25.10.2021

Какую небылицу можно придумать: Придумать небылицу для 2 класса

Содержание

3-Тихо-громко-2

%PDF-1.5 % 1 0 obj >/OCGs[7 0 R 8 0 R 9 0 R 62 0 R 63 0 R 64 0 R 114 0 R 115 0 R 116 0 R 162 0 R 163 0 R 164 0 R 263 0 R 264 0 R 265 0 R 311 0 R 312 0 R 313 0 R 363 0 R 364 0 R 365 0 R 415 0 R 416 0 R 417 0 R 467 0 R 468 0 R 469 0 R 518 0 R 519 0 R 520 0 R 619 0 R 620 0 R 621 0 R 805 0 R 806 0 R 807 0 R 994 0 R 995 0 R 996 0 R 1181 0 R 1182 0 R 1183 0 R 1372 0 R 1373 0 R 1374 0 R 1562 0 R 1563 0 R 1564 0 R 1617 0 R 1618 0 R 1619 0 R 1683 0 R 1684 0 R 1685 0 R 1751 0 R 1752 0 R 1753 0 R 1809 0 R 1810 0 R 1811 0 R 1897 0 R 1898 0 R 1899 0 R 1969 0 R 1970 0 R 1971 0 R 2035 0 R 2036 0 R 2037 0 R 2102 0 R 2103 0 R 2104 0 R 2170 0 R 2171 0 R 2172 0 R 2238 0 R 2239 0 R 2240 0 R 2290 0 R 2291 0 R 2292 0 R 2347 0 R 2348 0 R 2349 0 R 2411 0 R 2412 0 R 2413 0 R]>>/Pages 3 0 R/Type/Catalog>> endobj 2 0 obj >stream application/pdf

  • 3-Тихо-громко-2
  • Adobe Illustrator CC 22.0 (Windows)2019-09-09T11:17:13+04:002019-12-04T12:55:54+03:002019-12-04T12:55:54+03:00
  • 25648JPEG/9j/4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD/7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA+0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB/+4ADkFkb2JlAGTAAAAAAf/bAIQABgQEBAUEBgUFBgkGBQYJCwgGBggLDAoKCwoK DBAMDAwMDAwQDA4PEA8ODBMTFBQTExwbGxscHx8fHx8fHx8fHwEHBwcNDA0YEBAYGhURFRofHx8f Hx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8f/8AAEQgAMAEAAwER AAIRAQMRAf/EAaIAAAAHAQEBAQEAAAAAAAAAAAQFAwIGAQAHCAkKCwEAAgIDAQEBAQEAAAAAAAAA AQACAwQFBgcICQoLEAACAQMDAgQCBgcDBAIGAnMBAgMRBAAFIRIxQVEGE2EicYEUMpGhBxWxQiPB UtHhMxZi8CRygvElQzRTkqKyY3PCNUQnk6OzNhdUZHTD0uIIJoMJChgZhJRFRqS0VtNVKBry4/PE 1OT0ZXWFlaW1xdXl9WZ2hpamtsbW5vY3R1dnd4eXp7fh2+f3OEhYaHiImKi4yNjo+Ck5SVlpeYmZ qbnJ2en5KjpKWmp6ipqqusra6voRAAICAQIDBQUEBQYECAMDbQEAAhEDBCESMUEFURNhIgZxgZEy obHwFMHR4SNCFVJicvEzJDRDghaSUyWiY7LCB3PSNeJEgxdUkwgJChgZJjZFGidkdFU38qOzwygp 0+PzhJSktMTU5PRldYWVpbXF1eX1RlZmdoaWprbG1ub2R1dnd4eXp7fh2+f3OEhYaHiImKi4yNjo +DlJWWl5iZmpucnZ6fkqOkpaanqKmqq6ytrq+v/aAAwDAQACEQMRAD8A759T/MP69dut9CLV3/0e N1j+Beu3GMn2+InM8y0/CNjbrIw1XEbIrpy/Un2mRa0kKjUJ4ZJOJBKRkHlXYluQBFPBRmLkML9I Lm4hMD1EIQW/nIWklb2wN0tDB/o03BqJ0kPrbcn7quw7ZPixXylXvH6mHDm4eceL3H9arHD5pYRN Jd2UTcY/XQW8so58R6nBvWiIXlXjUH+GUz4b9PJtx8Veqr8vtVdfj1eTS5k0iUQ3xp6UhCmm+/2w y/hlmAwEvX9LXqhkMP3f1JRYWnn5fRF1e27BePqsVUlgOpIRE/AjLsksG9AtGOGo24iE3votfa0j FjcWqXgLGR5opGiYcW4jisgYb8a/FlEDC9wa9/7HJmMlDhIv3ftUJIfNq3cXp3VjJZsriesMscqs I/gMf7yVWrJ9rl0Hjkrx8J2lxe/9jEjNxbGPD7jfw3PVF2MWsI7G+ubeeMj4FggeJgfdmmlDf8CM obxySjXLbznJq0UmkXUcNgifvIXEZDN7lkZ/uI/XmZhlhEPUPU4OeOoOT0H0fBF6VB5pRj+kLq3k Sq7KhJ4j7VCvp0J9wcqyHH/CC3Yo5R9Rh5+SrLD5ka9lMN3aR2TBvSV7eSSVW4qFqRNGpAbkTtgB x0LBv3/sZGOSzRFe79qjBD5wMbLPdWCSLK4jkSCZ1aGi+mXjMqEPWtaPQe+DIYfw38e9cQy/xkfD u6fFM41vFtOMrxyXYU1kRDGhbtRC0hA/2RyuNXu3SutubFrOy/MZY3E1/C7NIxQyLECqUAUfBH9O Z2SWnvYH7XW4oaqvUR9n6AyCOLWvqMqSXEh2wx0hkEbBVkp1cc/iFfCmYpMOLkac0DJw8xxe5BXE PnYWZa3u9Oa9DNxie3nSFlLDiC4mdgQtdwu5ycThvcSr3j9TXMZ62MeL3GvvRkcOvfWuT3dt9U5k mH6u5kKV2Ak9ZVB/2B+nKD5ORG+qG80QeY5rFE0G4FtdcwXlIQ/D4UkVx+GZGmOIH94LDjawZjEe EaP471CztvOguQbi7tzAOVQU5E7UFQoj+f2sM5Ya2BtEI573Iph48XmBvQ+oXNrEQKXPrwySAmq1 ZAssZG3KgLZVAw34gfn+xumMm3CR57ftUPR82i7lX6zYvZtHWF/RlSVZeYorL6jqyCOu9QSfDCTj 4dgeL7P0MazcXOPD7jf6eiPsY9SRGF/PDO5PwGCF4AB7h5Zq/eMpchILy089trVzLaXsaaaVAtoG WMgh5RWvAv4nc5nRlg4BY9XV10o6nxCQRwdOX9qa6TF5hQD9JXEEnxElUQ8qU2owKDr/AJOY+Q4/ 4QXKxDIPqIWC381GScG+skiJ/wBHItZGcVcn4/36qfgoNh2w8WPbY/P9iOHLvvH5ftWW8PnB7aI3 F1p8F1xPr+nBNNEW5HjwBlhYfBStT1yGXgv0XXmyxeJXrq/JH6gmoNpsyWbqt+YyIpaAASU+0A3M dela44uHiHFyTm4uA8h2dGOWNl+YiW8a3F/A8oqZHZUB3Y7USMDZcysktPewLhYoanhHERf48mQT R6ybNlintxec1KyGJ/T4AjkCvqE1IrvyzFBhe4NOaRPh3Iv3ftQbQ+cV+qMt1p8h5IL+M280Y4VP qNC3rSHlSgUMKe+WA4t9peW4+3ZrIzbUY+ex+Nboqyh21Zg15dW0kFDWKOB1kr2/emUqf+RYyg82 +N1vzR+Bkoy3lnFKIZZ445WpxjZ1DHkaLQE13I2yQgSLAYmcQaJUtSinu9OuLeyuhbXM0bLBcgc+ DMNmABHT54KTby3/AAN54sNVhgbX9bvbVQHknjmkaNgS3w1e6V+Qpv8ADTcUwJZZ+ayW7eVSbiWS GFLiN3eKJZmoA37LPF99cVeToPLs7sl5rV3xPJUMlsAGYRcagrOxYx0h4d64qpB/LixoJdRuuPFo gDaIvMFudBS5+2pNf4diqmOlX3lez4SKov505p+8tXlMiqQKmBb1UanMf7rrUGu6k4q9M8h+YfLm pzXEGnWYtbuNecrLAlurRlgEookkbZeO5+jwxVhH5k6XeT+dLqZFgaIQxnhJdwQmpi4qzK8qOBz7 0+/fFWNPo9zyE2pajbwWkcT/AFm9W9szIqiOvJ+dwilV+z9obfRiqeWPkvTL+KRLnzDDaXHOhFw1 uDyYMh5LDcPU86UrTt1xVO7XyN5Tsbf6tNq2kyfEhnLySxu3JvULfDd8VZq1BC/gcVZzZafaw+Tj ZWvB4DaSqn1ImVTzVifSLEl6ltqnc4q8p0XTLC1kBmttVuklVT6X6JjLgxlf2pi3wgNxai9dziqe BtBjZQmnaus2/HjpNiH6KSP7nsG/z2xVl2jwapKYre3l1HTrJLcGMSwWCICacaBA7K3Wq8afLuqn Vtp9/FNzk1Se4QkH0pI7cLStaApGjfjiqPxVJ9V1q/ttTt9OsbJLqWaGSdnlmMKIsZANSsc383em AmkgLVv/ADWwDDSrPiRUH68/Q/8ARtg4j3H7P1rXmPt/Uu0vWdRuNVuNOv7FLWWGGOdXimaZWWRm WnxRQ/y4g2pCcZJDsVY7aeYNfvYZLi10q3FqsskSPPeNGzek5QniLdx1XsxyPF5H7E15hVfVfNKo WGk2jkJz4LeyFivsota48R7j9n60iPmPt/UmOi6l+k9Ktb/0/R+sxiT0q8uNe1aCv3YQWKMwqgtZ 1CawsGuIIBczepFFHAX9MM00qxD4yGpu/hgJoKEK+pa2jhGtbEOa0T67JU0rXb6t2ocd1d+lNYiv 7G3urGBYL2R4vXhuWk4MsTyiqNDFXl6ZHXBZtU3ySvH738wdZt3ukOuXC+lN6df0dbPxDNVKh2kr VUPbbeo6Yqkt95nttZZbjUNRiubgRrG8kmlWj8oyfsRvI7clDnlRivUn2y3HnnAVGRDTk02OZuUQ T5hONO8w+RdPvBcWDXlnNRoheW9hYIu3h2OPCPw3ag6ePw4Z6jJMVKRIY49LigbjEA+QZNofm467 GW0241aVYXRZn9CwBHIqo5qRyCndq8fHwylyEZ+alncXnlb0Ldo1la4jKiWVYFagY8eTFK8ulK74 q8eg0PWoedw7WpWEKZXiubd14qapxJl35NH0Br7dKqp7pi67EHtJbiS6gZRFaW8eq2YX0xUfCj+r /KOlKdN98VT6zsrm6EZXXGjcgymNNbjd1AQkLIogZCA3Uj8d6qsx8rXV1NdyibUYbxPT5RLFPbTE jnTnSCCBgNqVJIrUe+KsI/MaC4l82SK2hLeW5ijP1z/SuZVQpYAQuAwXetB8Na++Kse0qzC6qBde V3i4IOA+qXdzyIaipLG84Xh8deRbr/kVxV6BpvmjQLCyMA8u3sTlVlvYobD0og9AC3F2oq/Cdyab dcVRsXnfTEjpF5e1RFjVU4LYgUA+ygAbsN/DFWQXretoV0WtpY+dvLW1+h2RVD8I4eovI+1cVeN2 Hk+5vgfR0fVNgr+p60UJJk+IfvJUh3AeJ4LuansKqou2/L2/ETt+gtRjdKog+v2zM9agk8o+IXel evgKb4qzTyl5fhCC11Lyylr6MR/064khuJZmckMrFFB+y25Py6YqyG38r+XLaRJINMto5IyrI6xK GBUgqa0rUEA4qmmKpFdBD5wtkYgGTTrhVDbgn1ojSnfYGo8MF7rTAz+X2vRjzCtvpVvH9ZuLcaMz TtKptRP6syzrJI3xHkz1IY8mahA45KoCqB82WSUpDn9jO7IKPN9yAApXT4eSCnwlp5moQCwrQ5G9 2NJ9hV2KvP8AUNI1LVvIbW2lyy/WY76R3ggcI8qxXsjmIyMy+nyDBiykNQU75Rl4jA8P1NmMgGyr +QIvN8N5q8nmPTodLtEdXsGjMQEgct6ryCKR1UgKnYfhtLHKVerZlkjDbhNlkHkwf86rpf8AxgXL I8mlOcKpX5kdI9NSRyFRLuyZmPQAXkRJyMjQSBbGvMugeYr3zW97DZQz6dBpM1tp0om9OaO8mDKW pVfgKkKwr4HqMmeGvO1BNEA80ysLSSxs/KlncpHBeRuFnhj4hQ6WM4kKcduPNv7BkSRaADW7J8Kv CrU+cJNRu/rNxq8Nv6jIqwRTM7M26AKXCrxT4ixfpTbc0VRtvD5hnkSM3uuqk0nphTZvC/M0Afm8 7fZ4r1/ZqfE4qyeD8u/Nit+980TSIGqF/f1IqP2lmWlQKU39sVVovIfm2KaN180yiNJFcxIjqOIX iUH71hTofiB9qVOKph+ZiK/lh2a3t7lTNHWK6mFvGeoHxmWDeuwHLFWASaXoUpDPDbRAMyy8ZI40 +h5QEU6kKfFH8PwgbeAxVkWg6xpttN/pLzXjABYoFuE48n5LwdJr+ZNg3EKwG/iaYqyaw84+W7oM ZZILIAAobie0+MGo+H05pOlN60xVPbaS1miWe2aOSKQVSWMhlYeIZdiMVeQfmadIHmm5E97c21w8 UJdY7dJY2VeJ419aOtetGHh5bqpBpVz5YswhZmvJ0cTo9xbMDQMqkcY71V4rTlRh512xVnWh6z5d vYBE3lyS/Z5HCSW+npFFsQDzM00nxFk+0W327jFU9Sy0ORXr5Tn9OoBDw23h5AeJVDL2rtQd8VTi 4S2Ty1cJHatb24tZQLSgjZV4h5QF5BfoxV4npZ8n3k6Q302o2NtGXSW4klDrHSIHgONvUliCvHbY VxVPE0H8sZCXj8zXXprKElNPiExqV5MYfhp8Va9+pFMVZFaa/wCQI7SOF/MuoXLtX/SWuL0PWrfa 4BVWgB2oNhU+OKo7S9d8kz6tbpZa5eT3dw/K3t3nu2Qn+UpJ8FPhOzePyxVmmKsY8ywLe6zZ2CaZ a38zQSyiW7ZlWNFZQQOKufiLDtkZe5ICEHlK4BB/QWjf8jZv+qONeSEV5athZa3eWL6Za2Ey28Uv q2jMyyIzsADyVPslT2xj7kkMoySHYqwWz0VtUE17BoOmek88yq88kokcpIUZzxjcbsp75Ab9ElVl 8p3Kxuw0DSGIBIVZZqn5fuh+vEjbko5sj8tTxXGgWE0MC20UkKlLdN1QdlX2GSHJCZYVSvzNIyaN KFt4rp5JIIlguEEkbGWdIxyUlQaFqjcb4JHZIDGNag0nRDbjVBodsbpisFdMkbkVpX7EjUpyHXI0 e4fj4LXn9n7Uzt9Ll0zWNNLWWmBbmWSL17W09CWMiCRxxcyOfi4EdOmIu+X4+S0O/wCz9rKMmh5G 0nkiO5vPWu9UMn1j1VktIoU4J6jFVJMjH7QpXboDTFUWknkVPSkE2uK7TKysUt2dpVdyGPUu3JmH c7UxVh4PlnyQ8L1ub4JMwX01udOJkJFCAzSkkfEGYFqbg/JVqz0XySl1GY7i+kfnGEha502QHeib CZiePTrXFWdfmTHcy+WHhgsv0h6s8KyW3701TlUmkLxMaED9qnc4q8pSyZoOTeVikooHjMN9z5MR wA5Tq26kkj2xVPfLEfnqzM15pnle3ihuUj+GT1OTcDUHjNcgCnL4aAUp4EYqyCPWPzL+txQyeXrV IeQ9WdI+fEsoZ2VTOlac6bHc13xVleiXOuSSMmowCKMRhkKwrEORO42uLjoPb6TirDfO+k+fbrXr h9HFwbB441HCdUTYKW4qzNvUb/ANqjeuKsal8s/m4/Mc71lcnkrXENKHYAKZGp/N8/bFV7aL+cHB E536oi8V9O6Sodt/iPNeQr33pX2xVklvpXnRbSzSdr1pilbkCSZiHACnm41CMEGpI4U/1cVZii3N v5Xf60W9dLWRpOSmRx8BNCryTciOlDIa+OKvJrXzvLaR21ja629tEvqO5Gm2xRVajpxAkcDqarXr 0ApTFURF+ZF3bSLLJqkk8cRkLQHTLcCVWaqsQs8b14tXYitNhXqqyrT/AMwonika90u7uYGYRpNb WNIqg8GXl68wer7AL8tziqZad5x0jUNYtrRtFv7a6JYQ3F1aBFQ8at8dWIqKDbxFcVZXiqSTyIvn OzViAX0+4CV7n1ojQfQpODqmkhX8uNU/Tz6m3mS79F7lrg2qGZKobqS4ERYT8SFSRYR8FOKjbChP oZEbzndqpBK6fbhqdj60pofoNcHVaTvCrsVYjZ6XJrPk57K3uTazfWbsiRCwKuLiVkDcGVupU9cA SqeS/Kd35Xs5jqOsS6iTGqs8rShECPI/Kksku/GRVr4KMK80x8mGvlXS9qf6OmCPJCc4VSbzdMkG htM8ogWO4tGMxFQlLuI8qd6YJKwm/sPMF5FLFN+YOmzxMxaBbiz0+T0yVK9D8LUqd6dDhpHEEXoT a8uvaMurebLbXXaaWlnbRW6KrC1lHqcogG8dj/N7YDzTYeiYVef3X5barJdySx3un8JiSzS6bA7q ePEdvir1O4xVkNp5YuobaBBqLQTxpwdre3tgtOvFfUikbiDWlT33xVHadpVxbhxeXjahy4lfVihT gVJNR6SJ12616YqjvQgqW9NanYniK0H+3iqQ+etAvtd0E2NkY1uBNHKhlJVaxnkN1BI3p0xV55pf 5cfmNa2QVjpTSkFiZY0llLEUYF3ik2bf9o/rxVN7L8t/NEqB7y70y1Yk1iTT7aei0FPj9OLeta7Y qiz+XOvvF+81LT/UYLyX9GW7KrdWIJA5bluo79sVT7yt5XvtIuJ7i8uba6mnBBkhtYrd92B3dAC1 aVNcVQvmOy/MaXVnbQtQgt9PKLwSVYyQ4oGBJjdt61HX6MVSlNA/NGK5e5gu9OWacIt65RF9f0+Q BdVhJ3Bp9r+gVQ3+FPzPXSV0w3GmSWVGVrXhGIwS7FGUfV+1VZu/KuKr9P8ALP5p6bZ+jp97Y20d ObwIkS8pStC1RBtuBtvt+1irOIrTUpfL31TUJEn1GS2aO4kFAjSMhB6Ku1T/AC4q8lP5N+bv3hjl sonAIhYSOx5Gh5VMe3HcL1p898VTdPyTuA/qDVY4pFasfCFzx47Kyky8gT9o+B6bYq2fyWvWfk+r xVAYBvq5+ItXkz0kXkxJ5VO9Sd+mKp5oH5YQ6be2t7c6lLcT2UnO3jjVY4gN/h5nm2/I1+LFWcYq gtR0PSNSZGv7SO5aMEIZFrQHrTAQqDHk3yqDX9F2/wDwAx4QqL07QtH013ewtI7Z5AFkMYpUDcVx AVHYVdiqUSeUPLEkjySabA0kjFnYruSdycHCFWnyZ5VIp+i7f/gceEKmttbQW0CW9ugihiAWONRQ ADsMKqmKtMqsKMAQeoO+Ai1BW/V4P99p/wACMj4ce4MuM97lhhU1VFBHQgAHCIAdFMieq/JMX//Z
  • xmp.did:8252c91a-d19d-ce4f-8a85-0385bb818a73uuid:5416876a-7c9f-44da-a775-20e611e82ed2proof:pdfuuid:AD05515E4070E61199DAF9071661DE1Cuuid:e91f5784-5dc8-4b99-b2d4-5540f137761bxmp.did:6d84bded-2a80-574b-b798-57517edbaeccuuid:AD05515E4070E61199DAF9071661DE1Cproof:pdf
  • savedxmp.iid:6d84bded-2a80-574b-b798-57517edbaecc2018-11-14T22:21:28+03:00Adobe Illustrator CC 22.0 (Windows)/
  • savedxmp.iid:8252c91a-d19d-ce4f-8a85-0385bb818a732019-09-09T11:17:09+03:00Adobe Illustrator CC 22.0 (Windows)/
  • Basic CMYK1TrueFalse209.999927296.999935Millimeters
  • CalibriCalibriRegularOpen TypeVersion 5.62Falsecalibri.ttf
  • Calibri-BoldCalibriBoldOpen TypeVersion 5.62Falsecalibrib.ttf
  • MyriadPro-ItMyriad ProItalicOpen TypeVersion 2.062;PS 2.000;hotconv 1.0.57;makeotf.lib2.0.21895FalseMyriadPro-It.otf
  • MyriadHebrew-RegularMyriad עבריתRegularOpen TypeVersion 1.040;PS 3.000;hotconv 1.0.69;makeotf.lib2.5.35818FalseMyriadHebrew-Regular.otf
  • Cyan
  • Magenta
  • Yellow
  • Black
  • PANTONE 311 C
  • C=89 M=43 Y=0 K=0
  • Группа образцов по умолчанию0
  • БелыйRGBPROCESS255255255
  • ЧерныйRGBPROCESS343131
  • CMYK красныйRGBPROCESS2363239
  • CMYK желтыйRGBPROCESS25223833
  • CMYK зеленыйRGBPROCESS216679
  • CMYK голубойRGBPROCESS41171226
  • CMYK синийRGBPROCESS4654143
  • CMYK пурпурныйRGBPROCESS23413140
  • C=15 M=100 Y=90 K=10RGBPROCESS1913246
  • C=0 M=90 Y=85 K=0RGBPROCESS2396555
  • C=0 M=80 Y=95 K=0RGBPROCESS2419042
  • C=0 M=50 Y=100 K=0RGBPROCESS24714732
  • C=0 M=35 Y=85 K=0RGBPROCESS25117665
  • C=5 M=0 Y=90 K=0RGBPROCESS24823751
  • C=20 M=0 Y=100 K=0RGBPROCESS21522439
  • C=50 M=0 Y=100 K=0RGBPROCESS14019864
  • C=75 M=0 Y=100 K=0RGBPROCESS5918174
  • C=85 M=10 Y=100 K=10RGBPROCESS014872
  • C=90 M=30 Y=95 K=30RGBPROCESS110556
  • C=75 M=0 Y=75 K=0RGBPROCESS43182115
  • C=80 M=10 Y=45 K=0RGBPROCESS0167157
  • C=70 M=15 Y=0 K=0RGBPROCESS43169225
  • C=85 M=50 Y=0 K=0RGBPROCESS26117188
  • C=100 M=95 Y=5 K=0RGBPROCESS4159143
  • C=100 M=100 Y=25 K=25RGBPROCESS403796
  • C=75 M=100 Y=0 K=0RGBPROCESS10247144
  • C=50 M=100 Y=0 K=0RGBPROCESS14541141
  • C=35 M=100 Y=35 K=10RGBPROCESS1593299
  • C=10 M=100 Y=50 K=0RGBPROCESS2172993
  • C=0 M=95 Y=20 K=0RGBPROCESS23845123
  • C=25 M=25 Y=40 K=0RGBPROCESS194181155
  • C=40 M=45 Y=50 K=5RGBPROCESS155133120
  • C=50 M=50 Y=60 K=25RGBPROCESS11310188
  • C=55 M=60 Y=65 K=40RGBPROCESS917466
  • C=25 M=40 Y=65 K=0RGBPROCESS195153107
  • C=30 M=50 Y=75 K=10RGBPROCESS16912481
  • C=35 M=60 Y=80 K=25RGBPROCESS1399359
  • C=40 M=65 Y=90 K=35RGBPROCESS1187742
  • C=40 M=70 Y=100 K=50RGBPROCESS955822
  • C=50 M=70 Y=80 K=70RGBPROCESS603623
  • C=84 M=44 Y=0 K=0SPOT100.000000CMYK88.99999943.0000010.0000000.000000
  • C=78 M=23 Y=8 K=0RGBPROCESS0155203
  • C=89 M=43 Y=0 K=0RGBPROCESS0125195
  • PANTONE 311 CSPOT100.000000LAB71.372551-35 -27
  • C=89 M=43 Y=0 K=0SPOT100.000000CMYK88.99999943.0000010.0000000.000000
  • R=223 G=158 B=37RGBPROCESS22315837
  • Grayscale1
  • K=100GRAYPROCESS255
  • K=90GRAYPROCESS229
  • K=80GRAYPROCESS203
  • K=70GRAYPROCESS178
  • K=60GRAYPROCESS152
  • K=50GRAYPROCESS127
  • K=40GRAYPROCESS101
  • K=30GRAYPROCESS76
  • K=20GRAYPROCESS50
  • K=10GRAYPROCESS25
  • K=5GRAYPROCESS12
  • Adobe PDF library 15.00 endstream endobj 3 0 obj > endobj 166 0 obj > endobj 11 0 obj >/Resources>/ExtGState>/Font>/ProcSet[/PDF/Text]/Properties>>>/Thumb 2424 0 R/TrimBox[0.0 0.0 595.275 841.89]/Type/Page>> endobj 2294 0 obj >/Resources>/ExtGState>/Font>/ProcSet[/PDF/Text]/Properties>>>/Thumb 2427 0 R/TrimBox[0.0 0.0 595.275 841.89]/Type/Page>> endobj 2351 0 obj >/Resources>/ExtGState>/Font>/ProcSet[/PDF/Text]/Properties>>>/Thumb 2430 0 R/TrimBox[0.0 0.0 595.275 841.89]/Type/Page>> endobj 2352 0 obj >/Resources>/ExtGState>/Font>/ProcSet[/PDF/Text]/Properties>>>/Thumb 2433 0 R/TrimBox[0.0 0.0 595.275 841.89]/Type/Page>> endobj 2415 0 obj >/Resources>/ExtGState>/Font>/ProcSet[/PDF/Text]/Properties>/XObject>>>/Thumb 2438 0 R/TrimBox[0.0 0.0 595.275 841.89]/Type/Page>> endobj 2416 0 obj >/Resources>/ExtGState>/Font>/ProcSet[/PDF/Text]/Properties>/XObject>>>/Thumb 2442 0 R/TrimBox[0.0 0.0 595.275 841.89]/Type/Page>> endobj 2417 0 obj >/Resources>/ExtGState>/Font>/ProcSet[/PDF/Text]/Properties>/XObject>>>/Thumb 2446 0 R/TrimBox[0.}+s;9_T:DZCmT}]K-5ڸܷVjx lR{߲#

    Игры для развития речи детей старшего дошкольного возраста | Материал на тему:

    Игры для развития связной речи для детей старшего дошкольного возраста

    «Кто больше заметит небылиц?»  

    Дидактическая задача: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.  

    Игровые правила. Кто заметит в рассказе, стихотворении небылицу, должен положить перед собой фишку, а в конце игры назвать все замеченные небылицы. Игровое действие. Использование фишек. (Кто больше заметил и объяснил небылиц, тот и выиграл). Ход игры. Дети, садятся так, чтобы на столе можно было откладывать фишки, Воспитатель объясняет правила игры:    — Сейчас я прочту вам отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Путаница» В нем будет много небылиц. Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто заметит небылицу, положит фишку, заметит ещё одну небылицу, положит вторую фишку рядом и т.д. Кто заметит больше небылиц, тот и выигрывает. Фишку можно положить только тогда, когда ты сам заметил небылицу.

    «Где начало рассказа?» 

    Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.  Ход игры. Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

    «Найди картинке место» 

    Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.  Ход игры. Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.

    Наборы серийных картинок для выкладывания  «Исправь ошибку»  Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.  Ход игры. Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.

    «Какая картинка не нужна?» 

    Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.  Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.  

    «Отгадай-ка» 

    Цель игры:  обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет. Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате». После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал. План описания предмета Он разноцветный, круглой формы. Его можно  бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло.

    «Нарисуй сказку» 

    Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании. Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой. Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.

    Очень важно, проводя развивающие занятия с детьми старшего дошкольного возраста, стимулировать их речевую активность, выразительность речи, расширять словарь, вырабатывать способность к связному рассказу, изложению своих впечатлений и т. д. Но для этого вовсе не обязательны нудные каждодневные занятия. Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх.

    Используйте для этих занятий то, что ваш дошкольник видит вокруг, — дома, на улице, в детском саду. Можно вводить в его словарь названия не только предметов, но и их деталей и частей. «Вот автомобиль, а что у него есть?» — «Руль, сиденья, дверцы, колеса, мотор…» — «А что есть у дерева?» — «Корень, ствол, ветки, листья…» К этому возрасту дети обычно хорошо усвоили названия основных цветов, значит, можно познакомить их и с оттенками этих цветов (розовый, малиновый, темно-зеленый, светло-коричневый и т. д.).

    Когда, вы вместе с ребенком рассматриваете какой-то предмет, задавайте ему самые разнообразные вопросы: «Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?» Можно просто спросить: «Какой он?» Так вы побуждаете называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию связной речи.

    Названия свойств предметов закрепляются и в словесных играх.

    Спросите у ребенка: «Что бывает высоким?» — «Дом, дерево, человек…» — «А что выше — дерево или человек? Может ли человек быть выше дерева? Когда?» Или: «Что бывает широким?» — «Река, улица, лента…» — «А что шире — ручеек или река?» Так дети учатся сравнивать, обобщать, начинают понимать значение отвлеченных слов «высота», «ширина» и др. Можно использовать для игры и другие вопросы, которые помогают освоить свойства предметов: что бывает белым? Пушистым? Холодным? Твердым? Гладким? Круглым?..

    Само собой разумеется, для развития речи дошкольника трудно переоценить значение сказок, стихов, других художественных произведений. Чтение произведений обогащает словарь ребенка, развивает его связную речь, учит пониманию переносного значения слов. Конечно, происходит все это постепенно. Двух трехлетний малыш постепенно учится слушать текст, отвечать на вопросы взрослых. Ребенок четвертого года жизни почти дословно запоминает текст сказки, последовательность действий в ней.

    Научиться пересказывать малышам хорошо помогает так называемый отраженный пересказ. Взрослый начинает фразу: «Жили-были дед…», а ребенок ее заканчивает: «…да баба»; взрослый: «И была у них…», ребенок: «…курочка Ряба» и т. д. Потом можно перейти к пересказу по вопросам: «Кого встретил Колобок?» — «Зайчика». — «Какую песенку Колобок ему спел?» и т. д.

    Когда ребенок овладеет умением пересказывать сказки, предложите ему для пересказа небольшие рассказы с несложным сюжетом. Например, рассказы Л. Н. Толстого для детей.

    Очень охотно дети передают сюжеты мультфильмов, кукольных спектаклей, цирковых представлений, когда содержание захватывает их эмоционально.

    Постепенно подводите ребенка к составлению рассказа по картине. Сначала с помощью вопросов взрослого, а потом и самостоятельно он начнет высказываться о том, что на ней изображено.

    Используйте для таких занятий и интересные ребенку игрушки. Четырех- пятилетнему можно предложить для сравнения две куклы или два автомобиля. Сначала ему придется внимательно их рассмотреть, а потом уже рассказать, чем они похожи, а чем отличаются друг от друга. Учтите, описание различий для многих детей оказывается более простым занятием, чем нахождение сходных признаков.

    Получаются описания игрушек — можно предложить дошкольнику самому попробовать составлять небольшие сюжетные рассказы. Подберите несколько игрушек или картинок, позволяющих выстроить простую сюжетную линию (например, девочка — елочка — корзинка — грибок — ежик…). Спросите, что могло случиться с девочкой в лесу, кого она встретила, что принесла домой. На первых порах можно предложить свой вариант рассказа, а потом предоставить свободу действий малышу. Не страшно, если сначала он просто повторит ваш рассказ. Постепенно уводите его от подражания.

    Дети старшего дошкольного возраста уже могут рассказать о событиях собственной жизни, о своем личном опыте, причем делать это очень выразительно. Попробуйте предложить им помещенные ниже творческие задания.

    «Вспомни случай»

    Выберите с ребенком какое-то событие, в котором вы вместе недавно участвовали. Например, как вы гуляли по набережной и смотрели праздничный салют, встречали бабушку на вокзале, отмечали день рождения… По очереди рассказывайте друг другу, что видели, что делали. Припоминайте как можно больше деталей — до тех пор, пока уже не сможете ничего добавить к сказанному.

    «Говорим по-разному»

    Попробуйте один и тот же детский стишок прочитать сначала обычным голосом, потом очень быстро и очень медленно, басом и тоненьким голоском, делая ударение не на тех словах, на которых нужно. Изменив интонацию, можно безобидное стихотворение прочитать как страшную историю или как телевизионный репортаж. Если получится, попробуйте использовать иностранный акцент. Да мало ли что можно придумать!

    «Бюро путешествий»

    Каждый день вы с ребенком отправляетесь по обычному маршруту — в магазин или детский сад. А что, если попробовать разнообразить свои будни? Представьте, что вы отбываете в увлекательное путешествие. Обсудите вместе с малышом, на каком виде транспорта будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите по дороге, какие достопримечательности увидите… Путешествуя, делитесь впечатлениями.

    «Всегда под рукой»

    Всем родителям знакомы ситуации, когда ребенка трудно чем-то занять, — например, долгое ожидание в очереди или утомительная поездка в транспорте. Все, что нужно в таких случаях, — чтобы в маминой сумочке нашлась пара фломастеров или хотя бы просто ручка. Нарисуйте на пальчиках малыша рожицы: одна — улыбающаяся, другая — печальная, третья — удивляющаяся. Пусть на одной руке окажется два персонажа, а на другой, допустим, три. Малыш может дать персонажам имена, познакомить их между собой, спеть песенку или разыграть с ними сценку.

    «Лучший друг»

    Если вы ждете в помещении, где разложены журналы, можете поиграть в «рассказы о лучшем друге». Пусть ребенок выберет картинку, которая ему нравится. Это может быть какой-то человек — большой или маленький — или животное. Попросите его рассказать о своем «лучшем друге». Где он живет? В какие игры любит играть? Он спокойный или любит побегать? Что еще можно о нем рассказать?

    «Рассказы по картинкам»

    Хорошо, если вы сможете подобрать несколько картинок, связанных общим сюжетом. Например, из детского журнала (вроде «Веселых картинок»). Сначала смешайте эти картинки и предложите малышу восстановить порядок, чтобы можно было по ним составить рассказ. Если ребенку трудно на первых порах, задайте несколько вопросов. Не окажется под рукой такого набора сюжетных картинок — возьмите просто открытку. Спросите ребенка, что на ней изображено, что происходит сейчас, что могло происходить до этого, а что будет потом.

    «Истории из жизни»

    Дети с удовольствием слушают рассказы о том, что происходило, когда они были совсем маленькими или когда их вовсе не было на свете. Можно рассказывать эти истории вечером перед сном, а можно на кухне, когда ваши руки заняты, а мысли свободны. О чем рассказывать? Например, как малыш пинался ножками у вас в животе, когда еще не родился. Или как вы учились кататься на велосипеде. Или как папа первый раз летал самолетом… Некоторые истории вам придется рассказывать даже не один раз. Просите и других членов семьи подключиться к игре.

    «Мой репортаж»

    Вы с ребенком побывали в какой-то поездке только вдвоем, без других членов семьи. Предложите ему составить репортаж о своем путешествии. В качестве иллюстраций используйте фотоснимки или видеосюжеты. Дайте ребенку возможность самому выбрать, о чем рассказывать, без наводящих вопросов. А вы понаблюдайте за тем, что именно отложилось у него в памяти, что для него оказалось интересным, важным. Если начнет фантазировать, не останавливайте. Речь малыша развивается независимо от того, какие события — реальные или вымышленные — им воспроизводятся.

    «Семейное Ток-Шоу»

    Может быть, ребенку понравится идея попробовать себя в роли телевизионного ведущего? Приготовьте магнитофон или диктофон для записи, дайте «журналисту» в руки микрофон — и можно начинать интервью с бабушкой или дедушкой, тетей или сестрой… До начала интервью подскажите ребенку, какие вопросы можно задать. Например: «Какое у тебя любимое блюдо?.. А что ты, любил, есть в детстве?.. Куда бы ты хотел поехать?» и т. д.

    «Измени песню»

    Детям нравится петь о знакомых вещах — о себе и своей семье, о своих игрушках и о том, что они видели на прогулке… Выберите хорошо известную песню и предложите ребенку придумать к ней новые слова. Ничего, если текст будет не слишком связным, много повторений — тоже не страшно. Рифмы не обязательны. Можете предложить и свой, «взрослый» вариант переделанного текста.

    «Чем закончилось?»

    Одним из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с малышом смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте «вспомните» про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!

    Читать «Русские были и небылицы» — Кузнецов Игорь Н. — Страница 1

    Русские были и небылицы

    © И. Н. Кузнецов, составление, 2016

    © ООО «Издательство «Вече», 2016

    Предисловие

    В легендах и преданиях, сколь бы фантастичными они порой ни были, всегда есть реальная основа (быль), в них всегда присутствует незабываемый и неповторимый колорит, постоянно напоминающий о том, что просто придумать такое невозможно; домыслить, приукрасить – да, но не придумать. Тут играют роль и емкие описания близкой, но остающейся непостижимой природы родного края. Увидеть так жизнь может только народ-художник.

    Исследователь русского фольклора В. Пропп (1895–1970) разделил народное творчество по двум признакам: первое – когда в реальность смысла не верят, второе – когда верят: «В первом случае имеем художественное оформление вымысла (все произведения сказочного типа), а во втором – художественную передачу действительности или того, что принимается за нее (все виды легенд, сказаний, преданий)».

    К произведениям «народной прозы», когда в реальность смысла верят, неизменно относятся предания о древних городах, селах, урочищах, курганах, об исторических лицах. И чаще всего ученые находят подтверждение тому, о чем говорится в устном народном творчестве: от конкретных исторических лиц до деталей быта.

    Пионером собирательства таких старинных изустных рассказов можно считать М. Макарова (1785 или 1789–1847). В конце 1820-х годов, будучи чиновником для особых поручений при рязанском губернаторе, Макаров стал записывать народные легенды и предания. В многочисленных его служебных поездках и странствиях по центральным губерниям России сложились «Русские предания».

    Исключительное для своего времени (длиною в четверть века) «хождение в народ» с целью изучения его творчества, быта совершил фольклорист, собиратель песен для известного собрания И. Киреевского П. Якушкин (1822–1872).

    К народным преданиям неоднократно обращался историк и публицист Н. Аристов (1834–1882), труды которого остались, большей частью, рассеяны в периодических изданиях той поры.

    Самые, пожалуй, популярные герои суеверной «народной прозы» (небылицы) – это черти, нечистая сила. Черти соединили в себе образы выходцев из ада с обобщенными представлениями о духах, которые перешли в разряд нечистой силы после утверждения в народном сознании христианства. Нечистая сила может принимать всяческие обличья, враждебна человеку («Плачут под церковью дети»). А вот, например, рассказ о крестьянке («Как жена мужа вызволила»). Откуда? Из чёртова царства.

    Колдуны и ведьмы многое унаследовали от служителей языческих культов. В суеверных народных рассказах обычно подчеркивается их завет с дьяволом. Покойники здесь нередко вмешиваются в дела живых, причем особенно это относится к мертвым колдунам («Колдун и священник»). Но и в этих рассказах главное не чудеса, а особенная выраженность в них земных человеческих чувств («Жена из могилы»).

    Одно из самых больших собраний «небылиц» («Полное собрание этнографических трудов», 1910–1911) осуществил за свой счет А. Бурцев (1869–1938). Оставаясь, по сути, простым коллекционером, Бурцев собрал их преимущественно в северных губерниях России.

    В советское время первый всплеск собирательства фольклора произошел в период активного освоения Крайнего Севера в 1930-х годах. В это время были записаны «Сказки и предания Северного края» (1934) И. Карнауховой и «Поморские бывальщины» (1935) Н. Колпаковой. «Сказки и предания» до сих пор остаются одним из лучших русских сказочных сборников всех времен. Последние по времени записи (1960–1970-е годы), опубликованные в книге, из собрания Н. Криничной (Архив Карельского филиала АН СССР), также одно из значительных событий в фольклористике.

    «Были и небылицы» взяты частично из редких изданий. К ним относятся: «Русские предания» (1838–1840) М. Макарова, «Заволоцкая чудь» (1868) П. Ефименко, «Полное собрание этнографических трудов» (1910–1911) А. Бурцева. Большая часть текстов – из старинных журналов и газет. Изменения, внесенные в тексты, незначительны, носят чисто стилистический характер.

    Памятники путей богатырских

    (Из собрания М. Макарова)

    Богатырские кости

    Древние, допотопные кости мамонтов, большей частью, почитались у нас костьми богатырскими. И там и сям рассказывали о богатырях гигантах. В округе города Переславль-Залесского один помещик употреблял плоскую мамонтову кость вместо печной заслонки, добрые люди звали эту кость ребром Добрыни Никитича. Сам Переславль имеет предание о каком-то Васе Переславце, на которого если кто взглядывал, то никакая шапка не удерживалась на голове: таков этот Вася был высок ростом. В Тульской губернии подобный же богатырь вырывал по засекам столетние дубы и проч. В пустоши Козихинской под Лебедянью вам еще и нынче покажут на одном камне гигантский след богатырской ноги и копыта того коня, на котором разъезжал богатырь. Там найдутся также люди, которые будут говорить, без шуток, что это копыто от ноги Полкановой.

    Гаденово озеро

    В древних русских стихотворениях, изданных Ф. П. Ключаревым, есть длинная песня о подвигах сильного и могучего богатыря Ивана Гаденовича, жившего, как водилось, по быту богатырскому, во времена князя Владимира Солнышка, во славном во городе во Киеве. А родился он, Гаденович, как вы думаете где? В Ростовской области, будто бы близ нынешнего города Петровска, на берегах озера Гаденова.

    – Да! Могуч был этот Иван Гаденович, – проговаривал старинный народ ростовский, – играл и гуливал он, Гаденович, по-молодецки; да как зачерпнет, бывало, пригоршни-другие ключевой водицы из своего озера; да как захочет он утолить ею свою жажду богатырскую – и вот нет у нас озера до весны красной! Обирают только по тине заснулую рыбку; а бабам и холста намочить нечем!

