Совокупность устойчивых мотивов ориентирующих деятельность личности: «»Направленность-это совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличия ситуации. »Направленность.». Скачать бесплатно и без регистрации.

Ответы на вопрос «14.Направленность и мотивы деятельности личности.»

Направленность личности

Направленность личности — Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций. Направленность личности характеризуется ее интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека. 

Направленность личности и мотивация деятельности

   В отечественной психологии многие авторы рассматривали направленность личности через понятие мотивации деятельности. Направленность личности у разных авторов при этом понимается по-разному:

— «динамическая тенденция» у С. Л. Рубинштейна,

— «смыслообразующий мотив» у А. Н. Леонтьева,

— «доминирующее отношение» у В. Н. Мясищева

— «основная жизненная направленность» у Б. Г. Ананьева,

— «динамическая организация сущностных сил человека» у А. С. Прангишвили.

Тем не менее, все авторы видят в направленности ту или иную совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации.

Формы направленности личности

   Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания. На направленность большое влияние оказывают установки, ставшие свойствами личности и проявляющиеся в таких формах, как:

В основе всех форм направленности личности лежат мотивы деятельности.

Влечение

   Влечение — наиболее примитивная и — по своей сути — биологическая форма направленности. С психологической точки зрения влечение является психическим состоянием, выражающим недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность. Обычно влечение является преходящим явлением, поскольку представленная в нем потребность либо угасает, либо осознаётся, превращаясь в желание.

Желание

   Желание — осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определённому.

Желание, будучи достаточно осознанным, имеет побуждающую силу. Оно проясняет цели будущего действия и построение плана этого действия.

Желание как форма направленности характеризуется осознанием не только своей потребности, но и возможных путей её удовлетворения.

Стремление

   Стремление это желание, подкреплённое волей. Стремление — вполне определённое побуждение к деятельности.

Интерес

   Интерес — специфическая форма проявления познавательной потребности человека. Интерес обеспечивает направленность личности на осознание смысла и целей деятельности, тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности. Наличие интереса во многом объясняет наличие у человека специальной способности — разума.

Субъективно интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, сопровождающем процесс познания или внимание к определённому объекту. Одной из наиболее существенных характеристик интереса является то, что при его удовлетворении он не угасает. Как правило, интерес развивается, эволюционирует, порождает новые интересы, соответствующие более высокому уровню познавательной деятельности.

Интерес — важнейшая побудительная сила к познанию окружающей действительности. Различают:

— непосредственный интерес, вызываемый наглядной привлекательностью объекта,

— опосредованный интерес к объекту как средству достижения целей деятельности.

Устойчивость, широта, содержание интересов — важнейшая черта личности, один из краеугольных камней личности человека. Сказав об интересах человека, мы тем самым рисуем уже довольно точный его психологический портрет.

Склонность

   В динамике интерес порождает склонность. Интерес — это сравнительно пассивное созерцание объекта интереса, склонность — активное созерцание, стремление связать свою деятельность и свою жизнь с этим объектом.

Во многом интерес развивается в склонность благодаря включению волевого компонента. Склонность — направленность индивида на определённую деятельность. Основой склонности является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности.

В каком-то смысле можно сказать, что склонность это интерес к деятельности.

Интерес и склонности — фактор бурного развития способностей индивида.

Идеал

   Идеал — конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида. Идеал — то, к чему человек стремится, на что ориентируется в отдалённой перспективе. Идеалы — основа, «кирпичики» мировоззрения человека. По собственным идеалам человек судит о других людях.

Идеал — один из аргументов в функции самооценки человека.

Мировоззрение

   Мировоззрение — модель (картина) мира. Если, например, интересы, склонности или идеалы могут быть не связаны друг с другом, то важнейшая черта мировоззрения — его целостность. Целостное мировоззрение позволяет человеку жить «плавно»: переезжая, например, в новую местность, он знает, что там будут действовать такие же законы физики или химии, люди в этой местности могут немного отличаться, но они всё равно будут людьми (они разговаривают, имеют физиологические потребности и т.д.). Целостное мировоззрение позволяет рассматривать мир как сложную систему причинно-следственных связей.

Мировоззрение позволяет человеку планировать свою деятельность на многие годы вперёд: он знает, что многое может поменяться за годы, но основные законы, по которым мир существует, останутся незыблемыми.

Убеждение

   Убеждение — система мотивов личности, побуждающих её поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. В основе убеждений лежат осознанные потребности, которые побуждают личность действовать, формируют её мотивацию к деятельности.

 

Характеристики мотивационной сферы

   Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности субъекта. Мотив — причина, лежащая в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта.

Мотив является основополагающим «кирпичиком» такого сложного процесса как мотивация. Мотивация — обозначение системы факторов, детерминирующих поведение:

— потребности,

— мотивы,

— цели,

— намерения,

— стремления и др.

Мотивация — это и характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определённом уровне. Обычно мотивация рассматривается как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.

 

Влияние направленности на мотивацию деятельности

Внутренняя и внешняя мотивация

   Внутренняя (диспозиционная) и внешняя (ситуационная) мотивации взаимосвязаны. Диспозиции могут актуализироваться под влиянием определённой ситуации, а активизация определённых диспозиций (мотивов, потребностей) приводит к изменению восприятия субъектом ситуации. Внимание становится избирательным, и субъект предвзято воспринимает и оценивает ситуацию, исходя из актуальных интересов и потребностей.

В зависимости от склонностей человека, его мировоззрения и других форм направленности он может быть или более склонным к внутренней мотивации, или к внешней.

Осознанность-неосознанность мотивов

   Мотив в отличие от мотивации — это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определённых действий. Мотивы могут быть:

— осознанными,

— неосознаваемыми.

Люди с развитыми идеалами, мировоззрением, адекватными убеждениями как правило в своих действиях двигаются осознанными мотивами. Запутанность внутреннего мира, обилие психологических защит может привести к тому, что основными двигателями будут неосознаваемые мотивы.

Количество и качество потребностей, интересов, склонностей

   Меньше всего потребностей у растений, которые имеют нужду только в определённых биохимических и физических условиях существования. Больше всего разнообразных потребностей у человека, который кроме физических и органических потребностей имеет ещё духовные, социальные.

Социальные потребности:

— стремление человека жить в обществе,

— стремление взаимодействовать с другими людьми,

— стремление приносить пользу людям, участвовать в разделении труда,

— стремление понимать других людей и общественные процессы.

Чем больше качественно разных потребностей у человека, интересов, склонностей, тем разностороннее и гибче его деятельность. Чисто человеческое качество — умение сочетать в своей деятельности сразу несколько разных интересов.

Умение ставить цель

   Цель — это то, с чего начинается деятельность. Чем разностороннее человек, чем более развит он как личность, тем точнее и оригинальнее у него получается ставить свои цели.

Наличие ярких идеалов может побудить человека ставить сложные, далеко идущие цели.

Цель является основным объектом внимания, который занимает определённый объём кратковременной и оперативной памяти; с ней связаны разворачивающийся в данный момент времени мыслительный процесс и большая часть всевозможных эмоциональных переживаний.

Наличие идеала достижения

   Если у человека есть идеал достижения, у него будет развита мотивация на достижение результата, он будет любить ставить цели, будет стремиться к достижению поставленных целей, будет учиться на своих и чужих ошибках.

Наличие идеала смелости

   Смелый человек или хотя бы стремящийся быть смелым не боится трудностей, настраивает свою деятельность «напролом», особенно не обходя препятствия, опасности. Структура деятельности смелого человека сильно отличается от структуры деятельности робкого: первый смотрит обычно вперёд, второй — назад и по сторонам. Первый не склонен к самооправданиям, самообману. Второй — постоянно ищет причины того, чтобы увильнуть, склонен к ипохондрии и саморефлексии.

Гибкость

   Разные аспекты направленности человека (интересы, склонности и т. д.) влияют на гибкость деятельности. Например один человек склонен всё доводить до идеального конца (перфекционист), и поэтому его деятельности не хватает гибкости.

Уверенность

   Ощущение уверенность при выполнении деятельности рождается из чёткости поставленной цели, отсутствия сомнений. Последние берутся из недостаточной иерархизированности интересов и склонностей человека, отсутствия между ними соподчинения, наличия многих противоречий.

Направленность личности. Виды потребностей. Интересы и склонности.

В качестве ведущей характеристики личности  выделяется направленность. Существуют разные определения этого понятия, например «динамическая тенденция» (С.Л. Рубинштейн), «смыслообразующий мотив» (А.Н. Леонтьев), «доминирующее отношение» (В. Н. Мясищев), «основная жизненная направленность» (Б.Г. Ананьев).Направленность – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации. Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания.

Направленность – это установки, ставшие свойствами личности и проявляющиеся в таких формах, как влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеждение. Причем в основе всех форм направленности личности лежат мотивы деятельности.

Влечение – это наиболее примитивная биологическая форма направленности, это психическое состояние, выражающее неосознанную или недостаточно осознанную потребность, является преходящим явлением, поскольку представленная в нем потребность либо угасает, либо осознается, превращаясь в желание.

Желание – это осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному, будучи достаточно осознанным, имеет побуждающую силу, обостряет осознание цели будущего действия и построение его плана.

Стремление возникает тогда, когда в структуру желания включается волевой компонент.

Интерес – это специфическая форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности. Субъективно интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, сопровождающем процесс познания или внимание к определенному объекту. При его удовлетворении он не угасает, а, наоборот, вызывает новые интересы, соответствующие более высокому уровню познавательной деятельности. Являются важнейшей побудительной силой к познанию окружающей действительности. Широта и содержание интересов могут служить одной из наиболее ярких характеристик личности.

Интерес в динамике своего развития может превратиться в склонность.

Это происходит тогда, когда в интерес включается волевой компонент. Склонность характеризует направленность индивида на определенную деятельность. Основой склонности является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности, т. е. интерес к определенному виду деятельности. В качестве основы склонности также может выступать стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с данной потребностью.

Идеал – это конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида, т.е. то, к чему он стремится, на что ориентируется. Идеалы человека могут выступать в качестве одной из наиболее значимых характеристик мировоззрения человека, т.е. его системы взглядов на объективный мир, на место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и к самому себе. В мировоззрении отражаются не только идеалы, но и ценностные ориентации людей, их принципы познания и деятельности, их убеждения.

Убеждение – высшая форма направленности – это система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. В основе убеждений лежат осознанные потребности, которые побуждают личность действовать, формируют ее мотивацию к деятельности.

В поведении человека есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная. Рассмотренные выше психические процессы и состояния обеспечивают в основном регуляцию поведения. Что же касается его стимуляции, или побуждений, обеспечивающих активизацию и направленность поведения, то они связаны с мотивами и мотивацией. Мотив – это побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребности субъекта. Под мотивом также часто понимают причину, лежащую в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта. Сами мотивы формируются из потребностей человека.

Потребностью называют состояние нужды человека в определенных условиях жизни и деятельности или материальных объектах. Потребность, как и любое состояние личности, всегда связана с наличием у человека чувства удовлетворенности или неудовлетворенности.

Потребности по Маслоу: физиологические (органические) потребности, потребности в безопасности, потребности в принадлежности и любви, потребности уважения (почитания), познавательные потребности, эстетические потребности, потребности в самоактуализации – образуют так называемую пирамиду, в основании которой лежат физиологические потребности, а высшие потребности, такие как эстетические и потребность в самоактуализации, составляют ее вершину.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Общая психология:

Нравственная направленность в структуре личности человека Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №12/2015 ISSN 2410-6070

опирается на воображение и интуицию. Этому типу присущ эмоционально сложный взгляд на жизнь. Преобладают следующие черты характера: независимость в принятии решений, гибкость и оригинальность мышления. Как правило, человек с Х-типом не живет по правилам и традициям, предпочитает занятия творческого характера: музицирование, рисование, актерская карьера и т.д. У людей этого типа часто высокие способности восприятия и моторики. Люди данного типа часто встречаются среди студентов (историков, филологов, студентов художественных вузов). Так же по беседе выяснилось, что у кого вышел Х-тип, они действительно творческие личности, которые бы и хотели реализовать себя в этом плане, но возможности такой нет, скорее всего, они будут выбирать профессию по другим типам.

Методика «Мотивы выбора профессии» Р.В. Овчаровой выдала следующие результаты: у всех преобладает внутренняя мотивация, но у шестерых учащихся, это внутренняя индивидуально-значимая мотивация, а у остальных внутренняя социально значимая мотивация.

Внутренняя мотивация — мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности. Это то, что порождается в сознании человека самой трудовой деятельностью: понимание ее общественной полезности, удовлетворение, которое приносит работа, т. е. результат и процесс труда. Такая мотивация возникает из потребностей самого человека, поэтому на ее основе он трудится с удовольствием, без какого-либо давления.

В результате исследования были получены данные, о которых можно сказать, что школьникам сложно определиться с будущей профессией, часто выбор зависит не от них. Мы считаем, что школам требуется проводить больше профориентационных занятий. Рассказывать какие профессии вообще есть, помогать школьникам понять, что больше подходит им, где выше шанс, что они достигнут вершин. Список использованной литературы:

1. Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблема мотивации // А.Н. Леонтьев и современная психология -М.: Из-во МГУ, 1983. — С. 191-200.

2. Врублевская М.М., Зыкова О.В. Профориентационная работа в школе: Методические рекомендации -Магнитогорск: МаГУ, 2004. — 80 с.

3. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2009. — 512 с.

4. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности — СПб., 2003. — С.386-389.

5. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы — СПб.: Питер, 2000. — C. 65, 68, 253.

6. Маслоу А. Г. Мотивация и личность — СПб.: Евразия, 1999. — 478 с.

7. Носкова О.Г. Психология труда: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Е.А.Климова. -М.: Академия, 2007. — 384 с.

8. Пряжников Н.С. Профессиональное личностное самоопределение — М.: Просвещение, 2008. — 384с.

9. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии — СПб.: КАРО, 2008. — 176 с.

10. Франкл В. Человек в поисках смысла — М.: Прогресс, 1990. — 368 с.

© Мухортова Д.Д., Мурадова В.И., 2015

УДК 159.923.2

А. Х. Мухтарова

бакалавр 4 курса обучения «Психолого-педагогическое образование» Астраханский государственный университет, факультет психологии

Г. Астрахань, Российская Федерация

НРАВСТВЕННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Аннотация

В статье в структуре личности выделяется роль нравственной направленности личности.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №12/2015 ISSN 2410-6070

Подчеркивается факт обусловленности форм направленности личности ее нравственной направленностью.

Ключевые слова Направленность, структура личности, нравственная направленность

Исследование личности человека является одним из самых важных и распространенных предметов психологических исследований.

В отечественной психологии существуют различные подходы к исследованию личности. Однако, несмотря на различия в трактовках личности, во всех подходах в качестве ее ведущей характеристики выделяется направленность. Существуют разные определения этого понятия, например «динамическая тенденция» (С. Л. Рубинштейн), «смыслообразующий мотив» (А. Н. Леонтьев), «доминирующее отношение» (В. Н. Мясищев), «основная жизненная направленность» (Б. Г. Ананьев), «динамическая организация сущностных сил человека» (А. С. Прангишвнли) [4, с. 503].

По А.В. Петровскому, направленность личности — это совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации. Чаще всего в научной литературе под направленностью понимают совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации [5, с. 230]. По мнению А.Г. Маклакова, направленность — это установки, ставшие свойствами личности и проявляющиеся в таких формах, как влечение и желание, стремление и интерес, склонность и идеал, мировоззрение и убеждение [4].

Влечение — психическое состояние, выражающее недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность субъекта [5, с. 52]. Желание — отражающее потребность переживание, перешедшее в действенную мысль о возможности чем-либо обладать или что-либо осуществлять. Имея побуждающую силу, желание обостряет осознание цели будущего действия и построение его плана [5, с. 116]. Стремление — первичное побуждение, чувственное переживание потребности, тяготение к объекту[5, с. 386]. Стремление возникает тогда, когда в структуру желания включается волевой компонент [4]. Интерес — форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительно [5, с. 146]. Склонность — избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься. Ее основой является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности, стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с данной деятельностью [5, с. 364]. Идеал — это конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида, то есть, к чему он стремится, на что ориентируется. [4, с. 513]. Мировоззрение — система взглядов на объективный мир и место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации [5, с. 215]. Убеждение — осознанная потребность личности, побуждающая ее действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями. Содержание потребностей, выступающих в форме убеждения, отражает определенное понимание и общества [5, с. 413].

Как известно, направленность личности всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания [4]. Нравственная направленность личности — это одна из форм воспроизводства, наследования, нравственности в обществе [1, с. 101]; результат ее нравственного воспитания, связанного с качественными изменениями нравственного сознания и поведения [6, с. 235]. Нравственное развитие человека обусловлено интериоризацией, усвоением нравственных норм, развитием нравственного сознания и поведения, нравственным самосовершенствованием [3, с.98-100].

Нравственная направленность личности, наряду с нравственным самоопределением, нравственной позицией личности, способствует развитию совести как ощущения единства [2, с. 12].

Таким образом, в процессе нравственного развития и воспитания человека формы направленности личности должны становиться все более обусловленными развитием нравственной направленности личности.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №12/2015 ISSN 2410-6070 Список использованной литературы:

1.Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. -171 с.

2.Брюхова Н. Г. Нравственное развитие в психологической подготовке молодых людей к браку / Исследование различных направлений развития психологии и педагогики: сборник статей Международной научно-практической конференции. — А.А. Уфа, 2015. С. 12-13.

3.Мухтарова А.Х. Психологические особенности нравственного развития человека / Роль психологии и педагогики в развитии общества: сборник статей Международной научно-практической конференции. — Уфа, 2015.С. 98-100.

4.Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2008. — 583 с.

5.Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990. — 494 с.

6.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. — М. : Академия, 2001. — 567с.

© Мухтарова А. Х., 2015

УДК1

А.В. Паршкова

магистрант 1-го года обучения Академии психологии и педагогики Южный федеральный университет Научный руководитель: Е.А. Азарова к.п.н., доцент кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южный федеральный университет г. Ростов-на-Дону, Российская Федерация

ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ И ОБРАЗА МИРА У ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ

Аннотация

В статье представлены результаты исследования жизненной перспективы и образа мира подростков, склонных к интернет-зависимости. На наш взгляд образ жизни, презентируемый через образ мира, связан с жизненными перспективами человека. Образ мира, отражающий индивидуальный образ жизни в течение конкретного (актуального) периода связан и с той жизненной перспективой, которую предполагает подросток.

Ключевые слова

Жизненная перспектива, образ мира, подростки, склонность, интернет-зависимость

В современных условиях общественной жизни для человека важно уметь выстраивать правильную жизненную линию, представлять свой возможный жизненный путь, строить планы на жизнь и уметь их корректировать в изменяющихся жизненных обстоятельствах. Эти способности содействуют сохранению целостности внутреннего мира, лучшей адаптации и достижению самореализации в будущем. Когда человек четко представляет свои жизненные планы, перспективу жизни, тогда он социально активен, включен в общественные процессы, имеет устремления, цели и способы их достижения. Личность вступает во взаимодействие, общение, чувствует свою востребованность и нужность. В связи с этим проблема планирования личностью будущей жизни, жизненных перспектив, в настоящее время обращает на себя внимание многих исследователей — специалистов в области общей и социальной психологии, психологии

Потребности, мотивы, направленность личности

Нужна помощь в написании работы?

Потребность — переживается как состояние внутреннего напряжения (психической активности), раздумья, мечты и т.д., что и побуждает человека к поиску предмета потребности, но не направляет деятельность к ее удовлетворению

Удовлетворение потребности ведёт к разрядке напряжённости, потребность исчезает, но может возникнуть и вновь

Мотив  — это побуждение к совершению поведенческого акта, порождённое системой потребностей человека и с разной степенью осознаваемое либо неосознаваемое им вообще. В процессе совершения поведенческих актов мотивы, могут изменяться, что возможно на всех фазах совершения поступка.

Направленностью личности называется совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций. Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется путем воспитания. Направленность — Это установки, ставшие свойствами личности. Направленность включает несколько связанных между собой форм: влечение, желание, интерес, мировоззрение, убеждение. Все формы направленности личности вместе с тем являются мотивами ее деятельности. Мотивы могут быть в большей или меньшей мере осознанными или совсем не осознаваемыми. Основная роль в направленности личности принадлежит осознанным мотивам.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость Поделись с друзьями

Тест по обществознанию Мораль 10 класс

Тест по обществознанию Мораль 10 класс с ответами. Тест состоит из 3 частей (в части 1 — 15 заданий, в части 2 — 4 задания, в части 3 — 1 задание).

Часть 1

1. Понятие «Категорического императива» было сформулировано

1) И. Кантом
2) Дж. Локком
3) Вольтером
4) К. Марксом

2. Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от текущей ситуации, называется

1) сознанием
2) направленностью личности
3) мировоззрением
4) психикой

3. Неосознанная, неустойчивая потребность личности в чем-либо — это

1) стремление
2) желание
3) влечение
4) идеал

4. Осознанная потребность и влечение к чему-либо определенному называется

1) стремлением
2) желанием
3) моралью
4) идеалом

5. Философская дисциплина, изучающая мораль, называется

1) этикой
2) эстетикой
3) агностикой
4) феноменологией

6. Основными категориями морали являются понятия

1) добра и зла
2) черного и белого
3) свободы и необходимости
4) анализа и синтеза

7. Система взглядов человека на объективный мир, на место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и к самому себе

1) идеал
2) мировоззрение
3) убеждение
4) интеллект

8. Высшая форма направленности — система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением

1) идеал
2) мировоззрение
3) убеждение
4) интеллект

9. Проявление человеком активности, не стимулированной извне, это

1) мировоззрение
2) убеждение
3) ответственность
4) инициатива

10. Готовность к необходимости, обязанности отдавать кому-либо отчет в своих поступках — это

1) мировоззрение
2) убеждение
3) ответственность
4) инициатива

11. Нравственный принцип, содержанием которого является любовь к Отечеству, называется

1) патриотизмом
2) национализмом
3) гражданственностью
4) моралью

12. Признаком морали как социального регулятора не является

1) носит нормативный характер
2) всегда поддерживается принудительной силой государства
3) неперсонифицированность
4) нормы морали носят обязательный характер

13. Синонимом морали является

1) нравственность
2) гражданственность
3) патриотизм
4) идеализм

14. Одним из первых мыслителей, сформулировавших «золотое правило этики»: «не делай другим того, чего не желаешь себе», был

1) Геродот
2) Конфуций
3) Ф. Ницше
4) М. Ганди

15. Система взглядов, понятий и представлений об окружаю­щем мире

1) интеллект
2) интеллигентность
3) мировоззрение
4) убеждение

Часть 2

1. Завершите категорический императив, сформулированный великим немецким философом: «Поступай с другими так, как хочешь, чтобы они поступали с ___________».

2. Вставьте пропущенное слово: «Духовно-практическая ситуация самоопределения личности в отношении каких-либо принципов, решений и действий называется моральным ___________».

3. Этическая теория Эпикура, где добро определяется как то, что приносит людям наслаждение или избавление от страдания, а зло — как то, что приводит к страданию, называется ___________.

4. Установите соответствие между термином и его значением: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Термин

А) аксиология
Б) эвдемонизм
В) нигилизм
Г) релятивизм

Значение

1) точка зрения, согласно которой моральные критерии относительны и зависят от обстоятельств, времени или людей, которые их применяют
2) учение о ценностях
3) одно из направлений в этике, возникшее в античной философии и представленное именами Демокрита, Сократа и Аристотеля; основным мотивом в поведении человека считает стремление к счастью
4) отрицание всех положительных идеалов и любых повелений морали вообще

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Часть 3

Темы для эссе

1. «Любая реформа, кроме моральной, бесполезна» (М. Кар­лейль).

2. «Мысль без морали — недомыслие, мораль без мысли — фанатизм» (В.О. Ключевский).

3. «Чтобы мой поступок имел моральную ценность, с ним должно быть связано мое убеждение» (Г. Гегель).

Ответы на тест по обществознанию Мораль 10 класс
Часть 1
1-1
2-2
3-3
4-1
5-1
6-1
7-2
8-3
9-4
10-3
11-1
12-2
13-1
14-2
15-3
Часть 2
1. Тобой
2. Выбором
3. Эпикурейством
4. 2341

Тренировочный тест с ответами по теме «Человек как духовное существо»

4. Человек как духовное существо

Часть1

1. Высший уровень отражения объективной реальности, а также высший уровень саморегуляции, присущий человеку как социальному существу, это

1. Сознание 2) мировоззрение 3) психика 4) мысль

2. Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от текущей ситуации, это

1. Сознание 2) направленность личности 3) мировоззрение 4)психика

3. Неосознанная , неустойчивая потребность личности в чем либо

1. Стремление 2) желание 3) влечение 4) идеал

4. Осознанная потребность и влечение к чему- либо определенному

1. Стремление 2) желание 3) влечение 4) идеал

5. Специфическая форма проявления познавательной потребности, побуждающая к познанию окружающей действительности , это

1. интерес 2) желание 3) влечение 4) идеал

6. Глубокая устойчивая потребность личности в той или иной деятельности

1. Склонность 2) интерес 3) желание 4) влечение

7. Система взглядов человека на объективный мир, на место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и к самому себе

1. Идеал 2)мировоззрение 3)убеждение 4) интеллект

8. Высшая форма направленности- система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением

1. Идеал 2)мировоззрение 3)убеждение 4) интеллект

9. Проявление человеком активности, не стимулированной извне, это

1. Мировоззрение 2) убеждение 3) ответственность 4) инициатива

10. Готовность к необходимости, обязанности отдавать кому-либо отчет в своих поступках- это

1. Мировоззрение 2) убеждение 3) ответственность 4) инициатива

11. Потребность в знаниях о себе, об окружающем мире, о смысле и назначении своей жизни- это

1. Познание 2) интеллект 3) убеждение 4) мировоззрение

12. Совокупность умственных способностей и прежде всего способность получать новую информацию на основе той, которая уже имеется

1. Познание 2) интеллект 3) убеждение 4)мировоззрение

13. Субъективные переживания по поводу ситуаций и явлений действительности

1. Эмоции 2) убеждения 3) влечения 4) идеалы

14. Умственная развитость, подготовленность к пониманию теоритических вопросов, к усвоению культурных навыков и научных знаний являются составляющими

1. Интеллекта 2) интеллигентности 3) мировоззрения 4) ощущения

15. Система взглядов, понятий и представлений об окружающем мире

1. Интеллект 2) интеллигентность 3) мировоззрение 4) убеждение

Часть2

1. Вставьте пропущенное понятие: «___________- это оценка самого себя, своих достоинств и недостатков, своих поступков».

2. Установите соответствие

Виды чувств

Содержание

А. Нравственные

Б. Эстетические

В. Интеллектуальные

1) любопытство, сомнение, любознательность

2) любовь, дружба, патриотизм

3) восторг, радость, отвращение, тоска

А

Б

В

3. Установите соответствие

Типы мировоззрения

содержание

А. теоцентризм

Б. природоцентризм

В. Антропоцентризм

Г. социоцентризм

Д. наукоцентризм

1) считает природу основой всего сущего

2)отдает приоритет во всем сущем Богу

3)отдает приоритет обществу

4) отдает приоритет знаниям

5) ставит в центр всего сущего человека

А

Б

В

Г

Д

4. Расположите от высшего к низшему

1. Ценности чувства жизни ( здоровье и болезни, радости и печали, мужество и страх)

2. Ценности чувственного восприятия ( удовольствие и пр.)

3. Моральные ценности ( добро, зло. долг, жалость к ближнему)

4. Духовные ценности ( прекрасное и безобразное, справедливое и несправедливое)

Часть3

Напишите эссе : « Человек стоит столько, во сколько он сам себя оценит» ( Ф.Рабле)

Ключ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

2

3

2

1

1

2

3

4

3

1

2

1

2

3

Часть 2

1. Самооценка

2. 231

3. 21534

4. 2143

Раздел 3 «Психология личности» Блок В — КиберПедия

 

ВВОД

Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций это направленность личности

ВВОД

Психологические особенности личности это способности

 

ВВОД

Биологический организм, носитель общих генетических наследственных свойств биологического вида, отдельно взятый человек в качестве носителя определенных биологических свойств, присущих человечеству как виду – так можно охарактеризовать понятие индивид

ВВОД

Состояние человека, создаваемое нуждой в объектах, необходимых для его существования, и выступающих источником его активности – это потребности

 

ВВОД

Индивидуально своеобразная, природно-обусловленная совокупность динамических проявлений психики называется темпераментом

 

ВВОД

Системное социальное качество, приобретаемое индивидом в деятельности и общении, обозначается понятием личность

 

ВВОД

Психическое состояние, возникающее в ответ на появление непреодолимого препятствия на пути удовлетворения потребности – это фрустрация

 

ВВОД

Устойчивые эмоциональные переживания, связанные с определенным объектом, называются чувствами

 

ВВОД

Человек с низким уровнем поведенческой активности, медлительный, с невыразительной мимикой и высокой устойчивостью к внешним воздействиям – флегматик

ВВОД

Человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, – меланхолик

 

ВВОД

Сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, связанное с резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств — это аффект

 

ВВОД

Определенное отношение и взаимодействие компонентов психики за определенный период времени — это психическое состояние

ВВОД

Основоположник направления психологии, считающий источником активности личности неосознаваемые влечения и инстинкты Фрейд

 

ВВОД

То содержание психики, которое ни при каких условиях не может выйти в сферу сознания, З. Фрейд назвал бессознательным

 

ВВОД

Биологическую сущность человека обозначают термином индивид

 

ВВОД

Устойчивые эмоциональные переживания, связанные с определенным объектом, называются чувствами

ВВОД

Динамику психической жизни определяет темперамент

 

ВВОД

Интерактивная сторона общения предполагает взаимодействие и организацию совместной деятельности партнеров по общению.

 

ВВОД

Уход от разрешения конфликтной ситуации называется избегание

 

ВВОД

Общение, включенное в какую-либо совместную продуктивную деятельность и служащее средством повышения качества этой деятельности называется деловым общением

ВВОД

Моральные, практические, интеллектуальные, эстетические — это разновидности чувств

 

ВВОД

Сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, связанное с резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств — это аффект

 

ВВОД

Определенное отношение и взаимодействие компонентов психики за определенный период времени — это психическое состояние

 

ВВОД

Автор гуморальной теории темперамента Гиппократ

ВВОД

Личностные качества, предопределенные, главным образом, социальными факторами — это ценностные ориентации

 

ВВОД

Свойства человека, обусловленные генетическими факторами, — это задатки

ВВОД

Выражает неделимость, целостность и генотипические особенности человека как представителя рода понятие индивида

 

ВВОД

Биологические процессы созревания личности ставит в основу такой подход к развитию личности как биогенетический

 

ВВОД

Иерархическую пирамиду потребностей разработал Маслоу

 

ВВОД

Переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо – это потребность

 

ВВОД

Система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих особенности ее развития, задающая главные тенденции ее поведения, — это направленность

 

ВВОД

Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт—это меланхолик

 

ВВОД

Высший регулятор поведения – это мировоззрение

 

 

Направлять других ради их же блага: Ориентация на действие связана с просоциальным исполнением имплицитного мотива власти.

Alsleben, P. (2008). Das Bedürfnis nach Freiheit (Потребность в свободе) . Саарбрюккен: Verlag Dr. Müller.

Google ученый

Айдынли, А., Бендер, М., Хасиотис, А., Джемалджилар, З., и ван де Виджвер, Ф. (2014). Когда самооценка просоциальной мотивации предсказывает помощь? Модерирующая роль неявной просоциальной мотивации. Мотивация и эмоции, 38 , 645–658. DOI: 10.1007 / s11031-014-9411-8.

Артикул Google ученый

Бауманн, Н., Кашель, Р., и Кул, Дж. (2005). Стремление к нежелательным целям: зависимые от стресса расхождения между явными и неявными мотивами достижения снижают субъективное благополучие и усиливают психосоматические симптомы. Журнал личности и социальной психологии, 89 , 781–799.DOI: 10.1037 / 0022-3514.89.5.781.

Артикул PubMed Google ученый

Бауманн, Н., Казен, М., и Куль, Дж. (2010). Взгляд из теории взаимодействия систем личности. В O. C. Schultheiss & J. C. Brunstein (Eds.), Неявные мотивы (стр. 375–403). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google ученый

Бауманн, Н., и Куль, Дж.(2003). Самоинфильтрация: сбивает с толку назначенные задачи как выбранные самостоятельно в памяти. Бюллетень личности и социальной психологии, 29 , 487–497. DOI: 10.1177 / 0146167202250916.

Артикул PubMed Google ученый

Бауманн, Н., и Куль, Дж. (2005). Как противостоять искушению: эффекты внешнего контроля по сравнению с поддержкой автономии. Журнал личности, 73 , 443–470.DOI: 10.1111 / j.1467-6494.2005.00315.x.

Артикул PubMed Google ученый

Бауманн, Н., Люриг, К., & Энгезер, С. (2015). Поток и удовольствие за пределами навыков — требует баланса: роль кривых игрового темпа и индивидуальности. Рукопись отправлена ​​в печать.

Бауманн, Н. и Шеффер, Д. (2010). Видение и преодоление трудностей: роль аффективных изменений в потоке достижений. Познание и эмоции, 24 , 1304–1328. DOI: 10.1080 / 02699930

9911.

Артикул Google ученый

Бауманн, Н., и Шеффер, Д. (2011). Поиск потока в области достижений: мотив потока, лежащий в основе опыта потока. Мотивация и эмоции, 35 , 267–284. DOI: 10.1007 / s11031-010-9195-4.

Артикул Google ученый

Брунштейн, К.J., Schultheiss, O.C., & Grässmann, R. (1998). Личные цели и эмоциональное благополучие: сдерживающая роль мотивов. Журнал личности и социальной психологии, 75 , 494–508. DOI: 10.1037 / 0022-3514.75.2.494.

Артикул PubMed Google ученый

Chasiotis, A., Hofer, J., & Campos, D. (2006). Когда симпатия к детям ведет к отцовству? Младшие братья и сестры, неявная просоциальная мотивация власти и явная любовь к детям предсказывают отцовство в разных культурах. Журнал культурной и эволюционной психологии, 4 , 95–123. DOI: 10.1556 / JCEP.4.2006.2.2.

Артикул Google ученый

Далберг-Актон, Дж. Э. Э. (1949). Очерки свободы и власти . Бостон: Beacon Press.

Google ученый

Дифендорф, Дж. М., Холл, Р. Дж., Лорд, Р. Г., & Стрин, М.Л. (2000). Ориентация на действие и состояние: построение достоверности пересмотренного показателя и его отношения к рабочим переменным. Журнал прикладной психологии, 85 , 250–263. DOI: 10.1037 // 0021-9010.85.2.250.

Артикул PubMed Google ученый

Эриксон, Э. Х. (1963). Детство и общество (2-е изд.). Нью-Йорк: Нортон.

Фодор, Э.М. (2010). Силовая мотивация. В O. C. Schultheiss & J. C. Brunstein (Eds.), Неявные мотивы (стр. 375–403). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google ученый

Фодор, Э. М., & Риордин, Дж. М. (1995). Мотив власти лидера и групповой конфликт как влияние на поведение лидера и самооценку членов группы. Журнал исследований личности, 29 , 418–431.

Артикул Google ученый

Фодор, Э. М., и Смит, Т. (1982). Мотив власти как влияние на принятие групповых решений. Журнал личности и социальной психологии, 42 , 178–185.

Артикул Google ученый

Грёпель, П. (2008). Регулирование влияния и несовместимые с мотивами целевые ориентации: отношение к благополучию. Studia Psychologica, 50 (2), 137–146.

Google ученый

Хейс, А. Ф. (2012). ПРОЦЕСС: универсальный вычислительный инструмент для посредничества наблюдаемых переменных, модерации и моделирования условных процессов [Белая книга]. Получено с http://www.afhayes.com/public/process2012.pdf.

Хейс, А. Ф. (2014). Введение в посредничество, модерацию и условный анализ процессов: подход, основанный на регрессии .Нью-Йорк: Guilford Press.

Google ученый

Хофер Дж. И Буш Х. (2011). Достижение межличностной идентичности объясняет связь между контролем действий и самоинформированной реализацией неявного мотива принадлежности-близости. Идентичность: Международный журнал теории и исследований, 11 , 231–246. DOI: 10.1080 / 15283488.2011.560813.

Артикул Google ученый

Хофер, Дж., Буш, Х., Бонд, М.Х., Ли, М., и Ло, Р. (2010). Влияние совпадения мотивов и целей на благополучие в сфере власти: рассмотрение целей и ценностей в немецкой и двух китайской выборках. Журнал исследований личности, 44 , 610–620. DOI: 10.1016 / j.jrp.2010.08.001.

Артикул Google ученый

Hofer, J., Busch, H., Chasiotis, A., Kärtner, J., & Campos, D. (2008).Забота о генеративности и ее связи с неявной просоциальной мотивацией власти, генеративными целями и удовлетворенностью жизнью: кросс-культурное исследование. Журнал личности, 76 , 1–30. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.2007.00478.x.

Артикул PubMed Google ученый

Hofer, J., Chasiotis, A., & Campos, D. (2006). Соответствие между социальными ценностями и скрытыми мотивами: влияние на удовлетворенность жизнью в трех культурах. Европейский журнал личности, 20 , 305–324. DOI: 10.1002 / per.590.

Артикул Google ученый

Hossiep, R., & Paschen, M. (2003). Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung (2-е изд.). Геттинген: Hogrefe.

Google ученый

Hossiep, R., & Paschen, M.(2008). BIP — Инвентаризация личности, ориентированная на бизнес . Оксфорд: Хогрефе.

Google ученый

Kaschel, R., & Kuhl, J. (2004). Мотивационное консультирование в расширенном функциональном контексте: теория и оценка взаимодействия систем личности. В W. M. Cox & E. Klinger (Eds.), Мотивационное консультирование. Концепции, подходы и оценка (стр. 99–120). Сассекс: Уайли.

Google ученый

Казен, М., И Кул Дж. (2011). Направленное несоответствие между неявными и явными мотивами власти связано с благополучием менеджеров. Мотивация и эмоции, 35 , 317–327. DOI: 10.1007 / s11031-011-9219-8.

Артикул Google ученый

Келлер Дж. И Блесс Х. (2008). Поток и регуляторная совместимость: экспериментальный подход к модели потока внутренней мотивации. Бюллетень личности и социальной психологии, 34 , 196–209. DOI: 10.1177 / 0146167207310026.

Артикул PubMed Google ученый

Келлер Дж. И Бломанн Ф. (2008). Локус контроля и поток опыта: экспериментальный анализ. Европейский журнал личности, 22 , 589–607. DOI: 10.1002 / per.692.

Артикул Google ученый

Келтнер, Д., Грюнфельд, Д. Х., и Андерсон, К. (2003). Власть, подход и сдерживание. Психологическое обозрение, 110 (2), 265–284. DOI: 10.1037 / 0033-295X.110.265.

Артикул PubMed Google ученый

Кельнер, М., и Шультайс, О.С. (2014). Метааналитическое свидетельство низкой конвергенции между неявными и явными измерениями потребностей в достижениях, принадлежности и власти. Границы психологии . DOI: 10.3389 / fpsyg.2014.00826.

PubMed Central PubMed Google ученый

Коул, С. Л., и Йостманн, Н. Б. (2004). Получение контроля над своими чувствами: эффекты ориентации на действия и внешних требований на интуитивное регулирование аффектов. Журнал личности и социальной психологии, 87 , 974–990. DOI: 10.1037 / 0022-3514.87.6.974.

Артикул PubMed Google ученый

Коул, С. Л., Йостманн, Н. Б., и Бауманн, Н. (2012). Помогают ли требовательные условия саморегуляции или вредят ли они? Компас социальной и психологии личности, 6 (4), 328–346. DOI: 10.1111 / j.1751-9004.2012.00425.x.

Артикул Google ученый

Kuhl, J. (1994).Ориентация на действие и состояние: психометрические свойства шкалы контроля действий (ACS-90). В J. Kuhl & J. Beckmann (Eds.), Воля и личность: действие против государственной ориентации (стр. 47–59). Сиэтл, Торонто, Геттинген, Берн: Hogrefe & Huber Publishers.

Google ученый

Куль, Дж. (2000). Функционально-дизайн подход к мотивации и саморегуляции: динамика взаимодействия систем личности.В M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Справочник по саморегулированию (стр. 111–169). Сан-Диего: Academic Press.

Google ученый

Куль, Дж. (2001). Motivation und Persönlichkeit: Interaktionen Psyischer Systeme (Мотивация и личность: Архитектура настроения и разума) . Геттинген: Hogrefe.

Google ученый

Куль, Дж., И Бекманн Дж. (1994). Воля и личность: действие против государственной ориентации . Геттинген: Hogrefe.

Google ученый

Kuhl, J., & Henseler, W. (2004). Entwicklungsorientiertes Scanning (EOS) [Сканирование, ориентированное на разработку (EOS)]. В L. von Rosenstiel & J. Erpenbeck (Eds.), Handbuch der Kompetenzmessung (стр. 428–453). Гейдельберг: Spektrum Akademischer Verlag.

Google ученый

Куль, Дж., & Келлер, Х. (2008). Регулирование аффекта, саморазвитие и воспитание: подход функционального дизайна к межкультурным различиям. В Р. Соррентино и С. Ямагути (ред.), Справочник по мотивации и познанию в разных культурах (стр. 19–47). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Эльзевир.

Google ученый

Куль, Дж., И Кул, С. Л. (2008). Функциональная архитектура подхода и мотивации избегания. В А. Дж. Эллиоте (ред.), Справочник по мотивации подхода и избегания (стр. 535–553). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис.

Google ученый

Kuhl, J., & Scheffer, D. (1999). Руководство по подсчету баллов для оперантного многомотивного теста (OMT) . Оснабрюк: Университет Оснабрюка.

Google ученый

Kuhl, J., & Scheffer, D. (2012). Auswertungsmanual für den Operanten Multi-Motiv Test (OMT).Revidierte Fassung: 2012 (Руководство по выставлению оценок для теста Operant Multi-Motive Test (OMT). Пересмотренная версия: 2012 г.) . Оснабрюк: Университет Оснабрюка.

Google ученый

Kuhl, J., Scheffer, D., & Eichstaedt, J. (2003). Der Operante Motiv-Test (OMT): Ein neuer Ansatz zur Messung impliziter Motive (Тест оперантных мотивов (OMT): новый подход к измерению неявных мотивов). В J. Stiensmeier-Pelster & F. Rheinberg (Eds.), Diagnostik von Motivation und Selbstkonzept (стр. 129–149). Геттинген: Hogrefe.

Google ученый

Kuhl, J., & Völker, S. (1998). Entwicklung und Persönlichkeit (Развитие и личность). В H. Keller (Ed.), Lehrbuch der Entwicklungspsychologie (стр. 207–240). Берн: Хубер.

Google ученый

Ламмерс, Дж., И Стапел, Д.А. (2011). Власть увеличивает дегуманизацию. Групповые процессы и межгрупповые отношения, 14 , 113–126. DOI: 10.1177 / 1368430210370042.

Артикул Google ученый

Ламмерс, Дж., Стокер, Дж. И., Джордан, Дж., Поллманн, М. М. Х. и Стапель, Д. А. (2011). Власть увеличивает неверность среди мужчин и женщин. Психологические науки, 22 (9), 1191–1197.DOI: 10.1177 / 0956797611416252.

Артикул PubMed Google ученый

Лангенс, Т., и Макклелланд, Д. К. (1997, август). Неявные мотивы, явные мотивы и эмоциональное благополучие — бытие. Плакат, представленный на 105-м съезде Американской психологической ассоциации в Чикаго.

Маги Дж. И Лангнер К. А. (2008). Как персонализированная и социализированная мотивация власти способствует принятию антиобщественных и просоциальных решений. Журнал исследований личности, 42 , 1547–1559. DOI: 10.1016 / j.jrp.2008.07.009.

Артикул Google ученый

Мейсон А. и Бланкеншип В. (1987). Мотивация власти и аффилированности, стресс и насилие в интимных отношениях. Журнал личности и социальной психологии, 52 , 203–210.

Артикул PubMed Google ученый

Макадамс, Д.П. (1985). Власть, близость и история жизни: персонологические исследования личности . Хоумвуд, Иллинойс: Дорси Пресс.

Google ученый

Макклелланд, Д. К. (1970). Два лица власти. Журнал международных отношений, 24 , 29–47.

Google ученый

Макклелланд, Д. К. (1975). Сила: внутренний опыт .Нью-Йорк: Irvington Publishers.

Google ученый

McClelland, D.C., & Boyatzis, R.E. (1982). Модель мотива лидерства и долгосрочный успех в управлении. Журнал прикладной психологии, 67 , 737–743.

Артикул Google ученый

McClelland, D. C., Koestner, R., & Weinberger, J. (1989).Чем отличаются приписываемые самому себе и неявные мотивы? Психологическое обозрение, 96 , 690–702. DOI: 10.1037 / 0033-295X.96.4.690.

Артикул Google ученый

Макклелланд Д. К. и Пилон Д. А. (1983). Источники мотивов взрослых в моделях поведения родителей в раннем детстве. Журнал личности и социальной психологии, 44 , 564–574.

Артикул Google ученый

Scheffer, D. (2005). Implizite motive (Неявные мотивы) . Геттинген: Hogrefe.

Google ученый

Scheffer, D., Kuhl, J., & Eichstaedt, J. (2003). Der Operante Motiv-Test (OMT): Inhaltsklassen, Auswertung, psychometrische Kennwerte und Validierung (Тест оперантных мотивов (OMT): содержание, оценка, психометрические значения и проверка).В J. Stiensmeier-Pelster & F. Rheinberg (Eds.), Diagnostik von Motivation und Selbstkonzept (стр. 151–167). Геттинген: Hogrefe.

Google ученый

Шюлер, Дж., Джоб, В., Фрёлих, С., и Брандштеттер, В. (2009). Работа со «скрытым фактором стресса»: раскрытие эмоций как стратегия преодоления негативных последствий несоответствия мотивов для здоровья. Стресс и здоровье, 25 , 221–233.DOI: 10.1002 / smi.1241.

Артикул Google ученый

Шулер, Дж., Шелдон, К. М., Прентис, М., и Халусик, М. (2014). Некоторые люди нуждаются в автономии больше, чем другие? Неявная предрасположенность к автономии смягчает влияние ощущаемой автономии на благополучие. Журнал личности. Статья впервые опубликована в Интернете: 10 ноября 2014 г. doi: 10.1111 / jopy.12133.

Трэш, Т. М., Кэссиди, С. Э., Марускин, Л. А., & Эллиот, А. Дж. (2010). Факторы, которые влияют на отношение между неявными и явными мотивами: общая структура неявно-явной конгруэнтности. В O. C. Schultheiss & J. C. Brunstein (Eds.), Неявные мотивы (стр. 308–346). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Google ученый

Вагнер, Л., Бауманн, Н., и Хэнк, П. (2015). Наслаждение влиянием на других: конгруэнтно высокие скрытые и явные мотивы власти связаны с положением учителей — . Рукопись отправлена ​​в печать.

Винтер, Д. Г. (1973). Силовой мотив . Нью-Йорк: Свободная пресса.

Google ученый

Винтер, Д. Г. (1994). Пособие по озвучиванию образов мотивов в бегущем тексте (версия 4.2) . Анн-Арбор: Департамент психологии Мичиганского университета.

Google ученый

Войдыло, К., Бауман, Н., Фишбах, Л., и Энгезер, С. (2014). Живите, чтобы работать, или любите работать: тяга к работе и вовлеченность в работу. PLoS One . DOI: 10.1371 / journal.pone.0106379.

PubMed Central PubMed Google ученый

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ): Европейское региональное бюро. (1998, август). Well – — меры в области первичной медико-санитарной помощи: проект DepCare. Consensus Meeting, Стокгольм, Швеция.

Зурбригген, Э. Л. (2000). Социальные мотивы и когнитивные ассоциации власти и секса: предикторы агрессивного сексуального поведения. Журнал личности и социальной психологии, 78 , 559–581.

Артикул PubMed Google ученый

Ключевая роль оптимизма в JSTOR

Abstract

В настоящем исследовании изучалась взаимосвязь между мотивационной ориентацией (подход и мотивация избегания) и идеационной гибкостью, а также потенциальное влияние оптимизма на эти ассоциации на большой поведенческой выборке из 320 здоровых молодых людей.Как и предполагалось, на отношения мотивационной гибкости подхода и на взаимосвязь мотивации избегания и гибкости идей по-разному влияли индивидуальные различия в показателях диспозиционного оптимизма. В частности, оптимизм значительно смягчил взаимосвязь между мотивацией избегания и гибкостью идей, в то время как он не смягчил взаимосвязь между мотивацией подхода и гибкостью идей. Детальный анализ показал, что мотивация избегания положительно связана с гибкостью мышления, особенно у людей с низким оптимизмом.Кроме того, при внешнем валидационном анализе с использованием данных, полученных из независимой выборки участников (репликационная когорта; n = 249), мы показали, что диспозиционный оптимизм может по-разному влиять на отношения мотивации и гибкости подхода и на отношения мотивации избегания и гибкости идей. Эти результаты помогают разрешить продолжающиеся споры о природе взаимосвязи мотивационной ориентации и творчества и имеют потенциальные последствия для текущей практики и вмешательств.

Информация о журнале

Американский журнал психологии (AJP) был основан в 1887 году Дж. Стэнли Холлом и в первые годы редактировался Титченером, Борингом и Далленбахом. Журнал опубликовал одни из самых новаторских и формирующих статей в области психологии за всю свою историю. AJP исследует науку о разуме и поведении, публикуя отчеты об оригинальных исследованиях в области экспериментальной психологии, теоретические презентации, комбинированный теоретический и экспериментальный анализ, исторические комментарии и подробные обзоры значимых книг.

Информация об издателе

Основанная в 1918 году, University of Illinois Press (www.press.uillinois.edu) считается одной из самых крупных и выдающихся университетских издательств страны. Press публикует более 120 новых книг и 30 научных журналов каждый год по множеству предметов, включая историю Америки, историю труда, историю спорта, фольклор, еду, фильмы, американскую музыку, американскую религию, афроамериканские исследования, женские исследования и Авраама. Линкольн. The Press является одним из основателей Ассоциации прессов американских университетов, а также History Cooperative, онлайновой коллекции из более чем 20 журналов по истории.

Права и использование

Этот предмет является частью коллекции JSTOR.
Условия использования см. В наших Положениях и условиях
Авторское право 2019 г. Попечительским советом Университета Иллинойса
Запросить разрешения

6 Мотивация к обучению | Как люди учатся II: учащиеся, контексты и культуры

различных стимулов, основанных на результатах, в классах (например,g., оценки, призы), необходимо более глубокое и комплексное понимание того, как внешние награды могут повредить или принести пользу мотивации учащихся способами, которые имеют значение для достижений и производительности в целом ряде реальных условий на протяжении всей жизни.

Эффекты выбора

Когда учащиеся считают, что они контролируют свою среду обучения, они с большей вероятностью будут принимать вызовы и упорствовать в выполнении сложных задач по сравнению с теми, кто считает, что у них мало контроля (Национальный исследовательский совет, 2012c).Факты свидетельствуют о том, что возможность делать осмысленный выбор во время обучения, даже если он небольшой, может поддерживать автономию, мотивацию и, в конечном итоге, обучение и достижения (Moller et al., 2006; Patall et al., 2008, 2010). ²

Choice может быть особенно эффективным для людей с высоким первоначальным интересом к предметной области, а также может вызвать повышенный интерес (Patall, 2013). Одна из возможных причин, по которой осуществление выбора увеличивает мотивацию, заключается в том, что акт выбора вызывает когнитивный диссонанс: чувство дискомфорта и неуверенности в своем решении.Чтобы уменьшить это чувство, люди склонны менять свои предпочтения на особые ценности и проявлять интерес к тому, что они выбрали (Izuma et al., 2010). Знание о том, что человек сделал выбор («владение выбором»), может защитить от обескураживающего эффекта отрицательной обратной связи в процессе обучения, эффекта, который наблюдался на нейрофизиологическом уровне (Murayama et al., 2015). Восприятие выбора также может влиять на обучение, стимулируя ситуативный интерес и вовлеченность (Linnenbrink-Garcia et al., 2013).

Цели

— желаемые результаты учащегося — важны для обучения, поскольку они определяют решения о том, следует ли тратить усилия и как направить внимание, способствовать планированию, влиять на реакцию на неудачи и способствовать другим формам поведения, важным для обучения (Albaili, 1998; Dweck and Elliot , 1983; Hastings and West, 2011).

Учащиеся не всегда могут осознавать свои цели или процессы мотивации, связанные с их целями. Например, занятия, которые учащиеся считают приятными или интересными, могут способствовать вовлечению без

учащегося.

___________________

² Исследование 2008 года было метаанализом, поэтому исследуемые популяции не описаны.В исследовании 2010 года приняли участие в общей сложности 207 (54% девочек) старшеклассников с девятого по двенадцатый класс. Большинство (55,5%) учеников в этих классах составляли европеоид, 28 процентов — афроамериканцы, 7 процентов — азиаты, 3 процента — латиноамериканцы, 1,5 процента — коренные американцы и 5 процентов — представители других национальностей.

Мотивационные черты — IResearchNet

Мотивация относится к внутреннему набору процессов несостоятельности, которые направляют, активизируют и поддерживают поведение с течением времени.Мотивация влияет на направление (т. Е. Выбор деятельности), интенсивность (т. Е. Количество усилий) и настойчивость (т. Е. Продолжительность усилий) поведения человека. Черту можно определить как отличительную черту характера человека, которая демонстрирует постоянство в разных ситуациях и во времени. Черты характера часто противопоставляются состояниям, которые более специфичны для ситуации и меняются относительно быстро. То есть черта демонстрирует временную стабильность и одинаково влияет на поведение в разных ситуациях, тогда как состояния гораздо более временны.

Мотивационная черта может быть определена как стабильная и отличимая черта человека, которая отличается от когнитивных способностей, но влияет на выбор целенаправленной деятельности, количество усилий, затрачиваемых на выполнение задач, и продолжительность времени, в течение которого выполняются действия. Кроме того, мотивационная черта одинаково влияет на поведение в разных ситуациях (например, на работе, отдыхе, в обществе) и с течением времени (например, сегодня и через шесть месяцев).

Мотивационные черты как отдаленные влияния на рабочее поведение

Было показано, что мотивационные черты предсказывают результаты обучения, производительность труда и гражданское поведение в организации.Считается, что мотивационные черты влияют на поведение в основном за счет мотивации к конкретной задаче (например, мотивации состояния) и саморегуляции (например, самоуправления). Действительно, несколько исследований показали, что мотивационные черты влияют на самоэффективность человека (то есть уверенность в выполнении конкретной задачи), выбор цели и приверженность цели (то есть силу привязанности к цели). Затем считается, что эти мотивационные факторы, более похожие на состояние, влияют на производительность.Кроме того, некоторые исследователи утверждали, что мотивационные черты влияют на производительность через процессы саморегуляции, связанные с конкретной задачей, такие как контроль мотивации (т.д., поддержание мотивации на высоком уровне путем создания личных наград или проблем), управление эмоциями (то есть предотвращение влияния беспокойства и негативных эмоций на производительность), умственную концентрацию (то есть сохранение сосредоточенности на задаче) и метапознание (то есть мониторинг своего обучения и прогресс). Таким образом, ожидается, что мотивационные черты будут влиять на рабочее поведение через конкретные задачи мотивации и переменных саморегуляции.

Концептуализации мотивационных черт

Нет единого мнения о том, какие черты лучше всего отражают диспозиционную мотивацию.В результате было разработано несколько параллельных потоков исследований, основанных на различных теориях мотивации. Хотя конкретные черты характера различаются в разных рамках, многие из них основаны на давнем различии между подходом и мотивацией избегания. Мотивация подхода относится к общей чувствительности к поощрительным стимулам и тенденции искать такие стимулы. Мотивация избегания относится к общей чувствительности к наказывающим стимулам и тенденции уходить от таких стимулов.Мотивация подхода и избегания считается независимой, так что люди могут быть высоко в обоих, низко в обоих, или высоко в одном и низко в другом.

В следующих разделах дается краткий обзор некоторых недавних и влиятельных концептуализаций мотивационных черт. Этот обзор не предназначен для того, чтобы быть исчерпывающим, он предназначен для описания качеств, основанных на хорошо сформулированных теориях мотивации. В этот обзор не включены черты личности, на которые сфокусирован очень широкий круг вопросов, затрагивающих не только мотивацию (например,g. добросовестность включает в себя мотивационную переменную стремления к достижению, а также немотивационные переменные, такие как компетентность, порядок и послушание) или черты, которые влияют на мотивацию только в определенных ситуациях (например, открытость опыту может дать сильную мотивацию для исследования нового город, но это может не привести к сильной мотивации к выполнению привычного рабочего задания).

Система активации поведения и система подавления поведения

Джеффри Грей разработал теорию мотивации, основанную на данных физиологических исследований.Эта теория утверждает, что мотивационные черты улавливаются системой активации поведения (BAS) и системой подавления поведения (BIS), которые соответствуют мотивации приближения и избегания, соответственно. Люди с высоким BAS склонны искать полезные занятия и имеют сильное стремление к достижению целей. Эти люди проявляют импульсивность, стремление к ощущениям и склонность испытывать положительные эмоции (например, надежду, счастье, восторг). Люди с высоким BIS стремятся избегать ситуаций угроз или наказания, что приводит к низкому уровню целенаправленного поведения и переживанию отрицательных эмоций (например,g., страх, разочарование, печаль). Измерения чувствительности BIS и BAS были связаны с отдельными областями префронтальной доли, что подтверждает биологическую основу этих признаков. Хотя структура BIS-BAS представляет собой, пожалуй, самую базовую модель подхода и мотивации избегания, в организационных исследованиях ей не уделялось внимания.

Ориентация на цель

Концепция ориентации на цель была первоначально разработана Кэрол Двек. Ориентация на цель связана с различиями в том, как люди интерпретируют ситуации достижения и реагируют на них.Поскольку она фокусируется на обучении и достижениях, эта концепция стала одной из наиболее широко изучаемых структур мотивационных качеств в организационных исследованиях. Как правило, люди выбирают ориентацию на учебную цель (LGO) или ориентацию на достижение цели (PGO). Лица с высоким уровнем LGO желают развивать свои знания, навыки и компетенцию по задачам и считают, что способности изменчивы. Такая ориентация считается мотивационной чертой подхода. Люди с высоким уровнем PGO стремятся продемонстрировать свою компетентность и способности по сравнению с другими и склонны полагать, что способности фиксированы.Эту ориентацию можно разделить на подтексты подхода и избегания. Люди, обладающие высоким уровнем PGO-подхода, стремятся доказать свою компетентность и способности в сравнении с другими. Люди с высоким уровнем избегания PGO стремятся избегать проявлений некомпетентности и негативных суждений со стороны других. Хотя было показано, что ориентация на цель позволяет прогнозировать различные результаты работы, ведутся споры о том, лучше ли ее концептуализировать как черту, состояние или что-то среднее (то есть контекстуализированную черту).

Мотивационные черты

Рут Канфер и его коллеги разработали теорию мотивационных качеств, основанную на различении подхода и избегания, но с акцентом на организационные приложения. Кроме того, они разработали соответствующий опросник по мотивационным чертам, который измеряет индивидуальные различия в мотивации в трех областях: личное мастерство, конкурентное превосходство и мотивация, связанная с тревогой. Личное мастерство — это черта подхода, включающая желание выучить субтитры (т.д., потребность в достижении в контексте обучения) и субтитры мастерства (т. е. стремление к постоянному совершенствованию задачи). Конкурентное превосходство состоит из другой отрицательной черты упомянутых целей (т. Е. Стремление к другим, чтобы определить, насколько хорошо она работает), которая представляет собой сочетание подхода и мотивации избегания, а также отрицательной черты конкурентоспособности (т. Е. Сосредоточенности на конкуренции и превосходства других ), что является особенностью подхода. Мотивация, связанная с тревогой, является чертой, ориентированной на избегание, и состоит из субстрата беспокойства (т.д., беспокойство о том, что вас оценивают в контексте работы) и субстрат эмоциональности (т. е. переживание эмоций в ситуации оценки). Канфер и его коллеги предоставили доказательства конструктивной валидности шкал, но ни одно исследование не изучало, предсказывают ли шкалы эффективность работы.

Ориентация на состояние действия

Ориентация «действие-состояние» была впервые описана Юлиусом Кулем как часть более широкой теории управления действием. Ориентация на состояние действия отражает различия в способности управлять своим целенаправленным поведением с течением времени и включает три аспекта: озабоченность, колебания и непостоянство.Люди, ориентированные на действия, обычно более эффективны, чем люди, ориентированные на государство. Озабоченность относится к различиям в способности отвлекаться от мыслей о неудачах или альтернативных целях и состояниях. Лица, ориентированные на государство, не могут легко избавиться от негативных мыслей, в то время как люди, ориентированные на действия, выбросят такие мысли из головы и приступят к новым занятиям. Измерение нерешительности отражает различия в способности инициировать действия по уже выбранным задачам.Люди, ориентированные на действия, могут легко начать работу над задачами, в то время как люди, ориентированные на государство, испытывают трудности с началом деятельности. Параметр изменчивости относится к способности продолжать выполнение задач, пока они не будут выполнены. Люди, ориентированные на действия, заканчивают деятельность, в то время как люди, ориентированные на состояние, прекращают деятельность до того, как она завершена. Исследования показали, что ориентация на состояние действия позволяет прогнозировать производительность труда, успеваемость в классе и отношение к работе.

Regulatory Focus

1. Тори Хиггинс и его коллеги разработали теорию регулятивного фокуса, которая утверждает, что люди различаются по своей склонности к продвижению по службе и профилактике.Люди, ориентированные на продвижение по службе, стремятся минимизировать различия между своим истинным и идеальным «я» (например, надежды, устремления), а люди, ориентированные на профилактику, стремятся минимизировать различия между их фактическим и «должным» я (например, обязанности, ответственность). Люди, занимающиеся продвижением по службе, ищут свои желания и стремятся к личному росту. В результате люди, ориентированные на продвижение по службе, испытывают рвение, когда стремятся к целям, радость, когда цели достигаются, и грусть, когда цели не достигаются.Лица, которые уделяют большое внимание профилактике, видят цели как обязательства и озабочены поддержанием безопасности и предотвращением потерь. В результате люди, ориентированные на профилактику, обычно проявляют осторожность при достижении целей, чувствуют себя расслабленными, когда цели достигнуты, и испытывают нервозность, когда цели не достигаются. Применение этой теории к исследованиям организаций только начинается, и большинство усилий сосредоточено на развитии теории.

Самоопределение

Теория самоопределения Эдварда Деси и Ричарда Райана различает внутренне мотивированное поведение (т.е. действия, которые выполняются, потому что они приносят удовольствие) и внешне мотивированное поведение (то есть действия, которые выполняются для получения некоторого внешнего вознаграждения). Теория самоопределения описывает три черты, которые связаны с внутренней и внешней мотивацией: ориентация на автономию, ориентация на контроль и безличная ориентация.

Ориентация на автономию означает различия в степени, в которой люди регулируют свое поведение на основе личных интересов и предпочтений.Ориентированные на автономию люди ищут возможности удовлетворить свои личные потребности и желания. В результате они, как правило, испытывают внутреннюю мотивацию, чувство компетентности и удовольствие от задачи. Ориентация на контроль относится к различиям в степени, в которой люди регулируют поведение на основе внешних ограничений и средств контроля. Люди, ориентированные на контроль, считают, что их поведение контролируют другие. В результате эти люди испытывают внешнюю мотивацию и мало получают удовольствия от задачи.Безличностная ориентация относится к степени, в которой люди сосредотачиваются на информации, которая предполагает, что они некомпетентны и не добьются успеха. Безличностно ориентированные люди считают, что они не могут преуспеть, и поэтому не испытывают ни внутренней, ни внешней мотивации. Отсутствие мотивации приводит к чувству беспомощности, подавленному настроению и низкому уровню целенаправленных действий. Первоначальные исследования по этой теме показали, что эти черты позволяют прогнозировать эффективность работы и благополучие сотрудников.

Сводка

Мотивационные черты — это стабильные, неспособные к развитию характеристики, которые влияют на направление, интенсивность и стойкость целенаправленного поведения людей в разных ситуациях.Считается, что мотивационные черты влияют на поведение через мотивацию к конкретной задаче и саморегуляцию. Существует несколько рамок мотивационных качеств, каждая из которых проистекает из другой теории мотивации. Одним из направлений будущих исследований может стать разработка интегративной модели мотивационных качеств, которая объединит эти подходы во всеобъемлющую структуру.

Артикул:

1. Бретт, Дж. Ф. и Вандевалле, Д. (1999). Ориентация на цель и содержание цели как предикторы эффективности в программе обучения.Журнал прикладной психологии, 84, 863-873.
2. Брокнер Дж. И Хиггинс Э. Т. (2001). Теория регулятивного фокуса: последствия для изучения эмоций на работе. Организационное поведение и человеческие процессы принятия решений, 86, 35-66.
3. Карвер, С. С., и Уайт, Т. Л. (1994). Поведенческое торможение, поведенческая активация и аффективные реакции на надвигающееся вознаграждение и наказание: шкалы BIS / BAS. Журнал личности и социальной психологии, 67 (2), 319-333.
4. Деци, Э.Л. и Райан Р. М. (2000). «Что» и «почему» для достижения цели: потребности человека и самоопределение поведения. Психологический опрос, 11, 227-268.
5. Дифендорф, Дж. М., Холл, Р. Дж., Лорд, Р. Г., и Стрин, М. (2000). Ориентация на действие и состояние: построение достоверности пересмотренного показателя и его отношения к рабочим переменным. Журнал прикладной психологии, 85, 250-263.
6. Эллиот А. Дж. И Трэш Т. М. (2002). Мотивация подхода-избегания в личности: темпераменты и цели подхода и избегания.Журнал личности и социальной психологии, 82 (5), 804-818.
7. Фарр, Дж. Л., Хоффманн, Д. А., и Рингенбах, К. Л. (1993). Теория ориентации на цель и управления действиями: значение для производственной и организационной психологии. В C. L. Cooper & I. T. Robertson (Eds.), International Review of Industrial and Organisation Psyology (Vol. 8, pp. 193-232). Нью-Йорк: Вили.
8. Канфер Р. и Акерман П. Л. (2000). Индивидуальные различия в мотивации работы: дальнейшее изучение структуры черт.Прикладная психология, 49, 470-482.
9. Канфер Р. и Хеггестад Э. Д. (1997). Мотивационные черты и навыки: личностно-ориентированный подход к трудовой мотивации. В Л. Л. Каммингс и Б. М. Став (ред.), Исследования в области организационного поведения (Том 19, стр. 1-56). Гринвич, Коннектикут: JAI Press.
10. Kuhl, J. & Beckmann, J. (1994). Воля и личность: действие против государственной ориентации. Сиэтл, Вашингтон: Hogrefe & Huber.

См. Также:

Стабильная черта личности — обзор

1 Вызов личности Мишеля

Мнение о том, что социальное поведение является производным от личности, глубоко укоренилось в здравом смысле и традиционных взглядах.Широко распространено мнение, что люди обладают устойчивыми личностными качествами, которые определяют легко различимые закономерности в их поведении. Действительно, само понятие личности обычно понимается с точки зрения последовательности. То есть люди якобы последовательны в своих мотивах и действиях.

Уолтер Мишель (1968) бросил вызов этой предполагаемой последовательности личности в влиятельной книге. Мишель предположил, что если личность состоит из стабильного, последовательного набора черт, то психологические измерения черт должны эффективно предсказывать социальное поведение.Однако из обзора опубликованных исследований он пришел к выводу, что не было доказано, что черты личности оказывают сильное влияние на поведение. Вместо этого он обнаружил, что корреляция между чертами характера и поведением обычно невелика: обычно корреляция составляла от 0,20 до 0,30 из максимально возможного 1,00. Он использовал термин «личностный коэффициент» для обозначения обычно обнаруживаемых небольших корреляций.

Таким образом, Мишель пришел к выводу, что ситуация гораздо более важна, чем личность как причина социального поведения.Следуя стандартной статистической практике, он указал, что корреляция 0,30 составляет только 9 процентов вариации в поведении, а остальные 91 процент остается на усмотрение. Проще говоря, ситуация определяла поведение в 10 раз сильнее, чем личность.

Эта точка зрения была немедленно признана бросающей вызов точке зрения, согласно которой личность является важной причиной социального поведения. Психологи были не единственными, кто верил в личность, поскольку широкая публика также давно и твердо верила в личность.Коллега Мишела Ли Росс (1977) придумал термин «фундаментальная ошибка атрибуции» для обозначения склонности людей интерпретировать чье-либо поведение как вызванное его личностными чертами и недооценивать важность ситуации в возникновении поведения. Например, люди, которые наблюдают вспышку гнева, будут склонны заключать, что сердитый человек имеет враждебный или агрессивный характер, в то время как на самом деле истинной причиной вспышки гнева может быть плохой день, провокация, разочарование или что-то еще. причина кроется в непосредственной ситуации.В известной работе Джонса и Нисбетта (1971) указывается, что люди склонны приписывать собственное поведение как результат их ситуации (например, «Я только выполнял приказы» или «Я просто реагировал на то, что вы сделали»), в то время как они интерпретируют поведение других людей с точки зрения личностных качеств.

Книга Мишеля и его поразительные выводы оказали большое влияние на психологию. Одно из выводов заключалось в том, что психологи должны сосредоточиться на анализе ситуации, а не на индивидуальной личности, чтобы иметь возможность понимать и предсказывать поведение.Социальные психологи, специализирующиеся на изучении силы ситуаций, восприняли этот вывод в ущерб психологам личности. Эта атака на личность совпала с периодом быстрого роста факультетов психологии США, и в результате многие университеты наняли социальных психологов, а не психологов личности, в результате чего социальная психология продолжает оставаться гораздо более обширной областью, чем личность, даже несколько десятилетий спустя.

Недавний анализ противоречия, проведенный Фундером (1997), резюмировал аргумент Мишеля как состоящий из трех основных частей.Во-первых, обзор литературы показывает, что существует верхний предел того, насколько хорошо можно предсказать поведение человека от одной ситуации к другой, и этот верхний предел невелик (корреляция примерно от 0,20 до 0,30; Нисбетт 1980 позже пересмотрел это в сторону увеличения. до 0,40). Во-вторых, при объяснении поведения ситуации более важны, чем черты характера. В-третьих, бесполезно измерять личность, а распространенное и традиционное представление о людях как о последовательных личностно-ориентированных существах неверно.

(PDF) Псональность, ценности и мотивация

преследовать.Личность, напротив, должна относиться к стремлению к цели, или

— количеству усилий и настойчивости, которые люди прилагают

для достижения цели. Мы надеемся, что представленные здесь идеи и модель

послужат полезной основой для дальнейшего изучения

индивидуальных атрибутов, связанных с мотивацией.

Благодарности

Эта рукопись в значительной степени является результатом диссертации первого автора

. Таким образом, мы хотели бы поблагодарить диссертационный комитет

за их вклад в идеи, представленные до

: Мюррей Баррик, Эми Колберт, Эми Кристоф-Браун,

Мика Маунта и Уолтера Виспоэла.Мы также хотели бы поблагодарить

Терри Митчелла и Джойс Боно за их вклад.

Источники

Олпорт, Г. У. (1937). Личность: психологическая интерпретация. Нью-Йорк: Холт.

Эштон, М. К., Ли, К., Перуджини, М., Шарота, П., де Вриз, Р. Э., ДиБлас, Л. и др. (2004). Шестифакторная структура личностно-описательных прилагательных

: Решения из психолого-психологических исследований

на семи языках. Журнал личности и социального

Психология, 86, 356–366.

Остин, Дж. Т., и Ванкувер, Дж. Б. (1996). Конструкции целей в психологии: структура,

процесс и содержание. Психологический бюллетень, 120, 338–375.

Бандура, А. (1986). Социальные основы мысли и действия. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси:

Прентис Холл.

Бандура, А., и Локк, Э. А. (2003). Пересмотр негативной самоэффективности и целевых эффектов.

Журнал прикладной психологии, 88, 87–99.

Барди, А., и Шварц, С. Х.(2003). Ценности и поведение: Сила и структура

отношений. Бюллетень личности и социальной психологии, 29, 1207–1220.

Барг, Дж. А., и Голлвитцер, П. М. (1994). Экологический контроль целенаправленного действия

: автоматические и стратегические непредвиденные обстоятельства между ситуациями и поведением.

В Сполдинге (ред.), Интегративные взгляды на мотивацию, познание и эмоции.

Симпозиум Небраски по мотивации (том 41). Линкольн, Небраска: Университет

Небраска Press.

Баррик М. Р., Маунт М. К. и Джадж Т. А. (2001). Личность и производительность в

Начало нового тысячелетия: что мы знаем и куда мы пойдем дальше

? Личность и производительность, 9, 9–30.

Баррик М. Р., Маунт М. К. и Штраус Дж. (1993). Добросовестность и результативность

среди торговых представителей: Тест опосредствующих эффектов постановки целей.

Журнал прикладной психологии, 78, 715–722.

Баррик, м.Р., Стюарт, Г. Л., и Пьетровски, М. (2002). Личность и работа

работоспособность. Тестирование опосредствующих эффектов мотивации среди продавцов

представителей. Журнал прикладной психологии, 87, 43–51.

Блок, Дж. (1995). Противоположный взгляд на пятифакторный подход к личности

описание. Психологический бюллетень, 117, 187–215.

Борман, В. К., Пеннер, Л. А., Аллен, Т. Д., и Мотовидло, С. Дж. (2001). Личность

предикторов выполнения гражданства.Международный журнал отбора и оценки

, 9, 52–69.

Бушар, Т. Дж. Мл., (1997). Генетическое влияние на умственные способности, личность,

профессиональные интересы и отношение к работе. В С. Л. Купер и И. Т. Робертсон (ред.).

Международный обзор производственной и организационной психологии (Том 12,

стр. 373–395). John Wiley & Sons Ltd.

Bouchard, T. J. Jr., (2004). Генетическое влияние на психологические черты человека. Текущие

Направления психологической науки, 13, 148–151.

Кейбл, Д. М., и Парсонс, К. К. (2001). Тактика социализации и личность – организация

t. Психология персонала, 54, 1–23.

Каспи А., Робертс Б. В. и Шайнер Р. Л. (2005). Развитие личности: Стабильность

,

и изменение. Ежегодный обзор психологии, 56, 453–484.

Конли, Дж. Дж. (1985). Лонгитюдная стабильность личностных черт: мультитрейт–

мультиметод – многовариантный анализ. Журнал личности и социального

Психология, 49, 1266–1282.

Коннер П. Э. и Беккер Б. В. (1994). Личные ценности и менеджмент: что мы знаем

и почему не знаем больше? Journal of Management Inquiry, 3, 67–

73.

Каллен, М. Дж., И Сакетт, П. Р. (2003). Личность и контрпродуктивное поведение

на рабочем месте. В Barrick & Ryan (Eds.), Личность и работа:

Пересмотр роли личности в организациях (стр. 150–182). Сан

Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Давис Р. В. (1991). Профессиональные интересы, ценности и предпочтения (глава). В

Dunnette & Hough (Eds.). Справочник по промышленной и организационной психологии

(том 2, стр. 833–871). Пало-Альто, Калифорния: Консультации психологов Press.

Дубинский, А. Дж., Котабе, М., Лим, К. У., и Вагнер, В. (1997). Влияние ценностей на отзывы о вакансиях

продавцов: международное расследование. Journal of Business

Research, 39, 195–208.

England, G. W., & Lee, R. (1974). Связь между управленческими ценностями и управленческим успехом

в США, Японии, Индии и Австралии. Журнал

Прикладная психология, 59,411–419.

Эпштейн, С. (1994). Интеграция когнитивного и психодинамического бессознательного.

Американский психолог, 49, 709–724.

Facione, P. A., & Facione, N. C. (2007). Мышление и рассуждение в человеческом принятии решений

: Метод аргументации и эвристический анализ.Миллбрэй, Калифорния:

California Academic Press.

Перо, Н. Т. (1995). Ценности, валентности и выбор: влияние ценностей на воспринимаемую привлекательность

и выбор альтернатив. Журнал личности и

социальной психологии, 68, 1135–1151.

Фишер, К. В., и Биделл, Т. Р. (2006). Динамическое развитие действия и мысли.

В Damon, W., & Lerner, R. M. (Eds.), Теоретические модели человеческого развития.

Справочник по детской психологии (6-е изд., Vol. 1. С. 313–399). Нью-Йорк:

Wiley.

Ford, M. E., & Nichols, C. W. (1987). Таксономия человеческих целей и около

возможных приложений. В М. Э. Форд и Д. Х. Форд (ред.), Человек как я

конструирование живых систем: заставляя каркас работать (стр. 289–311).

Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Гарлинг, Т. (1999). Ценностные приоритеты, социальные ценностные ориентации и сотрудничество в

социальных дилеммах. Британский журнал социальной психологии, 38, 397–408.

Геллатли И. Р. (1996). Добросовестность и выполнение задачи: Тест когнитивной модели процесса

. Журнал прикладной психологии, 5, 474–482.

Гист М. Э. и Митчелл Т. Р. (1992). Самоэффективность — теоретический анализ

детерминант и пластичности. Academy of Management Review, 17, 183–211.

Голдберг, Л. Р. (1992). Разработка маркеров факторной структуры большой пятерки.

Психологическая оценка, 4, 26–42.

Голдберг, Л. Р. (1993). Структура фенотипических черт личности. Американец

Психолог, 48, 26–34.

Грант, Х., и Двек, С. С. (2003). Уточнение целей достижения и их влияния.

Журнал личности и социальной психологии, 85, 541–553.

Hitlin, S., & Piliavin, J. A. (2004). Ценности: возрождение бездействующей концепции. Годовой обзор

социологии, 30, 359–393.

Хёрц, Г. М., и Донован, Дж. Дж. (2000).Личность и эффективность работы: снова в Большой пятерке

. Журнал прикладной психологии, 85, 869–879.

Иллиес, Дж. Дж., Райтер-Палмон, Р., Нис, Дж. А., и Мерриам, Дж. М. (2005). Личные ценности и

, ориентированный на выполнение задач, против появления лидера, ориентированного на отношения. Документ

представлен на 20-й ежегодной конференции общества промышленной и организационной психологии

, Лос-Анджелес, Калифорния.

Судья, Т. А., Эрез, А., и Боно, Дж. Э.(1998). Сила позитивности: связь

между позитивной самооценкой и производительностью труда. Human Performance, 11,

167–187.

Судья Т. А., Хиггинс К. А., Торесон К. Дж. И Баррик М. Р. (1999). Большая пятерка

личностных качеств, общих умственных способностей и успехов в карьере на протяжении всей жизни.

Психология персонала, 52, 621–652.

Судья Т. А. и Илиес Р. (2002). Отношение личности к производительности

мотивация: метааналитический обзор.Журнал прикладной психологии, 87, 797–

807.

Канфер Р. и Хеггестад Э. Д. (1999). Индивидуальные различия в мотивации: черты характера и

навыков саморегулирования. В Ackerman & Kyllonen, et al. (Ред.), Обучение и индивидуальные различия

: процесс, черты характера и детерминанты содержания (стр. 293–309).

Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Капес, Дж. Т., и Стриклер, Р. Э. (1975). Продольное исследование изменения рабочих ценностей

между 9-м и 12-м классами.Журнал профессионального поведения, 6, 81–93.

Клюкхорн, К. (1951). Ценности и ценностные ориентации в теории действия. В

Parsons & Shils (Eds.), К общей теории действия (стр. 388–433).

Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Латам, Г. П., и Пиндер, К. С. (2005). Теория трудовой мотивации и исследования на заре

XXI века. Ежегодный обзор психологии, 56, 485–516.

Левин К. (1952). Конструирует в теории поля [1944].В Д. Картрайт (ред.), Поле

теория в социальных науках: Избранные теоретические статьи Курта Левина (стр. 30–42).

Лондон: Тависток.

Литтл Б. Р., Леччи Л. и Уоткинсон Б. (1992). Личность и личные проекты:

Объединение аналитических блоков Большой пятерки и PAC. Journal of Personality, 60, 501–

525.

Локк, Э.А. (1997). Мотивация к работе: что мы знаем. В M. L. Maehr & P. ​​R.

Pintrick (Eds.). Достижения в мотивации и достижениях (Vol.10. С. 375–412).

JAI Press Inc.

Локк, Э. А. (2000). Мотивация, познание и действие: анализ исследований задачи

целей и знаний. Прикладная психология: международный обзор, 49, 408–429.

Локк, Э.А., и Хенн, Д. (1986). Теории трудовой мотивации. В Робертсон Купер

(Ред.), Международный обзор промышленной и организационной психологии (стр. 1–34).

Чичестер, штат Нью-Йорк: John Wiley & Sons Ltd.

Maio, G.Р. и Олсон, Дж. М. (1998). Ценности как истины: свидетельства и последствия.

Журнал личности и социальной психологии, 74, 294–311.

Майо, Г. Р., Роуз, Н. Дж., Селигман, К., и Кац, А. (1996). Рейтинги, рейтинги и измерение ценностей

: свидетельство превосходной достоверности оценок. Базовая и

Прикладная социальная психология, 18, 171–181.

МакКрэй Р. Р. и Коста П. Т. младший (1997). Структура черт личности как человека

универсальная.Американский психолог, 52, 509–516.

МакКрэй, Р. Р., Коста, П. Т., мл., Остендорф, Ф., Англейтнер, А., Хребицкова, М., Авиа, М. Д.,

и др. (2000). Природа важнее воспитания: темперамент, личность и продолжительность жизни

Развитие. Журнал личности и социальной психологии, 78, 173–186.

МакФарлин Д. Б., Баумейстер Р. Ф. и Бласкович Дж. (1984). Зная, когда бросить —

невыполнение задачи, чувство собственного достоинства, советы и непродуктивная настойчивость. Журнал

Личность, 52, 138–155.

Меглино Б. М. и Равлин Е. С. (1998). Индивидуальные ценности в организациях: концепции,

споров и исследований. Журнал менеджмента, 24, 351–389.

Митчелл Т. Р. (1997). Сопоставление мотивационных стратегий с организационным контекстом

. В Б. М. Став и Л. Л. Каммингс (ред.). Исследование организационного поведения

(Том 19, стр. 57–149). Гринвич, Коннектикут: JAI Press.

Л. Паркс, Р. П. Гуай / Личность и индивидуальные различия 47 (2009) 675–684 683

Мотивация | поведение | Британника

Мотивация , силы, действующие на человека или внутри него, чтобы инициировать поведение.Слово происходит от латинского термина motivus («движущаяся причина»), который указывает на активирующие свойства процессов, вовлеченных в психологическую мотивацию.

Психологи изучают мотивационные силы, чтобы помочь объяснить наблюдаемые изменения в поведении, которые происходят у человека. Так, например, наблюдение о том, что человек с большей вероятностью будет открывать дверцу холодильника в поисках еды по мере того, как увеличивается количество часов с момента последнего приема пищи, можно понять, применив концепцию мотивации.Как следует из приведенного выше примера, мотивация обычно не измеряется напрямую, а скорее определяется как результат поведенческих изменений в ответ на внутренние или внешние раздражители. Также важно понимать, что мотивация — это, прежде всего, показатель эффективности. То есть последствия изменения мотивации часто временны. Человек, сильно мотивированный к выполнению определенной задачи из-за изменения мотивации, может позже проявить мало интереса к этой задаче в результате дальнейшего изменения мотивации.

Мотивы часто подразделяются на основные или основные мотивы, которые не усвоены и являются общими как для животных, так и для людей; и вторичные, или усвоенные, мотивы, которые могут отличаться от животного к животному и от человека к человеку. Считается, что первичные мотивы включают голод, жажду, секс, избегание боли и, возможно, агрессию и страх. Вторичные мотивы, обычно изучаемые у людей, включают достижения, мотивацию власти и множество других специализированных мотивов.

Мотивы также иногда подразделяются на «толчки» и «тяги».«Толкающие мотивы касаются внутренних изменений, которые вызывают запуск определенных мотивных состояний. Мотивы тяги представляют собой внешние цели, которые влияют на поведение по отношению к ним. Большинство мотивационных ситуаций на самом деле представляют собой комбинацию условий толчка и тяги. Например, о голоде отчасти могут свидетельствовать внутренние изменения уровня глюкозы в крови или жировых запасов, но на мотивацию к еде также сильно влияет то, какие продукты доступны. Некоторые продукты более желательны, чем другие, и влияют на наше отношение к ним.Таким образом, поведение часто представляет собой сложную смесь внутренних и внешних толчков.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишись сейчас

Исследование мотивации

Мотивация изучалась разными способами. Например, он был проанализирован на физиологическом уровне с использованием электрической и химической стимуляции мозга, регистрации электрической активности мозговых волн с помощью электроэнцефалографа и методов поражения, при которых часть мозга (обычно лабораторного животного) подвергается анализу. уничтожены и отмечаются последующие изменения мотивации.Физиологические исследования, проведенные в основном на животных, помимо людей, продемонстрировали важность определенных структур мозга в контроле основных мотивов, таких как голод, жажда, секс, агрессия и страх.

Мотивация также может быть проанализирована на индивидуальном психологическом уровне. Такой анализ пытается понять, почему люди действуют определенным образом, и пытается сделать общие выводы из отдельных случаев. Например, путем изучения отдельных людей было обнаружено, что и мужчины, и женщины проходят через серию идентифицируемых стадий возбуждения во время поведения, ведущего к половому акту и заканчивающегося половым актом.Вывод может быть применен к людям в целом.

На мотивацию человека также влияет присутствие других людей. Социальные психологи активно выясняют, как присутствие других людей в данной ситуации влияет на мотивацию. Например, ученики и учителя предсказуемо ведут себя в классе. Однако такое поведение часто сильно отличается от поведения учеников и учителей за пределами класса. Исследования конформизма, послушания и помогающего поведения (которые приносят пользу другим без вознаграждения) — это три области в этой области, которым уделяется значительное внимание.

Наконец, к мотивации иногда подходят и с более философской стороны. То есть анализ мотивации понимается, по крайней мере частично, путем изучения конкретной философской точки зрения, которую придерживается теоретик. Например, некоторые теоретики мотивации рассматривают мотивацию как состояние, вызывающее отвращение: состояние, которого следует избегать. В этих рамках можно применить взгляд Зигмунда Фрейда на мотивационные процессы; его утверждение о том, что заблокированная сексуальная энергия может быть заменена приемлемым поведением, подразумевает, что накопление сексуальной энергии (мотивация) вызывает отвращение.Другие теоретики рассматривают мотивацию как гораздо более позитивный опыт. То есть мотивация может порождать поведение, которое приведет к повышению мотивации в будущем. Концепция самоактуализации американского психолога Абрахама Маслоу может быть применена в этих рамках (см. Ниже Самоактуализация).

Зигмунд Фрейд

Зигмунд Фрейд, 1921.