18.04.2021

Тесты психологические дом человек дерево: Тест Дом, Дерево, Человек (ДДЧ). Проективная методика (рисуночный тест).

Содержание

Проводим тест «Дом-Дерево-Человек» | Психология рисунка

Главная страница » Методика «Дом-Дерево-Человек» » Проводим тест «Дом-Дерево-Человек»

Сегодня я расскажу вам об одной из самых известных проективных методик исследования личности. Это рисуночный тест «Дом-Дерево-Человек». Вы узнаете, почему предлагается изобразить такие элементы, как дом, дерево и человек, и что нужно для того, чтобы пройти тест.

Здравствуйте, дорогой читатель!!!

Впервые тест «Дом-Дерево-Человек» опубликовал в 1948 году  Джон Бак (John N. Buck). Кстати, по поводу перевода фамилии Buck на русский язык. В источниках встречается 2 варианта перевода: Джон Бак и Джон Бук. Я поначалу и сама путалась. Но потом решила разобраться с этим вопросом.

В английском языке буква U в закрытом слоге читается как А (конечно, там немного другая транскрипция, но мы говорим так). И только в нескольких распространенных словах – как У. Поэтому я склоняюсь к мнению, что все-таки правильнее говорить Бак.

По большому счету не так уж и важно, но из-за разного перевода можно запутаться – один это человек или два.

Ну ладно, с этим разобрались, продолжаю по теме.

Как провести тест “Дом-Дерево-Человек”

Возможны 2 варианта проведения этого теста:

1 вариант: по Джону Баку

2 вариант: по Р. Бернсу

Рассказываю, чем отличаются эти два варианта.

Чтобы 
пройти тест «Дом-Дерево-Человек» по Дж. Баку, нужны:
  • Белый лист бумаги формата А4, который нужно сложить пополам. При этом получится 4 страницы размером 15х21 (так называемая рисуночная форма). На первой странице будут необходимые записи об обследуемом (возраст, пол), дата проведения теста и т.д. Следующие три страницы нужно озаглавить как дом, дерево, человек (а можно и не подписывать, чтобы не отвлекать внимание обследуемого на другие задания).
  • Простой карандаш марки В или 2В.

Инструкция к тесту «Дом-Дерево-Человек» по Дж. Баку:

“Нарисуй, пожалуйста, дом”. Когда  рисунок будет готов, так же просят нарисовать дерево в следующей рисуночной форме и на последней страничке – человека в полный рост.

Джон Бак считал, что каждый рисунок дома, дерева и человека – это своеобразный автопортрет, элементы  которого имеют личностное значение. По рисунку «Дом-Дерево-Человек» он мог судить об аффективной среде человека (то есть о его примитивных влечениях и сложных формах эмоциональной жизни), его потребностях и уровне его психосексуального развития.

Кроме того, он продемонстрировал возможность использования теста «Дом-Дерево-Человек» не только в качестве проективной ме­тодики, но и для определения уровня интеллектуального развития человека.

Чтобы 
пройти тест «Дом-Дерево-Человек» по Р. Бернсу, приготовьте:
  • Белый лист бумаги формата А4
  • Простой карандаш марки 2В или В
  • Ластик

Инструкция к тесту «Дом-Дерево-Человек» по Р. Бернсу:

«Нарисуй, пожалуйста, дом, дерево и человека на одном листе бумаги, в одном рисунке».

Такая инструкция используется чаще всего в настоящее время.

Рисунок «Дом-Дерево-Человек» девушки, 19 лет.

Обратите внимание: на многих сайтах пишут “Берне” вместо Бернс, но это ошибка. Р. Бернс – это американский психолог (США, г. Сиэтл,  работал в Институте человеческого развития). Кроме теста «Дом-Дерево-Человек», он также участвовал в разработке рисуночного теста “Кинетический рисунок семьи” и других.

Р. Бернс считал, что взаимодействие между домом, деревом и человеком в одном рисунке представляет собой зрительную метафору. И если при­вести такой рисунок в «действие», то можно увидеть то, что действительно происходит в жизни человека. Поэтому модифика­цию методики Р. Бернса называют «Кинетический Дом-Дерево-Человек».

Вы об этом слышали?

 Загрузка …

Почему же автор теста выбрал именно эти объекты для рисования?

Во-первых, даже малый ребенок знает и сможет изобразить дом, дерево и человека.

Во-вторых, эти объекты наиболее удобны для рисования. Для сравнения – какое-то животное изобразить сложнее, особенно малышу.

В-третьих, считается, что рисунки дома, дерева и человека сти­мулируют более свободные словесные высказывания, чем другие объекты.

Психологи используют тест «Дом-Дерево-Человек», пожалуй, чаще, чем другие рисуночные тесты. А знаете, почему его так «любят»?

  • потому что он прост в использовании
  • является идеальным способом оценки личности людей с разной культурой, национальностью, уровнем образования и умственным развитием
  • может снизить напряженность человека при тестировании

Поэтому чаще всего тест «Дом-Дерево-Человек» назначается первым в комплексном тестировании. Я упоминаю об этом, так как практически все рисуночные тесты являются комплексными, то есть только по одному рисунку нельзя составить полной картины о личности.

Для чего нужно пройти тест «Дом-Дерево-Человек»?

По результатам тестирования можно:

  • дать оценку личности
  • определить уровень развития и работоспособности
  • определить особенности взаимоотношений человека с окружающими людьми и тем миром, в котором он живет

Кто может пройти тест «Дом-Дерево-Человек»?

Любой человек – как ребенок, так и взрослый. Но возраст ребенка ограничен. Тест можно предлагать малышу, начиная примерно с 5 лет. Но в англоязычных источниках его применяют уже с 3-х лет. Я думаю, нужно ориентироваться на уровень развития ребенка.

«Дом-Дерево-Человек» Лизы, 6 лет.

Как лучше пройти тест – индивидуально или в группе?

Вообще, конечно же, тест «Дом-Дерево-Человек» желательно проводить индивидуально, так как в этом случае появляется больше возможностей для наблюдения за ходом тестирования и пострисуночного опроса. Тем не менее, допускается и групповое обследование. Например, в школе.

Ну что ж, по-моему, общей информации уже достаточно для понимания сути теста «Дом-Дерево-Человек». Переходим непосредственно к самой процедуре тестирования.

Поэтапная процедура проведения теста «Дом-Дерево-Человек»

1. Расположение листа для рисования перед обследуемым.

  • По Р. Бернсу лист располагают горизонтально.
  • Если тест «Дом-Дерево-Человек» проводится в соответствии с методикой Дж. Бака, то рисуночную форму для первого рисунка располагают вертикально.

2. Человеку дают инструкцию к рисованию.

Об инструкциях я говорила выше.

3. Наблюдают за процессом рисования.

Данные своих наблюдений заносят в протокол.

Особое внимание нужно обратить на порядок, в котором  выполняется задание. Так, если тест проводится по Р. Бернсу, т.е. нет четкого указания, что нарисовать первым: дом, человека или дерево, то отмечается очередность изображения элементов рисунка.

Корни изображены двумя линиями как продолжение расширяющегося книзу ствола дерева.

Также отмечают время, затраченное на рисунок дома, дерева и человека. Желательно отмечать и порядок рисования отдельных деталей в рисунке (например, рисунок дома  выполнен в таком порядке: стены, окна, крыша, дверь, труба на крыше, крыльцо, занавески на окнах), при этом указать, если какую-то деталь рисовали дольше, чем остальные или правили с помощью ластика.

Не забудьте записать и комментарии человека в ходе рисования, которые могут представлять ценность для интерпретации.

4. Проводят обсуждение рисунка с обследуемым, так называемый пострисуночный опрос.

Если тест «Дом-Дерево-Человек» проводят с ребенком (особенно до 12 лет), желательно провести беседу в виде диалога, ориентируясь на стандартный перечень вопросов для этого теста.

Если тест «Дом-Дерево-Человек» проводят со взрослым человеком, то ему по окончании рисования можно предложить заполнить бланк пострисуночного опроса, где он пишет ответы на вопросы. Это более актуально для группового обследования, поскольку все же желателен непосредственный контакт между автором рисунка и человеком, который предложил пройти тест.

5. По завершении опроса проводится обработка рисунка и пострисуночного опроса.

6. На основании данных предыдущего этапа формируется интерпретация рисунка. Это заключительный этап рисуночного тестирования.

Теперь, чтобы

пройти тест «Дом-Дерево-Человек», вам нужно будет получить бланк пострисуночного опроса, а чтобы его провести – еще и схему протокола тестирования. Об этом – в следующих статьях.

Не уходите, пожалуйста, просто так, если вам понравилась статья. Ответьте еще на один вопрос.

 Загрузка …

С уважением, Наталия.

Тест по психологии на тему «Дом-дерево-человек»

МАТЕРИАЛ: бумага, простой карандаш 2М, лист 11 формата складываем пополам. 1 стр. 2стр. 3стр. 4стр. – данные испытуемого.

ИНСТРУКЦИЯ: Нарисуй пожалуйста, как можно лучше дом, дерево и человека. На все уточняющие вопросы отвечать: «рисуй так, как тебе хочется». Само выполнение тестирования состоит из 2-х частей: процесса рисования и беседы после этого. Опрос начинается с рисунка человека.

ИНФОРМАТИВНЫМ ЯВЛЯЕТСЯ: расположение рисунка на листе; его величина; пропорции отдельно взятых частей рисунка; стиль раскрашивания; сила нажима карандаша; стирание рисунка или его частей; выделение отдельных деталей; движение и построение нарисованного объекта.

ДЛЯ АНАЛИЗА РИСУНКОВ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ 3 аспекта.

ДЕТАЛИ РИСУНКОВ означают заинтересованность и осознание человеком в каждодневной жизненной ситуации.

Попускает некоторые значимые детали рисунка

Интерпретация таких деталей или комплексов деталей может выявить некоторые конфликты, страхи, переживания рисующего. Интерпретация проводится с учетом всех рисунков, а также с участием испытуемого, так как символическое значение деталей бывает индивидуальным. Например, отсутствие рта, глаз указывают на определенные трудности в общении или его отрицание. Дети, болеющие артритом, рисуют человека с руками, спрятанными за спину, а также без ног…

ПРОПОРЦИИ РИСУНКОВ. Иногда отражают психологическую значимость и ценность вещей, ситуаций и отношений, которые непосредственно или символически представлены в рисунках. Например, очень маленький рисунок человека может показать чувство неадекватности субъекта в его психологическом окружении, или желание выйти из ситуации.

ПЕРСПЕКТИВА. Показывает более сложное отношение человека к его психологическому окружению. Внимание обращается на положение рисунка на листе по отношению к зрителю (взгляд сверху или снизу), взаимное расположение отдельных частей рисунка, движение объекта. Например, человек бегущий, танцующий, играющий чаще всего показывает активное, творческое отношение человека к своей жизни.

Количественная оценка теста

Осуществляется на основе 8 групп симптомокомплексов. Каждый симптомокомплекс состоит из показателей, которые оцениваются баллами, если показатель отсутствует, ставится 0. присутствие некоторых признаков оценивается в зависимости от степени выраженности. Так наличие облаков на 1 рисунке — 1 балл, на 2-х – 2 балла, на 3-х – 3 балла (симптомокомплекс «тревожность»). При наличии большинства признаков ставится 1 или 2 балла в зависимости от значимости данного признака в интерпретации одного или всех рисунков теста. Например, отсутствие основных деталей лица (глаз, носа или рта) – 26. («трудности в общении»). Выраженность симптомокомплекса показывает сумма баллов всех показателей данного симптомокомплекса.

незащищенность

  1. рисунок в самом центре листа

  2. рисунок в верхнем углу листа

  3. дом, дерево – с самого краю

  4. рисунок внизу листа

  5. много второстепенных деталей

  6. дерево на горе

  7. очень подчеркнутые корни

  8. непропорционально длинные руки

  9. непропорционально длинные ноги

  10. другие всевозможные признаки

0 1 2 3

0 1 2 3

0 1 2

0 1 2 3

0 1 2 3

0 1

0 1

0 1

0 1

тревожность

  1. облака

  2. выделение отдельных деталей

  3. ограничение пространства

  4. штриховка

  5. линия с сильным нажимом

  6. много стираний

  7. мертвое дерево, больной человек

  8. подчеркнутая линия основания

  9. толстая линия фундамента дома

  10. интенсивно затушеванные волосы

  11. другие всевозможные признаки

0 1 2 3

0 1

0 1 2 3

0 1 2 3

0 1

0 1

0 2

0 1 2 3

0 2

0 1

Недоверие к себе

  1. очень слабая линия рисунка

  2. дом с края листа

  3. слабая линия ствола

  4. одномерное дерево

  5. очень маленькая дверь

  6. самооправдывающие оговорки во время рисования, прикрывание рисунка рукой

  7. другие всевозможные признаки

0 2

0 1

0 1

0 1

0 1

0 1

Чувство неполноценности

  1. рисунок очень маленький

  2. отсутствие руки ,ноги

  3. руки за спиной

  4. непропорционально короткие руки

  5. непропорционально узкие плечи

  6. непропорционально большая система веток

  7. непропорционально крупные листья

  8. дерево, умершее от гниения

  9. другие всевозможные прзнаки

0 1 2 3

0 2

0 1

0 1

0 1

0 1

0 1

0 1

враждебность

  1. отсутствие окон

  2. дверь – замочная скважина

  3. очень большое дерево

  4. дерево с края листа

  5. обратный профиль дерева, человека

  6. ветки двух измерений, как пальцы

  7. глаза – пустые глазницы

  8. длинные острые пальцы

  9. оскал, видны зубы

  10. агрессивная позиция человека

  11. другие всевозможные признаки

0 2

0 1

0 1

0 1

0 1

0 1

0 2

0 2

0 1

0 2

Конфликтность, фрустрация

  1. ограничение пространства

  2. перспектива снизу (взгляд червия)

  3. перерисовка объекта

  4. отказ рисовать какой-либо объект

  5. дерево как 2 дерева

  6. явное несоответствие качества одного из рисунков

  7. противоречивость рисунка и высказывания

  8. подчеркнутая талия

  9. отсутствне трубы на крыше

  10. другие всевозможные признаки

0 1 2 3

0 1 2 3

0 2

0 2

0 2

0 1

0 1

0 1

Трудности общения

  1. отсутствие двери

  2. очень маленькая дверь

  3. отсутствие окон

  4. окна отверстия без рам

  5. излишне закрытые окна

  6. выделенное лицо

  7. лицо, нарисованное последним

  8. отсутствие основных деталей лица

  9. человек нарисован схематично (из палочек)

  10. дом, человек в профиль

  11. дверь без ручки

  12. руки в оборонительной позиции

  13. высказывание о нарисованном человеке как одиноком, без друзей

  14. другие всевозможные признаки

0 2

0 1

0 2

0 1

0 1

0 1

0 1

0 2

0 2

0 1

0 1

0 1

депрессивность

  1. помещение рисунка в самый низ листа

  2. вид дома или дерева сверху

  3. линия основания, идущая вниз

  4. линия, слабеющая в процессе рисования

  5. сильная усталость после рисования

  6. очень маленькие рисунки

  7. другие всевозможные при другие всевозможные признаки знаки

0 1 2 3

0 1

0 1

0 2

0 2

0 2

Если ребенок рисует заметно хуже своих сверстников, если на рисунках плохая перспектива, неадекватные пропорции, не присутствуют основные детали рисуемых объектов, если качество всех 3-х рисунков плохое – можно предположить отставание умственного развития.

Если один из рисунков выделяется плохим качеством, можно предположить, что именно он вызывает наиболее яркую эмоциональную реакцию рисующего.

Если выявляется большая выраженность нескольких симптомокомплексов, можно предположить, что для данного ребенка важнее разрешение эмоциональных проблем. Бывает, что личные и эмоциональные проблемы ребенка являются следствием несоответствующему возрасту И уровню. Это тоже можно увидеть по рисункам.

Тест может показать органическую дисфункцию ЦНС. Существуют 5 признаков ее. Наличие 3 из них свидетельствуют о дисфункции.

  1. двойные линии в рисунке

  2. несоединенные между собой линии

  3. сильный уклон нарисованной фигуры

  4. очень большая голова

  5. неадекватно выделенная голова

Метод можно успешно применять для диагностики неуспевающих младших школьников. Наличие органической дисфункции ЦНС ещё не говорит об умственной отсталости, часто это может проявиться как затруднение в определенных сферах интеллектуальной деятельности, или на определенных этапах. Такие дети могут скорее уставать, быть менее внимательными. Необходимо тщательно организовать учебный процесс в школе и дома.

Иногда встречаются дети со слабо выраженными формами дисграфии или дисплексии, которым трудно научиться читать и писать, но которые легко преодолевают эти трудности при обучении адекватными методами.

Тест «Дом, дерево, человек» — Лепная сказка детская творческая студия

Методика состоит из двух этапов: на первом – ребенок создает рисунки, на втором – проводится беседа, когда ребенок описывает и объясняет нарисованное им.

Инструкция: «Нарисуй дом как можно лучше». Следует засечь время, потраченное на рисунок. После того как ребенок закончит изображение, попросите его нарисовать дерево, а затем человека. Пока ребенок работает над рисунком, надо наблюдать за ним, и делать заметки, касающиеся затраченного времени, возникающих в рисовании пауз (во время рисования какой детали она возникла, как долго продолжалась), отклонений от нормальной последовательности изображения элементов дома, дерева и человека, сделанных ребенком комментариев и выраженных им эмоций.

Дом
Сколько этажей у этого дома?
Этот дом кирпичный, деревянный или еще какой-нибудь?
Это твой дом? (Если нет, то чей он?)
Когда ты рисовал этот дом, ты думал, кто его хозяин?
Ты бы хотел, чтобы этот дом был твоим? Почему?
Если бы этот дом был твоим: какую комнату ты бы себе выбрал? С кем бы ты хотел жить в этом доме?
Этот дом находится где-то далеко или близко?
О чем ты думаешь, когда смотришь на этот дом?
О чем он тебе напоминает?
Этот дом приветливый, дружелюбный?
Он похож на другие дома или отличается чем-то?
Какая погода на этом рисунке?
Чего не хватает в этом доме?
Куда ведет дорожка от дома?
Если бы рядом оказался человек, кто бы это был?

Дерево
Что это за дерево?
Где в действительности находится это дерево?
Каков приблизительный возраст этого дерева?
Это дерево живое?
Что именно на рисунке подтверждает, что дерево живое?
Нет ли у дерева какой-то мертвой части? Если есть, то какая именно?
Отчего погибло дерево (если мертвое)?
Это дерево одинокое или рядом есть другие?
Как ты думаешь, какая погода на этом рисунке?
Есть ли на рисунке ветер?
Покажи, в какую сторону дует ветер?
О чем заставляет тебя думать это дерево?
О чем оно тебе напоминает?
Это дерево здоровое?
Это дерево сильное?
Если бы ты решил нарисовать солнце, куда бы ты его поместил?
Кого тебе напоминает это дерево? Почему?
В чем больше всего нуждается это дерево?

Человек
Это мальчик или девочка?
Сколько ему (ей) лет?
Кто он?
Это твой родственник, друг или кто-нибудь еще?
О ком ты думал, когда рисовал?
Что он делает? Где находится?
О чем он думает?
Что он чувствует?
Какие мысли приходят тебе в голову, глядя на него?
Кого тебе напоминает этот человек?
Этот человек здоров?
Почему ты так думаешь?
Этот человек счастлив?
Почему тебе так кажется?
Что ты чувствуешь по отношению к этому человеку?
Какая погода на рисунке?
Чего больше всего хочет этот человек? Почему?

Интерпретация.

Каждый рисунок следует рассматривать как автопортрет ребенка. Анализ рисунка проводится в следующей последовательности:
Детали
Перспектива
Время
Качество линий
Комментарии 

Детали

Интерпретация начинается с такого показателя как количество деталей. Прежде всего, нужно удостовериться в наличии обязательных деталей. Дом должен иметь, по крайней мере, одну дверь (исключение – нарисована только боковая стена), одно окно, одну стену, крышу и дымоход или другое средство для выхода дыма или чего-то, что может использоваться для обогрева дома. Дерево должно иметь ствол, по крайней мере, одну ветвь. Человек должен иметь голову, тело, две ноги, две руки, а также два глаза, нос, рот, два уха. Отсутствие обязательных деталей в рисунках, кроме всего прочего может указывать на снижение уровня интеллекта, если только в процессе беседы ребенок не объяснил причину отсутствия деталей.

Если с точки зрения пропорций и перспективы рисунок выполнен хорошо, но содержит минимум деталей, это может означать, что ребенок в целом склонен к замкнутости или выражает свое несогласие с традиционными ценностями.

Если использование малого количества деталей сопровождается низким качеством рисунка с точки зрения пропорций и пространства, можно предположить, что у ребенка слабый контакт с реальностью, снижены интеллектуальные способности.

Чрезмерное количество деталей – признак того, что ребенок испытывает сильное чувство тревоги, что-то в его окружении заставляет его сильно беспокоиться и он пытается заглушить это чувство.

Дом

Отсутствие какой-либо обязательной детали из перечисленных указывает на серьезное нарушение. Наличие дополнительных деталей (кусты, цветы, тропинка) – стремление заполнить окружающее пространство, отсутствие чувства безопасности, тревога, незащищенность. Среди других тревожных признаков: отсутствие линии основания, разбитые окна, дверь по размеру меньше окна, окно не прямоугольное формы (если это не чердачное окно), прозрачная крыша или стена, сквозь которые можно видеть объекты внутри дома.

Ветхий, старый дом, неустойчивая постройка – критичное отношение к самому себе. Дом состоит из нескольких разных строений – чувство враждебности к кому-то их близких ему людей.

Крыша, обозначенная горизонтальной линией, соединяющей стены, — заторможенность мышления, отсутствие эмоций, острых переживаний. Высокая, крупная крыша – ребенок склонен к фантазиям, даже зациклен на них.

Труба символизирует теплоту отношений, ее отсутствие — недостаток тепла, заботы, опеки или наличие конфликта во взаимоотношениях с близким человеком. Непропорционально большая труба в рисунке подростка — сексуальный конфликт. Из трубы выходит много дыма — ребенка что-то тревожит, внутреннее напряжение.

Дверь — возможность доступа или отступления. Фронтальная дверь — представляет собой и вход, и выход, символизирует доступность. Задняя или боковая дверь — бегство от действительности. Дверь отсутствует — ребенок недоступен, замкнут, не желает контактировать с другими. Открытая дверь — потребность ребенка в теплых, близких взаимоотношениях, его открытость, прямодушие, общительность. Очень большая дверь — ребенок тяжело переносит одиночество, требует внимания, любит быть в центре внимания. Слишком маленькая дверь — крайняя замкнутость, отрицание любых контактов, нежелание подпускать к себе окружающих. На дверях замок — скрытность, враждебность, потребность в защите. Забор возле дома — необходимость в защите.

Окно — образ визуального контакта. Окна без рам, отсутствие окон, нет окон на первом этаже, ставни, штриховка, занавески, шторки — замкнутость, ушедший в себя ребенок. Окна нарисованы высоко от земли — некоторый отрыв ребенка от жизненных реалий и предпочтение воображаемых миров. Окна рисует в последнюю очередь — стремление к уединению, нежелание контактировать с окружающими. Раскрытые окна — прямолинейность, чувство уверенности, некоторое самолюбие.

Дерево

Крупное, очень большое дерево — агрессия. Очень маленькое дерево — низкая самооценка. Ребенок отказывается изображать более тщательно крону — враждебность. Рубцы на теле дерева, сломанные, поникшие или мертвые ветви — душевная травма. Мертвое дерево — чувство неполноценности, неприспособленности, несостоятельности, бесполезности, вины. Поврежденные ветви — травмирующие воздействия окружающей среды. Мертвая корневая система — внутриличностная дисгармония.

Ветер символизирует чувства подверженности воздействию сил, которые практически не поддаются контролю. Направление ветра умеренной силы слева направо по горизонтали считается общепринятым и не интерпретируется. Если ветер сильный, а направление отличается от обычного, то это имеет особое значение. Ветер, который дует снизу вверх (вертикально или по диагонали) — сильное желание перенестись из реального мира в мир фантазий. Ветер, дующий по диагонали, от верхнего угла к нижнему, имеет противоположное значение (при этом направление трактуется с точки зрения времени: левый угол это прошлое, правый — будущее).

Заходящее солнце — депрессивное состояние, подавленность. Солнце, нарисованное за облаком, — между ребенком и тем человеком, которого он считает «дающим тепло», имеют место тревожные, напряженные, не приносящие удовлетворения отношения.

Человек

Руки человека — орудия при помощи, которых совершается оборонительная или наступательное действие в отношении окружающего мира или самого себя, а ступни символизируют движение. Автопортрет без рук и ступней — беспомощность. Разведенные руки — выражение стремления к действию. Руки скрещены на груди — свидетельство замкнутости, мнительности, ухода в себя. Длинные руки — наличие каких-то стремлений, амбиций. Короткие руки — отсутствие стремлений, направленных на внешний мир. Руки длинные и слабые — признак зависимости и потребности в защите и опеке. Непропорционально длинные ноги — стремление к независимости. Короткие ноги — чувство беспомощности.

Глаза, нос, рот, уши представляют собой рецепторы воспринимающие внешние стимулы, которые могут быть неприятными (выслушивание обвинений, критики), могут привести к конфликту или проблеме. Рисунок человека имеющего только глаза, — подозрительность, излишняя осторожность. Отсутствие носа, ушей и рта — указывает на отсутствие желания общаться.

Другие особенности рисунка.

Лишними деталями (представляют собой потребность сгладить тревожную ситуацию) являются: для рисунка дома — дерево во дворе, для рисунка дерева — птица на нем или животное рядом с ним, для рисунка человека — любые окружающие его предметы. Деревья (кусты), нарисованные возле дерева или человека, часто олицетворяют людей (членов семьи), а расстояние между ними часто символизирует близость или отдаленность в их взаимоотношениях.

Линия земли (линия основания) в рисунке дома, дерева или человека, — не является уместной деталью. Она интерпретируется как признак незащищенности (линия земли являет элементом, укрепляющим реальность рисунка). Линия основания дает необходимую точку отсчета; обеспечивает стабильность рисунка в целом.

К неуместным деталям можно отнести облака в небе (для любого из трех рисунков), которые могут указывать на общее чувство тревожности, связанное с взаимоотношениями с окружающими.

Акцентирование ребенка на той или иной детали обязательно учитывается при интерпретации. Акцентирование может выражаться в чрезмерном внимании к деталям, (например, окно расчерчивается на множество клеток, и становится похожим на сетку), в навязчивом возвращении к детали после ее завершения. Такое подкрепление может означать смутную тревогу.

Последовательность деталей.

При выполнении рисунка дома должен соблюдаться следующий порядок: крыша, стена, дверь, окно (или сперва окно, затем дверь).   Другой возможный вариант — начать с линии земли, затем нарисовать стены, крышу и т.д. Неуверенные в себе дети могут рисовать детали объекта без учета какой-либо связи между ними.

Рисунок дерева обычно выполняется в следующей последовательности: сначала ствол, затем ветви и крона и/или листва или сначала макушка дерева, затем ветви, ствол и основание ствола. Ветви дерева символизируют сферу контактов и взаимоотношений ребенка с окружающим миром, и отражают уровень его активности в поиске удовлетворения; ствол символизирует его чувства, касающиеся его основных способностей, личного потенциала. Степень гибкости ветвей, их количество, размеры и степень их взаимной связи указывают на адаптивность и имеющиеся на данный момент ресурсы личности.

Человек изображается в следующей последовательности: сначала голова, затем лицо, потом шея, туловище, руки (с пальцами или кистями рук), ноги и ступни (или ноги и руки в обратном порядке) и т.д. Если рисунок человека начинается со ступней и заканчивается головой и чертами лица, то такую последовательность можно назвать патологической. Отсроченное изображение черт лица может свидетельствовать: 1) о тенденции отвергать воспринимаемые внешние стимулы; 2) о желании оттянуть, на сколько возможно идентификацию нарисованного человека.

Любое отклонение от нормальной последовательности, включая:

— необычный порядок изображения;

— произвольный возврат к чему-то ранее нарисованному;

— подкрепление рисунка (когда очертания данной детали неоднократно обводятся), следует расценивать как требующие особого внимания.

Следует обратить внимание на согласованность рисунков. Все три рисунка должны быть выполнены в примерно одинаковой манере, с одинаковой силой нажима, одинаковой прорисованностью деталей и их количеством.

Пропорции рисунка.

С помощью пропорций ребенок указывает на то, какие оценки он присваивает нарисованным объектам, или тому, что они символизируют.

Рисунок занимает очень маленькую площадь пространства – проявление чувства неполноценности, склонность избегать реальности или желание отвергнуть конкретный рисунок либо его символическое значение. Рисунок занимает почти все отведенное место, или даже не умещается на странице – проявление чувства сильной фрустрации, вызванной отношением окружающих в сочетании с чувством враждебности: проявление напряженности и раздражительности или отражение чувства беспомощности (если ступни или части ног человека «срезаны» нижним краем листа).

Если дерево имеет большие размеры – ребенок остро ощущает свою зависимость от окружающей реальности, проявляет агрессивность или склонность к ней. Дерево крошечных размеров – чувство неполноценности, неадекватности и потребность замкнуться в себе.

Перспектива

Рисунок строго в центре листа – проявление чувства незащищенности и ригидности. Стремление разместить рисунок в верхнем левом углу – довольно заметная тревожность или регрессия. Это положение отражает стремление избегать нового опыта и, вероятно, желание вернуться в прошлое. Если дом не поместился на листе и край листа «срезает» одну или несколько комнат дома, то это часто выражает нежелание ребенка рисовать данную комнату из-за каких-то неприятных ассоциаций, связанных с ней или живущими в ней людьми. Ребенок рисующий дом, примыкающий к краю листа, выражает чувство незащищенности, которое часто имеет временную привязанность (левый край – прошлое, правый – будущее). На то же указывает рисунок человека, примыкающий к краю. «Срезание» макушки дерева – стремление найти удовлетворение в фантазии. «Срез» левого края рисунка – фиксация на прошлом в сочетании со страхом перед будущим, а «срез» правого края – желание оказаться в будущем, чтобы уйти от прошлого. Если рисунок примыкает к верхнему краю листа – фиксация на размышлениях и фантазиях.   Дерево, примыкающее к краю листа, — ощущение «зажатости», усиление агрессивных стремлений. Нижний край листа играет роль основания рисунка – угнетенное, депрессивное настроение, подавленность. Дерево, нарисованное как будто на возвышении, — чувство напряженности, потребность в защите и безопасности. Одинокое дерево на вершине холма – чувство одиночества в совокупности со стремлением к автономии. Использование в рисунке дерева и дома пространства слева от центра – доминирование эмоциональной сферы, а справа – интеллектуальной.

Время

Время, затраченное на рисунок, может указать на то, насколько он значим для ребенка. Большое количество времени, затраченное на выполнение того или иного рисунка, свидетельствует о наличии сильного позитивного или негативного чувства ребенка по отношению к изображенному объекту. Если ребенок затратил очень мало времени – это указывает на косвенный отказ от изображения объекта или ситуации, символически представленной в рисунке. Следует учесть, что высокое качество рисунка оправдывает затраченное на него большое количество времени.

Качество линий

Рисунок выполнен жирными линиями – напряженность неопределенного характера. Если жирные линии использованы в изображении определенных деталей – фиксация на этой детали, или враждебность по отношению к нарисованному объекту, или тому, что он символизирует.

 

Интерпретируя рисунок, следует не забывать учитывать возраст ребенка, степень его умелости в рисовании.

 

Примеры интерпретации

 

Вернуться на Главную

Тест: Дом Дерево Человек — методика

Этот тест известен многим, но не многие знают, что он несет огромное знание тем, кто знаком с расширенной интерпретацией символов и образов. Он может применяться для тестирования взрослых, может быть использован при приеме на работу или при принятии решения о повышении сотрудников.

Процедура теста

Попросите тестируемого как можно тщательнее и аккуратнее нарисовать дом, дерево и человека.

Выбор предметов для рисования вы можете обосновать тем, что они знакомы каждому, наиболее удобны как объекты для рисования и, наконец, стимулируют более свободные словесные высказывания, нежели другие объекты. Объясните ему, что он может нарисовать любой дом, любое дерево и человека. Он все решаете самостоятельно.

Тестируемый можете пользоваться стирательной резинкой, сколько захочется, может думать над каждым элементом сколько угодно времени. Главное нарисовать рисунок который ему понравится.

Если тестируемый отказывается, ссылаясь на то, что он не художник, вам нужно объяснить что вы не будете оценивать художественность, вам важно просто посмотреть на рисунок, который получится. Рисунок должен быть выполнен от руки без использования линеек и других вспомогательных предметов.

После окончания рисования необходимо провести детальный опрос.

Необходимо понимать, что рисунки выполняемые человеком — это автопортрет, каждая деталь которого имеет ОГРОМНОЕ значение при интерпретации. “Расшифровка” рисунков даст возможность сделать вывод о предпочтениях личности, уровне развития, основных мотиваторах.

Фиксация процесса

Пока испытуемый рисует дом, дерево и человека, вы должны фиксировать и записывать следующее:

  • паузы
  • общее время
  • длительность рисования отдельных деталей
  • последовательность рисунков
  • последовательность деталей на отдельных рисунках
  • комментарии и высказывания тестируемого, желательно дословно
  • обращайте внимание на эмоции, которые вызывает рисование отдельных частей теста

Будет лучше, если вы сядете слева от правши и справа от левши.

Методика опроса после теста

После того, как рисунки завершены, попросите охарактеризовать, описать и рассказать об объектах и то, что их окружает, а также высказать связанные с ними ассоциации.

Бланк опроса

ЧЕЛОВЕК

1 Это мужчина или женщина (мальчик или девочка)?
2 Сколько ему (ей) лет?
3 Кто он?
4 Это ваш родственник, друг или кто-нибудь другой?
5 О ком вы думали, когда рисовали?
6 Что он делает? (и где он в это время находится?)
7 О чем он думает?
8 Что он чувствует?
9 О чем вас заставляет думать нарисованный человек?
10 Кого вам напоминает этот человек?
11 Этот человек здоров?
12 Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?
13 Этот человек счастлив?
14 Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?
15 Что вы чувствуете по отношению к этому человеку?
16 Считаете ли вы, что это характерно для большинства людей? Почему?
17 Какая на ваш взгляд погода на рисунке?
18 Кого напоминает вам этот человек? Почему?
19 Чего больше всего хочет человек? Почему?
20 Как одет этот человек?

ДЕРЕВО

1 Что это за дерево?
2 Где в действительности находится это дерево?
3 Каков приблизительный возраст этого дерева?
4 Это дерево живое?
5 (Если испытуемый считает, что дерево живое)
6 Что именно на рисунке подтверждает, что дерево живое?
7 Нет ли у дерева какой-то мертвой части? Если есть, то какая именно?
8 Чем, по вашему мнению, вызвана гибель дерева?
9 Как вы думаете, когда это произошло?
10 (Если испытуемый считает, что дерево мертвое)
11 Чем, по вашему мнению, вызвана гибель дерева?
12 Как вы думаете, когда это произошло?
13 Как вы думаете, на кого это дерево больше похоже на мужчину или на женщину?
14 Что именно в рисунке подтверждает вашу точку зрения?
15 Если бы здесь вместо дерева был человек, в какую сторону он бы смотрел?
16 Это дерево стоит отдельно или в группе деревьев?
17 Когда вы смотрите на рисунок дерева, как вам кажется, оно расположено выше вас, ниже вас или находится на одном уровне с вами?
18 Как вы думаете, какая погода на этом рисунке?
19 Есть ли на рисунке ветер?
20 Покажите мне, в каком направлении дует ветер?
21 Расскажите подобнее, что это за ветер?
22 Если бы на этом рисунке вы нарисовали солнце, где бы оно располагалось?
23 Как вы считаете, солнце находится на севере, востоке, юге или западе?
24 О чем заставляет вас думать это дерево?
25 О чем оно вам напоминает?
26 Это дерево здоровое?
27 Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?
28 Это дерево сильное?
29 Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?
30 Кого вам напоминает это дерево? Почему?
31 В чем больше всего нуждается это дерево? Почему?
32 Если бы вместо птицы (у кого дерева или у какого объекта на рисунке, не имеющего отношения к основному дереву), был человек, то кто бы это мог быть?

ДОМ

1 Сколько этажей у этого дома?
2 Этот дом кирпичный, деревянный или еще какой-нибудь?
3 Это ваш дом? (если нет, то чей он?)
4 Когда вы рисовали этот дом, кого вы представляли себе в качестве его хозяина?
5 Вам бы хотелось, чтобы этот дом был вашим? Почему?
6 Если бы этот дом был вашим и вы бы могли распоряжаться им, так как вам хочется:
7 Какую комнату вы бы выбрали для себя? Почему?
8 С кем бы вы хотели жить в этом доме? Почему?
9 Когда вы смотрите на рисунок дома, он вам кажется расположенным близко или далеко?
10 Когда вы смотрите на рисунок дома, вам -кажется, что он расположен выше вас, ниже вас или примерно на одном уровне с вами?
11 О чем вас заставляет думать этот дом?
12 О чем он вам напоминает?
13 Этот дом приветливый, дружелюбный?
14 Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?
15 Считаете ли вы, что эти качества свойственны большинству домов? Почему?
16 Какая, по вашему мнению, погода на этом рисунке?
17 О ком вас заставляет думать этот дом? Почему?
18 В чем больше всего нуждается этот дом? Почему?
19 Куда ведет этот дымоход?
20 Куда ведет эта дорожка?
21 Если бы вместо дерева (куста, ветряной мельницы или любого другого объекта на рисунке, не имеющего отношения к самому дому) был человек, то кто бы это мог быть?

Вы должны учесть, что процесс рисования дома, дерева и человека часто пробуждает сильные эмоциональные реакции.  Вы можете столкнуться с ухудшением настроения, слезами, или, наоборот, с явной активностью и повышенной возбудимостью.

СКАЧАТЬ: Интерпретация символов и образов теста Дом Дерево Человек

Расшифровка теста «Дом-дерево-человек»:

Методика 5: «Лесенка».

Цель: выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

«Лесенка» имеет два варианта использования: групповой и индивидуальный. Групповой вариант позволяет оперативно выявить уровень самооценки. При индивидуальном изучении самооценки есть возможность выявить причину, которая сформировала (формирует) ту или иную самооценку, чтобы в дальнейшем в случае необходимости начать работу по коррекции трудностей, возникающих у детей.

Рисунок «лесенки» для изучения самооценки 

Инструкция (групповой вариант) : У каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. «Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Нарисуй на ней кружок». Затем повторить инструкцию еще раз.

Инструкция (индивидуальный вариант):  При индивидуальной работе с ребенком очень важно создать атмосферу доверия, открытости, доброжелательности. У ребенка должен быть бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш. «Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Объясни почему». В случае затруднений с ответом повторите инструкцию еще раз.

Обработка результатов и интерпретация:

При анализе полученных данных исходите, из следующего:

Ступенька 1 – завышенная самооценка.

Она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой. В беседе дети объясняют свой выбор так: «Я поставлю себя на первую ступеньку, потому что она высокая», «Я самый лучший», «Я себя очень люблю», «Тут стоят самые хорошие ребята, и я тоже хочу быть с ними». Нередко бывает так, что ребенок не может объяснить свой выбор, молчит, улыбается или напряженно думает. Это связано со слабо развитой рефлексией (способностью анализировать свою деятельность и соотносить мнения, переживания и действия с мнениями и оценками окружающих).

Именно поэтому в первом классе не используется балльная (отметочная) оценка. Ведь первоклассник (да и нередко ребята второго класса) в подавляющем своем большинстве принимает отметку учителя как отношение к себе: «Я хорошая, потому что у меня пятерка («звездочка», «бабочка», «солнышко», «красный кирпичик»)»; «Я плохая, потому что у меня тройка («дождик», «синий кирпичик», «черточка», «см.»).

Ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка

У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому что учусь на одни пятерки, книжки люблю читать», «Я друзьям помогаю, хорошо с ними играю», – и т.д. Это нормальный вариант развития самооценки.

Ступенька 4 – заниженная самооценка

Дети, ставящие себя на четвертую ступеньку, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. В беседе ребенок может о ней рассказать. Например: «Я и ни хороший и ни плохой, потому что я бываю добрым (когда помогаю папе), бываю злым (когда на братика своего кричу)». Здесь налицо проблемы во взаимоотношениях в семье. «Я ни хорошая и ни плохая, потому что пишу плохо буквы, а мама и учительница меня ругают за это». В данном случае разрушены ситуация успеха и положительное отношение школьницы, по меньшей мере к урокам письма; нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми».

Ступеньки 5, 6 – низкая самооценка

Младших школьников с низкой самооценкой в классе около 8–10%. Иногда у ребенка ситуативно занижается самооценка. На момент опроса что-то могло произойти: ссора с товарищем, плохая отметка, неудачно наклеенный домик на уроке труда и т.д. И в беседе ученик расскажет об этом. Например: «Я плохой, потому что подрался с Сережей на перемене», «Я плохая, потому что написала диктант на три», – и т. д. В таких случаях, как правило, через день-другой Вы получите от ребенка другой ответ (с положительной самооценкой).

Гораздо серьезнее являются стойкие мотивированные ответы ребят, где красной линией проходит мысль: «Я плохой!» Опасность этой ситуации в том, что низкая самооценка может остаться у ребенка на всю его жизнь, вследствие чего он не только не раскроет своих возможностей, способностей, задатков, но и превратит свою жизнь в череду проблем и неурядиц, следуя своей логике: «Я плохой, значит, я не достоин ничего хорошего».

Ступенька 7 – резко заниженная самооценка

Ребенок, который выбирает самую нижнюю ступеньку, находится в ситуации школьной дезадаптации, личностного и эмоционального неблагополучия. Чтобы отнести себя к «самым плохим ребятам», нужен комплекс негативных, постоянно влияющих на школьника факторов. К несчастью, школа нередко становится одним из таких факторов.

Отсутствие своевременной квалифицированной помощи в преодолении причин трудностей в обучении и общении ребенка, несформированность положительных межличностных отношений с учителями, одноклассниками – наиболее частые причины резко заниженной самооценки. Чтобы скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, школьного педагога-психолога, социального педагога (в случае неблагоприятной обстановки в семье).

Суть педагогической поддержки педагога и его психологической помощи школьникам с низкими показателями уровня самооценки состоит во внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем, оптимистически настроенном отношении к ним.

Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника.

Методика 6: «Мой герой».  Цель: определение тех образцов, которые имеет ребенок, которым хочет подражать. Порядок исследования: данная методика может проводиться в нескольких вариантах:  1. Детям предлагаются вопросы (устно, письменно): — на кого ты хотел бы быть похожим сейчас и когда вырастешь? — есть ли в классе ребята, на которых ты хотел бы походить? Почему? — на кого из знакомых, героев книг, мультфильмов ты хотел бы походить? Почему?  2. Предложить детям выбрать, на кого они хотели бы походить: на папу, маму, брата, сестру, учительницу, товарища, знакомого, соседа.  3. Сочинение-рассказ (сказка) «Я хочу быть, как…»

Обработка результатов: При анализе результатов обратить внимание не только на то, кто становится примером для подражания, но и почему именно этот выбор сделан школьником.

Основные понятия курса.

Коррекция— совокупность педагогических и лечебных мер, направленных на исправление недостатков в развитии и поведении ребенка.

Компенсация— процесс, направленный на достижение или восстановление чувства внутренней стабильности и само принятия в связи с переживанием несостоятельности в тех или иных аспектах жизни.

Интеграция (психологическая)— совместное обучение и воспитание

детей с отклонениями в развитии с нормально развивающимися детьми и подростками.

Абилитация— формирование личности с такими качествами и свойствами, которые позволили бы не просто интегрироваться в трудовую деятельность, но и налаживать продуктивные отношения с другими людьми.

Реабилитация— система медико-психологических, педагогических и социальных мероприятий, направленных на восстановление, коррекцию или компенсацию нарушенных психических функций, состояний, личностного и социально-трудового статуса больных, инвалидов, лиц, перенесших заболевание.

Специальное образование— процесс обучения и воспитания детей

с особенностями психофизического развития, которое осуществляется в различных образовательных структурах и обеспечивающее образование, коррекционные услуги, социальную адаптацию и интеграцию.

Психолого-педагогическое сопровождение— это профессиональная деятельность взрослых, взаимодействующих с ребенком в школьной среде. Ребенок, приходя в школу и погружаясь в школьную среду, решает свои определенные задачи, реализует свои индивидуальные цели психического и личностного развития, социализации, образования и др.

Психологическая диагностика — область исследований, связанных с количественной оценкой и точным качественным анализом психологических свойств и состояний человека при помощи научно проверенных методов, дающих достоверную информацию о них.

Психологическое исследование— это способ научного познания сущности психических явлений и их закономерностей.

Психологическое заключение — краткая психологическая характеристика состояния развития ребенка на период обследования на основе данных объективного квалифицированного психодиагностического исследования.

Психическое развитие -процесс перехода количественных изменений в качественно новые характеристики. Развитие аномального ребенка отличается от развития соответствующего норме лишь качественным своеобразием, опорой на сохраненные функции организма. Развитие аномального ребенка в большей степени, чем у нормального ребенка зависит от обучения, таким образом, обучение и воспитание должны носить развивающий характер.

Психологическое консультирование— это вид краткосрочной психологической помощи (от одной до десяти встреч), ориентированный на разрешение конкретной проблемы и восстановление эмоционального равновесия.

ПМПК (комиссия)— психолого-медико-педагогическая комиссия -это консилиум специалистов, который вправе профессионально определить уровень развития ребенка, выявить отклонения и предложить тот или иной курс лечения и реабилитации.

ПМПК (консилиум)- призван рассматривать личность ребенка с учетом всех ее параметров: психологического и психического развития, социальной ситуации, состояния здоровья, характера предъявляемых требований, оптимальности педагогических воздействий.

Экспертная деятельность – призвана рассматривать личность ребенка с учетом всех ее параметров: психологического и психического развития, социальной ситуации, состояния здоровья, характера предъявляемых требований, оптимальности педагогических воздействий.

Коррекционно-развивающая работа— это дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах. Эта работа не подменяет собой обучение ребенка с особыми образовательными потребностями, которое тоже носит коррекционно-развивающий характер, а включена в психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенка в образовательном процессе.

Коррекционно-развивающая программа- документ, определяющий цель и содержание образования( воспитания), ориентированных на коррекцию и развитие личностных сфер ребенка.

Психическое недоразвитие— общая стойкая задержка психического развития при наиболее ранних поражениях мозга (генетических, внутриутробных, родовых, ранних постнатальных), что обуславливает первичность и тотальность недоразвития мозговых систем. Более нарушены высшие психические функции (особенно интеллект, речь), чем элементарные (непроизвольное восприятие, память, моторика, элементарные эмоции).

Задержка психического развития — замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с фиксацией на более ранних возрастных этапах. Задержка психического развития выражается в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, преобладании игровых интересов, над определяемыми социальной ситуацией развития, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности, эмоциональной незрелости.

Поврежденное психическое развитие— связано с перенесенными инфекциями, интоксикациями, травмами нервной системы, наследственными дегенеративными, обменными заболеваниями мозга и отличается парциальностью расстройств. Характерной моделью поврежденного психического развития является органическая деменция.

Искаженное психическое развитие— это сложное сочетание общего недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного развития отдельных психических функций, приводящие в ряду качественно новых патологических образований, не присущих каждому из входящих в клиническую картину виду нарушенного развития. Искаженное развитие наблюдается при процессуальных расстройствах, раннем детском аутизме (РДА, или синдром Л. Каннера) и т. п.

Дисгармоничное психическое развитие— врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики, преимущественно в эмоционально-волевой сфере. Моделью дисгармонического развития является ряд психопатий и отчасти так называемые патологические формирования личности.

Психокоррекционные технологии— это совокупность знаний о способах, средствах проведения психокоррекционного процесса (Мамайчук). Психокоррекционная технология- это комплексная система коррекционного воздействия, которая содержит в себе три взаимосвязанных и взаимообусловленных компонента: методологический компонент; содержательный компонент; технологический компонетн.

Перспективное планирование- заранее определенный порядок осуществления воспитательно- образовательной работы с указанием необходимых условий , средств, форм и методов. Составляется на длительный срок. 

Текущее планирование- планирование на срок от 1 года, которое ориентировано на выбор средств для достижения стратегических целей. Оно находит воплощение в краткосрочных и оперативных планах.

Отчетная документация- представляет собой систему содержательного анализа деятельности педагога- психолога по всем направлениям, предусмотренным Положением о службе практической психологии в образовании.

                                                                                                                     

Выявление тревожности студентов при помощи теста «Дом, дерево, человек» Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Психолого-педагогические науки

• ••

5

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 159.9

ВЫЯВЛЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ ПОМОЩИ ТЕСТА «ДОМ, ДЕРЕВО, ЧЕЛОВЕК»

©2009Алиева С. М., Тажутдинова Г.Ш.

Дагестанский государственный педагогический университет

В статье освещается экспериментальная работа по изучению тревожности у студентов при помощи проективной методики — рисуночного теста «Дом, дерево, человек».

The article deals with the experimental work on the study of students’ anxiety with the help of projective methods, i.e. the House-tree-person drawing test.

Ключевые слова: тест, «Дом, дерево, человек», консультирование, тревожность, студенты.

Keywords: test, House-tree-person, consulting, anxiety, students.

Психологическое консультирование -молодая наука, но она уже получила достаточно широкое практическое применение. Консультативная помощь может адресоваться всем возрастам, при этом каждому возрасту характерен свой подход [2]. Особое развитие психологическое консультирование получило в вузах. В таком консультировании, причем по самым разнообразным вопросам, могут участвовать и студенты, и преподаватели [3].

В студенческом возрасте намного чаще проявляется тревожное состояние, которое может быть связано с различными проблемами. На первом курсе это чаще адаптация к новой среде и новым формам обучения. На старших курсах -это поиск себя, так как очень часто студенты сомневаются в правильности выбора своей профессии. На последних курсах тревожность наблюдается при написании и защите дипломных работ и сдаче государственных экзаменов.

Новая система контроля знаний — модульно-рейтинговая — «ворвалась» в студенческую среду, не привыкшую к такой форме обучения, и вызвала резкий всплеск негодования среди студентов. В связи с этим происходит прямо пропорциональное увеличение тревожности, так как эта система неизвестна студентам старших курсов, привыкшим к старой системе контроля.

Целью наших исследований является изучение тревожности студентов выпускного курса с использованием проективной методики — рисуночного теста «Дом, дерево, человек» (далее ДДЧ).

Эта проективная методика исследования личности была предложена Дж. Буком в 1948 г. [1]. Тест предназначен как для взрослых, так и для детей. Р. Бернс при использовании данного теста просит изобразить дерево, дом и человека в одном рисунке, в одной сцене. Считается, что взаимодействие между домом, деревом и человеком представляет

6

Известия ДГПУ, №1, 2009

собой зрительную метафору. Если привести рисунок в действие, то возможно заметить происходящее в нашей жизни. Особым способом может быть интерпретирован порядок, в котором выполняется рисунок дома, дерева и человека. Эта методика применяется при индивидуальном и групповом исследовании.

В своей работе этот тест мы использовали для группового обследования студентов 5 курса биолого-химического факультета ДГПУ. Выборка состояла из 50 человек.

• • •

При анализе рисунка дома было выявлено следующее: у 40 человек из 50, охваченных исследованием, было обнаружено чувство отвергнутости — это отразилось в рисовании дома издали. Чувство отчужденности, отстраненности, нерпризнания субъекта дома, потребность в домашнем очаге, который субъ -ект считает недоступным, недостижимым, — проявилось в рисовании рисунка как перспективы «над субъектом». Также нашло отражение и чувство недос-татка эмоциональной теплоты дома. Высокая тревожность, заключающаяся в значительном внутреннем напряжении, проявилась у 17 человек из 50 и выразилась в изображении густого дыма, выходящего из трубы. У 26 человек наблюдалось затрудненность во взаимодействии со средой, отсюда рисование закрытых (занавешенных) окон, но при этом имеется готовность к контактам. У боль -шинства студентов тревога отразилась в фиксации на фантазии как источнике удовольствий. Также наблюдались тенденция к контролю над фантазией и тревога, вызванная ослаблением данного контроля и чрезмерной озабоченностью контролем над фантазией (ее обузданием). В некоторых случаях происходит бессознательное желание отстранения субъекта от дома, от родных, живущих в этом доме. Поэтому в рисунках студенты отгораживают себя от дома при помощи дерева. В 5 случаях отразилась конфликтная ситуация, наносящая вред правильной оценке реальности, и неприступность субъекта. 5 человек испытывали сильную потребность к теплу извне или стремились демонстрировать доступность . В некоторых случаях отмеча-

Психолого-педагогические науки

• ••

7

лось желание демонстрировать себя, но только путем визуальных контактов. В большинстве случаев среда воспринимается субъектом как враждебная, сковывающая.

Анализ рисунка человека выявил значительную внутреннюю тревогу, связанную с мышлением или воображением. У 6 испытуемых проявилась сильная озабоченность своими отношениями с другими, внешним видом. Также наблюдались интенсивное стремление к действию, сильная потребность в лучшей приспособляемости в социальных отношениях, сопровождаемая чувством неадекватности и склонностью к импульсивному поведению. У 5 человек отразилось чувство открытого протеста, бунтарства в сочетании с действиями и поступками, которые выходят у субъекта из-под кон -троля. В 90% случаев проявились враждебность, значимое стремление избегать визуальных стимулов, погруженность в себя. У 2 испытуемых отмечена примитивная агрессия. Часто в рисунках наблюдаются, наряду со стремлением к действию, трудности в установлении социальных контактов, страх перед агрессивными импульсами. В большинстве случаев проявились чувство напряжения и замкнутость. Во всех рисунках фиксируются чувство тревоги, боязливая тревога, опасения, депрессия. В 4 случаях выявилось сильное желание найти выход из ситуации, страх одиночества и подозрение. У 4 испытуемых обнаружилось чувство вины и неуверенности в себе. В большинстве случаев тревога проявилась вместе с чувством дискомфорта, скованности и эмоциональной зависимости.

При анализе рисунка дерева отмечаются эмоциональность и экзальтирован-

Примечания

ность. Только у 3 испытуемых проявилось стремление защиты от опасности, настоящей или мнимой, воспринимаемой как личный выпад. В двух случаях выявился недостаток энергии и задора, стремление к твердой опоре и поиск позитивных контактов; возвращение к прошлому и опыту детства; трудности в принятии решений. В 2 рисунках отмечено стремление к перемене мест. В большинстве случаев проявились внутренняя тревога, подозрительность, боязнь быть покинутым. Стремление к переходу от реального мира к фантазиям выразилось у многих: в рисовании ветвей, не связанных со стволом, в рисовании ствола, оторванного от земли, а также в обозначении ветвей одной линией. У большинства испытуемых присутствует желание поиска надежного положения в своем кругу. У 40 испытуемых зафиксировано желание быть замеченным, рассчитывать на других, самоутверждаться.

Проведенные исследования на основе использования теста ДДЧ позволяют сделать следующие выводы. Во-первых, у студентов-выпускников наблюдается различная степень тревожности. Во-вторых, состояние напряженности (возможно, связанное с предстоящими госэкзаменами, неуверенностью в будущем) негативно воздействует на психическое состояние студента.

Мы полагаем, что психологическим службам ДГПУ следует уделить больше внимание психологическому климату в среде студентов старших курсов. Это особенно важно для предотвращения повышения тревожного состояния студентов и исключения нервных срывов.

1. Большая энциклопедия психологических тестов. М. : Эксмо, 2007. 416 с. 2. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М. : Ось-89, 2005. С. 4-12. 3. Пахальян В.Э. Психологическое консультирование: Учебное пособие. СПб. : Питер, 2008. С. 52-135.

Статья поступила в редакцию 19.01.2009 г.

Психологический тест «Дом, дерево, человек»

Тест «ДДЧ» («Дом, дерево, человек»)

«Несуществующее животное»

Симптомо-компоненты

1. незащищенность

þ Если рисунок расположен в верхнем углу или у самого края

þ Если рисунок в форме головы, которая находится у края (ребенок склонен к суициду)

þ Если очень длинные руки

þ Лишние детали, подробности рисунка

þ Широко расставлены ноги

þ Много ног или корней у дерева

þ Рисунок нарисован на горе, или основание домика или дерева сильно закрашено

2.   тревожность

þ Рисунок в виде облака

þ Специально выделены отдельные детали

þ Присутствует штриховка

þ Выделены острые углы

þ Используются линии с сильным нажимом

þ Много раз стирают ластиком

þ Подчеркнута линия основания

þ Депрессивное лицо у человека

þ Мертвое дерево

þ Клоунское лицо

þ Сильный волосяной покров

þ Ограничение пространства

3. недоверие к себе

þ Линии очень слабые, незаметные

þ Рисунок у края в нижнем углу

þ Слабая линия тела

þ  При рисовании ребенок прикрывает рисунок рукой

4. чувство неполноценности

þ Маленький рисунок

þ Отсутствие рук или ног

þ Руки за спиной или нет пальцев

þ Ноги без ступней, нет плеч

þ Очень много веток, а ствол тонкий

þ Крупные листья

þ Умершее или гнилое дерево

þ Лицо смотрит холодно

5. враждебность

þ Амбивалентный профиль (тело прямо, голова в бок)

þ Глаза — пустые глазницы

þ Ветки, как будто двух измерений

þ Крона, в которой ветки с листьями

þ Когти, рога, клыки, зубы

þ Острые пальцы

þ Агрессивная поза

þ Очень большое дерево или животное

þ Дверь с замочной скважиной или с замком

þ Отсутствуют окна

þ У человека нет глаз

þ Рисунок полностью заштрихован

6. конфликтность

þ Ограничение пространства

þ Отказ рисовать

þ У человека 2-3 головы

þ Название не соответствует рисунку

þ Нет трубы на крыше

þ Подчеркнута талия

7. депрессивность

þ Очень маленькие рисунки

þ Усталость после рисования

þ Слабые линии к концу рисования

þ Унылый взгляд

8. трудности общения

þ Лицо рисуется последним

þ Человек нарисован схематично или геометрично

þ Лицо непропорционально маленькое

þ Отсутствуют основные детали лица (рот)

þ Нет окон или они закрыты

þ Маленькая дверь или без ручки

þ Человек нарисован в профиль

þ Ступеньки, ведущие в глухую стену


Тест

Дом-Дерево-Человек | Encyclopedia.com

Определение

Цель

Меры предосторожности

Описание

Результаты

Ресурсы

Тест человека на дереве (HTP) — это проективный личностный тест, тип экзамена, на который тестируемый отвечает или предоставляет неоднозначные, абстрактные или неструктурированные стимулы (часто в форме картинок или рисунков). В ПВТ тестируемого просят нарисовать дома, деревья и людей, и эти рисунки дают представление о самовосприятии и отношении к себе.Как и другие проективные тесты, у него гибкое и субъективное администрирование и интерпретация.

Основная цель ПВТ — измерить аспекты личности человека путем интерпретации рисунков и ответов на вопросы. Он также иногда используется как часть оценки повреждений мозга или общего неврологического функционирования.

ПВТ был разработан в 1948 году Баком, а затем обновлен в 1969 году Баком и Хаммером. Тесты, требующие рисования фигур человека, уже использовались в качестве проективных личностных тестов.Бак считал, что рисунки домов и деревьев также могут предоставить важную информацию о функционировании личности человека.

Поскольку это в основном субъективное мнение, оценка и интерпретация ПВТ затруднена. Любой, кто проводит ПВТ, должен пройти соответствующую подготовку. Издатели тестирования предоставляют очень подробное руководство по администрированию и оценке на 350 страницах.

ПВТ может быть выдан любому человеку старше трех лет. Поскольку он требует от испытуемых рисовать картинки, его часто используют с детьми и подростками.Он также часто используется при подозрении на повреждение головного мозга или другие неврологические нарушения. Тест занимает в среднем 150 минут; это может занять меньше времени с нормально функционирующими взрослыми и гораздо больше времени с людьми с неврологическими нарушениями.

На первом этапе теста испытуемых просят нарисовать карандашом изображения дома, дерева и человека. Каждый рисунок делается на отдельном листе бумаги, и тестируемого просят нарисовать как можно точнее.По завершении рисунков им задают вопросы о рисунках. Экзаменаторы могут задавать в общей сложности 60 вопросов, созданных Баком. Экзаменаторы также могут создавать свои собственные вопросы или задавать дополнительные вопросы без сценария. Например, говоря о доме, Бак написал такие вопросы, как: «Это счастливый дом?» и «Из чего сделан дом?» Относительно дерева вопросы включают: «Сколько лет этому дереву?» и «Дерево живое?» Относительно этого человека можно задать следующие вопросы: «Счастлив ли этот человек?» и «Как себя чувствует этот человек?»

На втором этапе теста испытуемых просят нарисовать карандашом те же картинки. Вопросы, следующие за этой фазой, аналогичны вопросам первой фазы. Некоторые экзаменаторы дают только один из двух этапов, выбирая мелок, карандаш или другой пишущий инструмент.

Один из вариантов проведения теста заключается в том, что человеку предлагается нарисовать двух отдельных людей, по одному каждого пола. Еще один вариант: участники тестирования помещают все рисунки на одну страницу.

Рейтинг ПВТ оценивается как объективно количественно, так и субъективно качественно.

КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ

Проективный тест — Психологический тест, в котором испытуемый реагирует на неоднозначные, абстрактные или неструктурированные стимулы или предлагает их, часто в форме картинок или рисунков.

Надежность — способность теста давать стабильные, повторяемые результаты.

Срок действия — Способность теста точно измерять то, что, по его утверждению, измеряется. Схема количественной оценки

включает в себя анализ деталей рисунков для получения общей оценки интеллекта с использованием метода оценки, разработанного создателями теста. Исследования показали, что эта оценка интеллекта сильно коррелирует с другими тестами интеллекта , такими как шкала интеллекта Векслера (WAIS).

Первичное использование ПВТ связано с качественной схемой оценки, в которой администратор теста субъективно анализирует рисунки и ответы на вопросы таким образом, чтобы оценить личность испытуемого. Например, очень маленький дом может указывать на отказ от семейной жизни.Дерево с тонким стволом, но с большими широкими ветвями может указывать на потребность в удовлетворении. Рисунок человека с большим количеством деталей на лице может указывать на необходимость представить себя в приемлемом социальном свете.

Другие методы интерпретации сосредоточены на функциях различных частей на каждом из рисунков. На рисунке дома крыша может представлять интеллектуальную сторону человека, стены — степень силы эго испытуемого, а двери и окна — отношения человека к внешнему миру.На рисунке ветки могут указывать на отношение испытуемого к внешнему миру, а ствол — на внутреннюю силу.

Как и в случае с другими личностными тестами с субъективной оценкой, его надежность и валидность практически не поддерживаются. Однако есть некоторые свидетельства того, что ПВТ может дифференцировать людей с определенными типами повреждения головного мозга. В частности, было показано, что он эффективен при изучении повреждений головного мозга, присутствующих у больных шизофренией.

См. Также Фигурные чертежи; Техника Роршаха.

КНИГИ

Грот-Марнат, Гэри. Справочник по психологической оценке. 3-е издание. Нью-Йорк: Джон Вили и сыновья, 1997.

Клайн, Пол. Справочник по психологическому тестированию. Нью-Йорк: Рутледж, 1999.

Рейнольдс, Сесил Р. Комплексная клиническая психология Том 4: Оценка. Amsterdam: Elsevier, 1998.

Али Фахми, доктор философии

Тест личности «дом-человек-дерево» — практическая психология

Каждый раз, когда мы что-то рисуем, мы подсознательно проецируем нашу личность на лист бумаги. Даже если мы этого не осознаем, даже самый простой рисунок может пролить свет на наши эмоции, интеллект, самооценку и страхи.

Оценка рисования, известная как тест «дом-дерево-человек», — это распространенный метод, который психологи используют, чтобы больше узнать о личностных качествах.

Тест «дом-дерево-человек» (HTP) — это проективный тест, предназначенный для измерения различных аспектов личности. Тестируемым предлагается нарисовать дом, дерево и человека. Интерпретация этих рисунков используется для создания картины когнитивного, эмоционального и социального функционирования человека.

С другой стороны, качественная оценка — это субъективный анализ рисунка, предназначенный для измерения личности тестируемого. Этот тип оценки теста «дом-дерево-человек» очень индивидуален и может варьироваться от одного аналитика к другому. Как и при подсчете других качественных тестов, существует ограниченное количество эмпирических данных, подтверждающих его достоверность.

Тест «дом-дерево-человек» был разработан ранним клиническим психологом Джоном Баком в 1948 году. Основанный на личностном тесте «Нарисуй человека», созданном Флоренс Гуденаф в 1926 году, он был первоначально разработан для оценки детского интеллекта.Бак дополнительно обновил тест HTP вместе с психологом Эмануэлем Хаммером в 1969 году.

Тест «дом-дерево-человек» — один из наиболее широко используемых проективных тестов для детей и взрослых, который подходит для всех людей в возрасте от 3 лет и старше.

Тест используется клиническими психологами, эрготерапевтами и педагогами. Он также используется как часть серии тестов личности и интеллекта, включая тесты Роршаха, ТАТ и WAIS, как средство оценки личности.Более того, тест HTP — эффективный инструмент для оценки повреждения головного мозга у пациентов с шизофренией.

Тест «дом-дерево» занимает в среднем 150 минут.

Терапевты могут выбирать между одноэтапным тестом, в котором для рисования используется карандаш или мелок, и двухфазным тестом, в котором на первом этапе используется цветной карандаш, а на втором — карандаш. Каждая фаза состоит из двух частей, где за первым невербальным творческим шагом следует структурированный вербальный шаг.

Тестируемым предлагается как можно точнее нарисовать дом, дерево и человека на отдельных листах бумаги.Затем им задают ряд вопросов об их рисунках. Бак предложил список из 60 вопросов, однако подготовленные тестировщики могут создавать свои собственные варианты и задавать дополнительные вопросы.

Вот несколько примеров вопросов, которые можно задать:

Дом:

  • Кто живет в доме?
  • Люди ходят в дом?
  • Это счастливый дом?
  • Из чего сделан дом?
  • Что происходит внутри дома?

Дерево:

  • Что это за дерево?
  • Сколько лет дереву?
  • Какой сейчас сезон?
  • Дерево живое?
  • Кто поливает дерево?

Человек:

  • Кто этот человек?
  • Сколько лет человеку?
  • Что чувствует этот человек?
  • Человек счастлив?
  • Чем любит заниматься человек?

После того, как респонденты ответят на вопросы, их рисунки анализируются и интерпретируются.

Интерпретация теста дом-дерево-человек

Тест дом-дерево-человек основан на идее, что рисунки отражают чувства. Детали рисунка рассматриваются как отражение различных личностных качеств.

Рисунок дома

Дом считается выражением семейных отношений и семейных ценностей респондента.

  • Крыша олицетворяет интеллектуальную сторону и духовную жизнь человека.
  • Стены могут быть связаны с силой характера испытуемого.
  • Двери и окна отражают отношение человека к внешнему миру и уровень социальной интеграции.

Рисование дерева

Считается, что дерево указывает на самые глубокие, бессознательные аспекты личности.

  • Ветви могут показывать степень социальной связанности. Дерево без ветвей указывает, например, на то, что человек мало контактирует с другими.
  • Туловище часто рассматривается как символ внутренней силы.
  • Крона дерева символизирует идеи, мысли и самооценку.

Рисование человека

Человек — это символическое представление идеального «я» и социальных взаимодействий.

  • Голова символизирует интеллект, общение и воображение.
  • Глаза указывают на восприятие мира.
  • Руки дают информацию об аффективности и агрессивности.

Есть несколько других аспектов рисунков, которые терапевты принимают во внимание при анализе тестов HTP:

Размеры объектов

Считается, что размеры объектов на рисунке указывают на уровень самооценки и уверенности.Например, очень маленький дом может показать, что человек недоволен своей жизнью в доме.

Уровень детализации

Уровень детализации — еще один фактор, раскрывающий личность респондента с помощью рисунка. Очень подробное лицо может указывать на необходимость представить себя в благоприятном социальном свете. Напротив, изображения без деталей часто указывают на депрессию.

Расположение объектов

Расположение объектов на странице также имеет значение.Рисунки в верхней части страницы считаются относящимися к снам и воображению, а рисунки внизу связаны с физическим миром. Рисунок в правой части страницы связан с будущим, в центре — с настоящим, а слева — с прошлым.

Штрихи и линии

Давление, твердость и твердость штрихов и линий указывают на способность к решимости и способности принимать решения. Одна и та же линия, проведенная дважды, показывает неуверенность, неудовлетворенность или перфекционизм.Эмоциональная сила, высокая самооценка и уверенность, напротив, отражаются в твердости линий.

Отношение испытуемого

В дополнение ко всем вышеперечисленным элементам терапевты также принимают во внимание отношение, слова и жесты испытуемого во время рисования. Любое проявление разочарования, гнева или удовлетворения принимается во внимание при анализе теста.

Оценка теста «дом-дерево-человек»

Тест «дом-дерево-человек» может оцениваться как объективным количественным, так и субъективно-качественным образом.Квалифицированные терапевты полагаются на подробное руководство Джона Бака на 350 страницах и пояснительное руководство при проведении и оценке тестов HTP.

Количественная оценка дает общую оценку интеллекта. Исследования показывают, что количественная оценка сильно коррелирует с другими хорошо известными тестами интеллекта.

Как ссылаться на эту статью:

Теодор. (2020, апрель). Тест личности Дом-Человек-Дерево. Получено с https://practicalpie.com/house-person-tree-test/.Теодор. (2020, апрель). Тест личности Дом-Человек-Дерево. Получено с https://practicalpie.com/house-person-tree-test/.

Дом, Дерево, Человек (HTP): личностный тест

С помощью личностного теста HTP вы можете анализировать определенные черты личности, внутренние конфликты и свое восприятие себя или, другими словами, характеристики, которые, по вашему мнению, принадлежат вам.

Этот личный тест может показаться детской игрой, но он полезен и для взрослых. Применяется в клиниках, психологических консультациях и отделениях педагогической психологии.

Что такое личностный тест ПВТ?

Для прохождения теста участников просят нарисовать дом (H), дерево (T) и человека (P) на чистом листе бумаги. Тест пытается выявить ваши самые распространенные и скрытые внутренние конфликты.

Анализатор может предсказать определенные черты личности человека на основе его или ее рисунков этих простых повседневных предметов.Вы, вероятно, не осознаете этого, но когда вы рисуете дом, дерево и человека, вы проливаете свет на то, что по разным причинам держите взаперти в своем бессознательном.

Вам не обязательно быть Picasso , чтобы пройти этот тест, вам просто нужно найти подсказки, которые предлагает рисунок. Что может передать рисунок? В широком смысле, он может выражать ваше истинное «я» в отношении семейного окружения (например, дома или дерева) и близких вам людей.

Две фазы теста HTP

Исследование идет намного глубже, чем рисование дома с деревом и человеком рядом с ним, поэтому к нему нельзя относиться легкомысленно.В первой части (невербальная или творческая) испытуемому предлагается нарисовать эти три вещи. Эксперт, вероятно, предложит рисовать максимально естественным образом и как можно больше забыть о контексте, а также о последующем анализе рисунка.

Пока человек рисует, аналитик использует это время, чтобы обратить внимание на его отношение, слова и язык тела. Они могут демонстрировать разочарование, гнев, счастье и т. Д. Когда задача рисования завершена, наступает время для второй фазы, на которой они должны рассказать историю, используя три глагольных времени (прошлое, настоящее и будущее) .

Другой распространенный вариант во время теста HTP — ответить на ряд вопросов, заранее спланированных специалистом. Это мотивирует людей, которым труднее выражать свои мысли, или детей , которые не могут хорошо продумать рассказ.

Как, когда и зачем сдавать тест HTP

Тест предназначен для людей от 8 лет и старше. Это означает, что можно проанализировать, нарисовав дом, дерево и человека. Взрослым может показаться немного странным проконсультироваться со специалистом и попросить нарисовать картинку в середине сеанса, но результаты довольно интересные.

Чтобы воспользоваться всеми преимуществами теста, лучше всего находиться в спокойной обстановке , не отвлекаясь, чтобы пациент мог чувствовать себя комфортно. Офис был бы идеальным по соображениям конфиденциальности. В локации также должны быть все необходимые материалы (бумага, карандаши, ластик и т. Д.).

Стирание разрешено, но даже это анализируется: решение стереть весь рисунок после завершения — не то же самое, что стереть простую линию, чтобы улучшить ее.

Тест HTP длится от получаса до часа, в зависимости от того, сколько времени требуется пациенту, чтобы нарисовать и рассказать историю. Конечно, это также зависит от их отношения и от того, решит ли аналитик задать вопросы в конце.

В чем смысл теста HTP?

Логика простая. Тест основан на идее, что рисунки могут выражать многие чувства, будь то прошлые или настоящие, а также будущие желания. Каждое изображение означает что-то свое: дом представляет семейную ситуацию человека, дерево представляет его глубочайшую самооценку, а человек представляет собой тип автопортрета или образа самого себя, который включает в себя его совесть и защитные механизмы.

Также анализируется расположение каждого объекта на странице. Например, если человек рисует действительно близко к верху страницы, это означает, что рисунок связан со снами и воображением, а приближение к низу связано с физическим миром. Рисунок справа связан с будущим, центр связан с настоящим, а левый — с прошлым.

Они также оценивают размер каждого элемента, давление каждого штриха (что может указывать на силу или слабость) и четкость изображения. Также интересно знать, что каждая часть дома, дерева и человека также имеет значение.

Мы не будем рассказывать вам, что означает каждая мелочь, чтобы вы не могли обмануть при прохождении теста, но дадим небольшой набросок возможной интерпретации: крыша дома представляет духовное и интеллектуальное, ствол дерева олицетворяет то, что поддерживает жизнь человека, а руки человека представляют эмоции.

Как и во всех проективных тестах, качество информации, которую вы получаете, зависит от вашего отношения к рисованию картины и рассказу истории, а также от способности аналитика различать релевантные и нерелевантные части информации. рисование.

Что ваш музыкальный вкус говорит о вашей личности

House Tree Person (HTP) — Hook AP Psychology 4A

Введение

Тест HTP также известен как тест «Дом, Дерево, Человек». В этом тесте испытуемый проецирует свои неоднозначные, абстрактные или неструктурированные стимулы в форме картинки или рисунка. В ходе тестирования ПВТ человека «… просят нарисовать дома, деревья и людей, и эти рисунки дают представление о самовосприятии и отношении к себе».Как и в случае с другими проективными тестами, он имеет гибкое и субъективное управление и интерпретацию ». 3

Цель?
Основная цель ПВТ — измерить аспекты личности человека, но его также можно использовать для оценки общего неврологического функционирования как а также повреждение головного мозга.3

История

Само начало того, как рисунок стал ассоциироваться с личностью, неизвестно, однако формально он использовался для психологической оценки человеком по имени Флоренс Гуденаф (я знаю, что она достаточно хороша…lol) детским психологом в 1926 году. Сначала Гуденаф интересовался рисунком фигур, и она хотела найти способ дополнить тест интеллекта Стэндфорда-Бине невербальной мерой. Она пришла к выводу, что тест был разработан, чтобы увидеть зрелость через детали рисунка ребенка, что официально привело к тесту «Нарисуй мужчину». Позже мужчина по имени Харрис пересмотрел тест и добавил рисунки женщин, а также их самих. Вскоре после этого другой психолог по имени Карен Мачовер применила этот тест к оценке личности под названием «Тест на рисование».4
Machover улучшил многие аспекты этого теста. Она сделала этот тест доступным для пожилых людей и добавила предложения задавать вопросы участникам теста, побуждая их рассказывать историю рисунка4. Также, когда дом и дерево, казалось, также способствовали развитию личности, они решили добавить их.

Преимущества:
— Простота администрирования (всего около 20-30 минут плюс 10 минут на вопросы)
— Помогает людям с тревогой сдавать анализы (без строгого формата)
— Может оценивать людей с проблемами общения
— Относительно без культуры
-Разрешено самоуправление 4

Недостатки:
-Можно разработать ограниченное количество гипотез
-Относительно невербально, но могут возникнуть некоторые проблемы во время запроса
-Маленькая поддержка исследований 4

Заинтересованы?

Нарисуйте несколько картинок и перейдите по ссылке ниже, чтобы проверить это!

(Старайтесь избегать каких-либо привычек рисования, если они у вас есть. Например, вы всегда рисовали деревья с отверстием.)

Приложение для рисования


Личностные черты и область выражения синтетических рисунков человека-дома-дерева-человека в раннем подростковом возрасте Японский | Като

Научные статьи

Дайки Като * , Мики Сузуки b

Аннотация

В этом исследовании изучались области экспрессии рисунка «Синтетический дом-дерево-человек». тест (тест S-HTP, Mikami, 1995) для японских подростков раннего возраста.Тест S-HTP проективный метод, в котором испытуемых просят нарисовать дом, дерево и человека. Область выражения определяется как площадь каждого нарисованного объекта, например дома, дерево или человек. В нем приняли участие 186 японских старшеклассников. и их чертежи S-HTP были проанализированы с использованием анализа путей. Отношения между области выражения каждого элемента в тесте и личностные качества учащихся были обследованы.Личностные черты оценивались с помощью пятифакторной личности. Инвентарь для детей (ФФПК, Сога, 1999). Результаты показывают, что черты личности высокой добросовестности были связаны с большими домами (p <0,10) и деревьями (p <0,10). Кроме того, более высокие баллы по открытости опыту (р <0,01) и по отзывчивости. (p <0,05) коррелируют с более крупными фигурами людей по их размеру, тогда как более высокие баллы по невротизму коррелируют с меньшими фигурами, так как их размер (р <.01). Результаты также указывают на то, что общая пригодность модели была достаточной (CFI = .984, RMSEA = 0,021). Эти результаты могут помочь в разработке полезных критериев для будущих психологических исследований. оценки.

Ключевые слова: Синтетический тест дом-дерево-человек, личность, площадь и размер нарисованных предметов

Содержание

Психологическая мысль, 2016, Т.9 (1), DOI: 10.5964 / psyct.v9i1.164

Поступила: 05.12.2015. Принято: 01.03.2016. Опубликовано (VoR): 29 апреля 2016 г.

Ведущие редакторы: Мариус Другас, Университет Орадя, Орадя, Румыния; Станислава Стоянова, кафедра психологии, Юго-Западный университет «Неофит Рильски», Благоевград, Болгария

* Автор-корреспондент: Колледж гуманитарных наук, Университет Киндзё Гакуин, 2-1723, Омори, Морияма-ку, Нагоя, Айти, 463-8521, Япония.Эл. Почта: [email protected]

Это статья в открытом доступе, распространяется на условиях Creative Commons. Лицензия на авторство (http://creativecommons.org/licenses/by/3.0), которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии оригинальная работа правильно процитирована.

Введение [TOP]

Бак (1948) разработал тест «Дом-дерево-человек» (HTP) как проективный метод определения личности. анализ.В этом тесте клиентов просят нарисовать дом, дерево и человека на отдельные листы бумаги, после которых полученные рисунки, очевидно, проецируют несколько психологические особенности, такие как личность. Несколько фундаментальных исследований было проведено для подтверждения надежности и достоверности теста HTP. Например, Марцольф и Кирхнер (1972, 1973) исследовали взаимосвязь между личностными чертами и особенностями рисунков ПВТ. с помощью опросника по шестнадцати личностным факторам (16-PF).

Поскольку культурные традиции также проецируются в рисунках ПВТ, межкультурные исследования также не проводились. Например, Кульман и Беляускас (1976) сравнили рисунки среди разных этнических групп. Сравнения между странами также проводились, например, исследование Клайна и Свастэ-Ксуто (1981), в котором сравнивались рисунки людей из Таиланда и Великобритании. Их результаты показали, что тайские дети больше зависели от своих семей, чем от своих Британские аналоги.Soutter (1994) сравнил данные о детях из Омана и Ирландии и обнаружил прототип дом и дерево в каждой группе, которые указывали на личностные переменные.

На основе теста Бака HTP были разработаны некоторые прикладные подходы. Бернс (1987) представил метод кинетического дома-дерева-человека (K-HTP), в котором клиенты рисуют дом, дерево, и человек, участвующий в определенном действии. Миками (1995) разработал другой подход, известный как тест «Синтетический дом-дерево-человек» (тест S-HTP). который часто использовался в Японии.Тест S-HTP отличается от оригинала в том, что клиенты рисуют все три предмета на одном листе бумаги. Эти рисунки включать важную информацию, и для интерпретации необходимо несколько точек зрения их. Были проведены некоторые численные исследования, которые учитывают этот момент. Для например, некачественные человеческие фигуры, нарисованные подростками в тесте, представляют собой нестабильная идентичность (Aoyama & Ichikawa, 2006). Fukunishi, Mikami и Kikuchi (1997) исследовали взаимосвязь между алекситимическими характеристиками и особенностями теста S-HTP.Кохкецу и Морита (2011) исследовали особенности теста S-HTP у подростков с точки зрения их общения. стиль с друзьями. Однако, чтобы этот метод был полезным и надежным средством для психологической оценки, как показали предыдущие исследования, необходимо для сбора статистических данных по нескольким возрастным группам и странам, а также по различный пол и клинические особенности. Более того, участники большинства предыдущих исследования проводились взрослыми, что создает пробел в применении этих результатов к психологическим исследованиям. оценка детей или подростков.Кроме того, поскольку методы рисования могут легко применимы к детям или подросткам, исследования, ориентированные на эти возрастные группы необходимы. В частности, S-HTP включает знакомые предметы, такие как дом, дерево, и человек, а предметы предоставляют полезную информацию для психологической оценки. По этим причинам настоящее исследование было сосредоточено на японских подростках раннего подросткового возраста. особенности их чертежей S-HTP.

Независимо от того, как тест S-HTP проектирует личность, крайне важно предоставить доказательства на основе статистических исследований для более надежного применения теста.В предыдущем исследований, были предприняты попытки количественно оценить особенности теста S-HTP на основе по статистике. Однако таких исследований недостаточно. Причина для Такой пробел в литературе заключается в сложности количественной оценки результатов. В то время как тест S-HTP изначально был проективным методом, он не дает напрямую численных информация, как в случае количественных тестов. Тем не менее, развитие технология анализа позволила исследователям использовать новые методы анализа для фундаментальных этюды арт-терапии.Например, Имамура (2001) количественно оценил область выражения в коллажах с помощью программного обеспечения для ретуширования фотографий и сравнил работы нормальных и шизофренических людей. Като и Морита (2009) проанализировали области экспрессии в творениях LEGO, используя тот же метод. Такие исследования предполагают, что новые методы анализа могут быть использованы для количественной оценки характеристик рисунка такие тесты, как тест S-HTP. Поэтому настоящее исследование сосредоточено на величинах областей экспрессии в тестах S-HTP и изучили их отношения с участниками » личности.

Пятифакторная модель, предложенная Тюпсом и Кристалом (1961) и Норманом (1963) и организованная Голдбергом (1981), была принята в качестве теории личности, лежащей в основе настоящего исследования. Основная особенность модели является использование следующих пяти факторов для измерения личности: экстраверсия, покладистость, сознательность, невротизм и открытость опыту. На основе Модель, МакКрэй и Коста (1987) разработали и подтвердили валидность шкалы и назвали ее NEO-Personality. Инвентарь (NEO-PI).Несколько вариантов этой шкалы использовались в предыдущих психологических исследованиях. исследования. Однако большая часть этих инвентаря была предназначена для взрослых. Сога (1999) разработал пятифакторный опросник личности для детей (FFPC) и подтвердил, что его надежность и достоверность благодаря использованию. В частности, FFPC состоит из простые предметы и несложное содержимое. Напротив, они подходят для исследования личности детей и подростков.Именно по этой причине, эта конкретная шкала использовалась в качестве индекса личностных качеств для исследования его отношение к областям выражения чертежей S-HTP. Гипотеза Настоящее исследование показывает, что на размер областей экспрессии S-HTP влияли оценка FFPC.

Метод [TOP]

Участников [TOP]

Участниками были 186 японских учеников младших классов средней школы (97 мужчин и 89 женщин).В японской неполной средней школе ученики делятся на три класса: 1-я, 2-я и 3-я, которые охватывают возрастные группы 12–13, 13–14 и 14–15 лет соответственно. Количество участников ( N ) в каждой соответствующей группе составляло 65 (37 мужчин и 28 женщин), 60 (28 мужчин и 32 женщины), и 61 (32 мужчины и 29 женщин). Все участники добровольно присоединились к исследованию. Данные были собраны в общеобразовательной школе Японии.Население и экономическая Уровень площади находится на стандартном для Японии уровне. Информация участников клиническая оценка, например, нарушения развития или психические расстройства, а также социальные и экономический статус каждого участника не учитывался. Кроме того, Като и Судзуки (2015) исследовали человеческие отношения на рисунках S-HTP японской средней школы. ученики. Данные исследования Като и Судзуки 2015 года ( N = 199) и настоящего исследования ( N = 186) были собраны в одной школе.Данные каждого исследования были собраны в разное время в одном учебном году. Поэтому, поскольку сроки проведения опросов были разные, некоторые ученики неожиданно отсутствовали в школе в день опроса, количество участников в исследовании Като и Сузуки в 2015 году и в исследовании настоящее исследование.

Материал и методика [TOP]

Для теста S-HTP использовали карандаш HB и лист бумаги размером B5 (182 мм × 257 мм). подготовлен для каждого участника.Участникам было предложено нарисовать изображение дом, дерево и человек на листе бумаги. Их также попросили ответить на FFPC (Soga, 1999), который представляет собой опрос из 40 пунктов, в котором черты личности измеряются с помощью трехточечного шкала от 1 (не согласен) до 3 (согласен). Эти элементы разделены на пять подшкал: экстраверсия, уступчивость, сознательность, невротизм и открытость опыту. Сога (1999) собрал более 3000 образцов от японских детей и подтвердил надежность и достоверность шкалы.Следовательно, поскольку предыдущее исследование доказало справедливость из этих пяти факторов в настоящем исследовании также принята та же структура, что и в исходном масштаб. Процесс составления и заполнения анкеты проводился одновременно. в классе. В каждом классе было от 45 до 48 студентов.

Чертежи S-HTP были записаны на компьютер путем преобразования их в цифровые данные через сканер.Используя программное обеспечение Photoshop, дом, дерево и человек на каждом рисунке были окрашены в черный цвет. Затем данные каждого рисунка были преобразованы в двоичную форму в черно-белые. Впоследствии были рассчитаны процентные доли черных областей, и эти оценки использовались как области выражения дома, дерева и человека. Все эти процессы проводились с использованием программного обеспечения Photoshop.

результатов [TOP]

Надежность FFPC была подтверждена с использованием коэффициента α Кронбаха и приемлемых оценок. были обнаружены: экстраверсия, α =.74; покладистость, α = 0,72; добросовестность, α = 0,69; невротизм, α = 0,82; и открытость опыту α = 0,80. Среднее и стандартное отклонение ( SD, ) каждой подшкалы было следующим: экстраверсия, M = 1,91, SD = 0,27; покладистость, M = 1,81, SD = 0,30; добросовестность, M = 2.21, SD = 0.40; невротизм, M = 2,17, SD = 0,54; и открытость опыту, M = 2.19, SD = 0,55.

Корреляции были рассчитаны для обзора взаимосвязей между переменными. Таблица 1 показывает корреляцию между переменными на чертежах FFPC и S-HTP. На основе результаты корреляции и гипотезы, модель была построена с использованием структурных моделирование уравнениями. В этой модели личностные черты, измеренные FFPC, были рассматриваются как независимые переменные, а области выражения для каждого дома, дерева, и человек рассматривались как зависимые переменные.Было высказано предположение, что размеры областей выражения были затронуты личностными чертами и, следовательно, модельной пригодностью был исследован с использованием путевого анализа. По результатам анализа несущественные дорожки были удалены, что подтвердило пригодность модели. Наконец, показанная модель на рисунке 1 был принят, и индексы соответствия были приемлемыми (χ 2 (18) = 19,52, н.у. , GFI = 0,974, AGFI = 0,949, CFI = 0,984, RMSEA = 0,021).В этой модели более высокие баллы на невротизм, связанный с меньшими областями экспрессии людей ( p <0,01), тогда как более высокие баллы на открытость опыту ( p <0,01) и уступчивость ( p <0,05) связаны с более крупными областями выражения люди. Однако удары были незначительно, более высокие баллы по добросовестности, связанные с большими сферами выражения домов ( p <.10) и деревьев ( p <.10)

Таблица 1

Корреляция между переменными на чертежах FFPC и S-HTP

Измерение Экстраверсия Доброжелательность Добросовестность Невротизм Открытость Дом Дерево
Доброжелательность 0. 186 *
Добросовестность 0,013 -0,298 **
Невротизм 0. 107 0,363 ** -0,293 **
Открытость 0,143 0,157 * -0,013 0,348 **
Дом 0. 033 -0,02 0,141 0,006 0,084
Дерево 0,025 -0,115 0,142 -0,08 0.078 0,132
Человек 0,139 0,123 0,099 -0,108 0,16 * 0,06 0,015
Рисунок 1

Взаимосвязь между личностными качествами и областью выражения S-HTP.

Обсуждение [TOP]

Размеры рисунков людей положительно связаны с открытостью опыту. и приятность. Открытость опыту связана с любопытством, и в нем больше скромные отношения с аспектами субъективного благополучия, чем другие пять факторов типовые черты личности (Steel, Schmidt, & Shultz, 2008). Следовательно, участники с этой чертой склонны принимать участие в ситуациях, когда их окружение, имеют позитивные отношения с другими и удовлетворены их.Кроме того, доброжелательность связана с тем, как поддерживать отношения с другие, в то время как высокая покладистость связана с адекватными социальными навыками. В отношении во втором — студенты с этой чертой с большей вероятностью будут поддерживать хорошие отношения с друзьями или учителями. Сакураи (1984) исследовал взаимосвязь между воспринимаемой компетентностью и размером человека. нарисованный японскими детьми, и обнаружил между ними положительную корреляцию. Настоящее исследование подтверждает то, что обнаружил Сакураи (1984); а именно, области выражения на рисунках человека представляют компетенцию и уверенность.Участники с высокой открытостью и доброжелательностью в основном положительно переживаний с другими, и поэтому они были уверены в человеческих отношениях. Так как Миками (1995) упоминал, что сознательные идеалы и реалистичная самооценка участника проецируются в лицо рисунки. Наконец, участники с высокой открытостью и доброжелательностью положительно воспринимают свою самооценку. Следовательно, области выражения рисунки людей в этом исследовании больше.

Напротив, невротизм отрицательно влияет на экспрессию человека. рисунки. Невротизм обычно включает в себя беспокойство и пессимистический характер. Шмидт и Риниоло (1999) предположили, что невротизм в значительной степени связан с социальной тревожностью, тогда как он скромно относился к застенчивости. Как показывают эти данные, участники с высоким невротизм не решается действовать в ситуациях своего окружения или пробовать новые вещи.Эта черта может подавлять участки выражения лиц на рисунках.

Модель предполагала, что добросовестность влияет на дом и рисунки деревьев. В отличие от воздействий невротизма или открытости опыту, воздействия добросовестности не имели значения. Поэтому необходимо тщательно интерпретировать эти отношения. Однако обсуждение этих отношений полезно для будущие исследования.Кроме того, благодаря высокой добросовестности рождались большие дома и деревья. Добросовестность — это серьезность и честность. Недавние исследования также показывают значительную взаимосвязь между добросовестностью и честностью. Честный пользователь социальной сети также будет пытаться продвигать личность черты, связанные с честностью и, в частности, добросовестностью (Данн и Гуаданьо, 2012). Кроме того, сознательность включает в себя вопросы, связанные с лидерством и работой. для других людей.Браун, Кобер, Кейн, Леви и Шалхуп (2006) показали, что добросовестность имеет положительную взаимосвязь с самооценкой и самоэффективностью. В целях повышения сознательности, поддерживая хорошие отношения с другими людьми, особенно родители или члены семьи, необходимо. С этой точки зрения роль семьи или отношения с родителями важны в формировании личности и развитии самооценки. Особенно у этого молодого поколения области экспрессии чертежи домов больше у участников с большей сознательностью.Цунашима (1992) исследовал взаимосвязь между характеристиками теста Баума (проективная тест по рисованию (клиенты рисуют дерево с плодами на бумаге для рисования) и индивидуальность и обнаружил положительную корреляцию между высотой нарисованных деревьев и общая активность участников. Поскольку Schouws et al. (2015) отметили, что сознательность связана с активным стилем совладания, высокой сознательностью. в настоящем исследовании также было связано с более высоким уровнем активности, желанием самосовершенствование и необходимость совершать положительные действия для себя и других.Считается, что эти особенности выражаются посредством более крупных древовидных рисунков.

Ограничения и будущие приложения [TOP]

В этом исследовании изучалась взаимосвязь между чертами личности и выражением области фигур, нарисованных для теста S-HTP. Было обнаружено, что области экспрессии дома, деревья и люди представляют индивидуальные черты участников. Эти результаты могут помочь в разработке полезных критериев для будущих психологических исследований. оценки.Как показано, склонность к невротизму влияет на размер человека. фигурирует отрицательно, поэтому точка обзора области выражения может быть важной индекс психического здоровья, помимо личностных качеств. Изучение отношений с некоторыми другими специфическими психическими проблемами, такими как депрессия или тревога, могут быть полезны в будущих исследованиях.

Однако следует проявлять осторожность в применимости этих результатов.Хотя было показано, что сознательность влияет на области выражения домов и деревьев результаты анализа пути были не такими сильными, как другие индексы такие как невротизм или открытость опыту. Хотя акцентируя внимание на выражении области в S-HTP — одна важная перспектива, рисунки должны интерпретироваться междисциплинарным образом. Особенно в клинической ситуации навыки рисования клиентов могут повлиять на чертежи S-HTP.Поэтому клиенты, не доверяющие в результате их навыки рисования могут рисовать мелкие предметы, и исследователи должны учитывать этот. Кроме того, общее впечатление или отношения между нарисованными элементами, например, тоже важны. Следовательно, исследуя взаимосвязь между общее впечатление от рисунков и черт личности (или отношений между предметами), такие как люди и деревья, необходимы в будущих исследованиях.

«Сравнение эмоциональных показателей на рисунке дом-дерево-человек» Дениз Энн Стоддард

Программа

Консультативная психология, канд.

Абстрактные

Проблема . Роберт Бернс, автор книги «Кинетический семейный рисунок», разработал проективный тест, названный «Кинетический рисунок — дом — дерево — человек». Он взял проективную технику «Дом-Дерево-Человек» и изменил инструкции, включив все фигуры на одной странице, а также включив действие.В книге Бернса о K-H-T-P он утверждал, что его рисунок дает лучшую клиническую картину предмета, чем H-T-P. Однако нет исследований, сравнивающих эти два теста для получения клинической информации.

Метод. H-T-P и K-H-T-P были назначены 204 студентам колледжей в возрасте 18 лет и старше. Эти студенты приехали из одного университета в Мичигане и одного из Иллинойса. Это была неклиническая выборка, что означает, что они не проходили терапию. Эмоциональные индикаторы были извлечены из рисунков, а затем индикаторы были проанализированы с использованием статистики хи-квадрат, называемой тестом Макнемара.

Результаты . На рисунках было обнаружено 499 различных эмоциональных показателей, и 108 показателей оказались значимыми. Было 74 индикатора, которые значительно чаще встречались на H-T-P, чем на K-H-T-P. Было 34 индикатора, которые значительно чаще встречались на K-H-T-P, чем на H-T-P. H-T-P имел индикаторы в категориях общей характеристики чертежа, дома, дерева и человека. У K-H-T-P были индикаторы во всех этих категориях, а также в действиях, стилях и символах.У H-T-P было более чем в два раза больше показателей, чем у K-H-T-P. Категория, которая имела наибольшее количество показателей для обоих тестов, была домом, с 56% показателей на H-T-P и 32% на K-H-T-P.

Выводы . H-T-P и K-H-T-P различаются по эмоциональным индикаторам, вызываемым рисунками. Поскольку H-T-P имеет более чем в два раза больше индикаторов, чем K-H-T-P, показано, что он является более сильным проективным методом в получении информации о предмете.Хотя тесты похожи по названию, они не взаимозаменяемы. Доказано, что каждый тест имеет свои достоинства, и оба они могут быть использованы в батарее психологической оценки, чтобы добавить как можно больше информации к клинической картине.

Рекомендуемое цитирование

Стоддард, Дениз Энн, «Сравнение эмоциональных показателей на рисунках дом-дерево-человек и кинетический-дом-дерево-рисунок человека» (2003). Диссертация . 718.
https: // digitalcommons.andrews.edu/dissertations/718

Перевод «За пределами арт-терапии» Терапия «дом-дерево-человек»

Заявление об ограничении ответственности: мероприятие «Дом-дерево-человек за пределами арт-терапии» разрешается использовать только специалистам в области психического здоровья. См. Инструкции по ссылке «Техника рисования дома, дерева и человека» внизу страницы.

За пределами арт-терапии

Техника рисования дом-дерево-человек Переводы:

За пределами арт-терапии

Дом:

По сути, дом — это ощущение себя и эго клиента.Посмотрите на размер дома. Дом большой (возможно очень контролируемая атмосфера или большое эго)? Дом маленький (Низкая самооценка или полный отказ от семейной жизни)?

Где он расположен на бумаге (центр, верхние углы или нижний углы)? Дом заземлен или плавает? Какая атмосфера рисунок в целом? В доме тепло и уютно? Или дом выглядят холодными и показными.

Линии дома тоже могут многое рассказать о клиенте. / сила эго художника и то, как они устанавливают границы.Жирные линии обозначают слишком много эго, а тонкие линии означают более слабое эго. Линии также могут указывать как клиент / художник устанавливает границы вокруг своего феноменологического Мир.

Есть ли здесь уютный переход? Это позволяет терапевту знать как клиент взаимодействует с окружающим миром. Дорожка сообщает терапевт, как люди допускаются. Длинна ли прогулка? Короткий? Широкий? смотреть на различные сценарии, чтобы увидеть, как клиент позволяет другим войти в их Мир.

Есть окна и двери? Окна и двери говорят о том, что клиент / художник открыт и доступен миру.Отсутствие окон и дверей говорит о том, что человек замкнут и не очень открыт для мира.

Если клиент рисует слишком много окон и дверей, это может указывать на то, что они очень «нуждаются» и зависят от других.

Крыша может представлять религиозный, интеллектуальный или личный мир фантазий клиента Beyond Art Therapy. Дымоход может означать несколько вещей. Это может означать, насколько вы сердечны и открыты как личность.

Это также может представлять «образ отца». Дым из трубы может означать, что фигура отца была теплой и доброй, или что присутствует тревога.

Слишком много дыма может означать враждебность и слишком много мужской энергии. Если дымоход не нарисован, это может означать, что в домашней жизни человека или его эго не хватает тепла и сострадания.

Beyond Art Therapy

Дерево:

Ствол дерева — это эго, «я» и основная личность клиента. Конечности на дереве — это путь, по которому клиент обращается к миру. Если ответвлений мало, есть вероятность интроверта.

Если ветви слишком большие, это может указывать на их нужду. Голые ветки могут указывать на депрессию и безнадежность.

Листья с дерева означают, что мы хорошо питаемся этими отношениями (подумайте о том, как листья создают пищу для дерева посредством фотосинтеза). Корни дерева показывают, насколько человек на самом деле заземлен.

Beyond Art Therapy

Человек:

Где находится человек на рисунке? Какого размера изображение человека на рисунке? Размер человека на рисунке связан с его самооценкой и самооценкой.

Маленький человек может означать низкую самооценку, депрессию и недостаток энергии. Человек среднего роста может означать здоровую самооценку. Более крупный человек по сравнению с домом и деревом может означать раздутое эго и мании величия.

Это близко к дому или дереву? Что делают руки (протягивают руку или закрывают для защиты)? Руки нарисованы? Указанные пальцы часто означают присутствие агрессии, а руки в рукавицах могут означать присутствие тревоги.

Ноги похожи на корни дерева и показывают, насколько заземленным может быть человек.Маленькие ступни могут означать для человека неуверенность.

Посмотрите, как нарисован рот. Это похоже на листья на дереве, поскольку это то, как мы питаемся (продукты, потребности и т. Д.). Зубы могут означать агрессию, если их натянуть. Часто говорят, что глаза — зеркало души.

Ссылка направления «Дом-Дерево-Человек-Техника рисования»
См. Другие творческие идеи консультирования здесь

Заявление об ограничении ответственности: этот веб-сайт и его содержимое предназначены для обученных лицензированных специалистов по психическому здоровью и сертифицированных школой специалистов в области психического здоровья для использования их клиентами / учащимися по своему усмотрению.

* Если вы игнорируете приведенный выше отказ от ответственности, используете эти методы на себе и чувствуете дискомфорт или расстройство, настоятельно рекомендуется немедленно обратиться к лицензированному специалисту в области психического здоровья.

«За пределами арт-терапии» — это концепция доктора Стэнглина, объединяющая все творческие области терапии. Это не традиционная «арт-терапия», но она выходит за рамки и включает терапию песочными подносами, игровую терапию, внимательность, медитацию, цветотерапию, когнитивно-поведенческую терапию и подавляющее большинство других методов лечения.

В случае возникновения любой другой экстренной ситуации с психическим здоровьем немедленно звоните в местный номер 911 / полиции.

Доктор Станглайн не дает советов / предложений никому, кто не является профессиональным поставщиком психиатрических услуг, или студентам, изучающим эту область и имеющим вопросы по программам обучения психическому здоровью.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *