22.06.2021

Модальность слуха: Страница не найдена — PsyJournals.ru

Содержание

Тональность и модальность

Урок по теории музыки посвящен обзору 2 основных систем организации звуков.

Краткий конспект урока.
Основу современной музыки составляют две больших системы организации звуков — тональная и модальная. Конечно существуют и другие системы, однако эти две являются основополагающими.

Первая из них — тональная. Отвечает за все что связанно с мажорными и минорными гаммами и их разновидностями, а также за сами тональности, смену тональностей и т.д.

Тональная система очень централизована и построена на доминировании одного центрального тона (который собственно и называется тоникой) и соподчинении других тонов. Также тональная организация проявляется на уровне гармонии( основные функции TSD). Все тональности связаны между собой и могут переходит одна в другую. Кроме того тональная организация действует не только в рамках выбранного лада,но и в рамках одного произведения.

Это значит, что по отношении к основной тональности все другие имеют такую же подчиненную роль, как ступени гаммы по отношению к тонике.

Модальная система организует различного рода лады (например, натуральные: дорийский, фригийский ).

В модальной системы также есть один главный тон.

Это тон, от которого строится лад, но в отличии от тональности в модальной системе звуки не тяготеют к основному тону и, при определённых условиях  например,ритмическая остановка,опевание), каждый тон лада может стать основным.

Тем самым внутри одного набора звуков можно получить множество разных ладов.

Также важным отличием тональных ладов от модальных является, то что в тональности лад всегда замкнут в рамках октавы. В модальной системе лад может иметь диапазон ноны, терцдецимы или даже двух октав.

Экспозиция для незрячих: модальность восприятия

«32 вопроса от Кейджа» – выставку с таким названием посетили подростки с инвалидностью, которые в конце декабря отправились в музей современного искусства «Гараж»

Выставка проходила в рамках ежегодного интерактивного проекта «Арт-эксперимент». Прикоснуться к искусству пришли Федор Лысиков со своим другом Даниилом Лисиченко, оба с инвалидностью по зрению. Кроме них, на выставке побывали ученики структурного подразделения Колледжа малого бизнеса №4 (бывшей коррекционной школы 532), а также технологического колледжа №21 для ребят с инвалидностью.

На экскурсии, которую проводила для незрячих ребят экскурсовод Галина Новотворцева, Сева и Даня смогли не только послушать музыку, но и потрогать каждый экспонат. С помощью специальных табличек с выпуклым контуром экскурсовод рассказала ребятам об оркестре роботов, которые играют под взмахи руки посетителей-дирижёров. А после, по счастливой случайности ребята встретили самого изобретателя этого оркестра

Дмитрия Морозова. Они с удовольствием пообщались с Дмитрием, задали все интересующие их вопросы. 

Кроме того, ребята поиграли на чудо-инструментах и записали аудио-послание для других посетителей выставки в серебряный шар, который периодически их озвучивает. 

И поучаствовали в мастер-классе по изготовлению фантастических музыкальных инструментов.

«Незрячие люди – самые лучшие слушатели, – поделилась экскурсовод Галина Новотворцева. – Они моментально концентрируются на рассказе и быстро вовлекаются в процесс».

Еще летом музей «Гараж» попробовал расширить возможности восприятия искусства – на экскурсиях по выставке «The new international» посетителям завязывали глаза. «

В основе такого эксперимента лежит понимание того, что человек без инвалидности воспринимает мир по нескольким модальностям. А когда мы сужаем возможности восприятия, то начинаем замечать более тонкие и интересные моменты, – рассказала экскурсовод Дарья Остапенко.В «Гараж» приходят чаще всего те люди, которые знают этот центр. Нам было интересно донести современное искусство до новой аудитории, донести идеи современного искусства для людей с различными возможностями».

Когда началось сотрудничество РООИ «Перспектива» и музея «Гараж», благодаря сотруднику «Перспективы» Владу Колесникову экспозиции музея посетили несколько групп детей и взрослых с разными типами инвалидности. По мнению Дарьи Остапенко, опыт работы с ребятами с инвалидностью очень интересен. «

Например, я очень была растеряна и не знала, как ребятам с нарушением слуха рассказать о музыке и музыкальных инструментах. Однако они с интересом слушали и все понимали, – поделилась Дарья. – Это очень здорово! Людей с различными возможностями мы воспринимаем так же, как и всех остальных посетителей. Стараемся преподносить материал выставки через все модальности. Человек с особенностями слуха сможет услышать, а слабовидящий сможет не только прикоснуться и услышать, но и увидеть, то, что захочет».

Вызванные потенциалы | Официальный сайт Научного центра неврологии

Вызванные потенциалы (ВП) – метод выделения слабых и сверхслабых изменений электрической активности мозга в ответ на стимул различной модальности. Метод позволяет получить объективную информацию о состоянии периферических и центральных звеньев различных сенсорных систем таких как зрение, слух и т.д. Является неинвазивным и объективным методом тестирования функций ЦНС, для которого не имеется противопоказаний. Исследование ВП является неоценимым средством объективизации состояния сенсорных функций при различных неврологических заболеваниях, таких как острое нарушение мозгового кровообращения (ОНМК), опухоли головного и спинного мозга, последствия черепно-мозговой травмы, рассеянный склероз и другие демиелинизирующие заболевания, болезнь Паркинсона, наследстенные атаксии, хорея Гентингтона, болезнь Вильсона-Коновалова (гепатолентикулярная дегененрация), хронические цереброваскулярные заболевания, комы, персистирующие вегетативные состояния, тазовая боль, расстройства мочеиспускания, невралгия тройничного нерва.

В Научном центре неврологии проводится исследование вызванных потенциалов различных модальностей:

  • зрительные ВП на шахматный реверсивный паттерн (чёрно-белый и цветной паттерн) и на светодиодную вспышку (позволяют оценить состояние зрительного анализатора на разных уровнях: зрительного нерва, зрительного тракта,  коркового звена зрительного анализатора и их динамику при лечении и прогрессировании заболевания)
  • акустические стволовые ВП (позволяют оценить функциональное состояние периферического и  внутристволового звеньев слухового анализатора)
  • миогенные вестибулярные ВП (позволяют оценить функцию вестибулярного анализатора)
  • соматосенсорные ВП при стимуляции n.medianus, n.tibialis, n.pudendus (позволяют выявить нарушения проведения на периферическом, стволовом и корковом уровнях)
  • когнитивные ВП (Р300) (позволяют объективизировать состояние когнитивных функций)
  • вегетативные ВП (позволяют выявить нарушения в вегетативной нервной системе).              

СООТНОШЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЛИМОДАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ С СИМПТОМАМИ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ К НАЧАЛУ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ | Опубликовать статью ВАК, elibrary (НЭБ)

Мурашова И.Ю.

Кандидат психологических наук, Иркутский государственный университет

СООТНОШЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЛИМОДАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ С СИМПТОМАМИ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ К НАЧАЛУ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Аннотация

В статье рассматривается полимодальность восприятия как перцептивная основа речевой готовности к школьному обучению, показано как негативные особенности структуры полимодального восприятия детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи соотносятся с проявлениями нарушений разных компонентов речи

Ключевые слова: полимодальное восприятие, слуховая, зрительная, тактильно-кинестетическая модальности восприятия, дети седьмого года жизни с общим недоразвитием речи, инактивная модальность восприятия.

Murashova I.J.

Candidate of psychological Sciences, Irkutsk state University

THE RATIO OF THE CHARACTERISTICS OF MULTIMODAL PERCEPTION WITH SYMPTOMS OF GENERAL UNDERDEVELOPMENT OF SPEECH IN CHILDREN BY EARLY SCHOOLING

Abstract

The article discusses polymodality perception as perceptual basis for speech readiness to schooling, shown as the negative features of the structure of multimodal perception of children of the seventh year of life with General underdevelopment of speech correlate with manifestations of violations of different parts of speech

Keywords: multimodal perception, auditory, visual, tactile-kinesthetic modality of perception, the children of the seventh year of life with General speech underdevelopment, inactive modality of perception.

Роль перцептивных процессов индивида в развитии его когнитивной сферы и речи признается специалистами различных научных областей. Познавательная деятельность человека регулируется тесным взаимодействием и единством развития двух систем: сенсорно-перцептивной (непосредственного отражения действительности в форме ощущений и восприятий) и речевой. При этом ученые отмечают, что развитие речи напрямую зависит от физиологической и функциональной зрелости сенсорно-перцептивной системы [6, 7]. Э. Дж. Айрес, Т. Н. Бандурка, рассматривают полимодальность восприятия как регулирующую основу общения и обучения [1, 3].

Обозначенная проблема особо актуальна в контексте зависимости процесса речевого развития старших дошкольников от гармоничности полимодального восприятия (далее ПмВ). Согласно принципу целостности сенсорной организации полимодальность восприятия заключается в одновременном приеме и переработке информации разными модальностями, которые включают четырехэтапную обработку сенсорных сигналов: сенсомоторную, символизирующую, логическую (осмысление), лингвистическую (вербализация) [9]. Л.

С. Выготский в теории о социальном детерминировании высших форм осмысленного восприятия показывает, что сотрудничество сенсорно-перцептивных процессов с речевым мышлением является завершающей составляющей ассоциативно-интегративной целостности полимодального процесса [4]. Все это, несомненно, доказывает связь полимодального восприятия и речи.

Перцептивную основу речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста, овладения разными видами устной речи и формирования предпосылок для успешного усвоения навыков письма и чтения в начале школьного обучения составляет полимодальность восприятия.

Следовательно, негативные особенности структуры ПмВ в виде функциональной недостаточности отдельных видов восприятия и межанализаторных связей отрицательно отражаются на познавательно-речевом развитии дошкольников.

Состав детей старшего дошкольного возраста, посещающих ДОУ, неоднороден по характеристикам речевого развития: у части детей оно соответствует возрастным нормативам, а у других наблюдается   отставание. Сами по себе проявления речевого развития в дошкольном возрасте могут оцениваться соответствием возрастным нормативам по срокам овладения разными видами речи и по объему используемых речевых средств (количественные характеристики), а также соотношением отдельных (фонетико-фонематических и лексико-грамматических) компонентов речи (качественные характеристики). Наиболее распространенным видом нарушений речевого развития среди дошкольников является общее недоразвитие речи, сочетающее недостаточность ее количественных и качественных характеристик. При исследовании психологических особенностей таких детей обнаружена функциональная незрелость как отдельных видов восприятия, так и слабость связей между ними, ведущую к трудностям сопоставления информации разных модальностей, перекодирования из одной модальности в другую и т.д. [5, 7].   Структурные элементы полимодального восприятия, доступные для изучения в старшем дошкольном возрасте, представляют собой взаимосвязь зрительной, тактильно-кинестетической и слуховой модальностей, выполняющих доминантные и субдоминантные функции в общей структуре ПмВ [8].

Нами обнаружено, что недостатки полимодального восприятия  в старшем дошкольном возрасте, выражаются в инактивности одной неведущей модальности  или в инактивности сразу двух неведущих модальностей [7, 8].

Обнаруженные нами особенности полимодального восприятия детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи своеобразно соотносятся с характером проявления  симптомов   общего недоразвития речи.

Таблица 1 – Распределение испытуемых по соотношению инактивности неведущих модальностей восприятия с характером сочетания симптомов речевого недоразвития (n = 103)

* ФФН – фонетико-фонематические нарушения

**ЛГН – лексико-грамматические нарушения

*** НВМ – неведущие модальности

Из таблицы 1 видно, что в абсолютном большинстве случаев в симптоматике недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста обнаруживается относительное преобладание (устойчивость) фонетико-фонематических дефектов при нерезко выраженных лексико-грамматических (в 77,67% случаев, при p < 0,001), что соотносится с инактивностью либо одной неведущей модальности – слуховой, либо двух неведущих – слуховой и тактильно-кинестетической (при акцентуации на ведущей зрительной модальности). У этих испытуемых выявляются серьезные трудности в овладении правильным звукопроизношением. При инактивности одновременно и слуховой, и тактильно-кинестетической модальностей наблюдаются как искажения и отсутствие звуков (антропофонические дефекты), так и замены и смешения (фонологические дефекты). Если же инактивность слуховой модальности сочетается с открытой тактильно-кинестетической, то явно преобладающими являются фонологические дефекты. При этом особенно устойчивы недостатки фонематического восприятия и затруднения в овладении операциями фонематического анализа и синтеза.

Следовательно, можно полагать, что обеспечение успешности усвоения коррекционно-развивающей программы в этих случаях должно быть связано с целенаправленной работой по гармонизации профиля полимодального восприятия путем активизации инактивных слуховой и тактильно-кинестетической модальностей.

Особый интерес в контексте нашего исследования представляют 11,65% детей, у которых в картине речевого недоразвития наблюдается преобладание лексико-грамматических несовершенств, при относительно благополучном состоянии фонетико-фонематических процессов. Такая симптоматика недоразвития речи соотносится с тремя разновидностями инактивности неведущих модальностей, объединенными акцентуацией в профиле на слуховой модальности. Следовательно, активность слуховой модальности (даже при недостаточной активности тактильно-кинестетического канала восприятия) является эффективной базой для коррекции нарушений звукопроизношения. Таким образом, подтверждается положение о том, что овладение фонетико-фонематической стороной устной речи возможно при условии сохранности и зрелости механизма речеслуховой функциональной системы.

Примерно в том же количестве, что составило 10,68 % состава детей с дисгармоничными типами профиля обнаружена равномерность проявлений фонетико-фонематических и лексико-грамматических нарушений в картине речевого недоразвития. В первую очередь отметим, что объединяющим всех этих испытуемых является единообразие профиля полимодального восприятия: ведущей является тактильно-кинестетическая модальность в сочетании с инактивностью двух других – слуховой и зрительной. Трудности в овладении звукопроизношением у этих детей выражаются в преобладании нарушений по типу замен и смешений звуков. Значительно реже здесь встречаются искажения и отсутствие звука, что логично соотносится с доминированием тактильно-кинестетической модальности. Недостатки звукопроизношения сопровождаются и несовершенством фонематического восприятия и трудностями формирования навыков фонематического анализа и синтеза. Одновременно, с той же степенью выраженности проявляются и недостатки лексико-грамматической стороны речи.

Особенности полимодального восприятия старших дошкольников с ОНР, обусловливающие недостаточность  сенсорно-перцептивных модальных взаимодействий, негативно отражаются на становлении интегративной целостности процессов приема и переработки информации. Все это свидетельствует, о том, что особенности структуры ПмВ соотносятся со спецификой сочетания лексико-грамматических и фонетико-фонематических недостатков у старших дошкольников с общим  речевым недоразвитием.

В этой связи, очевидно, что без специального психолого-педагогического воздействия, направленного на интеграцию трех модальностей через активизацию отдельных каналов восприятия с учетом индивидуальных типов профиля, ожидать гармонизации ПмВ у дошкольников с речевым недоразвитием к началу школьного обучения не приходится.

Литература

  1. Айрес Э. Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития  [пер с англ. Юлии Даре]. – М.: Теревинф, 2010. – 279 с.
  2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.
  3. Бандурка Т. Н. Полимодальность восприятия в обучении. Как раздвинуть границы познания. – Иркутск: Изд-во Оттиск, 2005. – 204 с.
  4. Выготский Л. С. История развития высших психических функций. – М., 1983. Т. 3. С 5 – 328.
  5. Корнев. А. Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. – СПб.: Речь. 2006. – 380 с.
  6. Лурия А. Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования // Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 352 с.
  7. Мурашова И. Ю. Структура полимодального восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. – 2014. – № 3.
  8. Мурашова И. Ю. Содержательные аспекты исследования полимодального восприятия у детей старшего дошкольного возраста // Сибирский педагогический журнал. – Новосибирск, 2015.- № 2. С. 166- 169.
  9. Пиаже Ж. Избранные психологические труды.  – М., 1994. – 680 с.

References

  1. The E. J. Ayres. Child and sensory integration. Understanding the hidden problems of development [translated from English. Yulia Gift]. – M.: Terebinth, 2010. – 279 p.
  2. Anan’ev B. G. Man as a subject of knowledge. – SPb.: Piter, 2001. – 288 p.
  3. Bandurka T. N. Polymodality of perception in learning. How to push the boundaries of knowledge. – Irkutsk: Publishing house Imprint, 2005. – 204 p.
  4. Vygotsky L. S. the history of the development of higher mental functions. – M., 1983. Vol. 3. With 5 – 328.
  5. Kornev. A. N. Fundamentals of logophilia of childhood: clinical and psychological aspects. – SPb.: Speech. 2006. – 380 p.
  6. Luria A. R. the Letter and speech: Neurolinguistic studies // Proc. the Handbook for students. psychol. FAK. the high. proc. institutions. – M.: Publishing center “Academy”, 2002. – 352 p.
  7. Murashova, I. Yu., the Structure of multimodal perception in preschool children with General speech underdevelopment // Experto Crede: transport, society, education, language. – 2014. – No. 3.
  8. Murashova I. Y. content aspects of the study of multimodal perception in children of preschool age // Siberian pedagogical magazine. – Novosibirsk, 2015.- No. 2. P. 166 – 169.
  9. Piaget J. Selected psychological works. – M., 1994. – 680 p.

подстройка к собеседнику через модальность

Мы можем видеть, слышать, чувствовать, нюхать и пробовать на вкус. В нашем мозгу сенсорная (полученная органами чувств) информация трансформируется в некоторое представление или модель.

Эти индивидуальные модели называются модальностями восприятия и переработки информации.

Модальность в психологии — это спектр ощущений и внутренняя переработка полученной информации посредством задействования определенных органов чувств.

Как правило, мы в контакте с окружающими используем зрение, слух и тактильные ощущения. Остальные сенсорные каналы — обоняние и вкус — представляют собой редко применяемые способы получения информации. Конечно, они могут становиться более используемыми. К примеру, когда человек теряет зрение, у него происходит замена — обостряется чувствительность к запахам.

Модальность, которая используется чаще, чем другие, называется доминантной или ведущей модальностью.

Справочно: ведущая модальность восприятия может меняться в течение жизни.

Портреты людей с ведущей модальностью

У каждого человека есть ведущая сенсорная система. Таким образом, выделяется три наиболее распространенных типа людей: аудиалы (слуховая модальность — «я слышу»), визуалы (зрительная модальность — «я вижу») и кинестетики (модальность, основанная на телесных ощущениях — «я чувствую»).

1. У аудиала поступающая информация лучше обрабатывается слуховыми анализаторами: звуки, мелодии, их тон, громкость, тембр, чистота. Такой человек часто пользуется словосочетаниями, связанными со слухом: «не могу понять, что говорите»; «не услышал(а)»; «мне послышалось»; «я недавно услышал(а)»; «рад(а) вас слышать».

Аудиального собеседника легко определить, когда он читает — он обязательно будет проговаривать всё вслух. Аудиалы способны повторить всё слово в слово, их уши как локаторы могут слышать будто через стенку. Вспомните своих возрастных соседей, которые жалуются на шум из вашей квартиры. Не стоит обижаться — они действительно слышат, т. к. с годами зрительный анализатор ухудшается, и они переключаются на звуковые сигналы. Поэтому если вы хотите с ­кем-то поделиться секретной информацией, убедитесь, что рядом нет человека со слуховой модальностью.

В работе такие люди устно излагают мысль лучше, чем письменно. Разговор с аудиалом часто бывает очень приятен. Такие люди сами требовательны к своей речи, говорят размеренно, грамотно требуют этого от собеседника. На аудиалов совершенно нельзя кричать или повышать голос, т. к. это приведет к отчуждению человека. Люди со звуковой модальностью большее значение придают не тому, что сказано, а тому, как, с какой интонацией проходит коммуникативный процесс. Если им нужно сосредоточиться, то они требуют тишину.

2. Визуал мыслит образами, доминирующей является зрительная система обработки информации: формы, расположения, цвета. В речи такой человек использует слова и словосочетания, связанные со зрительными действиями: «я не видел(а)»; «я увидел(а)»; «я заметил(а)»; «это выглядит ярко» и т. д.

Для визуалов слух и зрение составляют единое целое, поэтому если такой человек только услышал материал (но не увидел), то с большой долей вероятности информация быстро забудется. Визуалы моментально усваивают всю наглядную информацию, поэтому наиболее выгодно при общении использовать все методы и приемы наглядного представления: демонстрация документов, показ объектов и т. д. Они хорошо помнят расположение предметов, неплохо ориентируются в пространстве. Звуковые помехи для визуала не критичны, он может сосредоточиться в обстановке некоторого шума и успешно изучать материал.

Начало известной пословицы о том, что встречают по одежке, всецело относится именно к визуалам. Они весомое значение придают внешнему виду человека и всегда обращают внимание на то, как человек выглядит, какая на нем одежда, какие у него черты лица, как он двигается. В общении такие люди могут спокойно и долго смотреть в глаза. Визуальный контакт, жесты, открытые позы необычайно важны именно для этого типа модальности. При этом они очень избирательно относятся к собеседнику и не каждому позволяют приблизить дистанцию в общении — держат на расстоянии. Главное для визуала — это хорошо видеть. Представители этого типа восприятия быстро и на интуитивном уровне считывают сигналы языка жестов и мимики. Именно люди с этим типом модальности могут по одному только взгляду оценить и узнать намерения другого человека.

Справочно: если вам нужно произвести впечатление на визуала, старайтесь наибольшее внимание уделить внешней красоте. Обстановка, ваша одежда, походка, мимика, жесты должны быть максимально располагающими. В доказательство своих слов приводите наглядные примеры, показывайте документы, обязательно базируйте аргументы на образцах.

3. Кинестетик — это человек, для которого больше всего важны ощущения. Доминирующей является чувственная информация: прикосновения, вкус, запах, ощущение текстур, температуры. Для этого типа восприятия характерны фразы, показывающие их эмоцио­нальные и телесные отклики: «не выношу этого»; «это противно»; «это так приятно»; «это было сильнейшее переживание». Часто их невербальные знаки очень показательны, мимика и жесты говорящие, отражают состояние и эмоции человека. Они получают информацию через действия, движения. Лучше всего кинестетик воспринимает информацию через практические упражнения, где своими руками проверяет полученную информацию на практике: что и как двигается, где необходимо нажать.

Кинестетам важно всё пощупать, потрогать, понюхать, попробовать на вкус и полноценно ощутить изучаемый предмет. Люди этого типа очень эмоционально активны, именно для кинестетов поговорка «движение — это жизнь» имеет особый смысл. Им очень сложно удерживать фокус внимания, они легко отвлекаются, им сложно усидеть на месте продолжительное время, заниматься рутинной работой. Люди с данной модальностью особенно чувствительны к пространственной обстановке и дистанциям между собеседниками. Близких людей допускают в личную зону, а людей малознакомых они обязательно держат на расстоянии. Чтобы завоевать внимание и доверие кинестета, необходима совместная деятельность.

Если в работе есть моменты, связанные с запоминанием и сохранением информации, позвольте кинестетику записать или сделать пометку самому. А чтобы понять их уровень доверия к вам, понаблюдайте за его стремлением прикоснуться, сблизить расстояние при общении. Им для доверия важен телесный контакт.

Это важно
Наверняка вы встречали людей, которым свой­ственен каждый из видов модальности — это не патология, а наработанный опыт. Такая модальность называется смешанной и формируется в особых условиях — это могут быть специалисты спецслужб, педагоги, многодетные родители и т. д. Модальность может трансформироваться в зависимости от профессии, социаль­ных условий, семейного статуса и даже от состояния здоровья. Но и это еще не всё. Существуют люди, которых называют дигиталы (дискреты). У них восприятие информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов. Эта категория людей, пожалуй, самая немногочисленная.

Как работает модальность на практике

К примеру, говорят: «Представьте мягкую шерсть кошки». Визуалу для того, чтобы представить шерсть, нужно сначала представить кошку, а уже потом вспомнить, какая у нее мягкая шерсть. Аудиал представляет себе сначала звуки кошки (мурчание, мяуканье), а потом может вспомнить и другие ощущения. Кинестет сразу ощущает прикосновение шерсти, и только потом визуальный образ. Дигиталу нужно произнести про себя «кошка» и после внутренней речи представить образ кошки и шерсти.

Таким образом, каждый из нас видит в голове образ кошки, но у одних он всплывает сразу, а у других — через доминирующую систему. Пусковая система помогает быстро перевести стимул в образы в нашем мозгу. Именно поэтому понимание своей ведущей системы позволяет индивидуально создать принцип восприятия и запоминания любой информации.

Как определить свой тип восприятия информации?

Для того, чтобы «считывать» информацию с собеседника, вы должны определить и понять свой способ восприятия информации, чтобы в последующем подстроиться к коммуникации. Остановимся на двух простых методах это выяснить.

1. Наблюдайте за собой. Обратите внимание на то, что в ходе мыслительной деятельности вы используете чаще всего. Как организованы ваши мысли и речь? Если яркими картинками и образами, то вы визуал, ощущениями — кинестет, звуками и интонациями — аудиал, внутренней речью, логическими связями, смыслами — дигитал.

2. Диагностируйте себя. Пройдите тест на определение ведущей модальности.

Выберите из описаний под каждым из выделенных слов одно, которое отображает ваши ассоциации и мысли, связанные с указанным понятием. Отмечайте значки вариантов, которые выбираете.

Тест «Какая у вас модальность?»

Плохая погода

  1. Завывание ветра, стук капель. (×)
  2. Зябко, ощущение сырости, влажный воздух. (–)
  3. Тусклое небо, серые тучи. (+)

Мёд

  1. Сладкий запах, липкие губы, тягучий. (–)
  2. Золотистая прозрачная жидкость. (+)
  3. Хлопок открывающейся банки, звон ложек, жужжание пчел. (×)

Море

  1. Сине-зеленая вода, большие волны с белыми гребешками. (+)
  2. Теплая соленая вода, горячий песок. (–)
  3. Шум прибоя, шелест волн, крики чаек. (×)

Яблоко

  1. Звонкий хруст укуса. (×)
  2. Круглый плод красного, желтого или зеленого цвета на высоком дереве. (+)
  3. Кисло-сладкий сочный вкус, запах варенья. (–)

Снег

  1. Сверкающее, искрящееся на солнце белое покрывало. (+)
  2. Холодный, мягкий, пушистый. (–)
  3. Скрип под ногами, потрескивание наста. (×)
Ключ к тесту

Если среди ответов больше тех, что обозначены знаком (+), то вы визуал, если больше всего ответов со знаком (×) — аудиал, со знаком (–) — кинестетик. А если вы с легкостью применяете всю вышеперечисленную модальность, то у вас смешанный тип восприятия, что обозначает наличие особенных способностей. Дигиталы, как правило, не могут выполнить этот тест до конца, т. к. логически не выдерживают перевод каждого словосочетания в мысль.

***

Подстройка к собеседнику — это как решение математической задачи. А решают все по-разному: один человек нарисует на бумажном носителе разные варианты, другой проговорит их вслух, третий разложит перед собой предметы. Зная ведущую модальность собеседника, вы с легкостью выстроите успешные и выгодные коммуникативные отношения.

Таблица

Паттерны
Визуал
Кинестетик
Аудиал
Дигитал

Предикаты

Кажется

Взгляд

Яркий

Перспектива

Фокус

Красочный

Чувствую

Схватывать

Касание

Прочный

Теплый

Спокойно

Тон

Громкий

Отзвук

Послышалось

Звучит как. ..

Ритмичный

Предикатов нет

Поза

Прямая, расправленная, голова и плечи приподняты

Расслабленная, голова и плечи опущены. Сидит с наклоном вперед

Голова набок, «телефонная поза», посадка прямая

Скрещенные руки, прямая осанка, поднятая голова

Движения

Указующие жесты

Передают состояние

То зажатые, то свободные

Движения не гибкие, застывшая поза

Голос

Высокий, чистый, быстрый, громкий

Низкий, медленный, хриплый

Мелодичный, ритмичный, меняющийся

Монотонный. прерывистый, густой

Направление взгляда

Над окружающими

Под окружающими

Глаза опущены

Смотрит свысока

Правила общения

«Посмотри, чтобы услышать»

Скорее прикоснется, нежели посмотрит

«Чтобы услышать, не смотри»

Никакого зрительного контакта

Дистанция

Большая, чтобы видеть. Прикосновений не любят

Очень близкая, чтобы коснуться

Небольшая, при этом избегают прикосновений

Отдаленная

Характерная черта

Не хотят быть ниже собеседника

Выходят из стресса, беря вину на себя

Очень многословны, нет риторических вопросов

При стрессе становятся сверхрациональны

Главное слово

Красиво

Удобно

Тихо

Функционально

 

Диагностика в ЛОР

Аудиометрия

Аудиометрия – это доступный метод измерения остроты слуха и различных видов его нарушения, который широко применяется в оториноларингологической практике.

С помощью аудиометрии можно выявить степень нарушения слуха, его характер и в некоторых случаях, установить причину глухоты.


Проведение аудиометрии

Пациент надевает наушники, в которые подаются на каждое ухо в отдельности тональные или речевые сигналы. Каждый услышанный новый сигнал фиксируется пациентом с помощью нажатия специальной кнопки. Таким образом собирается информация о слухе пациента, которая затем преобразовывается в аудиометрические графики.

Аудиометрия показана при:Диагностике нейросенсорной тугоухости

  • Снижении слуха
  • Различных периодически возникающих болевых и неприятных ощущениях в ушах

Отоларингологический комбайн и рабочее место ЛОР врача

Современный комплекс медицинского оборудования, обеспечивающего все виды качественной амбулаторной лечебно-диагностической помощи в оториноларингологии. Позволяет провести тщательный осмотр самых труднодоступных зон в глотке, гортани, полости носа, уха, в том числе с применением видеоэндоскопии.

Обеспечивает широкие возможности лечения ЛОР-органов. Среди них — лечебные орошения, распыление лекарств, для лечения заболеваний носоглотки и гортани, устройства для промывания полости носа и слуховых проходов.

Всё оборудование предусматривает максимальное удобство для пациента во время проведения процедур, их высокую эффективность и безболезненность.

Эндоскопия в отоларингологии

Применение эндоскопии в отоларингологии позволяет увидеть ранее недоступные осмотру отделы носовой полости, место входа в гайморовы и лобные пазухи. Это существенно облегчает выявление полипов слизистой оболочки, деформаций носовой перегородки, позволяет точнее оценить состояние носовых раковин, у детей — аденоидов и т.д. Эндоскоп даёт возможность более точно диагностировать воспалительные процессы среднего уха, оценить состояние барабанной перепонки.

Модальности в IT и не только / Хабр

Доброго времени суток, какими бы они ни были, дорогое и любимое сообщество GT.

Сегодня я хотел бы попробовать рассказать вам про модальности, но, не смотря на заголовок и ресурс, речь пойдет не про те модальности (привет, программирование) о которых, возможно, многие подумали, а модальностях с точки зрения психологии и применимости их в реальности.


Зачем оно вам может быть нужно и какого bsod’а вообще я пишу это на IT ресурс?
  • Ну, во-первых, все мы общаемся и изложенная ниже информация, возможно, поможет некоторым чуть эффективнее воспринимать и передавать информацию в диалоге, используя лишь мозг и логику (свойственную Гикам), а не природную, — для некоторых, — эмоциональность и всё такое, что умеют от природы харизматики, барышни и прочие личности;
  • Во-вторых, многие имеют или разрабатывают свой продукт, — не важно, собственно, что именно это, — сайт, программа, устройство, услуга или какой-то еще продукт. Все их объединяет одно (конечно, если вы не делали это исключительно для себя), — они требуют умения их представлять, о них рассказывать и создавать оные с учетом аспектов, о которых мы поговорим дальше.

Забегая чуть вперёд скажу, что речь не только и не столько о продажах, но восприятии продукта (разработки, услуги, etc.) в общем и целом, что напрямую характеризует его качество для конечного пользователя.

Давайте приступим.

Предисловие после вступления


Здесь и далее будет изложено вольное изложение известной, в психологии (и не только), темы.

Чтобы не было недоразумений, — оно написано так, как написано не потому, что я не пытаюсь выдать что-то за своё или занимаюсь вольным переводом/пересказом, — а потому, что я так понял, запомнил, интерпретировал, переложил и переименовал, чтобы было удобно структурировать и использовать из моей головы и, в частности, чтобы написать эту статью 🙂

Т.е я в курсе как оно в учебниках, но специально не подглядываю ни в них, ни в Википею или другие статьи, — просто чтобы изложить всё своими словами, заодно проверить некоторые аспекты уже для себя.

Вводная. Смотрим


Ладно, модальности модальности… Давайте попробуемс дать определение тому, что это такое, а то как-то стыдно говорить, не начав с главного, — сути.

Модальность, — это, если говорить просто, — то, как (через какой канал восприятия, если хотите), человек передаёт и воспринимает (транслирует) информацию.

  • Про «передаёт» и воспринимает. Не важно пишет он её в комментах к этой статье, говорит голосом за обедом с партнёром или реализовывает её в виде конечного устройства, — так или иначе, задействуется минимум два канала (модальности) передачи информации.
  • Про «воспринимает». Все мы не только говорим, но и слушаем, читаем, смотрим. В конце концов, собственно, выбираем продукт (любой, хоть овощи, хоть вещи, хоть новомодный гаджет) в магазине, интернете или просто со слов (да-да, это тоже момент выбора, но об этом отдельно) товарища.

Т.е, так или иначе, — это то, как работает наш мозг, — я берусь утвеждать, что у всех без исключения, не считая критических отклонений, — и убежать от этого не получится. Но как с этим взлетать, использовать или просто понимать?

Ничего сложного.

Детали. Ощущаем


Собственно, чуть выше я сказал про минимум «два» канала и что-то вещал про то, что есть это у всех, но наверняка ничерта до конца не понятно, что логично. Поэтому давайте рассмотрим нюансы, а потом перейдем к примерам.

Модальностей существует несколько. Если говорить точнее, — их существует много (я навскидку насчитал с десяток, но их наверняка больше), но в общем и целом принято выделять 4-ре наиболее часто встречающихся:

  • Визуальная, — зрительный канал восприятия и передачи информации;
  • Кинестетическая, — тактильный (к сожалению, слово подобрано мною не точно, будет понятнее из примеров) канал восприятия и передачи информации;
  • Аудиальная, — слуховой канал восприятия и передачи информации;
  • Дигитальная, — «математический» (к сожалению, слово подобрано мною не точно, будет понятнее из примеров), если хотите, логический, канал воспрития и передачи информации.

Как вы понимаете, каждая из модальностей завязана на органы чувств. Визуальная, — на зрение; кинестетическая, — тактильные ощущения (так получилось, что для этого, — т.е получения и передачи информации по этому каналу, — у нас большей частью используются
кисти рук, но речь идет о тактильных ощущениях по всему телу) и, что немаловажно, вестибулярный аппарат; аудиальная, — на слух; и дигитальная… кхм, я бы сказал на мозг (если говорить об органе), но это будет не совсем корректно (т.к мозг во всём учавствует), тут скорее логика, цифры (?) но… К сожалению, дигитальную характеризовать сложно, на примерах будет понятно.

Логичным образом люди «делятся» на визуалов, кинестетов, аудиалов, дигиталов. Но деление условно, т.к, в большинстве случаев, у человека две модальности, — ведущая и вторичная. Остальные безусловно присутствуют у всех и все, но по остаточному принципу. Т.е, как правило это выглядит так:

  • Визуал — 50%;
  • Кинестет — 35%;
  • Аудиал — 6%;
  • Дигитал, — 2%;
  • Остальные по остаточному принципу, вплоть до сотых долей.

Какая у кого ведущая, а какая вторичная, — зависит от человека. В каком процентном тоже, есть почти «чистые» дигиталы или удивительные разновидности сочетаний вышепредставленных.

Сразу скажу, что наиболее частая пара (ведущая-вторичная), — это визуал-кинестет или кинестет-визуал. Остальное встречается пореже, но не так редко как могло бы быть.

Как формируются модальности тема для отдельной статьи, но упрощенно, — в ходе жизни, окружающей обстановки и окружающих людей (в первую очередь родителей и учителей).

Нередко модальность задаёт профессию, но и наоборот, профессия может задавать модальность, т.е если Вы, так сказать, насильно, займетесь фотографией, ранее будучи чистым ком то велика вероятность, что из кинестата вы станете «вытянутым» визуалом например.

Но это меня понесло в интересные факты.
Давайте продолжим тему.

Примеры. Слушаем


Ладно, теория это хорошо. Теория в примерах еще лучше. Давайте попробуем что-то из наглядно-демонстративного и вроде бы очевидного (когда читаешь вот так), а потом немного поговорим о примерах из жизни.

Прочитаем фразу:

  • Представленный роутер является красивейшим представителем линейки продукции. Его белый корпус, блестящий на солнышке, идеально смотрится в любом интерьере, серверной, да и просто радует глаз

Как вы понимаете, здесь зацеплена, преимущественно, визуальная модальность. Да, кратенько, я не пытался сделать нормальный пример, скорее утрированный и простой, но тем не менее.

Тем, у кого, ведущий канал восприятия, как раз этот, — собственно, представленного выше текста достаточно, чтобы хотя бы заинтересоваться. Понятно, что можно спорить — блестящий или матовый, смотрится в каком нафиг интерьере и что значит идеально и пр. Но суть в том, что визуалы «пойманы».

Всех остальных (кроме тех, у кого визуальная модальность является хотя бы вторичной), эти пару предложений зацепили бы не сильно и если интерес и проскользнул бы, — то несущественный (независимо от того, ищет человек роутер в данный момент целенаправленно или нет).

Здесь стоит еще раз сделать отступление и напомнить, что мы говорим о канале передачи и восприятия информации, т.е, несмотря на то, что визуал глазами этот белый роутер не видел, — в предложении выше мы обращаемся к мозгу, используя слова, вызывающие… Скажем так, эмоциональный (хотя это не совсем так, — скорее «просто») отклик у мозга. Т.е не обязательно именно увидеть вживую, достаточно «подтащить в сознание» (понимаю, что не очень научно, но тем не менее).
Давайте разовьем. Следите, что называется, за руками:
  • Представленный роутер является красивейшим представителем линейки продукции. Его белый корпус (из плотного пластика, чуть шероховатого на ощупь), блестящий на солнышке, идеально смотрится в любом интерьере, серверной, да и просто радует глаз. Упаковку же попросту приятно открывать, — сразу чувствуется, что она сделана кем-то, кто держал в руках настоящий продукт и постарался сделать свой таким же.

Здесь я добавил кинестетическую модальность. «Шероховатость, приятно, открывать, руки, чувствуется, сделать, настоящий», — вот это всё.

Если вы не являетесь представителем визуалов или кинестетом, хоть в одном, хоть во втором случае, то скорее всего (опуская ситуацию, что читая статью непосредственно об этой теме, мозг подфильтровывает восприятие), для Вас два текста выше, — не более чем слова, — причем, во втором случае, так еще и раздутые избытком опеределений и деталей.

Дигиталы и аудиалы радостно проигнорируют такой текст вообще, — ибо сути в нём, по их мнению, вообще никакой, что в общем-то правда, а читать вот это словоблудие, — так время дороже.

Взболтать, но не смешивать, разве что слушать:

  • Представленный роутер является красивейшим представителем линейки продукции. Его белый корпус (из плотного пластика, чуть шероховатого на ощупь), блестящий на солнышке, идеально смотрится в любом интерьере, серверной, да и просто радует глаз. Упаковку же попросту приятно открывать, — сразу чувствуется, что она сделана кем-то, кто держал в руках настоящий продукт и постарался сделать свой таким же. В работе же роутер является воплощением тишины, — охлаждение не гудит и не шумит, что, немного спорно, ибо
    для тех, кому столь близок легкий шум куллеров, — предусмотрена активная система охлаждения, которую можно включить легким щелчком тумблера.

Ну вы уловили, да? Совершенно очевидно, — тишина, гудение, шумение, щелчок и тп. Подключили аудиалов, так сказать.
Не хочу Вас запутать, но просто предвкушая вопросы в комментариях, — да, это не абсолют, так сказать. При слове щелчок, — аудиал как бы его слышит, визуал представляет как выглядит какой-нибудь выключатель света, а кинестет как бы чувствует нажатие и то самое ощущение, когда этот переключение из этого положения переходит в другое. Это я и пытаюсь донести, — мозг воспринимает (оперирует, передаёт) так и из той «карты сознания», которая ему свойственна по модальностям. Но в большинстве случаев, в том же тексте (или на слух) цепляешься за то, что ближе к «абсолюту», остальное как бы не слышишь или не видишь.
Ну и дигиталы:
  • Представленный роутер (компании %companyname, существующей на рынке с 1900 года, разработавшей 453 содели), является красивейшим (по опросам 2348 пользователей) представителем линейки продукции в мире. Его белый корпус (из плотного пластика, чуть шероховатого на ощупь), блестящий на солнышке, идеально смотрится в любом интерьере, серверной, да и просто радует глаз. Упаковку (выполненную из картона, толщиной 0,2мм) же попросту приятно открывать, — сразу чувствуется (примерно 90%-ами пользователей), что она сделана кем-то, кто держал в руках настоящий продукт и постарался сделать свой таким же. В работе же роутер является воплощением тишины, — охлаждение не гудит и не шумит (во всяком случае при 300 оборотах), что, немного спорно, ибо
    для тех, кому столь близок легкий шум куллеров, — предусмотрена активная система охлаждения (до 940 оборотов), которую можно включить легким щелчком тумблера. Частота процессора 1000 Mhz, память 9 Гб, место 30гб, интерфейсы Ethernet, Wi-Fi, шифрование a/b/n/g, среднее количество баллов в тестах 932498.

Т.е здесь цифры, размерности и исключительно они, что, как правило, для них и составляет суть, если мы говорим о выборе с точки зрения производительности, но ни черта не значит для «чистых» визуалов (беленький же!), выбирающих под цвет обоев, кинестетов (пластик, пластик шероховатый) любящих тактильно, аудиалов (тихий, sic!).

Так, я думаю нагляднее, но давайте о примерах из жизни. Возможно, что стоило привести отдельные примеры под каждый канал, т.е без смеси с остальными модальностями, но… Ладно, посмотрим как зайдет.

Примеры из жизни. Считаем


Классический диалог, произошедший на прошлой неделе и каждый день происходящий везде и всюду:
-Смотри какой я купил чехол на телефон
-Где ты его вообще взял, это какое-то г*вно, выглядит как обмылок
-Да ладно тебе! Зато в руке держать приятно!
-***ц.
Вы стали свидетелями разговора кинестета и визуала. Всё.

Не наглядно? Окай.

Возьмем магазины. Хотите продуктовые, хотите с техникой, хотите «вещевые», хотя последние наиболее наглядны. Будете в каком-нибудь, — обратите внимание на людей, половинку, друга… или на себя:

  • Что делает кинестет, когда видит понравившуюся вещь? Он подходит и трогает ткань. Для кинестета вторично, — сильно красиво оно или нет, — ему важно как оно будет, удобно, гладко, шероховато, плотно или как-то еще. Особенно удобно. Не сложно найти кинестета, обычно одевается средне, — спросите его почему это, — он скажет, что удобно 🙂 Там, тут, здесь. Всё.
  • Что делает визуал? Либо просто смотрит, либо прикладывает/одевает и бежит к зеркалу. Ему важно как сочетается визуально с тем, как к сапожкам это, какой цвет, оттенок (визуал вам их приведет столько, что кинестет рухнет с дерева, ибо для него синий это синий и всё). Для них характерно вот это вот: «главное красиво же!»;
  • Аудиала тут я не рискну приводить, скорее всего он заходит, берет, уходит, — лишь бы не звенело/звенело при хотьбе;
  • Дигитал смотрит сразу на этикетку, — размер, цена, длинна, ширина. Способен в голове посчитать все параметры, прикинуть стоимость ткани на основе оных, сделать еще с десяток подсчетов, потом взять и уйти с вещью не примеряя. Он и так знает, как свои габариты, так и вещи. Тютелька в тютельку. Ну реально, зачем мерить, если всё мене-мене-текел-упарсин.

Еще? Хотите, — убедитесь сами. Самое простое, — поговорить с 2-3-4-мя людьми у которых есть машина (ну или просто про телефон, так может проще) и спросить почему именно она.
  • Барышня визуал сходу вам заявит, что она «Красненькая и под цвет туфель!». В принципе, так же заявит и мужик визуал, может просто в других словах. Я не шучу. Причем это не значит, что человек глупый, — просто мозг у них так воспринимает. Нравится им. Так сложилось.
  • Аудиал вам расскажет как ревёт (или какой тихий) мотор, как шумно или тихо в движении, как здорово пищит брелок от сигналки или какая шикарная акустика в салоне. Ему вторично всё остальное, но вот этот рык мотор для него, условно, всё.
  • Кинестет расскажет про кожанный приятный на ощупь салон, как лежит руль в руке, сколь приятен под пальцами металл корпуса (редко) и как она быстро разгоняется, что аж душа в пятки уходит (вестибулярка).
  • Дигитал подробно будет вещать, в цифрах и деталях, сколько в машине лошадей, удельная скорость в цифрах, габариты в размерностя и вот это всё.

Попробуйте!

Кстати классический пример, — КДВП. Замечают чаще всего визуалы, дальше зависит от модальности и того, что изображено.

Ладно, я думаю, что такого пласта примеров всем должно хватить за глаза, очевиднее уже просто не куда.

Как с этим взлетать?


Хороший оратор и харизматик (не важно выученный или «от природы»), равно как и маркетолог, или просто талант, — это прекрасно знает или чувствует. Он вещает из всех модальностей или бьет по наибольшим из них (кинестет-визуал, визуал-кинестет).

Этим пользуются все, кто знает об этом, — маркетологи, комики, актеры и просто мощные продавцы. Это отлично работает в построении коммуникаций, ведении переговоров (один из ключевых навыков, — это умение, как анализировать, так и доносить информацию) и просто в личной жизни, либо в семье.

Кстатит, дочитав статью, откройте ютюб и попробуйте послушать выступление Джобса с учетом прочитанного, и не просто сидя в своей модальности с открытым ртом, а насильно акцентируя и вычленяя мозгом используемые им определения и тп, — прям можете взять карандашик и повыписывать. Будете удивлены 🙂 Делает он это осознанно или просто от природы, — судить не берусь, но факт есть факт.

Оффтоп

Только не загонитесь как автор, который после изучения темы в рамках ораторки (и не только) загнался и с полгода-год не мог разговаривать-смотреть-слушать-читать не раскладывая всех на модальности и не пытаясь грустить на тему того, что все ему пытаются что-то продать, либо любимый комик — это не комик, а просто человек эту самую ораторку выучивший 🙁


Что делать, если хотим использовать:
  1. Определить основную и ведущую модальности у себя;
  2. Научится определять чужие;
  3. Вещать во всех, или в моменте, — собеседника (можно «переводя» из своей).

Как делать (сопоставляем нумерацию):
  1. Поговорить с кем-то, кто может определить; наловить по косвенным признакам (сложно, можно самообмануться) из примера про магазины; надиктовать чего-нибудь в запись и проанализировать с карандашиком; набрать текст без задней мысли и проанализировать с карандашиком;
  2. Для этого достаточно просто слушать и акцентировать внимание на наиболее часто используемых человеком определениях или существительных («тишина», «шум», etc). Если сложно, то карандашик и близкие/друзья/коллеги/ютюб вам в помощь
  3. Мучительные тренировки в виде диалогов или статей, — смотря, что вам проще. Можете просто выбирать тему дня для себя (например прочитать про какие-нибудь там черные дыры) и попытаться донести кому-то, кто не вашей в модальности так, чтобы он понял. Тяжко, да. Можно по первой готовиться.

Как-то вот так. Если кратенько, хотя это тоже тема для статьи.

Модальности в IT


Ну тут, собственно, ничего сложного.

Все мы создаем или сталкиваемся с результатом воплощения чьего-то творчества (продукта) в вышеупомянутой индустрии. Из вышенаписанного логичным образом следует, что при разработке этого творчества, — не важно сайт это, программа, девайс, услуга или что-то еще, — важно учитывать все (хотя бы 3-4 основных) модальности, если мы хотим, чтобы продукт охватывал (продавался, посещался, использовался или какие вы цели преследуете, — как можно большему числу людей.

Попробую пояснить. Понятно, что вероятно вы хороший программист, великолепный разработчик и просто молодец, — продукт у вас работает быстро, код весит копейки, конкурентов заткнуть вообще ничего не стоит и всё такое. Но как-то так сложилось, что вы дигитал-аудиал, и у вашего продукта (пусть это будет какой-нибудь там сайт-сервис) что-то как-то не идет и всё. Вот совсем. Казалось бы, — ну чудеса производительности и верх инженерной мысли по всем параметрам, а вот не нравится людям и всё. Ответ чаще всего прост, — дизайн уныл. Ну не визуал вы. Понятно, что вам вот нравится и так, но чего-то 90% людей не нравится. Наверное это они идиоты? Нет.

Штука в том, что хочешь или нет, — стоит учитывать всё. Если вы хороший визуал и у вас идеальный дизайн, но оно тормозит как тапок или работает как табуретка, то никакой дизайн вам не поможет. Если летает быстро, но выглядит убого — тем более. И так далее и так далее. Практика показывает, что единолично (либо командой, но у руля которого стоит «гнущий свою линию» человек) созданный продукт часто не отвечает совершенно простому базису, визуальному, кинестетическому и тп. И потому не продается, не посещается и тд и тп. Ну так исторически сложилось, что люди такие вот человеки.

Казалось бы, — это очевидно и просто, но часто огромная часть проектов тонет как раз потому, что «не учли/поленились/забыли» или просто «не кому было/не умели/не знали». Вы отличный программист? Наймите дизайнера. Хороший дизайнер, — программиста. Проведите простое тестирование в конце концов, — пользователь расскажет вам больше чем вы просто можете услышать-увидеть-почувствовать из своей карты модальностей. Там, где вам как не кинестету — вроде всё быстро, как не визуалу — красиво и тд и тп, — другим как раз может быть наоборот. Разумно совместив это в некой пропорции, — вы получите отличный продукт.

Конечно, не должно быть перегибов. Видели сайты, где играет фоновая музыка часа на полтора, каким-нибудь заковыристым миксом? Я вам даю зуб, что его делал/заказывал аудиал как минимум. Ну про очень красивые, но не грузящиеся или очень грузящиеся, но некрасивые приложения/сайты и тп, — я думаю рассказывать не надо, тем более, что выше я об этом говорил.

Этот текст без картинок (кроме весьма унылой КДПВ) тоже немного намекает. Ну и так далее. Наличие hover и анимаций цепляет кинестетов, визуалам понравится выдерженность вцелом, дигиталам скорость + вес + соответствие всего всему (чаще всего это перфекционисты в некой степени) и прочее. Про аудилов не скажу, но как раз вот люди, включающие щелчок мышки и звуки в Windows, — это обычно они, зато автор например может играть в игры (и играет) годами без звука вообще. И тп.

Надеюсь понятно. Вообще как-то так получилось, что статья скорее «Модальности вообще и немного в IT», но ладно, может в комментариях что-то спросят.

Послесловие


Понятно, что всё относительно и выше — это немного возведённая в среднее и утрированная картинка. Модальности могут быть 3 в равных процентных и остальные по остаточному. Может быть одна ОЧЕНЬ ведущая и остальные кое-как. Может быть специфичная ведущая или вторичка, например, — болевая, синестетическая (запахи) и тд и тп.

У BBC кажется где-то когда-то была хорошая серия на эту тему, где они наглядно показывали, что человек может слышать запахи или видеть звуки, в то время как дигитал считать образ, а кинестет чувствовать чего-нибудь этакое. Кстати такое часто можно застать у творческих людей. Да и просто «Я так вижу» (с), — это вот как раз оно.

Опять же, не надо сильно загоняться. Вещь полезная, но всего хорошо в меру. Но это надо знать, и, по-хорошему, уметь.

12.1C: Сенсорные модальности — Медицина LibreTexts

Сенсорная модальность (также называемая модальностью стимула) — это аспект стимула или то, что воспринимается после стимула.

Цели обучения

  • Описать сенсорные модальности периферической нервной системы

Ключевые моменты

  • К основным сенсорным модальностям относятся: свет, звук, вкус, температура, давление и запах.
  • Широко приемлемое определение смысла: система, которая состоит из группы типов сенсорных клеток, реагирующих на определенное физическое явление и соответствующих определенной группе областей в мозгу, где сигналы принимаются и интерпретируются.
  • Мультимодальное восприятие — это способность нервной системы млекопитающих сочетать различные входы сенсорной системы. Ноцицепция (физиологическая боль) сигнализирует о повреждении нервов или тканях. Три типа болевых рецепторов: кожные (кожа), соматические (суставы и кости) и висцеральные (органы тела).
  • Проприоцепция, кинестетическое чувство, обеспечивает теменную кору головного мозга информацией об относительном положении частей тела.

Ключевые термины

  • терморецепция : физиологический ответ на относительные или абсолютные изменения температуры.
  • модальность : Также известная как модальность стимула, это одна из характеристик сложного стимула; например, температура, давление, звук или вкус.
  • utricle : Стимулирует волосковые клетки внутреннего уха для определения движения и ориентации.
  • мешочек : ложе из сенсорных клеток, расположенных во внутреннем ухе, которые переводят движения головы в нервные импульсы, которые мозг может интерпретировать.
  • циркадный ритм : любой биологический процесс, который демонстрирует эндогенные, увлекаемые колебания продолжительностью около 24 часов.
  • ultradian : повторяющийся период или цикл, повторяющийся в течение 24-часового циркадного дня.
  • механорецепция : физиологический ответ на механические силы, такие как давление, прикосновение и вибрация.
  • биполярная клетка : Специализированный сенсорный нейрон для передачи особых чувств.

Обнаружение

Чувства — это преобразователи из физического мира в царство разума. Другое широко приемлемое определение смысла: система, которая состоит из группы типов сенсорных клеток, реагирующих на конкретное физическое явление и соответствующих определенной группе областей в мозгу, где сигналы принимаются и интерпретируются.

Споры о количестве органов чувств обычно возникают вокруг классификации различных типов клеток и их сопоставления с областями мозга.

Сенсорные модальности

Сенсорная модальность (также называемая модальностью стимула) — это аспект стимула или то, что воспринимается после стимула. Термин сенсорная модальность часто используется как синоним смысла. К основным сенсорным модальностям относятся: свет, звук, вкус, температура, давление и запах.

Световая модальность

Сенсорная модальность зрения — свет.Чтобы воспринять световой раздражитель, глаз должен сначала преломить свет, чтобы он попадал прямо на сетчатку. Преобразование света в нервную активность происходит через фоторецепторы сетчатки.

Когда частица света попадает на фоторецепторы глаза, фотопигмент фоторецептора претерпевает химическое изменение, приводящее к цепочке химических реакций. Сообщение отправляется нейрону, называемому биполярной клеткой, с помощью нервного импульса. Наконец, сообщение отправляется в ганглиозную клетку, а затем, наконец, в мозг.

Звуковая мода

Сенсорная модальность прослушивания — звук. Звук создается за счет давления воздуха. Вибрирующий объект сжимает окружающие молекулы воздуха по мере движения к заданной точке и расширяет молекулы по мере удаления от точки.

Барабанная перепонка стимулируется колебаниями воздуха. Он собирает и отправляет эти колебания рецепторным клеткам. Косточки (три крошечные косточки в среднем ухе) передают вибрации заполненной жидкостью улитке (спиралевидный слуховой орган в форме раковины внутреннего уха).Вибрации проходят через жидкость в улитке, где воспринимающий орган может это почувствовать.

Вкусовая модальность

Вкусовые стимулы встречаются рецепторными клетками, расположенными во вкусовых сосочках языка и глотки. Рецепторные клетки распространяются по разным нейронам и передают сообщение об определенном вкусе в одном мозговом ядре.

Восприятие вкуса создается путем объединения нескольких сенсорных входов. Различные способы помогают определить восприятие вкуса.

Температурный режим

Температурный режим возбуждает или вызывает симптом через холодную или горячую температуру. Кожная соматосенсорная система обнаруживает изменения температуры.

Тепловые стимулы от заданного значения гомеостаза возбуждают чувствительные нервы в коже, специфичные для температуры. Специфические термочувствительные волокна реагируют на тепло и холод.

Режим давления

Тактильная стимуляция может быть прямой, например, через телесный контакт, или косвенной, например, с помощью инструмента или зонда.Тактическое восприятие дает информацию о кожных стимулах (давление, вибрация и температура), кинестетических стимулах (движения конечностей) и проприоцептивных стимулах (положение тела).

Обоняние

Обоняние называется обонянием. Материалы постоянно выделяют молекулы, которые попадают в нос или попадают в организм через дыхание. Внутри носовых камер находится нейроэпителиальная выстилка.

Он содержит рецепторы, отвечающие за обнаружение молекул, которые достаточно малы, чтобы чувствовать запах.Эти рецепторные нейроны затем синапсируют с обонятельным черепным нервом, который отправляет информацию в обонятельные луковицы мозга для начальной обработки.

Мультимодальное восприятие

Мультимодальное восприятие — это способность нервной системы млекопитающих комбинировать все различные входные данные сенсорной системы для улучшения обнаружения или идентификации определенного стимула.

Интеграция всех сенсорных модальностей происходит, когда мультимодальные нейроны получают сенсорную информацию, которая перекрывается с различными модальностями.Мультимодальное восприятие вступает в силу, когда унимодальный стимул не дает ответа.

Мультисенсорное восприятие : Это диаграмма того, как мультимодальное восприятие создается путем наложения и комбинирования различных входных сигналов от сенсорных систем.

Дополнительные чувства

Баланс (или равновесие) — это чувство, которое позволяет организму ощущать движение, направление и ускорение тела, а также достигать и поддерживать постуральное равновесие и баланс.Органом равновесия восприятия является вестибулярный лабиринт, находящийся в обоих внутренних ушах.

С технической точки зрения, этот орган отвечает за два чувства: угловой момент и ускорение (известные вместе как равновесие). Вестибулярный нерв передает информацию от сенсорных рецепторов в трех ампулах, каждая из которых воспринимает движение жидкости в трех полукружных каналах, вызванное трехмерным вращением головы.

Вестибулярный нерв также проводит информацию от матки и мешочка; они содержат похожие на волосы сенсорные рецепторы, которые изгибаются под весом отолитов (маленькие кристаллы карбоната кальция), которые обеспечивают инерцию, необходимую для обнаружения вращения головы, линейного ускорения и направления силы тяжести.

Внутреннее ухо : Анатомия внутреннего уха, показывающая матку, мешочек и вестибулярный нерв.

Термоцепция — это ощущение тепла или отсутствия тепла (холода) кожей и внутренними кожными ходами. Восприятие изменений температуры в этих областях называется тепловым потоком (скоростью теплового потока).

Существуют специализированные рецепторы холода (понижения температуры) и тепла. Рецепторы холода определяют направление ветра, которое играет важную роль в обонянии животного.Рецепторы тепла чувствительны к инфракрасному излучению и могут встречаться в специализированных органах, например, у гадюк.

Терморецепторы в коже сильно отличаются от гомеостатических терморецепторов в головном мозге (гипоталамусе), которые обеспечивают обратную связь по внутренней температуре тела.

Проприоцепция, кинестетическое чувство, обеспечивает теменную кору головного мозга информацией об относительном положении частей тела. Неврологи проверяют это чувство, говоря пациентам, чтобы они закрыли глаза и коснулись своего носа кончиком пальца.Предполагая правильную проприоцептивную функцию, человек никогда не потеряет осознание того, где на самом деле находится его рука, даже если это не обнаруживается никакими другими органами чувств. Проприоцепция и прикосновение тонко связаны, и их нарушение приводит к глубокому и удивительному дефициту восприятия и действий.

Ноцицепция (физиологическая боль) сигнализирует о повреждении нервов или других тканей. Три типа болевых рецепторов: кожные (кожа), соматические (суставы и кости) и висцеральные (органы тела).

Ранее считалось, что боль — это просто перегрузка рецепторов давления, но исследования в первой половине 20-го века показали, что боль — это особый феномен, который переплетается со всеми другими чувствами, включая осязание.

Хроноцепция относится к тому, как течение времени воспринимается и переживается. Хотя чувство времени не связано с конкретной сенсорной системой, психологические и нейронаучные исследования показывают, что человеческий мозг действительно имеет систему, управляющую восприятием времени.

Он состоит из высоко распределенной системы, включающей кору головного мозга, мозжечок и базальные ганглии. Один конкретный компонент, супрахиазматическое ядро, отвечает за циркадный (суточный) ритм, в то время как другие кластеры клеток, по-видимому, способны измерять время в более коротком диапазоне (ультрадианное).

ЛИЦЕНЗИИ И АТРИБУЦИИ

CC ЛИЦЕНЗИОННЫЙ КОНТЕНТ, ПРЕДЫДУЩИЙ РАЗДЕЛ

CC ЛИЦЕНЗИОННОЕ СОДЕРЖАНИЕ, СПЕЦИАЛЬНЫЙ АТРИБУЦИЯ

Видеть или слышать? Независимость восприятия, смешение модальностей и эффекты кроссмодальной конгруэнтности с сфокусированным и разделенным вниманием

  • Allport, D.А., Антонис Б. и Рейнольдс П. (1972). О разделении внимания: опровержение гипотезы единственного канала. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии , 24 , 225–235.

    PubMed Статья Google Scholar

  • Арнелл, К. Э., и Джоликер, П. (1999). Мигание внимания между модальностями стимула: свидетельство ограничений центральной обработки. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность , 25 , 630–648.

    Артикул Google Scholar

  • Аткинсон, Р. К., и Шиффрин, Р. М. (1968). Человеческая память: предлагаемая система и процессы управления ею. В K.W. Спенс и Дж. Т. Спенс (ред.), Психология обучения и мотивации (том 2, стр. 89–195). Нью-Йорк: Academic Press.

    Google Scholar

  • Бундесен, К. (1990). Теория визуального внимания. Психологический обзор , 97 , 523–547.

    PubMed Статья Google Scholar

  • Бундесен, К., Киллингсбек, С., и Ларсен, А. (в печати). Независимое кодирование цветов и форм от двух стимулов. Психономический бюллетень и обзор .

  • Коуэн, Н. (1989). Реальность кросс-модальных эффектов Струпа. Восприятие и психофизика , 45 , 87–88.

    Google Scholar

  • Коуэн Н. и Бэррон А. (1987). Кросс-модальные, слухово-зрительные помехи Струпа и возможные последствия для речевой памяти. Восприятие и психофизика , 41 , 393–401.

    Google Scholar

  • Драйвер, Дж. И Бейлис, Г. К. (1993). Кросс-модальное негативное праймирование и вмешательство в избирательное внимание. Бюллетень Психономического общества , 31 , 45–48.

    Google Scholar

  • Дункан Дж. (1980). Локус вмешательства при восприятии одновременных раздражителей. Психологический обзор , 87 , 272–300.

    PubMed Статья Google Scholar

  • Дункан, Дж., Бундесен, К., Олсон, А., Хамфрис, Г., Чавда, С., и Сибуя, Х. (1999). Систематический анализ дефицита зрительного внимания. Журнал экспериментальной психологии: общие , 128 , 450–478.

    Артикул Google Scholar

  • Дункан, Дж., Мартенс, С., и Уорд, Р. (1997). Ограниченная способность внимания внутри сенсорных модальностей, но не между ними. Nature , 387 , 808–810.

    PubMed Статья Google Scholar

  • Эгет, Х. Э., и Санти, Дж.Л. (1981). Концептуальные и перцептивные компоненты межбуквенного запрета. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность , 7 , 506–517.

    Артикул Google Scholar

  • Эллиот, Э. М., Коуэн, Н., и Валле-Инклан, Ф. (1998). Природа кросс-модальных эффектов интерференции цветов и слов. Восприятие и психофизика , 60 , 761–767.

    Артикул Google Scholar

  • Эриксен, Б.A., & Eriksen, C. W. (1974). Влияние шумовых букв на идентификацию целевой буквы в непоисковой задаче. Восприятие и психофизика , 16 , 143–149.

    Google Scholar

  • Гринвальд, А. Г. (1970). Селективное внимание как функция скорости сигнала. Журнал экспериментальной психологии , 86 , 48–52.

    Артикул Google Scholar

  • Jolicoeur, P.(1999). Ограниченная способность внимания между сенсорными модальностями. Psychonomic Bulletin & Review , 6 , 87–92.

    Google Scholar

  • Льюис, Дж. Л. (1972). Семантическая обработка с бисенсорной стимуляцией. Журнал экспериментальной психологии , 96 , 455–457.

    PubMed Статья Google Scholar

  • Линдси, П.Х., Тейлор М. и Форбс С. М. (1968). Внимание и многомерная дискриминация. Восприятие и психофизика , 4 , 113–117.

    Google Scholar

  • Лонг, Дж. (1975). Снижение эффективности и ограничений емкости при распознавании многомерных сигналов. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии , 27 , 599–614.

    PubMed Статья Google Scholar

  • Массаро, Д.У. и Уорнер Д. С. (1977). Разделение внимания на слуховое и зрительное восприятие. Восприятие и психофизика , 21 , 569–574.

    Артикул Google Scholar

  • Морей, Н. (1969). Слушание и внимание . Хармондсворт, Великобритания: Пингвин.

    Google Scholar

  • Норман Д. А. и Боброу Д. Г. (1975). О процессах с ограниченными данными и ресурсами. Когнитивная психология , 7 , 44–64.

    Артикул Google Scholar

  • Пашлер, Х. Э. (1998). Психология внимания . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

    Google Scholar

  • Раймонд, Дж. Э., Шапиро, К. Л., и Арнелл, К. М. (1992). Временное подавление визуальной обработки в задаче RSVP: мигание внимания? Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность , 18 , 849–860.

    Артикул Google Scholar

  • Шиффрин, Р. М., и Грэнтэм, Д. У. (1974). Можно ли уделить внимание сенсорным модальностям? Восприятие и психофизика , 15 , 460–474.

    Артикул Google Scholar

  • Струп, Дж. Р. (1935). Исследования вмешательства в серийных словесных реакций. Журнал экспериментальной психологии , 18 , 643–662.

    Артикул Google Scholar

  • Treisman, A. M., & Davies, A. (1973). Разделенное внимание на ухо и глаза. В С. Корнблюм (ред.), Внимание и исполнение IV . Нью-Йорк: Academic Press.

    Google Scholar

  • Винер, Б. Дж. (1971) Статистические принципы в экспериментальном дизайне (2-е изд.). Нью-Йорк: МакГроу-Хилл. 9DFE0F6C7DF0CF059EA0CDECF4D43F6995549DA5D105345D020D0E860AA9132303F955E41D87EFE0FB01601FDF3EB26EAD8B7D700BACB2903CBA9 Google Scholar

  • Сенсорная модальность — обзор

    Конвергенция сенсорной информации в миндалевидном теле

    Как упоминалось ранее, латеральное ядро ​​является первичной входной областью в миндалевидное тело и получает информацию об окружающей среде от всех сенсорных модальностей (Fanselow and LeDoux, 1999).Есть свидетельства того, что сенсорная информация достигает миндалины двумя путями: один для быстрых, но менее разборчивых реакций, а второй — для более медленных и более разборчивых реакций (LeDoux, 1996). Согласно LeDoux (1996), более медленный и более разборчивый путь включает передачу сенсорной информации от сенсорных рецепторов к сенсорному таламусу, сенсорной коре и затем к миндалевидному телу. Этот маршрут называют «автомобильным». Более быстрый и грязный путь начинается так же, но включает прямые проекции из сенсорного таламуса (или других подкорковых структур) в миндалину, минуя сенсорную кору.Этот маршрут называют «бездорожьем». Информация, передаваемая в миндалину сенсорным таламусом, не обрабатывается сенсорной корой и поэтому имеет более низкое разрешение. Считается, что при обходе сенсорной коры низкоуровневая информация происходит быстрее и позволяет миндалине инициировать быстрые реакции на важные стимулы, основанные на менее подробной сенсорной информации низкого уровня. Таким образом, низкая дорога действует, чтобы инициировать немедленную реакцию «лучше перестраховаться, чем сожалеть». Напротив, высокодорожная информация обрабатывается корой головного мозга с более высоким разрешением, что приводит к более позднему, но более подходящему отклику (LeDoux, 1996).

    Первые свидетельства того, что миндалевидное тело получает информацию как от сенсорной коры, так и от сенсорного таламуса, получены из исследований повреждений на животных. Исследователи научили кролика бояться одного тона, сочетая его с шоком. Очень похожий тон не сопровождался шоком. После многократного кондиционирования кролик будет демонстрировать учащенное сердцебиение до условного тона, но не такого же тона. После кондиционирования слуховая кора была повреждена, и тестирование реакции страха на тон возобновилось.После того, как кролики были поражены, они не могли различать два тона и вместо этого демонстрировали реакцию страха на оба стимула (Schneiderman et al., 1974). Это открытие предполагает, что кора головного мозга необходима только для тонкого сенсорного распознавания, но миндалевидное тело все еще может выполнять обучение страху на основе сенсорной информации низкого разрешения, отправляемой из таламуса (LeDoux, 1996). Аналогичные результаты были получены на моделях грызунов, измеряющих замораживание в парадигмах обусловливания страха (Phillips and LeDoux, 1992).В совокупности эти результаты предполагают, что повреждение сенсорной коры приводит к менее специфическому обучению страху. Тем не менее, если миндалевидное тело и сенсорный таламус все еще не повреждены, менее разборчивые реакции страха все еще могут быть изучены — по-видимому, через бездорожье.

    Исследования на людях также предоставили доказательства, подтверждающие эти два пути к миндалине. Больной Г.Ю. имеет корковую слепоту, которая является слепотой в результате повреждения зрительной коры, а не повреждения глаз. Несмотря на отсутствие осознанного визуального опыта (т.э., слепота), Г.Ю. все еще может различать эмоциональные и нейтральные визуальные стимулы. Активность мозга регистрировали с помощью фМРТ, в то время как G.Y. попросили различать зрительные стимулы в их слепом полушарии. Результаты фМРТ показали, что миндалевидное тело и верхний бугорок (подкорковая визуальная структура в среднем мозге) активировались в ответ на предъявление эмоциональных стимулов в слепом полушарии. С другой стороны, когда эмоциональные образы предъявлялись неповрежденному полушарию, области зрительной коры были активными.Эти результаты подтверждают наличие подкоркового пути, который обходит поврежденную зрительную кору, чтобы предоставить миндалине информацию с низким разрешением об эмоционально значимых стимулах в окружающей среде (Morris et al., 2001).

    Чтобы приблизить слепое зрение у здоровых людей, можно использовать процедуру «маскировки», чтобы предотвратить сознательную обработку представленного изображения. Одна группа использовала эту технику, представляя счастливые и испуганные лица в течение 33 мс, а затем немедленно представляя нейтральное лицо в том же месте в течение 167 мс; участники сообщили только о том, что видели нейтральное лицо.Выполнение этой задачи в сочетании с фМРТ показало, что миндалевидное тело более активно реагирует на замаскированные испуганные, а не замаскированные счастливые лица, что снова указывает на то, что миндалевидное тело играет роль в обнаружении важных стимулов без необходимости осознанного осознания (Whalen et al., 1998). . Данные об активности миндалины в отношении замаскированных угроз впоследствии многократно воспроизводились (Armony et al., 2005; Carlson et al., 2010; Carlson et al., 2009b; Liddell et al., 2005; Morris et al., 1998, 1999). ; Rauch et al., 2000; Шелин и др., 2001; Suslow et al., 2006; Whalen et al., 2004; Уильямс и др., 2009; Williams et al., 2005). Кроме того, исследования маскировки показали, что активация миндалины бессознательной визуальной угрозой связана с активацией подкорковых зрительных структур, таких как верхний бугорок и пульвинарное ядро ​​таламуса (Liddell et al., 2005; Morris et al., 1999). Взятые вместе, данные исследований поражений животных, слепого зрения и маскировки предоставляют существенную поддержку быстрому, но низкому разрешению подкоркового пути к миндалевидному телу (LeDoux, 1996; Liddell et al., 2005; Моррис и др., 2001; Pourtois et al., 2013; Тамиетто и де Гелдер, 2010 г .; Whalen et al., 1998).

    В то время как накопилось количество свидетельств в пользу подкоркового пути к миндалине, не все признают, что этот путь обязательно отвечает за более быструю и менее подробную обработку эмоциональной информации. Одна из недавних теорий, которая прямо противоположна теории двух маршрутов, — это гипотеза множественных волн (Pessoa and Adolphs, 2010). Пессоа и Адольфс (2010) утверждают, что доказательств наличия подкоркового пути, который обрабатывает эмоциональные стимулы быстрее, чем другие стимулы, недостаточно для всех аспектов эмоциональной обработки.Кроме того, учитывая скорость коркового процесса, необходимость в быстром подкорковом пути неясна. С точки зрения бездорожья считается, что пульвинар передает зрительную информацию с низким разрешением в миндалину. Однако некоторые данные свидетельствуют о том, что пульвинар может обрабатывать информацию с высоким разрешением (Greene and Oliva, 2009; Pessoa and Adolphs, 2010; Pessoa and Ungerleider, 2004). В отличие от высоких и низких дорог к миндалевидному телу, теория множественных волн предполагает, что существует множество различных маршрутов для информации, идущей к миндалевидному телу.Хотя информация поступает из пульвинария, в контексте теории множественных волн пульвинар играет важную роль в передаче информации о стимулах с высоким разрешением в миндалину.

    В целом, не существует единой общепринятой теории относительно того, как сенсорная информация достигает миндалевидного тела или какой конкретный уровень детализации передается через различные сенсорные пути к миндалевидному телу. Тем не менее, рассмотренные здесь теории подтверждают, что и корковые, и подкорковые структуры проецируются на миндалину.Боковая миндалина получает сенсорные сигналы от соматосенсорной, зрительной, слуховой, вкусовой и обонятельной сенсорной коры, а также от связанных с ней таламических сигналов (LeDoux, 1996, 2007). Несмотря на продолжающиеся споры о количестве маршрутов и точном характере информации, передаваемой этими маршрутами, существует общее мнение, что миндалевидное тело получает огромное количество сенсорной информации, что делает его анатомически идеально подходящим для роли в эмоциональной оценке.

    Сенсорная модальность — обзор

    Избирательная интерференция

    В одном типе парадигмы меры избирательной интерференции дали убедительные указания относительно основной модальности внутренне генерируемого представления ( а именно., будь то зрительный, слуховой или иногда кинестетический). Сигал и ее сотрудники обнаружили, что, когда субъект следует инструкциям по формированию визуальных образов, его способность обнаруживать визуальные сигналы, представленные извне, уменьшается (Segal & Gordon, 1969). Более того, это снижение объясняется мешающим эффектом визуальных образов как таковых , а не общим снижением внимания к любой форме внешней стимуляции. Дальнейшая работа показала, что обнаружение визуальных сигналов было нарушено больше при представлении изображений, чем при представлении звуков, и, наоборот, что обнаружение акустических сигналов было нарушено больше при слуховых, чем при визуальных образах (Segal & Fusella, 1970).

    Такие исследования избирательной интерференции показывают, что ментальные образы действительно используют некоторые из тех же механизмов обработки информации, которые используются при нормальном восприятии внешних стимулов. Заманчиво предположить, что в рамках каждой модальности существует ограниченная способность обработки информации. Следовательно, всякий раз, когда субъект вытесняет часть этой способности для целей формирования мысленных образов или работы с ними, его способность к обработке снижается для внешних сигналов, представленных в этой конкретной модальности, но не (или, по крайней мере, не в той же степени) для представленных сигналов. в другой модальности.

    Однако не совсем ясно, что это разделение способности обработки информации строго совпадает с разделением между сенсорными модальностями. Возможно, это подходящее деление только тогда, когда, как в экспериментах Segal et al. , требованием задачи является простое сенсорное обнаружение. Когда требуется более сложная когнитивная интерпретация внешних стимулов, более абстрактная структурная форма результирующих внутренних представлений, а не просто модальность первоначального ввода, может иметь первостепенное значение.Например, внутренние представления, соответствующие визуальному сканированию и кинестетическому отслеживанию формы буквы (например, «А»), имеют много общего, даже если они связаны с различными сенсорными модальностями. То же самое верно и для внутренних репрезентаций, соответствующих пассивному слушанию и субголосному артикулированию акустического имени этой буквы (ср. Wickelgren, 1969). Таким образом, на когнитивном уровне наиболее сильным детерминантом избирательного вмешательства может быть такой абстрактный (т.е., немодальные) структурные аспекты внутренних репрезентаций, такие как пространственные свойства определенной формы (независимо от того, воспринимаются ли они изначально в визуальной или кинестетической форме) или временной паттерн ее условного названия (выраженный в акустической или артикуляционной форме). образом).

    Естественным продолжением этих соображений, созвучным понятиям, выделенным Бруксом (Brooks, 1968; см. Также Shepard, в печати), является то, что наиболее важные и общие подразделения в когнитивных процессах находятся между целостными связными системами — возможно, наиболее отчетливо пространственные и языковые системы.Хотя эти две системы наиболее эффективно взаимодействуют с внешним миром с помощью различных сенсорных модальностей ( а именно, зрительно-кинестетический, с одной стороны, и слухово-артикуляторный, с другой), тем не менее ясно, что обе системы способны к действует достаточно эффективно, используя все те же основные методы. Например, объекты и события могут быть довольно точно локализованы в одном и том же физическом пространстве независимо от того, видны ли они, касаются или слышат; и предложения могут привести к одинаковому пониманию независимо от того, произносятся ли они, записываются или представлены с использованием шрифта Брайля.Таким образом, независимо от конкретной модальности коммуникации с внешним миром, мы можем ожидать большего вмешательства внутри этих двух общих систем, чем между этими двумя общими системами, в результате либо (а) большего структурного сходства между внутренними репрезентациями внутри каждой системы, как предложено выше, либо ( б) очевидно отличная анатомическая локализация этих двух систем в правом и левом полушариях мозга человека (Gazzaniga, Bogen, & Sperry, 1965; Kinsbourne, 1971; Sperry & Levy, 1970).

    Брукс (1968) использовал измерение избирательной интерференции в своем изобретательном экспериментальном различении между внутренними репрезентациями преимущественно вербального или пространственного характера. Он продемонстрировал, что количество времени, необходимое для проведения серийной классификации, сильно влияет на режим ответа, который должны использовать испытуемые. Таким образом, испытуемые медленнее классифицируют последовательные слова в ранее изученном предложении как существительные или не существительные, когда они должны отвечать устно, произнося слова «да» или «нет», чем когда они могут выразить ту же классификацию пространственно, указывая к расположению соответствующих визуальных символов («y» или «n») на листе ответов.И наоборот, испытуемые значительно медленнее показывают, находятся ли следующие друг за другом углы по краю ранее изученной формы (например, печатная буква «F») вверху или внизу (в отличие от внутренней части фигуры), когда они должны реагировать пространственно. , указывая на позиции «y» или «n» в листе ответов, чем когда они могут ответить устно, сказав «да» или «нет». Еще один вывод — избирательное вмешательство все еще происходит в задаче, требующей пространственных образов, когда ответы управляются тактично, а не визуально, — снова предполагает, что решающим фактором является абстрактная (лингвистическая в сравнении с пространственной) структура, а не конкретная сенсорная модальность внутреннего представления, которыми манипулируют.

    Кросс-модальная реорганизация у взрослых с потерей слуха на ранней стадии

    Abstract

    Кортикальная кросс-модальная реорганизация, или рекрутирование слуховых областей коры для обработки изображений, хорошо документирована при глухоте. Однако степень сенсорной депривации, необходимая для индукции такой корковой пластичности, остается неясной. Мы зарегистрировали зрительные вызванные потенциалы (ЗВП) с помощью электроэнцефалографии высокой плотности у девяти человек с легкой или умеренной потерей слуха у взрослых и восьми субъектов с нормальным контролем слуха.Поведенческие слуховые характеристики оценивались с помощью клинического измерения восприятия речи в шуме. По сравнению с нормальным контролем слуха, взрослые с потерей слуха показали значительно большие амплитуды P1, N1 и P2 VEP, снижение латентности N1 и новый положительный компонент (P2 ’) после P2 VEP. Реконструкция плотности источника тока VEPs выявила сдвиг в сторону обработки вентрального потока, включая активацию слуховой височной коры у взрослых с нарушениями слуха. Группа с потерей слуха показала худшие, чем обычно, характеристики восприятия речи в шуме, что сильно коррелировало с уменьшением латентности N1 VEP.В целом, наши результаты являются первым доказательством того, что визуальная кросс-модальная реорганизация не только начинается на ранних стадиях нарушения слуха, но также может быть важным фактором в определении поведенческих результатов для слушателей с потерей слуха, открытие, которое требует дальнейшего исследования. .

    Образец цитирования: Кэмпбелл Дж., Шарма А. (2014) Межмодальная реорганизация у взрослых с потерей слуха на ранней стадии. PLoS ONE 9 (2): e

    . https: // doi.org / 10.1371 / journal.pone.00

    Редактор: Джузеппе Бьяджини, Университет Модены и Реджо-Эмилия, Италия

    Поступила: 15 октября 2013 г .; Одобрена: 1 февраля 2014 г .; Опубликовано: 28 февраля 2014 г.

    Авторские права: © 2014 Campbell, Sharma. Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

    Финансирование: Эта работа была поддержана Национальными институтами здравоохранения (RO106257 для A.S., F31DC011970 для J.C.). Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

    Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов.

    Введение

    Основной принцип нейропластичности заключается в том, что центральные проводящие пути реорганизуются после длительной сенсорной депривации.Исследования на животных и людях свидетельствуют о кросс-модальной реорганизации коры головного мозга, которая возникает при обоих случаях слепоты [1], [2], [3], [4], [5], [6], [7]. ] и врожденная глухота [8], [9], [10], [11], [12], [13], [14], [15], [16], [17], [18], [ 19], [20], [21], [22], [23]. Например, врожденно глухие белые кошки демонстрируют улучшенную обработку движений и локализацию в зрительной периферии и привлекают слуховую кору более высокого порядка для улучшения выполнения этих задач [19], [24]. Аналогичным образом, врожденно и постлингвально глухие люди (с кохлеарными имплантатами и без них) демонстрируют активацию слуховых областей коры во время обработки визуальных движений и сложных изменений визуальных паттернов, что не наблюдается у людей с нормальным контролем слуха [15], [17], [25], [26], [27].Хотя кросс-модальный рекрутинг служит для улучшения поведенческих характеристик модальности рекрутирования [19], [28], он был связан со снижением эффективности рекрутируемой модальности. У глухих взрослых, которым были установлены кохлеарные имплантаты, кросс-модальное рекрутирование (измеряемое с помощью потенциалов, связанных с событием) коррелировало со снижением производительности при выполнении задач на восприятие речи [25], [26], [29]. Все упомянутые выше исследования были проведены на лицах с наиболее поздней стадией потери слуха (т.э., глубокая глухота). Тем не менее, у большинства взрослых людей, страдающих постлингвальной глухотой, наблюдается постепенное снижение слуха, которое обычно проходит через легкую, среднюю, тяжелую и глубокую стадии потери слуха [30], [31]. Таким образом, степень сенсорной депривации, необходимая для индукции кросс-модальной корковой пластичности, остается неясной. Учитывая потенциальное влияние на клинические исходы, было бы полезно определить, начинаются ли кросс-модальные корковые изменения на ранних стадиях снижения слуха или эти изменения ограничиваются почти полной сенсорной депривацией, которая сопровождает глухоту.В этом исследовании мы изучали зрительные вызванные потенциалы (ЗВП) с помощью электроэнцефалографии высокой плотности и слуховые поведенческие исходы с использованием клинического теста восприятия речи в шуме у лиц с легкой или умеренной потерей слуха у взрослых и субъектов с нормальным контролем слуха.

    Материалы и методы

    Участники и Заявление об этике

    В исследовании приняли участие семнадцать взрослых в возрасте от 37 до 68 лет. Исследование было одобрено Колорадским университетом при Институциональном наблюдательном совете Боулдера, и все участники предоставили письменное согласие.Испытуемые набирались с помощью рекламы в сообществе, а слух у всех испытуемых проверялся с использованием стандартных клинических аудиометрических процедур перед измерениями речи в шуме и ЭЭГ. Восемь испытуемых (средний возраст и стандартное отклонение: 50,5 +/- 6,2 года; диапазон: 37,4–57 лет) выявили клинически нормальные пороги слуха (то есть уровень слуха ниже 25 дБ) для частот от 250 Гц до 8000 Гц. Девять из испытуемых продемонстрировали потерю слуха (средний возраст и стандартное отклонение: 56.9 +/− 8,9 лет; диапазон: 38,4–68,2 года). В среднем эта группа показала нормальный слух от 250 Гц до 1000 Гц и сенсоневральную тугоухость от легкой до умеренной с обеих сторон от 2000 Гц до 8000 Гц. Средние аудиограммы для двух групп показаны на рисунке 1. Ни один из участников с потерей слуха не получал клинического вмешательства на момент включения в исследование. Однако многие участники подозревали возможную потерю слуха еще до постановки диагноза. Субъекты, которым в ходе исследования был поставлен диагноз потери слуха, получали консультации от лицензированного государством клинического аудиолога (первый автор) и направления в клиники аудиологии для возможного рассмотрения возможности усиления.Если не указано иное, сеансы ЭЭГ-тестирования проводились в отдельные дни для тех, у кого была диагностирована потеря слуха. Участники группы с нормальным слухом (NH) и группы потери слуха (HL) не показали разницы в возрасте между группами ( t (15) = -1,69, ρ > 0,05). Все участники не сообщили о проблемах с остротой зрения и неврологических нарушениях.

    Рисунок 1. Средние аудиометрические пороговые значения для субъектов.

    Слуховые пороги показаны для правого и левого уха, для стандартных аудиометрических частот из группы 250 (NH) показаны синим цветом; группа потери слуха (HL) — красным.Положительные синие полосы показывают стандартное отклонение для среднего порога на заданной частоте для группы NH, а отрицательные красные полосы показывают стандартное отклонение для группы HL. Сплошная черная линия показывает критерий нормального слуха при 25 дБ HL.

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.00

    .g001

    Тестирование слухового поведения: Тест восприятия речи в шуме

    Восприятие речи в фоновом шуме измерялось с помощью теста QuickSIN ™ [32], клинической оценки остроты слуха в фоновом шуме.Участники столкнулись с говорящим под азимутом 0 ° и получили указание повторить два записанных списка предложений (по шесть предложений в каждом), представленных на уровне слуха 65 дБ (HL). Фоновый шум варьировался, чтобы определить отношение сигнал / шум (SNR), необходимое участнику для точного повторения 50% предложений. Значения SNR начинались с 25 дБ и уменьшались с шагом 5 дБ до 0 дБ. Показатель SNR из двух списков был вычислен и усреднен для каждого участника. В целом, чем ниже показатель SNR, тем лучше производительность в тесте.

    Процедуры ЭЭГ

    Визуальные стимулы.

    Участникам была показана высококонтрастная синусоидальная концентрическая решетка, которая трансформируется в радиально модулированную решетку или узор «круг-звезда» [25], [33], [34] на 26-дюймовом ЖК-телевизоре с плоским экраном на расстоянии просмотра приблизительно 42 дюйма. Круг и звезды были представлены 150 раз. Звездная фигура отображалась на экране в течение 600 мс, затем сразу следовала круглая фигура, также продолжавшаяся в течение 600 мс.Этот метод представления обеспечивает зрителю восприятие видимого движения и изменения формы. Всего было представлено 300 презентаций стимулов (разверток) за время тестирования три минуты. VEP был привязан по времени к началу каждой отдельной звезды и круга. Участников проинструктировали направить взгляд в центр звезды / круга на черную точку и не переводить взгляд в течение трех минут.

    Запись и анализ ЭЭГ

    участников были оснащены 128-канальной сетью регистрации электродов ЭЭГ (Electrical Geodesic, Inc.) и сидеть в удобном кресле с откидной спинкой в ​​звуковой кабине с электромагнитным экраном. Все стимулы подавались через E-Prime® 2.0, программное обеспечение стимулов, совместимое с Net Station 4 (Electrical Geodesic, Inc). Частота дискретизации для записей ЭЭГ составляла 1 кГц, с полосовым фильтром, установленным на 0,1–200 Гц.

    Данные были подвергнуты полосовой фильтрации в автономном режиме с частотой 1–30 Гц и сегментированы в соответствии с активностью ЭЭГ, окружающей предъявление стимула (эпохи), со временем до стимула 100 мс и временем после воздействия 495 мс.Записи ЭЭГ были скорректированы до исходного уровня до стимула, и артефакт моргания, записанный в обозначенных глазных каналах, был удален, если он превышал +/- 100 мкВ, если не был скорректирован для отдельных субъектов. Плохие каналы были удалены из записи и заменены интерполированными данными из оставшихся каналов с помощью алгоритма сплайн-интерполяции. Остальные данные были усреднены и повторно использовались с использованием общего среднего эталона. Средние индивидуальные осциллограммы были усреднены вместе для каждой из двух групп (т.д., группа с нормальным слухом и потерей слуха) для вычисления большого усредненного сигнала. Амплитуды и задержки для отдельных участников были записаны для всех трех обязательных пиков зрительного вызванного потенциала (ЗВП) (то есть P1, N1 и P2). Компонент пика P1 наблюдался как первый положительный пик, возникающий приблизительно в пределах окна задержки от 90 до 130 мс, компонент N1 наблюдался как второй пик или первый отрицательный пик, возникающий примерно между 135 мс и 200 мс, и компонент P2 наблюдался как третий пик или второй положительный пик, возникающий приблизительно в пределах от 200 до 300 мс.Если пиковый компонент возник за пределами описанных диапазонов задержки, он все равно был отмечен и включен в соответствии с порядком появления (например, первый большой положительный компонент на 80 мс был отмечен как P1). Амплитуды P1 были определены как значение от начала до пика, амплитуды N1 как пик компонента N1 до пика компонента P2 и амплитуды P2 как пик компонента P2 до значения смещения. Задержки выбирались при максимальной амплитуде пика.

    Сначала мы создали двумерную карту напряжения с помощью Net Station 4 (Electrical Geodesic, Inc), которая позволила нам исследовать интересующие области (ROI) вокруг затылочной средней линии [25], [29], уделяя особое внимание наибольшим групповым различиям. для зрительных стимулов.Затем, используя запланированные сравнения с поправкой Бонферрони, электроды в пределах ROI были выбраны для статистического анализа в соответствии с наибольшими средними групповыми различиями для амплитуды и задержки каждого компонента VEP.

    Анализ локализации источника (реконструкция плотности тока)

    данных ЭЭГ для отдельных участников были экспортированы из Net Station и импортированы в EEGLAB [35] с помощью MatLab® (The MathWorks®, Inc., 2010). Данные были скорректированы до базовой линии интервала до стимула 100 мс, а развертки более +/- 100 мкВ были отклонены как артефакты.Частота дискретизации была понижена до 250 Гц, чтобы уменьшить обработку, изменив время после стимула до 492 мс. Первым шагом в создании исходных моделей было сокращение объединенных разверток ЭЭГ или испытаний для каждого субъекта с помощью независимого компонентного анализа (ICA) [36], [37]. Эта статистическая процедура позволяет наблюдать пространственно фиксированные и независимые во времени компоненты, которые лежат в основе вызванного потенциала [38], и полезна при точном моделировании источников в ЭЭГ, в том числе для более глубоких генераторов [37], [39], [40], [ 41].EEGLAB был выбран специально для предварительного анализа локализации источника, чтобы использовать алгоритм ICA, который обеспечивает оптимальную локализацию кортикального источника, и для выполнения ICA на конкатенированных развертках ЭЭГ [36], [37], [42]. После того, как независимые компоненты, на которые приходится наибольшая процентная дисперсия вызванного потенциала, были идентифицированы в назначенный период времени для интересующего пикового компонента (например, P1, N1, P2), оставшиеся независимые компоненты рассматривались как артефакт / шум и отбрасывались.Урезанные потенциальные формы волны для каждого субъекта затем были усреднены для каждой группы (NH и HL) и экспортированы в CURRY® Scan 7 Neuroimaging Suite (Compumedics Neuroscan ™) для моделирования источников. В CURRY® была проведена дополнительная ICA на основе средней глобальной мощности поля (MGFP) VEP (включающей все 128-канальные данные ЭЭГ), при этом принимались только компоненты, показывающие отношение сигнал / шум (SNR) 2,0 или выше. Третий компонент VEP в группе HL (P2 ’) был сокращен и усреднен как отдельный компонент, поскольку он присутствовал в подмножестве этой группы.

    Пиковые компоненты для сигналов VEP MGFP были выбраны отдельно для реконструкции плотности тока (CDR) с помощью sLORETA, без каких-либо априорных ограничений на модель. Выбранная модель головы была стандартизирована с использованием метода граничных элементов (БЭМ) [43]. sLORETA, или стандартизированная электромагнитная томография головного мозга с низким разрешением, представляет собой особый статистический метод оценки CDR [44], [45]. CDR представлен изображением с градуированной цветовой шкалой, помещенным в среднем на МРТ 100 человек.Были выбраны сагиттальные срезы МРТ, чтобы проиллюстрировать наибольшие различия в активации коры между группами. Координаты Монреальского неврологического института (MNI) (в миллиметрах) показывают трехмерное физическое расположение каждого среза.

    Результаты

    Визуальные вызванные потенциалы

    Формы сигналов для двух групп по всей голове (128 каналов) показаны на рисунке 2. Были проанализированы три обязательных кортикальных компонента VEP, вызванных в ответ на зрительный стимул: P1 (возникающий примерно через 100 мс), N1 (возникающий в примерно 150 мс) и P2 (примерно 230 мс).Мы сравнили амплитуду и латентность этих компонентов в группах NH и HL на электродах в затылочной области интереса. Для сравнения групповых различий был вычислен односторонний дисперсионный анализ. Было завершено апостериорное плановое сравнение средних значений с использованием поправки Бонферрони для описания значительных различий между электродами (см. Рисунок 2).

    Рис. 2. Кортикальные вызванные зрительные потенциалы (ЗВП) в интересующей затылочной области (ROI).

    A. Пиковые амплитуды компонентов P1, N1 и P2 значительно больше в группе взрослых с потерей слуха (HL) (красный) по сравнению с группой взрослых с нормальным слухом (синий).Средние групповые различия проиллюстрированы соответствующими средними гистограммами для каждого компонента. Одна звездочка указывает на значимость при ρ <0,05; две звездочки указывают на значимость при ρ <0,01. B. Латентность компонента N1 значительно снижена в группе HL по сравнению с группой NH, что также показано на гистограмме средних значений. C. Третий компонент с положительным пиком, обозначенный как P2 ’, был обнаружен в подмножестве группы HL.

    https://doi.org/10.1371 / journal.pone.00

    .g002

    Амплитуда P1 была больше для группы HL ( F (1, 285) = 6,265, ρ <0,05). Амплитуда N1 была больше для группы HL ( F (1, 285) = 9,865, ρ <0,01). Латентность N1 была уменьшена для группы HL ( F (1, 285) = 7,684, ρ <0,01). Наконец, амплитуды P2 были увеличены для группы HL ( F (1, 285) = 8,983, ρ <0,01). В целом, эта тенденция к уменьшению латентности и увеличению амплитуд обязательных компонентов VEP для слушателей HL согласуется с предыдущими результатами, которые показали доказательства кросс-модального рекрутирования у глухих субъектов [13], [25], [26], [46].

    Неожиданным открытием стала визуальная идентификация положительного компонента, следующего за P2 (между 295 и 395 мс) в группе HL (см. Рис. 2C). Мы обозначили этот компонент P2 ’. Хотя возможный компонент, подобный этому, наблюдается Дусе и его коллегами [25], он не анализировался и не обсуждался в этом исследовании. На рис. 2 показаны формы сигналов вызванного потенциала для обеих групп на описанных электродах со средними гистограммами, показывающими значительные различия.

    Локализация кортикального источника

    Локализация кортикального источника или реконструкция плотности тока (CDR) была выполнена для визуализации анатомических областей возможной кросс-модальной реорганизации в группе HL. Алгоритм sLORETA, предоставленный CURRY® Scan 7 Neuroimaging Suite, был применен к трем компонентам пика VEP (рис. 3). Активации были наложены на средний МРТ (вид сагиттального среза), и координаты MNI показаны под каждым срезом. Также показана шкала распределения F, показывающая силу активаций.

    Рис. 3. Реконструкция плотности источников тока для групп NH и HL.

    A. Кортикальная активация на компонентах пика VEP P1, N1 и P2 с использованием срезов сагиттальной магнитно-резонансной томографии (МРТ). Шкала F-распределения показана в правом верхнем углу шкалы в диапазоне от красного до желтого (где желтый отражает большую силу активации). Координаты Монреальского неврологического института (MNI) указаны под каждым срезом МРТ. B. Таблица, описывающая активированные области коры для компонентов VEP для групп NH и HL, перечисленных в приблизительном порядке наивысшего уровня активации.

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.00

    .g003

    Как и ожидалось, для группы NH зрительные стимулы вызвали все три компонента VEP и активировали области обработки зрительной информации, включая несколько областей мозжечка, которые были показаны. реагировать на зрительное движение [47], [48] (рис. 3). Также были активированы зрительные области коры высшего порядка, такие как области Бродмана 18 и 19, а также веретенообразная область. Эти результаты согласуются с предыдущими исследованиями, в которых использовались стимулы, в целом аналогичные нашим, у субъектов с NH [34], [47], [48], [49].Компонент P1 показал сходную активацию коры и мозжечка для обеих групп. Однако для компонентов N1 и P2 группа HL показала большую активацию вдоль вентрального зрительного потока в височных областях, которые традиционно связаны со слуховой обработкой (включая верхнюю височную извилину (STG), медиальную височную извилину (MTG) и нижнюю височную извилину). извилины (ITG)). Этот результат согласуется с предыдущими сообщениями о кросс-модальной активации височных областей у глухих [15], [17], [27].На рис. 3 показаны реконструкции плотности тока для групп NH и HL. На рисунке 3 представлена ​​таблица, в которой описаны активированные области, соответствующие каждому из компонентов пика. Интересно, что компонент P2 ’(наблюдаемый только в группе HL) показал активацию как мозжечковых / затылочных областей, так и височных областей. Этот образец ответа предполагает, что дополнительный этап обработки может иметь место в вентральном визуальном потоке у слушателей с потерей слуха.

    Поведенческие характеристики

    Острота восприятия речи в шуме была измерена в обеих группах с помощью клинического теста QuickSIN ™ [32].Результаты QuickSIN ™ представлены в виде порогового значения отношения сигнал / шум (SNR); поэтому более низкий балл отражает лучшую производительность. Средние баллы для групп NH и HL показаны на рисунке 4A. U-критерий Манна-Уитни выявил значительную разницу между двумя группами ( U = 10,5, Z = −2,46, ρ <0,05). Эта разница в слуховых характеристиках в фоновом шуме между нормальными слушателями и слушателями с потерей слуха от легкой до умеренной степени согласуется с Killion et al.[32] и Wilson et al. [50].

    Рис. 4. Средние баллы по тесту QuickSIN для групп NH и HL, (A).

    Полосы ошибок показаны вертикальными черными линиями. Звездочка отражает значимые различия при ρ <0,05. B. Оценки QuickSIN показаны на вертикальной оси, а задержки компонента N1 VEP - на горизонтальной оси. Значения показаны закрашенными кружками для группы NH и светлыми кружками для группы HL. Значение ро Спирмена (-0,7) и значимость при ρ = 0.001 указаны в верхнем правом углу.

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.00

    .g004

    Компонент N1 VEP был предложен в качестве маркера кросс-модальной реорганизации при глухоте [13], [26], [46], [51]. Поэтому мы коррелировали латентность N1 с оценками QuickSIN ™ для испытуемых. Из-за потери слуха, заключающейся в постепенном повышении слухового порога от 0 дБ HL, мы включили значения задержки N1 и оценки QuickSIN всех 17 участников в корреляционный анализ.Средние значения QuickSIN ™ и задержки N1 VEP были проверены на нормальное распределение, и была вычислена корреляция порядка рангов Спирмена из-за ненормального распределения данных. Как видно на рисунке 4B, наблюдалась отрицательная корреляция между задержкой N1 и оценками QuickSIN ( r = -0,701, ρ = 0,001). Таким образом, более короткая задержка N1 была связана с более высокими баллами (т.е. худшей производительностью) в тесте QuickSIN ™. В целом, наши результаты, отражающие различия в восприятии речи в шуме между группами NH и HL как функцию зрительных вызванных потенциалов, согласуются с предыдущими исследованиями с участием глухих субъектов, показывающими кросс-модальную реорганизацию у субъектов с плохим восприятием речи [25] , [26].Изменения латентности N1 также показали значительную отрицательную корреляцию со средними пороговыми значениями чистого тона (PTA) при 500, 1000 и 2000 Гц, что является клинически значимым показателем аудиометрической функции (правое ухо, r = -0,446, ρ <0,05; левое ухо, r = -0,540, ρ <0,05). То есть по мере увеличения степени потери слуха происходило соответствующее уменьшение латентности N1.

    Обсуждение

    Мы стремились изучить, проявляется ли кросс-модальное рекрутирование на ранних стадиях снижения слуха или же кросс-модальная пластичность ограничивается почти полной сенсорной депривацией, которая сопровождает глубокую глухоту.Мы регистрировали ЭЭГ высокой плотности в ответ на зрительный стимул у взрослых с нормальным слухом на низких частотах и ​​с потерей слуха от легкой до умеренной на высоких частотах. Контрольной группой служила группа ровесников с нормальным слухом. Всем участникам был введен QuickSIN, тест восприятия речи в шуме, который используется для документирования клинических результатов у пациентов с потерей слуха.

    По сравнению с нормальным контролем слуха взрослые с потерей слуха от легкой до умеренной степени продемонстрировали: (i) повышенную амплитуду компонентов VEP P1, N1 и P2, (ii) наличие дополнительного положительного компонента VEP (P2 ‘), возникающего после P2, (iii) уменьшенная латентность N1 VEP, (iv) корковая реорганизация, о чем свидетельствует повышенная активация слуховых височных областей, вызванная визуальной стимуляцией, (iv) более низкие оценки восприятия речи в шуме, (v) значительная отрицательная корреляция между степенью потери слуха и латентностью N1 VEP и (vi) сильной отрицательной корреляцией между восприятием речи в шуме и латентностью N1 VEP.В целом, этот образец результатов у наших слушателей с легкой потерей слуха согласуется с предыдущими данными у глухих, предполагающих визуальное кросс-модальное рекрутирование при глухоте [13], [25], [26], [51].

    В соответствии с нашими выводами, значительно увеличенные амплитуды ЗВП N1 и P2 с потерей слуха хорошо документированы при глухоте [13], [46], [51]. Совсем недавно было показано, что изменения в визуальном сдвиге формы и движения вызывают более выраженные ответы N1 и P2, коррелирующие с плохим восприятием речи у глухих взрослых с кохлеарной имплантацией, соответственно [25], [26].Интересно, что недавно сообщалось о меньшей, чем обычно, амплитуде зрительного компонента P1 у взрослых с кохлеарной имплантацией [29]. Однако Сандманн и его коллеги использовали стимул, состоящий из четырех отдельных паттернов разворота в шахматном порядке при различных соотношениях яркости, что является более сложным паттерном стимуляции по сравнению с тем, который использовался в этом исследовании. Таким образом, шаблон шахматной доски с большей вероятностью будет задействован на другой стадии визуальной обработки, чем это очевидно в этом исследовании [29]. Как правило, снижение латентности и увеличение амплитуд компонентов вызванного потенциала считается отражением более быстрой обработки [52], [53], что позволяет предположить, что субъекты HL привлекают дополнительные области коры для поддержания скорости и / или эффективности обработки.С этой целью мы идентифицировали компонент P2 ’VEP (следующий за P2) только в группе HL, что, возможно, указывает на новый или дополнительный генератор, облегчающий визуальную обработку в группе HL.

    Реконструкции плотности источника тока (CDR) сравнивались между слушателями NH и HL. Как и ожидалось, для визуального стимула слушатели NH продемонстрировали активацию мозжечка / затылка для компонентов VEP P1, N1 и P2 (рис. 3). Реагирующие области включали области Бродмана 18 и 19, которые составляют зрительную кору более высокого порядка.Было показано, что зрительные стимулы, сопоставимые по форме и внешнему виду движения с используемыми в настоящем исследовании, активируют аналогичные области коры в исследованиях визуализации VEP и fMRI [34], [47], [54].

    Группа HL показала активацию затылочной части / мозжечка, сравнимую с группой NH, что было очевидно в CDR для ответа P1. Однако обработка более высокого порядка, отраженная в CDR для компонентов N1 и P2, показала четкое свидетельство реорганизации коры. Кортикальная активация этих компонентов показала упор на обработку вентрального потока в височной коре, включая временные извилины (ITG, MTG и STG), которые обычно связаны с обработкой слуховой коры [55], [56].Компонент P2 ’, идентифицированный только в группе HL, показал лежащую в основе активацию как мозжечковых / затылочных областей, так и височных областей, что указывает на возможный новый генератор в височной коре, подчиняющей визуальную обработку.

    В недавнем исследовании Кэмпбелл и Шарма [57] изучали реакцию коры головного мозга на слуховую стимуляцию у взрослых с легкой или умеренной потерей слуха. Авторы сообщили об изменении распределения корковых ресурсов, включая снижение временной активации в STG и увеличение фронтальной активации в ответ на пассивную слуховую стимуляцию при легкой или умеренной потере слуха.В совокупности с настоящими результатами это говорит о том, что пониженная временная активация звука при легкой или умеренной потере слуха может совпадать с повышенной зрительной активацией височных областей в этом исследовании.

    В целом, результаты CDR убедительно свидетельствуют о реорганизации коры, способствующей кросс-модальному привлечению для обработки зрительной информации у взрослых с легкой или умеренной потерей слуха. Сдвиг активации в височную кору представляет собой активацию вентрального зрительного потока, который обычно реагирует на форму или изменения формы визуального объекта и расположен в височной коре в непосредственной близости от слуховых областей.Вентральный поток участвует в обработке движений лица и рта [58], [59]. Таким образом, наши результаты могут свидетельствовать о компенсаторной пластичности, поскольку слушатели HL начинают полагаться на информацию о лице как на стратегию компенсации нарушения слуха [60], [61], [62], [63], [64]. Поскольку вентральный поток в значительной степени отвечает за обработку информации об объектах и ​​лицах, на этот поток может быть наложена более высокая нагрузка обработки, когда слушатели с потерей слуха начинают уделять больше внимания репликам губ и лица.В самом деле, зрительное внимание является модулирующим влиянием на компенсаторную пластичность, а конгруэнтный визуальный ввод, как было показано, улучшает качество слухового восприятия речи у взрослых с кохлеарной имплантацией [18], [65]. Недавнее исследование Стрельникова и его коллег предполагает, что повышенная внутримодальная компенсаторная активность в затылочной коре головного мозга предсказывает лучшие результаты для постлингвально глухих взрослых после кохлеарной имплантации, предположительно из-за синергии зрительной системы в расшифровке слуховой информации и, в конечном итоге, повышении способности к слуховая дискриминация при повторном введении звука с помощью имплантации [65].Однако, как и в настоящем исследовании, повышенная кросс-модальная реорганизация в верхней височной борозде (STS), по-видимому, предсказывает плохие результаты как для пре-, так и для постлингвально глухих пользователей имплантатов [65], [66], [67].

    Потеря слуха чаще всего связана с плохими результатами в распознавании речи в фоновом шуме, навыке, необходимом для повседневного слушания [30], [68], [69], [70]. В соответствии с предыдущими исследованиями слушателей с нарушением слуха, наши результаты показывают, что слушатели с потерей слуха даже от легкой до умеренной демонстрируют значительный дефицит при прослушивании речи в фоновом шуме [71], [72].Наблюдалась сильная отрицательная корреляция между характеристиками восприятия речи в шуме в тесте QuickSIN и задержкой N1 VEP. Таким образом, более короткая задержка N1 была связана с более высокими баллами (т.е. худшей производительностью) в тесте QuickSIN ™. Несмотря на то, что потеря слуха является хорошо известным фактором снижения речи при шумовых характеристиках [73], [74], наши результаты показывают, что кросс-модальная пластичность также может быть важным фактором, который следует учитывать при снижении слуховых характеристик при фоновом шуме слушатели с потерей слуха.Если мы предположим, что кросс-модальная пластичность подразумевает большую зависимость от чтения по губам, тогда она, возможно, может служить вспомогательной компенсацией в шумных ситуациях, когда конгруэнтный визуальный ввод усиливает слуховую обработку [65]. Уменьшение латентности N1 также коррелировало с более высокими аудиометрическими порогами, предполагая возможное увеличение кросс-модального рекрутинга при ухудшении потери слуха. В будущих исследованиях следует систематически описывать степень перекрестного рекрутирования как функцию потери слуха от легкой до тяжелой, а также изучать возможный вклад кросс-модальной пластичности на характеристики восприятия речи.

    В целом, VEP и поведенческие результаты, которые мы описываем, убедительно указывают на визуальную кросс-модальную реорганизацию у взрослых с легкой или умеренной потерей слуха. Это новое открытие, поскольку предыдущие сообщения о кросс-модальной пластичности были ограничены взрослыми с глухотой, которая была врожденной или предъязыковой, и / или у взрослых с кохлеарной имплантацией [13], [25], [27], [ 51], [65], [75], [76]. Механизмы кросс-модальной пластичности как при глухоте, так и при средней потере слуха изучались в исследованиях на животных.Недавние исследования предполагают, что задействованы только те области коры головного мозга, которые участвуют в обмене мультимодальной информацией, и все еще сохраняют функциональную специфичность исходной сенсорной модальности [19], [24]. То есть многомодальные области более высокого порядка более восприимчивы к вербовке, когда общая модальность больше не получает соответствующих входных данных. Более того, было обнаружено, что эта кросс-модальная пластичность возникает в результате умеренной потери слуха, а не только из-за глубокой сенсорной депривации [77].У людей и слух, и зрение разделяют функции распознавания объектов в вентральном потоке [78], [79] и, таким образом, нацелены на компенсаторную пластичность при потере слуха. Когда среда прослушивания становится сложной, например, при фоновом шуме, большее внимание к визуальным объектам в форме обработки лиц и губ может облегчить распознавание слуховых объектов. В том же духе активация вентрального потока у взрослых, которые испытали позднюю слепоту, коррелировала с плохим выполнением слуховой пространственной задачи [80].Сходным образом, исследования состояния покоя у детей с пре-лингвально глухой кохлеарной имплантацией и детей и взрослых после лингвально глухой кохлеарной имплантации показали вентральную активацию у пациентов с плохими исходами восприятия речи [66], [67]. Таким образом, оказывается, что компенсаторная активация кортикального слухово-зрительного вентрального потока в любой из модальностей может быть связана с ухудшением слуховой деятельности.

    Резюме и заключение

    Наше исследование предоставляет новые доказательства кросс-модальной корковой реорганизации при потере слуха легкой или средней степени тяжести у взрослых.Повышенные амплитуды компонентов P1, N1 и P2 VEP, снижение латентности N1, новый компонент P2 ’и реконструкции плотности источника тока, отражающие вентральный сдвиг активации, наблюдались у взрослых с легкой или умеренной потерей слуха по сравнению с нормальным контролем слуха. Кроме того, мы наблюдали сильную отрицательную корреляцию между кросс-модальной реорганизацией (что отражено уменьшением задержки N1) и восприятием речи в шуме. Необходимы дальнейшие исследования, чтобы обрисовать детальную траекторию кросс-модальных изменений по мере снижения слуха от легкой потери слуха до глухоты.Перспективные лонгитюдные исследования предоставят важную информацию о сроках кросс-модальной реорганизации в соответствии с серьезностью потери слуха, включая количественную оценку степени или серьезности реорганизации. Кроме того, такие исследования могут указывать на эффект клинических вмешательств, таких как амплификация или кохлеарная имплантация, на обращение вспять кросс-модальной реорганизации.

    Благодарности

    Мы хотели бы поблагодарить Терезу Митчелл, Ph.D за комментарии к черновику рукописи.

    Вклад авторов

    Задумал и спроектировал эксперименты: JC AS. Выполнял эксперименты: JC. Анализировал данные: JC AS. Предоставленные реагенты / материалы / инструменты анализа: JC AS. Написал статью: JC AS.

    Ссылки

    1. 1. Kujala T, Alho K, Naatanen R (2000) Кросс-модальная реорганизация корковых функций человека. Trends Neurosci 23 (3): 115–20.
    2. 2. Roder B, Stock O, Bien S, Neville H, Rosler F (2002) Обработка речи активирует зрительную кору головного мозга у врожденно слепых людей.Eur J Neurosci 16 (5): 930–6.
    3. 3. Voss P, Gougoux FDR, Lassonde M, Zatorre RJ, Lepore F (2006) Исследование позитронно-эмиссионной томографии во время слуховой локализации слепыми людьми с поздним началом. NeuroReport 17 (4): 383–8.
    4. 4. Collignon O, Lassonde M, Lepore F, Bastien D, Veraart C (2007) Функциональная церебральная реорганизация для слуховой пространственной обработки и слуховой замены зрения у ранних слепых субъектов. Cereb Cortex 17 (2): 457–65.
    5. 5.Коллиньон О., Вандевалль Г., Восс П., Альбуи Г., Шарбонно Г. и др. (2011) Функциональная специализация слухово-пространственной обработки в затылочной коре головного мозга врожденно слепых людей. Proc Natl Acad Sci U S A 108 (11): 4435–4440.
    6. 6. Уоткинс К.Э., Шекспир Т.Дж., О’Донохью М.К., Александр I, Рагге Н. и др. (2013) Ранняя слуховая обработка в области V5 / MT + врожденно слепого мозга. J. Neurosci 13 33 (46): 18242–18246.
    7. 7. Куперс Р., Птито М. (2013).Компенсаторная пластичность и кросс-модальная реорганизация после ранней визуальной депривации. Neurosci Biobehav Rev S01497634 (13) 00191–197.
    8. 8. Шарма А., Дорман М. Ф., Крал А. (2005) Влияние чувствительного периода на развитие центрального слуха у детей с односторонними и двусторонними кохлеарными имплантатами. Послушайте Res 203 (1-2): 134–143.
    9. 9. Sharma A, Gilley PM, Dorman MF, Baldwin R (2007) Кортикальная реорганизация, вызванная депривацией, у детей с кохлеарными имплантатами.Int J Audiol 46 (9): 494–499.
    10. 10. Шарма А., Нэш А.А., Дорман М. (2009) Кортикальное развитие, пластичность и реорганизация у детей с кохлеарными имплантатами. J Commun Disord 42 (4): 272–279.
    11. 11. Шарма А., Дорман М. (2011) Развитие и пластичность центральной слуховой системы после кохлеарной имплантации. В F-G Zeng et al. (Ред.), Слуховые протезы: новые горизонты (233–255). Справочник Springer по слуховым исследованиям 39. Нью-Йорк: Springer.
    12. 12.Шарма А., Митчелл Т. (2013) Влияние глухоты на центральную слуховую и зрительную системы человека. В A Kral et al. (Ред.), Глухота (189–215). Справочник Springer по слуховым исследованиям 47. Нью-Йорк: Springer.
    13. 13. Невилл Х. Дж., Лоусон Д. (1987) Внимание к центральному и периферийному зрительному пространству в задаче обнаружения движения: связанное с событием потенциальное и поведенческое исследование. II. Врожденно глухие взрослые. Brain Res 405 (2): 268–83.
    14. 14. Бавелье Д., Томан А., Хаттон С., Митчелл Т., Корина Д. и др.(2000) Зрительное внимание к периферии усиливается у врожденно глухих людей. J. Neurosci 20 (17): RC93.
    15. 15. Finney EM, Fine I, Dobkins KR (2001) Визуальные стимулы активируют слуховую кору у глухих. Nat Neurosci 4 (12): 1171–3.
    16. 16. Невилл Х. Дж., Бавелье Д. (2001) Влияние слуховой и зрительной депривации на развитие человеческого мозга. Clin Neurosci Res 1 (4): 248–57.
    17. 17. Finney EM, Clementz BA, Hickok G, Dobkins KR (2003) Визуальные стимулы активируют слуховую кору у глухих субъектов: данные MEG.NeuroReport 14 (11): 1425–147.
    18. 18. Bavelier D, Hirshorn EA (2010) Я вижу, что вы слышите: как кросс-модальная пластичность может использовать гомологичные структуры мозга. Nat Neurosci 13 (11): 1309–11.
    19. 19. Lomber SG, Meredith MA, Kral A (2010) Кросс-модальная пластичность в определенных слуховых корках лежит в основе зрительных компенсаций у глухих. Nat Neurosci 13 (11): 1421–147.
    20. 20. Kral A, Sharma A (2012) Нейропластичность развития после кохлеарной имплантации.Trends Neurosci 35 (2): 111–22.
    21. 21. Meredith MA, Allman BL (2012) Раннее нарушение слуха приводит к перекрестной реорганизации основной слуховой коры хорька. Neural Plast 2012: 601591.
    22. 22. Gilley PM, Sharma A, Dorman MF (2008) Кортикальная реорганизация у детей с кохлеарными имплантатами. Мозг Res 1239: 56–65.
    23. 23. Краль А. (2013) Критические периоды слуха: обзор с точки зрения системы. Неврология 5 247: 117–133.
    24. 24.Meredith MA, Kryklywy J, McMillan AJ, Malhotra S, Lum-Tai R, et al. (2011) Межмодальная реорганизация у ранних глухих переключает сенсорные, но не поведенческие роли слуховой коры. Proc Natl Acad Sci U S A 108 (21): 8856–61.
    25. 25. Doucet ME, Bergeron F, Lassonde M, Ferron P, Lepore F (2006) Кросс-модальная реорганизация и восприятие речи у пользователей кохлеарных имплантатов. Мозг 129 (Pt 12): 3376–83.
    26. 26. Бакли К.А., Тоби Э.А. (2011) Кросс-модальная пластичность и восприятие речи у пользователей кохлеарных имплантатов до и после глухоты.Ухо Слушайте (1): 2–15.
    27. 27. Вашон П., Восс П., Лассонд М., Леру Дж.М., Менсур Б. и др. (2013) Реорганизация слуховой, зрительной и мультимодальной областей у ранних глухих. Неврология 15 245: 50–60.
    28. 28. Босуорт Р.Г., Добкинс К.Р. (2002) Влияние пространственного внимания на обработку движений у глухих подписывающих, слышащих подписывающих и слышащих не подписывающих. Brain Cogn 49 (1): 152–69.
    29. 29. Сандманн П., Диллиер Н., Эйхеле Т., Мейер М., Кегель А. и др.(2012) Визуальная активация слуховой коры отражает неадаптивную пластичность у пользователей кохлеарных имплантатов. Мозг 135 (2): 555–68.
    30. 30. Лазард Д.С., Винсент С., Венейл Ф., Ван де Хейнинг П., Труи Е. и др. (2012) Предоперационные, периоперационные и послеоперационные факторы, влияющие на производительность постлингвистически глухих взрослых, использующих кохлеарные имплантаты: новая концептуальная модель с течением времени. PLoS ONE 7 (11): e48739.
    31. 31. Lazard DS, Innes-Brown H, Barone P (2014) Адаптация коммуникативного мозга к постлингвальной глухоте.Доказательства функциональной визуализации. Послушайте Res 307: 136–143.
    32. 32. Killion MC, Niquette PA, Gudmundsen GI, Revit LJ, Banerjee S (2004) Разработка быстрого теста «речь в шуме» для измерения потери отношения сигнал / шум у слушателей с нормальным и слабым слухом. J Acoust Soc Am 116 (4, часть 1): 2395–405.
    33. 33. Doucet ME, Gosselin F, Lassonde M, Guillemot JP, Lepore F (2005) Развитие зрительных вызванных потенциалов для радиально модулированных концентрических паттернов.NeuroReport 16 (16): 1753–6.
    34. 34. Бертран Дж. А., Лассонд М., Роберт М., Нгуен Д. К., Бертоне А. и др. (2012) Потенциальное исследование трансформационного видимого движения, связанное с внутричерепным событием. Отличается ли ее нейронная обработка от реального движения? Exp Brain Res 216 (1): 145–53.
    35. 35. Delorme A, Makeig S (2004) EEGLAB: набор инструментов с открытым исходным кодом для анализа динамики ЭЭГ в одном исследовании, включая анализ независимых компонентов. J Neurosci Methods 134 (1): 9–21.
    36. 36.Debener S, Ullsperger M, Siegel M, Engel AK (2006) Одно испытание EEG – fMRI выявляет динамику когнитивной функции. Trends Cogn. Sci 10 (12): 558–63.
    37. 37. Debener S, Hine J, Bleeck S, Eyles J (2008) Локализация источника слуховых вызванных потенциалов после кохлеарной имплантации. Психофизиология 45 (1): 20–4.
    38. 38. Макейг С., Юнг Т.П., Белл А.Дж. (1997) Слепое разделение звуковых реакций мозга, связанных с событием, на независимые компоненты Proc Natl Acad Sci U S A.94 (20): 10979–10984.
    39. 39. Макейг С., Делорм А., Вестерфилд М., Юнг Т.П., Таунсенд Дж. И др. (2004) Электроэнцефалографическая динамика мозга после ручного реагирования на визуальные цели. PLoS Biol 2 (6): e176.
    40. 40. Хайн Дж., Дебенер С. (2007) Пересмотр асимметрии поздних слуховых вызванных потенциалов. Clin Neurophysiol 118 (6): 1274–85.
    41. 41. Джоос К., Ваннест С., Де Риддер Д. (2012) Распутывание сетей депрессии и дистресса в мозге тиннитуса.PLoS ONE 7 (7): e40544.
    42. 42. Delorme A, Palmer J, Onton J, Oostenveld R, Makeig S (2012) Независимые источники ЭЭГ диполярны. PLoS ONE 7 (2): e30135.
    43. 43. Fuchs M, Kastner J, Wagner M, Hawes S, Ebersole JS (2002) Стандартизированная модель объемного проводника методом граничных элементов. Clin Neurophysiol 113 (5): 702–12.
    44. 44. Паскуаль-Марки Р.Д. (2002) Стандартизированная электромагнитная томография головного мозга с низким разрешением (sLORETA): технические детали.Методы Найдите Exp Clin Pharmacol 24 (Suppl. D): 5–12.
    45. 45. Греч Р., Кассар Т., Мускат Дж. (2008) Обзор решения обратной задачи в анализе источников ЭЭГ. JNER 5: 25.
    46. 46. Armstrong BA, Neville HJ, Hillyard SA, Mitchell TV (2002) Слуховая депривация влияет на обработку движения, но не на цвет. Brain Res Cogn Brain Res 14 (3): 422–34.
    47. 47. Dupont P, Sary G, Peuskens H, Orban GA (2003) Области мозга, обрабатывающие движение первого и более высокого порядка в задаче распознавания противоположных направлений.Eur J Neurosci 17 (7): 1509–17.
    48. 48. Kellermann T, Regenbogen C, De Vos M, Mößnang C, Finkelmeyer A и др. (2012) Эффективное соединение мозжечка человека во время зрительного внимания. J Neurosci 32 (33): 11453–60.
    49. 49. Уилкинсон Ф., Джеймс Т.В., Уилсон Х.Р., Гати Дж.С., Менон Р.С. и др. (2000) ФМРТ-исследование избирательной активации областей зрения экстрастриатной формы человека с помощью радиальных и концентрических решеток. Curr Biol 10 (22): 1455–8.
    50. 50. Wilson RH, McArdle RA, Smith SL (2007) Оценка материалов BKB-SIN, HINT, QuickSIN и WIN для слушателей с нормальным слухом и слушателей с потерей слуха.J Speech Lang Hear Res 50 (4): 844–56.
    51. 51. Невилл Х. Дж., Шмидт А., Кутас М. (1983) Измененные зрительно-вызванные потенциалы у врожденно глухих взрослых. Brain Res 266 (1): 127–32.
    52. 52. Tong Y, Melara RD, Rao A (2009) Повышение уровня P2 от тренировки слухового различения связано с улучшением времени реакции. Brain Res 1297: 80–8.
    53. 53. Джордж EM, Coch D (2011) Музыкальное обучение и рабочая память: исследование ERP. Нейропсихология 49 (5): 1083–1094.
    54. 54. Allison T, Puce A, Spencer DD, McCarthy G (1999) Электрофизиологические исследования восприятия человеческого лица. I: Потенциалы, генерируемые в затылочно-височной коре при воздействии на лицо и не на лице раздражителей. Cereb Cortex 9 (5): 415–30.
    55. 55. Andics A, McQueen JM, Petersson KM, Gál V, Rudas G и др. (2010) Нейронные механизмы распознавания голоса. NeuroImage 52 (4): 1528–40.
    56. 56. Pasley BN, David SV, Mesgarani N, Flinker A (2012) Реконструкция речи из слуховой коры человека.PLoS biology 10 (1): e1001251.
    57. 57. Кэмпбелл Дж., Шарма А. (2013) Компенсирующие изменения в распределении корковых ресурсов у взрослых с потерей слуха. Front Syst Neurosci 7: 71.
    58. 58. Puce A, Allison T, McCarthy G (1999) Электрофизиологические исследования восприятия человеческого лица. III: Влияние нисходящей обработки на потенциалы лица. Cereb Cortex 9 (5): 445–458.
    59. 59. Nasr S, Tootell RBH (2012) Роль веретенообразных и передних височных областей коры в распознавании лиц.NeuroImage 63 (3): 1743–53.
    60. 60. McCullough S, Emmorey K, Sereno M (2005) Нейронная организация для распознавания грамматических и эмоциональных выражений лица у глухих лиц, подписывающих ASL, и неслышащих. Brain Res Cogn Brain Res 22 (2): 193–203.
    61. 61. Садато Н., Окада Т., Хонда М, Мацуки К., Йошида М. и др. (2005) Межмодальная интеграция и пластические изменения, выявленные движением губ, движением случайных точек и языками жестов у слышащих и глухих. Cereb Cortex 15 (8): 1113–22.
    62. 62. Вудхаус Л., Хиксон Л. (2009) Обзор зрительного восприятия речи людьми с нарушениями слуха и слуха: клинические последствия. Int J Lang Commun Disord 44 (3): 253–70.
    63. 63. Letourneau SM, Mitchell TV (2011) Образцы взгляда во время суждений об идентичности и эмоциях у взрослых и глухих, использующих американский язык жестов. Perception 40: 563–575.
    64. 64. Rouger J, Lagleyre S, Démonet J-F, Fraysse B, Deguine O и др. (2012) Эволюция кроссмодальной реорганизации голосовой области у глухих пациентов с кохлеарной имплантацией.Hum Brain Mapp 33 (8): 1929–40.
    65. 65. Стрельников K, Rouger J, Demonet JF, Lagleyre S, Fraysse B и др. (2013) Зрительная активность позволяет прогнозировать восстановление слуха от глухоты после кохлеарной имплантации взрослым. Мозг 136 (12): 3682–3695.
    66. 66. Giraud AL, Lee HJ (2007) Прогнозирование исхода кохлеарного имплантата на основе организации мозга у глухих. Restor Neurol Neurosci 25 (3–4): 381–90.
    67. 67. Ли HJ, Giraud AL, Kang E, Oh SH, Kang H и др. (2007) Корковая активность в состоянии покоя позволяет прогнозировать исход кохлеарной имплантации.Cereb Cortex 17 (4): 909–17.
    68. 68. Souza PE, Boike KT, Witherell K, Tremblay K (2007) Прогнозирование распознавания речи по слышимости у пожилых слушателей с потерей слуха: влияние возраста, усиления и фонового шума. J AM Acad Audiol 18: 54–65.
    69. 69. Андерсон С., Краус Н. (2010) Сенсорно-когнитивное взаимодействие в нейронном кодировании речи в шуме: обзор. J AM Acad Audiol 21 (9): 575–85.
    70. 70. Гиффорд Р.Х., Revit LJ (2010) Восприятие речи взрослыми реципиентами кохлеарных имплантатов в реалистичном фоновом шуме: эффективность стратегий предварительной обработки и внешние возможности для улучшения распознавания речи в шуме.J AM Acad Audiol 21 (7): 441–51-quiz487-8.
    71. 71. Дубно Дж. Р. (1984) Влияние возраста и легкой потери слуха на распознавание речи в шуме. J Acoust Soc Am 76 (1): 87–96.
    72. 72. Vermiglio AJ, Soli SD, Freed DJ, Fisher LM (2012) Взаимосвязь между потерей слуха при чистом тоне высоких частот, порогами слуха в шумовом тесте (HINT) и индексом артикуляции. J AM Acad Audiol 23 (10): 779–88.
    73. 73. Hornsby BW, Johnson EE, Picou E (2011) Влияние степени и конфигурации потери слуха на вклад высокочастотной и низкочастотной речевой информации в двустороннее понимание речи.Ear Hear 32 (5): 543–55.
    74. 74. Мур BC (1996) Перцепционные последствия улитковой потери слуха и их значение для конструкции слуховых аппаратов. Ear Hear 17 (2): 133–61.
    75. 75. Лазард Д.С., Ли Х.Дж., Гейблер М., Келл К.А., Труи Э. и др. (2010) Фонологическая обработка в постлингвальной глухоте и исходе кохлеарного имплантата. NeuroImage 49 (4): 3443–51.
    76. 76. Lazard DS, Lee HJ, Truy E, Giraud AL (2013) Двусторонняя реорганизация задней височной коры при постлингвальной глухоте и ее связь с исходом кохлеарного имплантата.Hum Brain Mapp 34 (5): 1208–1219.
    77. 77. Meredith MA, Keniston LP, Allman BL (2012) Мультисенсорная дисфункция сопровождает кроссмодальную пластичность после нарушения слуха у взрослых. Неврология 214: 136–48.
    78. 78. Rauschecker JP (2012) Брюшные и спинные потоки в эволюции речи и языка. Фронт Evol Neurosci 4: 7.
    79. 79. Ширмер А., Фокс П.М., Гранджин Д. (2012) О пространственной организации обработки звука в височной доле человека: метаанализ.NeuroImage 63 (1): 137–47.
    80. 80. Voss P, Gougoux F, Zatorre RJ, Lassonde M, Lepore F (2008) Дифференциальные затылочные реакции у людей с ранней и поздней слепотой во время задачи распознавания источника звука. NeuroImage 40: 746–758.

    Языковая модальность во время взаимодействия между слышащими родителями, изучающими ASL, и их глухими / слабослышащими детьми

    Аннотация

    Исследования, касающиеся языка и способов общения у глухих или слабослышащих детей и их родителей, ограничены.Предыдущие исследования часто рассматривали модальность как любое визуальное, жестовое или тактильное общение, а не как отдельные языки разных модальностей. В этом исследовании изучались язык и способы общения у слышащих родителей, которые взяли на себя обязательство изучать американский язык жестов (ASL) и которые используют как ASL, так и разговорный английский для общения со своими глухими или слабослышащими детьми. Девять слышащих родителей и их глухие / слабослышащие дети участвовали в занятиях натуралистическими играми. Сеансы игры были записаны и расшифрованы для ASL, разговорного английского и коммуникативного взаимодействия.Анализ результатов показал положительную корреляцию между количеством ASL (токенов и продолжительностью времени), используемых родителями и их детьми. Не было указано никакой связи между количеством разговорного английского языка (токены и продолжительность времени) родителями и их детьми, ни количеством (частотой и процентом) двухрежимных речей, используемых родителями и их детьми. Кроме того, не было обнаружено никаких взаимосвязей между семьями, использующими одну и ту же модальность доминирующего языка, а также их устойчивое взаимодействие (частота, продолжительность и количество оборотов).Результаты показали взаимосвязь между родительским и дочерним языками в визуально доступном языке, ASL, но не в разговорной речи. Данные о двухрежимных высказываниях свидетельствуют о том, что родители и дети успешно разделяли как ASL, так и разговорный английский во время игры. Наконец, анализ коммуникативных взаимодействий продемонстрировал сходство между диадами родитель-ребенок, у которых была одна и та же доминирующая модальность общения, и диадами с разными доминирующими модальностями, что предполагает возможность успешного общения, несмотря на различия языковых модальностей.В целом, результаты этого исследования показали, что слышащие родители могут успешно изучать и использовать языки различных форм со своими глухими / слабослышащими детьми.

    Самый быстрый словарь в мире: Vocabulary.com

  • слуховая модальность способность слышать; слуховой аппарат

  • вкусовая модальность способность различать сладкие, кислые, горькие и соленые свойства во рту

  • слуховой проход любой из проходов в наружном ухе от ушной раковины до барабанной перепонки

  • обонятельная модальность способность, которая позволяет нам различать запахи

  • слуховой проход любой из проходов в наружном ухе от ушной раковины до барабанной перепонки

  • слуховой образ мысленный образ, похожий на слуховое восприятие

  • модальность прикосновения способность, с помощью которой внешние объекты или силы воспринимаются через контакт с телом (особенно руками)

  • слуховой аппарат все компоненты органа слуха, включая наружное, среднее и внутреннее ухо

  • разместить есть место для; удерживать без скучивания

  • аномалия аномальное физическое состояние, вызванное дефектными генами или пороками развития

  • слуховая кора область коры, которая получает слуховую информацию от медиального коленчатого тела

  • arteria ethmoidalis ветвь глазной артерии, снабжающая структуры внутри и вокруг носовой капсулы

  • слуховые косточки среднего уха, передающие акустические колебания от барабанной перепонки во внутреннее ухо

  • зрительный зал площадь театра или зала, где сидят зрители

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *