 до 2 лет:

Когда ваш ребенок находится в этой возрастной группе, он будет, как правило, проводить много времени, исследуя окружающие его предметы, наблюдая за людьми дома. а также развить чувство самосознания.К этому возрасту ваш ребенок может:

• • • Узнавать свое отражение в зеркале.
    • Проявите инициативу во время игры.
    • Подражайте действиям взрослых.
    • Играть отдельно.
    • Приятно, когда ценишь за что-то.
    • Пытается вам помочь.
    • Убирает игрушки после игры.
    • На поверхность появляются негативные эмоции, такие как разочарование или гнев.
    • Становится очень самоуверенным и будет пытаться заставить вас выполнить несколько действий.

[Читать: Основные этапы развития детей]

4. Эмоциональное развитие от 2–3 лет:

Это известно как стадия малыша, когда ваш ребенок станет очень креативным и был бы уверен во всех своих действиях. Когда вашему ребенку исполнится 2 года, он начнет:

• • • Будьте в курсе, мальчик он или девочка.
    • Попробуйте надеть платье и снять его самостоятельно.
    • Демонстрируйте его вкусы в одежде, еде, выборе игрушек и во время игр.
    • Научитесь говорить «нет» вашим запросам.
    • Наслаждайтесь компанией других детей и играйте с ними.
    • Относитесь к своим игрушкам с защитной позиции.
    • Используйте различные предметы для игры.
    • У вас частые перепады настроения.

5. Эмоциональное развитие от 3 до 4 лет:

Ваш трехлетний малыш сможет выполнять различные физические упражнения, что повысит его уровень уверенности в себе.Это также поможет ему стать очень независимым на этом этапе. С 3-х лет ваш ребенок сможет:

• • • Следуйте инструкциям, которые вы ему дадите.
    • Выполните несколько действий без посторонней помощи.
    • Начните делиться игрушками с братьями и сестрами или друзьями.
    • Придумывайте новые игровые идеи и приглашайте друзей присоединиться к ним.
    • Станьте очень заинтересованными в ролевой игре.

6.Эмоциональное развитие от 4 до 6 лет:

Когда вашему ребенку исполнится четыре года, он начнет осознавать свою индивидуальность. Когда он заинтересован в физической активности, он будет стремиться развивать свои моторные навыки и умение рассуждать. Это поможет ему обрести уверенность в себе и гордиться собой. В этом возрасте ваш ребенок будет пытаться:

• • • Отличить хорошее поведение от плохого.
    • Создайте дружбу с другими детьми.
    • Проведите сравнение между собой и остальными.
    • Попытайтесь понять чувства других.
    • Наслаждайтесь творческой игрой, которая немного интересна с другими детьми.
    • Люблю участвовать в соревновательных играх.
    • Попробуйте возглавить группу друзей во время игры.
    • Сотрудничайте с другими людьми.
    • Правильно следуйте инструкциям.
    • Проявлять интерес к творческому рисованию.

7. Эмоциональное развитие от 7 до 12 лет:

Этот этап известен как возраст поступления в школу.Этот этап заставит вашего ребенка испытать множество эмоциональных всплесков и выучить ряд навыков, таких как:

• • • Хорошо сочетаться со сверстниками.
    • Тщательно соблюдайте правила.
    • Соблюдайте хорошо структурированный стиль игры с правилами.
    • Формально сформируйте команду.
    • Проявляйте интерес к изучению основных предметов, таких как математика, обществоведение и т. Д.
    • Соблюдайте дисциплину в процессе обучения.
    • Возьмите на себя инициативу и выполните некоторые действия.
    • Почувствуйте гордость, когда вас возьмут на себя новые обязанности.

[Читать: Советы по развитию личности для детей]

8. Эмоциональное развитие от 12 до 20 лет:

Это стадия психологического кризиса, так как ваш ребенок испытает много путаница по поводу своего пола, противоположного пола и столкнется с другими проблемами, связанными с подростковой стадией. В подростковом возрасте ваш ребенок:

• • • Научится отвечать на ваши вопросы удовлетворительным образом.
    • Узнай о нем больше.
    • Возникли проблемы с идентификацией ролей.
    • Мятежная природа выходит на поверхность, когда сталкивается с проблемой.
    • Сомневаюсь в себе.
    • Стесняйтесь своего внешнего вида.
    • Ищите истинную близость.
    • Предпочитаю быть изолированной.
    • Ищите долгую и искреннюю дружбу.

Как родитель, важно отмечать социальное и эмоциональное развитие вашего ребенка на каждой стадии.Это помогает в развитии и благополучии вашего ребенка.

Факторы, влияющие на социальное и эмоциональное развитие детей:

Во-первых, вам важно помнить, что развитие каждого ребенка уникально и сложно. В социальном и эмоциональном развитии вашего ребенка могут быть небольшие или огромные различия, так как это связано с рядом факторов. Многие факторы влияют на то, как дети выражают свои социальные и эмоциональные способности.Вот некоторые из них:

• Обнаружено некоторое сходство между эмоциональным развитием родителей и детей. Это наследственные факторы.
• По мере умственного развития вашего ребенка он становится и эмоционально зрелым. Психологи говорят, что эмоции ребенка зависят от уровня его зрелости.
• Джон Б. Уотсон, американский психолог, заявил, что дети учатся на обусловленности. Эксперимент проводился на девятимесячном ребенке, которому показали крысу, и на заднем плане было много шума.Позже было замечено, что ребенок начал плакать, просто глядя на крысу.
• Точно так же, если в семье проявляется физическая любовь, ребенок также выражает свою любовь прикосновением, поцелуями или объятиями.
• Здоровые дети могут лучше контролировать свои эмоции, а те, кто остаются слабыми, проявляют раздражительность, волнение и нестабильные эмоции.
• Умные дети также эмоционально устойчивы. У людей с низким интеллектом также низкая стабильность.
• Отношения в семье и то, как они выражают свои эмоции, влияют на эмоциональное развитие ребенка. Если родители стабильны в своем поведении и уравновешенно выражают свои чувства, дети тоже пойдут по их стопам.
• Если родители прибегают к насилию, дети усыновляют то же самое. Если вы чрезмерно балуете своих детей, есть вероятность, что они станут недисциплинированными и упрямыми. Напротив, если вы не проявляете никакой привязанности, они становятся интровертами и покорными.
• Общество, как и семья, влияет на эмоциональное развитие ребенка. Если окружение эмоционально заряжено, ребенок становится эмоционально нестабильным. Если люди стабильны и контролируют свои эмоции, ребенок также остается таким. Они учатся контролировать свои эмоции и стараются соответствовать социально приемлемому поведению.
• Управление эмоциями для крепкого физического и психического здоровья необходимо. Когда ваш ребенок эмоционально заряжен, в организме происходит несколько изменений, таких как изменение частоты пульса, кровообращения, растяжения глаз, влияние на пищеварительную систему и многое другое.
  

Почему важно социальное развитие детей?

Вашим детям необходимо развивать здоровые социальные и эмоциональные навыки. Очень важно, чтобы вы помогли им в этом, так как это поможет им:

• • • Воспитывать отношения
    • Овладеть качествами инициирования, открытия, обучения и игры
    • Воспитывать внимание и настойчивость
    • Контролировать и регулировать их поведение
    • Развивайте контроль над своими эмоциями

[Читайте: Социальные ссылки в развитии ребенка]

Как улучшить социальные и эмоциональные навыки?

Социальное и эмоциональное развитие в раннем детстве очень важно для ваших детей, чтобы они знали, что они могут доверять вам и полностью зависеть от вас.

• Это ощущение можете создать только вы. Будьте последовательны и чутко относитесь к своим детям.
• Не забудьте установить некоторые правила, чтобы дисциплинировать своих детей по мере их роста.
• Когда ваш ребенок поймет, чего вы от него ожидаете, или узнает, что произойдет, если правила не будут соблюдаться или нарушаться, он узнает, что вести себя аккуратно — это правильное занятие.
• Это также даст вашему ребенку чувство самоконтроля.
• Чтобы помочь вашим детям развить социальные и эмоциональные навыки, вы должны дать им возможность играть с другими.Вы можете сделать это, отведя их в парк, записав в игровую школу, помогая им узнать об их способностях и помогая им хорошо выражать свои чувства.
• Вы также можете попытаться предложить ограниченные возможности, чтобы помочь своему ребенку принимать собственные решения относительно простых повседневных вещей, таких как то, что ему нужно на ужин, какое платье цвета они хотят носить и т. Д.
• Эти варианты помогут вашим детям сформировать свой принимать собственные решения и предлагать им более высокий уровень уверенности.
• В социальной среде ваши дети должны уметь выражать свои чувства правильными эмоциями и правильным образом.
• Если вы чувствуете, что ваш ребенок очень эмоциональный или ревнивый, мотивируйте его рассказывать о том, что он чувствует, не прибегая к истерике.
• Это поможет вашему ребенку воздержаться от любых эмоциональных всплесков в таких случаях, поскольку это не позволит им причинить вред другим.
• Иногда, когда дети не контролируют свои эмоции, они склонны бить или кричать на своих друзей или младших братьев и сестер.
• В таких случаях важно сказать им, что это неприемлемо, и предложить альтернативный ответ.
• Еще одна важная вещь, которую вы должны помнить как родитель, — никогда не кричать и не кричать на своих детей. Вам также нужно воздерживаться от этого с кем-либо в присутствии ваших детей, поскольку они могут следить за вашими действиями.
• Это может повлиять на социальное и эмоциональное развитие вашего ребенка и испортить характер ваших детей, пока он растет.
  

Что нужно помнить о своих детях:

Ваш ребенок имеет тенденцию заводить отношения с окружающими его членами с момента рождения.Процесс развития, например, контроль эмоций или правильное поведение, может занять несколько лет.

• Процесс социального и эмоционального развития у детей, как правило, продолжается до тех пор, пока они не достигнут своего последнего подросткового возраста.
• Вот почему вы заметите разницу в своих детях, когда они делятся вещами, по очереди или заводят друзей по мере роста.
• Эмоциональный взгляд на развитие позволяет вашему ребенку понимать или контролировать свои внутренние эмоции.Социальный аспект развития помогает сбалансировать внешние элементы, такие как общение с семьей и друзьями.
• Вам, как ответственному родителю, важно знать, каких социальных и эмоциональных навыков вашим детям не хватает с рождения, чтобы помочь им развить их по мере роста.

Поймите, что все дети по-своему особенные, поэтому ваш ребенок может проявлять или не проявлять вышеперечисленные признаки в определенном возрасте. Всегда нужно помнить о том, чтобы ребенок знал, что любишь его, несмотря ни на что.

Поделитесь своим мнением о том, как вы можете улучшить эмоциональное развитие детей вместе с нами.

Рекомендуемые статьи:

.

Эмоциональное пренебрежение и эмоциональная депривация — не одно и то же

Большинство людей, даже профессионалы в области психического здоровья, не считают эмоциональную депривацию и эмоциональное пренебрежение двумя отдельными вещами. И я понимаю почему. В некотором смысле эти два детских переживания очень похожи. Но в некоторых очень важных отношениях они очень, очень разные.

И моя миссия — убедиться, что все это знают.

Эмоциональная депривация в детстве: Происходит, когда есть крайнее отсутствие эмоционального внимания и / или реакции, оказываемой младенцу или ребенку его основными опекунами.Был задокументирован в детских домах и в семьях, где наблюдается крайнее физическое отсутствие опекунов, жестокое обращение и травмы.

Детское эмоциональное пренебрежение (CEN): Происходит, когда основные опекуны ребенка (обычно его родители) не реагируют на эмоциональные потребности ребенка достаточно . Часто случается в обычных домах по всему миру, даже когда родители присутствуют физически и все материальные потребности ребенка удовлетворяются.

Таким образом, как эмоциональное пренебрежение, так и эмоциональная депривация связаны с нехваткой эмоционального внимания и реакции со стороны воспитателей, но они, как правило, происходят в разных ситуациях и могут по-разному проявляться в жизни детей по мере их взросления.

Если задуматься, почти все наиболее заметно в самых крайних формах, верно? Имеет смысл отмечать и изучать эмоциональную депривацию задолго до того, как эмоциональное пренебрежение будет идентифицировано как истинная проблема.

Эмоциональная депривация

Эмоциональная депривация была впервые определена как проблема в румынских детских домах в 1952 году доктором Рене Шпиц. Его душераздирающее видео, снятое в приюте, показывает разрушительное воздействие эмоциональной депривации на младенцев.

Симптомы

С тех пор многочисленные исследования обнаружили негативное влияние эмоциональной депривации на мозг младенца. Они включают уменьшение объема головного мозга, изменения в префронтальной коре и высокий, нерегулируемый уровень кортизола («гормона стресса») в их мозге.

В 1999 году Меган Гуннар изучала влияние эмоциональной депривации на детей, находящихся в стационаре. Она обнаружила, что у них, как правило, возникают трудности с исполнительными функциями, такими как когнитивная гибкость, тормозящий контроль и рабочая память.У них часто нарушена способность понимать психическое состояние других и управлять своими эмоциями. Она обнаружила, что многие дети страдают от сильного беспокойства.

Великие новости

К счастью, исследования также показали, что многие из этих неврологических и социальных эффектов со временем обращаются вспять для эмоционально лишенных детей, когда их усыновляют любящие, эмоционально внимательные родители.

Эмоциональное пренебрежение

За десять лет работы в моей частной практике, разговаривая с клиентом за клиентом, я начал замечать, как вырисовывается определенная модель борьбы.Я видел закономерность в клиентах, которые выросли богатыми или бедными, были женаты или холосты, успешны или боролись, как мужчины, так и женщины, независимо от возраста.

Симптомы

Вот образец, который я заметил: глубокое чувство оторванности от себя и других, чувство пустоты, крайней независимости, низкое самопознание, низкое самосострадание, чрезмерное самообвинение и стыд, низкая эмоциональная осведомленность и борьба с собой. -дисциплина.

Клиенты, у которых я видел эту картину, казалось, имели мало общего, кроме этой особой группы симптомов.После тщетных поисков ответов в детстве моих клиентов я понял, что ищу в нужном месте, но не в том.

Я спрашивал, что было с ними происходило с ними в детстве всех этих людей, чтобы заставить их так себя чувствовать во взрослой жизни. Но на самом деле я обнаружил, что что-то не могло случиться с в детстве.

Каждый из этих людей вырос в семьях, которые почему-то по какой-то причине недостаточно внимательны и не реагируют на их чувства.

Трудно поверить, что отсутствие подобного опыта может привести к таким значительным эффектам, но поверьте мне, я и многие другие теперь убедились, что это действительно так.

Великие новости

За последние 5 лет, с тех пор как я узнал об эмоциональном пренебрежении в детстве, я помог множеству людей оправиться от него. Я убедился, без тени сомнения, что вы можете заполнить пробелы, оставленные вашим эмоциональным пренебрежением в детстве.

Я наблюдал, как прекрасные люди работают сами, проживая свою жизнь в пузыре CEN, чувствуя себя изолированным, разобщенным, одиноким и каким-то неописуемым образом, глубоко ущербным, в место, где они ощущают себя живыми, ощущают свои чувства, ощущают тепло. связи и видеть яркие цвета в их мире.

Эмоциональная депривация против эмоционального пренебрежения

На мой взгляд, основное различие между этими двумя детскими переживаниями состоит в том, что один более экстремален, чем другой. Эмоциональная депривация случается, когда ребенок буквально лишен эмоциональной заботы в годы его формирования. Это произошло в учреждениях, где дети остались одни. Но, к сожалению, такое бывает и в семьях. Настоящие дома, настоящие родители, полностью игнорирующие своих детей и их потребности в комфорте, счастье и любви.

Эмоциональное пренебрежение, с другой стороны, является более мягкой версией эмоциональной обездоленности. Это происходит в домах по всему миру и часто бывает случайно доставлено любящими и заботливыми родителями. Когда это происходит, это может быть незаметно, но обычно оставляет ребенка в неописуемом смысле совершенно несущественным и глубоко одиноким в этом мире.

Эмоциональная дерегуляция, нарушение способности понимать психическое состояние других и трудности с регулированием собственных эмоций, которые Меган Гуннар видела у детей с тяжелыми эмоциональными расстройствами, просто более крайняя версия отсутствия эмоциональной осведомленности и низкого эмоционального интеллекта у детей. те, кто вырос с эмоциональным пренебрежением? Я надеюсь, что однажды на этот вопрос ответят исследования.

Я твердо верю, основываясь на исследовании в сочетании с моим собственным опытом работы психологом, что в одном важном смысле эмоциональная депривация и эмоциональное пренебрежение схожи. Подобно тому, как любящая приемная семья может обратить вспять последствия эмоциональной депривации, последствия эмоционального пренебрежения можно обратить вспять, если намеренно принять решение относиться к себе так, как будто вы имеете значение. Прислушиваясь к своему внутреннему голосу, заботясь о своих чувствах и уделяя внимание своим потребностям, вы становитесь эмоционально настроенным и эмоционально внимательным родителем.

Поскольку эмоциональная депривация и эмоциональное пренебрежение — это не одно и то же, влияя на разных людей по-разному, моя цель состоит в том, чтобы больше терапевтов осознали гораздо более тонкие, гораздо более распространенные эффекты эмоционального пренебрежения в детстве (CEN), как идентифицировать его в своих клиентов, и как их вылечить.

Одна вещь, которую я могу сказать с уверенностью, верная и ясная, заключается в том, что если ваш мозг сможет оправиться от эмоциональной депривации в детстве, вы сможете обратить вспять эффекты детского эмоционального пренебрежения во взрослой жизни.

Самым важным качеством объединения этих двух болезненных детских переживаний является то, что они оба могут быть исцелены.

Эмоциональная пренебрежение в детстве может быть незаметным и незабываемым, поэтому бывает сложно определить, есть ли оно у вас. Чтобы узнать, Примите Анкету CEN . Это бесплатно.

.

Как распознать и преодолеть детское эмоциональное пренебрежение

Как узнать, испытываете ли вы эмоциональное пренебрежение в детстве?

Часто ли вы чувствуете себя опустошенным и непонятым?

Вы чувствуете себя одиноким, даже если вас окружают друзья и люди, которых вы любите?

А вы заботитесь о других, но часто забываете о своих нуждах?

Если вышесказанное верно, вероятно, в детстве вами эмоционально пренебрегали.

Недавно я прочитал книгу Линдси К. « Взрослые дети эмоционально незрелых родителей ».Гибсон, и это заставило меня задуматься о моем детстве. Несмотря на то, что мой отец иногда может быть немного критичным, защищающим и контролирующим, самая большая проблема, с которой я боролась с моими родителями в детстве, заключалась в том, что я часто чувствовал себя упущенным и неспособным выразить с ними свои потребности и эмоции.

Когда ваши эмоции не подтверждаются, вы чувствуете, что вами пренебрегают.

Я до сих пор помню время, когда мой классный руководитель жульничал в классе. Я чувствовал, что это несправедливо, и сказал маме, что хочу рассказать об этом своему учителю.Но мама просто сказала мне не создавать проблем и портить мои отношения с классным руководителем.

Когда у меня были трудности в средней школе и я не ладил с одноклассниками, я сказал папе, что хочу сменить школу. Но вместо того, чтобы выслушать меня, он сказал мне, что мой старший брат хорошо учится в той же школе, и спросил, почему я не могу делать то же самое.

Когда я был подростком, я пытался показать отцу свою точку зрения. Но вскоре я понял, что мой голос никогда не будет слышен в семье .Он будет смотреть на вещи только со своей точки зрения, поэтому я перестаю делиться с ним своими мыслями.

Что такое эмоциональное пренебрежение в детстве (CEN)?

По словам доктора Джониса Уэбба, автора книги Running on Empty , эмоциональное пренебрежение в детстве (CEN) — это неспособность родителей в достаточной мере отреагировать на эмоциональные потребности ребенка.

В детстве вы, вероятно, пытались выразить свои потребности,

, но ваши потребности часто игнорируются.

Конечно, родители не могут дать тебе всего.Однако большинство детей просто хотят, чтобы их голоса были услышаны, а родители их слушали и уделяли им внимание.

Действительно ли мне нужно рассказывать своему учителю о том, что мой классный наставник неправильно поступил? Мне действительно нужно сменить среднюю школу? Точно нет! Что мне нужно от родителей, так это признать, что я чувствую , и приложить усилия, чтобы понять меня. Я бы почувствовал себя любимым и понятым, если бы они нашли время послушать то, что я сказал.

Как узнать, что в детстве вами пренебрегли?

Не всегда легко определить, подвергался ли человек эмоциональному пренебрежению в детстве, поскольку эмоциональное пренебрежение незаметно, в отличие от жестокого обращения.

Эмоциональное пренебрежение в детстве — это не то же самое, что насилие.

Дети, подвергшиеся насилию, лучше видят и чувствуют свои физические и эмоциональные раны, потому что насилие происходит, когда кто-то что-то с вами сделал. Это видно.

Дети, которые чувствовали себя обделенными, могут даже не так сильно пережить свои эмоциональные раны, потому что они не вызваны действием. Это , вызванное бездействием. Это вызвано бездействием родителей. Вы не можете указать ни на одно событие, которое причиняет вам боль.Рана незаметна, и ее часто не замечают.

Заброшенные дети часто не понимают, почему мы чувствуем себя изолированными от других и нелюбимыми. Когда наши родители холодны и отстранены или не обращают на нас достаточно внимания, нам остается только гадать, что с нами не так. Почему родители не любят нас и не заботятся о нас? Многие из нас растут с низкой самооценкой и могут развить страх быть брошенным.

Есть два способа проверить или проверить, эмоционально ли вами пренебрегают в детстве.Первый способ — это проанализировать свое детство и посмотреть, есть ли у вас отсутствующие или эмоционально пренебрежительные родители. Второй способ — это исследовать свою взрослую жизнь, , и посмотреть, проявляете ли вы какие-либо привычки и модели поведения человека, испытавшего в детстве эмоциональное пренебрежение.

У вас есть эмоционально пренебрежительные родители?

В книге Reinventing Your Life авторы очень хорошо резюмируют эти три вида депривации, которые может испытывать ребенок:

1. Лишение заботы: Когда ваши родители не обеспечивают вам достаточно тепло, внимание и физическое внимание в детстве.
2. Лишение эмпатии: Когда родители не понимают ваш мир и не подтверждают ваши чувства.
3. Лишение защиты: Когда родители не дают вам силы, направления и руководства.

Если у вас есть эмоционально пренебрежительные родители, вы, скорее всего, будете лишены всего вышеперечисленного. Может быть много причин, по которым ваши родители не удовлетворяли базовые эмоциональные потребности в детстве. Ниже я разделил эмоционально пренебрежительных родителей на две основные категории:

• неосведомленных родителей и
• отсутствующих родителей.

Неизвестные родители

Ваши родители обеспечивают вас предметами первой необходимости, такими как кров и еда, и они думают, что именно так родители должны проявлять любовь к своим детям.

Но они, , не знают, , что у вас могут быть другие потребности, потому что они также очень не осознают свои собственные эмоциональные потребности. Поскольку они не связаны со своими эмоциями, они не могут дать вам то, что вам нужно в детстве.

Некоторые родители не знают, что нужно ребенку.

Другая форма пренебрежения — это когда родители позволяют своим детям делать все, что они хотят. Они не обеспечивают своим детям никакого руководства, дисциплины или структуры. Хотя на первый взгляд может показаться, что родители дают своим детям много свободы. Но это также может заставить детей почувствовать, что их родители недостаточно заботятся о них, и что они вынуждены сами заботиться о себе.

У меня есть друг, который хочет, чтобы его родители говорили ему, что делать и чего не делать, когда он был моложе.Он бы не сделал тех ошибок, которые совершил в жизни, если бы его родители дали ему какое-то руководство.

Я также отнесу к этой категории авторитарных родителей . Они могут подумать, что знают, что лучше для их детей, и воспитывают своих детей в соответствии с установленными правилами и положениями. Но они тоже очень не знают, что на самом деле нужно ребенку.

Отсутствующие родители

Помимо эмоционального подтверждения и утверждения, некоторых родителей нет рядом со своими детьми, начиная с .Они заняты на работе и отсутствуют большую часть жизни своих детей. Или они могут быть здесь физически, но думать о чем-то другом, разговаривая со своими детьми.

Часто я вижу детей в поезде, которые хотят рассказать родителям что-то интересное, что они видели, но родители просто игнорируют их и продолжают пользоваться мобильным телефоном. Понимая, что родителей нет, эти дети в конечном итоге разговаривают сами с собой.

Дети чувствовали себя брошенными, когда их родители отсутствовали.

Отсутствующие родители могут знать, что нужно ребенку, они слишком озабочены своей жизнью , что не в состоянии обеспечить ребенка тем, что им нужно. Сюда входят родители, которые недоступны, находятся в депрессии, наркомании или имеют хроническое заболевание. Их жизнь в беспорядке, и им нужно много внимания. Они не могут выполнять свои родительские роли.

Признаки и последствия детской безнадзорности в зрелом возрасте

1. Вы всегда чувствуете, что никто вас по-настоящему не понимает.

У этого есть две складки. Во-первых, ваши родители не нашли времени, чтобы выслушать вас и заставить вас почувствовать себя понятыми, поэтому вы выросли на человек, полагая, что другие люди тоже вас не поймут.

Во-вторых, вы не прилагаете достаточно усилий, чтобы рассказать о себе, поскольку подсознательно полагаете, что другие люди не смогут или не заинтересованы в том, чтобы вас понять.

Вы не хотите испытывать то же разочарование, что и в детстве.

Итак, в конце концов, становится самоисполняющимся пророчеством .Из-за того, что вы не общаетесь, люди не получают возможности узнать вас, и это заставляет вас чувствовать себя еще более оторванным от других. Даже когда вы состоите в отношениях с кем-то, вы все равно будете чувствовать себя одиноким и нелюбимым, потому что вы не говорите своему партнеру, что вам нужно или что вы чувствуете.

2. Вы всегда чувствуете, что ничего не значите.

Заброшенные люди имеют низкую самооценку, но они могут быть не столь самокритичными, как другие люди с низкой самооценкой. Вместо этого они могут, , чувствовать себя невидимыми, оцепеневшими или пустыми, , и у них может возникнуть постоянное ощущение, что они не имеют значения.

Вы научились пренебрегать нашими потребностями с детства.

Когда ваши родители не удовлетворяли ваши эмоциональные потребности в детстве, у вас развивается убеждение, что вы неважны . Вам трудно выражать свои потребности во взрослой жизни не только потому, что вы боитесь разочарования. Это потому, что вы так привыкли думать, что ваши потребности не важны, что вы не знаете, в чем заключаются ваши потребности.

Вы часто обнаруживаете, что испытываете изобилие сочувствия и сострадания к другим, но не очень к себе.Некоторые из нас уступчивы и не имеют особых предпочтений, потому что мы уделяем больше внимания другим людям, чем себе.

Иногда нам также, , неловко принимать услугу от других или просить о помощи, поскольку глубоко внутри мы чувствуем, что наши потребности не имеют значения.

3. Вы склонны угождать людям.

Когда в детстве к вам эмоционально пренебрегают, вы развиваете умение нравиться другим. Вы не только узнали, что ваши потребности не важны, но и считаете, что потребности других людей, таких как ваши родители, важнее ваших.

Безнадзорных детей учат угождать своим родителям.

Мои родители не очень эмоционально поддерживали меня. Но тогда я не понимал, что мои родители тоже не знают, как справляться со своими эмоциями, и постоянно ищут других людей, таких как их дети, чтобы удовлетворить их собственные эмоциональные потребности.

Много раз мне приходилось подчиняться им и жертвовать своими нуждами , чтобы сохранить мир в семье. Мои родители расстраивались, злились или волновались, если я не делал то, что они хотели.Это не сильно отличается от истерики ребенка в магазине игрушек, когда он не может получить то, что хотел. Иногда мне казалось, что мне нужно присматривать за ними.

Дело всегда в том, что чувствуют наши родители, а не в том, что мы чувствуем. Поэтому безнадзорные дети учатся больше ориентироваться на потребности других людей, чем на свои собственные. Многие из нас также выработали эту привычку доставлять удовольствие другим, потому что мы, , не хотим, чтобы другие чувствовали себя обделенными, как мы.

4. Вам часто трудно определить и выразить свои эмоции.

Ирония судьбы брошенных детей в том, что они очень хорошо понимают чувства и потребности других людей, но не понимают свои собственные.

Например, мне трудно понять некоторые свои эмоции, особенно гнев. Когда у меня была депрессия, я подавлял гнев. Но дело в том, что я даже не знала, что злюсь. Лишь когда позже все стало намного хуже, я смог увидеть, насколько я зол на эту ситуацию.

Наши родители недостаточно часто осознают наши эмоции, потому что они заставляют их чувствовать себя некомфортно.Так мы учимся подавлять свои чувства и отрицать их. Мы думаем, что нам не позволено или мы не способны проявлять эмоции.

Возможно, у вас также есть скрытая обида на родителей.

Когда наши эмоциональные потребности не удовлетворяются и мы устали быть теми, кто заботится об эмоциональных потребностях наших родителей, мы можем испытывать обиду на своих родителей. Мы чувствуем, что наши родители мешают нам удовлетворить наши потребности, и мы должны отказаться от наших потребностей, чтобы удовлетворить их потребности. Это скрытое желание удовлетворить наши потребности заставляет нас обижаться на своих родителей, а иногда и на других людей, особенно когда мы не выражаем свои желания регулярно.

Как преодолеть детское эмоциональное пренебрежение

1. Признавайте свои собственные потребности и эмоции.

Понимать ваши потребности непросто для человека, о котором забывают. Возможно, вы недостаточно хорошо знаете свои предпочтения, границы и ценности.

Чтобы лучше понять свои потребности, выделяйте время каждый день на размышления о своих чувствах и верность любым возникающим чувствам . Гнев и обида на самом деле ваши лучшие друзья в этом сценарии, потому что они говорят вам, что у вас есть неудовлетворенные потребности. Так что научитесь принимать как положительные, так и отрицательные чувства.

Запишите и проверьте свои потребности.

Хорошая практика — записать, что вам нужно, и проверить их. Доберитесь до сути. Если что-то вас расстраивает, выясните, почему. Не игнорируйте это чувство. Проверьте, не делают ли вас несчастными похожие ситуации.

Поскольку мы склонны вести себя, доставляя удовольствие людям, запись наших потребностей также напомнит нам о наших потребностях.Чтобы мы не теряли себя, пытаясь кому-то помочь.

2. Знайте, что ваши потребности тоже важны.

Чтобы преодолеть детское эмоциональное пренебрежение, вы должны отказаться от убеждения, что вы не важны. Ваши потребности так же важны, как и потребности ваших родителей и всех остальных.

Иногда вам приходится позволять другим справляться со своими эмоциями, когда их потребности вступают в противоречие с вашими.

Позвольте другим людям справляться со своими эмоциями.

Если они злятся и расстроены из-за вас, позвольте им злиться и расстраиваться из-за вас.Вы не можете постоянно заботиться об их эмоциях. Позвольте им взять на себя ответственность за свои эмоции.

До сегодняшнего дня мой отец все еще озадачен и несколько разочарован мной, потому что я не хочу быть бухгалтером или менеджером. Он не может понять, почему я не хочу стабильной работы или власти. Я не могу помочь ему управлять своими эмоциями и ожиданиями. Он должен научиться принимать точку зрения, отличную от его. Если бы я послушал его, мне пришлось бы пожертвовать собственными потребностями.Тогда я бы обиделся на него и на себя. Это не то, что я хочу для наших отношений.

3. Научитесь утверждать и выражать себя.

Людям, которые в детстве чувствовали себя брошенными, трудно самоутвердиться и выразить свои потребности. Мы боимся, что другие люди не будут уважать или признавать наши потребности, когда мы их выражаем. Мы также боимся, что другие будут судить или высмеивать нас как слишком нуждающихся или приставучих.

Но напористость — важный жизненный навык .Вы должны научиться сообщать о своих потребностях, несмотря на риск оказаться недействительным и отвергнутым. Лучше позволить другим людям понять, что вы чувствуете, чем делать вид, что все в порядке. Некоторые из них будут отвечать вашим потребностям, а другие — нет. Тем, кто этого не делает, решите, как с ними поступить позже. Всегда сначала общайтесь.

Вы можете самоутвердиться, не проявляя агрессии.

Иногда мы не хотим самоутвердиться, потому что мы не хотим конфликтовать с другими и разрушать наши существующие отношения с ними.Но если вы не позволите другой стороне узнать, в чем вы нуждаетесь, это может ухудшить отношения, поскольку вы не будете искренними со своими чувствами и другим человеком.

Мы можем спокойно самоутвердиться, не проявляя агрессии. Когда вы делаете это первые несколько раз, может быть некоторая агрессия, и это понятно. Настройте процесс и найдите нужные слова. С практикой вы станете лучше.

4. Найдите друзей, которые готовы вас выслушать.

Есть много типов друзей.Некоторые друзья — это люди, которым вам нравится заниматься одним и тем же. Некоторые друзья — это люди, которых вы встречаете на работе и в школе. Другие — это те, с кем вы можете поделиться своими знаниями и обсудить темы интеллектуально.

Для людей, которым в детстве эмоционально пренебрегали, важно заводить друзей, которым мы можем быть уязвимы и изливать свои сердца. Поскольку мы так долго лишены эмоциональной оценки, нам нужен кто-то, чуткий и не осуждающий, достаточно, чтобы слышать, как мы говорим о наших проблемах.Нам нужен кто-то, кому можно доверять наши чувства, а не просто тот, кто дает нам совет.

Помните, что не каждый может удовлетворить ваши потребности.

Не рекомендуется делиться своими чувствами с друзьями, которым некомфортно справляться с эмоциями. Некоторые друзья просто хотят заниматься с вами вместе. Ожидание того, что кто-то сделает то, чего он не может, только вызовет разочарование. Когда я рос, я понял, что мои родители никогда не будут тратить время на то, чтобы понять мои эмоции, поэтому я перестал надеяться и ожидать, что они это сделают.

Каждый друг служит своей цели, и нам нужны разные друзья. Также будет разумно найти нескольких друзей, с которыми вы сможете общаться на более глубоком уровне, и не будет полагаться только на одного человека.

5. Всегда заботьтесь о ваших эмоциональных потребностях.

Бывают моменты, когда ваши чуткие друзья будут заняты и недоступны. Бывают моменты, когда ваш супруг или партнер не сможет удовлетворить ваши эмоциональные потребности и не сможет провести время в одиночестве.

Вместо того, чтобы всегда зависеть от друзей или партнера, научитесь быть лучшим другом самому себе.Это часть сострадания к себе. Будьте там сами. Когда вам нужно внимание и любовь, потянитесь к маленькому мальчику или девочке внутри вас и скажите ему или ей:

«Я забочусь о тебе. Я здесь для тебя.»

Нет ничего более полезного, чем быть рядом с собой. Как вариант, вы можете найти другие способы выразить свои эмоции. В моем случае для меня важно писать сообщения в блоге на этом сайте. Не только потому, что мне нравится делиться своими мыслями и помогать другим, но для меня это еще и средство выражения мыслей, которые я, возможно, не смогу полностью выразить в своей повседневной жизни.

Вы также можете вести дневник, петь, смотреть сентиментальные фильмы, создавать или делать все, что поможет вам выразить свои эмоции. Необязательно вовлекать другого человека.

Прочтите мою книгу Родите себя снова, , чтобы узнать, как любить себя так, как вы хотели, чтобы ваши родители любили вас.

---

Фото предоставлено: отец и сын / Марк Боника

.

Отсутствие игровой зависимости оказывает долгосрочное влияние на раннее развитие ребенка

Педагоги, родители и лица, определяющие политику, должны быть обеспокоены быстрым сокращением безнадзорной свободной игры для детей, которая может нанести ущерб раннему развитию ребенка и более позднему социальному и эмоциональному обучению, согласно исследованию.

Устойчивая, от умеренной до тяжелой игровой депривации в течение первых 10 лет жизни, по-видимому, связана с плохим развитием ребенка в раннем возрасте, что впоследствии приводит к депрессии, трудностям адаптации к изменениям, ухудшению самоконтроля и большей склонности к зависимости. как хрупкие и поверхностные межличностные отношения.Лишение игры в детстве упоминалось во многих интервью, которые я проводил с некоторыми из самых жестоких преступников Америки.

Это новое свидетельство противодействия детской среде, в которой количество игр на открытом воздухе уменьшилось на 71% за одно поколение в США и Великобритании. Игры между поколениями и «семейные» игры также находятся в упадке. Бедность и меньшие возможности для игр являются эндемическими явлениями, особенно в городских районах.

Джо Фрост, ведущий американский исследователь игры, утверждает, что уменьшение, изменение и / или исчезновение игры за последние 50 лет вызывает кризис общественного здравоохранения и угрозу общественному благосостоянию, которая может сохраниться на протяжении многих поколений.

Результаты по игре и раннему развитию ребенка

Растущее количество свидетельств о влиянии игровой депривации на раннее развитие ребенка и социальное и эмоциональное обучение поступает из трех источников: поведенческих исследований млекопитающих; нейровизуализация и химический анализ мозга животных во время и после игры; и изучение детских игровых историй тысяч взрослых людей.

Доказательства остаются неполными, поскольку было бы неэтично лишать людей возможности играть в младенцы или маленькие дети.Но результаты достаточно убедительны, чтобы потребовать, чтобы мы переосмыслили политику и практику развития детей младшего возраста в домашних условиях, в детских учреждениях и школах, а также пересмотрели образ жизни взрослых.

Фото: Shutterstock

Исследователи получили подробные данные о поведении крыс, показывающие как пагубные последствия игровой депривации, так и положительные эффекты адекватной игры. Крысы плохо себя чувствуют, если они не играют. Крысы, лишенные возможности играть, не могут отличить друга от врага.Они плохо спариваются и менее устойчивы, чем нормальные крысы, в ответ на стресс. Все крысы реагируют со страхом и убегают, если они подвергаются раздражению с запахом кошки. Однако крысы, которые играют, преодолевают это и возвращаются к нормальному состоянию. Крысы, лишенные возможности играть, плохо переносят стресс.

Игра тренирует мозг для социального и эмоционального обучения

Существуют параллели с серьезной лишениями игры у отдельных людей — особенно маленьких детей, которые не могут играть, например, из-за того, что они вовлечены в войны, тяжелую бедность или жестокие домашние условия.Когда эти дети не играют нормально, им могут быть очень трудно присоединиться к человеческому племени и оправиться от пережитого. Это потому, что принадлежность к вашей социальной группе — это сложный социальный и эмоциональный опыт обучения, катализируемый игрой.

Когда они доходят до начальной школы, дети, сильно лишенные возможности играть, возможно, не выучили сложные языки игры, которые гармонично сочетают в себе когнитивные, эмоциональные, физические и социальные элементы, необходимые для личной компетентности в игре.

Социальное и эмоциональное обучение, позволяющее детям играть безопасно, происходит медленно. Ребенок, не имевший раннего опыта здоровой игры, может переусердствовать с игровым процессом или просто не понимать, что происходит. Эти дети могут стать изолированными или подвергаться издевательствам, или они могут стать хулиганами. Сохраняющиеся последствия дефицита детских игр отражаются в более поздних взглядах взрослых на то, чтобы стать жизнеспособной частью сообщества.

Данные о поведении детей, лишенных возможности играть, подтверждены исследованиями на крысах.Эти эксперименты демонстрируют анатомические преимущества здоровой игры, которая активирует широкий спектр генов в префронтальной коре. Это исполнительная область мозга, управляющая принятием решений крысами, а также другими социальными млекопитающими, включая человека.

Джеффри Бургдорф из Северо-Западного университета провел эксперимент, в котором крысы в ​​возрасте от четырех до 15 недель играли в грубую игру. После интенсивной игры он обнаружил, что от 300 до 1200 генов были активированы в префронтальной коре.Покойный Яак Панксепп, нейробиолог и соавтор пьесы Люси Бивен, «Археология разума» предположил, что с помощью игры можно активировать до 3000 генов в коре головного мозга. Короче говоря, игра кажется жизненно важной для развития социального мозга.

«Крысы плохо себя чувствуют, если не играют. Они не могут отличить друга от врага. Они плохо спариваются и менее устойчивы, чем нормальные крысы, в своей реакции на стресс ».

Эта работа требует более тщательного анализа.Мы еще не до конца понимаем процессы, посредством которых химические вещества, такие как дофамин, эндоканнабиноиды, опиаты и IGF-1, высвобождаются в головном мозге. Нам нужно больше узнать о том, как нейротрансмиттеры и нейрогормоны действуют в ответ на игровой опыт и как они могут влиять на развитие мозга, его функционирование и пластичность на протяжении всей жизни.

Раннее развитие детей молодых мужчин-убийц

Еще одна деталь помогает составить более полную картину. Мое собственное исследование, проводимое с 1968 года, включало около 6000 индивидуально составленных игровых историй.Это коррелирует лишение игры в раннем детстве со склонностью преступников к насильственной, антиобщественной преступной деятельности. Мы обнаружили, что игровой опыт убийц сильно отличается от игрового опыта других людей. Их детство обычно характеризовалось изоляцией, жестоким обращением или запугиванием.

Как клиницист, проверяющий заключенных в тюрьму молодых мужчин-убийц, я заметил, что ни один из них, ни в своих отчетах, ни в семейных воспоминаниях, не помнил «нормальную» игру на детской площадке.Они не могли вспомнить имена друзей на детской площадке. Издевательства и ненадлежащая агрессия были их «игровыми» моделями. Здесь есть любопытная параллель между крысами и антисоциальными людьми: поведенческие исследования показывают, что крысы, лишенные грубых игр, не обладают социальными навыками, чтобы отличать уместную агрессию от неуместной.

Раннее развитие ребенка способствует игре «драйв»

Навыки и способности к игре, кажется, начинают развиваться у людей очень рано, с момента первого общения между матерью и ребенком.Обычно между матерью и младенцем естественным образом возникает радость, когда они спонтанно и инстинктивно начинают детский лепет. Эта настройка и связь между родителем и младенцем подкрепляют чувство безопасности, и они сопровождаются взаимной радостью, которая обеспечивает основу для игрового стремления реагировать на возникающие возможности. Напротив, когда этот процесс настройки между родителем и ребенком прерывается или не происходит, раннее развитие ребенка нарушается. Тогда младенцы склонны рассматривать мир как опасный и небезопасный, и они менее готовы к игре.

Аллан Н. Шор, ведущий нейропсихолог, показал, как тонкая настройка и доверие между матерью и младенцем создают взаимные электрические ритмы, которые формируют мозг ребенка и, вероятно, закладывают основы для того, чтобы ребенок мог играть, и устанавливают доверие с другими людьми. .

Риски «вертолетного» воспитания для социального и эмоционального обучения

Для родителей в целом проблема, которая является более актуальной, чем серьезная игровая депривация, — это потребность детей в способности реагировать на игру в рамках своих инстинктивных способностей.Родители или опекуны должны позволять естественному радостному удовольствию от игры проявляться по-своему. Однако родители-«вертолеты» иногда организуют то, как, по их мнению, младенцы должны играть, вместо того, чтобы давать им возможность свободно реагировать.

Фото: Shutterstock

Когда дети очень чувствительны к тому, что хотят видеть взрослые, или у их родителей есть фиксированный план того, кем должны стать их дети, они могут научиться подавлять свой внутренний игровой опыт, чтобы соответствовать взрослому, который пытается их сформировать.Так что настоящая игра отложена, чтобы получить одобрение родителей.

Среди моих первых собеседников был Чарльз Уитмен, чья детская игровая история характеризовалась постоянной лишениями игры из-за властного и беспокойного отца. В августе 1966 года в Остине, штат Техас, Уитмен убил свою мать и жену. Затем в результате снайперского огня с часовой башни Техасского университета он убил более десятка человек и ранил более 30. Его учителя дошкольных учреждений, вспоминая детство Уитмена, говорили, что вместо того, чтобы спонтанно заниматься тем, что он выбрал, он будет выглядеть внимательно посмотреть, что понравилось учителю.Он подражал тому, что считал подходящим, а не выбирал поведение, которое было верным ему самому. Он стал одаренным мимиком, скрывая свои внутренние переживания от других.

Такое компенсирующее поведение встречается у многих детей, лишенных возможности играть — они могут научиться доставлять удовольствие взрослым и подчиняться поведению. При этом они не выражают собственных мотивов. Эта внутренняя мотивация проявляется в детстве через игру. Если дети не играют, они не находят подлинного удовольствия, которое так очевидно на игровой площадке, когда они свободно играют внутри себя.

Раннее развитие детей, лишенных возможности играть

Напротив, дети, лишенные возможности играть, будут склонны к автоматическим и повторяющимся действиям, не вовлекаясь в социальную жизнь. В более позднем детстве ребенок, лишенный игр, может иметь более взрывные реакции на обстоятельства, чем чувство принадлежности. Во взрослом возрасте они часто неоптимисты и подвержены тлеющей депрессии из-за отсутствия радости в жизни. Они, как правило, более идеологически закреплены и уверены в своих социальных мирах с небольшой двусмысленностью.Это потому, что игра способствует социальному и эмоциональному обучению и принятию того, что двусмысленность является частью сложных человеческих взаимодействий.

Дети, увлеченные играми, обычно более устойчивы. Они чувствуют себя комфортно с другими детьми, и им интересно знать их. Терпимость и развивающееся сочувствие — естественные следствия более сложных игровых процессов. Игра по принципу «грубо и беспощадно» обеспечивает детальное социальное обучение тому, что включение и исключение являются частью политики ладони между людьми.Это не вопрос жизни и смерти — вы можете выдерживать удары и при этом принадлежать к социальным группам. Ребенок, который не получает этого социального и эмоционального обучения, может стать гиперреактивным на критику, интерпретируя ее как исключение.

«Рассматривая молодых мужчин-убийц, заключенных в тюрьму, я заметил, что никто из них не помнит« нормальную »игру в грубую и беспорядочную игру на игровой площадке… Издевательства и ненадлежащее проявление агрессии были их« игровыми »моделями».

Покойный Брайан Саттон-Смит, новаторский исследователь игр, утверждал, что среди взрослых, которые постоянно нарушали групповой процесс, скажем, в церкви или общественной организации, обычно можно было обнаружить, что дефицит игры возник в детстве, что, казалось, им мешало от «принадлежности».Это нарушило раннее развитие детей, что привело к нехватке социальных навыков и затруднило их участие в племенном делении и совместной деятельности во взрослой единице.

Значение игры для социального и эмоционального обучения

Есть ли игровой кризис? Мы, безусловно, должны помнить о такой возможности. В настоящее время многочисленные факторы ограничивают доступ к самоорганизованной детской игре. Мы не знаем, к чему привели эти многочисленные влияния.

Все родители должны определять свою игровую природу, осознавать спонтанную игровую природу своих детей и позволять окружающей среде питать эту природу.Следует оставить место анархии нормальной игры в дошкольном учреждении. В его основе лежит сложный процесс обучения, столь же сложный, как обучение чтению.

Социальное и эмоциональное обучение, лежащее в основе игрового поведения, жизненно важно для выживания человека. Игра может показаться тривиальной в индустриальных обществах, но мы должны понимать, что она существует, потому что помогает нам адаптироваться друг к другу. Это основной аспект человеческой социализации, который позволяет нам получать больше удовольствия друг от друга и, да, помогает удержать нас от убийства друг друга и позволяет развивать этику сотрудничества в каждом из нас.

Игра — это тоже обучение. Дети, вовлеченные в игру, получат незабываемый опыт обучения. Если математика доставляет удовольствие игривому учителю, дети учатся лучше. Игра должна быть внедрена в систему образования, потому что она делает учебу радостной, а школу — источником награды, а не наказанием.

На Западе мы исказили жизнь, разделив работу и игру, забыв о нашем прошлом, когда мы были охотниками-собирателями, в которых совместное использование и радость были интегрированы в задачу поиска пищи.Уважать потребность человека в том, чтобы быть в состоянии игры, и рассматривать это как необходимость общественного здравоохранения, так же важно, как мытье рук, правильное питание или осторожное вождение.

.