    По одному этому, застаревшему диву, нельзя ли померить каков был молодец Иван Гаденович?.. Кости его положены здесь же, в Ростовской земле, где-то около монастыря Борисоглебского. Исшагал этот богатырь-ростовец всю поднебесную шагами мерными; а пришел лечь на родине.

    Родится новый Пушкин и, может быть, споет когда-нибудь хорошую песенку про Гаденовича: такую же, как наш прежний Пушкин пел об Еруслане да о Людмиле. И у Гаденовича была голова с пивной котел, и промеж его бровей укладывалась стрела калёная!

    – Не хуже чужого Бовы Королевича был наш Иван Гаденович!

    Вал половецкий

    Кто едет из Москвы в Тамбов, тот, наверное, видит вал половецкий. Он, в нескольких верстах не доезжая до города Козлова, покажется в траве, да вот и пойдет мелькать: то близко, то далеко от дороги, и потянется он все править, все править далее и – далее к Усмани. Посмотришь на этот вал, он правилен, местами он размерен сторожками. Другой скажет, что это бастионы; но у половцев[1] каким быть бастионам? Тогда, как работали этот вечный вал, о бастионах и в голову никому не лезло! Да кто же рыл этот вал: неужели и в самом деле половцы? И когда они его рыли, и для чего, и долго ли, и на какую военную потребу они его рыли?

    А коли рыли его половцы, то эти половцы не совсем-то были людьми дикими!

    Право этот вал еще загадка китайская!

    Козинская пустошь

    Близ Лебедяни есть село Большие Избищи; в нем живут однодворцы и помещики: у тех и других долго шли споры за Козинскую пустошь. Иные говорили, что этот спор завязался не даровым сначала за диких коз, которые здесь велись несметными табунами: и от них-де, от коз, самая пустошь назвалась Козьей, или Козинскою, пустошью. Потом споры шли за охоту на лебедей; а эти лебеди сюда налетали и видимо, и невидимо: то с Лебяжьего озера, то с речки Лебедянки, которая тут же, от пустоши, не так чтобы далеко. В заключение: дело продолжалось за распашку и за всякую раздирку земель. Но теперь уже пресловутая Козинская пустошь разведена к одним местам, какому-то владельцу, как следовало, в особняк, и вот этим-то жаркое полымя ссор владельцев утушилось надолго. Без всяких пожарных труб его залил какой-то добрый землемер с правдивыми людьми – понятыми: да и козы на Козинской пустоши уже не прыгают; да и лебеди над ней уже не летают. И позабылась бы подлебедянская пустошь Козинская, как и все пустоши другие, прочие; но вот ее памятник гранитный, вот ее могучая пирамида: на этой Козинской пустоши лежит еще камень, так – простой, известковый, белый, а с явными отпечатками следа ноги человеческой и следа копыта конского. И – что это за след, что за копыто? Чудо!

    весело и полезно — Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №52» Асбестовского городского округа

    Развитие логического мышления в дошкольный период является одной из важных составляющих подготовки ребёнка к обучению в школе. Способность «действовать в уме», и навык выражения своих мыслей необходимы для того, чтобы быть успешным в школе. Существует множество игр, направленных на развитие логического мышления. Хотелось бы обратить внимание педагогов и родителей на использование небылиц. Дети с большим интересом и увлечением слушают их, выполняют различные задания, связанные с этой темой. При этом развивается мышление, фантазия, речь, формируется умение делать умозаключения, обобщения, применяя свой личный опыт.

    Небылицы – это небольшой рассказик о том, чего на самом деле нет, и быть не может. Они как литературный жанр встречаются в литературе любой народности, её особенностью является шутка, неправдоподобность, юмор. Чем больше непонятного, необычного, несуразного и необъяснимого, тем лучше. В основе небылиц лежит фантазия, обман. Но обман не злой, направленный на то, чтобы ввести в заблуждение собеседника и получить свою выгоду. А обман добрый, направленный на то, чтобы развеселить, поднять настроение, вызвать улыбку и смех. Небылицы для детей писали С. Маршак, К. Чуковский, Б. Заходер, Э Успенский.

    Дети любят не только слушать небылицы, но и сочинять сами. Небылицы являются плодом фантазии и воображения, которые позволяют детям самостоятельно составлять и придумывать их. Дети используют уже где-то услышанные небылицы, изменяют их или выбирают новые предметы и их функции, наделяя не присущими и новыми признаками. Таким образом, дети получают максимальное удовольствие от впечатляющей игры и существенную пользу для формирования и развития их логического мышления.

     Надо научить детей сочинять небылицы, используя любые приемы искажения действительности и лишения смысла, придавая новый неожиданный смысл мыслям и вещам. Самой простой возможностью придумать самостоятельно небылицу считается умение построить ее на собственных ошибках. К примеру, ребенок не умеет завязывать шнурки – шнурки обиделись и убежали. После этого, из многократных ошибочных действий, и могут возникнуть самые интересные истории. В этих историях будет присутствовать множество ошибочных персонажей, со смешными и необычными именами.

    Примеры небылиц:

    Сел воробушек на дом,
    Провалилась крыша.
    Под березою с котом
    Пляшут польку мыши.

    Мухи съели паука.
    Рыбы ловят рыбака.
    На телегу села лошадь,
    Погоняет ездока.                    Автор: В. Чантурия.

    Можно в небылицы и поиграть. Например, с мячом. В эту игру лучше играть всей семьей, тогда ребенок быстрее освоит ее.

    ◈ Ведущий бросает мяч игроку и говорит какую-либо фразу. Если эта фраза — небылица, то ловить мяч не надо, например: «Волк по лесу гуляет», — игрок ловит мяч. «Волк на дереве сидит» — мяч ловить не нужно. «Девочка рисует домик» — игрок ловит мяч. «Домик рисует девочку» — мяч ловить не нужно и т. д. Выиграет тот, кто ни разу не ошибется.

     ◈ Закрепляем: поиграйте в «Небылицы», используя короткие рассказы. Например: «На день рождения Вани дети ели яблоки, мороженое, печенье и… соленые конфеты». Ребенок должен исправить вашу ошибку и объяснить, почему это неверно.

    ◈ Вы варите на кухне борщ? Используйте и эту ситуацию для игры. «Я кладу в борщ свеклу, морковку, капусту… грушу». Посмейтесь вместе с ребенком, поменяйтесь ролями.

    ◈ Можно поиграть с картинками. Например: на картинке нарисовано лето: солнце, цветы, бабочки и… снеговик. Спросите ребенка, почему снеговик лишний, что может с ним произойти? Что придумать, чтобы он не растаял?

    Нельзя не отметить благоприятное влияние небылиц на создание положительного эмоционального фона. Небылицы вызывают у детей смех, развивают юмор, который поможет во взрослой жизни относиться с иронией ко многим жизненным ситуациям. Небылицы – это и весело, и полезно.

    What is the difference between «выдумать» and » придумать» ? «выдумать» vs » придумать» ?

    диалог: -«Я думал, думал и придумал вечный двигатель (mouvement perpétuel)» -«Вот это ты выдумал!» (Человек удивляется, ведь такое невозможно!) -«Говорю тебе, это не выдумка! Такое действительно существует! Я придумал его сегодня утром. Я даже продумал его дизайн.» -«Если ты действительно его придумал, ты — гений. » Теперь попытаюсь объяснить некоторые моменты в этом диалоге. «думал, думал, и наконец придумал» так очень часто говорят, используя с разными глаголами, показывая долгое действие и то, что наконец получилось!! — результат. эта фраза появилась в речи из мультфильма)) например, можно будет использовать другие глаголы: «учил я, учил русский язык, и наконец выучил!» «строили, строили, и наконец построили!» «рисовали, рисовали, и наконец нарисовали!» если в будущем увидете, что так два глагола вместе стоят, то это для выражения эмоциональности, да. «придумал вечный двигатель». придумать МОЖНО несуществующую вещь, но тогда все будут считать это странным. если ТЫ ВЕРИШЬ в то, что это МОЖЕТ СУЩЕСТВОВАТЬ,быть возможным в жизни, то тогда можешь сказать, что «я придумал образ жителей Марса». например, если ты художник, ты действительно можешь это придумать, потому что художник имеет право придумывать что угодно, всё на свете (х я очень надеюсь, что хотя бы что-то будет понятно… «Вот это ты выдумал!» всегда можно использовать как удивление, если думаешь, что человек говорит о чём-то странном и нереальном. Например, «Наш президент скоро умрёт», тут можно использовать эту фразу, хаха. «выдумка» это существительное от «выдумать». выдумка = нереальная мысль. также в диалоге я решила добавить слово «прОдумал», потому что однажды оно может встретиться в тексте, используется часто. объясню на примере. Ты придумал новый язык. Ты прОдумал, как ты будешь ему обучать? Ты придумал идею для книги. Ты продумал персонажей для неё? Продумать это значит какие-то шаги на пути к цели, на пути к концу придумывания. bonne chance (:

    диалог:


    -«Я думал, думал и придумал вечный двигатель (mouvement perpétuel)»
    -«Вот это ты выдумал!» (Человек удивляется, ведь такое невозможно!)
    -«Говорю тебе, это не выдумка! Такое действительно существует! Я придумал его сегодня утром. Я даже продумал его дизайн.»
    -«Если ты действительно его придумал, ты — гений. «

    Теперь попытаюсь объяснить некоторые моменты в этом диалоге.

    «думал, думал, и наконец придумал»
    так очень часто говорят, используя с разными глаголами, показывая долгое действие и то, что наконец получилось!! — результат.
    эта фраза появилась в речи из мультфильма))
    например, можно будет использовать другие глаголы:
    «учил я, учил русский язык, и наконец выучил!»
    «строили, строили, и наконец построили!»
    «рисовали, рисовали, и наконец нарисовали!»
    если в будущем увидете, что так два глагола вместе стоят, то это для выражения эмоциональности, да.

    «придумал вечный двигатель».
    придумать МОЖНО несуществующую вещь, но тогда все будут считать это странным. если ТЫ ВЕРИШЬ в то, что это МОЖЕТ СУЩЕСТВОВАТЬ,быть возможным в жизни, то тогда можешь сказать, что «я придумал образ жителей Марса». например, если ты художник, ты действительно можешь это придумать, потому что художник имеет право придумывать что угодно, всё на свете (х
    я очень надеюсь, что хотя бы что-то будет понятно…
    «Вот это ты выдумал!» всегда можно использовать как удивление, если думаешь, что человек говорит о чём-то странном и нереальном. Например, «Наш президент скоро умрёт», тут можно использовать эту фразу, хаха.
    «выдумка» это существительное от «выдумать». выдумка = нереальная мысль.

    также в диалоге я решила добавить слово «прОдумал», потому что однажды оно может встретиться в тексте, используется часто. объясню на примере. Ты придумал новый язык. Ты прОдумал, как ты будешь ему обучать? Ты придумал идею для книги. Ты продумал персонажей для неё?
    Продумать это значит какие-то шаги на пути к цели, на пути к концу придумывания.

    bonne chance (:

    Конспект интегрированного занятия «Путешествие в Веселяндию» | Дошкольное образование

    Конспект интегрированного занятия «Путешествие в Веселяндию»

    Автор: Коростелева Татьяна Ивановна

    Организация: МБДОУ «Детский сад №1 «Золотой ключик»

    Населенный пункт: Тамбовская область, р.п. Мордово

    Цель: знакомство с понятиями «шутка», «небылица».

    Задачи:

    • познакомить детей с образцами русского народного фольклора – небылицы, дразнилки;
    • формировать умение правильно понимать смысл фольклорных произведений, отличать реальные истории и их персонажи от несуществующих, вымышленных;
    • познакомить с разнообразием проявления шуток;
    • развивать словотворчество, воображение, фантазию;
    • развивать творческие способности в продуктивной деятельности;
    • воспитывать интерес к русскому народному фольклору, чувство юмора, коммуникативные качества.

    Предварительная работа: чтение потешек, небылиц, дразнилок, рассматривание картинок-небылиц, придумывание небылиц, слушание шуточных музыкальных произведений, дидактические игры «Так бывает или нет?», «Да-нет», танцы-игры «Буги-буги», «Веселая тетя», «Как живешь».

    Материалы и оборудование:

    • посылка;
    • красочная книга с потешками и небылицами;
    • картинка-небылица;
    • игрушка невиданного животного;
    • ауди записи с произведением И.С. Баха «Шутка», танцем-игрой «Веселая тетя», легкой задорной музыкой;
    • на каждого ребенка: альбомные листы, краски, салфетки, ватные палочки, нитки, трубочки, кусочки поролона, листья растений и пр.

     

    Ход:

    (Раздается стук в дверь. Выхожу и возвращаюсь с посылкой в руках.)

    Ребята, посмотрите, нам принесли посылку. Интересно от кого она? Странно, обратного адреса нет. Давайте посмотрим, что в ней. (Открываю и достаю красочную книгу с потешками, картинку-небылицу и игрушку невиданного животного) Кажется, я догадываюсь, откуда эта посылка. Ребята, вы слышали когда-нибудь о стране Веселяндии? (Ответы детей) Там живут необычные люди: добрые, веселые. Они любят шутить, смеяться и никогда не унывают. Ребята, а что такое «шутка»? (Рассуждения детей) Верно. Шутка – это то, что говорят или делают ради забавы, веселья, смеха. Жители Веселяндии даже здороваются друг с другом необычно, не как мы, а ушками, носами, подбородками, плечами. Давайте поприветствуем друг друга, как они.

    Игра: «Веселое приветствие»

    Я смотрю, вам уже стало веселее! Хотите отправиться в гости в эту страну? (Да) Тогда,

    Дружно за руки возьмитесь, глаза закройте, улыбнитесь,

    Да смотрите, не зевайте и за мной повторяйте:

    1, 2, 3, 4, 5 – хотим в Веселяндию попасть. (Дети выполняют)

    Ребята, мы с вами в этой необычной стране.

    Давайте сядем на полянке мирком, да поговорим ладком. (Дети садятся на ковер)

    Сядем удобнее, ровнее, чтобы быть нам здоровее. (Проверяю осанку детей)

    С давних пор, чтоб повеселить друг друга, люди придумывали различные небылицы, потешки, шуточные дразнилки. Вот послушайте одну из небылиц:

    Ехала деревня мимо мужика,

    Вдруг из-под собаки лают ворота.

    Лошадь ела кашу, а мужик овес.

    Лошадь села в сани, а мужик повез.

    Почему это произведение называют «небылица». (Высказывания детей) Так может быть на самом деле? Почему? (Ответы детей) Как вы думаете, что такое «небылица»? (Ответы детей) Вы правы, ребята, «небылица» — это рассказ о том, чего на свете на самом деле не бывает.

    А теперь послушайте, как в Веселяндии дразнятся:

    Коля, Коля, Николай, сиди дома – не гуляй,

    К тебе девочки придут, поцелуют и уйдут.

    Скажите, это обидная дразнилка? (Нет, смешная) Дразнилки не должны быть злыми, обидными, они должны не огорчать и причинять боль человеку, а веселить его, поднимать настроение.

    Давайте мы с вами попробуем тоже придумать какую-нибудь небылицу.

    Игра: «Выдумщики»

    Молодцы, какие забавные истории вы придумали. Сейчас мы с вами шутили с помощью чего? (Ответы детей подвожу к выводу, что мы шутили словами) Чем еще можно повеселить? (Выслушиваю предположения детей и включаю произведение И.С. Баха «Шутка») Ребята, вы узнали это произведение? Кто его написал? Как оно называется? С помощью чего еще можно шутить? (С помощью музыки) Кто так шутит? (Композиторы) А еще можно поднять настроение с помощью танца, игры.

    Танец-игра «Веселая тетя»

    Как вы думаете, а могут ли шутить художники? Как они это делают? (Ответы детей. Показ и анализ рисунка-небылицы)

    Ребята, как вы думаете, легко ли придумать название и нарисовать образ несуществующего, небывалого? Давайте попробуем это сделать?! (Дети проходят к столам) Так как рисуем мы небывальщину, то и использовать будем необычные для этого предметы: нитки, ватные палочки, листья растений, трубочки, кусочки поролона и т.п. Не бойтесь экспериментировать и фантазировать, мы же в стране Веселяндия, здесь чем необычнее и смешнее, тем лучше. (Дети приступают к продуктивной деятельности. Звучит легкая задорная музыка. В конце работы дети демонстрируют свои рисунки, рассказывают, что изобразили на них.) Какие вы у меня выдумщики и фантазеры, замечательные рисунки-небылицы у вас получились. Но, к сожалению, нам пора возвращаться в детский сад.

    Дружно за руки возьмитесь, глаза закройте, улыбнитесь.

    1,2,3,4,5 — мы в детском садике опять.

    Вот и закончилось наше с вами путешествие. В какой стране мы побывали? Вам понравилось в стране Веселяндии? Что вы о ней узнали? С помощью чего можно шутить? Что вам понравилось больше всего? Вы хотели бы здесь побывать еще? (Ответы детей) Ребята, а я хочу вам пожелать, никогда не унывайте, побольше шутите, улыбайтесь и у вас обязательно все получится.

    Приложения:

    1. file0.docx.. 18,8 КБ
    Опубликовано: 13.11.2019

    Урок обучения грамоте в 1-м классе по теме «Весёлые путаницы»

    Цели и задачи:

    1. Познакомить с особенностями фольклорного жанра «небылица».
    2. Развивать умение воспринимать небылицы, отличать их от других фольклорных жанров.
    3. Формировать познавательный интерес и творческие способности. Развивать у учащихся фантазию и воображение.
    4. Развивать устную и письменную речь, обогащать словарный, расширять кругозор учащихся.

    Оборудование :

    • Т. М.Андрианова «Букварь» 1-й класс ( программа «Планета знаний»)
    • набор карточек со словами,
    • диск К.И. Чуковский «Путаница»

    Ход урока

    1. Организационный момент

    В одной стране, в чудной стране,
    Где не бывать тебе и мне.
    Ботинок чёрным язычком
    С утра лакает молочко.
    И целый день в окошко
    Глазком глядит картошка.
    Бутылка горлышком поёт
    Концерты вечером даёт,
    А стул на гнутых ножках
    Танцует под гармошку.
    В одной стране, в чудной стране…
    Ты, почему не веришь мне?

    — Интересная и весёлая страна. Кому захотелось побывать в этой чудной стране?

    — Каким надо быть чтобы попасть в такую страну?

    — Умеете выдумывать и фантазировать? (да)

    — Умеете шутить и понимать добрые шутки? (да)

    Тогда отправляемся в путь.

    2. Введение в тему

    На доске буквы: У П Ц Т А И Н

    Прочитайте.

    — Что можно сделать с этими буквами? (разделить на две группы: гласные и согласные)

    — Разделите гласные буквы на 2-й группы (а, у – показывают твёрдость согласного, и — показывает мягкость согласного)

    — Что можно рассказать о согласных буквах? (п, т, ц – обозначают глухие согласные звуки, н — обозначает звонкий согласный звук)

    — Какую из букв называют особенной? (ц – обозначает только всегда 1 согласный твёрдый глухой согласный звук)

    — Где нам могут пригодится эти знания?

    — Какое задание можно ещё выполнить? (собрать слово)

    — Что вызвало сомнение? (не хватает буквы)

    — Добавьте букву, с которой начинается алфавит?

    — Что получится? (путаница)

    — Что можно рассказать о путанице, как о слове?

    — Сколько букв? (8)

    — Сколько звуков? (8)

    — Сколько гласных звуков? (4)

    — Сколько слогов? (4)

    — Разделите, поставьте ударение.

    — А что может обозначать слово «путаница», ваше мнение, объясните своими словами.

    — В словаре Ожегова «Путаница — это нечто запутанное, неясное, бестолковое»

    3. Постановка цели урока

    Сегодня на уроке мы познакомимся с новым литературным жанром – путаницей.

    — Какие задачи вы поставите перед собой? (карточки-помощники, где записаны цели уроков)

    • Узнать, что такое путаница.
    • Попробовать придумать свою путаницу.
    • Внимательно слушать друг друга.

    Моя цель, как учителя: помочь вам получить новые знания.

    4. Работа по теме урока.

    Работа по букварю с.95 (Приложение 1)

    — Чтение учителем произведения про птиц

    — Какое настроение вызвало это стихотворение? (весёлое)

    — Бывает ли такое на самом деле? (нет)

    — О ком говорится в этом произведении? (о птицах)

    — Для чего оно написано? (для того, чтобы развеселить)

    — Как можно назвать такое произведение? Почему? (путаницей)

    Повторное чтение (хорошо читающий ученик)

    — Какие слова нас запутали? Давайте выясним. Один читает, а остальные внимательно следите и хлопните тогда, когда услышите название какого- либо предмета, а не птицы.

    В старину такие запутанные стихи очень любили, потому что они были весёлыми и очень добрыми. Называли такие стихи — небылицами.

    Слово «небылица» — произошло от слова «быль», что означает, это было на самом деле. Когда к слову «быль» приставили «не», то получилось, что оно стало обозначать, чего на самом деле не было.

    Слова «небылица» и «путаница» — близкие по значению слова. Их называют синонимами. Этим понятием учащиеся пользуются в старших классах.

    Выделение особенностей литературного жанра «небылица»:

    — Посмотрите на текст небылицы. Как он записан? (в форме стихотворения)

    — Докажите (есть рифма)

    — Что такое рифма? (рифма, это когда 2 слова, оканчиваются одинаково)

    — Подберите рифмы из небылицы:

    • Птицы — куницы
    • Стрижи — чижи
    • Вороны — макароны
    • Кукушки — ватрушки

    — А ещё у небылиц есть ритм, т.е мы можем её простучать в ладоши.

    Простукивание в ладоши

    Подводим итог.

    — Что есть у небылицы? (на доске карточки-помощницы, в процессе называния признаков небылицы)

    1. Рифма
    2. Ритм
    3. То, чего нет

    Коллективное составление небылицы

    Сейчас попробуем придумать свою небылицу, используя текст в учебнике, для этого работаем в паре

    1-е задание:

    Подберите рифмы:

    • Синицы — лисицы
    • Ежи — моржи
    • Талоны — патроны
    • Подушки — хлопушки

    Коллективная проверка обязательна

    2-е задание: замените старые рифмы новыми, которые сейчас подобрали в паре.

    — Что получилось?

    Чтение получившегося текста

    — Бывает ли такое на самом деле? (нет)

    — Есть рифма? (Да)

    — Проверьте, есть ли ритм? (да)

    — Сделайте вывод: Получилась ли у нас небылица? Почему?

    Слушание отрывка произведения К.И. Чуковского «Путаница»(аудиозапись)

    — Послушайте путаницу современного автора. Угадайте, кто автор и как она называется?

    Слушание произведения

    — Какое настроение? Кто автор? Как называется?

    Корней Иванович Чуковский так и назвал это произведение просто и понятно «Путаница»

    5. Закрепление знаний о небылицах.

    Предполагается работа по группам

    Путешествие по чудной стране подходит к концу. Посмотрим, кто из вас был самым внимательным, поработаем по группам.

    Каждой группе будет дан текст. Ваша задача, ответить на вопрос: Можно ли данный текст назвать путаницей? И попробовать доказать свой ответ.

    — Вспомните, что есть у небылиц? (называем вместе)

    1. Рифма
    2. Ритм
    3. То, чего нет

    — Как надо работать в группе? (Не шуметь, стараться услышать мнение каждого. Выбрать одного выступающего ученика)

    На работу отводиться 3-4 минуты, всего работали 6 групп.

    1-2 группы.

    Что растёт на грядке?
    Огурцы, горошек сладкий,
    Помидоры и укроп
    Для приправ и проб.
    Есть редиска и салат-
    Наша грядка – просто клад!

    Ответ: Этот текст нельзя назвать «небылицей», потому, что есть рифма, есть ритм, но текст, о том, что на самом деле бывает.

    3-4 группы.

    Что растёт на грядке?
    Колбаса и шоколадка,
    Башмаки, носки, компот
    Для приправ и проб.
    Есть сосиска, самокат.
    Наша грядка – просто клад!

    Ответ: Это небылица, есть рифма, ритм, и написано о том, чего не бывает.

    5-6 группы

    На нашей грядке растёт колбаса и шоколад. Они нужны нам для приправы к супу, а ещё мы посадили велосипеды и звонки. Всё, что желаете, есть на нашей грядке.

    Ответ: это не «небылица», потому что, написано, о том, чего не бывает, но нет рифмы и ритма.

    6. Итог урока

    — Вспомните цели, которые вы ставили в начале урока

    1. Узнать, что такое путаница. Что такое? Чем особенны небылицы?
    2. Попробовать придумать свою небылицу. Получилось?

    — Для чего сочиняют небылицы?

    — Каким человеком нужно быть , чтобы выдумывать небылицы?

    — Нарисуйте эпизод из небылицы, который очень понравился

    Если желаете, дома с родителями попробуйте придумать свою небылицу, не забудьте об особенностях небылиц, можно её проиллюстрировать.

    Чтение и написание басен с целью: полное руководство

    ЧТО ТАКОЕ СКАЗКА?

    Басни можно определить как короткие рассказы, призванные передать читателю моральное послание.

    Басни распространены в народных культурах по всему миру и веками использовались для передачи ценностей народа, особенно детям.

    Истоки басен лежат в устных рассказах. Центральными персонажами обычно являются животные, что делает их чрезвычайно интересными для детей.

    По этой причине детям часто рассказывали басни, чтобы научить их, как себя вести.

    Например, когда ребенка неоднократно ловили на лжи, чтобы привлечь внимание, родитель или учитель может рассказать ему историю о Петре и Волке как средство иллюстрации потенциальных рисков этого типа поведения.

    Когда мы думаем о баснях, мы часто думаем об историях, которые передавались нам из поколения в поколение.Мы думаем о баснях Эзопа, которые мы слышали в школе в детстве или читали нам родители перед сном.

    Однако, хотя многие из самых известных басен действительно имеют древнее происхождение, форма до сих пор сохранилась в современной письменности. Мы можем видеть это в таких работах, как «Ферма животных » Джорджа Оруэлла и «Чайка Джонатана Ливингстона » Ричарда Баха.

    Независимо от своего культурного происхождения, каждый ученик в вашем классе наверняка знаком с баснями.Часто они являются одним из наших первых знакомств с радостями рассказывания историй. Конечно, их заслуга заключается не только в их огромной развлекательной ценности, но и в том, что они созданы, чтобы преподавать нам уроки морали.

    В западной культуре влияние сказок, в частности, про коварного древнегреческого Эзопа, пронизывает нашу повседневную речь. Все от Не считайте цыплят, пока они не вылупятся до Из сковороды в огонь можно проследить до мудрости басен.

    Учитывая, что они, как правило, относительно короткие, очень занимательные и учащиеся, вероятно, уже знакомы с ними, басни являются отличным источником для улучшения навыков грамотности. Прочтите, чтобы получить еще 5 интересных идей о том, как включить их в свои уроки.

    ПОЛНЫЙ БЛОК НА 97 СТРАНИЦ НА FABLES — ПОДГОТОВКА НЕ ТРЕБУЕТСЯ

    Этот ОГРОМНЫЙ НАБОР предлагает сочетание практических, печатных и цифровых медиаресурсов. К тому времени, когда вы закончите этот сборник, ваши ученики не только смогут ПРОЧИТАТЬ и СОЗДАТЬ басни, но также будут НАПИСАТЬ своих собственных уникальных басен со структурой и целью.

    • Что такое басня и ее цель?
    • Кто такой Эзоп, отец басен?
    • 12 знаменитых интерактивных басен Эзопа (профессионально рассказанные)
    • Театр басен по сценариям — превратите эти басни в драматический урок
    • Разбор басен для смысла
    • Театр басен по сценариям — превратите эти басни в драматический урок
    • Рубрики планирования и оценки для написания басен
    • Мастерская по написанию басен
    • Рабочие листы по чертам характера и задания для всех существ Эзопа
    • Цифровые и бумажные ресурсы для публикации басен
    • Черты характера Глоссарий басен и ссылки на учебные программы.

    КЛЮЧЕВЫЕ характеристики басни

    Каковы характеристики басен?

    Как упоминалось выше, басни имеют ряд определяющих характеристик. Их:

    • Рассказывайте истории
    • Передайте моральное послание
    • Обычно используйте животных в качестве персонажей
    • Развлекайте

    Теперь давайте подробнее рассмотрим каждый из них по очереди.

    Басни рассказывают историю Если это 560 год до нашей эры или 2022 год, сказки Эзопа так же важны

    Басни рассказывают сказки.Они представляют собой форму короткометражного художественного произведения и как таковые содержат многие элементы, общие для всех форм повествования, как письменного, так и устного.

    Басни, как правило, относительно короткие и содержат всего несколько символов. Их сюжет, как правило, очень прост и следует простому сюжетному паттерну, включающему установку сцены, введение персонажей и центральную проблему или сложность, прежде чем рост действия приведет нас к драматической кульминации. Затем в развязке рассказа скрепляются свободные концы.В басне резолюция обычно принимает форму изречения, кратко отражающего моральный урок рассказа.

    Этот жанр художественной литературы действительно отражает силу повествования в лучшем виде. Хорошо составленная басня — это стимул для улучшения человеческого поведения, а также для развлечения.

    Басни передают моральные послания

    Как и другие рассказы, басни стремятся развлечь слушателя или читателя. Однако они также стремятся передать сильное моральное послание, привнося важные ценности и правила, по которым нужно жить.

    Хотя в баснях, как и в любой другой художественной литературе, важен сюжет, он важен преимущественно как средство передачи основного сообщения. По этой причине басни просто структурированы и избегают сложности сюжета при использовании минимального количества персонажей.

    Как уже упоминалось, после кульминации и развязки рассказа моральный урок басни обычно преподносится в форме максимы. Изречения легко запомнить, и мы можем видеть наследие многих басен в форме этих изречений в нашей повседневной речи, например, Медленно и неуклонно побеждает в гонке из Зайца и Черепахи и Из сковороды и в огонь от «Олень и лев».

    Поскольку басни являются хранилищами морали и ценностей общества, мы можем многое узнать о культуре, читая басни, которые популярны в ней.

    Оба приведенных выше примера взяты из басен Эзопа и отражают важность влияния греческой цивилизации и ее ценностей на западную культуру в целом.

    Однако у каждой культуры есть свои басни, воплощающие ее специфический взгляд на жизнь.

    В сказках животные используются в качестве персонажей ЖИВОТНЫЕ ЭФФЕКТИВНО ПОДКЛЮЧАЮТ ДЕТЕЙ ВСЕХ ВОЗРАСТОВ

    Итак, мы можем понять важную роль, которую передача морального послания играет для басен, но почему в качестве главных героев используются животные, а не люди?

    На то есть несколько причин.Письменные источники древних греков показывают, что животные использовались, а не люди, чтобы подчеркнуть вымышленный характер истории и придать легкости процессу. Это позволяет писателю избегать любой тенденции к чрезмерному морализму или «проповедям» в своем рассказе.

    Символизм, присущий использованию животных для представления людей, неявно предполагает, что некоторые люди полны решимости жить больше как животные, а не подниматься для решения проблем, связанных с тем, чтобы быть цивилизованным человеком.

    Этот символизм также позволяет косвенно критиковать определенных людей или поведение, не подвергаясь риску наказания или сопротивления.

    Это также делает историю и ее сообщение универсальным, что освобождает ее от ограничений, связанных с определенным временем, местом или людьми.

    Басня развлекает

    Ложка сахара помогает лекарству упасть на — как сказала бы Мэри Поппинс.

    Басни занимательные.Их долговечность — достаточное тому доказательство. Их развлекательный характер не только обеспечивает их выживаемость из поколения в поколение, но также обеспечивает их усвояемость. Особенно среди молодых слушателей и читателей.

    Многие басни имеют юмористический оттенок. Легкость, которая позволяет усвоить серьезное послание, лежащее в основе.

    Развлекая аудиторию и одновременно раскрывая иногда серьезную природу человеческой глупости, можно принять и усвоить основной посыл басни, не вызывая защитной реакции, которую может спровоцировать более прямой подход.

    Басни работают над улучшением человеческого поведения с помощью обходных средств. Вместо того, чтобы подталкивать антагониста к критике, он предлагает совет в гораздо более приятной форме выдуманной истории.

    ОБУЧАЮЩИЕ СКАЗКИ В КЛАССЕ ОТМЕЧАЙТЕ ИЗУЧЕНИЕ СКАЗОК С БОЛЬШОЙ ДИСПЛЕЙ В КЛАССНОЙ КОМНАТЕ

    Самый эффективный способ проиллюстрировать определяющие характеристики басен в классе — это, конечно, чтение и изучение их на работе в самих баснях.

    Басни Эзопа — прекрасная отправная точка для изучения жанра. К счастью, существует множество версий этих сказок, подходящих для всех возрастов и способностей. Многие из них также доступны в Интернете бесплатно.

    Когда учащиеся получат достаточно возможностей наблюдать различные характеристики басен в действии в процессе чтения, они могут еще больше укрепить свое понимание жанра, попробовав свои силы в написании некоторых из них.

    Вы можете поручить учащимся написать свои собственные басни, начав с максимы или моральной истины, а затем построив рассказ с участием животных в качестве главных героев вокруг этой центральной идеи.

    Скоро ваши ученики будут писать басни, чтобы соперничать с любым древнегреческим в тунике!

    ДЕЙСТВИЕ 1: УЧИТЬСЯ НА БАБДАХ ЭЗОПА. ЧЕМУ ОНИ НАС УЧИТ?

    Хотя басни могут многое рассказать нам о природе человека, интересно отметить, что главные герои — чаще всего животные.Это верно даже для более современных версий басен, таких как «Ферма животных » Джорджа Оруэлла. Этот антропоморфизм может дать отличную шкалу из для некоторых очень увлекательных писательских занятий.

    Попросите детей младшего возраста сопоставить черты характера с животными. Это простое задание животных прилагательных состоит из предоставления списка прилагательных и списка животных. Учащиеся должны сопоставить каждое прилагательное с наиболее подходящим животным на основе сказок, над которыми они работали.Вы можете дополнительно разделить прилагательные на категории по размеру, форме, цвету, ощущениям, тону и т. Д. Это также откроет возможности для обучения работе с пунктуацией.

    РАЗЛИЧНЫЕ СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ

    Учащиеся старшего возраста могут заниматься аналогичным заданием, но использовать свое понимание поэтических приемов для написания сравнений или метафор, основанных на животных из прочитанных ими басен. Чтобы расширить свой характер, учащихся также можно попросить разработать биографии для каждого животного.

    Сказки призывают детей мыслить творчески

    ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

    2. УКАЗАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ СООБЩЕНИЙ И СООБЩЕНИЙ В БАБАХ

    Как уже упоминалось, эти содержательные рассказы передают читателям нравственность. Действительно, во времена тог и свитков греки использовали басни, чтобы научить свое общество вести добродетельную жизнь. Поощряйте навыки чтения у ваших учеников, предлагая им определить мораль различных басен.

    Поскольку многим из этих историй более 2500 лет, авторское право вряд ли будет проблемой! Вы можете найти множество бесплатных версий басен Эзопа в Интернете.Распечатайте отрывок, разбейте класс на группы, раздайте им копии сказок и поставьте перед ними задачу прочитать и определить мораль каждой из них.

    РАЗЛИЧНЫЕ СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ

    Это упражнение легко дифференцировать в зависимости от языкового уровня каждой версии. Существует множество версий басен Эзопа, доступных для скачивания в Интернете. Выберите версию, которая лучше всего соответствует потребностям вашего класса, группы или отдельного человека.

    Для младших школьников или студентов с более низкими способностями вы можете предоставить группе список морали, из которого они должны выбрать, чтобы соответствовать соответствующей басне.

    ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

    3. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВАШЕЙ БАСТИ: ОБУЧЕНИЕ ИДЕИ

    Последовательность очень важна в повествовании; на самом деле, это очень важно во всех жанрах письма. Твердое понимание важности хорошей последовательности помогает студентам организовать свое письмо еще на этапе планирования.

    Есть много возможных вариантов последовательности действий, которые вы можете настроить для своих учеников. Очень маленьким ученикам можно дать серию перемешанных изображений сцен из басни, которую вы им уже прочитали.Им поручают расположить картинки в хронологическом порядке и наклеить их на полоску бумаги. Затем они могут использовать их как подсказки, чтобы рассказать друг другу историю своими словами.

    РАЗЛИЧНЫЕ СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ

    Это задание можно легко изменить, чтобы бросить вызов более сильным ученикам. Например, вы можете предоставить набор соответствующих подписей, которые необходимо сопоставить с изображениями перед их организацией в хронологическом порядке. Вы можете еще больше дифференцироваться, введя нетрадиционные структуры сюжета, такие как In Media Res , где сюжет начинается в середине.Студенты, вероятно, узнают об этом из-за частого использования в фильмах. Попросите их поиграть с последовательностью событий и попробовать разные отправные точки для достижения эффекта. Позже это может принести большую творческую выгоду в их написании.

    ЗАДАНИЕ

    4. ЦЕЛЕВОЕ ЧТЕНИЕ СКАЗОК И СОЗДАНИЕ ИСТОРИЙ: ОБУЧЕНИЕ ИДЕИ

    Подобно тому, как ученые могут понять внутреннюю работу лягушки, рассекая ее, студенты могут понять внутреннюю работу рассказа с помощью того же процесса.Надеюсь, однако, что магия рассказывания историй переживет этот процесс, в отличие от бедной лягушки!

    Используйте басню, с которой ваши ученики хорошо знакомы, чтобы рассказать основные части истории: персонаж, место действия, проблема, кульминация и решение. Обсудите персонажей рассказа и попросите их определить обстановку. Обсудите связь между типами персонажей и подходящими настройками. Распространите эту идею на другие жанры письма, такие как научная фантастика, вестерны и ужасы. Какие модели взаимоотношений между персонажами и сеттингом могут обнаружить ваши ученики?

    Пришло время заняться наукой! В группах попросите учащихся нарисовать график со временем , по горизонтальной оси и действием по вертикальной оси.Попросите учащихся изобразить различные части истории (введение персонажей и обстановка, проблема, кульминация, решение) в виде точек на оси. Точки должны перемещаться слева направо, поскольку они встречаются в истории в хронологическом порядке. Чем выше точка, тем драматичнее действие. Это отличный способ увидеть физическую форму повествовательной дуги.

    РАЗЛИЧНЫЕ СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ

    В простой версии этого упражнения учащиеся могут просто нарисовать точки и обозначить их введение , задача и т. Д.Однако более продвинутые студенты также могут писать подписи, описывающие действия на разных этапах.

    Вы также можете воспользоваться возможностью установить здесь несколько межучебных технологических связей и попросить студентов построить свои графики в цифровом виде с помощью подходящей программы.

    ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

    5. СДЕЛАЙТЕ СВОЮ БАКУ БЕЗВРЕМЕННОЙ — ПЕРЕПИСЫВАЯ ИХ ДЛЯ СОВРЕМЕННОЙ АУДИТОРИИ: ОБУЧЕНИЕ ИДЕИ АНТРОПОМОРФИЗМ — ПОСМОТРИТЕ СВОИМИ СТУДЕНТАМИ. ОТЛИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ РАЗГОВОРКА.

    Хотя многие традиционные басни датируются примерно 500 годом до нашей эры, они сохранились благодаря вневременному характеру их сообщений и общности персонажей и обстановки. Теперь, когда ваши ученики хорошо понимают, как они работают, попросите их переписать сказки в соответствии с современными условиями.

    Это потребует от них уточнения. Персонажи станут людьми, и локации будут определены. Это отличный способ показать студентам, что одна и та же тема может подвергаться различным воздействиям; истории, которые кажутся совершенно разными, могут разделять основную мораль.

    РАЗЛИЧНЫЕ СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ

    Это задание можно отличить по результату, когда более способные ученики будут создавать более сложные истории. В то время как менее продвинутые ученики могут твердо придерживаться оригинала, более продвинутые ученики могут полностью переосмыслить историю, оставив без изменений только центральную мораль.

    Вышеуказанные упражнения можно использовать как разовые уроки или как серию уроков, исследующих различные аспекты басен: характер, мораль, последовательность и структуру рассказа.

    Здесь также есть много возможностей для продолжения работы, основанной на начальных баснях. Время, потраченное на изучение истории, можно использовать в других жанрах, а также для других целей обучения.

    Может быть, вы хотите научить писать сценарии пьес? Вы можете обучить критериям жанра, а затем дать ученикам задачу адаптировать басню к формату пьесы.

    Чтобы развить навыки публичных выступлений, попросите учащихся устно пересказать басню или сделать драматическое изложение истории.Есть бесчисленные возможности, но не спешите, потому что если Черепаха и Заяц научили нас одному, то медленно и уверенно побеждает в гонке

    Инструменты и ресурсы

    Используйте ресурсы и инструменты ниже со своими учениками, чтобы улучшить их письменные навыки с помощью проверенных стратегий обучения.

    ВИДЕОУроки по написанию басен


    НАБОР УЧЕБНЫХ РЕСУРСОВ ИСТОЧНИКОВ

    МАССИВНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ресурсов для повествования и написания историй в классе, охватывающих все элементы создания удивительных историй. НЕДЕЛИ НАПИСАНИЯ УРОКОВ И РЕСУРСОВ в том числе:

    • Основы повествования
    • Полные блоки написания рассказа
    • Элементы написания рассказа Вводный блок
    • Создание великих персонажей и окружение
    • Расширенный модуль для написания историй
    • Расширенный модуль для создания сюжетов

    ЕЩЕ БОЛЬШЕ СТАТЕЙ, СВЯЗАННЫХ С БАКАМИ

    Глоссарий литературных терминов Этот глоссарий литературных терминов разработан, чтобы помочь учителям и ученикам лучше понять терминологию, связанную с преподаванием и изучением английского языка и грамотности в целом.УЗНАТЬ БОЛЬШЕ О ЛИТЕРАТУРЕ И МАСТЕРСТВЕ ПИСЬМЕНСТВА? Обязательно ознакомьтесь с нашими подробными статьями о литературных устройствах и элементах…

    Литературные устройства для учителей и студентов ЧТО ТАКОЕ ЛИТЕРАТУРНЫЕ УСТРОЙСТВА? Если слова являются сырьем для писательского ремесла, то литературные приемы — это инструменты, которые писатель использует для придания этим словам значимой и / или красивой формы. В распоряжении писателя сотни таких устройств. Они охватывают все аспекты…

    ЧТО МЫ НАЗЫВАЕМ ПОД ФРАЗОМ «ЭЛЕМЕНТЫ ЛИТЕРАТУРЫ?» Фраза «элементы литературы» относится к составным частям литературного произведения в любой форме: поэзии, прозе или драме.Почему они важны? Важно, чтобы учащиеся понимали эти общие элементы, если они хотят грамотно прочитать или написать…

    Что такое стихотворение-аналог? Стихи-сравнения — это просто стихи, построенные вокруг расширенного сравнения или серии сравнений. Как только вы научите своих учеников, что сравнения — это сравнения с использованием «подобных» или «как», задание им написать стихотворения-сравнения станет для них отличным способом закрепить это понимание на практике. Как…

    Элементы поэзии ЧТО ТАКОЕ ПОЭМА? Прежде чем мы рассмотрим некоторые конкретные элементы поэзии, было бы полезно сделать краткую попытку определить, что именно такое стихотворение.Что именно отличает стихотворение, например, от прозы? Или даже тексты песен? The…

    Что такое гипербола? Как и многие термины, используемые для обозначения наших литературных приемов, происхождение слова «гипербола» лежит в древнегреческом. Гипербола — это сложное слово, имеющее различные толкования, в том числе избыточное использование или «выход за рамки». Смысл здесь в том, чтобы передать расширенное значение, то есть преувеличение. В…

    Что такое персонификация? Персонификация: определение Прежде чем учащиеся смогут распознать использование персонификации в литературе, которую они читают, и использовать это устройство в своем собственном письме, им сначала необходимо твердо понять, что такое персонификация.По сути, персонификация — это особый тип метафоры. Как правило, персонификация определяется как…

    Полное руководство по образному языку для студентов и учителей. ЧТО ТАКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ? ОПРЕДЕЛЕНИЕ Мы чаще всего ассоциируем образный язык с поэзией, но мы обнаруживаем, что образный язык широко используется и во многих других контекстах. Мы находим его использование во всем, от художественной литературы и народной музыки до драмы и нашей повседневной речи. Термин…

    ЧТЕНИЕ ДЛЯ СМЫСЛА: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГЛАВНОЙ ИДЕИ ИСТОРИИ Мы все были там, хотя часто это может казаться таким же бесполезным, как поиск той пресловутой иголки в стоге сена … быть проблемой, но это важный навык понимания прочитанного для наших…


    Контент для этой страницы написал Шейн Мак Доннчайд.Бывший директор международной школы и преподаватель английского языка в университете с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последнюю книгу Шейна « Полное руководство по написанию научной литературы » можно найти здесь. Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.

    Характеристики басен для детей

    Басня — это разновидность художественной сказки, обычно в форме короткого рассказа, которая предназначена для того, чтобы преподать моральный урок своему читателю.Басни — это вымысел в том смысле, что рассказанная история на самом деле не произошла, хотя некоторые басни могли быть основаны на реальных событиях. Басни развлекали детей по всему миру на протяжении веков, и каждая из них обладает определенными характеристиками, которые делают ее басней.

    История

    Басни Эзопа — одни из самых читаемых и читаемых басен. Никто не знает, кем был Эзоп, но некоторые считают, что он был греческим рабом, жившим около 600 г. до н. Э. Как и большинство басен, рассказы Эзопа, скорее всего, были пересказом историй, услышанных из разных источников.Говорят, Эзоп рассказывал такие занимательные сказки, что получил свободу. Его рассказы так полюбились детям, что они путешествовали и выживали из уст в уста, пока кто-то в какой-то момент истории, наконец, не начал их записывать. С тех пор они стали любимыми сказками на ночь, которые читают детям во всем мире. Согласно сети «Детская литература», ученые проследили происхождение басен даже раньше, чем во времена Эзопа, вплоть до 1800 года до нашей эры.

    Персонажи

    Персонажи басен — это обычно животные, которые могут думать, говорить и вести себя как люди. В каждой истории обычно есть два или три персонажа, которые ежедневно сталкиваются с проблемами, с которыми люди сталкиваются. Часто сказочные персонажи стереотипны, с человеческими сильными и слабыми сторонами. Примеры типичных сказочных персонажей — храбрая мышь, мудрая сова или хитрая лиса. Используя простых персонажей, басня устраняет необходимость в сложных личностях, и это позволяет детям сосредоточиться на ее нравственной теме.

    Структура

    Как и любой другой рассказ, басня состоит из начала, середины и конца. Поскольку большинство басен предназначены для детей, их структура проста и понятна. В начале басни представлены главные герои, в число которых обычно входят герой и злодей. В начале также рассказывается о ключевом событии, которое приводит к конфликту, который необходимо преодолеть главному герою. В «Черепахе и зайце» медлительная черепаха должна выиграть гонку у быстрого зайца.Дойдя до середины басни, вы почувствуете, как главный герой пытается разрешить этот конфликт. Например, черепаха терпеливо плетется вперед, а заяц несется мимо. В конце концов, главный герой побеждает. Эти три части объединены, чтобы преподать детям моральный урок повседневной жизни. На примере «Черепаха и Заяц» ребенок узнает, что лучше не торопиться и что терпение — это добродетель.

    Язык

    Басни написаны простым языком, часто с простыми словами и короткими предложениями, поэтому их легко читать и понимать детям любого возраста.Они могут быть написаны в виде стихотворения, с рифмованными стихами или с использованием прозы в той же манере, что и другие рассказы. Использование стихов помогает сделать сказку более интересной и запоминающейся для детей. Диалог в басне часто ставит вопросы, которые помогают истории подойти к ее моральному финалу.

    Моральный урок

    Главный элемент басен — преподать детям урок о том, как видеть и преодолевать свои слабости. Их также иногда используют, чтобы шутливо подшутить над авторитетными фигурами.Мораль басни резюмирует историю в кратком изложении, обычно в форме полезной мудрости. Например, мораль сказки «Новое платье императора», написанной Гансом Христианом Андерсеном, состоит в том, что честность — лучшая политика.

    Определение и примеры басни

    Определение басни

    Слово басня образовано от латинского слова fibula , что означает «рассказ», и производного слова fari , что означает «говорить».«Басня» — это литературный прием, который можно определить как краткий и краткий рассказ, призванный преподать моральный урок в конце.

    В литературе это описывается как дидактический урок, который дается через какую-то историю о животных. В прозе и стихах басня описывается через растения, животных, силы природы и неодушевленные предметы, давая им человеческие атрибуты, в конце которых они демонстрируют моральный урок.

    Особенности басни

    • Басня предназначена для рассказа о морали.
    • В баснях в качестве главных героев часто используются животные. Им представлены антропоморфные характеристики , , такие как способность говорить и рассуждать.
    • Басни олицетворяют животных персонажей.

    Примеры литературных басен

    Пример № 1:

    Лиса и ворона (По басням Эзопа)

    «Ворона сидела на ветке дерева с куском сыра в клюве, когда Фокс посмотрел на нее и заставил себя поработать, чтобы найти способ добыть сыр.Подойдя и встав под деревом, он посмотрел вверх и сказал: «Какую благородную птицу я вижу надо мной! Ее красота не имеет себе равных… »Сыр, конечно, упал, и Лис, схватив его, сказал:« У вас есть голос, сударыня, я вижу: вам нужен ум »».

    Эзоп, вероятно, самый известный автор известных примеров басни. Басни Эзопа делают упор на социальное общение людей, и, следовательно, нравы, которые он рисует, имеют дело с реальностями жизни. В этом отрывке Эзоп дает моральный урок, что льстецам нельзя доверять.

    Пример № 2:

    Скотный двор (Джордж Оруэлл)

    «Итак, товарищи, какова природа этой нашей жизни? Посмотрим правде в глаза: наша жизнь несчастна, утомительна и коротка. Мы рождаемся, нам дают ровно столько еды, сколько нужно для дыхания в наших телах … и в тот самый момент, когда наша полезность подошла к концу … Ни одно животное в Англии не знает значения счастья или досуга после того, как ему исполнился год. . Ни одно животное в Англии не является бесплатным. Жизнь животного — это нищета и рабство… »

    Здесь старый Майор разговаривает с другими животными.Он представлен как история развития и появления советского коммунизма через сказку о животных. Он советует животным бороться против людей, говоря им, что восстание — единственный возможный выход из их жалкого положения.

    Пример № 3:

    Иней древнего мореплавателя (С.Т. Кольридж)

    Первый голос
    «Но скажи мне, скажи мне! говори еще раз,
    Твой мягкий отклик возобновляется —
    Что заставляет этот корабль двигаться так быстро?
    Что делает океан? »

    Второй голос
    «По-прежнему как раб перед своим господином,
    Океан не имеет взрыва…
    Поднята на луну -…
    Смотрите! видеть! (Я плакал) она больше не кидает …

    «Без ветра, без прилива,
    Она держится с вертикальным килем!»

    Голоса в этом стихотворении объясняют движущийся корабль без волн и ветра.Здесь действует сверхъестественная сила. Это литературное произведение — один из хорошо написанных басен, в которых говорится о покаянии, искуплении и грехе. Убийство птицы символизирует первородный грех.

    Пример № 4:

    Путешествие Гулливера (Автор Джонатан Свифт)

    «Я попытался встать, но не мог пошевелиться: поскольку, когда я случайно лежал на спине, я обнаружил, что мои руки и ноги сильно напрягаются. крепятся с каждой стороны к земле; и мои волосы, длинные и густые, были завязаны таким же образом … Через некоторое время я почувствовал, как что-то живое движется по моей левой ноге, которая мягко продвигается вперед по моей груди, почти доходя до моего подбородка … »

    «Путешествия Гулливера» — это смесь политической аллегории, моральной сказки, ложной утопии и социальной анатомии.В этом отрывке капитан Гулливер попадает в неизвестное место среди странных существ, говорящих на чужом языке. Это разновидность современных басен, высмеивающих политические пороки.

    Функция басни

    Цель написания басен — передать моральный урок и послание. Басни также дают читателям возможность посмеяться над глупостями человеческих существ, и их можно использовать для целей сатиры и критики. Они очень помогают детям преподавать хорошие уроки на примерах.Однако в литературе басни используются в дидактических целях на гораздо более широком уровне.

    Примеры и определение басни — Литературные приемы

    Определение басни

    Басня — это короткое художественное произведение, в котором животные выступают в роли главного героя и обычно включают или иллюстрируют мораль. В басне главными героями могут быть и другие неодушевленные предметы, мифические существа или силы природы. Отличительной чертой басни является антропоморфизм или персонификация, которая ведет к преподанию морального урока.Иногда этот моральный урок резюмируется в конце басни в коротком изречении.

    Слово басня происходит от латинского слова fābula , что означает «рассказ или сказка». Человека, который пишет басни, называют баснописцем.

    Разница между басней и притчей

    Басни и притчи очень похожи по своей природе в том, что они оба являются краткими рассказами, предназначенными для преподания урока. Однако притчи включают людей в качестве главных героев и исключают антропоморфизм и персонификацию.С другой стороны, определение басни требует, чтобы в басне главные роли играли нечеловеческие персонажи.

    Общие примеры басен

    Есть много известных примеров басен из древних времен, особенно собрание басен Эзопа, многие из которых являются частью общей культуры. Например, большинство детей слышат историю о Черепахе и Зайце в той или иной форме, особенно в сопровождении изречения: «Медленно и неуклонно побеждает в беге». Среди других популярных басен в общей культуре — Кролик Бэр и Паук Ананси.

    Многие фильмы, снятые для детей, представляют собой современные интерпретации жанра басни, особенно фильмы, снятые Pixar и DreamWorks. Вот несколько басен из детских фильмов:

    • Бэмби
    • Рататуй
    • Тачки
    • WALL-E
    • История игрушек
    • В поисках Немо
    • Шрек
    • Мадагаскар
    • Кунг-фу Панда

    Значение басни в Литература

    Басни — важный жанр в литературе, и они были частью почти каждой культуры с тех пор, как устное повествование уходит корнями в прошлое.Басни особенно популярны, чтобы рассказывать детям о моральных основах их культуры. Таким образом, басни служат отличным ключом к пониманию того, кто не принадлежит к определенной культуре, что наиболее важно для представителей этой культуры. Многие басни пересказываются в бесчисленных версиях до наших дней, например, неизменно популярные басни, написанные Эзопом, человеком, жившим в Древней Греции. Сочинители басен часто выбирают эту форму, чтобы включить в свои произведения определенную дидактику.Как правило, жанр басен не предназначен для взрослых читателей, хотя есть некоторые заметные исключения, такие как «Ферма животных » Джорджа Оруэлла.

    Примеры литературных сказок

    Пример № 1

    Несколько дней спустя, преследуя свою добычу в лесу, Лев попал в ловушку охотничьей сети. Не в силах освободиться, он наполнил лес своим гневным ревом. Мышонок знал голос и быстро обнаружил, что Лев борется в сети. Подбежав к одной из огромных веревок, которые связывали его, она грызла ее, пока она не разорвалась, и вскоре Лев был свободен.

    «Ты рассмеялся, когда я сказал, что отплачу тебе», — сказала Мышь. «Теперь вы видите, что даже мышь может помочь льву».

    («Лев и мышь» Эзопа)

    Эзоп, пожалуй, самый известный баснописец во всей истории, который сам создал множество басен. Его рассказ «Лев и мышь» — один из самых популярных басен из его коллекции, который рассказывался и пересказывался на протяжении многих поколений. В этом примере из басни лев сохраняет жизнь мыши, которая обещает отплатить льву за его милосердный поступок.Лев сомневается в этом, но на самом деле мышь способна через несколько дней освободить льва из охотничьих сетей. Эта басня предназначена для того, чтобы научить слушателей и читателей ценности доброты и милосердия.

    Example # 2

    Затем он почувствовал себя очень стеснительным и сунул голову под крыло. Он не знал, в чем дело. Он чувствовал себя очень счастливым, но совсем не гордился, потому что доброе сердце никогда не становится гордым. Он подумал о том, как его преследовали и презирали, и теперь он услышал, как все называли его самой красивой из всех красивых птиц.Сирень опускала гроздья в ручей перед ним, и солнце светило так тепло и воодушевляюще. Он пошевелил перьями и высоко поднял свою тонкую шею, когда он воскликнул от всего сердца: «Я никогда не мечтал, что может быть столько счастья, когда я был гадким утенком».

    («Гадкий утенок» Ганса Христиана Андерсена)

    Датский писатель Ганс Христиан Андерсен написал знаменитый пример басни «Гадкий утенок» в середине 1800-х годов. Сейчас очень популярна история, в которой самый гадкий утенок в помете превращается в самого красивого.Мораль истории можно понять как важность не судить других поверхностными средствами и возможность внутреннего преобразования и улучшения.

    Example # 3

    «Увы, — сказала мышь, — весь мир становится меньше с каждым днем. Вначале она была такой большой, что я боялся, я все бегал и бегал, и я был рад, когда увидел стены далеко вправо и влево, но эти длинные стены сузились так быстро, что я уже нахожусь в последней комнате , а там, в углу, ловушка, в которую я должен наткнуться.

    «Тебе нужно только изменить направление», — сказал кот и съел его.

    («Маленькая басня» Франца Кафки)

    Франц Кафка — современный пример баснописца, и его очень интересовало, как в баснях лаконично рассказывается история и преподается урок. Вышеупомянутый абзац представляет собой всю его историю «Маленькая басня», показывающая тщетность жизни мыши. Это довольно мрачная басня, в отличие от морально возвышающих басен, написанных Эзопом и другими.

    Пример № 4

    «Но теперь, — говорит Некогда, — теперь, когда вы здесь, слова Лоракса кажутся совершенно ясными. ЕСЛИ такой человек, как вы, не заботится очень сильно, ничто не улучшится. Это не.»

    ( The Lorax доктора Сьюза)

    Доктор Сьюз был популярным детским писателем и создал множество современных басен. Одна из его самых любимых книг — The Lorax , в которой рассказывается история мифического существа, которое хотело защитить деревья от промышленности.К сожалению, Некогда-Лер, который хочет рубить деревья ради собственной выгоды, не слушает Лоракса, пока не становится почти слишком поздно. Некогда-ler пересказывает эту историю кому-то, кто проезжал через город, и отмечает, что этот Лоракс оставил таинственную надпись «Если только» на камне перед отъездом. Once-ler дает слушателю семена для посадки новых деревьев и завершает изречением: «ЕСЛИ такой человек, как вы, не заботится о нем ужасно, ничто не станет лучше. Это не.» Эта современная басня особенно актуальна в эпоху защиты окружающей среды и индустриализма.

    Пример № 5

    Птицы не понимали длинных слов Снежка, но они приняли его объяснение, и все более скромные животные принялись за работу, чтобы выучить новую максиму наизусть. «Четыре ноги хорошие, две ноги плохие» было начертано на торцевой стене сарая над Семью заповедями большими буквами.

    ( Скотный двор Джорджа Оруэлла)

    Джордж Оруэлл написал свой роман « Скотный двор » в ответ на восстание Сталина. Animal Farm — прекрасный образец сказки в современной обстановке.Все главные герои романа — животные, но они представляют разных персонажей, которые сыграли важную роль в русской революции. Оруэлл использовал форму басни для этого романа, чтобы тонко показать истинное зло русского коммунизма. В этом коротком отрывке мы видим, что персонаж Снежка полагался на изречения, чтобы донести свои баллы до других животных, например: «Четыре ноги — хорошо, две — плохо». Оруэлл с подозрением относился к таким упрощениям, которые, как он видел, увековечивались в его время.

    Проверьте свои знания басни

    1.Какое из следующих утверждений является лучшим определением басни?
    A. Небольшое произведение, в котором древние люди преподают урок.
    B. Краткий отрывок из прозы с изображением животных или других неодушевленных предметов для иллюстрации морали.
    C. Правдивая история, которая учит детей, как себя вести.

    Ответ на вопрос № 1 Показать


    Ответ: B — правильный ответ.Басня не использует людей в качестве главных героев, и, следовательно, это не правдивая история.

    2. Выберите истинное утверждение из следующего:
    A. Басни создавали только древние писатели.
    Б. Басни и притчи — жанры-синонимы.
    C. Басни были найдены во множестве культур, относящихся к разным эпохам.

    Ответ на вопрос № 2 Показать


    Ответ: C — правильный ответ.

    3. Какая из следующих максим является подходящим концом для басни Эзопа «Лев и мышь»?
    A. Доброта никогда не пропадает даром.
    B. Сила превыше всего.
    C. Милосердие к слабым.

    Ответ на вопрос № 3 Показать


    Ответ: — правильный ответ.

    Что такое басня? Определение, примеры басен в литературе

    Определение басни: Басни — это короткие литературные произведения с ясной моралью.

    Что такое басня?

    Басни — это вымышленные рассказы, стихи или проза с определенной моралью или уроком, которые преподносятся читателю.

    Басни часто содержат похожие особенности. Они преподают читателю моральный урок. Часто в баснях используются персонажи-животные. Этих животных не только олицетворяют, но и наделяют антропоморфными способностями, такими как способность рассуждать.

    Fable Пример:

    • В басне Эзопа «Черепаха и Заяц» главный герой, Черепаха, может рассуждать, что медленный и неуклонный выигрыш в гонке, а падение Зайца — его чрезмерная самоуверенность.

    Басня против притчи: в чем разница?

    И басни, и притчи — это рассказы, написанные в прозе или стихах, которые преподают нравственные уроки. Однако притчи, как правило, преподают эти уроки с использованием человеческих персонажей, и уроки, как правило, носят религиозный характер.

    Вот пример притчи:

    • В Библии история о богаче и Лазаре — это притча, которая преподает урок, что люди должны проявлять милосердие к тем, кому повезло меньше нас.Ибо богатый человек не проявлял милосердия к Лазарю и был приговорен к аду, а Лазарь был допущен на небеса.

    Функция басен

    Цель басни — передать читателям моральные послания. Использование животных в качестве голоса разума в этих историях особенно привлекает маленьких детей, которые учатся нравственно вести себя в этом мире.

    Поскольку басни учат нравственности, они также помогают понять ценности культуры, в которой они написаны.

    Примеры басен в литературе

    В детской книге « Жирафы не умеют танцевать» Джайлза Андреэ главным героем является жираф по имени Джеральд. В джунглях Джеральда ежегодно проводится танец для всех животных.

    Однако Джеральд стесняется отсутствия у него танцевальных навыков по сравнению с другими животными. Кузнечик приводит Джеральда к осознанию того, что «Мы все можем танцевать… когда мы находим музыку, которая нам нравится».

    Эта басня учит маленьких детей быть верными себе и принимать свою индивидуальность, а не стыдиться своих различий.

    Наш второй пример взят из классической книги Джорджа Оруэлла Animal Farm . В этой работе животные являются главными персонажами и символизируют лидеров во время русской революции. Эти животные призваны преподать урок об опасностях российской интерпретации и практики коммунизма.

    Эта новелла классифицируется как басня, потому что главные герои — животные, способные мыслить и рассуждать, и она содержит моральное послание, которое передается читателям.

    Резюме: Что такое басни?

    Определите басни: Басни — это короткие вымышленные рассказы, в которых часто упоминаются главные герои, являющиеся животными, и которые преподают читателю моральный урок.

    Последний пример:

    В классической басне Aesop «Лев и мышь» запасной лев — это жизнь мыши после того, как мышь говорит ему, что если он отпустит его, то однажды одолжение будет возвращено. В то время как лев забавляется и пренебрежительно относится к тому, что мышь когда-либо может спасти его жизнь, это оказывается усвоенным уроком.

    Позже лев оказывается пойманным в сети охотника, и его спаситель — та же самая мышь, которая грызет сеть, чтобы освободить его. Мораль этой басни заключается в том, что доброта в конечном итоге окупается.

    Что такое литературная сказка? Определение, примеры литературных басен — Woodhead Publishing

    Fable — это короткий краткий рассказ, в котором преподается моральный урок. В баснях обычно используются персонифицированные животные или предметы в качестве персонажей, и впоследствии они могут считаться частью фантастического поджанра художественной литературы.

    Что такое басня?

    Басни — это вымышленные истории с конкретными моральными уроками, которые преподаются читателю. Басни могут быть прозой или стихами, если они преподают урок. Чаще всего в баснях используются животные в качестве персонажей, а иногда оживающие предметы, например предметы домашнего обихода, и / или части природы также могут использоваться в качестве персонажей. Независимо от того, какие предметы используются в качестве главных героев, им наделяются антропоморфные качества, заставляющие их думать и действовать как люди.

    Например, Басни Эзопа — это сборник таких сказок, как «Черепаха и Заяц» и «Лев и Мышь», в которых животные взаимодействуют, как люди, и в конце предлагаются уроки, цель которых — научить читателей кое-что о жизни.

    Разница между басней и притчей


    Басня против притчи : Басни и притчи — это истории, которые преподносят моральный урок. Однако есть различия, о которых вам следует знать.В частности, притчи, как правило, преподают свои моральные уроки через человеческие персонажи, тогда как басни преподают уроки через антропоморфные персонажи. Притчи также обычно происходят из религиозных учений. Например, многие притчи, которые знакомы большинству людей, происходят из Библии.

    Пример притчи — Богатый и Лазарь из Библии. В этой истории люди преподают урок о том, что важно проявлять милосердие и помогать тем, кому повезло меньше. Это демонстрируется отказом богатого человека проявлять милосердие по отношению к Лазарю, и после его смерти он оказался отправлен в ад, в то время как Лазарь был допущен на небеса.Как и в басне, хорошие поступки были вознаграждены, а плохие — наказаны, но это делается с помощью религиозной истории, в которой персонажи — люди.

    Цель басен

    Основная цель басен — преподавать нравственные уроки. Обычно басни ориентированы на детей с использованием фантастических и причудливых человекоподобных персонажей. Что касается детской аудитории, басни могут учить на примерах, в которых добрые действия вознаграждаются, а злые действия наказываются в высшей степени.

    В более широком смысле басни дают зрителям шанс найти юмор в испытаниях человеческих условий. В некоторых случаях басни могут также служить сатирой и критикой, привлекающей внимание к более крупным культурным, социальным или человеческим проблемам.

    Басни — хороший способ передать моральный смысл, потому что они просты по своей природе и могут быть легко усвоены всеми людьми. Традиционно говоря, многие басни передавались из поколения в поколение в устной форме, и хотя на данном этапе истории они обычно встречаются в письменном виде, их нетрудно пересказать устно.

    Примеры басен в литературе


    На протяжении тысячелетий истории китайского зодиака передавались устно, а затем, в конце концов, они были расшифрованы и переведены в письменной форме. По сюжету император решает, что порядок лет будет основан на порядке того, какие животные прибыли для его охраны. Теперь считается, что люди, родившиеся в год, соответствующий тому или иному животному, будут разделять черты этого животного и то, как оно добралось до императора.

    Animal Farm Джорджа Оруэлла — это повесть о политической революции, в которой животные становятся похожими на людей и свергают настоящих владельцев фермы, чтобы управлять собой. Хотя это и уникальный тип басни, эта история все же является басней, целью которой является высмеивание политической революции и того, как они имеют тенденцию противоречить своим первоначальным планам и посланиям людям.

    Басни Эзопа Эзопа , конечно, самый яркий пример басен.Коллекция исторических и постоянно актуальных историй, Басни Эзопа рассказывает истории о проблемах общения и преподает уроки о реалиях жизни.

    Резюме: Что такое басня в литературе?

    Басни — это истории, в которых преподаются моральные уроки с использованием нечеловеческих персонажей с человеческими характеристиками. Из-за этого в них есть элемент причудливости и фантазии, и они могут охватить широкую аудиторию, от детей до взрослых.

    Басни Эзопа из Библиотеки Конгресса

    Басни Эзопа из Библиотеки Конгресса
    • Лягушки и Бык
    • Звонящий кот
    • Городская мышь и деревенская мышь
    • Лиса и виноград
    • Волк и журавль
    • Лев и мышь
    • Комар и бык
    • Платан
    • Сова и кузнечик
    • Дуб и камыши
    • Ворона и кувшин
    • Две козы
    • Кабан и лисица
    • Цапля
    • Лиса и аист
    • Олень и его отражение
    • Петух и лис
    • Лиса и коза
    • Лиса и леопард
    • Лягушка и мышь
    • Волк в овечьей шкуре
    • Орел и жук
    • Мать и волк
    • Заяц и черепаха
    • Собака и его отражение
    • Лиса и ворона
    • Муравей и голубь
    • Человек и сатир
    • Заяц и его уши
    • Рыбак и рыбка
    • Волк и малыш
    • Черепаха и утки
    • Молодой краб и его мать
    • Собака, петух и лиса
    • Орел и галка
    • Мальчик и Филбертс
    • Геркулес и Вагонер
    • Малыш и волк
    • Связка палочек
    • Задница и его водитель
    • Волы и колеса
    • Пастух и волк
    • Фермер и аист
    • Овца и свинья
    • Путешественники и кошелек
    • Лев и осел
    • Лягушки, которые хотели короля
    • Волк и его тень
    • Крыса и слон
    • Мальчики и лягушки
    • Муравьи и кузнечик
    • Жопа, несущая изображение
    • Ворон и лебедь
    • Жопа и груз соли
    • Лев и комар
    • Прыжок на Родосе
    • Петух и драгоценность
    • Обезьяна и верблюд
    • Осел, лиса и лев
    • Птицы, звери и летучая мышь
    • Лев, медведь и лиса
    • Волк и ягненок
    • Волк и овца
    • Зайцы и лягушки
    • Путешественники и море
    • Волк и лев
    • Павлин
    • Мыши и ласки
    • Волк и худощавый пес
    • Лиса и лев
    • Собака и ужин его хозяина
    • Тщеславный галка и его одолженные перья
    • Обезьяна и дельфин
    • Волк и осел
    • Обезьяна и кошка
    • Собаки и лиса
    • Собаки и шкуры
    • Кролик, ласка и кошка
    • Медведь и пчелы
    • Собака на сене
    • Волк и коза
    • Задница и кузнечики
    • Мул
    • Кот, петух и мышонок
    • Волк и пастырь
    • Павлин и журавль
    • Фермер и краны
    • Фермер и его сыновья
    • Два горшка
    • Гусь и золотое яйцо
    • Боевые быки и лягушка
    • Мышь и ласка
    • Фермер и змея
    • Больной олень
    • Козопас и дикие козы
    • Расточитель и ласточка
    • Кот и птицы
    • Собака и устрица
    • Астролог
    • Три вола и лев
    • Меркурий и Дровосек
    • Лиса и краб
    • Змей и орел
    • Бык и коза
    • Старый лев и лис
    • Человек и лев
    • Задница и собачка
    • Доярка и ее ведро
    • Волк и пастырь
    • Козопас и коза
    • Скупой
    • Волк и домашняя собака
    • Лисица и Ежик
    • Летучая мышь и ласки
    • Кря-жаба
    • Лисица без хвоста
    • Озорная собака
    • Роза и бабочка
    • Кот и лис
    • Мальчик и крапива
    • Старый лев
    • Лиса и фазаны
    • Два путешественника и медведь
    • Дикобраз и змеи
    • Лиса и обезьяна
    • Мухи и мед
    • Орел и воздушный змей
    • Олень, овца и волк
    • Животные и чума
    • Пастух и лев
    • Пчелы, осы и шершень
    • Жаворонок и ее молодые
    • Кот и старая крыса
    • Задница и его тень
    • Мельник, его сын и осел
    • Волк, козленок и коза
    • Ласточка и ворона
    • Юпитер и обезьяна
    • Лев, осел и лисица
    • Львиная доля
    • Крот и его мать
    • Северный ветер и солнце
    • Волки и овцы
    • Петух и лис
    • Осел в львиной шкуре
    • Боевые петухи и орел
    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *