21.09.2021

Методика незаконченных предложений сакса и леви: Тест Сакса Леви. Методика незаконченные предложения. (Метод SSCT).

Содержание

МЕТОД НЕЗАКОНЧЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

МЕТОД НЕЗАКОНЧЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

В современной классификации проективных методов обследования личности метод незавершенных предложений (МНП) находится среди тех, которые основаны на дополнении (требуется завершить предложенный рассказ, предложения и т.п.). Существуют разнообразные варианты МНП, построенные на основе приема вербального завершения предложенной начальной части предложения. В основе всех этих методик лежит положение о том, что отвечая на исходный неоднозначный и неопределенный стимул, индивид дает информацию, касающуюся его собственной личности, т.е. он проецирует свои особенности на свои ответы.

МНП представляет собой развитие теста словесных ассоциаций, предложенного впервые Ф.Гальтоном и развитого впоследствие К.Юнгом, Э.Крепелином, В.Вундтом, А.Р.Лурия и др.

Впервые для изучения личности МНП был применен А.Пейном (1928), а затем А.Тендлером (1930). Наиболее известны методики завершения предложений, разработанные Дж.Роттером (1950), Д.Саксом (1950), Б.Форером (1950), А.Ронде (1957).

МНП более информативен, чем тест словесных ассоциаций, потому что обследуемый может отвечать более чем одним словом. При этом возможны большая гибкость и разнообразие ответов.

Большая индивидуальная свобода и богатство ответов определяются также минимумом осознания со стороны испытуемого истинной цели исследования и традиционным для проективных методов принятием любого ответа без оценки как правильного или неправильного.

По оценкам зарубежных специалистов, валидность и надежность МНП достаточно высоки (Р.Ватсон, 1978).

Достоинства:

1) МНП достаточно прост по технике реализации;

  1. является гибким и легко приспосабливаемым для самых различных конкретных целей исследования. Поэтому существует множество методик завершения предложений. Одни предназначены для выявления мотивов и потребностей индивида, другие — чувств обследуемого, его отношения к семье, половой жизни, вышестоящим по работе и т.п., третьи — для обнаружения некоторых психологических механизмов, таких как чувство одиночества, способы ухода от действительности. Иными словами, каждая методика может быть приспособлена к частной ситуации, в которой она будет использоваться.         Благодаря этому имеются значительные возможности изучения с помощью МНП  как нормальных, так и клинических случаев;

3) заданность определенных тем позволяет затронуть важные аспекты личности и жизненного опыта испытуемого;

4) пригоден для индивидуального и группового использования.

Сфера применения: для исследований в школе, промышленности, клинике и др.

Общие характеристики МНП: исследование, в котором используется конкретный вариант МНП, может проводиться в устной или письменной формах. Это определяется видом вербального ответа испытуемого: он может быть устным или письменным. К устной форме проведения в основном прибегают, работая с детьми доподросткового возраста или взрослыми, которые не могут читать или писать (слепые, инвалиды). В этом случае и начальная (стимульная) часть предложения также предъявляется устно. Устная форма проведения МНП возможна только в рамках индивидуального, а не группового обследования. Письменная форма проведения, напротив, применима как в индивидуальном, так и в групповом эксперименте. При этом начальные части предложений могут предъявляться: 1) устно и письменно — 2) на специальных бланках или 3) на отдельных карточках. При работе с группой традиционно используются 1) и 2) способы, в случае индивидуального исследования — любой из трех перечисленных.

Независимо от формы применения (письменной или устной) исследования, существенной характеристикой последнего являются временные показатели. В случае группового эксперимента для каждого испытуемого фиксируется время, в течение которого он справился с работой в целом. Это представляется возможным, поскольку все испытуемые приступают к работе одновременно, по команде экспериментатора.

При индивидуальном исследовании временные показатели существенно обогащаются за счет измерения латентного времени каждого ответа, т.е. промежутка времени между предъявлением экспериментатором начала предложения и ответом испытуемого. Измерение латентного времени каждого ответа возможно только при устном предъявлении начала предложения или письменном на отдельной карточке, а не при использовании бланка.

Использование различных вариантов МНП в возрастной психологии показывает, что скрытый (латентный) период ответа растет вместе с возрастом, причем выразительный “скачок” в его величине возникает между 10 и 12 годами. Это связано с развитием и применением контролирующих  механизмов  поведения  по мере  социализации ребенка, т.е. формированием у него представления о социально приемлемом поведении.

У взрослых латентный период ответов колеблется около некоторой средней величины,  имеющей индивидуальное значение для каждого испытуемого. Резкое увеличение латентного времени для отдельных ответов свидетельствует об их личностно-эмоциональной значимости. Заметное увеличение латентного времени к концу исследования является выражением повышенной утомляемости испытуемого.

Испытуемые: дети, взрослые, престарелые; испытуемые обоих полов; здоровые и больные.

Цель: выявление отношения испытуемого к жизненным обстоятельствам, самому себе, окружающим; получение общего представления о скрытых переживаниях, которые не удается выявить в свободной беседе.

Инструкция: “Прочитайте эти незаконченные предложения. Завершите их письменно первой пришедшей Вам в голову мыслью. Делайте это как можно быстрее. Если не можете закончить какое-нибудь предложение, оставьте его и займитесь им позже. Будьте правдивы. Это задание необходимо для тренировки вашей памяти и внимания.”

Таким образом, независимо от варианта МНП инструкция не раскрывает испытуемому истинную цель исследования. Мотивировкой становится изучение или тренировка памяти, внимания.

Порядок проведения МНП: при письменном варианте испытуемый получает лист бумаги и ручку или готовый бланк с незавершенными предложениями. При использовании карточного или устного варианта предъявления начала предложений испытуемый записывает на листе бумаги только завершающую часть предложения — свой ответ; при использовании бланка — ответ пишется прямо на бланке рядом или под соответствующим началом предложения. При устном варианте исследования ответы испытуемого фиксируются либо письменно экспериментатором, либо с помощью магнитофона. Второе предпочтительнее, т.к. позволяет наблюдать за всей ситуацией обследования в целом.

Материал для проведения МНП:  в отечественной психологии в  основном используются два варианта МНП.

Первый из них — сокращенный вариант Rayne — Ronde — состоит из 20 фраз, очень простых по содержанию.

 1. Моя специальность…

 2. Моя семья…

 3. Боюсь…

 4. Деньги…

 5. Моя мечта…

 6. Работа…

 7. Мои сны…

 8. Бороться…

 9. Больше всего люблю…

10. Дома…

11. Моя голова…

12. Дети…

13. Меня беспокоит…

14. Смерть…

15. Мой вид…

16. Друзья…

17. Если б я мог…

18. Мои планы…

19. Скрываю…

20. Когда мыслю…

Гораздо более широко распространенным является вариант Saks — Sidney, адаптированный в лаборатории медицинской         психологии Ленинградского НИИ психоневрологии им. В.М.Бехтерева (1969, 1971). Первоначально он использовался в целях исследования личностных отношений больных неврозами и психозами. Данный вариант МНП состоит из 64 незавершенных предложений с более структурированным и детерминирующим реакцию началом. Они разделяются на 16 групп по 4 предложения. Каждая из них соответствует определенной сфере отношений человека — к самому себе, к другим людям и т.п. Первая, начальная часть предложения указывает сферу или объект отношения; завершая его, испытуемый выражает имеющееся у него отношение в своем ответе. Например, предложение, соответствующее сфере “отношение к будущему”, начинается: “Будущее кажется мне…”; соответствующее сфере “отношение к подчиненным” — “Если кто-нибудь работает под моим руководством…”; соответствующее сфере “отношение к матери” — “Моя мать…” 

Метод незаконченных предложений

 

 1. Думаю, что мой отец редко…

 2. Если все против меня, то…

 3. Я всегда хотел (-а)…

 4. Если бы я занимал (-а) руководящий пост…

 5. Будущее кажется мне…

 6. Мое начальство…

 7. Знаю, что глупо, но боюсь…

 8. Думаю, что настоящий друг…

 9. Когда я был (-а) ребенком…

10. Идеалом мужчины для меня является…

11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной…

12. По сравнению с большинством других семей моя семья…

13. Лучше всего мне работается с…

14. Моя мать…

15. Сделал (-а) бы все, чтобы забыть…

16. Идеалом женщины для меня является…

17. Если бы мой отец только захотел…

18. Думаю, что я достаточно способен (способна), чтобы…

19. Я мог (-ла) бы быть очень счастливым (-вой), если бы…

20. Если кто-нибудь работает под моим руководством…

21. Надеюсь на…

22. В школе мои учителя…

23. Большинство моих товарищей не знает, что я боюсь…

24. Не люблю людей, которые…

25. Когда-то я…

26. Считаю, что большинство юношей…

27. Супружеская жизнь кажется мне…

28. Моя семья обращается со мной как…

29. Люди, с которыми я работаю…

30. Моя мать и я…

31. Моей самой большой ошибкой было…

32. Считаю, что большинство девушек…

33. Я хотел (-а) бы, чтобы мой отец…

34. Моя наибольшая слабость заключается в том…

35. Моим скрытым стремлением в жизни…

36. Мои подчиненные…

37. Наступит тот день, когда…

38. Когда ко мне приближается мой начальник…

39. Хотелось бы мне перестать бояться…

40. Больше всего люблю людей, которые…

41. Если бы я снова стал (-а) молодым (-дой)…

42. Считаю, что большинство мужчин…

43. Если бы у меня была нормальная половая жизнь…

44. Большинство известных мне семей…

45. Люблю работать с людьми, которые…

46. Считаю, что большинство матерей…

47. Когда я был (-а) моложе, то чувствовал (-а) себя виноватым (-той), если…

48. Считаю, что большинство женщин…

49. Думаю, что мой отец…

50. Когда мне начинает не везти, я…

51. Больше всего я хотел (-а) бы в жизни…

52. Когда я даю другим поручение…

53. Когда я буду старым (-рой)…

54. Люди, превосходство которых над собой я признаю…

55. Мои опасения не раз заставляли меня…

56. Когда меня нет, мои друзья…

57. Моим самым живым воспоминанием детства является…

58. Мне очень не нравится, когда мужчины…

59. Моя половая жизнь…

60. Когда я был (-а) ребенком, моя семья…

61. Люди, которые работают со мной…

62. Я люблю свою мать, но…

63. Самое худшее, что мне пришлось совершить, это…

64. Мне очень не нравится, когда женщины…

Ответы испытуемого отражают существующую у него систему отношений к семье, представителям своего и противоположного пола, сексуальной жизни, начальству, подчиненным, сотрудникам, друзьям, отцу, матери, переживаемым страхам и опасениям, имеющемуся чувству сознания вины, прошлому и будущему, жизненным целям и самому себе.

Ключ:

 1) отношение к отцу — 1, 17, 33, 49;

 2) отношение к себе — 2, 18, 34, 50;

 3) жизненные цели — 3, 19, 35, 51;

 4) отношение к подчиненным — 4, 20, 36, 52;

 5) отношение к будущему — 5, 21, 37, 53;

 6) отношение к начальству и учителям — 6, 22, 38, 54;

 7) страхи и опасения — 7, 23, 39, 55;

 8) отношение к друзьям и знакомым — 8, 24, 40, 56;

 9) отношение к прошлому — 9, 25, 41, 57;

10) отношение к мужчинам — 10, 26, 42, 58;

11) отношение к сексуальной жизни — 11, 27, 43, 59;

12) отношение к семье — 12, 28, 44, 60;

13) отношение к сотрудникам — 13, 29, 45, 61;

14) отношение к матери — 14, 30, 46, 62;

15) сознание вины — 15, 31, 47, 63;

16) отношение к женщинам — 16, 32, 48, 64.

Названные сферы отношений могут быть объединены в тематические группы:

1) тема представления о себе — страх,

                                                    сознание вины,

                                                    отношение к себе;

2) тема семейных отношений — отношение к отцу,

                                                     отношение к матери,

                                                     отношение к семье;

3) тема отношений со своим и

    противоположным полом —  отношение к мужчинам,

                                                    отношение к женщинам,

                                                    отношение к сексуальной жизни;

4) тема отношений с другими людьми — отношение к друзьям,

                                                                   отношение к сотрудникам,

                                                                   отношение к подчиненным,

                                                                   отношение к начальству;

5) тема временной перспективы личности — отношение к прошлому,

                                                                          отношение к будущему,

                                                                          жизненные цели.

Обработка данных: предполагает традиционно качественный и количественный анализ.

Качественный анализ весьма разнообразен и определяется тремя моментами: 1) содержанием личностной проблемы, исследуемой с помощью данного метода; 2) теоретическими представлениями, имеющимися у исследователя, его опытом; 3) конкретным вариантом используемых незаконченных предложений.

Информативным признаком выступают временные показатели, зафиксированные во время работы испытуемого.

При количественном анализе оценивается, как правило, то отношение, которое выражено испытуемым в ответе к субъекту или объекту, названному в первой части предложения. Выделяют 3 типа отношения:

*           нейтральное, оцениваемое как “0”;

*           положительное, оцениваемое как “+”;

*           отрицательное, оцениваемое как “-”.

Внутри двух последних возможны дополнительные градации. Так, по отношению к данному варианту МНП Saks — Sidney применяются такие оценки:

*           +2 — максимальное, отчетливо выраженное, сильное положительное отношение к задаваемому в предложении объекту или субъекту;

*           +1 — положительное отношение;

*           0 — нейтральный по смыслу ответ — отношение не выражено или непонятен его эмоциональный знак;

*           -1 — отрицательное отношение;

*           -2 — максимальное, отчетливо выраженное, сильное отрицательное отношение к задаваемому в предложении объекту или субъекту.

Например, начало предложения следующее: “По сравнению с большинством других семей моя семья…” Варианты завершения:

1. “плохая”, “недружная”, “несчастливая”, “распалась” (-2).

2. “не очень хорошая”, “нервная”, “менее дружная” (-1).

3. “не хуже и не лучше”, “такая же” (0).

Начало предложения: “Будущее кажется мне…” Варианты завершения:

1. “очень мрачным”, “плохим”, “печальным”, “страшным” (-2).

2. “не очень светлым”, “туманным” (-1).

3. “неясным”, “неизвестным”, “как настоящее” (0).

При этом вербальные отказы (ответы типа “не знаю”, “не думал”) и поведенческие отказы (пропуск предложения, отсутствие его завершения) всегда оцениваются как -2.

Некоторые предложения в своей первой части содержат не только указание на объект, но и включают в себя положительную или отрицательную позицию по отношению к данному объекту. Например: “Мне очень не нравится,  когда мужчины…”,   “Больше всего люблю людей,  которые…”. Количественная оценка завершения подобного предложения определяется следующим обстоятельством — усиливает, увеличивает или снижает, уменьшает ответ испытуемого первоначально заданную позицию (особенно отрицательную). Например, в сфере “отношение к себе” начало предложения следующее: “Если все против меня, то…” Варианты завершения:

1. “это ужасно”, “мне очень плохо”, “ я умру” (-2).

2. “я огорчаюсь”, “мне грустно” (-1).

3. “то кто же за?”, “то я за” (0).

4. “я не расстраиваюсь”, “я не огорчаюсь”, “я плевал на это” (+1).

5. “я все равно стою на своем”, “отстаиваю свое” (+2).

Или: в сфере “отношение к мужчинам” начало предложения следующее: “Мне очень не нравится, когда мужчины…” Варианты завершения:

1. “негодяи”, “отвратительны” (-2).

2. “курят”, “не держат слова” (-1).

3. “обыкновенные” (0).

4. “слишком разговорчивые”, “болтливые” (+1).

5. “много смеются”, “шутят” (+2).

Количественный показатель подсчитывается для каждой сферы отдельно в виде общей суммарной оценки каждого из 4-х входящих в нее предложений. Его величина располагается в пределах от +8 до -8, может быть нулевой.

Всего таких показателей 16 — в соответствии с количеством сфер.

Количественная обработка данных может сопровождаться графическим выражением в виде профиля. При этом целесообразнее располагать сферы на горизонтальной оси не случайно, а по тематическим группам (см. выше). В этом случае можно сравнивать оценки внутри каждой темы и между отдельными темами. Так, например, высокие отрицательные оценки в сфере страхов и опасений сопровождаются, как правило, суженной временной перспективой, неуверенностью в будущем, отражающейся в низких положительных или высоких отрицательных оценках соответствующей сферы.

Представляется удобным совместить на одном графике вместе с индивидуальным профилем и кривую динамики среднего латентного времени для каждой сферы (подсчитывается как среднее арифметическое для соответствующих 4-х предложений). Известно, что эмоционально-значимые предложения даже при формальном положительном соответствии ответа началу предложения сопровождаются задержкой, существенным удлинением латентного периода.

+6

 +4

 

                        отношение           отношение          отношение         отношение       отношение

-2                к отцу              к  матери         к семье             к мужчинам      к женщинам

 

 -4

 -6

        

  Литература.

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. — Киев, 1989. — С. 50-51.

2. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — Л., 1983.

3. Основы возрастно-психологического консультирования / Под ред. А.Г.Лидерса. — М., 1991. — С. 31-40.

4. Психологические тесты / Сост. Э.Р.Ахмеджанов. — М., 1996. — С. 31-34.

Методика незаконченных предложений. Тест Сакса-Леви

Отношений проблемы — этот термин используется для обозначения трудностей в отношениях, которые являются достаточно серьезными, чтобы стать объектом внимания психолога-консультанта.

НАЗНАЧЕНИЕ
Предложенная В. Михалом последовательность из 24 предложений является модификацией теста Сакса SSCT для детей. Тест относится к методикам дополнения и отчасти к ассоциативным методикам и направлен на диагностику отношения ребенка к родителям, братьям, сестрам, к детской неформальной и формальной группам, учителям, школе, своим собственным способностям, а также на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний. Все ответы ребенка следует записывать дословно.

Представленный здесь вариант теста незначительно изменен в сравнении с русским переводом оригинала. В нашей редакции устранены стилистические погрешности перевода и изменен порядок предложений.

Инструкция
— Я могу предложить тебе вот какую игру. Я буду называть тебе начало предложения, а ты — заканчивать его.
— Теперь — внимание! Отвечать нужно быстро и каждый раз то, что придет в голову первым, но так, чтобы получалось законченное по смыслу предложение. Прежде чем начнем игру, можно немного потренироваться. Например, я говорю начало предложения:
— Каждое утро…

Похвалите ребенка, скажите, что он все правильно понял, а если показалось, что он сказал не первое окончание предложения, которое пришло ему в голову, напомните ему инструкцию еще раз.

Можно предложить еще один пример:
— Многое отдал бы за то, чтобы я…

При необходимости объясните правило еще раз. Многие авторы, в том числе Михал, рекомендуют фиксировать время реакции с помощью секундомера. На наш взгляд, это может внести излишнюю нервозность в общение с психологом и отвлекать ребенка. Поэтому лучше пользоваться часами с секундной стрелкой, делая это незаметно, пока ребенок обдумывает ответ, отсчитывать про себя 3 секунды и ставить в протоколе точку после каждого такого интервала. Тест необходимо проводить индивидуально и только в устной форме.

В представленном списке предложения сгруппированы по диагностической направленности на изучение отношения ребенка к разным лицам и разным проблемам — к матери, отцу, братьям, сестрам, сверстникам; к школе, учителям; видам на будущее и т. д. Порядковый номер перед началом каждого предложения соответствует его месту списке, предлагаемом нами для диагностического применения. Порядок можно менять, но так, чтобы предложении на одну тему распределялись равномерно, а не группировались вместе.

НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. Я думаю, что людей больше…
2. Ребенок в семье…
3. Мы любим маму, а…
4. Дети, с которыми я играю…
9. Чтобы наш папа…
10. Мои близкие думают обо мне, что я…
11. Если бы мой брат (сестра)…
12. Мои друзья меня часто…
13. Я хочу, чтобы у меня не было…
14. Больной ребенок…
15. Я думал, что мама чаще всего…
16. Если бы не было школы…
17. Я весь трясусь, когда…
18. Когда думаю о школе, то…
19. Если бы все ребята знали, как я боюсь…
20. Был бы очень счастлив, если.бы я…
21. Я самый слабый…
22. Мой учитель (учительница, учителя)…
23. Всегда мечтаю…

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ТЕСТА
Основу интерпретации составляют содержательный анализ ответов, частота дополнительной части предложения, время ответа, а также высказывания ребенка по поводу того, насколько предложенные фразы соответствуют реальности (дети говорят об этом довольно часто).

«Наш материал, — пишет автор проективного интервью В. Михал, — представляет собой многократно модифицированный тест Сакса и Леви — SSCT. Тест ориентирован на определение социальной позиции и самопонимание». Социальную позицию ребенка исследуют предложения, направленные на изучение его отношения к группе сверстников, учителям, родителям и членам семьи. Следует отметить, что случаи, когда во всех окончаниях фраз этой группы имеются признаки напряженности, конфликта, должны привлекать особое внимание психолога-практика, поскольку дезадаптация во всех сферах межличностных отношений является симптомом аномального развития личности. Автор методики вслед за Саксом рекомендует ставить баллы по ответам (2 балла — серьезные нарушения, требующие психотерапии, 1 балл — умеренные нарушения).

Самопонимание ребенка изучается с помощью предложен ний, направленных на исследование значимых переживаний ребенка, оценку своих возможностей, а также рефлексивную сомооценку, формирующуюся к началу подросткового возраста. Так, ответ 12-летнего ребенка: «Я не знаю, что думаю о себе» на предложение: «Мои близкие думают обо мне, что я…» указывает на запаздывание формирования рефлексивной оценки, но может быть и проявлением психологической защиты. В этом случае предложения о членах семьи будут иметь нейтральную эмоциональную окраску или содержать признаки конфликта. Приведенный пример показывает, как, во-первых, один и тот же ответ в различном контексте может означать разные особенности личности ребенка и, во-вторых, как предложение может быть подтверждено или опровергнуто на основе данных того же теста незаконченных предложений.

Для интерпретации отдельных предложений они сгруппированы последующим категориям:
а) отношение к матери — 3, 15,
б) отношение к отцу — 7, 9,
в) отношение к братьям, сестрам — 5, 11,
г) отношение к семье — 2, 10,
д) отношение к ровесникам — 4, 8,12,
е) отношение к учителям и школе — 23, 16, 18,
ж) отношение к людям в целом — 1,
з) отношение к собственным способностям — 6, 21,
и) негативные переживания, страхи — 13, 17, 19, к) отношение к болезни — 14,
л) мечты и планы на будущее — 20, 22, 24.

2.Методика Сакса Леви «Незаконченные предложения».

Описание методики

Проективная психологическая методика, относится к методикам дополнения, и именно — аддитивным методикам, одному из видов проективных методик. Методика включает 60 незаконченных предложений, которые разделяются на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.

Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную. Такая количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоничной системы отношений. Но более важно, конечно, качественное изучение дополнительных предложений.

В советской патопсихологии методика апробирована Г.Г. Румянцевым (1969), показавшим ее значение для проведения реабилитационных мероприятий.

История создания

Тест незаконченных предложения Сакса (Sacks sentence completion test, SSCT) был разработан Джозефом М. Саксом в 1950г. Создание теста осуществлялась следующим образом: 20 клинических психологов попросили предложить на рассмотрение по три пункта на завершение предложений, имеющих целью выявить значимые установки по каждой из указанных категорий. К ним были добавлены пункты, отобранные из литературы по завершению предложений. Таким образом, было получено 280 пунктов. Их распределили в количестве от 14 до 28 на категорию. Например, 19 пунктов относились к категории установки к матери, 22 — к категории установки к отцу и так далее. Затем 20 психологов попросили выбрать в каждой категории четыре пункта, которые, на их взгляд, лучше всего подходят для выявления значимых установок в этой категории. Пункты, выбираемые наиболее часто, вошли в тест.

Методика «незаконченных предложений» является вариацией техники словесных ассоциаций. SSCT добился того, что он уменьшает количество ассоциаций, вызываемых отдельным словом, дает возможность лучше определять контекст, проникать в тон, качество установок и специфические объекты или области внимания, он предоставляет большую свободу индивиду и большую вариативность ответов и отражает большую площадь поведенческого мира респондента.

Процедура проведения

Исследованию методом «незаконченные предложения» должно предшествовать установление контакта с обследуемым для получения искренних, естественных ответов. Но даже если тестируемый рассматривает исследование как нежелательную процедуру и, стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний, дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающей систему личностных отношений.

Методика может применяться индивидуально и в группах, а также в устной и письменной формах. При проведении методики в письменной форме начальные части предложений могут предъявляться либо на специальных бланках, либо на отдельных карточках. При письменном варианте испытуемый получает лист бумаги и ручку или готовый бланк с незавершенными предложениями. При использовании карточного или устного варианта предъявления начала предложений испытуемый записывает на листе бумаги только завершающую часть предложения — свой ответ; при использовании бланка — ответ пишется прямо на бланке под соответствующим началом предложения.

При устном варианте исследования ответы испытуемого фиксируются либо письменно экспериментатором, либо с помощью магнитофона.

Тестирование (без обработки) занимает от 20 минут до нескольких часов (в зависимости от личности испытуемого).

Инструкция:

На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами, на ваше усмотрение.

1.) Думаю, что мой отец редко

1- отдыхает

2.) Если все против меня, то

1- я не против всех

3.) Я всегда хотел

1- больше читать классику

4. Если бы я занимал руководящий пост

1- то развивала бы компанию

5. Будущее кажется мне

1- безоблачным

6. Мое начальство

1- справедливое

7. Знаю, что глупо, но боюсь

1- змей

8. Думаю, что настоящий друг

1- неназойливый

9. Когда я был ребенком

1- то много играл

10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является

1- мой дедушка

11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной

1- я радуюсь

12. По сравнению с большинством других моя семья

1- много переезжала

13. Лучше всего мне работается с

1- трудолюбивыми

14. Моя мать и я

1- в хороших отношениях

15. Сделал бы все, чтобы забыть

1- страшный сон

16. Если бы мой отец только захотел

1- путешествовать

17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы

1- занимать хорошую позицию на работе

18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы

1- занималась тем, что мне нравится

19. Если кто-нибудь работает под моим руководством

1- я стараюсь создать хорошие условия для работы

20. Надеюсь на

1- безоблачное будущее

21. В школе мои учителя

1- работали

22. Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь

1- змей

23. Не люблю людей, которые

1- навязывают свое мнение

24. Когда-то

1- я хотела заниматься медициной

25. Считаю, что большинство юношей (девушек)

1- недостаточно усердно учатся

26. Супружеская жизнь кажется мне

1- обычной

27. Моя семья обращается со мной как с

1- равным

28. Люди, с которыми я работаю

1- интересуются тем же, чем и я

29. Моя мать

1- открытая

30. Моей самой большой ошибкой было

1- потерять конфеты в туалете

31. Я хотел бы, чтобы мой отец

1- больше отдыхал

32. Моя наибольшая слабость заключается в том

1- что я люблю сладкое

33. Моим скрытым желанием в жизни является

1- написать книгу

34. Мои подчиненные

1- будут иметь возможность для карьерного роста

35. Наступит тот день, когда

1- в мире не будет визового режима

36. Когда ко мне приближается мой начальник

1- я собираюсь с мыслями

37. Хотелось бы мне перестать бояться

1- змей

38. Больше всех люблю тех людей, которые

1- готовы работать и помогать

39. Если бы я снова стал молодым

1-ничего бы не изменилось

40. Считаю, что большинство женщин (мужчин)

1- не выглядят достаточно привлекательно для женщин, не следят за собой;

41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь

1- я бы радовалась

42. Большинство известных мне семей

1- имеют хорошие отношения с детьми

43. Люблю работать с людьми, которые

1- предлагают новые идеи

44. Считаю, что большинство матерей

1- должны готовиться заранее к материнству

45. Когда я был молодым, то чувствовал вину, если

1- ругался с родителями

46. Думаю, что мой отец

1- много работает

47. Когда мне начинает не везти, я

1- советуюсь с родными

48. Больше всего я хотел бы в жизни

1- самостоятельности и спокойствия

49. Когда я даю другим поручение

1- я не оказываю на них давление

50. Когда буду старым

1- я буду больше читать классики

51. Люди, превосходство которых над собой я признаю

1- уважаю

52. Мои опасения не раз заставляли меня

1- менять планы

53. Когда меня нет, мои друзья

1- тоскуют, наверное

54. Моим самым живым воспоминанием детства является

1- походы с родителями

55. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)

1- не уважают женщин

56. Моя половая жизнь

1- не регулярная

57. Когда я был ребенком, моя семья

1- окружала меня любовью

58. Люди, которые работают со мной

1- имеют возможность для карьерного роста

59. Я люблю свою мать, но

1- иногда она много говорит

60. Самое худшее, что мне случилось совершить, это

1- нечаянно забыть конфеты в туалете

Ключ к тесту Сакса Леви Незаконченные предложения. Обработка теста. Интерпретация.

В основе методики лежит положение о том, что, отвечая на исходный неоднозначный и неопределенный стимул, испытуемый дает информацию, касающуюся его собственной личности, то есть он проецирует себя в свои ответы. Методика Сакса Леви позволяет выявить признаки внутриличностных и межличностных конфликтов, нарушение отношений личности, характер которых может затем уточняться в индивидуальной беседе.

Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную.

Обработка и интерпретация результатов

60 утверждений методик распределяются по 15 категориям.

Ключ

Группы предложений

NN заданий

1

Отношение к отцу

1

16

31

46

2

Отношение к себе

2

17

32

47

3

Нереализованные возможности

3

18

33

48

4

Отношение к подчиненным

4

19

34

49

5

Отношение к будущему

5

20

35

50

6

Отношение к вышестоящим лицам

6

21

36

51

7

Страхи и опасения

7

22

37

52

8

Отношение к друзьям

8

23

38

53

9

Отношение к своему прошлому

9

24

39

54

10

Отношение к лицам противоположного пола

10

25

40

55

11

Сексуальные отношение

11

26

41

56

12

Отношения к семье

12

27

42

57

13

Отношение к сотрудникам

13

28

43

58

14

Отношение к матери

14

29

44

59

15

Чувство вины

15

30

45

60

Количественная анализ

Количественный анализ предполагает предварительную экспертную оценку эмоциональной насыщенности каждого предложения. Для оценки ответов испытуемого предлагается следующая шкала:

  • «+2» — максимальное, отчетливо выраженное, сильно положительное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении;

  • «+1» — положительное отношение;

  • «0» — нейтральное отношение к тому, о чем идет речь, отсутствие выраженности каких-либо эмоций;

  • «-1» — отрицательное отношение;

  • «-2″ — максимальное, отчетливо выраженное, сильно отрицательное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении».

Количественный показатель подсчитывается для каждой сферы отдельно в виде общей суммарной оценки каждого из 4-х входящих в нее предложений. Его величина располагается в пределах от «+8» до «-8», может быть нулевой. Всего таких показателей 15, в соответствии с количеством сфер.

Пример. Отношение к семье — утверждения 12, 26, 42, 57.

Ответы испытуемого и их экспертная оценка:

  • (12) По сравнению с большинством других семей, моя семья … достаточно крепкая (оценка +2 – положительная эмоциональная нагрузка) .

  • (26) Моя семья обращается со мной, как с … взрослым человеком достаточно часто (оценка +1 – скорее положительная, чем отрицательная эмоциональная нагрузка).

  • (42) Большинство известных мне семей … нередко ограничивают свободу своих детей (оценка –1 – скорее отрицательная, чем положительная эмоциональная нагрузка).

  • (57) Когда я был ребенком моя семья … прислушивалась к моему мнению (оценка +1 – скорее положительная, чем отрицательная).

Таким образом сумма баллов по шкале «Отношение к семье» составит:

+2+1−1+1=+3 +2+1−1+1=+3

В результате тестирования определяются сферы, в которых преобладают положительные установки (положительный опыт, положительное восприятие, положительные ожидания), и области, в которых преобладают установки близкие к отрицательным или отрицательные (отрицательный опыт, отрицательное восприятие, отрицательные ожидания).

Метод Незаконченные предложения (Сакс и Леви) « Психологические тесты

Шкалы: отношение к отцу, отношение к себе, нереализованные возможности, отношение к подчиненным, отношение к будущему, отношение к руководителям, страхи и опасения, отношения к друзьям, отношения к своему прошлому, отношение к противоположному полу, сексуальные отношения, отношения к семье, отношения к сотрудникам

Темы: отношения

Тестируем: межличностные отношения · Возраст: взрослым, школьникам
Тип теста: вербальный, проективный · Вопросов: 60
Комментарии: 25 · написать

Описание теста

Метод включает 60 незаконченных предложений, которые могут быть разделены на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.

Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную. Такая количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоничной системы отношений. Но более важно, конечно, качественное изучение дополнительных предложений.

Исследованию методом “незаконченные предложения” должно предшествовать установление контакта с обследуемым для получения искренних, естественных ответов. Но даже если тестируемый рассматривает исследование как нежелательную процедуру и, стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний, дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающей систему личностных отношений.

Инструкция к тесту

“На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами”.

Тестовый материал
  1. Думаю, что мой отец редко
  2. Если все против меня, то
  3. Я всегда хотел
  4. Если бы я занимал руководящий пост
  5. Будущее кажется мне
  6. Мое начальство
  7. Знаю, что глупо, но боюсь
  8. Думаю, что настоящий друг
  9. Когда я был ребенком
  10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является
  11. Необходимо зарегистрироваться

    Чтобы увидеть материал целиком, вам необходимо зарегистрироваться или войти на сайт.

    Войти через ВКонтакте

    Внимание!
    1. Никто не увидит в результатах тестов ваше имя или фото. Вместо этого будет указан только пол и возраст. Например, “Женщина, 23” или “Мужчина, 31“.
    2. Имя и фото будут видны только, в комментариях или других записях на сайте.
    3. Права в ВК: “Доступ к списку друзей” и “Доступ в любое время” требуются, чтобы Вы могли увидеть тесты, которые прошли Ваши друзья и посмотреть сколько ответов в процентах у вас совпало. При этом друзья не увидят ответы на вопросы и результаты Ваших тестов, а Вы – не увидите результаты их (см. п. 1).
    4. Выполняя авторизацию на сайте, Вы даете согласие на обработку персональных данных.

Ключ к тесту
Группы предложений№ заданий
1Отношение к отцу1163146
2Отношение к себе2173247
3Нереализованные возможности3183348
4Отношение к подчиненным4193449
5Отношение к будущему5203550
6Отношение к вышестоящим лицам6213651
7Страхи и опасения7223752
8Отношение к друзьям8233853
9Отношение к своему прошлому9243954
10Отношение к лицам противоположного пола10254055
11Сексуальные отношение11264156
12Отношения к семье12274257
13Отношение к сотрудникам13284358
14Отношение к матери14294459
15Чувство вины15304560

Методика «Незаконченные предложения» Д.Сакса и С.Леви (Модифицированный вариант)

Цель: выявление отношений к родителям, братьям, сестрам, к детской формальной и неформальной группам, учителям, к своим собственным способностям, а также выявление целей, ценностей. Конфликтов и значимых переживаний. Психологу следует дословно фиксировать ответы испытуемого.

Процедура проведения: На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами.

Предложения

1. Думаю, что людей больше…
2. Ребенок в семье…
3. Мы любим маму…
4. Бываем среди детей, но…
5. Мой брат/сестра…
6. Я достаточно ловкий, чтобы…
7. Завтра я…
8. Отцы иногда…
9. Дети, с которыми я играю…
10. Чтобы наш папа…
11. Мои близкие думают обо мне, что я…
12. Если бы мой брат/сестра…
13. Мои друзья меня часто…
14. Я хочу, чтобы у меня не было…
15. Больной ребенок…
16. Я думал, что мама чаще всего…
17. Наступит день, когда…
18. Если бы не было школы…
19. Я весь трясусь, когда…
20. Когда думаю о школе…
21. Если бы все ребята знали, как я боюсь…
22. Был бы очень счастлив, если бы я…
23. Я хочу жить, потому что…
24. Я самый слабый…
25. В будущем я хотел бы…
26. Мой учитель/учительница/учителя…
27. Когда я закончу школу (учебное заведение)
28. Всегда мечтаю…

Интерпретация

1. Отношение к маме 3, 16
2. Отношение к отцу 8, 10
3. Отношение к братьям, сестрам 5, 12
4. Отношение к семье 2, 11
5. Отношение к ровесникам 4, 9, 13
6. Отношение к учителям и школе 23, 18, 26
7. Отношение к людям в целом 1
8. Отношение к собственным способностям 6, 24
9. Негативное переживание, страхи 14, 19, 21
9. Отношение к болезни 15
10. Мечты и планы на будущее 22,25, 28
11. Суицидальные установки 7, 17, 23, 27

Другой вариант методики незаконченных предложений из 56 незаконченных предложений

Тест Сакса Леви. Методика незаконченные предложения

1. Тест Сакса Леви. Методика незаконченные предложения. (Метод SSCT).

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Южный Федеральный Университет»
Академия педагогики и практической психологии
Тест Сакса Леви. Методика
незаконченные предложения. (Метод
SSCT).
Выполнила:
Студентка 3 курса, 31- П
Анисимова Надежда

2. Содержание.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Содержание методики.
История.
Инструкция и примеры.
Ключ.
Отношения.
Примечания.
Примеры обработки и интерпретации методики
Сакса Леви Незаконченные предложения. Примеры
оценки результатов теста (клинические случаи из
практики психологов)
Примеры оценки результатов теста.
Список литературы.

3. Содержание методики.

Методика (метод) незаконченные
предложения позволяет выявить осознаваемые и
неосознаваемые установки человека, показывает
его отношение к родителям, семье, к
представителям своего и противоположного пола, к
вышестоящим по служебному положению и
подчиненным, к своим страхам и опасениям, к
чувству вины, к прошлому и будущему, к жизненным
целям. Все предложения теста можно объединить
несколько групп, отражающих отношение личности к
семье, межличностным отношениям, отношениям
между мужчиной и женщиной и самовосприятию.

4. История.

Тест был разработан Джозефом М. Саксом и С. Леви
в 1950 годах (Sacks sentence completion test, SSCT),
относится к проективной диагностике, является
вариацией техники словесных ассоциаций. Методика
апробирована Г.Г. Румянцевым (1969), показавшим
ее эффективность для проведения
реабилитационных мероприятий.
Тестируемому предлагается 60 незаконченных
предложений, которые он должен дописать по
своему усмотрению. SSCT может применяться
индивидуально и в группах и занимает от 20 до 40
минут, возраст испытуемых от 20 до 60 лет.

5. Инструкция и примеры.

Инструкция:
На бланке теста необходимо закончить
предложения одним или несколькими
словами, на ваше усмотрение.
Примеры:
Будущее кажется
мне__________________________
Мое начальство____________________
Знаю, что глупо, но
боюсь______________________

6. Ключ.

Ключ к тесту Сакса Леви Незаконченные предложения.
Обработка теста. Интерпретация.
В основе методики лежит положение о том, что, отвечая на
исходный неоднозначный и неопределенный стимул,
испытуемый дает информацию, касающуюся его собственной
личности, то есть он проецирует себя в свои
ответы. Методика Сакса Леви позволяет выявить признаки
внутриличностных и межличностных конфликтов, нарушение
отношений личности, характер которых может затем уточняться
в индивидуальной беседе.
Для каждой группы предложений выводится характеристика,
определяющая данную систему отношений как положительную,
отрицательную или безразличную.

7. Отношения.

1.Отношение к отцу :1.16.31.46.
2. Отношение к себе: 2.17.32.47.
3. Нереализованные
возможности: 3.18.33.48.
4. Отношение к подчиненным 4.19.34. 49.
5. Отношение к будущему: 5.20.35. 50.
6.Отношение к вышестоящим
лицам:6.21.36.51.
7.Страхи и опасения: 7.22.37.52.

8. Отношения.

8. Отношение к друзьям: 8.23.38.53.
9.Отношение к своему прошлому:9.24.39.54.
10.Отношение к лицам противоположного
пола: 10.25.40.55.
11.Личная жизнь:11.26.41. 56.
12.Отношения к семье: 12. 27. 42. 57.
13.Отношение к сотрудникам: 13.28.43.58.
14.Отношение к матери: 14. 29. 44. 59.
15.Чувство вины: 15. 30. 45. 60.

9. Примечание.

Хотя стандартный метод применения подразумевает,
что испытуемый должен уловить стимул и
отреагировать на него в письменной форме, для
тревожной личности будет полезнее провести опрос
устно и записывать ответы самому. Этот процесс
дает возможность разрядить напряжение. Такие
тестируемые часто используют SSCT как стимул для
отреагирования и после говорят, что они «чувствуют
себя намного лучше». Устный метод также дает
возможность отметить специфические темы, на
которых респондент блокируется, наблюдая за
временем реакции, приливам крови, выражением
лица, изменениями в тоне или тембре голоса и
общим поведением.

10. Примеры обработки и интерпретации методики Сакса Леви Незаконченные предложения. Примеры оценки результатов теста (клинические случаи и

Примеры обработки и интерпретации методики Сакса Леви
Незаконченные предложения. Примеры оценки результатов
теста (клинические случаи из практики психологов)
Оценочный лист, разработанный для SSCT, сводит вместе, по
каждой установке, четыре стимульных пункта и ответы
респондента на них. Например:
Отношение к отцу
Пункты
1. Мне кажется, что мой отец редко работает.
16. Если бы только мой отец стал лучше.
31. Я хочу, чтобы мой отец умер.
46. Мне кажется, что мой отец нехороший человек.
Слова курсивом — это ответы респондента. Эти четыре
ответа рассматриваются вместе в заключении, которое
делается для прояснения клинической картины установок
респондента в этой области. В этом случае в заключении
записывается: «Чрезвычайная враждебность и презрение в
сочетании с желанием смерти».

11. Примеры обработки и интерпретации методики Сакса Леви Незаконченные предложения. Примеры оценки результатов теста (клинические случаи и

Примеры обработки и интерпретации методики Сакса Леви
Незаконченные предложения. Примеры оценки результатов
теста (клинические случаи из практики психологов)
Затем выносится оценка степени расстройства у
респондентов этой сфере, соответственно со
следующей шкалой:
· 2 балла. Серьезные расстройства. Требуется
помощь психотерапевта для работы над
эмоциональным конфликтом в этой области.
· 1 балл. Небольшие расстройства. Имеется
эмоциональный конфликт в этой области, но есть
возможность его устранения без помощи
психотерапевта.
· 0 баллов. Нет заметных расстройств в этой
области.
· Х. Неизвестно. Недостаточно сведений.

12. Примеры обработки и интерпретации методики Сакса Леви Незаконченные предложения. Примеры оценки результатов теста (клинические случаи и

Примеры обработки и интерпретации методики Сакса Леви
Незаконченные предложения. Примеры оценки результатов
теста (клинические случаи из практики психологов)
Этот метод ранжирования четырех ответов
отличается от процедуры, используемой Тендлером,
Роттером и Виллерманом и других, кто занимался
техникой завершения предложений. Традиционный
метод оценивает отдельные ответы и приходит к
финальной оценке адаптации путем сложения
отдельных оценок. Авторам SSCT кажется, что более
приемлемо просто обозначить области расстройства
и определить их посредством сбора ответов.
Валидность оценки, конечно, зависит от клинического
фона и сообразительности экспериментатора, так же
как и от материала, предоставленного респондентом.

13. Примеры обработки и интерпретации методики Сакса Леви Незаконченные предложения. Примеры оценки результатов теста (клинические случаи и

Примеры обработки и интерпретации методики Сакса Леви
Незаконченные предложения. Примеры оценки результатов
теста (клинические случаи из практики психологов)
Далее следуют заключения и оценки отдельных
установок, схема которых представлена в общем
заключении по данным SSCT:
1. Утверждения из тех областей, в которых
респондент показал наиболее явные нарушения
установок. Могут
обеспечить терапевта необходимыми ключами.
2. Описание взаимозависимости между установками
применительно к содержанию. Часто освещает
динамические факторы данного случая. Например,
респондент № 1 описал свою мать как «слишком
нервозную» и «мелочную». Он считает, что
большинство матерей «слишком любят своих детей и
балуют их».

14. Примеры оценки результатов теста.

1. Отношение к матери
Случай № 2 Оценка: 2
Пункты
14. Моя мать — ворчунья.
29. Моя мать и я очень отличаемся друг от друга.
44. Я считаю, что большинство матерей слишком
зависят от своих детей.
59. Мне нравится моя мать, но мне она не нравится.
Заключительная интерпретация: Полностью
отвергает и осуждает мать, которую считает слишком
требовательной.

15. Примеры оценки результатов теста.

Случай № 23 Оценка: 1
Пункты
14. Моя мать бережлива.
29. Моя мать и я — хорошие друзья с разными
позициями.
44. Я считаю, что большинство матерей своей
любовью разрушают свои же доводы.
59. Мне нравится моя мать, но нет никаких «но».
Заключительная интерпретация: Видит
просчеты матери, но принимает их и
допускает разницу во взглядах.

16. Примеры оценки результатов теста.

Случай № 56 Оценка: 0
Пункты
14. Моя мать — замечательная женщина.
29. Моя мать и я — большие друзья.
44. Я считаю, что большинство матерей —
значимые персоны.
59. Мне нравится моя мать, но мой отец
тоже ничего.
Заключительная интерпретация:
Выражает только положительные чувства по
отношению к матери.

17. Список литературы.

Карелин А. Большая энциклопедия
психологических тестов. — М.: Эксмо,
2007. — 416 с. (с. 22-24)

18. Тест юмористических фраз (ТЮФ)

19. Содержание.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Содержание методики.
Назначение методики.
Стимульный материал.
Процедура проведения теста и инструкция.
Список юмористических фраз. Примеры.
Темы.
Подсчет.
Интерпретация.
Список литературы.

20. Содержание методики.

Тест юмористических фраз (ТЮФ), разработанный
А. Г. Шмелевым и В. С. Болдыревой, предназначен
для экспресс-диагностики структуры мотивационнопотребностной сферы личности. ТЮФ позволяет
быстро определить наиболее напряжённые
и фрустрированные потребности человека —
источник его нервно-психического неблагополучия,
а также выбрать адекватное направление
психотерапевтического воздействия.
Тест представляет собой набор из 44 карточек
с фразами и 9 карточек с темами.
В процессе выполнения методики тестируемый
раскладывает карточки с юмористическими фразами
по нескольким темам. Все тестируемые отмечают,
что выполнение теста вызывает у них
положительные эмоции.

21. Назначение методики

ТЮФ применяется давно и успешно применяется в самых
разных областях приложения психологических знаний.
В менеджменте — для диагностики лояльности персонала,
честолюбия, и т. п., выявления адекватных индивидуальных
стимулов, мотивирующих человека к эффективной
деятельности (деньги, карьера, удовлетворение познавательных
потребностей и др.). В политике — для отбора и оценки
доверенных лиц. В социальной сфере — для диагностики
ценностных противоречий в семейно-брачных отношениях;
выявления ценностных ориентаций при выборе профессии.
В профессиональном спорте — при подборе индивидуальной
системы стимулов для мотивации спортивных достижений.
В образовании ТЮФ эффективен при выявлении причин
неуспеваемости старшеклассников и студентов, прогноз
успешности педагогической деятельности и т. п.

22. Стимульный материал 

Стимульный материал
Набор из 100 юмористических фраз, напечатанных
на карточках. 40 фраз однозначно относятся к одной
из 10 тем (по 4 фразы на тему), а 60 фраз являются
многозначными (испытуемые усматривают в них то
одну, то другую тему из тех же 10-ти основных). Все
использованные фразы взяты из сатирикоюмористических изданиий, таких, как рубрика
«Фразы» с 16-ой полосы «Литературной газеты»и
подобраны в ходе многочисленных экспериментов
так, чтобы средние значения 10-ти классов (по 10-ти
заданным темам) были равны между собой.
Стимульный материал при необходимости можно
освежить за счет новых острот и новых тем.

23. Процедура проведения теста и инструкция.

Экспериментатор предлагает испытуемому
колоду карточек с юмористическими
фразами, ориентируя испытуемого на
изучение остроумия:
Инструкция. «Это тест на понимание
юмористических фраз. Каждая
юмористическая фраза (или острота) имеет
определенное содержание. Вам нужно понять
это содержание и отнести фразу к
соответствующей теме».

24. Список юмористических фраз. Примеры.

Перья у писателя были, но ему не
хватало крыльев.
Чем дальше хочешь прыгнуть, тем ниже
приходится сгибаться.
Счастье не в деньгах, а в их количестве.
Крик моды понятнее всего на чужом
языке.

25. Темы.

Названия тем, напечатанные на отдельных карточках,
раскладываются перед испытуемым. Темы были
выделены эмпирически с помощью кластер-анализа
экспертных оценок нескольких сотен опубликованных
шуток,
В предлагаемой версии ТЮФ использовались темы
(даются их бытовые названия):
1) садизм,
2) секс,
3) пагубные пристрастия (пьянство),
4) деньги,
5) мода,
6) карьера,
7) семейные неурядицы,
8) социальные неурядицы,
9) бездарность в искусстве,
10) человеческая глупость.

26. Подсчет

Подсчет не требует применения ключей:
диагносту достаточно подсчитать количество
карточек в соответствующем классе, чтобы
приписать определенный балл
мотивационной теме. (Известно, что такие
классы, как I, 8, 9 и 10 являются более
многочисленными у большинства людей).
При анализе мотивационных профилей ТЮФ
следует учитывать, что напряженность
мотивационной темы может отражать не
только силу актуально удовлетворяемого
мотива, но и силу преграды, блокирующей его
удовлетворение.

29. Интерпретация

1. ТЮФ указывает только на значимость тематического
конструкта, поэтому возможна инверсия и при интерпретации
выраженного «пика» на диагностическом профиле психолог
должен учитывать (в индивидуальном случав) возможность
инверсии функций мотива и преграды. Например, «пик» по 1-ой
теме может означать и чрезмерную агрессивность (активнооборонительную реакцию на страх — фрустрацию потребности в
самосохранении), и чрезмерную «мозахистическую» пассивную
незащищенность (депрессия, пассивно-оборонительная
реакция).
2. Выраженный «провал» (низкий балл по теме) может означать
«апперцептивную слепоту» по отношению к сверхзначимой теме
— репрессивный механизм психологической защиты (подавление
под действием внутренней цензуры и т.п.).

30. Интерпретация

3. В интерпретации данных следует, как и в других
многомерных тестах, анализировать не только
изолированные темы, но и учитывать их комбинации,
выражающиеся в одновременном повышении или
понижении напряженности определенных пар или
троек тем. Кроме того, анализ попаданий в класс
пунктов из «чужой» темы позволяет выявить склейку
тематических конструктов.
4. Различные темы имеют неодноплановый статус:
потребности организма — темы I, 2, возможно, 3;
потребности индивида — темы 4, 5, 6, возможно, 3, 7,
8;
потребности личности — темы 9, 10, возможно, 7, 8.

31. Список литературы.

Гребень Н.Ф. Психологические тесты
для профессионалов. – Мн.: Соврем.
школа, 2007. – 496с.

Психологические материалы — Методика исследования «незаконченные предложения» Сакса и Леви

1.

Думаю, что мой отец редко

 

2.

Если все против меня, то 

 

3.

Я всегда хотел 

 

4.

Если бы я занимал руководящий пост 

 

5.

Будущее кажется мне 

 

6.

Мое начальство 

 

7.

Знаю, что глупо, но боюсь 

 

8.

Думаю, что настоящий друг 

 

9.

Когда я был ребенком 

 

10.

Идеалом женщины (мужчины) для меня является 

 

11.

Когда вижу женщину вместе с мужчиной 

 

12.

По сравнению с большинством других семей моя семья 

 

13.

Лучше всего мне работается с 

 

14.

Моя мать и я 

 

15.

Сделал бы все, чтобы забыть 

 

16.

Если бы мой отец только захотел 

 

17.

Думаю, что я достаточно способен, чтобы 

 

18.

Я мог бы быть очень счастливым, если бы  

 

19.

Если кто-нибудь работает под моим руковод­ством 

 

20.

Надеюсь на 

 

21.

В школе мои учителя

 

22.

Большинство моих товарищей не знают, что я бо­юсь

 

23.

Не люблю людей, которые

 

24.

До войны я

 

25.

Считаю, что большинство юношей и девушек

 

26.

Супружеская жизнь кажется мне

 

27.

Моя семья обращается со мной как с

 

28.

Люди, с которыми я работаю

 

29.

Моя мать

 

30.

Моей самой большой ошибкой было

 

31.

Я хотел бы, чтобы мой отец

 

32.

Моя наибольшая слабость заключается в том

 

33.

Моим скрытным желанием в жизни

 

34.

Мои подчиненные

 

35.

Наступит тот день, когда

 

36.

Когда ко мне приближается мой начальник

 

37.

Хотелось бы мне перестать бояться

 

38.

Больше всего люблю тех людей, которые

 

39.

Если бы я снова стал молодым

 

40.

Считаю, что большинство женщин (мужчин)

 

41.

Если бы у меня была нормальная половая жизнь

 

42.

Большинство известных мне семей

 

43.

Люблю работать с людьми, которые

 

44.

Считаю, что большинство матерей

 

45.

Когда я был молодым, то чувствовал себя винов­ным, если

 

46.

Думаю, что мой отец

 

47.

Когда мне начинает невезти, я

 

48.

Больше всего я хотел бы в жизни

 

49.

Когда я даю другим поручение

 

50.

Когда буду старым

 

51.

Люди, превосходство которых над собой я признаю

 

52.

Мои опасения не раз заставляли меня

 

53.

Когда меня нет, мои друзья

 

54.

Моим самым живым воспоминанием детства явля­ется

 

55.

Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)

 

56.

Моя половая жизнь

 

57.

Когда я был ребенком, моя семья

 

58.

Люди, которые работают со мной

 

59.

Я люблю свою мать, но

 

60.

Самое худшее, что мне случилось совершить, это

 

Незаконченных предложений. Ключ к тесту Сакса Леви — незавершенные предложения. Обработка тестов. Интерпретация

Методология основана на ситуации, когда, отвечая на исходный неоднозначный и неопределенный стимул, субъект дает информацию, относящуюся к его собственной личности, то есть проецирует себя в свои ответы. Методик Сакс Леви. позволяет выявить признаки внутриличностных и межличностных конфликтов, нарушения личных отношений, характер которых затем можно уточнить в индивидуальной беседе.

Для каждой группы предложений отображается характеристика, определяющая эту систему отношений как положительных, отрицательных или безразличных.

1. Отношение к отцу

1. Я думаю, что мой отец редкий

16. Если бы мой отец хотел только

31. Хочу отца

46. Думаю, мой отец

2. Отношение к себе

2.Если все против меня, то

17. Я думаю, что вполне способен на

32. Моя самая большая слабость —

.

47. Когда начинаю не брать, у меня

3. Нереализованные характеристики

3. Всегда хотел

18. Я был бы очень счастлив, если бы

33. Мое скрытое желание в жизни —

.

48. Больше всего хотелось бы в жизни

4. Отношение к подчиненным

4.Если бы я управлял

19. Если кто работает под моим руководством

34. Мои подчиненные

49. Когда отдаю очередной заказ

5. Отношение к будущему

5 Мне кажется будущее.

20. Надеюсь на

35. Придет день, когда

50. Когда выйдет старый

6. Отношение к вышестоящим лицам

6. Будущее мне кажется

21.Мои учителя в школе

36. Когда ко мне подходит начальник

51. Люди, превосходство которых над собой признаю

7. Сердце и страхи

7. Я знаю, что это глупо, но боюсь

22. Смешные товарищи не знают, что я боюсь

37. Я бы перестал бояться

52. Мои страхи неоднократно делали меня

8. Отношение к друзьям

8.Я думаю, что верный друг

23. Не люблю людей, которые

38. Больше всего любят тех, кто

53. Когда меня нет, мои друзья

9. Связь с прошлым

9. Когда я был ребенком

24.Найдено

39. Если бы я снова стал молодым

54. Мои самые яркие детские воспоминания —

.

10. Отношение к лицам противоположного пола

10.Ideal Women (Men) для меня

25. Думаю, что большинство юношей (девушек)

40. Я считаю, что большинство женщин (мужчин)

55. Очень не люблю, когда женщины (мужчины)

11.Эта жизнь

11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной

26. Семейная жизнь мне кажется

41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь

56. Моя личная жизнь

12. Несемейные

12.Соответствует большей части моей другой семьи

27. Моя семья привлекает меня как с

42. Знакомые мне разные семьи

57. Когда я был ребенком, моя семья

13. Отношения с сотрудниками

13. Лучше всего работаю с

28. С кем я работаю

43. Научитесь работать с людьми, которые

58. Люди, которые со мной работают

14. там к матери

14.Мама и я

29. Моя мама

44. Читала, что большинство мам

59. Я люблю свою маму, но

15. Исключение вины

15. Все бы все забыть

30. Моя самая большая ошибка была

.

45. Когда я был молод, я чувствовал себя виноватым, если

60. Худшее, что мне довелось сделать, это

.

Примечание.

Хотя стандартный метод применения подразумевает, что тест должен уловить стимул и ответить на него письменно, для тревожной личности будет более полезным провести опрос и написать ответы самому себе.Этот процесс позволяет снять напряжение. Такие испытуемые часто используют SSCT как стимул для ответа и после того, как говорят, что «чувствуют себя намного лучше». Устный метод также позволяет отметить конкретные темы, по которым респондент заблокирован, наблюдая за временем реакции, кровными связями, мимикой, изменениями тона или поддразниванием голосов и общим поведением. Методики позволяют выявить не только отношение к окружающим, но и черты характера / своенравие, эгоизм / или скрытые, часто не осознающие свои переживания / ипохондричность, мысли о самоубийстве, психогенные факторы…. Эмоционально значимые предложения сопровождаются задержкой / удлинением латентного периода, мимико-отрицательной реакцией.

Пациенты со скрытыми переживаниями отчаяния в предложениях, выражающих отношение к людям, могут «говорить» и раскрывать свои болезненные суждения. У пациентов со страхом и страхами выявляется неуверенность в будущем. Многие больные шизофренией страдают от всевозможных отношений, например, безличного отношения к родственникам, к семье, к противоположному полу, причем негативные отношения тем более выражены, чем больше социальная декомпенсация.

Методика помогает разобраться в разнообразной системе личностных отношений пациента, выявить нарушения этих отношений, найти пути восстановления этих отношений, реабилитации.

При количественной обработке ответов теста определяется социальное / антисоциальное / подходящее или неопределенное «колеблющееся» положение, которое может вызвать внутриличностные конфликты.

Качественный / смысловой / анализ предложений, «выполненных» рассмотренных для конкретной группы, позволяет выявить не только отношение к другим, но и черты характера.

Затем оценка степени беспорядка среди респондентов данной сферы, соответственно, по следующей шкале:

· · 2 балла. Серьезные расстройства. Для работы с эмоциональным конфликтом в этой сфере требуется помощь психотерапевта.

· · 1 балл. Малые расстройства. В этой сфере есть эмоциональный конфликт, но его можно устранить без помощи психотерапевта.

· · 0 баллов. Заметных нарушений в этой области нет.

· · H. Неизвестно. Мало информации.

1. Одобрение из тех областей, в которых респондент проявил наиболее явные нарушения. Могу предоставить терапевтам необходимые ключи.

2. Описание взаимозависимости между установками по отношению к содержанию. Часто освещает динамические факторы этого дела. Например, респондент № 1 охарактеризовал свою мать как «слишком нервную» и «мелкую».Он считает, что большинство матерей «тоже любят своих детей и балуют их». Он утверждает, что его семья «нормальная», но они относятся к ней «как к маленькой». Он очень враждебно настроен по отношению к женщинам, которые считают оба «фальшивыми экземплярами, которым нельзя доверять». Он осторожно относится к браку: «Брак хорош, если все будет более обычным». Считает отца хорошим человеком, но ему бы хотелось, чтобы «перестал упрямый». Он презрительно относится к руководству. Он не любит мелких людей. Его самые живые воспоминания из детства: «Я неправильно соскучился.«Он боится за себя, и когда обстоятельства против него, он сдается. Он также считает, что у него есть возможность« что-то сделать ». Его отношение к будущему поверхностно и почти нереально. млн. «.

Техника чернильных пятен

Эта техника — одна из самых популярных. Разработанный швейцарским психиатром Германом Роршахом, он был впервые описан в 1921 году. Хотя стандартизированные серии чернильных пятен использовались психологами и ранее для изучения воображения и других психических функций, Роршах был первым, кто применил чернильные пятна для диагностического исследования человека в целом.Разрабатывая этот метод, Рорш экспериментировал с большим количеством чернильных пятен, которые он представлял различным группам пациентов-экстрасенсов. В результате таких клинических наблюдений те характеристики ответа, которые можно было соотнести с различными психическими заболеваниями, постепенно были объединены в систему показателей. Затем были разработаны методы определения показателей с помощью дополнительного тестирования умственно отсталых и нормальных людей, художников, ученых и других лиц с известными психологическими характеристиками.Рорски предложил основные способы анализа и интерпретации ответов.

В технике Роршаха использовано 10 карточек, на каждой из которых нанесено двустороннее симметричное пятно. Пять пятен выполнены только в серо-черных тонах, два содержат дополнительные штрихи ярко-красного цвета, а остальные три представляют собой сочетание цветов пастельных голеней. Таблицы представлены последовательно с 1-го по 10-е в стандартной позиции, указанной на обороте. Изложение Таблицы 1 сопровождается инструкцией: «Что это такое, на что это может быть похоже?».В дальнейшем инструкция не повторяется. После окончания спонтанного высказывания испытуемого с помощью дополнительных вопросов стимулируют к продолжению ответов. Помимо буквальной записи ответа теста для каждой карты, экспериментатор отмечает время ответа, непроизвольные реплики, эмоциональные проявления и другие изменения в поведении теста во время диагностического сеанса. После предъявления всех 10 карточек экспериментатор по определенной системе опрашивает испытуемого относительно частей и характеристик каждого из пятен, по которым возникали ассоциации.Во время опроса испытуемые также могут уточнить или дополнить свои предыдущие ответы.

Существует несколько систем для подсчета и интерпретации показателей техники Роршаха. Наиболее распространенные категории, включенные в показатели, можно отнести к локализации, детерминантам, содержанию, популярности / оригинальности.

Локализация указывает часть пятна, с которой испытуемый связывает свой ответ: если при ответе используются все пятна, некоторая общая часть, необычная часть, белая часть карточки или некоторая комбинация белого и темного участков.

Детерминанты Ответ включает форму, цвет, оттенок и «движение». Хотя, конечно, в чернильном пятне в чернильном пятне нет движения, все же восприятие тестируемых пятен как движущегося объекта относится к этой категории. Внутри этих категорий проводится более детальная дифференциация. Например, движение человека, движение животного, а также абстрактное или неодушевленное движение рассчитывается отдельно. Точно так же оттенок может восприниматься как представляющий глубину, текстуру, неопределенную форму, например, облачность или воспроизведение серо-белого цвета.

Интерпретация содержание варьируется в зависимости от системы определения показателей, но некоторые из основных категорий используются постоянно. Основные из них — это человеческие фигуры и их части (или фрагменты человеческого тела), фигурки животных и их детали, анатомическое строение. К другим широко используемым категориям индикаторов относятся неодушевленные предметы, растения, географические карты, облака, пятна крови, рентгеновские лучи, сексуальные объекты, символы.

Показатель популярность часто определяется на основании относительной частоты различных ответов среди людей в целом, сравнения с таблицами популярных ответов.

Интерпретация показателей методики RRSHAHA основана на относительном количестве ответов, попадающих в разные категории, а также на определенных взаимосвязях и взаимосвязях различных категорий. Направления интерпретации не имеют удовлетворительного теоретического обоснования, а целиком определяются эмпирическими соотношениями отдельных показателей с теми или иными свойствами индивида. Так, например, сложно объяснить с научных позиций, почему использование редких деталей в ответах говорит о неуверенности, тревоге, а трактовка белого фона экстравертами — о негативизме.

В психологическом заключении по результатам метода RRSHAH обычно описывается интеллектуальная и аффективная сфера личности, а также особенности межличностных взаимодействий. Психолог-клиницист, составляя его, учитывает дополнительную информацию, полученную из внешних источников.

Основным фактором, определяющим интерпретацию показателей техники Роршаха, является общее количество ответов, известное как продуктивность ответов.Эмпирически показано, что продуктивность ответов напрямую зависит от возраста, интеллектуального уровня и образования человека. Хотя считается, что описанная методика применима к людям в возрасте от дошкольного до взрослого, нормативные данные изначально были получены в основном в группах взрослых. Стремясь расширить возрастные рамки интерпретации метода Роршаха, Л. Эймс и его коллеги собрали и опубликовали нормы для детей в возрасте от 2 до 10 лет, для подростков — от 10 до 16 лет, для пожилых людей — в возрасте 70 лет. и выше.

В настоящее время делаются попытки использовать вычислительные методы при обработке результатов этого метода.

Метод «незаконченных предложений» — отношение к кому, чему-то

Метод незавершенных предложений давно применяется в экспериментально-психологической практике.

Есть много вариантов.
Вам предлагается вариант этого метода, разработанный L, Sax и V. Levi. В него вошли 60 незавершенных предложений, которые можно разделить на 15 групп, характеризующих систему отношений к семье обследованных к семье, к представителям своего или противоположного пола, к половым отношениям, к руководящей должности и подчиненным.

Некоторые группы предложений связаны с пережитыми человеком страхами и переживаниями, с чувством осознания собственной вины, указывают на его отношение к прошлому и будущему, влияют на отношения с родителями и друзьями, на собственные жизненные цели.

Тестирование (без обработки) занимает от 20 минут до нескольких часов (в зависимости от личности испытуемого). (Ваша личность)

Инструкция по незавершенным предложениям
«В тестовой форме необходимо заполнить предложения одним или несколькими словами.»

Dough Blanc Отношения с кем, нет, незаконченные предложения:

1. Я думаю, что мой отец редко бывает ______________
2. Если все против меня, то _______________
3. Я всегда хотел _______________________
4. Если бы я использовал управлять постом ______
5. Мне кажется будущее _________________
6. Мой начальник ______________________
7. Я знаю, что это глупо, но боюсь ______________
8. Я думаю, что настоящий друг _____________
9.Когда я был ребенком _________________
10. Идеальные женщины (мужчины) Для меня,
________________________________
11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной
______________________________________________
12. По сравнению с большинством других семей
моя семья ______________________________
13. Это работает лучший для меня от ___________
14. Моя мама и я _______________________
15. Я бы сделал все, чтобы забыть _____________
16. Если бы мой отец хотел только _________
17.Я думаю, что я вполне способен ___
______________________________________________
18. Я был бы очень счастлив, если бы __
______________________________________________
19. Если кто-то работает под моим руководством
_________________________________
20. Надеюсь на ________________________
21. В школе мои учителя _________________
22. Большинство моих товарищей не знают, что
Боюсь _______________________________
23. Мне не нравятся люди, которые _____________
24.Один раз __________________________
25. Думаю, что большинство юношей (девушек)
______________________________________________
26. Семейная жизнь мне кажется ________
27. Моя семья тянет меня как _____
28. Люди, с которыми я работаю ___________
29. Моя мама __________________________
30. Моя самая большая ошибка была ______
31. Я бы хотела, чтобы мой отец _____________
32. Моя самая большая слабость —
______________________________________________
33.Мое скрытое желание в жизни _______
34. Мои подчиненные ___________________
35. Придет день, когда ______________
36. Когда моя голова приблизится к моей голове _
______________________________________________
37. Я бы хотел перестать бояться _______
38. Больше всего люблю тех людей, которые
______________________________________________
39. Если бы я снова стал молодым ___________
______________________________________________
40. Я считаю, что большинство женщин (мужчин)
______________________________________________
41.Если бы у меня был нормальный секс
жизнь ________________________________
42. Большинство известных мне семей _______
______________________________________________
43. Я люблю работать с людьми, которые ______
______________________________________________
44. Я считаю, что большинство матерей _______
______________________________________________
45. Когда я был молод, чувствовал себя виноватым,
если __________________________________
46. Думаю, отец _________________
47.Когда мне не везет, я _________________
48. Больше всего в жизни хотел бы __________
______________________________________________
49. Когда отдаю очередной приказ __________
______________________________________________
50. Когда будут старые ___________________
51. Людей, чье превосходство выше себя
признаю _____________________________
52. Мои страхи меня неоднократно заставляли ______
______________________________________________
53.Когда я этого не делаю, мои друзья _____________
______________________________________________
54. Мои самые живые детские воспоминания
— это _______________________________
55. Мне очень не нравится, когда женщины
(Мужчины) _____________________________
56. Моя сексуальная жизнь __________________
57. Когда я был ребенок, моя семья ________
______________________________________________
58. Люди, которые работают со мной _________
______________________________________________
59.Я люблю свою маму, но ________________
60. Худшее, что мне довелось совершить
, это ___________________________________

Для каждой группы предложений отображается характеристика, определяющая эту систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную.

Примеры предложений и варианты ответов рейтинги:

Большинство известных мне семей:
1) несчастные, разложенные ……………… .. — 2;
2) нервный, не очень дружелюбный…………… .. — 1;
3) все равно ………………………………….. 0.

Мне кажется будущее:
1) мрачно, плохо, странно ……………. — 2;
2) туманно, некрасиво ………………… — 1;
3) неясно, неизвестно …………………… .. 0.

Ключ к методу незавершенных предложений:
Такая количественная оценка способствует выявлению дисгармоничной системы взаимоотношений. Но главное, конечно, качественная проработка дополненных предложений.

Изучение «незавершенных предложений» должно предшествовать установлению контакта с опрошенными для получения искренних, естественных ответов. Но даже в случае проверки
рассматривает исследование как нежелательную процедуру и, стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний, дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающей систему личных отношений.

№ P.P.
1 Отношение к Отцу: 1 16 31 46
2 Отношение к себе: 2 17 32 47
3 Нереализованные черты: 3 18 33 48
4 Отношение к подчиненным: 4 19 34 49
5 Отношение к будущему: 5 20 35 50
6 Отношение к высшему: 6 21 36 51
7 страхов и страхов: 7 22 37 52
8 Отношение к друзьям: 8 23 38 53
9 Отношение к последнему: 9 24 39 54
10 Отношение к противоположной части: 10 25 40 55
11 Сексуальные отношения: 11 26 41 56
12 Отношение к семье: 12 27 42 57
13 Отношение к сотрудникам: 13 28 43 58
14 Отношение к матери: 14 29 44 59
15 Чувство вины: 15 30 45 60


Помощь психоаналитику: консультации, вопросы

Часто задаваемые вопросы Ответ на вопрос

В разделе много личных тестов:

Тест «Незаконченные предложения» в психологии практикуется, когда возникает необходимость выявить и исследовать определенные установки человека, а не только осознавать их.Этот метод помогает понять, что человек переживает по отношению к себе, своим родителям, семье, обществу и жизненным целям. Он эффективен, но имеет некоторые особенности.

Принципы методики

Тест «незавершенные предложения» основан на концепции свободных ассоциаций. Именно она позволяет выявить проблемы межличностного и индивидуального характера, определить внутренние переживания человека, его склонность к заболеваниям, имеющую отношение к нервным расстройствам.Да и сам тест не представляет никаких затруднений. С ним справится даже ребенок дошкольного возраста. Это даже можно назвать интересным.

Как потратить? Ответчик выдает бланк с незавершенными предложениями. Их стандартно 60, но может быть и другое число, если тест составляется индивидуально для любой группы людей или одного человека.

Все незавершенные предложения связаны с определенными жизненными аспектами, которых всего 15. Это отношение к себе, к прошлому, будущему, подчиненным, друзьям, отцу, матери, семье, к вышестоящим лицам, коллегам и представителям противоположности. секс.Также аспектами являются чувство вины, беспокойства (страхи), цели, а также интимные отношения.

Если пройти стандартный тест, то на каждую «категорию» приходится четыре незавершенных предложения. И человек, которому предлагается пройти его, должен дополнить начатые фразы в произвольной форме и как можно быстрее, практически не задумываясь и сосредотачиваясь только на своих эмоциях и переживаниях.

Примеры

Понять, что такое тест «незаконченные предложения», можно, ознакомившись с несколькими взятыми из него примерами.

Вот две фразы: «Если все против меня, то …» и «когда мне не везет, я …». Они несут ответственность за отношение респондента к себе. Фраза «сделал бы все, чтобы забыть …» имеет отношение к чувству вины. Но фраза «Мои страхи не раз заставляли меня …» относилась к страху и тревогам.

В принципе, оригинальный тест можно проводить среди подростков. Только лучше незавершенные предложения сексуального характера опустить, потому что есть то, что касается секса («моя сексуальная жизнь… ») и брак в целом. Фразы, затрагивающие тему высших лиц, можно преобразовать. В предложении« Когда ко мне подходит начальник … »последнее слово довольно гармонично заменяется словом« учитель ». Остальное теста не представляет собой ничего особенного, поэтому его можно проводить среди респондентов любого возраста.

Выявление суицидальных намерений

Чаще всего именно с этой целью используются методы «незаконченных предложений» среди подростков. .К сожалению, в наше время это актуально.

Для выявления суицидальных намерений у школьников столь нестабильного возраста необходимо преобразовать стандартный тест и уменьшить количество вопросов. Их может быть 28, из которых только 4 будут тематическими, но завуалированными. Вот как они могут звучать: «Завтра я …», «Настанет день, когда …», «Я хочу жить, потому что …», «Когда я закончу школу …».

Конечно, вряд ли кто-то отвернется от третьего вопроса из перечисленного и напишет об отсутствии смысла существования как такового.Но даже по совершенно обычному ответу можно определить, в порядке ли подросток. Он может написать: «Придет день, когда я наконец стану счастливым». И это будет «призыв». Если он сформулировал продолжение фразы, то, скорее всего, его что-то смущает. И это нельзя игнорировать.

Школьная тестовая версия

Как упоминалось ранее, стандартный вариант можно изменить. Незаконченные предложения для младших школьников должны звучать как можно проще.Вот пример, какими они могут быть: «Я вижу …», «В школе я …», «Наш класс …», «Мои одноклассники …». Эти незаконченные предложения для школьников понятны и просты. Но, исходя из их ответов, можно понять индивидуальную специфику каждого.

Предположим, школьник продолжил приведенные выше фразы следующим образом: «В обучении я вижу возможность получить новые знания. В школе я слушаю учителя и стараюсь делать задания. У нас не очень хороший класс. Мои одноклассники должны это делать. смеяться с меня.«Что ж, эти ответы позволяют понять — ребенок любит ходить учиться, так как видит возможность самосовершенствования и развития своих способностей. Но его не устраивает характер одноклассников с одноклассниками. Возможна неполноценность.

Что делать с результатами?

Их обработкой и интерпретацией занимается квалифицированный специалист, прекрасно знакомый с тестом «незаконченные предложения». Человек, впервые столкнувшийся с данной методикой, сделает его легко, но на это уйдет много времени.

А принцип простой. Для каждой категории предложений разработана характеристика, определяющая рассматриваемую систему отношений как нейтральную, положительную или отрицательную. Если в продолжении респондента виден позитивный настрой, то напротив ответа ставится ноль. Может нейтралитета побольше? Тогда этот агрегат. Но продолжение с отрицательным персонажем отмечено двойкой.

Важно отметить, что методика «незавершенных предложений» (для подростков и не только) подразумевает интерпретацию ответов группам.Пусть фразы и размешайте в форме, но обработайте их четыре, объединив в единую категорию.

Интерпретация

В качестве примера можно взять категорию предложений, продолжение которых призвано понять отношение респондента к собственным возможностям. Предположим, подросток ответил так: «Когда обстоятельства против меня, я начинаю работать, не сдавать руки. Я считаю себя способным на все, если захочу. Моя самая большая слабость — это бесконечное стремление к новым знаниям.Когда мне не везет, я упорно добиваюсь желаемого, несмотря ни на что. «Такие ответы считаются хорошими. Если подросток давал такие продолжительные предложенные фразы, значит, он уверен в себе, и он способен преодолевать препятствия.

Стоит привести пример отрицательной интерпретации. Вы можете связаться с группой предложения по целям. Предположим, подросток дал им такое продолжение: «Я всегда хотел кого-нибудь убить. Я бы обрел счастье, став абсолютно одиноким. Мечтаю уехать на необитаемый остров.Больше всего я хочу, чтобы меня никто не трогал. «И в этом случае даже метод незаконченных предложений не нужен, чтобы понять враждебную и пессимистическую сущность респондента. Невооруженным глазом видно, что он нереалистично мыслящий глубокий интроверт, отвергающий общество.

Что я могу узнать?

Техника «незаконченного предложения» для подростков и людей другого возраста — это способ показать свою сущность. Главное, чтобы респондент был изначально настроен, потому что важны уверенность и бабло.

По результатам интерпретации результатов можно определить сферы, в которых преобладают негативные, нейтральные и позитивные установки.

На практике были случаи, когда тест помогал выявить наличие психического заболевания у респондентов. Это ситуации особого характера, так как в них подключены психиатры. В первую очередь выявляются основные зоны беспорядков и конфликтов. Затем определяется взаимосвязь между личными настройками человека.И после этого определяется так называемая структура личности. Выясняется, какова его степень отклика, эмоциональная адаптация, зрелость, реальность, конфликтность.

Характеристика методологии

Все перечисленное действительно помогает разобраться в тесте. Почему? Потому что в нем нет заготовленных вариантов и верных или неправильных ответов. Человек ответственен духом. Не думает и не анализирует, как ему ответить, чтобы скрыть какую-то сторону своей личности. Он становится открытым, и это позволяет психологу понять его суть.Именно поэтому тестовые «незаконченные предложения» для подростков нужно проводить регулярно. Ведь в школе, в таком непростом возрасте, крайне важно следить за внутренним развитием детей.

В исходной форме техника «незаконченного предложения» является проективной личностной техникой. Однако интересно использовать ее и для диагностики межличностных отношений ребенка в семье: модифицированная методика дает такую ​​возможность.

В современной классификации проективных типов опроса личности Методология «Неполные предложения» относится к числу тех, которые основаны на дополнении — им необходимо дополнить предложенный рассказ, картинку, предложение и т. Д.Метод достаточно прост для реализации и в то же время гибок и легко адаптируется для множества конкретных целей.

Существуют различные варианты приемов, построенных на основе принятия устного завершения предложенной начальной части предложения. На их основе — ситуации, отвечающие на исходный неоднозначный и неопределенный раздражитель, индивид дает информацию, касающуюся его собственной личности и межличностных отношений. Большая индивидуальная свобода и богатство ответов также определяется минимальной осведомленностью теста об истинной цели исследования и традиционным для проективных методологий принятием любого ответа без оценки его как правильного или неправильного.

Обследование, в котором используется конкретный вариант техники, может проводиться в устной или письменной форме:

  • — К устной форме проведения в основном прибегают работающие с детьми дошкольного возраста или взрослыми, которые не могут читать или писать (слепой, отключенный). В этом случае начальная (стимулирующая) часть предложения также устная. Устная форма варианта метода «незавершенных предложений» возможна только в рамках индивидуального, а не группового эксперимента;
  • — Письменная форма проведения, наоборот, применима как в индивидуальном, так и в групповом эксперименте.При этом начальные части предложений могут быть наложены устно (1-й способ) и письменно — на специальных бланках (2-й способ) или на отдельных карточках (3-й способ). При работе с группой традиционно используются 1-й и 2-й методы, в случае индивидуального эксперимента — любой из трех перечисленных.

Независимо от формы опросов (письменных или устных) важнейшей характеристикой последних являются временные показатели. В случае группового эксперимента записывается время для каждого теста, в течение которого он справился с тестом в целом.В индивидуальном исследовании временные индикаторы значительно расширяются за счет измерения латентного времени каждого ответа, то есть временного интервала между представлением экспериментатора предложения и ответом теста. Таким образом, измерение латентного времени каждого ответа возможно только при устном изложении предложения или письменно на отдельной карточке, но не при использовании формы.

Использование различных вариантов методов «неполных предложений» в области возрастной психологии показывает, что период скрытой (латентной) реакции увеличивается с возрастом, а «скачок» его величины происходит между 10 и 12 годами.Это связано с развитием и применением механизмов управления поведением по мере социализации ребенка, т.е.

формирования его представлений о социально приемлемом поведении.

У взрослых период скрытой реакции колеблется около определенного среднего значения, которое имеет индивидуальное значение для каждого. Резкое увеличение латентного времени для индивидуальных ответов указывает на их личностно-эмоциональную значимость. Заметное увеличение латентного времени к концу исследования свидетельствует о повышенной утомляемости испытуемого.

Порядок проведения опроса

Инструкция, независимо от варианта метода «Незавершенные предложения», не раскрывает цель теста цель исследования. Мотивацией становится учеба или тренировка памяти, внимания. Перед предметом поставьте задачу поработать как можно скорее, завершив начало предложений, не особо задумываясь, первое, что приходит в голову.

Порядок проведения: При письменном варианте испытуемый получает лист бумаги и ручку или готовый бланк с незавершенными предложениями.При использовании карточного или устного варианта инициирования предложений испытуемый записывает на листе бумаги только заключительную часть предложения — свой ответ; При использовании формы — ответ пишется прямо на бланке рядом с соответствующим началом предложения.

В устной версии исследования ответы теста записываются экспериментатором в письменной форме или на магнитофон. Второй предпочтительнее, так как позволяет наблюдать за всей тестовой ситуацией в целом.

Контрольный материал

В бытовой психологии в основном используются два варианта метода незавершенных предложений. Первая — это сокращенная версия Rayne-Ronde — состоит из 20 фраз, очень простых по содержанию, например: «Моя профессия …», «будущее …», «Я хотел бы знать … «.

Используется для выявления отношения испытуемого к жизненным обстоятельствам, наиболее окружающим, а также для получения общего представления о скрытых переживаниях, которые невозможно раскрыть в свободной беседе.

Анкета Рейне-Ронд

  1. Моя специальность…
  2. Моя семья…
  3. Боюсь …
  4. Деньги…
  5. Моя мечта…
  6. Работа…
  7. Мои мечты…
  8. Драка…
  9. Я люблю больше всего …
  10. Дома …
  11. Моя голова …
  12. Дети …
  13. Я беспокоюсь о …
  14. Смерть …
  15. Мой внешний вид …
  16. Друзья …
  17. Если бы я мог …
  18. Мои планы …
  19. Скрыть…
  20. Когда я думаю …

Гораздо более распространенной является сакс-сиднейская версия, адаптированная в Лаборатории медицинской психологии Ленинградского НИИ психоневрологии. В.М. Бехтерева. Он состоит из 64 незавершенных предложений с более структурированной и определяющей реакцией к началу. Они разделены на 16 групп по 4 предложения; Каждая из этих групп соответствует определенной сфере человеческих отношений — к себе, к другим людям и т. Д.

Первая, начальная часть предложения указывает сферу или объект отношений; Завершая его, испытуемый выражает свое отношение.Например, предложение, соответствующее сфере «Отношение к будущему», начинается: «Будущее мне кажется …»; соответствующая сфера отношения к подчиненным — «Если кто-то работает под моим руководством …»; соответствующая сфера Отношение к матери — «Моя мама…».

Вопросы Saks-Sidney Methods

Отношение к Отцу.

  1. Я думаю, что мой отец редко бывает …
    • 17. Если бы мой отец только хотел …
    • 33. Я бы хотел, чтобы мой отец …
    • 49.Думаю, мой отец …
    • Отношение к себе.
  2. Если все против меня, то …
    • 18. Я думаю, что я вполне способен (способен) на …
    • 34. Моя самая большая слабость …
    • 50. Когда я начинаю не нести, я …
    • Жизненные цели.
  3. Я всегда хотел …
    • 19. Я мог бы (Лос-Анджелес) был бы очень счастлив (счастлив), если бы …
    • 35. Мое скрытое желание в жизни …
    • 51. Больше всего я хотел (a ) в жизни …
    • Отношение к подчиненным.
  4. Если бы я занял станцию ​​наведения …
    • 20. Если кто-то работает под моим руководством …
    • 36. Мои подчиненные …
    • 52. Когда я даю другое указание …
    • Отношение к будущее.
  5. Мне кажется будущее …
    • 21. Надеюсь на …
    • 37. Придет день, когда …
    • 53. Когда я состарюсь (стар) …
    • Отношение к начальству и учителям.
  6. 6. Мой начальник …
    • 22. Мои учителя в школе …
    • 38. Когда ко мне подходит начальник …
    • 54. Люди, превосходство которых я признаю себе … Страхи и страхи.
  7. Я знаю, что глупо, но боюсь …
    • 23. Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь …
    • 39. Я бы хотел перестать бояться …
    • 55 Мои страхи не раз заставляли меня …
    • Отношение к друзьям.
  8. Я думаю, что настоящий друг …
    • 24. Мне не нравятся люди, которые …
    • 40. Больше всего я люблю людей, которые …
    • 56. Когда меня нет, друзья мои …
    • Отношение к прошлому.
  9. Когда я был ребенком …
    • 25. Однажды я …
    • 41. Если бы я стал молодым (а) молодым (молодым) …
    • 57. Мои самые живые детские воспоминания — это ..
    • Отношение к мужчинам.
  10. Идеальные мужчины для меня есть…
    • 26. Я думаю, что большинство молодых мужчин …
    • 42. Я считаю, что большинство мужчин …
    • 58. Мне очень не нравится, когда мужчины … Отношение к сексуальной жизни.
  11. Когда я вижу женщину с мужчиной …
    • 27. Семейная жизнь мне кажется …
    • 43. Если бы у меня была нормальная половая жизнь …
    • 59. Моя сексуальная жизнь .. .Отношение к семье.
  12. По сравнению с большинством других семей, моя семья …
    • 28. Моя семья привлекает меня как…
    • 44. Большинство известных мне семей …
    • 60. Когда я был ребенком, моя семья …
    • Отношение к сотрудникам.
  13. Лучшее, с кем я работаю …
    • 29. Люди, с которыми я работаю …
    • 45. Мне нравится работать с людьми, которые …
    • 61. Люди, которые работают со мной …
    • Отношение к матери.
  14. Моя мама…
    • 30. Моя мама и я …
    • 46. Я считаю, что большинство мам…
    • 62. Я люблю свою маму, но …
    • Осознание вины.
  15. Сделал (а) все, чтобы забыть …
    • 31. Моя самая большая ошибка была …
    • 47. Когда я был (а) моложе, я чувствовал себя (а) виноватым (виноватым), если …
    • 63. Худшее, что мне пришлось сделать, это …
    • Отношение к женщинам.
  16. Идеал женщины для меня …
    • 32. Я считаю, что большинство девушек …
    • 48. Я считаю, что большинство женщин…
    • 64. Мне очень не нравится, когда женщины …

(Реально предложения приведены в порядке номеров.)

Анализируя ответы испытуемого, можно оценить систему отношений к семье, представителям того же или противоположного пола, к сексуальной жизни, начальникам, подчиненным, сотрудникам , друзья, отец, мать. Ряд ответов отражает отношение к пережитым и пережитым страхам и заботам, которое является чувством осознания вины, а также свидетельствует об отношении к прошлому и будущему, жизненным целям и к самому себе.

Определение и примеры Aposiopesis

Определение Aposiopesis

Aposiopesis происходит от греческого слова, которое означает «замолчать». Это риторический прием, который можно определить как фигуру речи, в которой говорящий или писатель резко обрывается и оставляет высказывание незавершенным. Это как если бы говорящий не желает излагать то, что присутствует в его уме, из-за того, что его одолевают страсть, волнение или страх. В литературе это означает оставить предложение незавершенным, чтобы читатель мог определить его собственное значение.

Типы апозиопесиса

Примеры апозиопезиса можно классифицировать по следующим типам:

  • Эмоциональный апозиопес — Этот тип апозиопеса используется в условиях конфликта между эмоциональными всплесками говорящего и окружающей средой, которая не реагирует . Обычно писатель или оратор делает паузу в середине предложения.
  • Расчетный апозиопес — Этот тип апозиопезиса основан на конфликте отсутствующей мысли и ее противоположной силы, которая отвергает суть этой мысли.Следовательно, удаляется идея, которая явно выражена впоследствии.
  • Уважающий аудиторию апозиопес — Он основан на удалении мыслей, неприятных для читателей или оскорбительных для аудитории.
  • Transitio-aposiopesis — удаляет идеи из конечной части речи, чтобы сразу заинтересовать аудиторию последующим разделом.
  • Эмфатический апозиопес — Он избегает использования полного высказывания, чтобы представить идею как большую и действительно невыразимую.

Некоторые формы апозиопеса

  • Иногда слово используется для обозначения чего-то совершенно отличного от его буквального значения. Как в этом примере: «Самая глубокая зима в кошельке лорда Тимона; то есть можно добраться достаточно глубоко и найти немногое »( Тимон Афинский, , Уильям Шекспир).
  • Иногда слово используется для обозначения чего-то, чье настоящее имя не используется, например, «Подлокотник стула».
  • Иногда парадоксальное утверждение используется для создания нелогичных натянутых метафор.Например: «Взять оружие против моря неприятностей».
  • Abusio — это подтип апозиопезиса, который является результатом комбинации двух метафор.

Примеры апозиопесиса в литературе

Пример № 1:

Король Лир (Уильям Шекспир)

Король Лир:
«Я отомщу вам обоим
Что весь мир будет — Я сделаю такие вещи
Что они еще, не знаю; но они будут
Ужасы земли! »

Шекспир прекрасно использовал эту технику, чтобы показать настроение своих персонажей.Здесь он используется, когда король Лир злится на своих злых дочерей. Он не может объявить наказание, но не выдерживает и разрыдался.

Пример № 2:

Ulysses (Джеймс Джойс)

«Теперь все тихо на Howth. Далекие холмы кажутся. Где мы. Рододендроны. Я дурак , наверное, , Он получает сливы, а я сливы. Где я пришел в ».

В этом отрывке Джойс намеренно сделал паузу дважды, чтобы произвести драматический эффект.Идея осталась незавершенной. Этот перерыв также производит впечатление нежелания продолжать. Незавершенные мысли выделены жирным шрифтом.

Пример № 3:

Генрих IV (Уильям Шекспир)

Hotspur:
«О, я мог пророчествовать,
Но эта земная и холодная рука смерти
лежит на моем языке. Нет, Перси, ты пыль,
И еда для

Принц Хэл:
«Червям, храбрый Перси, прощай, великое сердце!»

Шекспир был известен тем, что использовал эмоциональные паузы или моменты внезапной тишины в монологах.Незаконченная мысль в этом отрывке обозначена длинным тире (-). Это поворотный момент в пьесе, когда персонаж резко останавливается.

Пример № 4:

Приключения Тома Сойера (Автор Марк Твен)

«Она выглядела озадаченной на мгновение, а затем сказала, не яростно, но все же достаточно громко, чтобы мебель могла услышать:

‘Хорошо , Я лягу, если я тебя обниму, я — ‘

Она не закончила, потому что к этому времени она наклонялась и колотила метлой под кроватью, поэтому ей требовалось дыхание, чтобы наносить удары .Она воскресила ничего, кроме кота … »

В этом отрывке есть два примера апозиопезиса. Сначала писатель останавливается на слове «держись, я…», а затем в конце отрывка «ничего, кроме кошки». Оба предложения остаются неполными.

Пример № 5:

Юлий Цезарь (Уильям Шекспир)

«О суд! ты убежал от жестоких зверей,
И люди потеряли рассудок. Потерпи меня,
Мое сердце там в гробу с Цезарем,
И я должен остановиться, пока оно не вернется ко мне … »

И снова Шекспир использует апозиопезис в монологе, произнесенном Антонием на похоронах Цезаря.Энтони произносит эмоциональную речь; следовательно, он не может закончить свою мысль. Это дает прекрасное драматическое воздействие.

Функция апозиопеса

Цель апозиопезиса — создать драматический или комический эффект. Писатели или ораторы используют его всякий раз, когда хотят выразить идеи, которые слишком сложны для завершения. Некоторые драматурги используют эту технику, чтобы диалоги казались искренними и реалистичными. Но наиболее эффективное использование апозиопезиса наблюдается тогда, когда читатели успешно выясняют недостающие мысли, оставленные писателем незаконченными.

Использование Примо Леви поэтического языка для содействия межкультурному взаимопониманию в «Выживании в Освенциме»

Хотя Холокост закончился почти целую жизнь назад, систематическое истребление двух третей еврейского населения Европы оставило неизгладимые воспоминания, которые продолжают проявляться в каждом новом поколении граждан по всему миру. Сама тема остается табу во многих кругах, превосходя линии веры и расы как в своей неспособности быть оправданной, так и в ужасающей вероятности ее повторения.В «Поэзии после Освенцима» Карен С. Нейл автор спрашивает: «Снова и снова выражение« невыразимый ужас »появляется в обсуждениях того периода. Можно спросить, как можно говорить о том, что считалось невыразимым? »

Нейл задает тот же вопрос, на который писатели, читатели и, в самом прямом смысле слова, пережившие Холокост пытались ответить на протяжении последних шестидесяти лет. Когда дело доходит до такой разрушительной эпохи и такого слова — Холокост, — столь справедливо нагруженного чувствами шока, страха и стыда, как писатель может подойти к событиям и их последствиям с честностью и чуткостью? Более того, как может мемуарист, переживший сами преступления, составить исторически точный отчет, не запятнав факты и значения пылом и другими остатками своей памяти? Десятилетия послевоенной литературы дали множество потенциальных ответов, с подходом «строго фактов» школьных учебников по истории на одном конце спектра и страстными, хотя иногда и абстрактными призывами поэзии — на другом.Сторонники и авторы первых предпочитают ясность дат и статистику в свете важности передачи правды, в то время как поэты и лирики могут настаивать на том, что эмоции, сопровождающие переживание, безвозвратно остаются частью полной правды о Холокосте.

Аристотель сказал: «Поэзия более философская и более ценная, чем история; ведь поэзия стремится выражать универсальное, а история — частное »(« Поэзия Америки »). Примо Леви, еврейско-итальянский автор книги «Выживание в Освенциме », похоже, также поддерживает этот подход, используя поэтические и литературные приемы, чтобы рассказать о своем пребывании в концентрационном лагере до освобождения 1945 года.Однако этот поэтический стиль не умаляет исторической достоверности автора и его переживаний; скорее, он позволяет читателям более тесно взаимодействовать с этим опытом, в конечном итоге служа объединяющим текстом для людей любого возраста, происхождения и вероисповедания. Использование Леви языка, универсальных истин, метафор, намеков и абсурда в его мемуарах позволяет ужасам Холокоста — хотя и очень характерным для его непосредственных жертв и выживших — стать универсальными, раскрывая аспекты человечества, стойкие в отношениях между народами и поколениями. как над океанами, так и над временем.

Поэзия («поэзия» используется в этом эссе как более или менее противоположная стандартному тексту, содержащемуся в исторических учебниках) часто определяется как отдельный язык, способный выйти за пределы всех других, и идеальное средство для донести состояние человека до всех людей. Возможно, наиболее заметным приемом Леви на протяжении всего периода Survival in Auschwitz является включение разнообразных европейских языков, используемых в лагере, — и все это с очень небольшими сопроводительными переводами или вообще с ними.Леви переходит со своего родного итальянского на фразы, как в диалоге, так и вне его, на немецком, польском, французском и идиш. Это информирует читателей о том, что в лагере, если вы не были немцем, ваше прошлое не могло защитить вас: прошлые переживания и достижения каждого заключенного были уравновешены стиранием по прибытии в лагерь. Фактически, поскольку они больше не считались «мужчинами» (или «людьми»), у каждого заключенного почти не было прошлой жизни. Помимо остракизма, это отсутствие общего языка часто может оказаться опасным, вопросом жизни или смерти: «Смешение языков — фундаментальный компонент образа жизни здесь: человек окружен вечным Вавилоном, в котором все кричат. приказы и угрозы на языках, о которых раньше не слышали, и горе тому, кто не поймет их значения »(38).

Использование Леви многих языков без единого перевода позволяет читателям увидеть глазами автора во время его пребывания в Освенциме, почувствовать его чувство заброшенности и исключенности и лучше понять отсутствие человеческих связей как прямой результат отсутствия общий язык. И наоборот, это устройство может также выявить моменты глубокой человеческой связи, как, например, в случае с общепринятым признанием слова «хлеб», которое почти мгновенно стало синонимом самого слова «жизнь»: «хлеб-Brot-Broid-chleb-pain-leehem. -кейнер »(39).Читая определенные отрывки, читатели могут чувствовать разочарование, замешательство или панику, как и Леви в то время, хотя, конечно, в гораздо меньшем и безопасном масштабе. Тем не менее, если окончательное знание исходит из опыта, метод Леви, который своими словами вводит читателей в атмосферу Холокоста, несомненно, способствует открытию, а не препятствованию высшей истине.

Леви продолжает делать свой конкретный опыт общедоступным, включая универсальные истины в свои собственные анекдоты и рассказы о взаимодействиях.Большинство представителей послевоенных поколений признали бы, что не могли даже вообразить ужасы Холокоста; Хотя при чтении послевоенной литературы трудно избежать чувства вины и отвращения, Леви делает все возможное, чтобы не оттолкнуть своих читателей, добавляя кусочки узнаваемой правды, к которой практически каждый может относиться на том или ином уровне. Это отрывки, граничащие с философскими, с такими утверждениями, как «Рано или поздно в жизни каждый обнаруживает, что совершенное счастье неосуществимо … ему противостоит уверенность в смерти» и «Уничтожить человека трудно, почти так же трудно, как и создать. один »(17 150).Эти концепции, хотя и считаются верными настолько широко, что мало кто возьмется за них спорить, не являются фактами, содержащимися в строго исторических отчетах о войне. Они имеют дело с эмоциональным, выходящим за рамки рационального, и позволяют более четко понять душевные и физические страдания, перенесенные Леви и другими выжившими.

«Быть ​​евреем — значит знать, что слова стремятся к реальности, но никогда не могут адекватно отразить человеческую ситуацию», — говорит Нейл. «Что это за слово в эпоху, когда евреи были приговорены к смерти как народ, осуждены просто потому, что они были евреями? Где же тогда «слово»? Что означает литература перед лицом такого тотального осуждения? («Поэзия после Освенцима»).Когда одного слова или изображения недостаточно для описания «неописуемых» событий Холокоста, многие послевоенные авторы обращаются к метафорам и аллюзиям, чтобы провести сравнения между чуждым, недоступным действием или идеей и чем-то, что читатели могут быть более знакомы. Здесь лиризм Леви ликвидирует разрыв между умом одного читателя и умом другого, и каждый может извлечь различные значения из конкретной фразы или отрывка. Многие метафоры в тексте служат для сравнения заключенных Освенцима с разными животными.В современном обществе люди всех рас и полов имеют право голоса, однополые браки медленно, но верно признаются во всем мире, и нынешнему и будущим поколениям может быть трудно понять концепцию «недочеловека». ” Метафоры Леви от человека к животному иллюстрируют то, что не так давно одни мужчины очень серьезно считались низшими, другие — высшими, а третьи вовсе не «людьми».

Эта иерархия была основой программы евгеники Гитлера и впоследствии была внедрена в Освенциме и других лагерях по всему континенту.Леви утверждает, что в трудовом лагере «мы [заключенные] всего лишь уставшие звери» (44). Позже он продолжает объяснять отношение Капо к евреям-заключенным: «Некоторые из них избивают нас из чистого зверства и насилия, но другие избивают нас, когда мы находимся под грузом, почти с любовью … как погонщики телег поступают с готовыми лошадьми. »(67). Хотя животные и по сей день считаются более низкими по сравнению с людьми, Леви позже представляет еще более яркий пример уровней деградации и дегуманизации, с которыми сталкиваются заключенные в лагере, сравнивая их с различными неодушевленными предметами и материалами.В одном отрывке Леви описывает сцену с лагерной медсестрой: «Он наклоняется, чтобы надавить на мою большеберцовую кость большим пальцем, и показывает другой [медсестре] глубокий отпечаток, который его палец оставляет на бледной коже, как если бы это был воск» (49). Здесь Леви представляет собой не что иное, как труп или анатомическую модель чего-то почти человеческого, но не совсем. На странице 16 Леви описывает свою первую церемонию вызова роли, во время которой немецкий капрал осмотрел ряды заключенных и объявил, что «их было шестьсот пятьдесят штук», евреи теперь не более чем единицы для некоторых кратких и в значительной степени несущественных использовать.

Там, где исторический отчет может просто рассказать читателям о восприятии и обращении с евреями немцами и другими властями в лагере, Леви и другие писатели с более поэтической прозой могут показать эти взаимодействия с помощью слов и изображений, которые читатели могут понять. Тем не менее, Леви действительно обращается к истории в некоторых местах текста, чтобы отсылать как к фактам, так и к мифам, чтобы читатели могли использовать их в качестве ориентира для понимания определенных событий и эмоций. Когда Леви стоит перед доктором Паннвицем для проведения химического исследования, он говорит, что «чувствует себя Эдипом перед Сфинксом» (105).На странице 107 он сравнивает Алекса с дьяволами Малаболге, имея в виду Данте. Леви продолжает подробно обсуждать последнее в главе 11: «Песнь об Улиссе», где он расширяет метафору Освенцима как ада и заключенных как мертвых или умирающих душ. Эти намеки используются с той же целью, что и вышеупомянутые метафоры, в надежде способствовать ясному и открытому пониманию Холокоста с точки зрения выжившего и в некотором смысле переписать более инклюзивную интерактивную историю. В «Чувстве истории Примо Леви» Стюарт Вульф пишет: «То, что [Леви] предлагает читателю, — это в высшей степени литературная история человечества, в которой выделяются истории из Библии и классической мифологии.Это как если бы это была универсальная история, которую следует читать как поиск истоков, как немецкие саги, в которых … можно найти следы древних цивилизаций, исчезнувших с незапамятных времен ».

Наряду с вышеупомянутыми литературными приемами тон Леви и использование абсурда и иронии во всех мемуарах имеют важное значение для способности текста побуждать и общаться со всеми читателями, особенно с теми, кто не принадлежит его поколению. Хотя иногда он переходит к обширным физическим описаниям и уходит в сторону философских вопросов, по большей части повествовательный тон Леви довольно прозаичен, груб с некоторой очевидностью сдержанности.Хотя очень сентиментальный, страстный или пронизанный чувством вины тон, безусловно, был бы оправдан, учитывая предмет, эти повествования заставили бы читателей чувствовать себя некомфортно и исключаться. Сегодня многие понимают, что Холокост был ужасающим, невообразимым, и, опуская такие утверждения и тона из своих мемуаров, Леви демонстрирует доверие к интеллекту и состраданию читателя. Вместо этого Леви выбирает честный тон, настолько искренний, чтобы ломать абсурдные моменты, показывая собственное недоверие автора к содержанию мемуаров и предлагая читателям выйти на новый уровень понимания.Эти моменты абсурда позволяют читателям заглянуть в конкретный случай Леви, его психику и инстинктивные реакции на определенные события в Освенциме. С другой стороны, сентиментальный тон был бы допустим, но бесполезен, поскольку читатели почувствовали бы только рост жалости и стыда, которых они, возможно, уже ожидали от произведения послевоенной литературы.

На протяжении всего своего пребывания в Освенциме и на протяжении всей работы над мемуарами Леви начинает принимать безжалостное психологическое насилие и постоянную мучительную физическую боль как статус-кво лагеря, относясь к мелким несправедливостям как к великим благословениям.Для подавляющего большинства читателей, которые не прошли через подобный, невероятно тяжелый опыт, размышления Леви кажутся совершенно абсурдными. Хотя подобные абсурдные или иррациональные комментарии могут подорвать доверие к некоторым авторам, в данном случае они только укрепят понимание читателем мировоззрения Леви до, во время и после его пребывания в лагере. На странице 45 текста автор говорит (тоном, который может быть прочитан либо как искренне благодарный, либо как глубоко саркастический — здесь я предпочитаю первое, предполагая, что последний является защитным механизмом, который рано исчез во время его пребывания в Освенциме): « Я, , только получил два удара по голове, которые не причиняют вреда, а просто оглушают.На следующей странице, после объяснения процесса выбора газовой камеры в Ка-Бе, Леви говорит: «Все это потому, что мы, , к счастью, , принадлежим к категории« экономически полезных евреев »». В той же сцене автор «Радуется» со своим другом, узнав, что у него «хорошая рана» (47).

В современном мире, где есть доктора, медицинские достижения и роскошь самодиагностики через веб-сайты вроде WebMD, «хорошая рана» будет считаться оксюмороном. Точно так же «кратковременное удовольствие» от «отдыха тел», которое Леви и его товарищи по заключению чувствовали, когда «лежали друг на друге, как мертвецы», — это образ и ощущение, практически недосягаемое для тех, кто не испытал такого всеобъемлющего истощения. (119).Однако благодаря этим изменениям тона форма Леви может соответствовать его содержанию, поскольку все стремятся максимально приблизить читателя к переживанию — и к раскрытию истины — насколько это возможно.

Всегда будет огромная часть Холокоста, которую мы не можем и не будем понимать. Возможно, многие из нас будут благодарны за это забвение, за блаженное отсутствие информации из первых рук о самых ужасных преступлениях мира против человечества; преступлений от руки человеческая природа сама.Тем не менее, наша обязанность — понять как можно больше, распознать злодеев и жертв и найти в основе каждого человека. Итальянский директор Life is Beautiful Роберто Бениньи однажды сказал: «Как поворотный момент в человечестве, [Холокост] принадлежит всем в мире. Это часть человечества »(« Холокост »). Нет ничего более человечного, чем надежда — чувство, которое нельзя квалифицировать по датам и статистическим данным в учебниках истории. Леви завершает «Выживание в Освенциме » не громким свидетельством или решающим аргументом, а скорее небольшим, тихим чувством надежды — возможно, надеждой, чем его работа присоединится к другой послевоенной литературе в исследовании человеческой природы и человеческих ошибок. и к плачевным последствиям, которые могут произойти, если люди не будут стремиться понять друг друга.


Номер ссылки

«Холокост». WikiQuote. 10 октября 2010 г. Интернет. 15 октября 2010 г.

Леви, Примо. Выживание в Освенциме. Touchstone Edition. Пер. Стюарт Вульф. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Touchstone, 1996.

Нейл, Карен С. «Поэзия после Освенцима: эмоции и культура в художественных репрезентациях Холокоста». Инновации: Европейский журнал социальных наук 10,4 (1997): 405-417. Academic Search Premier. EBSCO. Интернет.15 октября 2010 г.

Поэзия Америки. 2010. Интернет. 15 октября 2010 г.

Вульф, Стюарт. «Чувство истории Примо Леви». Журнал современных итальянских исследований 3.3 (1998): 273. Academic Search Premier. EBSCO. Интернет. 15 октября 2010 г.

Совершенно нормально писать неполные предложения.

Есть несколько правил, которые так постоянно вбиваются нам в голову в школе, что мы не можем не усвоить их. Один из них — «Никаких фрагментов предложения!»

Собственно, это должно быть «Не используйте фрагменты предложения!» чтобы не нарушать собственное правило.Что такое фрагмент предложения? Все, что выглядит как предложение — начинается с заглавной буквы и заканчивается точкой — но не является синтаксически законченным стандартным предложением.

Это «правило» имеет некоторую ценность в качестве общего руководства, особенно для того, чтобы помочь подросткам преодолеть некоторые из их наиболее отвратительных письменных привычек. Но уважаемые авторы и образованные писатели всегда использовали исключения из «правила» для достижения хорошего эффекта. Вот несколько примеров:

Предложения без глаголов

Очевидно, что в предложении нужен глагол.Правильно? Если нет, то почему?

Вы видели, что я там только что сделал? Мне не нужно было говорить: «Верно? Если нет, то почему нет?» Иногда можно обойтись без пересказа. Он называется многоточием и встречается во многих хорошо отшлифованных произведениях прозы. Нет необходимости в дополнительной информации. Чем короче, тем лучше. Откажитесь от многословия и начните с лаконичности.

Ах да, есть еще неполные предложения, подобные этим трем последним.

В слове «Чем короче, тем лучше» , на самом деле является пережитком старой наречной формы, означающей «в том» или «тем», которую мы также видим в словах «тем не менее» и «тем лучше».»Предложения этого типа указывают на существование условия, и любой используемый глагол будет пустым заполнителем только для выполнения синтаксической роли. Вы можете использовать глагол, но не всегда.

Подобно это предложения, которые представляют наличие или отсутствие вещи: «Нет необходимости в дополнительной информации». Опять же, наполнитель «Есть» иногда можно просто не сказать, если вы стремитесь к более живому тону.

Предложения такие как «Долой старое, давай новое» и «Твое лучшее» просто немного отличаются.Они также используют наречия, но это императивы, а не простые утверждения. В них глагол не нужен (можно сказать, подразумевается), потому что движение или изменение состояния выражается наречным использованием предлога — да, у вас может быть повелительное наклонение без глагола. И хотя «Up yours» (кхм) очень неформально, «Долой старое и присоединяйтесь к новому» — это то, что мог бы сказать даже чопорный грамматик.

Уважаемые авторы так делают? Да, конечно. Эллиптический ответ, такой как «С удовольствием», настолько стандартен, что его использовали Чарльз Диккенс, Натаниэль Хоторн, Генри Джеймс, Э.М. Форстер и неизвестно сколько других. Само собой разумеется, что уважаемые авторы от Шекспира до наших дней также использовали «Почему?». и «Как так?» и аналогичные вопросы с эллиптическими ответами с очень хорошим эффектом.

Что касается наречий, Шекспир дает нам несколько хороших примеров, в том числе две знаменитые строчки из Macbeth : «Вон, проклятое место! и «Выходи, короткая свеча!» Чтобы отбросить пустое «Есть», не нужно искать дальше уважаемого экономиста Джона Стюарта Милля: «Нет нужды в каких-либо других способностях, кроме обезьяноподобного подражания.

Это также не исчерпывает набор допустимых предложений без глаголов. Есть также выражения, которые имеют перформативный эффект, такие как «Добро пожаловать» и «Добрый вечер». Кто бы стал настаивать на том, чтобы человек всегда говорил «Я предлагаю цену». добро пожаловать «или» желаю вам хорошего вечера? » объект — но он начинается с конъюнкции ( и, но, потому что, если и т. д.) или относительное местоимение ( which, who ), связанное с чем-то в предыдущем предложении. Идея о том, что это неправильно, — это грамматическое суеверие, придуманное в 18 веке и навязанное языку, который без проблем использовал такие конструкции — как это происходит до сих пор.

Уважаемые литературные произведения на протяжении всей истории Англии, в том числе Библия короля Якова и пьесы Шекспира, использовали такие предложения по мере необходимости. Вы гарантированно найдете примеры в заданных чтениях из ваших курсов английского языка.Кажется ли это неправильным, потому что это связано с чем-то в предыдущем предложении? То же самое и с «Однако» и «Следовательно», которые в прошлом были целью грамматических ворчунов. Так что делайте предложения, которые начинаются с «Так сделай».

Не каждое относительное местоимение подойдет в начале предложения: вам, скорее всего, не сойдет с рук что-то вроде «Он спросил о карманных часах. Я нашел». Но вы знаете, что это не сработает, потому что вы можете почувствовать , что это не сработает; не нужно запоминать правило.

Но почему?

Зачем нам писать «частичное» предложение, если мы можем переписать, чтобы сделать «полное»? Для потока. Плавность, тон и лаконичность. Что, если бы Монти Пайтон начал набросок со слов «Теперь мы представим что-то совершенно другое», а не «А теперь для чего-то совершенно другого»?

Значит ли это, что все идет? Конечно нет. Есть много-много способов писать плохо с «неполными» предложениями. Лучше не делать этого слишком много.Или рубить мысли. Это лучше собрать вместе. Есть много чего сказать. Для согласованности. Но это означает, что вам не нужно перегружать свою прозу лишними словами или замысловатыми конструкциями только ради синтаксической пометки.

Используйте слово «levis» в предложении

лева

1) Черные рынки предлагают Levis, пиратскую рейв-музыку и электрические чайники.

2) Он был одет в темно-синий гернси и покрытый пятнами соли Левис, и ему нужно было побриться.

3) Действительно, когда она вытащила его мокрый левис из стиральной машины, я увидел, что они моего размера: 32-34.

4) Я так и не понял, почему он это сделал, но в конце концов, я был толстым парнем, который не носил крутых джинсов (Левис, желательно со снятыми швами на задних карманах).

5) Левис и ее команда случайным образом разделили 248 женщин, недавно переживших менопаузу, на две группы.

6) Аспирин, как и Coco Cola и Levis, является одним из немногих брендов, которые превзошли культуры, границы и поколения и получили почти всеобщее признание.

7) Ли Шуньлун, председатель мебельной компании Chengdu Levis, был удостоен почетного звания «Выдающиеся частные предприниматели Китая в 2005 году».

8) Действительно, когда она намочила Левис из стиральной машины, я увидел, что они моего размера: 32 — 34.

9) Если тебе грустно, джинсы levis, наше сердце становится холоднее.

10) Левис. Я думаю, что это довольноc001. Это показывает индивидуализм и свободу.

11) С тех пор, как Левис предложил ввести массовую культуру в школьную программу, изучение программы массовой культуры дало плодотворные результаты.

12) Аспирин, как и Coca Cola и Levis, является одним из немногих брендов, которые вышли за пределы культур, [TranslateEN.com/levis] границ и поколений и получили почти всеобщее признание.

13) Ведущий исследователь доктор Сильвина Левис сказала: «Я бы посоветовал женщинам пересмотреть прием этих продуктов при симптомах менопаузы».

14) Но если хочешь плакать, распродажа джинсов levis, Плачь мне на плечо.

15) «Что означает Левис?» — наивно спросил я.

16) Вы имеете в виду Левиса?

17) Страх можно разделить на серьезный страх, metus gravis, и незначительный страх, metus levis.

18) У меня есть старая футболка и пара Levis — мой самый удобный наряд.

19) F. D. A. зарегистрировал восемнадцать вспышек, связанных со свежим или свежесрезанным левисом (салатом), и одну вспышку с участием свежесрезанного шпината с 1995 года.

Изучение английского языка быстрее с помощью полных предложений с «levis»

Приговоры везде.
Без предложений язык не работает.

Когда вы только начали изучать английский, вы могли запомнить такие слова, как: Английское значение слова «levis» ; Но теперь, когда вы лучше понимаете язык, есть лучший способ выучить значение «levis» с помощью примеров предложений .

Верно, есть еще слова, которых ты не знаешь. Но если вы выучите целых предложения с помощью «levis» вместо самого слова «levis», вы сможете выучить намного быстрее!

Сосредоточьтесь на изучении английского на предложениях с «levis».

Почему важно сосредоточиться на предложениях?
Предложения — это больше, чем просто набор слов. Это мысли, идеи и истории. Точно так же, как буквы составляют слова, слова составляют предложения. Предложения формируют язык и придают ему индивидуальность.

Опять же, без предложений нет реального общения. Если бы вы сейчас читали только слова, вы бы вообще не смогли понять, что я вам говорю.

Слово «levis» в примерах предложений.
«левис» в предложении.
Как использовать «levis» в предложении.
10 примеров предложений «левис».
20 примеров простых предложений «левис».

Все части речи в английском языке используются для составления предложений. Все предложения состоят из двух частей: подлежащего и глагола (это также известно как сказуемое).Субъект — это человек или вещь, которая что-то делает или описывается в предложении. Глагол — это действие, которое совершает человек или вещь, или описание человека или вещи. Если в предложении нет подлежащего и глагола, это неполное предложение (например, в предложении «Пошел спать» мы не знаем, кто лег спать).

Четыре типа структуры предложения.

Простые предложения с «levis»

Простое предложение с «levis» содержит подлежащее и глагол, а также может иметь объект и модификаторы.Однако он содержит только одну независимую оговорку.

Сложные предложения с «levis»

Составное предложение с «levis» содержит как минимум два независимых предложения. Эти два независимых предложения могут быть объединены запятой и согласовывающим союзом или точкой с запятой.

Сложные предложения с «levis»

Сложное предложение с «levis» содержит по крайней мере одно независимое предложение и по крайней мере одно зависимое предложение. Зависимые предложения могут относиться к субъекту (who, which), последовательности / времени (с, while) или причинным элементам (потому что, если) независимого предложения.

Сложносложные предложения с «levis»

Типы предложений также можно комбинировать.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *