Какие таланты бывают у человека: какой из них есть у вашего ребенка?

какой из них есть у вашего ребенка?

Чтобы ребенок вырос счастливой и гармоничной личностью, важно с детства дать ему правильный вектор развития. В этом вопросе большое значение имеют способности и таланты, заложенные в его генотипе. Важно не упустить ни один из них, вовремя заметив наличие скрытого потенциала и одаренности вашего чада. Американский психолог Говард Гарднер упростил задачу родителям, выявив 7 типов таланта.

Вопросы определения и развития талантов всегда волновали родителей, детей и, конечно, ученых всех стран и континентов. В книге «Рамки ума»  Говарду Гарднеру удалось выявить 7 основных типов таланта, а на их основе более 30 дополнительных. Пытаясь выяснить, в каком направлении лучше развивать своего малыша, для начала понаблюдайте за его активностью и определите тип таланта, которым он обладает.

1. Вербально-лингвистический талант

Заключается в способности читать и осознавать материал, а также искусстве создавать текст. Это очень важная одаренность, ведь в современном мире люди именно так собирают информацию и делятся ею!

В клубе «Магис Дети» те или иные стороны этого таланта ваш ребенок может развивать, занимаясь английским языком, в студии вокала, а также на подготовке к занятиям в школе.

2. Цифровой талант

Имеет отношение к данным, измеряемым в цифрах, различным расчетам, аналитике. Это одна из главных в наше время одаренностей: ведь именно эти знания обеспечивают безопасную и отлаженную работу практически всей материальной базы нашего мира!

Развивайте цифровой талант ребенка в наших интеллектуальных студиях — робототехники, мультипликации и фотографии.

3. Пространственный талант

Проявляется в умении видеть и создавать красоту на плоскости и в пространстве, в нем большое значение имеет наличие хорошего воображения и творческого потенциала.

В клубе «Магис Дети» ваш юный творец сможет попробовать свои силы и развить творческие навыки в студиях дизайна и мультипликации.

4. Физический талант

Свойственен детям, которым легче учиться с помощью действий, и по-другому его называют «практическим обучением». Владеющие этим талантом дети одарены физически и очень любят заниматься разными видами физической активности. Кроме того, их талант заключается в наблюдении за вещами, их использовании и изготовлении.  

В клубе «Магис Дети» представлено множество направлений, в которых ваш ребенок сможет реализовать свой физический талант: это спортивные секции по акробатике на батуте, единоборствам, танцам, кроссфиту и многие другое.

5. Личностный талант

Проявляется в повышенном эмоциональном восприятии мира и всего, происходящего вокруг. Обычно у детей, одаренных личностным талантом, эмоциональное начало перевешивает над рациональным. Благодаря этому они очень тонко чувствуют окружающий мир, пропуская сквозь призму своих переживаний, и прекрасно выражают их на публике в том или ином виде творчества.

Актерское мастерство в клубе «Магис Дети» — студия, которая идеально подойдет ребенку, имеющему потенциал в области личностного таланта. Кроме того, ему будут интересны занятия в студии вокала и современного танца: сферах, где многое зависит от умения выражать эмоции!

6. Межличностный талант

Это искусство общения, владения всеми видами коммуникации, мастерство красноречиво выражать свои мысли, иначе говоря, ораторское мастерство. Его можно найти в детях, которые легко и свободно разговаривают с разными людьми вне зависимости от их возраста.

Развивайте межличностный талант ребенка в студиях английского языка и актерского мастерства, а также на творческих и кулинарных мастер-классах в клубе «Магис Дети».

7. Талант окружающей среды

Выражается в тяге и умении обращаться с животным и растительным миром, огромном интересе к природе. Обратите внимание на то, как ваш ребенок наблюдает за окружающим миром, как себя чувствует в нем, как играет с домашними животными.

В клубе «Магис Дети» одним из самых близких к природе направлений является плавание — жизненно-необходимый навык для любого человека, особенно, трепетно относящегося к природе!

Про Талант. ПрофГид

Загадка судьбы? Кстати, в 2021 году центр профориентации ПрофГид разработал точный тест на профориентацию. Он сам расскажет вам, какие профессии вам подходят, даст заключение о вашем типе личности и интеллекте.

В школе Юра учился неважно. На собраниях у него допытывались: «Ну, говори, как ты собираешься жить дальше?» Юра бормотал: «Исправлюсь…» И садился на место, покачивая головой. Его осуждали: «Посмотрите, он еще рисуется!»

Прошли годы. Юра не сразу, но поступил в нефтяной институт, получил диплом. Правда, нефтяную промышленность он не поднимает. Он поднимает пищевую промышленность. У Юры фирма, он не беден, построил хороший дом, может поехать отдохнуть куда захочется. Но Юра не просто «хозяин», он трудится без передыха – и не от жадности, а потому, что расслабиться не дает чувство ответственности: работа не отпускает. Он и рад был бы не думать о ней, да не может.

Читайте также:

Неужели в детстве ничто не предвещало такого поворота в судьбе стойкого троечника Юры? Предвещало. Но взрослые не заметили этого.

Однажды в школе перегорела электропроводка. Для ремонта нужен был кабель. В семидесятые годы обычным путем приобрести многие вещи было трудно, почти невозможно. Восьмиклассник Юра сказал директору, что сможет раздобыть нужный кабель. «А ты не украдешь?» – «Да нет, что вы, как вы могли такое подумать!» Юра обратился к знакомому, который работал на заводе электрооборудования, и тот ему принес (уж как-то достал) кусок кабеля.

Этот эпизод говорит о том, что Юра в свои четырнадцать лет был хозяйственный мужичок, что он умел видеть и слышать материальную нужду, что глаз его был нацелен на хозяйство, на «вещественные вещи», что Юра знал, где что производят, как надо договариваться, знал, как «делаются дела» и не боялся разговаривать со взрослыми.

Конечно, Юру поблагодарили (несколько удивленно: «Ну надо же!»), но отношения к нему не изменили. Дело-то было простое, сермяжное. Тогда «перспективными» считали способных к физике и математике детей. Способные к языкам или литературе шли по второй категории. Если же школьник оказывался склонным что-то делать руками – шить, строгать, сколачивать – он в расчет не принимался вовсе.

В одном классе с Юрой училась Таня – на одни только «пятерки». Она быстро соображала, у нее была отличная память. И хотя она была недружелюбна, язвительна и ее недолюбливали, в большом Танином будущем никто не сомневался. И вот Таня срезалась на экзамене в университете. Снова пробовать поступить не стала, чем безмерно удивила одноклассников и учителей. Нашла не требующую высокой квалификации работу на ближнем предприятии и остается там уже четверть века.

Неужели есть какие-то тайные силы рока, которые поднимают человека вверх или не дают ему подняться? И что же это за тайные силы?

Про Таню говорили: «Талант!» С ней связывали большие надежды. Про Юру такого не говорили, его отчислили из школы после восьмого класса.

Что движет человеком

Говоря о призвании и о будущем человека, к слову «талант» прибегают нередко, полагая, что талант – это и есть та сила, которая поднимает человека, делает его высоким профессионалом.

Что такое талант с психологической точки зрения? Я уже давно консультирую людей, помогая им выбрать профессию. И вот что я думаю об этом.

Если человек наделен инструментами для того, чтобы что-то делать, – значит, он способен это делать. У него чувствительные пальцы, глазомер, цветовое зрение, хорошая координация движений. Способен ли он вышивать? Способен. Значит, сможет, если захочет. А если такого желания нет? Тут уж больших серьезных достижений не ждите. Потому что большие достижения бывают только у тех, кто много работает, воспитывая у себя необходимые навыки, кто развивает свой вкус – читает о вышивании, ходит на выставки, общается с теми, кто увлечен вышиванием.

Что движет человеком, тратящим на это свое увлечение массу времени? Почему его руки все время тянутся к ниткам и иголкам? Никто в точности не знает.

Один вдохновлен заразительным примером, другой стремится всех удивить, третий просто чувствует себя  лучше в уединенном занятии, четвертый испытывает удовольствие от одного осязания ткани.

Читайте также:

Так или иначе, выясняется: кто стал «маньяком» своего дела, тому и удалось создать вещи, которые оказались интересными для всех. Про этого человека и скажут в конце концов: «Это талант». Пока человек ничего не создал, о его таланте судить нельзя. Можно, конечно, предполагать, но и только.

Стоит ли жалеть о том, что ваш ребенок не проявляет усердия в деле, к которому он, казалось бы, способен? Наверное, не стоит. Возможно, его талант – в чем-то другом месте. Надо лишь понять, в каком.

Постарайтесь почувствовать, вокруг чего постоянно вертятся мысли ребенка и к чему тянутся его руки. И не мешают ли ваши или чьи-то еще действия естественным движениям его души и тела, его желаниям. Ведь когда желание есть, добиться можно многого – трудясь не покладая рук. Альберт Эйнштейн утверждал, что гений – это 90 процентов пота, а остальное – талант. Скорее всего, под словом «талант» он разумел способности и интерес к делу, побуждающий к бесконечному труду.

Не стоит говорить ребенку: «Ну куда тебе в драмкружок, у тебя же таланта нет!» Это было бы слишком ответственным (а скорей – безответственным) заявлением. Ребенку интересно?  Пусть занимается тем, чем ему хочется. В копилку его жизненного опыта лягут новые впечатления; они станут питательной средой для занятий любимым делом. Всё сгодится, всё будет переработано активной душой.

Утро, день, вечер и ночь

Люди, как растения, расцветают в разное время. Вундеркинды – ранние цветы. Расцветают на заре жизни.

Далеко не все удивительные дети становятся выдающимися взрослыми. Почему так?

Может быть, потому, что не приучили себя к напряженному постоянству в труде. Чего стараться? И так ведь я лучше всех.

Может быть, потому, что взрослые достижения зависят не только от способности к тому или иному делу, но еще и от характера человека, от умения строить отношения с другими людьми.

А может быть, потому, что сильным растениям нужна и сильная почва: не только врожденные предпосылки, но и учение, и опыт, и переживания.

Лев Толстой закончил писать «Войну и мир» в 48 лет; он переписывал роман бессчетное количество раз, стремясь к совершенству.

Был ли Лева Толстой особенным мальчиком? Судя по «Детству», – да: чувствительный ребенок, очень впечатлительный. Но кто же предвидел в нем будущего великого писателя? Учиться Лев Николаевич поступил на математический факультет. Потом был армейским офицером. Потом женился, осел в имении и стал писать.

Читайте также:

Сравнивать ребенка с другими детьми вредно

Почему? Потому что у каждого человека свой темп созревания. Если ребенка сравнивают ребенка с другими детьми и сравнение выходит не в его пользу, это может развить в нем завистливость, недоброжелательное отношение к успехам сверстников, неуверенность в собственных силах.

А с кем же сравнивать? Ведь хочется же сравнивать!

Сравнивать надо ребенка с ним самим, каким он был год, два года назад. Или со  старшими детьми. Не опасно приводить в пример героев книг, фильмов или реальных героев.  Так вы поможете ребенку найти себя, а не подражать другим.

Стоит учить ребенка ставить перед собой цели и прописывать средства достижения этих целей. Цели хорошо бы как-то зафиксировать – скажем, с помощью ярких фломастеров на листе ватмана, прикрепленного к стене.

Лучше, если цели будут не пугающе тяжелыми, а посильными: если у ребенка по геометрии тройки, вероятнее всего, посильным для него станет получить четверки.

Закон Джеймса

Американский психолог Уильям Джеймс в XIX веке открыл закон, который гласит: если человек поставил себе высокую планку и не смог ее преодолеть, самооценка его снижается. Если же успехи соответствуют высоте планки, самооценка не страдает – человек доволен собой и не завидует чужим достижениям, а радуется им.

Стоит внимательно следить за тем, чтобы сегодня перед вашим ребенком стояли не слишком высокие цели, чтобы они были выше его теперешних возможностей, но ненамного. Достигнуты эти цели – ставьте новые, опять-таки слегка завышенные. И так постоянно, и так во всем, пока человек учится, пока он хочет развивать в себе какие-либо возможности. Такой подход позволяет двигаться вперед и в то же время не впадать в тревогу: «Нет, не справлюсь! Не смогу!».

Излишняя тревога, боязнь не справиться могут оттолкнуть ребенка от желания искать новое: ведь поиски нового и неизведанного связаны с риском оказаться неуспешным.

Можно и так сказать: человек с детства привыкает делать самоопределение — выбор в пользу безопасности или в пользу развития. 

Развитие предполагает, как правило, риск, труд. Природа так устроила, что всё талантливое не родится без труда. «Непонятно, как сделано» – вот что хочется сказать про талантливое произведение. Видно, что сделано, а ниток не видать, они скрыты. Это достигается путем бесконечных усилий.

Разве ждал Петр Ильич Чайковский вдохновения? Нет. Он каждое утро садился за рояль и работал.

Читайте также:

Талант: инструкция по применению

«Не зарывай свой талант в землю» — эти слова являются главным жизненным принципом для любого человека, открывшего в себе какой-нибудь талант. Но знаем ли мы о происхождении этой фразы? Действительно ли в ней идет речь о наших способностях к рисованию, музыке, танцам и прочим видам творчества, которые нам ни в коем случае нельзя в себе оставлять без развития? И, наконец, каким образом талантливый человек может зарыть свой талант? Попробуем разобраться в этих вопросах, которые на первый взгляд кажутся такими простыми.

Талантливых людей принято называть одаренными. Мы настолько привыкли к этой формулировке, что уже почти не задумываемся над ее смыслом и просто употребляем ее для обозначения некоторой положительной способности, выраженной у человека более ярко, чем у всех прочих. Но если задуматься, само слово «дар» говорит о том, что способность эта не является безусловной принадлежностью человека. Дар — нечто, полученное нами извне. Без какой-либо нашей заслуги (иначе это будет награда) и без какой-либо платы (иначе это будет покупка). Просто как подарок на день рождения. Собственно, подарок это ведь и есть производная форма от слова дар. Однако разница между подарком и даром очевидна: подарком может стать какой-нибудь приятный пустяк — игрушка, коробка конфет, букет ромашек, то есть любой знак внимания, способный доставить человеку мимолетную радость. В дар же возможно принести лишь что-то очень важное и значимое. Например, московский купец Павел Михайлович Третьяков передал в дар родному городу свою коллекцию картин и скульптур, которая стала основанием одного из самых знаменитых музеев мира — Третьяковской галереи.

Дар — дорогое слово. Но оно становится дорогим вдвойне, если мы говорим, что в дар получен талант. Ведь талантом в древнем мире называли денежно-весовую единицу, которая в различных культурах измерялась десятками килограммов серебра и даже золота.

Получается, что за обыденными словами «одарен талантом» стоят как минимум две очень важные истины: талант — нечто очень важное и дорогое; он получен нами в дар.

Любой талантливый человек это даже не столько знает, сколько чувствует. В таланте всегда ощущается какая-то метафизика, запредельность, его невозможно объяснить одной лишь наследственностью и воспитанием. Каждый обладатель таланта понимает в глубине души, что это именно дар, причем персональный, именно ему врученный. А если есть дар, значит, есть и Даритель, перед Которым мы ответственны за надлежащее употребление дара.

 

 

Служенье муз не терпит

В античном мире этот религиозный оттенок талантливости объяснялся следующим образом: каждому виду творчества покровительствовало особое божество — муза. Их было девять, и все проявления таланта в людях объяснялись их влиянием. Чтобы заслужить благосклонность муз, нужно было искренне стремиться к развитию в себе определенных способностей, приносить музам жертвы, служить им. Отголоски такого понимания природы таланта до сих пор можно встретить среди людей искусства в виде выражений вроде «она посвятила себя Мельпомене» (музе трагедии) или знаменитого Пушкинского «…служенье муз не терпит суеты».

Читайте также

Талант или мина: так что закопал слуга?Конечно, сегодняшние «служители Мельпомены» вовсе не являются адептами древнегреческого культа. Но и относить на все сто процентов подобные выражения к области метафоры, наверное, не стоит. Потому что для любого театрального актера слова «служение сцене» наполнены вполне реальным содержанием и действительно выражают идею бескорыстного служения чему-то большему, чем сам человек. Отношение к своему делу как к культу может проявляться не только у артистов, музыкантов и художников, но, например, — у спортсменов или ученых.

Такая «стихийная религиозность» творческих людей обусловлена, прежде всего, опытом переживания в себе таланта — странного, необъяснимого в категориях обыденной жизни дара, который, подобно зерну, брошенному в почву, прорастает в тебе независимо от твоего желания. С древних времен и до наших дней талант воспринимался его обладателями как отзвук иного, высшего мира, как небесный огонь, воспламеняющий душу неземными переживаниями.

Но когда одаренный человек начинает знакомиться с основами христианской веры, он почти всегда сталкивается с типичными проблемами, которые, в сущности, сводятся к одному вопросу: а можно ли одновременно служить Христу, и, скажем, искусству? Тем более, что и само нынешнее значение слова «талант» имеет евангельское происхождение.

 

«Жонглер Богоматери»

Выражение «зарыть талант в землю» — прямая цитата из притчи Христа о трех слугах, каждому из которых хозяин вручил определенное количество серебра (измеряемое в талантах). Двое слуг свои таланты преумножили, а третий зарыл в землю — и был за это наказан.

Вывод напрашивается сам собой: христианство считает пренебрежение талантами — грехом, а максимальную самореализацию талантливого человека в избранной им сфере деятельности — добродетелью. Значит, совершенствовать свой талант можно, нужно и должно именно потому, что это угодно Богу.

Подобным образом рассуждают очень многие люди, жизнь которых связана с творчеством. Правда, в такой логике есть уязвимое место. Предположим, человек всю жизнь играл на скрипке и достиг в своем искусстве потрясающих высот. Однако при этом был жутким сквернословом, пьяницей и безобразно обращался с женщинами. Или же — поэт и писатель, знаменитый на весь мир художник слова, благополучно совмещал свои творческие изыски с чудовищным высокомерием и гордостью. Или — завистливый и жадный человек благодаря своим уникальным способностям стал олимпийским чемпионом по прыжкам в высоту с шестом. Так неужели их талант тоже можно считать добродетелью в христианском смысле этого слова, неужели они достойны похвалы у Бога, подобно слугам, преумножившим серебро своего господина?

Очевидно, здесь что-то не так, эта версия хромает на обе ноги и явно нуждается в пересмотре. Но очень уж соблазнительной кажется талантливым людям именно такая трактовка евангельской притчи. Идея оправдания своей жизни плодами своего творчества, то есть преумноженным талантом, чрезвычайно распространена в любой творческой среде, точно так же, как и идея служения своим искусством неким высшим силам (или Богу, тут уж — кто во что верит). Так, еще в средневековой Европе получила широкое распространение легенда о «жонглере Богоматери» — добром и наивном человеке по имени Барнабе, бродячем артисте, который прибился к католическому монастырю и там, по простоте душевной, решил порадовать Богородицу своим умением. Финал этой истории выразительно описан в новелле Анатоля Франса:

«…У алтаря святой Девы Барнабе, вниз головой, подняв ноги кверху, жонглировал шестью медными шарами и двенадцатью ножами. В честь Божьей Матери он проделывал фокусы, за которые его когда-то особенно хвалили. Не поняв, что этот бесхитростный человек отдает пресвятой Деве все свое искусство и умение, старцы сочли это кощунством.

Настоятель знал, что Барнабе чист душою, но он решил, что у бывшего жонглера помутился разум. Все трое хотели было вывести его из часовни, как вдруг увидели, что Пресвятая Дева сошла с амвона и вытирает полою своей голубой одежды пот, струящийся со лба жонглера».

Эту легенду часто вспоминают как некий аргумент, доказывающий, что Богу угодно любое искусство и умение, если только оно доведено до совершенства. Однако с православной точки зрения такой аргумент выглядит крайне неубедительно. И не в том даже дело, что средневековая легенда — сомнительный источник для столь важных и глубоких выводов. Достаточно лишь дочитать до конца произведение Анатоля Франса, и сразу станет понятно, что совсем не жонглерское мастерство стало причиной благосклонности Богоматери к герою новеллы:

«…как вдруг увидели, что пресвятая Дева сошла с амвона и вытирает полою своей голубой одежды пот, струящийся со лба жонглера.

Тогда, распростершись на каменных плитах, настоятель возгласил:

— Блаженны чистые сердцем, ибо они Бога узрят!

— Аминь! — целуя землю, ответили старцы».

Не чудеса жонгляжа оказались приятны Пресвятой Деве в легенде, а сердечная чистота простеца Барнабе, которую он сумел сохранить не благодаря, а скорее — вопреки своей тяжелой профессии.

 

Грехи за стихи?

Но, как уже было сказано, идея служения и оправдания перед Богом своими талантами очень соблазнительна. И вот, уже в XX веке, замечательный поэт Борис Слуцкий пишет:

Грехи прощают за стихи.
Грехи большие —
за стихи большие.
Прощают даже смертные грехи,
когда стихи пишу от всей души я.

А Владимир Высоцкий идет еще дальше и прямо говорит:

…Мне есть, что спеть, представ перед Всевышним,
Мне есть, чем оправдаться перед Ним.

В основе подобного упования на спасительность собственного творчества лежит все та же евангельская притча о преумноженных талантах, правда, весьма специфически понятая.

Поэтому есть смысл еще раз ознакомиться с содержанием этой притчи. Хотя бы для того, чтобы помнить, из какого контекста пришла в нашу культурную жизнь поговорка о закопанных и умноженных талантах. А еще — для того, чтобы не вкладывать в нее тех смыслов, которые абсолютно чужды первоисточнику.

…Итак, бодрствуйте, потому что не знаете ни дня, ни часа, в который приидет Сын Человеческий. Ибо Он поступит, как человек, который, отправляясь в чужую страну, призвал рабов своих и поручил им имение свое: и одному дал он пять талантов, другому два, иному один, каждому по его силе; и тотчас отправился. Получивший пять талантов пошел, употребил их в дело и приобрел другие пять талантов; точно так же и получивший два таланта приобрел другие два; получивший же один талант пошел и закопал его в землю и скрыл серебро господина своего.

По долгом времени, приходит господин рабов тех и требует у них отчета. И, подойдя, получивший пять талантов принес другие пять талантов и говорит: господин! пять талантов ты дал мне; вот, другие пять талантов я приобрел на них. Господин его сказал ему: хорошо, добрый и верный раб! в малом ты был верен, над многим тебя поставлю; войди в радость господина твоего. Подошел также и получивший два таланта и сказал: господин! два таланта ты дал мне; вот, другие два таланта я приобрел на них. Господин его сказал ему: хорошо, добрый и верный раб! в малом ты был верен, над многим тебя поставлю; войди в радость господина твоего.

Подошел и получивший один талант и сказал: господин! я знал тебя, что ты человек жестокий, жнешь, где не сеял, и собираешь, где не рассыпал, и, убоявшись, пошел и скрыл талант твой в земле; вот тебе твое. Господин же его сказал ему в ответ: лукавый раб и ленивый! Ты знал, что я жну, где не сеял, и собираю, где не рассыпал; посему надлежало тебе отдать серебро мое торгующим, и я, придя, получил бы мое с прибылью; итак, возьмите у него талант и дайте имеющему десять талантов, ибо всякому имеющему дастся и приумножится, а у неимеющего отнимется и то, что имеет; а негодного раба выбросьте во тьму внешнюю: там будет плач и скрежет зубов. Сказав сие, возгласил: кто имеет уши слышать, да слышит! (Мф 25:13—30).

Из евангельского текста действительно можно сделать вполне закономерный вывод: талант — некий дар, настолько важный, что от результатов обращения с ним прямо зависит судьба человека в Вечности. Но в притче нет и намека на современное значение этого слова. Речь там идет о некоей ценности, которую нужно не просто сохранить, но и получить с нее прибыль. Именно отсутствие этой прибыли будет причиной наказания нерадивых обладателей таланта. А значит, мы должны решить для себя как минимум два очень важных вопроса:

Чем в нашей реальной жизни являются таланты из притчи?
Что за прибыль мы должны на них получить?

При этом следует учесть, что притча эта была рассказана Христом Его ученикам всего за два дня до Распятия. Странно было бы предположить, будто накануне Своих крестных страданий Господь вдруг решил составить инструкцию по развитию творческих способностей для особо одаренных людей. Очевидно, речь идет о чем-то куда более существенном и актуальном для всех людей вообще, а не только для представителей творческих профессий. И раз уж поговорка о закопанных талантах имеет церковное происхождение, разумно было бы выяснить, какое толкование этой притчи предлагает сама Церковь.

 

 

Блеск и нищета дембеля

Вот как пишет об этом святитель Феофилакт Болгарский:

«Удвояет же данный ему дар тот, кто, получив или дар слова, или богатство, или власть у царей, или иное какое знание и способность, приносит пользу не себе только, но старается быть полезным и для других. Напротив, закопавший талант в землю есть тот, кто думает об одной только своей пользе, а не о пользе других; и он осужден будет».

Читайте также

Окончание бесед. Последние притчи (Мф 25)Под прибылью же все церковные толкователи единодушно понимают здесь — добрые дела, которые человек совершает при помощи полученного ими таланта. И если таких дел не будет, то напрасными окажутся все усилия по развитию полученного дарования. Художник может десятилетиями оттачивать линию и штрих, музыкант — годами работать над кантиленой и звуком, писатель — над ритмом и выразительностью слога, спортсмен будет ценой неимоверных усилий прибавлять к своему результату сотые доли секунды, граммы или сантиметры. Но все эти труды в духовном отношении могут оказаться абсолютно бесплодными, если только их целью не будет польза ближнему. С православной точки зрения самый лучший способ похоронить свой талант — это усиленно развивать его ради себя, ради собственных амбиций, творческих исканий и даже, как ни странно, — ради служения чему-то высшему. Потому что адресовано такое квазирелигиозное служение может быть лишь все тем же — Мельпомене, Терпсихоре и прочим музам, но — никак не Христу, способы служения Которому описаны в Евангелии предельно ясно и доходчиво: так как вы сделали это одному из сих братьев Моих меньших, то сделали Мне (Мф 25:40). Все, что мы делаем ближнему, — делаем Богу. Любой человек, с которым нас свела жизнь, — нерукотворная икона Христа, живой Его образ, который христиане почитают даже в самом опустившемся бродяге и пьянице. А для того чтобы помогать нуждающимся людям Христа ради, совсем не обязательно иметь какие-то выдающиеся способности, достаточно искреннего сострадания или хотя бы неравнодушного отношения к чужой беде.

Это ни в коем случае не означает, будто православие и творчество несовместимы. История человечества знает множество художников и ученых, писателей и музыкантов, которые исповедовали православную веру и достигли выдающихся результатов в избранном деле. Однако ни одному христианину и в голову не придет мысль, будто оправдаться перед Богом можно плодами своего творчества.

На Страшном суде Господь не спросит у человека, сколько он написал картин или романов, за какое время пробежал стометровку, каких героев сыграл на сцене, скольких противников победил техническим нокаутом. Каждому из нас предстоит дать отчет в куда более простых вещах: накормил ли ты голодного, напоил ли жаждущего, помог ли бездомному, больному, несчастному? В христианстве любой талант сам по себе еще не является основанием для какой-либо оценки жизни человека с точки зрения вечности. Он всего лишь — та самая мера серебра из притчи, которую каждый из нас получает от Бога при рождении. Определит же нашу судьбу не само серебро, а та прибыль, которую мы можем с него получить, то есть — дела милосердия, которые мы способны совершить при помощи дарованного нам таланта.

Если этих дел не будет, то даже самые упорные занятия искусством, спортом, наукой окажутся для нас бесполезными и станут отнюдь не преумножением таланта, не «передачей серебра торгующим» с целью прибыли, а всего лишь бессмысленной полировкой полученных в дар монет. Сами же мы тогда уподобимся вовсе не добрым рабам, заслужившим похвалу своего господина, а всего лишь — старослужащему солдату, который, готовясь к «дембелю», невесть с какой целью натирает до зеркального блеска латунную бляху на форменном ремне.

 

 

История об утопленном таланте

Христианство, конечно же, не призывает к пренебрежению талантами. Напротив, само евангельское название — талант, — говорит о том, что любой Божий дар драгоценен, важен и радостен для человека. Но все же спасительным является не сам дар, сколь бы сильно мы его в себе ни развили, а правильный способ пользования этим даром — служение ближним с его помощью. О неправильном же способе святитель Феофилакт пишет:

«Даже если увидишь даровитого и стремительного человека, но дарования свои употребляющего во зло, для своих выгод, на обманы и на предметы чувственные, считай его тем, кто закопал талант свой в землю, то есть в земные предметы».

Правда, иногда единственной возможностью преумножить свой дар становится как раз… зарывание таланта в землю, сознательный отказ от его реализации. Пояснять этот парадокс абстрактными рассуждениями можно долго и подробно, но лучше сделать это на конкретном примере из жизни.

Однажды, тридцать пять лет назад, один советский спортсмен навсегда оставил занятия спортом. Казалось бы, ничем не примечательная история, таких в спортивном мире — тысячи. Но это — лишь на первый взгляд. Потому что речь идет (приготовьтесь считать!) об 11-кратном рекордсмене мира, 17-кратном чемпионе мира, 13-кратном чемпионе Европы, 7-кратном чемпионе СССР. Спортсменов с таким «послужным списком» во всей истории спортивных состязаний можно перечесть по пальцам. И вот на пике своей формы, в зените славы и карьеры он вдруг уходит из большого спорта, чтобы через несколько лет открыть в Москве маленькую мастерскую по пошиву обуви. Этот человек в полном смысле этого слова закопал свой талант в землю, вернее — утопил его в ледяной и грязной воде Ереванского озера. Но упрекнуть его за это вряд ли повернется язык даже у самых горячих болельщиков.

…В тот день, 16-го сентября 1976 года, в Ереване сорвался в воду троллейбус, проезжавший по дамбе. Девяносто два пассажира оказались заживо погребены на десятиметровой глубине. Все они были обречены на неминуемую гибель, если бы не одно обстоятельство: именно в это время вдоль озера совершал тренировочную пробежку многократный чемпион мира по подводному плаванию Шаварш Карапетян. Впоследствии эксперты признают: никто на свете просто физически не смог бы сделать того, что сделал тогда Шаварш. Нырнув в замутненную падением троллейбуса воду, он разбил ногами заднее стекло, и стал вытаскивать потерявших сознание пассажиров. Более двадцати минут в ледяной воде. Двадцать спасенных жизней. На самом деле он вытащил из троллейбуса больше людей, но не всех удалось спасти. Когда Шаварш очередной раз выныривал на поверхность, столпившиеся на дамбе прохожие видели, что все его тело истерзано осколками разбитого окна.

Потом, на вопрос — что же было тогда самым страшным? — Шаварш ответил: «Я точно знал, что, несмотря на всю мою подготовку, меня хватит лишь на определенное количество погружений. Там на дне видимость была нулевая, поэтому я на ощупь хватал человека в охапку и плыл с ним наверх. Один раз я вынырнул и увидал, что в руках у меня… кожаная подушка от сиденья. Я смотрел на нее и понимал, что цена моей ошибке — чья-то жизнь. Эта подушка потом не раз снилась мне по ночам».

Такой подвиг стоил ему тяжелейшей двусторонней пневмонии, осложненной общим заражением крови — в озеро сбрасывались городские канализационные стоки. Врачи с огромным трудом спасли ему жизнь, но о возвращении в спорт не могло быть и речи: Шаварш Карапетян стал инвалидом.

Он навсегда погубил свой выдающийся талант пловца. Но дар любви к людям, столь же щедро отпущенный ему Господом, он преумножил за эти страшные двадцать минут многократно.

 

 

Где твой троллейбус?

Для неверующего человека вся эта история — чистая случайность, невероятное стечение обстоятельств. С христианской же точки зрения все выглядит совершенно иначе: Господь дал Шаваршу Карапетяну удивительный, очень редкий талант, который тот развил упорными тренировками и стал самым быстрым подводным пловцом в мире. Но не для оваций, золотых медалей и громких титулов все это было. Много лет Бог готовил Шаварша к роковой минуте, когда у него на глазах уйдет под воду троллейбус, набитый людьми*. Ради этой минуты он получил свой дар, ради нее годами оттачивал его до совершенства. Однако там, на дамбе, самый последний выбор был все же за ним. Шаварш мог остаться на берегу, чтобы сохранить здоровье и не подводить свою команду, чтобы дать стране новые рекорды и научиться плавать под водой еще быстрее. А мог сделать то, что сделал. Талант подводного пловца он получил от Бога, но решение броситься в грязную ледяную воду на выручку погибающим людям принадлежало только ему одному. Оно и оказалось той самой прибылью к полученному таланту.

Подвиг Шаварша Карапетяна, конечно, уникален, как и его дар. Но ведь не случайно в Евангелии сказано, что талант дается …каждому по его силе. Любой человек обладает множеством пускай небольших, но самых настоящих, талантов. Все наши способности, как и сама наша жизнь, являются в этом смысле — даром Божьим, которым мы вольны распоряжаться по своему усмотрению. И у каждого из нас тоже бывают свои маленькие «троллейбусы на дамбе». Нужно лишь научиться замечать их в потоке ежедневных событий и не проходить мимо чужой беды и страдания. Для этого совсем не обязательно быть чемпионом мира, достаточно просто попытаться выйти за пределы своего эгоизма и сделать для другого человека хотя бы то, на что ты вполне способен. И совсем не важно, будет ли это старик, которому ты уступил место в метро, неизвестный больной, которому перельют сданную тобой кровь, или твоя собственная жена, которой ты улыбнулся и сказал «прости» во время семейной ссоры. Важно то, что евангельские таланты умножаются одним только способом: так как вы сделали это одному из сих братьев Моих меньших, то сделали Мне. Без этой деятельной любви к ближнему даже самые выдающиеся наши таланты так и останутся перед Богом жалкой кучкой дареного серебра, зарытого нами в землю без всякой прибыли.

 

* Ни в коем случае не следует понимать это в том смысле, будто Бог «утопил троллейбус» специально для реализации подвига Шаварша. Любой подвиг почти всегда — оборотная сторона чьей-то халатности, разгильдяйства или даже подлости. По воспоминаниям уцелевших пассажиров, авария произошла из-за какого-то негодяя, затеявшего драку с водителем. Этот человек точно так же много лет шел к этой минуте, он тоже, как и Шаварш, был абсолютно свободен в своем решении. Там, на дамбе Ереванского озера, эти два человека свободно осуществили свой нравственный выбор: один — для убийства 72 человек, другой — ради их спасения. Но один из них употребил эту свободу в соответствии с волей Божьей, другой — вопреки. И если бы хулиган сдержал себя, троллейбус проследовал бы далее по маршруту, а Шаварш спокойно продолжил тренировку, так и не узнав, какое страшное испытание обошло его стороной. — Ред.

Как раскрыть свои таланты: 3 шага, которые помогут найти себя

Шаг 1: Изучаем себя

Вспомни прошлое. Вызовы и испытания пробуждают в нас те навыки, которые обычно крепко спят. Попробуй припомнить все ситуации, когда к тебе приходил успех — даже не очень большой. Какие способности позволили добиться результатов? Может, ты была настойчива или забила на то, что подумают окружающие — это тоже талант, который, к слову, не у каждого есть.

Часто понять себя нам помогают воспоминания о детстве. Каким ты была ребенком, чем увлекалась? Бывает, что душа тянулась к одному (например, лепке или музыке), а родители тянули в другую сторону (спорт или наука). Спроси родителей — у них наверняка много интересных историй про твое прошлое.

Подумай, как ты проводишь свободное время. Если ты хочешь раскрыть свои таланты, необходимо выделять на них время, когда тебя никто не торопит и не оценивает, как в школе. Не вини себя за то, что ты проводишь дни напролет в социальных сетях или играя в видеоигры. Во-первых, возможно, в этом ключ к твоему таланту (вдруг ты талантливый геймер или будущий SMM-менеджер?), во-вторых, не всякий отдых должен быть «полезным» и «эффективным». Просто добавляй ежедневно хотя бы 10 минут тех занятий, которые, как тебе кажется, могут раскрыть твой потенциал.

Подумай о том, за что тебя признают. Иногда занятия начинают приносить удовольствие не потому, что они нам действительно по душе, а потому что у нас хорошо получается. Окружающие замечают успех, хвалят, и одобрение побуждает погружаться в дело все глубже и глубже. Вспомни, по какому поводу к тебе обращаются за помощью? Возможно, люди видят в тебе те способности, которые ты не замечаешь сама.

• Также хороший способ понять свои таланты — вспомнить все разы, когда ты кому-то помогала. За чем к тебе чаще обращаются люди? Бывает ли такое, что они искренне восхищаются твоими умениями?

Найди, что тебе нравится. Занимаясь тем, что нам искренне нравится, что у нас хорошо получается, мы теряем счет времени. Да, прохождение любимой игры или рисование стрелок на глазах тоже считается 🙂

• Запиши 20 занятий, которые приносят тебе удовольствие. Про какие из них ты постоянно рассказываешь родным и друзьям? Обычно мы не можем удержаться, делясь тем, что нам искренне нравится, в чем мы хороши.

Оцени себя объективно. Это противоречит тому, что мы написали выше, но обращай внимание не только на то, что нравится. Все же талант — это природная способность или задаток, который может не проявиться или затеряться. Вспомни ситуации, когда тебе было проще самой что-то сделать, чем просить другого — приготовить еду, починить кран, пришить пуговицу. Если ты интуитивно понимаешь, как действовать, то у тебя явно есть задатки к этому занятию.

Напиши историю своей жизни. Это упражнение поможет раскрыть те таланты, что были полезны в течение долгого времени. Распиши свою жизнь как биографию или сценарий к кино. Начинай с самого детства — кем ты была, какие забавные истории с тобой происходили. Далее напиши про школу — какие предметы давались проще, с какими людьми ты общалась, что в тебе отмечали учителя. Теперь напиши о взрослении, потом о будущем, и наконец — о том, что будет после тебя, какой след ты бы оставила в мире.

• Проследи повторяющиеся мотивы этой истории. Возможно, ты считаешь себя слабохарактерным человеком, но поступки из детства и юности покажут, что ты волевой и решительный человек.

Также интересно свою биографию переписать. Предположи, что ты родилась в богатой семье, можешь ни в чем себе не отказывать и никогда не работать. Чем бы ты занялась тогда? Какой путь выбрала?

Спроси у других. В исследовании себя внешнее мнение не имеет значения, но иногда полезно получить взгляд со стороны. Узнай у людей, которым ты доверяешь, какие качества они считают твоими сильными чертами. Важно спросить мнения людей из разных кругов общения, чтобы получить полную картину.

Как найти свой талант

Очень часто нам встречается упоминание о чьем-нибудь таланте: умении петь, танцевать, писать картины, красиво говорить. Даже для того, чтобы просто любить, нужен недюжинный талант.

Нередко, заглянув в себя в минуты раздумья и самосозерцания, приходишь к огорчительному выводу: «А у меня нет особых талантов!» И это совершенно не верно, потому что каждый человек в чем-то талантлив. Как найти свой талант, узнать свои способности, до сего дня дремлющие в глубине души и тела?

Что такое талант

Изначально это слово обозначало меру веса каких-то ценностей: золота, драгоценных камней, монет. Выражение «зарыть талант в землю» пришло к нам из библейской притчи о трех слугах. Их хозяин оставил им по таланту золота и предложил воспользоваться этими средствами по своему разумению.

Двое предприимчивых ребят пустили таланты в дело, правда, один из них прогорел, зато другой значительно преуспел и умножил хозяйский капитал десятикратно. А вот третий, самый боязливый и нерешительный, просто зарыл свой талант в землю. Он его, конечно, впоследствии откопал, но ничего с этого не получил, не сумев воспользоваться талантом.

С тех пор про того, кто не смог открыть свой талант и воспользоваться им, говорят, что он зарыл его в землю. Как определить свой талант, да и есть ли он вообще в каждом конкретном случае?

О природе способностей идет немало споров и сломано немало копий в различных научных дискуссиях. Врожденные у нас способности или приобретенные? Скорее всего, нам даны лишь предпосылки таланта, а как мы ими распорядимся, зависит от человека и его среды обитания.

Подумайте сами, от превращения крохотного и беспомощного существа во взрослого человека проходит не так уж и много времени! Учимся ходить, говорить, писать, играть в мяч, делать сальто, готовить, выводить формулы, водить автомобиль, производить на свет себе подобных, изобретать вечный двигатель — и все это за неполных 20 -25 лет! Значит, при желании, можно развить в себе и другие способности.

Ищем таланты

Для чего мы приходим в этот мир? Для того чтобы сделать то, что кроме нас не смог бы сделать, для того, чтобы оставить пусть небольшой, но свой собственный след. Когда человек смог понять, для чего он рожден, он переживает второе рождение. Это и есть открытие таланта, когда способности расцветают, и внутри начинает действовать мощный двигатель.

Стереотипы нашего общества о способностях человека:

• Если от рождения таланта не дано – бесполезно что-то предпринимать. В корне неправильно, потому что врожденная у нас – только способность меняться, все остальное – приобретенные способности. Не видно таланта сейчас – может он просто еще дремлет.
• На таланте денег не заработаешь. И это неправильно утверждение, его нужно читать с конца. Деньги сами приходят, когда делаешь что-то от души, вкладывая в дело свои способности.
• Талантливого человека видно сразу – он особенный и не от мира сего. Нет, эти люди такие же, как и все остальные. Единственное отличие – чаще всего они живут дольше других, потому что им жить интересно и не скучно.
• Поздно начинать что-то в 30 (40, 65, 70…) лет. Это тоже заблуждение, существует масса примеров, когда люди открывали в солидном возрасте недюжинные способности к рисованию, писательскому труду, фотографии.

  Писатель В.Войнович в 66 лет неожиданно для себя стал писать талантливые картины, экспонировавшиеся даже в Русском музее. Фотожурналист с мировым именем Сергей Максимишин стал заниматься фотографией лишь под 40 лет. Теперь это ведущий российский фоторепортер.

Этапы раскрытия таланта

Как открыть в себе талант, можно ли развить способности практически с нуля? Существует определенный путь, который в разном темпе, но все равно проходят все талантливые люди:

1. Человеку с определенными наклонностями становится интересна определенная область нашей жизни. Он просто интересуется этой темой, старается узнать что-то новое, накапливает материал, знания.
2. На этой стадии человек пытается копировать чужие работы, это уже более глубокое погружение.
3. Следующая стадия характеризуется попытками создать что-то свое, то, чего еще никто до тебя не делал. Неважно, в какой области это происходит: в компьютерном дизайне или валянии валенок, в кузнечном ремесле или в выращивании новых сортов малины – если в процесс вложена душа и в результате появляются авторские вещи, значит, талант появился на свет.

Существуют исследования, приведшие исследователей к выводу, что для развития компетентности в новой специальности человеку в любом возрасте достаточно трех лет. Единственное условие – нужно плотно заняться самосовершенствованием и работой над освоением новой деятельности. Одним словом, гореть нужно этой идеей.

Шаг за шагом

Как определить свой талант, как узнать, в каком направлении двигаться? Чаще всего рекомендуется заглянуть в свое детство и вспомнить, что больше всего нравилось делать именно тогда. В противовес этому совету можно вспомнить примеры известных людей, развивших свои таланты тогда, когда не было ни малейшего намека на их существование.

Заика Демосфен, произносивший речи с камешками во рту на берегу моря и ставший великим оратором, хилый мальчик Арнольд Шварценеггер, ставший известным бодибилдером, болезненный Саша Суворов, ставший великим полководцем – все они вкладывали душу в то, что впоследствии принесло им славу и оставило в истории, как очень талантливых людей.

Видимо, рецепт достаточно прост. Как раскрыть свои таланты – нужно вложить душу в то, что ты делаешь, и признание окружающих не заставит себя ждать. Психолог К. Шереметев предложил авторскую методику, которую он назвал «5 шагов к своему таланту». Вот основные ее положения:

1. Надо подумать, что приносит большую радость, а процесс осуществления этого дела важнее получаемого результата.
2. Для творчества, для реализации этой радости нужно ежедневно выделять время.
3. Посещая мастер-классы, клубы единомышленников, изучая методику и технику их творчества, можно подзарядиться вдохновением.
4. На этом шаге предлагается копировать элементы и части решений и творческих озарений признанных экспертов в выбранной области.
5. На последнем шаге предлагается создавать уже не копии, а интерпретацию собственного видения мира.

А вообще-то, говорят, что составляющие формулы таланта – это десять процентов задатков и девяносто процентов труда.

Тест на талант

Как открыть в себе талант, пройдя тест, и возможно ли это в принципе? Есть мнение, что талант невозможно измерить или определить, предложив испытуемому тест. Аргумент приводится такой: талант – это нестандартность во всем, а какой тест может измерить нестандартный подход стандартными методами?

Можно измерить интеллект и память, наблюдательность и способность логически мыслить, но измерить умение действовать по-новому на данный момент пока нечем. Нет такой линейки, нет такого шаблона.

Более того, человек, желающий пройти тест на талантливость, скорее всего, имеет шаблонное мышление и далек пока от проявления своих способностей в полном объеме. Тест, измеряющий талант – неразрешимое противоречие, задача без решения.

Талант можно измерить новизной идей и решений, а почувствовать это может такой же талантливый человек, но не тест, составленный по шаблону.

Не будем уподобляться тому ограниченному персонажу библейской притчи, и постараемся в полной мере реализовать то, что подсказывает человеку душа. Талант способен продлить жизнь и придать ей смысл, если его планомерно развивать.

*при копировании материала ссылка на источник mirpozitiva.ru обязательна

Летняя молодежная школа «Открытие талантов» 2018

На Летней молодежной школе «Открытие талантов» студенты продолжают составлять свои индивидуальные планы развития (ИПР), с помощью которых они будут достигать своих целей после окончания Летней школы. Вместе с наставниками ребята определяют действия, которые приведут их к желаемому результату.

23 августа члены молодежного оргкомитета, студенты Университета Талантов Яна Краснова и Екатерина Ильина провели для участников  установочную сессию на тему «Работа на результат». При работе на результат важно уметь ставить цели, достигать их и работать над ошибками. По статистике, 92% целей остаются недостигнутыми, но если знать о моментах, которые нужно избегать, можно попасть в 8% достигнутых целей. К таким моментам относятся:

— отсутствие нацеленности на результат

— незаписанная цель

— отсутствие плана действий

— нереалистичные цели

Участники узнали о технике по достижению целей «Тетрадь 100 дней»: на последней странице тетради в 100 листов необходимо написать свою цель, а начиная со следующего дня каждый день записывать, что было сделано для ее достижения.

Перед стартом образовательной сессии участники вдохновились историей успеха Гузель Махмутовой, руководителя проекта «Архидети». Этот проект был направлен на то, чтобы помогать детям, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях. Со временем он трансформировался в проект, который помогает всем подросткам с помощью творчества.

– Не нужно давать себе слабину, говорить, что все уже за вас решено. Нужно просто попробовать, – поделилась своим секретом успеха спикер. Также Гузель Махмутова рассказала, что ее мотивирует:

– Больше всего меня вдохновляют люди. Я вижу много историй, когда люди побеждают сами себя – это сложнее всего. Я вдохновляюсь примерами людей, которые помогают другим людям.

В быстром темпе нашей жизни непредвиденные обстоятельства и события – дело нередкое. Стоит ли в таком случае что-либо планировать? Ответ на этот вопрос студенты получили на проектной сессии на тему «Бизнес-планирование». Спикер сессии Полина Бикбулатова, соучредитель мастерской #Навыки_Будущего, рассказала о том, как планирование влияет на достижение целей.

Планирование подразумевает под собой гораздо больше, чем просто расстановку дел и целей. Чтобы достичь конкретную цель, необходимо составлять план и выполнить ряд задач.

С помощью плана человек определяет себе фронт работы. Он знает, что ему необходимо сделать, когда и для чего. Исчезает страх неизвестности и неопределенности, человек владеет информацией, поэтому спокоен и эмоционально готов к выполнению той или иной задачи. Планирование состоит из двух шагов:

1) расстановка дел и целей

2) перевод их в действие

Важно научиться ставить маленькие цели и сразу претворять их в действие по принципу «один день – одна цель». Со временем выработается навык реализации поставленных целей, и глобальные идеи будут казаться не такими сложными и нереальными.

Также важно научиться ошибаться. Ошибаясь, нарабатывается некий «стержень» и иммунитет к промахам. Но происходит это только при правильном анализе своей ошибки. После неудачных моментов нужно задавать себе вопросы:

– В какой момент все пошло не так?

– Что я сделал неправильно?

– Помешали ли мне внешние обстоятельства?

– Что нужно сделать, чтобы не допустить этой ошибки в следующий раз? 

Практически везде нас окружают события, фестивали и форумы. Дизайн события – создание пространства и оформление событий, чтобы участникам было комфортно находиться на мероприятии. Для этого также нужно приложить силы, спроектировать мероприятие и выполнить задачу так, чтобы результат удовлетворил всех людей, задействованных в событии. Студенты направления «Hard skills будущего» узнали как это сделать на курсе «Дизайн события: от идеи до воплощения», спикером которого выступила Александра Бобрецова, эксперт Университета Талантов, генеральный директор ООО «Воробьевы горы Индепендент».

Чтобы сгенерировать лучшие идеи по совершенствованию мероприятия и выработать наиболее эффективные решения, Александра познакомила студентов с феноменом «память аквариумной рыбки», а также с пирамидой образования:

— Феномен «память аквариумной рыбки» – это термин снижения интеллектуального развития индивида из-за постоянного нахождения в нескольких информационных пространствах. Этот феномен очень сильно развит в Москве и почти дошел до Санкт-Петербурга

— Пирамида образования. Она показывает степень усвоения информации и эффективность того или иного формата. Например, эффективность лекции – 5%, а использование группового обсуждения повышает эффективность на 45%. Самым эффективным для усвоения информации считается обучение других (эффективность – 90%). Это можно объяснить тем, что человек непосредственно применяет свои знания

Александра Бобрецова объяснила термин «дизайн события»:

– Событие – это не просто некое мероприятие, где происходят какие-то важные выступления, это и другие форматы, которые трогают людей за живое. Появляются специалисты, которые понимают, что событие – это не просто история, а нечто большее. Слово «дизайн» подчеркивает проектировочный характер, ту работу, которая требуется от организаторов. Во время событий происходит что-то важное, значимое, по итогам которого люди становятся другими – они становятся более активными участниками сообщества, переосознают себя, свое поведение.

Ключ к успеху зачастую зависит не только от результативной работы, но и ее эффективной презентации. Для студентов трека «Траектория развития таланта» прошел тренинг на тему: «Собеседование и резюме. Инструкция по применению» от Дианы Валиуллиной, координатора проектов, тренера, наставника Университета Талантов и Дианы Саляхутдиновой, психолога, тренера, рекрутера, магистра института образования НИУ ВШЭ.

Ключевые элементы в резюме, которые отметили спикеры:

— e-mail

— орфография и пунктуация

— ссылки на соцсети

— фотография

В резюме необходимо написать о навыках работы в определенных программах,  пройденных профессиональных курсах, уровне владения иностранными языками, стажировках. Идеальное резюме составляет максимум две страницы. Резюме должно сопровождаться письмом, которое содержит приветствие, достижения и основные навыки и ответ на вопрос, почему вы хотите работать именно в этой компании, а также благодарность за внимание. К резюме необходимо приложить портфолио.

По окончании образовательных сессий студенты рассказали, что нового узнали на лекциях и мастер-классах.

Розалия Марданова, студентка Университета Талантов, студентка 1 курса факультета филологии и истории Елабужского филиала К(П)ФУ:

– Я долго думала, выбрать педагогическое образование или выучиться на переводчика – мой наставник столкнулся с таким же вопросом. Я пообщалась с наставником и убедилась, что правильно выбрала профессию педагога, потому что здесь возможен карьерный рост. Мне нужно было развивать открытость, инициативность, предприимчивость и навыки командной работы. Я постепенно развиваю их, участвую в различных тренингах, работаю в команде. Я изучаю педагогику, поэтому мне нужно уметь вести диалог с учениками. Мне нужно улучшить свои навыки ораторского мастерства – хочется быть примером для своих будущих учеников. Уезжая отсюда, я достигну своей цели – стану более открытой. В течение жизни нужно развиваться, поэтому дальше я буду работать над своим индивидуальным планом развития, улучшать  навыки.

Яна Гордиенко, студентка Университета Талантов, ученица 10 класса гимназии № 3 (г. Чистополь):

– Здесь я научилась контактировать с людьми, стала более открытой. У меня не было планов на будущее, я даже не знала, что такое постановка цели, что нужно планировать свою жизнь. С наставником мы поставили цели на будущее. Наставник мне задавал вопросы, а я должна была сама прийти к ответам и понять, что мне нравится. Потом мы визуализировали мои страхи – было очень интересно разобраться в себе. Насчет профессии я еще не определилась, но с наставником мы все разбираем и детально изучаем. Мы выделили пару профессий, которые я могу рассмотреть и изучить. Я буду разрабатывать свой индивидуальный план развития сама. Больше всего на МШТ мне понравились люди: участники очень добрые и открытые, это притягивает.

Гульназ Хайруллина,
Медиалаборатория Университета Талантов

Как раскрыть талант у ребенка

Читать: 2 мин.

Я хорошо знаю, что у меня нет особого таланта — любопытство, навязчивость и упорная выносливость
в сочетании с самокритикой привели меня к моим идеям.
Альберт Эйнштейн

Родители стремятся обнаружить в своем ребенке одаренность и задатки будущего гения. Почему? Как это сделать? И стоит ли? Обсуждаем в сегодняшней статье таланты и потенциал.

Почему родители стремятся раскрыть талант ребенка

Любить ребенка и желать ему счастья – неотъемлемое свойство родителя. В этом правиле, конечно, есть исключения. Но большинство родителей стремятся воспитать счастливого, самостоятельного и успешного человека. Поэтому с раннего детства они пытаются уловить потенциальные способности, которые разовьются в старшем возрасте, увидеть зачатки таланта или даже гениальности, чтобы помочь ребенку найти место в жизни.

Мало кто задумывается о том, что под стремлением открыть и развить талант ребенка, чтобы во взрослом возрасте он преуспевал в своем деле, кроется и некоторая доля эгоизма. Во-первых, человек, который «крепко стоит на ногах», вероятнее поддержит родителей в старости, чем тот, кто не устроил собственную жизнь. Если у выросшего ребенка будет желание и возможность помогать родителям, то родители смогут опереться не только на себя и государство, но и на детей. Мы говорим не только о материальной помощи, но и о помощи в решении бытовых проблем и просто психологической поддержке.

С другой стороны, существует неявное социальное давление: по достижениям детей судят об успешности родителей. Мама взрослых детей на вопрос «как дела?» расскажет не только о себе, но и о том, чем сейчас заняты дети, где учатся и работают, насколько они успешны. Об этих гранях детско-родительских отношений тоже стоить помнить: мы помогаем не только своим детям, но и в какой-то мере себе.

Давайте разберемся, как родители могут увидеть сильные стороны ребенка, чтобы во взрослом возрасте он стал преуспевающим инженером, актером или биологом.

Как раскрыть талант ребенка самостоятельно

Родитель – это лучший помощник и наставник для ребенка. Кроме родителей увидеть потенциал будущего чемпиона или лауреата Нобелевской премии могут еще учителя, но, конечно, влияние родителей на ребенка гораздо сильнее. Поэтому выявить задатки ребенка можно именно в домашних условиях.

1. Наблюдайте и поощряйте
Лучшее, что может сделать родитель, — это внимательно смотреть за играми и занятиями ребенка. Если ребенок любит рисовать, это еще не значит, что он станет художником или дизайнером. Но если вы отметите, как хорошо у него получается и вовремя дадите ему в руки краски, то вероятность открыть в нем художника вырастет.

2. «Позволяйте детям обжигать пальцы»
В японской пословице говорится о том, что ребенку необходимо учиться на своих ошибках и иметь возможность совершать ошибки. В младшем возрасте родитель решает заниматься ребенку танцами, шахматами, дзюдо или не заниматься ничем. Потому что, во-первых, ребенок пока не может самостоятельно выбрать, а, во-вторых, секции и кружки требуют от родителей времени и денег, то есть касаются не только самого ребенка. Но когда ребенок подрастет, ему можно дать полную свободу в выборе дополнительных занятий. Если он выберет 3 кружка и 2 из них бросит, это будет его собственный бесценный опыт. Методом проб и ошибок он нащупает верный путь к самореализации.

3. Оставьте свои амбиции
Ваш ребенок и вы – это два разных человека. Поэтому, с одной стороны, не ищите в нем музыканта, если вы сами мечтали играть в рок-группе. Возможно, он просто талантливый автомеханик. Не реализуйте свои амбиции через ребенка. С другой стороны, даже если в ребенке виден интерес к спорту, он подает надежды, не нагружайте его четырьмя тренировками в день, чтобы он завтра стал чемпионом среди юниоров. Послезавтра он может устать от родительского давления и «сломаться» от чрезмерной нагрузки.

Как раскрыть талант у ребенка, советы и предостережения

Вы знаете, что некоторые усердные родители воспитывают в ребенке гениальность. Но гении не всегда успешны и счастливы в жизни, глубина познания или мастерства в одной области, часто компенсируется другими компетенциями – социальными или волевыми. Если родители будут настойчиво готовить ребенка к профессии музыканта, то шансы преуспеть в музыке будут велики. Но какой ценой?

Мы, как специалисты по психологии, считаем, что наиболее правильный путь развития для ребенка – это гармоничное сочетание качеств. Важно не культивировать один или два навыка, а работать как с сильными, так и со слабыми сторонами личности. Есть множество примеров, когда в подростковом возрасте человек хочет заняться новым делом – например, спортом, а ему катастрофически не хватает нужных навыков. Очень трудно поступить в технический вуз, если родители растили тебя как гуманитария. Наверстать упущенное можно только напряжением всех сил.

Поможет ли раскрыть потенциал ребенка специалист-психолог?

Последние 15 лет в профдиагностике применяются инструменты нейропсихологии — направления психологии, которое изучает связь функционирования головного мозга с психическими процессами.
Нейропсихолог в игровой форме и с помощью специальных упражнений определяет, как работают психические функции ребенка или подростка: внимание, память, мышление, речь, слуховое, зрительное и тактильное восприятие, пространственные представления, произвольная регуляция и контроль, двигательная сфера. Структура мозговой деятельности ребенка подсказывает, какое направление деятельности ему будет даваться проще всего. На консультации нейропсихолог помогает детям разных возрастов: в дошкольном и младшем школьном возрасте — с выбором кружков, секций и других дополнительных занятий, для средней и старшей школы — с выбором профиля обучения.

Что очень важно – если у ребенка есть незаметные для родителей нарушения мозговой деятельности, то нейропсихолог выявит их и посоветует варианты коррекции. Людей с неявными дисфункциями действительно много, и только в детстве эти нарушения поддаются коррекции с помощью простых упражнений. Своевременная диагностика и развивающее обучение расширят возможности ребенка в будущем, когда нужно будет выбирать дело жизни.

Тест на определение способностей

За определением способностей ребенка знающие родители идут к нейропсихологу, но начать можно и с тестов на способности, которые есть в интернете. У нас на сайте вы найдете проверенные бесплатные тесты для детей:

Профили занятий Для учащихся 2-5 классов Тест поможет подобрать кружки и секции для ребенка. Он узнает, на что обратить внимание и где попробовать свои силы.

Как советовал талантливый Эйнштейн, желаем вам воспитать гармоничную личность, да и просто счастливого человека.

Автор: Ольга Биккулова, ЦТР «Гуманитарные технологии»

Если вы хотите получать свежие статьи о воспитании, подпишитесь на нашу рассылку.

Howto 6 — Список сильных сторон и талантов, которые у вас могут быть

Вот список возможных сильных сторон и талантов, которые могут быть в вашем списке.

Ненавижу выкладывать здесь длинный список … (длинные списки могут показаться устрашающими), но иногда мы застреваем и просто нуждаемся в подталкивании. Может, меню укрепит доверие?

Прежде чем вы прочитаете книгу, посетите класс, подпишитесь на членство, посетите университет … Знайте общую картину и то, что вам нужно будет узнать. Сначала разберитесь в темах.Как говорит Стивен Кови: «Начни с конца».

Разве не было бы здорово получить подарок? Фактически … Оказывается, выбор порождает привычки. H abits станут талантами . Таланты помечаются как подарки. Ты такой не рождаешься, ты такой становишься. — Сет Годин

Ниже приведен список навыков, которые могут быть вашими.
Для алфавитного списка — нажмите здесь>

• Публичные выступления
• Письмо
• Самоуправление
• Нетворкинг (от человека к человеку)
• Сеть (в виртуальном мире)
• Критическое мышление
• Принятие решений
• Математика
• Исследования
• Релаксация
• Бухгалтерский учет
• Бухгалтерия
• Налоги
• Юридический
• Маркетинг
• Партизанский маркетинг
• Реклама
• Графика
• Музыка
• Арт
• Рисунок
• Фотография
• Деревообработка
• Создание видео
• Сайт
• мудрость
• Программирование
• Анекдоты / Юмор
• Шарнирный
• Творчество
• Инновации
• Инструмент для устранения неполадок
• Иностранный язык
• Академики
• Управление капиталом
• Язык жестов
• Энтузиазм
• Обучение / Обучение
• High Energy
• Навыки ведения переговоров
• Определите сильные и слабые стороны
• Планирование
• Лидерство
• Прослушивание
• Чтение
• Убедительный
• Способность справляться с отказами
• Набор текста
• Инициатива
• Стратегическое планирование
• Интуиция
• Образное
• Думая о будущем
• Анализируя прошлое
• Персональная производительность
• Управление временем
• Финансовое планирование
• Способность определять новые тенденции
• Сбор денег
• Вдохновляющий
• Рассказ истории
• Умение дружить
• Навыки общения
• Управление проектами
• SEO
• Продажа
• Решение проблем
• Компьютерная грамотность
• Ориентация деталей
• Социальные сети
• Логистика
• Социальный интеллект
• Снять стресс
• Вопросы
• Волонтерство
• Управление рисками
• Наем / набор
• Самоконтроль
• Здоровье / фитнес
• Надежность
• Ловкость
• Жонглирование
• Магия
• Пение
• Визуализация
• Адаптивность
• Изобретательность
• Воображение
• Атлетизм
• Народный суд
• осведомленность
• Принципиальность / Честность
• Сочувствие
• Самодисциплина
• Обнадеживает
• Программное обеспечение
• Компьютеры / IT
• Партнерские системы
• Финансовый менеджмент
• Управление персоналом
• Организация встреч
• Ученик
• Полиглот (изучаю / знаю много языков)
• Системное управление
• Мозговой штурм
• Положительность
• Выполнение подключений
• Умение фокусироваться
• Способность обрабатывать изменения
• Разрешение конфликтов
• Самоуверенность
• Техническое обслуживание / текущие задачи
• футуристический
• Справедливость

Вот ссылка на алфавитный список в простой электронной таблице, где вы можете добавлять, удалять и сортировать свои собственные способности и сильные стороны>

Если у вас есть пение, игра на пианино или другом музыкальном инструменте… у вас может быть больше возможностей, чем вы думаете. Нет ничего постыдного, если ты умеешь только петь, танцевать и жонглировать!

Вы уникальны и особенные, какими бы навыками вы ни обладали. (Гарантирую!)

Я работал со многими людьми, которые добились успеха с очень небольшими деньгами и навыками. Их способность распознавать, какими уникальными навыками и талантами они обладают, помогла им преодолеть препятствия и добиться успеха. Настойчивость, расстановка приоритетов и целеустремленность были определяющими факторами.

Как использовать этот список:

Расположите список в порядке от самого сильного навыка вверху до самого слабого внизу и приготовьтесь к следующему шагу.

Если вы чувствуете, что продвинулись дальше этого пункта … вот напоминания:

1. Вам нужно общаться с людьми.
   
   Создайте список, Twitter, Facebook, встречи, LinkedIn и многое другое.
2. Когда у вас есть список, создайте события или место в сети, место, куда можно их пригласить.

   Вот где проявятся ваш характер и опыт.

Чтобы показать, как ВАШ талант может иметь большую ценность, чем вы думаете, и может превратиться во что-то ценное … вот видео от Энди Коэна:

(Если вы занимаетесь магией или жонглируете …. или даже вяжете! Все в счет!)

Хотите узнать больше о том, как понимать свои сильные стороны и распознавать их в других?

Настоятельно рекомендуется «Теперь откройте свои сильные стороны». Эта книга поможет вам определить свои навыки и сильные стороны. Это по-прежнему бесценный ресурс в моей библиотеке.

---

Это было интересно?

Другие статьи, которые могут вам понравиться:

Как учиться, работая умнее, а не тяжелее [инфографика]>

Проверьте свой интеллект здесь и почему «умный» сдерживает вас>

Бесплатные образовательные ресурсы и практические тесты в Varsity Learning Tools>

Что такое таланты? (И как вы их нанимаете?)

«Таланты » — одно из тех модных словечек, которые часто встречаются в мире HR, но если вы попросите кого-нибудь дать определение, вы не получите того же ответа дважды.

Являются ли таланты синонимом технических навыков, которые можно развить? Или это то, с чем вы родились? Можете ли вы перечислить или количественно оценить таланты, или это просто неопределимые « je ne sais quoi » о человеке? Зависит от того, кого вы спросите.

Не помогает то, что слово «талант» уже имеет так много определений в HR. Его можно использовать для описания некоторых основных процессов управления персоналом (привлечение талантов , и управление талантами), существительное, которое можно использовать для описания группы сотрудников или кандидатов (таланты по продажам или кадровый резерв), и теперь мы используем его для описать чьи-то способности к чему-либо.Поговорим о путанице!

В этой статье мы расскажем все прямо — мы определим таланты, чем они отличаются от твердых и мягких навыков, и как таланты являются неотъемлемой частью успешной стратегии найма и найма.

Но прежде всего нам нужно понять, что такое таланты.

Что такое таланты?

В своей книге « Сначала нарушай все правила » Маркус Бэкингем и Курт Коффман различают таланта от навыков, и знаний. «Навыки» относятся к «практическим навыкам» роли; знаете ли вы, как создавать электронные таблицы с помощью Excel, кодировать с помощью Javascript или сваривать. «Знание» относится к «тому, что вам известно», и может быть определено количественно с помощью степени или звания, например, бакалавра, доктора философии или RN.

Таланты — это повторяющиеся образцы мыслей, чувств и поведения. Другими словами, они естественны для вас. В то время как навыки и знания определяют прошлых достижений, таланта определяют потенциала. Таланты могут включать новаторство, способность к адаптации, убеждение, общение и командную работу.

Вы, возможно, ранее описывали эти способности как «мягкие навыки», и в некотором смысле «талант» — это еще один термин для «мягких навыков».

Примеры талантов

Талант	Определение
Адаптация	Приспосабливаться к изменениям на рабочем месте, сохраняя при этом позитивное поведение.
Связь	Эффективная передача идей и выявление сообщений, которые пытаются донести другие.
Разрешение конфликтов	Объединяя других для разрешения конфликтов и примирения разногласий.
Принятие решения	Принятие качественных решений на основе ограниченной информации.
Принятие разнообразия	Понимание точки зрения других и эффективное общение с разными типами людей.
Исполнение	Постановка целей, отслеживание прогресса и проявление инициативы для улучшения вашей работы.
Инновации	Создание новых решений и творческих идей для решения проблем.
Управление другими	Принятие на себя ответственности за группу и мотивация членов группы к достижению общих целей.
Убеждение	Убеждать других в направлении, деятельности или идее и влиять на принятие решений.
Работа в команде	Эффективно работать с людьми и сотрудничать с другими.

Проблема с термином «мягкие навыки», как недавно указал лидер отдела кадров Джош Берсин, заключается в том, что это немного неправильное употребление. На самом деле, и твердые, и мягкие навыки названы неправильно. «Жесткие навыки — это мягкие навыки (они все время меняются, постоянно устаревают и их относительно легко освоить), — говорит Берсин, — а мягкие навыки — это сложно (их сложно построить, они критичны и требуют огромных усилий для получения ).”

Слово «таланты» гораздо лучше описывает их функцию, чем «мягкие навыки». Тем более, что типичные черты «мягких навыков», такие как общение, командная работа и адаптивность, совсем не мягкие! Они сложны и пользуются большим спросом — навыки номер один, которые ищут генеральные директора, — это готовность быть гибкими, гибкими и адаптируемыми. измениться. Это таланты!

Таким образом, точное количественное определение талантов является ключевым компонентом успешной стратегии привлечения талантов.

Таланты в найме и найме

Таланты в 4 раза точнее предсказывают чью-либо эффективность работы, чем их навыки и знания. Тем не менее, чьи-то таланты — это последнее, что нужно учитывать при принятии решения о приеме на работу, если вообще учитывается. Дело не в том, что работодатели не хотят раскрывать эти характеристики перед принятием решения о приеме на работу, а в том, что они просто не знают, как это сделать. Или, по крайней мере, они не знают, как правильно оценить таланты и не замедлить процесс найма.

И мы понимаем, что при чтении резюме или проведении собеседования практически невозможно понять, может ли кто-то оставаться позитивным в условиях перемен, работать в команде или работать в сжатые сроки! Пробная работа — назначение кандидата на должность на ограниченное время, чтобы получить представление о том, как они будут работать на рабочем месте, — может отлично помочь в прогнозировании того, есть ли у кого-то таланты для достижения успеха в должности. но вы также должны быть реалистами. Это просто не рационально — и не эффективно! — чтобы каждый соискатель испытал работу в течение недели или двух, прежде чем принять решение о приеме на работу.

К счастью, есть другой способ!

Промышленные / организационные (I / O) психологи (которые применяют психологические теории и принципы к организациям для улучшения найма, обучения и управления) потратили десятилетия на понимание структуры талантов и способов их количественной оценки. Эта практика называется психометрикой — измерение знаний, способностей, отношений и личностных качеств.

Традиционно единственным способом получить доступ к этим психометрическим данным была оплата больших консультационных услуг.В результате стоимость и отсутствие масштабируемости означали, что организации предпочли не собирать психометрические данные, а если и собирались, то в ограниченном объеме.

Однако за последние несколько лет психологи-консультанты разработали научно подтвержденные оценки, которые измеряют три важнейших аспекта психометрии: личность, решение проблем и социальный интеллект.

Сотни исследований убедительно продемонстрировали взаимосвязь между личностью и производительностью труда.Баллы за решение проблем позволяют прогнозировать, насколько успешны кандидаты в обучении и насколько эффективно они принимают решения на работе. Для многих профессий социально грамотные сотрудники представляют собой конкурентное преимущество.

Вместе личность, решение проблем и социальный интеллект составляют основу талантов. Например, если оценка, утвержденная психологом I / O, обнаруживает, что кто-то склонен к упорству в двусмысленности и изменениях, эффективно действует в стрессовых ситуациях и разрабатывает планы, чтобы справиться с неожиданными событиями, тогда этот человек будет обладать талантом к адаптации.В качестве альтернативы, если оценка показала, что кто-то проявил сочувствие в трудных ситуациях, проанализировал информацию, чтобы найти лучшее решение, и изучил проблемы с разных точек зрения, этот человек будет иметь талант разрешения конфликтов.

Формирование стратегии для оценки талантов ваших кандидатов на работу — это больше, чем просто «хорошо иметь». Оценка талантов — это наиболее предсказуемый способ распределить людей по ролям, на которых они преуспеют, за исключением, может быть, утомительной и трудоемкой практики пробной работы.А точная количественная оценка талантов в ближайшие несколько лет станет только более важной.

IBM недавно запустила исследование, в ходе которого были опрошены 5800 руководителей, и выяснилось, что около 120 миллионов профессионалов нуждаются в переподготовке для работы с ИИ и новыми цифровыми бизнес-средами. Исследование также показало, что самые большие пробелы связаны не с «цифровыми навыками», а с поведенческими навыками . Другими словами, таланты.

45% CHRO считают, что люди, окончившие колледж, обладают необходимыми цифровыми навыками, но им не хватает навыков комплексного решения проблем, командной работы и лидерства.

Руководители отдела кадров и бизнеса, которые намеренно оценивают таланты своих кандидатов на работу, теперь могут получить серьезные конкурентные преимущества в будущем по мере роста разрыва в поведенческих навыках. В то время как навыки и знания отражают чьи-то прошлые успехи, таланты представляют потенциал. При правильной оценке талантов компании могут раскрыть потенциал своих сотрудников и принимать более точные и предсказуемые решения о найме.

Эмили Ламберт — специалист по контент-маркетингу в Plum.В ее интересы входят собаки, подкасты и оксфордские запятые.

10 способов определить свои таланты и использовать их

Многое может измениться за год, правда?

Могли ли мы догадаться, что жизнь вышла из-под контроля?

Оглядываясь назад, хотели бы вы больше ценить свою жизнь или выбрали другой путь?

Пандемия поразила все, что значит быть человеком. Исследование ВОЗ показало, что пандемия нарушила или остановила критически важные службы психического здоровья в 93% стран мира, в то время как потребность в поддержке растет.

Впереди долгий путь, и нам нужно забить себе голову хорошими вещами, чтобы поддержать нас (а не бесконечными плохими новостями и разрушениями, которые могут монополизировать нашу жизнь).

Помимо глобальной смертности, финансового стресса и изоляции, коронавирус вызвал всплеск разводов в США, Китае, Великобритании и Швеции.

Еще до пандемии проблемы с психическим здоровьем серьезно истощали мировую экономику, ежегодно теряя продуктивность в 1 триллион долларов.

Итак, когда вы сталкиваетесь с чем-то, что выходит из-под вашего контроля, что вы можете сделать?

1.Поймите, что вы можете страдать от недостатка контроля и незнания, что это с вами делает.

Если вы столкнетесь с чем-либо из следующего, недостаток контроля может повлиять на вашу личную и профессиональную жизнь, ваше счастье и даже успех.

• Необходимость посплетничать и узнать, что думают все остальные.
• Снижение производительности на работе или дома (или и то, и другое).
• Невозможно бросить тему или уйти от обсуждения / аргумента.
• Переутомление и выгорание.
• Микроменеджмент.
• Болезнь — физическая и психическая.
• Истощение.
• Чувство менталитета «Они и Мы» — «Люди этого не понимают!»
• Порабощение.
• Отсутствие творческих способностей.
• Отсутствие интереса к хобби и домашним делам.
• Чувство злости и обиды.
• Стресс.

Это лишь некоторые из вещей, которые может сделать с вами недостаток контроля.

2. Спросите себя: правда ли это?

Начните с себя и с того, что вы думаете.Этот тезис нелегко оценить или принять, однако то, как вы видите мир, формирует ваш мир. Так что, если вы чувствуете, что не контролируете ситуацию, тогда мир будет таким.

Посмотрите вокруг, все, что вы видите, зародилось как мысль в голове человека. Тот экран, на который вы смотрите, его форма, цвет, дизайн были сознательными решениями, которые люди приняли.

Трудно увидеть связь между тем, что мы думаем, и тем, что мы получаем. Если вы читали мои книги, вы читали о отрицательных спиралях (и о положительных).

Найдите минутку, чтобы подумать о чем-то, что вас расстраивает, что кажется совершенно неконтролируемым. Используйте пандемию в качестве примера — или что-то личное для вас)

Теперь создайте спираль, подобную этой:

Для каждого пузыря напишите чувство, эмоцию, действие или результат. Для этого нет установленного шаблона. Напишите то, что вам кажется естественным.

Обратите внимание на стрелку после последнего пузыря?

Это потому, что невыполнение отрицательной спирали может выйти из-под контроля, удерживая вас в ловушке, чувствуя себя плохо и получая плохие результаты.

Мы не можем волшебным образом заставить проблему исчезнуть, но мы можем контролировать свое отношение к ней.

Вам не нужно знать, как вы это сделаете, но, осознавая, как вы видите мир и что он делает с вами физически, эмоционально и умственно, вы можете решить: «Я хочу чего-нибудь получше этого!»

3. Создайте набор инструментов для психического здоровья.

Я рекомендую людям создать набор инструментов для психического здоровья.

Мне нравится учиться, поэтому, чтобы улучшить свои собственные, я освоил новую практику: диалектическую поведенческую терапию.В DBT вы узнаете, что первое, что нужно делать, когда для вас слишком много вещей, — это набрать R.E.S.T — расслабиться, оценить, установить намерение и действовать.
Сделайте то, что заставит вас остановиться. Может быть, это песня, игра в прятки с собакой, посредничество или что-то еще. Что бы это могло быть? То, о чем перестаешь думать.

Трудно изменить то, что вы делаете, если вы укоренились в том, как выглядит жизнь, поэтому найдите минутку для себя. Вам не нужно сидеть на горе, скрестив ноги, и говорить «Ом», чтобы обрести минутку внутреннего покоя.

4. Бросьте вызов тому, что вы знаете, чтобы быть правдой.

Работа на дому фигурировала во многих коучинговых сессиях, часто клиенты заявляли: «Я ничего не могу с этим поделать» или (моя любимая ненависть) «Так оно и есть». Когда я слышу это заявление, я понимаю, что это часто является основной причиной того, почему люди испытывают проблемы и страдают.

Вам нужно бросить вызов тому, что, по вашему мнению, является правдой. Утверждения вроде:

• Я должен работать столько часов, чтобы все это сделать.
• Все в стрессе, мы ничего не можем с этим поделать.
• Будет лучше, когда пандемия закончится — нам просто нужно с этим смириться.

Это признаки того, что вам нужно бросить вызов тому, во что вы верите.

Почему вы не пытаетесь остановить восход солнца? Потому что вы знаете, что это выходит из-под вашего контроля.

Вы пытаетесь уйти с дороги топчущего быка? Да, но почему? Потому что вы верите, что у вас есть контроль.

Это очевидные примеры, но не всегда очевидные. В жизни утверждения, которые лишают вас контроля, скорее всего, будут более тонкими, и это утверждения, на которые никто не обращает внимания.Итак, научитесь!

5. Напомните себе, что есть другой способ.

Чтобы изменить то, что вы получаете, вы должны изменить то, что вы думаете. Итак, прежде чем перейти к следующей стратегии, что вам нужно, чтобы быть правдой. Во что вам нужно верить?

Это называется рефреймингом. Умение находить потенциал в самых суровых ситуациях. Это требует практики, но если вы будете упорны, вы сможете найти что-то хорошее во всем, и это поможет вам лучше контролировать свои мысли. Больше контроля над своими мыслями ведет к лучшим мыслям, лучшим действиям и результатам.

Например:

• Я скучаю по выходу — становится — Я сэкономил столько денег.
• Я скучаю по работе в офисе — становится — Я не скучаю по дороге на работу и обожаю, когда дети / партнер / собака / кошка обнимаются между встречами.
• Я чувствую себя изолированным — становится — Я учусь ценить свою компанию и то, кем я являюсь.

На этом этапе вам не нужно верить, что это правда, вам просто нужно уметь перефразировать свои мысли.

6. В отпуск!

Это стратегия, которая является мощным способом уважать человека, которым вы являетесь, и не пытаться изменить свою жизнь, копируя других. Такой подход не всегда работает, потому что вы уникальны.

Представьте, что я уезжаю с вами в отпуск через 5 часов. Все платно, в любой точке мира, которая вам нравится, без пандемии, только развлечения, релаксация, азарт, приключения; все, что определяет ваш идеальный отдых, мы уезжаем через 5 часов. Чем вы сейчас занимаетесь?

Некоторые говорят мне, что они запаниковали: «Я не могу быть готов за 5 часов!» другие сказали бы: «У меня есть кредитная карта и паспорт, пойдем!»

Какова ваша естественная реакция?

Почитай это.

Независимо от того, являетесь ли вы составителем списков — дерзайте и беспокойтесь об этом позже, или вовлеките всех и спланируйте, какого человека. Подумайте, какой процесс вы бы использовали.

Используйте эту информацию, чтобы помочь вам понять, что вам нужно сделать, чтобы изменить свое самочувствие.

Когда вы застреваете, как это часто бывает, когда проблема слишком близка к нам, подумайте о том, в чем вы преуспеваете, и о том, как вы переносите эти навыки. Я преподаю эту стратегию, потому что чем больше вы понимаете свой естественный образ жизни, тем лучших результатов вы можете достичь.

7. Переверните свой мозг.

Помните, что когда вы придумываете решения для того, как вы думаете и какие действия вы будете предпринимать, ваш мозг в любом случае докажет, что вы правы. Если вы скажете 1 + 1, ваш мозг с гордостью возьмет 2!

Недостатком этого является то, что это мешает вам найти новые лучшие способы работы, так как ваш мозг хочет защитить вас, полагая, что вы сделали все, что могли, и больше ничего нельзя сделать.

Представьте, что у вас есть волшебная палочка, которая может исправить неконтролируемое любым способом без ограничений по стоимости, времени и навыкам. Что бы вы сделали?

Задайте себе такие вопросы:

• «И что это даст вам?»
• «А зачем вам это выгодно?»
• «И к чему это приведет?»

Прекрасным примером этого в действии был человек, которому трудно работать из дома.Работая дольше, они были измотаны и хотели бросить курить. Плохое питание и помощь детям в выполнении домашних заданий были последней каплей.

Они чувствовали, что у них нет жизни и не видят, как она меняется. Они твердо придерживались убеждения, что им нужно ждать, пока пандемия уйдет, чтобы «вернуть их жизнь». Это лишило их контроля и гарантировало, что они застрянут на очень долгое время.

Используя этот процесс, они пошутили, что у них есть домработница, няня, терапевт для массажа и повар.Их банковский счет не стал внезапно размером с богатые и знаменитые, так что это был не вариант. Однако это позволило им увидеть, что в своей жизни они приносили все жертвы и ничья жизнь не изменилась!

Какое безумие предполагать, что вы все это делаете? Они начали просить о помощи и вовлекать семью. А теперь они работают намного меньше часов и даже умудряются бодрствовать по вечерам, чтобы посмотреть фильм или прочитать книгу, что подводит нас к следующему пункту.

8.Делитесь своими целями.

Если вам надоела ситуация, попытаться исправить ее самостоятельно всегда будет сложнее. Мы все слышали поговорку: «Общая проблема — это проблема вдвое». Процесс разговора о чем-то помогает вынести это в нашу голову и вместо этого решить, чего мы хотим.

Так что расскажите людям, что вам нужно, и попросите о помощи.

К настоящему времени вы можете видеть, что контроль — это не всегда контроль, а ваше его восприятие. Когда вы объединяете всех вместе для достижения общей цели, в которую они чувствуют себя заинтересованными, они с большей вероятностью будут упорствовать и продолжать идти друг за другом.Так что не стесняйтесь сказать:

• По четвергам мне нужно 2 часа на себя, чтобы заниматься йогой / садоводством / мной.
• Мне нужно, чтобы каждый выбрал ночь, когда будут готовить.
• Мне нужно, чтобы вы помогали мне с этим раз в неделю, чтобы я не делал слишком много и не уставал, не мог найти время для подзарядки перед рабочей неделей.

Эти разговоры не всегда удобны, но они помогают восстановить чувство контроля, если границы соблюдаются и соблюдаются.Принуждение звучит как резкое слово, однако, чтобы восстановить чувство контроля в любой среде, каждый должен создать правила и жить по ним.

Группа исследователей из Университета Иллинойса изучала профессиональный стресс и благополучие. Те, у кого был больший «пограничный контроль» над своей работой и личной жизнью, лучше создавали буфер стресса, который помогал им защищать их от негативных последствий. ловушка для жевания.

После нескольких недель сомнений, работают ли границы, не бойтесь пройти через процесс снова и посмотреть, что работает, а что нужно изменить.

Bottom Line

Наконец, помните, что ничто не остается прежним.

Этот золотой самородок — важное знание, которое нам всем нужно, когда нам не хватает контроля. Хорошо это или плохо, все меняется.

Дополнительные советы о том, как взять на себя ответственность за жизнь

Изображение предоставлено: Риккардо Мион через unsplash.com

13 характеристик успешных людей ~ Бесплатное обучение продажам, статья

Авторские права 2002 Джеффри Дж. Майер

Я потратил много лет на изучение успешных людей и выявил навыки, таланты и характеристики, которые позволяют им добиваться успеха.Когда вы посмотрите и изучите эти навыки, таланты и характеристики, вы поймете, что сами обладаете многими из них. Некоторые из этих навыков и талантов преобладают над другими и будут играть большую роль в вашем существовании или достижении успеха в жизненных делах. Это то, что вы делаете хорошо. То, что вы делаете легко и без усилий. Это ваши сильные стороны.

Когда вы обнаружите, что вам нужны навыки или талант, которых у вас нет, просто выйдите и найдите человека или группу людей с необходимыми навыками, талантами и подготовкой.Навыки и таланты, дополняющие ваши собственные. Эти люди станут вашими товарищами по команде, коллегами, сотрудниками, профессиональными советниками и друзьями. Благодаря этим объединенным навыкам и талантам организации растут, процветают и становятся успешными.

Вот пять общих черт, которые объединяет каждого успешного человека:

1. У них есть мечта.

2. У них есть план.

3. У них есть специальные знания или подготовка.

4. Они готовы много работать.

5. Они не принимают ответ «нет».

Помните: успех начинается с душевного состояния. Вы должны верить, что добьетесь успеха, чтобы добиться успеха.

Ниже приводится список навыков, талантов и характеристик, которые вы найдете у успешных людей:

1.У успешных людей есть мечта. У них есть четко определенная цель. У них есть определенная цель. Они знают, чего хотят. На них нелегко влиять мысли и мнения других. У них есть сила воли. У них есть идеи. Их сильное желание приносит сильные результаты. Они выходят и делают то, что другие считают невозможным.

Помните: для достижения успеха требуется всего одна здравая идея.

Помните: люди, которые преуспевают в жизни, — это те, кто приносит результаты, а не оправдания. Кто угодно может придумать оправдания и объяснения, почему он этого не сделал. Те, кто достаточно сильно хочет добиться успеха, не оправдываются.

2. У успешных людей есть амбиции. Они хотят чего-то добиться. У них есть энтузиазм, преданность делу и гордость. У них есть самодисциплина.Они готовы много работать и делать все возможное. У них есть горячее желание добиться успеха. Они готовы на все, чтобы работа была выполнена.

Помните: тяжелая работа приносит результаты. Радость жизни приходит с работой и достижением чего-то.

3. Успешные люди сильно мотивированы на успех.Они получают огромное удовлетворение от выполнения задачи.

4. Сосредоточенность на успешных людях. Они концентрируются на своих основных целях и задачах. Они не отвлекаются. Они не откладывают на потом. Они работают над важными проектами и не откладывают их до последней минуты. Они продуктивны, а не просто заняты.

5. Успешные люди учатся добиваться своей цели.Они максимально используют свои навыки, таланты, энергию и знания. Они делают то, что нужно делать, а не только то, что им нравится. Они готовы много работать и посвятить себя выполнению своей работы.

Помните: счастье находится в делании и выполнении, а не в владении и владении.

Анекдот: Много лет назад меня спросили: «Джефф, тебе нравятся приятные привычки или приятные результаты?» Когда я обдумывал этот вопрос и корчился на стуле, как червяк на конце крючка, мне казалось, что я загнал себя в угол.Через несколько мгновений я ответил: «Мне нравятся приятные результаты». С этого момента моя жизнь изменилась. Я начал делать то, что было трудным, потому что они помогли мне достичь моих целей.

6. Успешные люди несут ответственность за свои действия. Они не оправдываются. Они не обвиняют других. Они не ныть и не жалуются.

7. Успешные люди ищут решения проблем.Они думают о возможностях. Когда они видят возможности, они ими пользуются.

8. Успешные люди принимают решения. Они обдумывают проблемы и соответствующие факты, должным образом обсуждают и рассматривают их и принимают решение. Решения не откладываются и не откладываются, они принимаются сейчас!

SuccessTip: уделите больше времени размышлениям и планированию, прежде чем принять решение, и вы будете принимать более правильные решения.

SuccessTip: Если вы не получаете ожидаемых результатов от принятого решения, измените свой образ действий. Решения никогда не должны быть высечены в камне.

9. Успешные люди имеют смелость признать, что они совершили ошибку. Сделав ошибку, признайте ее, исправьте и двигайтесь дальше. Не тратьте много времени, энергии, денег и / или других ресурсов на защиту ошибки или неправильного решения.

Помните: когда люди ошибаются, они могут признать это сами. Если с ними обращаются мягко и тактично, они могут признаться в этом другим и даже гордиться своей откровенностью и широтой взглядов. Но люди начинают защищаться и злятся, когда другие пытаются втиснуть им в глотку их ошибки.

10. Успешные люди самостоятельны.У них есть навыки, таланты и подготовка, необходимые для достижения успеха.

11. Успешные люди обладают определенными знаниями, обучением и / или навыками и талантами. Они знают то, что им нужно знать, чтобы добиться успеха. И когда им нужна информация, знания или навыки и таланты, которых у них нет, они находят того, кто ими обладает.

12. Успешные люди работают и сотрудничают с другими людьми.У них позитивный, общительный характер. Они окружают себя людьми, которые предлагают им помощь, поддержку и поддержку. Они лидеры.

13. Успешные люди полны энтузиазма. Они в восторге от того, что делают, и это волнение заразительно. Они привлекают к себе людей, потому что эти люди хотят работать с ними, вести с ними дела и быть с ними.

У каждого есть таланты, которые нужно развивать

Каждый человек наделен разными способностями, талантами и возможностями.Мы отличаемся друг от друга тем, что у нас разные интересы и склонности. Один может хорошо разбираться в музыке, но не в рисовании, а другой может хорошо танцевать, но не писать.

Эти таланты определяют человека как художника, и любой из талантов при эффективном использовании помогает создавать искусство. Для любого художника его художественная форма является высшей и наиболее значимой. Для певца музыка — это самый красивый вид искусства, а для художника красота в цветах может быть ее идеей искусства. Это означает, что для художника самый красивый вид искусства — это то, что он / она практикует.Но это никоим образом не означает, что другие виды искусства менее значимы. У каждого вида искусства есть своя глубина, история, значение и красота, которые выделяют его среди других.

Часто считается, что талантливый человек может лучше судить о другом талантливом человеке, чем человек, мало или совсем не разбирающийся в искусстве. Это убеждение верно. Настоящий талант может лучше определять другие таланты. Человек, который приобрел способность к творчеству и новаторству, может втиснуть каждую каплю смысла в любой вид искусства.Например, человек без творческого подхода не сможет оценить красоту танца, как, вероятно, певец или писатель. Это убеждение проистекает из того факта, что как только кого-то научили глубоко смотреть на вещи и наблюдать творческие аспекты искусства, он / она может использовать эту способность, чтобы ценить каждую форму искусства. Итак, каждый талантливый человек рождается талантливым или он развивался определенным образом?

Может показаться, что люди рождаются с такими талантами, как пение, танцы, рисование, и что им невозможно научиться на практике.Это верно лишь отчасти. Кроме того, наследование не играет важной роли. Хотя талантливые от природы люди действительно существуют и благословлены, всегда можно усовершенствовать свое искусство.

Многие люди не могут найти то, в чем они хороши. Дети часто занимаются каждым видом деятельности и со временем развивают определенные интересы.

Это полезно для того, чтобы помочь им осознать свои интересы в молодом возрасте, откуда они могут продолжать следовать своему сердцу.Но есть люди, которые могли бы с пользой заниматься искусством, но не делают этого, потому что им не хватает способности к самоанализу, чтобы знать, в чем они действительно хороши. Люди должны пробовать и практиковать все, что им нравится, какое-то время, и со временем они будут знать путь, по которому они хотят идти. Каждый одарен чем-то особенным в себе, что отличает их от других. На то, чтобы развить этот скрытый потенциал, нужно время, но как только он будет высвобожден, он обязательно проявится в полной мере.Никто не мешает вам преследовать то, чего вы хотите.

(Участник — ученик класса 11 D, старшая средняя школа Holy Child,

У всех есть таланты, которые они должны развить

Рифма Шарма, 11 класс, старшая средняя школа Holy Child, сад Тагора

Каждый человек был благословлен с разными способностями, талантами и способностями. Мы отличаемся друг от друга тем, что у нас разные интересы и склонности. Один может хорошо разбираться в музыке, но не в рисовании, а другой может хорошо танцевать, но не писать.

Для любого художника его искусство является высшим и наиболее значимым. Для певца музыка — это самый красивый вид искусства, а для художника красота в цветах может быть ее идеей искусства. Это означает, что для художника самый красивый вид искусства — это то, что он / она практикует. Но это никоим образом не означает, что другие виды искусства менее значимы. Каждому даровано что-то особенное, что отличает его от других. На то, чтобы развить этот скрытый потенциал, нужно время, но как только он будет высвобожден, он обязательно проявится в полной мере.Никто не мешает вам преследовать то, чего вы хотите. Все сводится к тому, насколько вы хотите этого достичь. Как только вы сосредоточитесь на том, что делаете, и знаете, чего хотите достичь, искра будет гореть до тех пор, пока вы не достигнете максимальной из существующих высот.

Определение таланта: как определить талант на рабочем месте

Вот несколько примеров талантов:

• Письмо
• Исследования
• Мозговой штурм
• Вдохновляющий
• Самоуправляемый
• Сеть
• Инновации
• Прослушивание
• переговоры
• Программирование

Этот список также может описывать навыки, поскольку мы часто используем эти термины как синонимы.Однако есть небольшая разница между талантом и умением.

Талант против мастерства

Талант и умение описывают взаимосвязанные свойства, но это не совсем то же самое. Талант приходит естественно, а навыки — это то, что вы развиваете в процессе обучения.

• Определение таланта: Природные способности, внутреннее качество, которое проявляется легко
• Определение навыка: приобретенная способность, усвоенная с усилием

Согласно исследованиям, гены играют важную роль в таланте.Они формируют то, как люди реагируют на определенные раздражители и как они ищут определенный опыт.

Окружающая среда не менее важна для выявления и развития талантов. Например, ребенок с музыкальным слухом не обязательно станет музыкальным гением без доступа к музыкальным инструментам или хорошего репетитора. Талант становится устойчивой способностью только после усилий и практики.

Как насчет определения таланта на рабочем месте?

Слово «талант» стало очень популярным в деловом языке.В отделах кадров обычным явлением стали такие должности, как директор по талантам и вице-президент по привлечению талантов. Рекрутеры и специалисты по персоналу используют новые технологии и методы найма для выявления потенциальных талантов для своих компаний и создания так называемых «кадровых резервов».

Вот наиболее распространенные определения функций талантов, связанных с HR:

• Приобретение талантов означает привлечение и набор квалифицированных сотрудников
• Управление талантами — это процесс развития и удержания сотрудников с обучением и планированием преемственности
• Кадровый резерв — это группа кандидатов, потенциально подходящих для текущих или будущих потребностей компании в найме.

В целом, к талантам на рабочем месте подходят по-разному: они могут описывать врожденные или приобретенные навыки, но также используются для определения высокопроизводительных и высокопотенциальных сотрудников.Следовательно, точное значение таланта в деловой среде варьируется в зависимости от контекста и точки отсчета.

Как определить талант?

На конкурентных рынках и на рабочих местах с высоким спросом компании хотят выиграть «войну за таланты». Скауты и рекрутеры находятся в постоянном поиске талантов, стремясь найти и нанять высокопотенциальных кандидатов, которые помогут достичь бизнес-целей. Вот несколько советов о том, как построить успешную стратегию привлечения талантов:

• Конкретно расскажите о талантах и ​​навыках, которые вам нужны. Определите все навыки, которые помогут сотруднику проявить себя в той или иной роли. Убедитесь, что ваши требования реалистичны, проведя различие между обязательными и полезными.
• Выходите за рамки типичных требований. Теперь, когда вы знаете, что ищете в кандидатах, подумайте, как вы найдете сотрудников с такими навыками. Предыдущий опыт работы и образование не всегда являются надежными критериями. Посмотрите на хобби и интересы в резюме кандидатов или обратитесь к своей сети за рекомендациями.
• Интервью имеет значение. Часто упускают из виду талант, если не знаете, о чем спрашивать и как оценивать ответы кандидатов. Подготовьте и задайте всем кандидатам вопросы, касающиеся талантов и навыков. Когда вы активно ищете таланты, они с большей вероятностью узнают его в ответах кандидатов.
• Определите душевные силы кандидатов. Устойчивость, стойкость и позитивный настрой — важные элементы развития талантов. Вы можете использовать модель STARR (Ситуация, Задача, Действие, Результат и Отражение), чтобы понять, как кандидаты действуют, реагируют и реагируют в данной ситуации.Попросите их описать проблему, с которой они столкнулись на работе, и узнать, насколько хорошо они справляются с ней и преодолевают ее.

Наконец, после того, как вы наняли этих блестящих кандидатов, обязательно воспитайте и поддержите их талант и развитие навыков. Создайте рабочую среду, которая позволит сотрудникам со временем развиваться и добиваться результатов. Предоставьте им возможности для обучения, обучения и наставничества и наблюдайте, как они добиваются успеха и приносят положительные результаты в компанию.

Хотите больше определений? См. Нашу полную библиотеку терминов HR.

Соответствующие должностные инструкции:

Развитие личных талантов

Эта статья была заимствована из презентации на восьмой ежегодной конференции Европейского совета по высшим способностям. В нем Сидни Мун исследует развитие личных талантов, которое она определяет как «развитый опыт самопонимания, принятия решений и саморегулирования». Она говорит о важности развития этих сфер и о том, как помочь одаренным детям научиться проявлять эти личные таланты.Одаренным детям необходимо обладать этими навыками, чтобы реализовать свой потенциал.

Сегодня я хочу поговорить о личном таланте. Что такое личный талант? Это исключительная способность выбирать и достигать трудных целей, которые хорошо соответствуют уникальному профилю интересов, способностей и социальных условий человека (Moon, 2001, May). Я собираюсь доказать, что важно, чтобы мы осознавали, что личный талант существует и может быть развит. Мой доклад состоит из трех частей. Сначала я объясню, что такое личный талант, чтобы вы поняли конструкцию.Затем я расскажу о важности личных талантов для изучения высоких способностей. Наконец, я предложу несколько методов, которые мы можем использовать, чтобы помочь одаренным детям развивать личные таланты. Другими словами, мой доклад построен вокруг трех вопросов:

• Что такое личный талант?
• Почему важен личный талант?
• Как мы можем помочь одаренным детям и подросткам развивать личные таланты?

Что такое личный талант?
Этот первый вопрос является основополагающим, но я не буду тратить на него много времени сегодня, потому что я подробно ответил на этот вопрос в другом месте (Moon, 2001, May, 2002).Я определяю личный талант как развитый опыт самопонимания, принятия решений и саморегулирования. Человек с личным талантом понимает свои сильные и слабые стороны; принимает правильные решения; имеет четкие, высокоуровневые цели в своей жизни и успешно достигает этих целей, даже когда сталкивается с неудачами на своем пути. Люди с личным талантом также испытывают высокий уровень удовлетворенности жизнью и благополучия. Они самореализуются. Понятно, что развитие личного таланта — достойная цель.Если мы хотим его развить, мы должны сначала это понять. В этом разделе своего выступления я буду обсуждать четыре аспекта личного таланта: знания и навыки личного таланта, изучение личных талантов в психологии, инкрементальный характер теории личных талантов и индивидуальные различия в личных талантах.

Знания и навыки личного таланта
Поскольку личный талант представляет собой опыт, человек с личным талантом, как и любой другой эксперт, приобретет определенные знания и развит определенные навыки.Человек с личным талантом будет обладать обширной базой знаний о психологии достижения цели и уметь применять эти знания в своей собственной жизни для достижения самостоятельно выбранных целей, связанных с достижением и благополучием. Например, подросток с личным талантом будет знать разницу между позитивным и негативным разговором с самим собой. Кроме того, она сможет использовать свои знания, чтобы остановить автоматические негативные мысли, когда они возникают. Предположим, она получает плохую оценку по викторине по химии, и ее первоначальные автоматические мысли звучат примерно так: «Я неудачник; этот материал слишком сложен для меня; я не могу его выучить; я просто не умею. по химии.«Она намеренно останавливала эти мысли и заменяла их более позитивными, такими как« Подожди. Я могу это сделать. Раньше я овладел сложными научными концепциями. Я могу сделать это снова. Я собираюсь усерднее учиться и попрошу своего учителя о помощи, чтобы лучше пройти следующую викторину ».

В качестве другого примера, на этот раз из спорта, предположим, что олимпийский триатлет с личным талантом знает свой оптимальный уровень возбуждения для гонок и обладает навыками в стратегиях повышения или понижения уровня своего возбуждения, чтобы она могла достичь своего оптимального уровня возбуждения в момент соревнований. начало каждого соревнования.Она замечает, что чувствует себя чрезмерно взволнованной и взволнованной перед началом триатлона на Олимпийских играх в Сиднее. Чем она занимается? Она закрывает глаза и сосредотачивается на медленных, глубоких вдохах, пока ее уровень возбуждения не вернется к оптимальному заданному значению перед гонкой. Оба этих примера применяют знания из психологических исследований к отдельным ситуациям для улучшения результатов деятельности.

Знания также могут быть применены человеком с личным талантом для улучшения благополучия или счастья.Например, ученик с личным талантом, подверженный депрессии, был бы знаком с исследованием Пеннебейкера, показывающим, что, как было показано, написание трудных повседневных событий улучшает многие показатели благополучия, включая настроение и сопротивляемость болезни (Pennebaker, 2002). Когда ее семья испытывает сильный стресс из-за того, что ее отец теряет работу, а мать болеет, она решает тратить 30 минут в день на записи в дневнике. Она обнаруживает, что это ежедневное письмо поддерживает ее настроение и здоровье на стабильном уровне, даже несмотря на тяжелые семейные обстоятельства.

Поскольку повышение производительности и улучшение самочувствия являются одинаково важными результатами в развитии личных талантов, большая часть текущих психологических исследований касается личных талантов. Такие области, как педагогическая психология, спортивная психология и психология развития талантов, формируют наши знания о стратегиях улучшения академических и когнитивных результатов и достижений. Такие области, как личная и социальная психология, психология консультирования и семейная психология, позволяют нам узнать о стратегиях улучшения отношений и благополучия.В этих и многих других областях сегодняшние психологи создают базу знаний о личных талантах.

Исследования личных талантов в психологии
Давайте рассмотрим три примера текущих психологических исследований вне области исследований высоких способностей, которые связаны с личным талантом и способствуют нашему пониманию процессов личного таланта. Во-первых, некоторые исследования по психологии на самом деле изучают личные таланты, хотя в них этот термин может и не использоваться.Я бы отнес исследования устойчивости к этой категории (Bland, Sowa, & Callahan, 1994; Masten & Marie-Gabrielle, 2002; Werner & Smith, 1982). Устойчивые люди научились преодолевать препятствия и неблагоприятные обстоятельства, чтобы достичь своей мечты. Это личный талант. Из исследований устойчивости мы узнали о многих индивидуальных факторах и факторах окружающей среды, которые влияют на личный талант.

Во-вторых, многие психологические исследования внесли свой вклад в базу знаний в области личных талантов.Например, исследования некогнитивных факторов, способствующих достижению, таких как самоэффективность (Bandura, 1997), атрибутивный стиль (Graham, 1991; Weiner, 1985, 1986) и внутренняя мотивация (Ryan & Deci, 2000) показали очень многое. о внутренних факторах, опосредующих достижение цели. Мы можем использовать эти знания, чтобы рассказать молодым людям об этих некогнитивных факторах и помочь им развить навыки их применения в своей жизни, чтобы улучшить их способность достигать своих целей. Например, мы могли бы объяснить нашим ученикам концепцию самоэффективности и научить их, как использовать позитивный разговор с самим собой, чтобы повысить их самоэффективность при решении конкретных сложных задач.В образовании это делается редко. Это гораздо чаще встречается в спорте (Hardy, Jones, & Gould, 1996). Спортивные психологи работают именно так, чтобы помочь спортсменам достичь своих целей.

Наконец, в нескольких исследованиях изучались способы помочь людям развивать личные таланты. На данный момент таких интервенционных исследований не так много, но некоторые из них существуют. Например, многие исследования показали, что оптимизм полезен для благополучия (Peterson, 2000; Seligman, 1991).Однако только недавно исследователи начали использовать эти знания для создания интервенций, которые помогут людям выработать более оптимистичный стиль объяснения. Когда они это сделали, их вмешательства оказались эффективными для улучшения самочувствия и облегчения депрессии (Gillham, Reivich, Jaycox, & Seligman, 1995).

Личный талант — это теория приращения
Теперь я хотел бы перейти к другой важной характеристике личного таланта: это построение приращения.Что это обозначает? Это означает, что люди не рождаются с личными талантами, они развивают их через обучение и опыт. В обширной программе исследований Кэрол Двек показала, что представления людей о своих способностях и личностных качествах имеют значение (Dweck, 1999). Она классифицирует эти убеждения на две категории: инкрементальные и сущностные. Люди с возрастающими убеждениями считают свои способности и личностные качества податливыми. Они верят, что их способности можно увеличить, а их личностные качества можно улучшить.Теоретики сущностей, с другой стороны, считают, что их способности и черты личности фиксированы при рождении и не могут сильно измениться ни людьми, ни окружающей средой. Люди с возрастающими убеждениями в своих способностях и личностных качествах гораздо более устойчивы, чем те, кто придерживается убеждений сущностей.

Я теоретик инкрементального развития, когда дело касается личных талантов. Я не верю, что люди рождаются с высокими личными талантами. Напротив, я считаю, что можно развивать личные таланты.На самом деле, я определяю личный талант как развитый опыт в области самосознания, принятия личных решений и саморегулирования. Однако до сих пор область личных талантов была в основном неформальной, и те, кто приобрел опыт в этой области, в основном были самоучками. Одна из целей этого выступления — изменить это. Я считаю, что личный талант настолько важен для удовлетворения жизни и успеха, что мы должны систематически обучать знаниям и навыкам личного таланта в образовательных учреждениях, чтобы больше детей, особенно детей с высокими способностями, развили личные таланты.

Индивидуальные различия
Последнее, что я хочу отметить в отношении личного таланта, — это то, что он является высшей точкой континуума. Большинство людей компетентны в личном плане. У них достаточно знаний и навыков в личной сфере, чтобы жить обычной жизнью. Некоторые из них обладают личными талантами. Эти люди обладают исключительной способностью создавать жизнь, соответствующую их целям и обстоятельствам. Личный талант будет особенно очевиден среди тех, кто достигает очень сложных целей или тех, кто работает над балансированием нескольких конкурирующих целей.

У некоторых людей, особенно с нарушениями в исполнительных центрах переднего мозга из-за травмы (Damasio, 1994) или химического дисбаланса (Barkley, 1997; Brown, 1999), будут большие трудности с основными процессами личного таланта. принятие решений и саморегулирование. Им будет сложно развить даже базовый уровень личной компетентности.

Резюме
Личный талант — это исключительная способность выбирать и достигать трудных целей, которые соответствуют вашим интересам, способностям и социальному контексту.Это развитый опыт в области самоуправления, который направлен индивидуумом на достижение результатов, выбранных самостоятельно, включая благополучие, счастье, личные отношения, хобби и карьерные достижения. Он существует в континууме. Те, кто находится в середине континуума, обладают личной компетентностью. Те, кто находится на верхнем уровне континуума, обладают личными талантами.

Почему важен личный талант?
Личный талант важен для тех из нас, кто заинтересован в высоких способностях, по крайней мере, по четырем причинам.Во-первых, личный талант — это относительно новая и неизведанная область талантов сама по себе. Когда альпинистов спрашивают: «Зачем вам рисковать жизнью, взбираясь на коварную ледяную стену, такую ​​как Эверест?» они часто отвечают просто: «Потому что оно есть». Я бы ответил так же на вопрос, зачем мне изучать личные таланты. «Потому что это есть». Альпинисты получают удовольствие от восхождения на горы. Исследователи и ученые в области исследований высоких способностей с удовольствием изучают процессы развития талантов.Теперь у нас есть новая область, на которой мы должны сосредоточить наши усилия.

Вторая причина, по которой для нас важен личный талант, заключается в том, что одаренным детям нужен личный талант, если они хотят максимизировать свой потенциал и построить полноценную жизнь. По определению, одаренные дети могут выбирать трудные цели в своей жизни. По определению, одаренным детям предстоит долгая и трудная карьера. Часто одаренные дети обладают множеством талантов и поэтому нуждаются в сложных навыках управления конкурирующими приоритетами и целями, что является аспектом личного таланта.Следовательно, нам нужно лучше помогать одаренным детям систематически развивать личные таланты, если мы серьезно относимся к тому, чтобы помочь им реализовать себя.

Последние две причины, по которым личный талант важен для изучения высоких способностей, носят скорее теоретический характер: теория личного таланта расширяет наше внимание и расширяет наше понимание мотивации. Теория личных талантов расширяет нас, потому что она увеличивает диапазон результатов, которые являются предметом наших вмешательств и исследований.Исторически сложилось так, что наша сфера деятельности в значительной степени сосредоточена на результатах достижений и пренебрегает другими важными результатами, такими как счастье, благополучие и удовлетворенность жизнью. Включение личного таланта в наше мышление сместит наш основной акцент на удовлетворение жизнью и приведет к более индивидуализированным и гуманным подходам к процессу развития талантов. Этот сдвиг был бы особенно полезен для талантливых людей, которые хотят отреагировать на социальную сложность 21-го века, построив жизнь, которая балансирует личные и профессиональные цели.В школьной обстановке этот сдвиг напомнил бы нам о необходимости сосредоточиться на помощи ученикам в развитии самосознания, независимости и саморегуляции в дополнение к нашему обычному акценту на овладении такими академическими областями, как математика, естественные науки и творческое письмо. Это также напомнит нам об оценке таких переменных, как счастье и благополучие, а также переменных достижений при оценке успеха образовательных программ для одаренных.

Наконец, личный талант обогащает наши представления об одаренности, потому что многие из наших теорий одаренности включают мотивацию.Некоторые из наших теорий рассматривают мотивацию как компонент одаренности (Renzulli, 1978, 1986; Tannenbaum, 1986). Примеры включают трехкомпонентную концепцию одаренности Рензулли и психосоциальное определение Танненбаума. Обе эти теории предполагают, что одаренность существует только при высоком уровне самоотдачи, приверженности делу и устойчивости. В других теориях мотивация рассматривается как внутренний фактор, способствующий развитию одаренности (Gagne, 1985, 1999, 2000; Sternberg, 2000). Например, динамическая теория одаренности Ганье описывает мотивацию, волю и самоуправление как внутриличностные катализаторы, которые помогают преобразовывать «дары» в «таланты».«В обоих типах теорий мотивация играет важную роль. Тем не менее, эти теории не дают никаких указаний о том, как мы можем помочь молодым людям с высокими способностями в развитии мотивации. Более того, они, как правило, придерживаются индивидуального или субъективного взгляда на мотивацию, а не динамического, постепенного взгляда на нее. Теория личных талантов обеспечивает то, чего в настоящее время не хватает в наших теориях одаренности. Она дает нам карту территории мотивации и систему постепенных убеждений о мотивации. Она также дает предварительные рекомендации о том, как мы можем начать помогать одаренным детям систематически развиваться. мотивационные знания и навыки — последняя тема моего выступления сегодня утром.

Как мы можем помочь одаренным детям и подросткам развить личные таланты?
Одаренным детям необходимо развивать личные таланты, чтобы реализовать свой потенциал и обрести счастье во взрослой жизни. Тем не менее, многое в современной жизни и учебе препятствует развитию личных талантов. Сегодня одаренные дети проводят большую часть своего времени в искусственной среде, где вознаграждаются конформность и пассивность. Такая среда не способствует развитию личных талантов.В самом деле, они могут воспрепятствовать этому.

Личный талант — это развитый опыт в управлении жизнью. Как могут одаренные дети развить такие навыки? Во-первых, им необходимо получить знания о себе, своем окружении и соответствующих психологических принципах. Во-вторых, они должны развивать навыки принятия личных решений и саморегулирования, то есть выбора и достижения целей. У одаренных детей, у которых развиваются личные таланты, гораздо больше шансов реализовать свой потенциал и достичь счастья, когда они станут взрослыми.

Если мы хотим, чтобы наши самые одаренные молодые люди развивали личные таланты, чтобы они могли построить необычную и приносящую удовлетворение жизнь, мы должны признать наличие таланта в личной сфере и приложить согласованные усилия, чтобы помочь одаренным детям развивать личные таланты. Как мы можем сделать это? Есть много способов. Учителя, родители, консультанты, психологи и общественные лидеры могут внести свой вклад. Сегодня утром я собираюсь ограничить свое обсуждение способов развития личных талантов тем, что учителя могут делать в классе.Сначала я расскажу о косвенных методах развития личных талантов. Затем я дам несколько предложений по развитию более прямых методов.

Косвенные методы развития личных талантов
Косвенные методы развития личных талантов будут казаться знакомыми большинству из вас, потому что многие из этих методов рекомендуются для обучения одаренных. Одаренные преподаватели интуитивно тяготеют к стратегиям обучения, которые одновременно развивают знания в области содержания и личные таланты.Я узнал об этом в начале своей карьеры. Моя диссертация была продолжением исследования. Я опросил и проинтервьюировал старшеклассников, которые участвовали в программе PACE шесть-девять лет назад (Moon & Feldhusen, 1994; Moon, Feldhusen & Dillon, 1994). PACE представляла собой отрывную программу, основанную на трехэтапной модели Purdue для одаренных и талантливых детей в возрасте 8-11 лет (Feldhusen, Kolloff, Cole, & Moon, 1988; Kolloff & Feldhusen, 1981, май / июнь). В программе упор делался на развитие навыков творческого и критического мышления, навыков творческого решения проблем и самостоятельных проектов, а не на преподавание основного содержания традиционных академических предметов, таких как математика.Дети, участвовавшие в программе PACE, которую я изучал, были сгруппированы вместе и обучены учителем с обучением для одаренных детей. Они встречались два часа в неделю, 7 месяцев в году — минимальное образовательное вмешательство по любым стандартам. Я хотел знать, будет ли такое минимальное вмешательство иметь длительный эффект.

Так и было. Почему? Сегодня я отвечу: «Потому что это развило личные таланты». Студенты PACE приобрели личные таланты, такие как творческое решение проблем, настойчивость и управление временем.Выпускники PACE прокомментировали: «PACE вселил в меня уверенность в себе — достаточно, чтобы выйти и достичь целей для себя» и «Я понял, что быть умным — неплохо. Это весело! … Я имею в виду, что быть другим — это нормально; это хорошо проявлять любопытство ко всему; это нормально — быть в восторге от обучения … Я думаю, что PACE очень помог. Вот где все началось ». (Moon et al., 1994). Таким образом, PACE помог участникам развить самосознание и устойчивость, личные таланты, которые, по их мнению, помогли им почувствовать себя лучше (результат благополучия) и преуспеть в старшей школе (результат достижения) (Moon, 1993).

Достижения.
Многие из традиционных моделей обучения одаренных людей, которые были разработаны в Соединенных Штатах, похожи на PACE. Они делают упор на обучающие стратегии, такие как оценка интересов, творческое решение проблем и независимое обучение, которые развивают личные таланты, необходимые для достижения результатов. Примеры таких моделей включают общешкольную модель обогащения Рензулли и Рейса (Renzulli & Reis, 1985) и модель автономного учащегося Бетта (Betts & Kercher, 1999).Как и PACE, эти модели не содержат контента. Вместо того, чтобы предписывать учебный план, они предписывают учебные процессы. У студентов есть выбор. Они выбирают изучаемый контент, исходя из своих интересов, и проводят глубокие исследования в реальной жизни по выбранным темам. Такие программы помогают учащимся развить навыки выбора целей и достижения целей, которые составляют личный талант.

Аналогичным образом, многие принципы дифференциации учебных программ для одаренных и талантливых учащихся способствуют развитию личных талантов.Например, адаптации учебной среды, предложенные Мейкером и Нильсоном, включают упор на сложные, ориентированные на учащихся учебные среды, которые способствуют независимости, гибкости и высокой мобильности (Maker & Nielson, 1996). Такая учебная среда с гораздо большей вероятностью будет способствовать развитию личных талантов, чем более традиционные учебные классы, ориентированные на учителя, в которых упор на лекциях делается на академическое содержание. В качестве другого примера можно привести рекомендации по программе естественных наук для одаренных учеников, предложенные Ван Тассель-Башкой, способствующие развитию личных талантов, поскольку они сочетают в себе сложный научный контент с исследованиями реальных научных проблем (VanTassel-Baska, 1994).

Таким образом, область одаренного образования была в авангарде движения за создание более адаптивной среды обучения, которая способствует положительной мотивации достижений и развитию навыков творческого решения проблем и независимого обучения. Такая учебная среда развивает личные таланты наряду с академическими талантами, и преподаватели должны подчеркивать, что, как и я, развитие личных талантов так же важно для студентов с высокими способностями, как и развитие талантов в конкретной предметной области.Чтобы развить личные таланты, необходимые для достижения результатов с использованием косвенных методов, нам нужно только делать то, что уже было предложено, то есть делать упор на методы обучения, которые основываются на интересах учащихся, позволяют учащимся делать выбор и предоставляют возможности для решения сложных задач и самостоятельного обучения.

Результаты благополучия.
Однако для развития личных талантов, необходимых для достижения благополучия, с помощью косвенных методов, нам нужно сделать больше, чем мы делали раньше.Учебные методы обучения одаренных в значительной степени ориентированы на результаты обучения и успеваемости. В редких случаях результаты благополучия учитываются при разработке и оценке программ для одаренных и талантливых или в рекомендациях лидеров в области разработки учебных программ и стратегий обучения. Почему это так? Возможно, потому, что дисциплинарные границы традиционно заставляют педагогов сосредоточиться на результатах достижений, в то время как психологи и консультанты сосредоточивают внимание на результатах благополучия.

Я знаю, потому что у меня есть подготовка в обеих областях. Моя подготовка в качестве педагогического психолога делала упор на том, чтобы помогать детям учиться и достигать результатов; ограниченное внимание уделялось стратегиям, которые помогут детям стать счастливыми. Когда я обучался как семейный терапевт, все было наоборот. Акцент был сделан на том, как помочь моим клиентам построить позитивные отношения, которые будут способствовать счастью и благополучию; Ограниченное внимание уделялось помощи членам семьи в достижении личных или карьерных целей.

Чтобы дать возможность учащимся с высокими способностями развивать личные таланты, ведущие к счастью и удовлетворению жизнью, эти дисциплинарные границы должны исчезнуть.Один из способов сделать это — создать междисциплинарные команды, состоящие из педагогов, консультантов и психологов. Такие команды могут помочь нашей области уделять больше внимания благополучию. Недавно Национальная ассоциация одаренных детей в США взяла на себя обязательство расширить наши знания о благополучии одаренных и талантливых детей. В 2000 году NAGC создал Целевую группу по социальным и эмоциональным потребностям для обзора литературы по социальным и эмоциональным потребностям одаренных и талантливых детей.В прошлом году рабочая группа выпустила книгу под редакцией Морин Нейхарт, Салли Рейс, Нэнси Робинсон и меня под названием «Социальное и эмоциональное развитие одаренных детей: что мы знаем»? (Нейхарт, Рейс, Робинсон и Мун, 2002). В этой книге обобщены текущие знания по многим вопросам, влияющим на благополучие одаренных и талантливых детей.

Этой осенью я присоединюсь к коллегам со всего мира на первом заседании соответствующей целевой группы, называемой Целевой группой по эффективному учебному плану.Эта Целевая группа будет основываться на работе Целевой группы по социальным и эмоциональным потребностям. Он создаст публикацию для учителей, в которой будут представлены практические стратегии эмоционального развития одаренных учащихся в контексте школьной программы. В рабочую группу по эффективному учебному плану входят преподаватели и консультанты. Как его обязанности, так и его состав стирают традиционные дисциплинарные границы, чтобы сместить фокус нашей области с результатов достижений на результаты благополучия.Книга, созданная в результате работы целевой группы, предоставит учителям руководство по методам повышения благосостояния учащихся с высокими способностями, что, в свою очередь, окажет косвенную поддержку развитию личных талантов за счет повышения социального / эмоционального развития. одаренной молодежи.

Еще один способ косвенного развития личных талантов, способствующих благополучию, — это программы обучения, которые учат учителей моделировать определенные личные таланты.Например, Зиглер и Хеллер разработали учебную программу, чтобы научить учителей, как давать одаренным женщинам обратную связь, которая будет способствовать адаптивным атрибутам за успехи и неудачи на уроках математики / естествознания (Ziegler & Heller, 1997, 2000). Сначала они учат учителей атрибуции, гендерным моделям атрибуции и влиянию атрибуции на самоэффективность и мотивацию. Это прямое обучение личным талантам. Затем они показывают учителям, как предоставить студентам устную и письменную обратную связь, которая поощряет адаптивные атрибуции i.е. атрибуция способностей для успеха и атрибуция усилий для неудачи. Это личный навык развития талантов, который необходим учителям, если они собираются развивать у своих учеников позитивные модели атрибуции. Эта программа переобучения атрибуции доказала свою эффективность в улучшении эмоциональной и успеваемости одаренных девочек на уроках математики / естественных наук. Работа Зиглера и Хеллера новаторская и шаг в правильном направлении. Это показывает нам, что мы можем разработать краткосрочные программы подготовки учителей, которые будут способствовать развитию конкретных личных талантов, которые способствуют благополучию уязвимой группы студентов с высокими способностями.

Однако их работа не идет достаточно далеко, потому что студенты еще не контролируют процесс. У них нет навыков. Их поместили в благоприятную среду, где позитивные психологические изменения происходят без их осознания. Я считаю, что нам нужно идти дальше. Нам необходимо обеспечить такое же обучение студентов, какое было предоставлено преподавателям в этом исследовании. Нам необходимо предоставить студентам с высокими способностями объяснение того, как атрибуции влияют на уверенность в себе, мотивацию и успеваемость.Нам необходимо научить одаренных учеников постоянно контролировать свой разговор с самим собой до тех пор, пока положительные паттерны атрибуции не сохранятся даже в неблагоприятных условиях, потому что они находятся под контролем ученика. Другими словами, нам необходимо разработать прямые методы повышения личного таланта.

Прямые методы развития личных талантов
Чтобы развивать личные таланты более непосредственно, нам нужно будет действовать иначе, чем мы делали это раньше. Нам нужно будет разработать учебные программы по личным талантам, чтобы мы могли обучать одаренных молодых людей результатам исследований процессов развития личных талантов.Нам также потребуется разработать учебные мероприятия, которые помогут молодежи с высокими способностями применять эти новые знания в своей повседневной жизни. Например, в разделе, посвященном разговору с самим собой, мы можем научить наших студентов, что исследования показали, что оптимистичный стиль объяснения способствует ряду положительных результатов, включая улучшение физического здоровья, более высокие достижения и улучшение самочувствия. Затем мы давали им упражнения, такие как ролевые игры и симуляции, чтобы они могли практиковать развитие оптимистического стиля объяснения до тех пор, пока оптимистические модели мышления не станут автоматическими.

Это было бы в новинку для нас. В прошлом мы делали очень мало из этого. Действительно, образование в целом очень мало способствовало этому. Наше внимание было сосредоточено на академических предметах и ​​содержании, а не на развитии личных талантов. Пионеры в развитии личных талантов не были педагогами; они были психологами, особенно спортивными психологами. Спортивные психологи разработали программы развития личных талантов, чтобы позволить элитным спортсменам улучшить свои результаты (Hardy et al., 1996). Стратегии, которым они обучают, включают постановку целей, расслабление, воображение и мысленную репетицию, а также разговор с самим собой. Они используются для повышения уверенности в себе и мотивации спортсмена; дать им возможность контролировать уровень своего возбуждения; чтобы дать им возможность противостоять негативным психологическим состояниям, таким как стресс, тревога и депрессия, которые могут снизить производительность; для повышения их концентрации; и помочь им справиться с неизбежными неудачами на пути к элитным спортивным достижениям.

Я считаю, что нам нужно начать делать то же самое для наших элитных студентов. Нам нужны индивидуальные талантливые психологи, которые могут показать нам, как превратить выводы психологии в учебные программы и учебные стратегии, которые могут помочь студентам с высокими способностями в развитии личных талантов, чтобы они могли достигать высоких целей во взрослой жизни, одновременно достигая личного счастья.

Пример учебного плана, который нам необходимо разработать, — это работа Штернберга и Григоренко, направленная на то, чтобы помочь студентам развить личную компетентность с целью повышения уровня обучения и достижений (Sternberg & Grigorenko, 2000).Их книга «Обучение для успешного интеллекта» — одно из немногих существующих руководств по учебной программе, в котором содержатся конкретные предложения относительно того, что учителя могут делать, чтобы помочь ученикам развить широкий спектр личных талантов, таких как контроль страха перед неудачей, управление жалостью к себе, расстановка приоритетов, управлять временем, преодолевать прокрастинацию и развивать уверенность в себе. Например, урок 27 посвящен выполнению заданий. Он включает в себя целевой навык — завершение — и определяет камень преткновения — неспособность выполнять задачи и доводить их до конца.Затем в нем представлены предложения, которые учителя могут делать в 8 различных предметных областях, чтобы развить этот навык. Предложение по языковым искусствам состоит в том, чтобы побудить учащихся понять, когда нужно закончить стихотворение, решив закончить его последней строфой, которой они гордятся. Для социальных исследований предлагается попросить студентов понять, когда пришло время завершить свою работу над курсовой за ночь до ее сдачи, даже если работа не настолько тщательна, как им хотелось бы. Этот тип учебного плана является началом создания учебных программ для личных талантов, но, опять же, этого недостаточно.Большинство предлагаемых стратегий являются косвенными и поверхностными. Они также не имеют достаточно высокого уровня, чтобы развивать личные таланты или способствовать академической успеваемости на элитном уровне.

Я считаю, что наша область должна взять на себя ведущую роль в разработке учебных стратегий и четко сформулированных учебных программ, которые способствуют развитию личных талантов среди молодежи с высокими способностями посредством прямого обучения личным знаниям и навыкам. Наши усилия должны уделять равное внимание стратегиям, способствующим достижению, и стратегиям повышения благополучия.

Какие темы могут быть включены в такую ​​учебную программу? Позвольте предложить несколько возможностей:

• Самосознание
  • Интерес к разведке
  • Начисление процентов
  • Оценка личности
  • Оценка талантов
  • Уточнение значений
  • Профилирование сильных / слабых сторон
  • Эмпирическое обучение
• Принятие решений
  • Планирование образования
  • Карьера и развитие жизни
  • Тайм-менеджмент
  • Управление стрессом
• Мотивация
  • Постановка цели
  • Поток
  • Самоэффективность
  • Толковый стиль, атрибуция, оптимизм
  • Самостоятельный разговор
  • Мысленные образы и мысленная репетиция
  • Саморегулирование

Если бы у меня было ограниченное учебное время и я мог бы сосредоточиться только на одном из них, я бы выбрал тайм-менеджмент, особенно для подростков.Почему? Потому что именно наш выбор в отношении того, как распределять время, в конечном итоге определяет, кто мы и чего мы достигаем в жизни (Csikszentmihalyi, 1997). По словам Чикзентмихайи, «время — это последний дефицитный ресурс, который у нас есть» (стр. 8). Если мы хотим жить необычной жизнью, мы должны стать экспертами в управлении временем. Если мы хотим сбалансировать карьеру высокого уровня с крепкими семейными отношениями и интересными хобби, мы должны стать экспертами в управлении временем. Если мы хотим, чтобы наша одаренная молодежь преуспела и была счастлива, мы должны научить ее передовым навыкам управления временем.

Заключение
В заключение, личный талант способствует достижению высокого уровня и удовлетворенности жизнью. Это особенно важно для молодежи с высокими способностями, потому что они часто преследуют трудные цели в течение длительных периодов времени и имеют сложный набор приоритетов. Мы должны научиться помогать молодежи с высокими способностями в развитии личных талантов, чтобы они могли максимально использовать свои способности и достичь счастья. В школах мы можем делать это как косвенными, так и прямыми методами.Чтобы косвенно развивать личные таланты, нам нужны учебные программы, которые учат учителей создавать среду обучения, которая способствует развитию личных талантов и моделирует личные таланты. Чтобы напрямую развивать личные таланты, нам нужны учебные программы для личных талантов и время в многолюдный школьный день, чтобы преподавать эти учебные программы ученикам. В заключение я призываю всех в этом зале подумать о том, что вы можете сделать, чтобы помочь талантливой молодежи, которой вы служите, развивать личные таланты.

Ссылки

Бандура, А.(1997). Самоэффективность: осуществление контроля. Нью-Йорк: В. Х. Фриман.

Баркли Р. А. (1997). СДВГ и природа самоконтроля. Нью-Йорк: Гилфорд.

Беттс, Г., и Керчер, Дж. (1999). Модель автономного обучения: возможности оптимизации. Грили, Колорадо: АЛЬПЫ.

Блэнд, Л. К., Сова, К. Дж., И Каллахан, К. М. (1994). Обзор устойчивости одаренных детей. Обзор Roeper, 17 (2), 77-80.

Браун Т. Э. (1999). Невнимательность и исполнительные функции: новое понимание синдрома СДВ.Документ представлен Американской психологической ассоциацией, Бостон.

Csikszentmihalyi, M. (1997). Поиск потока: психология взаимодействия в повседневной жизни. Нью-Йорк: Базовая книга.

Дамасио А. Р. (1994). Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг. Нью-Йорк: Эйвон.

Двек, С. С. (1999). Теории себя: их роль в мотивации, личности и развитии. Филадельфия, Пенсильвания: Psychology Press.

Фельдхузен, Дж. Ф., Коллофф, М. Б., Коул, С., & Мун, С. М. (1988). Трехэтапная модель обучения одаренных: обновление 1988 г. Одаренный ребенок сегодня, 11 (1), 63-67.

Gagne, F. (1985). Одаренность и талант: напоминание и пересмотр определения. Gifted Child Quarterly, 29 (3), 103-119.

Gagne, F. (1999). Мои убеждения о природе способностей, дарований и талантов. Журнал для воспитания одаренных, 22 (2), 109-136.

Gagne, F. (2000). Понимание сложной хореографии развития талантов.В: К. А. Хеллер и Ф. Дж. Монкс, Р. Дж. Стернберг и Р. Ф. Суботник (ред.), Международный справочник по одаренности и таланту (стр. 67-79). Амстердам: Эльзевир.

Гиллхэм, Дж. Э., Райвич, К. Дж., Джейкокс, Л. Х. и Селигман, М. Э. П. (1995). Профилактика депрессивных симптомов у школьников: двухлетнее наблюдение. Психологическая наука, 6, 343-351.

Грэм, С. (1991). Обзор теории атрибуции в контексте достижений. Обзор педагогической психологии, 3 (1), 5-39.

Харди, Л., Джонс, Г., и Гулд, Д. (1996). Понимание психологической подготовки к спорту: теория и практика лучших исполнителей. Чичестер, Англия: Джон Вили.

Коллофф, М. Б., и Фельдхусен, Дж. Ф. (1981, май / июнь). PACE (Программа академического и творческого обогащения): применение трехэтапной модели. Gifte Child Today, 5, 47-50.

Мейкер, К. Дж., И Нильсон, А. Б. (1996). Разработка учебных программ и стратегии обучения для одаренных учеников (2-е изд.). Остин, Техас: Pro Ed.

Мастен, А.С., и Мари-Габриель, Дж. (2002). Устойчивость в развитии. В С. Р. Синдере (ред.), Справочник по позитивной психологии (стр. 74-88). Лондон: Издательство Оксфордского университета.

Мун, С. М. (1993). Достижения и планы на будущее старшеклассников, участвовавших в программе начального обогащения. Обзор Roeper, 15 (3), 176-178.

Мун, С. М. (2001, май). Личный талант: что это такое и как его изучить? Документ, представленный на Пятом проводимом раз в два года Национальном исследовательском симпозиуме Уоллеса по развитию талантов, Айова-Сити, Айова.

Мун, С. М. (2002). Личный талант. Неопубликованная рукопись.

Мун, С. М., и Фельдхусен, Дж. Ф. (1994). Программа академического и творческого обогащения (PACE): дополнительное исследование десять лет спустя. В Р. Ф. Суботник и К. Д. Арнольд (ред.), За пределами Термана: современные лонгитюдные исследования одаренности и таланта (стр. 375-400). Норвуд, Нью-Джерси: Ablex.

Мун, С. М., Фельдхузен, Дж. Ф. и Диллон, Д. Р. (1994). Долгосрочные эффекты программы обогащения, основанной на трехступенчатой ​​модели Purdue.Gifted Child Quarterly, 38 (1), 38-48.

Нейхарт М., Рейс С., Робинсон Н. и Мун С. М. (ред.). (2002). Социально-эмоциональное развитие одаренных детей. Что мы знаем? Уэйко, Техас: Пруфрок.

Пеннебейкер, Дж. (2002). Поделиться своей историей: о преимуществах написания или разговора о эмоциональном опыте. В С. Р. Снайдере (ред.), Справочник по позитивной психологии (стр. 573-583). Лондон: Издательство Оксфордского университета.

Петерсон, К. (2000). Будущее оптимизма.Американский психолог, 55 (1), 44-55.

Рензулли, Дж. С. (1978). Модель триады обогащения: руководство по разработке программ для одаренных и талантливых. Центр Мэнсфилда, Коннектикут: Creative Learning Press.

Рензулли, Дж. С. (1986). Концепция одаренности с тремя кольцами: модель развития для творческой продуктивности. В Р. Дж. Стернберге и Дж. Э. Дэвидсоне (редакторы), Концепции одаренности (стр. 53-92). Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета.

Рензулли, Дж.С., и Рейс, С. М. (1985). Общешкольная модель обогащения: всесторонний план повышения успеваемости. Центр Мэнсфилда, Коннектикут: Creative Learning Press.

Райан Р. М. и Деси Э. Л. (2000). Внутренние и внешние мотивации: классические определения и новые направления. Современная педагогическая психология, 54-67.

Селигман, М. Э. П. (1991). Узнал оптимизм. Нью-Йорк: Альфред А. Кнопф.

Штернберг, Р. Дж. (2000). Одаренность как развивающий опыт. Чернила.А. Хеллер, Ф. Дж. Монкс, Р. Дж. Стернберг и Р. Ф. Суботник (ред.), Международный справочник по одаренности и таланту (стр. 55-66). Амстердам: Эльзевир.

Штернберг, Р. Дж., И Григоренко, Э. (2000). Обучение для успешного интеллекта. Арлингтон-Хайтс, штат Иллинойс: Профессиональное развитие Skylight.

Танненбаум, А. Дж. (1986). Одаренность: психосоциальный подход. В Р. Дж. Стернберге и Дж. Э. Эдвардсе (ред.), Концепции одаренности (стр. 21-52). Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета.

VanTassel-Baska, J. (1994). Комплексная учебная программа для одаренных учащихся (2-е изд.). Бостон: Аллин и Бэкон.

Вайнер Б. (1985). Атрибуционная теория мотивации достижения и эмоций. Психологический обзор, 92 (4), 548-573.

Вайнер, Б. (1986). Атрибуционная теория мотивации и эмоций. Нью-Йорк: Springer-Verlag.

Вернер Э. Э. и Смит Р. С. (1982). Уязвимые, но непобедимые: продольное исследование устойчивых детей и молодежи.Нью-Йорк: Макгроу Хилл.

Циглер А. и Хеллер К. А. (1997). Переобучение атрибуции для самостоятельного познания среди женщин. Одаренные и талантливые международные, 12 (1), 36-41.

Циглер А. и Хеллер К. А. (2000). Эффекты переобучения на атрибуцию у студенток, одаренных физикой. Журнал для воспитания одаренных, 23 (2), 217-243.

Появление какой-либо информации в базе данных Davidson Institute не означает одобрения или какой-либо связи с Davidson Institute.Вся представленная информация предназначена только для информационных целей и является исключительно мнением и ответственностью автора. Хотя прилагаются разумные усилия для предоставления точной информации, Davidson Institute не дает никаких гарантий, в том числе в отношении точности или полноты.