30.07.2021

Признаки и свойства сознания в психологии: Признаки сознания:

Содержание

Признаки сознания:

  1. Сознание неразрывно связано с человеческим мозгом.Сознание, действительно, является функцией головного мозга человека. Это подтверждается экспериментальными данными медицины, психологии, физиологии высшей нервной деятельности и других наук. Хорошо известно, что различные физические или иного рода поражения головного мозга приводят к нарушениям в структуре сознания, которые проявляются в неправильной мыслительной или речевой деятельности, в частной или полной потере способности ориентироваться в пространстве и т.д. Кроме этого, можно напомнить и о том, как деградирует человек, когда он попадает в зависимость от алкоголя или наркотиков, которые деформируют не только сознание, но и его материальный носитель – мозг.

  2. Способность отражать действительность. Это отражение происходит с помощью конкретно-чувственных и понятийных образов. Эти субъективные образы возникают в силу взаимодействия человека с окружающим миром, которые сопровождаются биохимическими, физиологическими процессами, протекающими в мозгу.

  3. Взаимосвязь сознания и языка. Единство языка и сознания обнаруживается в том, что язык служит средством оформления сознания и, одновременно, средством выражения и передачи продуцируемых сознанием идей. Именно в языке находят своё выражение психические состояния и мысли человека. В языке и речи, то есть в словесной форме осуществляется такой признак сознания какспособность к обобщению и абстрагированию. Кроме вербальной формы сознание выступает и вобразно-символической форме. Наиболее яркими примерами образного сознания человека служат искусство и литература (так в живописи не словесные формы, а рисунок, колорит, композиция выражают замысел художника).

  4. Активность и целенаправленность. Воспроизводимый сознанием образ представляет собой результат преобразующей, творческой деятельности. Сознание творит образ, конструирует его в соответствии с целями и задачами, обусловленными потребностями человека. В разные моменты своего бытия человек получает разные образы одного и того же предмета. Более того, в своём сознании человек может сконструировать такой образ, который соответствует не действительному, а возможному состоянию предмета. Человек мысленно изменяет предмет, предвосхищая результат того или иного реального изменения. Иначе говоря, сознание человека обладает способностью предвидеть.

Активность сознания является одним из фундаментальных его признаков, которое проявляется в том, что оно:

    • отражает мир целенаправленно и избирательно;

    • конструирует теоретические модели, объясняющие закономерности окружающего мира;

    • разрабатывает прогнозы развития природных и социальных процессов и явлений.

  1. Способность оценивать. Эта способность сознания выражает его избирательность, ориентацию на выработанные обществом нравственные, эстетические, религиозные и другие ценности, отношение человека к этим ценностям, а также к самому себе, к своей собственной деятельности.

    Основные свойства человеческого сознания

    Идеаторность сознания

    – способность творить и воспроизводить идеи — внутренняя самостоятельная работа, выходящая за рамки простого отражения. Способность вырабатывать абстрактные идеи — коренное отличие сознания человека от сознания животных. Результатом данной способности явилась выработка системы кодирования, передачи и распространения содержания сознания — языка. Благодаря идеаторности стали возможными эволюция человечества и развитие, углубление самого сознания.

    Интенциональность – направленность на предмет (окружающий мир, его предметы, явления). Подразумевает наличие предмета сознания, (что «видит» сознание) и формы (как оно воспринимает предмет

    Идеальность – это особая, нематериальная сущность сознания, способность создавать идеальные образы, то есть то, чего нет в окружающем нас мире, но что конструируется человеком в его сознании. Это могут быть мысленные или чувственные образы реальной действительности, нравственные и правовые нормы, логические схемы, правила повседневной жизни, духовные ценности и т.д.

  2. 6.Основные психологические характеристики сознания.

    Сознание — высший уровень психического отражения и регуляции, присущий только человеку. Благодаря сознанию формируется внутренняя модель внешнего мира, в следствие чего становится возможным его познание и преобразование.

    К неотъемлемым признакам сознания относятся: речь, мышление и способность создавать обобщенную модель окружающего мира в виде совокупности образов и понятий.

    Сознание выполняет четыре основных функции: отражение, регулятивно-оценочную, рефлексивную, порождающую.

    Благодаря сознанию, человек может построить модель своей личности и на этой основе строить взаимоотношения с другими людьми.

    Человек принципиально отличается от животного тем, что он овладел природой с помощью орудий. Это наложило отпечаток на его психику, — он научился овладевать собственными высшими психическими функциями.

    Характеристики сознания:

    1. Познавательные процессы (ощущение, восприятие, мышление, память). На их основе формируется совокупность знаний об окружающем мире.

    2. Различение субъекта и объекта (противопоставление себя окружающему миру, различение «Я» и «не Я»). Сюда входят самосознание, самопознание и самооценка. Имеет рефлексивный хар-р (дает возможность человеку выделить себя из окружающей среды, проанализировать и оценить свои действия и поступки).

    3. Отношения человеку к себе и окружающему миру (его чувства, эмоции, переживания).

    4. Креативная (творческая) составляющая (сознание формирует новые образы и понятия, которых ранее не было в нем с помощью воображения, мышления и интуиции).

    5. Формирование временной картины мира (память хранит образы прошлого, воображение формирует модели будущего).

    6. Формирование целей деятельности (исходя из потребностей человека, сознание формирует цели деятельности и направляет человека на их достижение

    7.Сознание имеет социальный хар-р, ибо оно возникает только в общественном, социальном обществе.

    8.Коммуникативная особенность сознания дает возможность передать информацию от одного к др.

    9.Интеллектуальная особенность сознания дает возможность анализировать, обобщать, абстрагировать, классифицировать предметы, явления, рассуждать, делать выводы, умозаключения об явлениях природы и общества.

    11.Воображаемая особенность сознания дает возможность фантазировать, мечтать, заглянуть в будущее.

    Свойства сознания:

    1. Сознание индивида характеризуется активностью, которая обусловлена внутренним состоянием в момент действия, наличием цели

    2. Интенциональность – направленность на какой-либо предмет

    3. Способность к рефлексии, самонаблюдению, т.е. осознание сознания

    4. Оно всегда мотивированно, преследует цели

    Одна из функций сознания – формирование целей деятельности, предварительное мысленное построение действий и предвидение их результатов, что обеспечивает разумное регулирование поведения человека.

    7.Сравнительный анализ психики животных и человека.

    Почти все, что имеется в психологии и поведении животного, приобретается им одним из двух возможных путей: передается по наследству или усваивается в стихийном процессе научения. То, что передается по наследству, обучению и воспитанию не подлежит; то, что появляется у животного спонтанно, может возникнуть и у человека без специального обучения и воспитания..Внимательное изучение психологии поведения животных, их сравнение с психологией и поведением человека позволяют установить то, о чем нет необходимости проявлять специальную заботу при обучении и воспитании людей.

    Сравнение психики животного с человеческой позволяет выделить следующие основные различия между ними.

    1. Животное может действовать только в рамках ситуации, которая воспринимается непосредственно, а все осуществляемые им акты ограничены биологическими потребностями, то есть мотивация всегда биологическая.

    Животные не делают ничего такого, что не обслуживает их биологических потребностей. Конкретное, практическое мышление животных делает их зависимыми от непосредственной ситуации. Лишь в процессе ориентированного манипулирования животное способно решить проблемные задачи. Человек же благодаря абстрактному, логическому мышлению может предвидеть события, делать согласно познавательной необходимости — сознательно.

    Мышление тесно связано с вещанием. Животные лишь подают сигналы своим родственникам по поводу собственных эмоциональных состояний, тогда как человек с помощью языка информирует других во времени и пространстве, передавая общественный опыт.

    Благодаря языку каждый человек пользуется опытом, который выработан человечеством в течение тысячелетий и которого он никогда не воспринимал непосредственно.

    2. Животные способны использовать предметы в качестве орудия, но ни одно животное не может создать орудие труда. Животные не живут в мире постоянных вещей, не выполняют коллективных действий. Даже наблюдая за действиями другого животного, они никогда не будут помогать друг другу, действовать сообща.

    Только человек создает орудие по продуманному плану, использует их по назначению и сохраняет на будущее. Он живет в мире постоянных вещей, пользуется орудиями совместно с другими людьми, перенимает опыт пользования орудиями труда и передает его другим.

    3. Отличие психики животных и человека состоит в чувствах. Животные также способны переживать положительные или отрицательные эмоции, но только человек может сочувствовать в горе или радости другому человеку, наслаждаться картинами природы, переживать интеллектуальные чувства.

    4. Условия развития психики животных и человека являются четвертым отличием. Развитие психики в животном мире подчинено биологическим законам, а развитие психики человека детерминируется общественно-историческими условиями.

    И человеку, и животному свойственны инстинктивные реакции на раздражители, способность приобретать опыт в жизненных ситуациях. Однако присваивать общественный опыт, который развивает психику, способен лишь человек.

    С момента рождения ребенок овладевает способами использования орудий и навыками общения. Это, в свою очередь, развивает чувственную сферу, логическое мышление, формирует личность индивида. Обезьяна в любых условиях будет проявлять себя как обезьяна, а человек только тогда станет человеком, если его развитие проходит среди людей. Это подтверждают случаи воспитания человеческих детей среди животных

    27. СОЗНАНИЕ И ПСИХИКА. ПРИЗНАКИ И СВОЙСТВА СОЗНАНИЯ. Психология и педагогика: Шпаргалка

    Читайте также

    СОЗНАНИЕ

    СОЗНАНИЕ Ронни играл в футбол и получил удар в голову. Следующее, что он помнит, это как кто-то сказал: «Не волнуйтесь, он в сознании». Но что значит «потерять сознание»? Что такое вообще сознание? Уильям Джемс на заре XX века предположил, что сознание — это постоянно

    5. ПСИХИКА ЧЕЛОВЕКА КАК ПРЕДМЕТ СИСТЕМНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

    5. ПСИХИКА ЧЕЛОВЕКА КАК ПРЕДМЕТ СИСТЕМНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Психика – свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира.Ученые пришли к выводу, что движение – это способ осуществления материи, важное свойство,

    39. СОЗНАНИЕ И ПСИХИКА. ПРИЗНАКИ И СВОЙСТВА СОЗНАНИЯ

    39. СОЗНАНИЕ И ПСИХИКА. ПРИЗНАКИ И СВОЙСТВА СОЗНАНИЯ Понимание сознания, возникшее в древности и просуществовавшее столетиями, отождествляет его со всеми психологическими особенностями человека. Все, что связано с душой человека, все, в чем она проявляется, древние

    5. ПСИХИКА ЧЕЛОВЕКА КАК ПРЕДМЕТ СИСТЕМНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

    5. ПСИХИКА ЧЕЛОВЕКА КАК ПРЕДМЕТ СИСТЕМНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Психика – свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира.Ученые пришли к выводу, что движение – это способ осуществления материи, важное свойство,

    Сознание

    Сознание Антиципация процессуальная характеристика мыслительной деятельности, отражающая момент прогнозирования, предвосхищения, опережения текущих событий. Это элемент так называемой смысловой догадки, рождения предположения о том, каким должен быть конечный

    Психика

    Психика инструмент приспособления к окружающей среде, система регуляции взаимодействия живых существ с внешним миром. Психика – это не сама материя, а ее системное свойство, заключающееся в активном отражении субъектов реальности, в виртуальном сжатии природы и

    Сознание

    Сознание сложнейшая реальность, особая форма отражения действительности, дающая человеку знание о мире, представление о его роли, смысле жизни и т. д.Сознание является идеальной формой отражения действительности, ее воспроизведения и создания. Оно проявляется в нашей

    Сознание

    Сознание При оценке тяжести состояния пострадавшего или больного обязательно обращают внимание на наличие или отсутствие у него сознания.Нарушения сознания могут различаться по тяжести и продолжительности. На короткое время потеря сознания происходит при обмороках;

    1. 2. Признаки и свойства живого: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, гомеостаз, раздражимость, воспроизведение, развитие

    1.2. Признаки и свойства живого: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, гомеостаз, раздражимость, воспроизведение, развитие Основные термины и понятия, проверяемые в экзаменационной работе: гомеостаз, единство живой и

    Сознание — это…

    Сознание — это… Можно сказать, что сознание — это осмысленное знание, осмысленное восприятие происходящих событий. Можно сказать и так: это осознанность своего положения, умение управлять своими поступками, а также контролировать свои чувства и мысли. Далее. Говоря о

    СОЗНАНИЕ

    СОЗНАНИЕ — одно из фундаментальных понятий философии, психологии, социологии, которое характеризует важнейший системный компонент человеческой психики. Функционирование С. обеспечивает человеку возможность вырабатывать обобщенные знания о связях, отношениях,

    понятие, структура, свойства. Теории происхождения сознания. — Студопедия

    Ответ:

    Сознание—это способность человеческого мозга целенаправленно, обобщённо и оценочно отражать объективную реальность в чувственных образах или логических понятиях.

    Характеристики сознания:

    -Сознание имеет социальный хар-р, ибо оно возникает только в общественном, социальном обществе.

    -Имеет рефлексивный хар-р (дает возможность человеку выделить себя из окружающей среды, проанализировать и оценить свои действия и поступки).

    -Коммуникативная особенность сознания дает возможность передать информацию от одного к др.

    -Интеллектуальная особенность сознания дает возможность анализировать, обобщать, абстрагировать, классифицировать предметы, явления, рассуждать, делать выводы, умозаключения об явлениях природы и общества.

    -Воображаемая особенность сознания дает возможность фантазировать, мечтать, заглянуть в будущее.

    -Творческий хар-р сознания способствует созданию новых идей, образов, материальных и культурных ценностей.

    В структуру сознания входят ряд элементов, каждый из которых отвечает за определенную функцию сознания:

    1. Познавательные процессы (ощущение, восприятие, мышление, память). На их основе формируется совокупность знаний об окружающем мире.


    2. Различение субъекта и объекта (противопоставление себя окружающему миру, различение «Я» и «не Я»). Сюда входят самосознание, самопознание и самооценка.

    3. Отношения человеку к себе и окружающему миру (его чувства, эмоции, переживания).

    4. Креативная (творческая) составляющая (сознание формирует новые образы и понятия, которых ранее не было в нем с помощью воображения, мышления и интуиции).

    5. Формирование временной картины мира (память хранит образы прошлого, воображение формирует модели будущего).

    6. Формирование целей деятельности (исходя из потребностей человека, сознание формирует цели деятельности и направляет человека на их достижение).

    Свойства сознания:

    1) сознание индивида характеризуется активностью, которая обусловлена прежде всего спецификой внутреннего состояния субъекта в момент действия, а также наличием цели и устойчивой деятельностью для ее достижения;

    2) сознанию присуща интенциональность, т. е. направленность на какой-либо предмет. Сознание – это всегда сознание чего-либо;

    3) способность человеческого сознания к рефлексии, самонаблюдению, т. е. возможность осознания самого сознания;


    4) сознание имеет мотивационно-ценностный характер. Оно всегда мотивированно, преследует какие-либо цели, что обусловлено потребностями организма и личности.

    Существуют теории происхождения сознания, близкие к космической (божественной) точке зрения:

    · теория монад (монадология) — первоначально выдвинута Лейбницем, согласно которой в мире существует огромное количество неделимых и бессмертных монад — первичных духовных единиц, в которых заключена энергия Вселенной и которые явл-ся основой сознания и порождаемой им материи;

    · теория Шардена, согласно которой сознание — надчеловеческая сущность, «внутренняя сторона», «мозг» материи;

    · теория Толбета, согласно которой Вселенная — гигантский разум, сознание — результата взаимодействия полей, которые образуют материю;

    · теория психосферыРейзера, согласно которой Галактика — громадный разум, который вступает в контакт с человеческим мозгом и «заряжает» его разумом;

    · теория гилозоизма, согласно которой вся материя (живая, неживая и все ее проявления) имеет душу, одушевленность — свойство материи.

    Проблема человека в психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность.

    Ответ:

    Человек — существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, субъект общественно-исторической деятельности. Человек, как субъект и продукт трудовой деятельности в обществе является системой, в которой физическое и психическое, генетически обусловленное и прижизненно сформированное, природное и социальное образуют нерасторжимое единство. Человек -сложное явление. Он «объективно выступает в системе своих бесконечно многообразных качеств, свойств, отношений. Человек-это физическое тело, организм, индивид, личность, индививидуальность».

    Понятия «Индивид», «Индивидуальность», «Личность» имеют свою специфику, но все они взаимосвязаны.Индивид (родовая принадлежность) – это человек, как единичное природное существо, представитель вида Homosapiens, индивидом рождаются. (Леонтьев). Человек как индивид обладает определенными свойствами. Б.Г.Ананьев выделял первичные и вторичные свойства индивида. Первичные свойства, присущие всем люд: возрастные особенности (соответствие определенному возрасту), половой диморфизм (принадлежность к определенному полу), конституциональные особенности (особенности сложения тела), нейродинамические свойства мозга. Совокупность первичных свойств индивида определяет его вторичные свойства: динамику психофизиологических функций и структуру органических потребностей. Личность характеризует человека как объект реального мира. Под личностью понимается индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. Следующее понятие – субъект деятельности. Это понятие по своему содержанию занимает промежуточное положение между понятиями индивид и личность. Субъект деятельности соединяет в единое целое биологическое начало и социальную сущность человека. Субъект деятельности — всегда направленная активность и не только на предмет деятельности, но и самого себя. Понятие субъект употребляется совместно с понятием объект (это существующие независимо от нашего сознания предмет или явление реального мира, выступающие в виде цели, на которое обращена активность чел – субъекта воздействия.

    Основные свойства сознания человека: процессы сознания

    Свойства сознания

    Сознание – это отражение предметной реальности в голове человека. Каждый из нас мыслит образами, которые рождаются в уме.

    Чем выше уровень сознания, тем больше личность способна анализировать собственные поступки и действия.

    Сознание позволяет человеку прибегать к глубокой рефлексии, мыслить аналитически и синтетически. Человек с развитым сознанием – это всегда личность с высоким интеллектом. Способность анализировать ситуацию, принимать ответственные решения характеризует сильную личность, которая умеет признавать даже собственные поражения.

    Свойства сознания – это его значимые характеристики, которые проявляются в процессе отражения предметов материального мира. Рассмотрим, в чем эти свойства выражаются.

    Основные свойства сознания личности

    Активность

    Одним из главных свойств сознания можно считать активность. У всякого действия, которое совершает человек, имеется мотив и цель. Никто не действует бездумно, подчиняясь лишь хаотичному стечению обстоятельств. Если цель желаемая, то личность часто готова прикладывать даже неимоверные усилия для ее осуществления. Сознание управляет поведением человека и старается таким образом все рассчитать, чтобы это было максимально выгодно самому человеку. Наша способность прогнозировать ситуацию, видеть собственные перспективы являются заслугой сознания. Такое свойство как активность позволяет сознанию оставаться в рабочем состоянии постоянно. При каких обстоятельствах человек готов совершать активные шаги? В том случае, когда он понимает необходимость в предпринимаемых действиях.

    Динамичность

    Под  динамичностью понимают такую направленность на объект или явление окружающей действительности, при котором сознание обнаруживает способность к непрерывному развитию. Свойство динамичности заключается в том, что внимание человека всегда меняется. Мы способны концентрироваться по большей части только на том, что для нас является по-настоящему значимым и интересным. Обращенность к какому – то предмету вызывает различные эмоции, мы подключаем чувства к тому, что слышим и видим вокруг себя, за чем наблюдаем. Такое свойство сознания как динамичность направлено всегда на погружение в сущность явления или объекта, о котором идет речь.

    Постоянная рефлексия

    Надо сказать, что умение анализировать собственные поступки и действия является неотъемлемой и значимой характеристикой сознания. Свойство под названием «рефлексия» помогает в нужный момент обратиться к истоку своего «я», своей внутренней сущности и поговорить с ней максимально откровенно. В таких внутренних диалогах человек часто обнаруживает, что жил и поступал неправильно, был невнимателен к близким и родным. Постоянная рефлексия – это свойство сознания, которое позволяет осуществлять эффективное самонаблюдение за самим собой в разные промежутки жизни. Человек почти всегда сравнивает себя настоящего с тем, каким был раньше. Такое свойство сознания как рефлексия легко позволяет это сделать. Сознание само по себе способно расширяться и расширять представления человека о мире.

    Ценности и мотивы

    Другим свойством сознания является ориентированность на внутренние источники значимости. Речь идет о ценностях, ради которых и предпринимаются конкретные действия. Сознание человека носит мотивационно-ценностный характер. Человеку иногда приходится совершать над собой невероятные усилия для того, чтобы суметь договариваться со своей внутренней совестью. Ценности и мотивы приводят в движение его мыслительную деятельность.

    Таким образом, свойства сознания всегда отражают сущность конкретной личности, ее внутреннюю природу и возможности. Каждый человек сугубо индивидуален и у каждого имеются свои предпочтения.

    Сознание, его свойства, характеристики

    Психика как отражение действительности в мозгу человека характеризуется разными уровнями.

    Высший уровень психики, свойственный человеку образует сознание.

    Сознание есть высшая, интегрирующая форма психики, результат общественно-исторических условий формирования человека в трудовой деятельности, при постоянном общении (с помощью языка) с другими людьми.

    Первая его характеристика. Человеческое сознание включает в себя совокупность знаний об окружающем нас мире. В структуру сознания, таким образом, входят важнейшие познавательные процессы: ощущения и восприятия, память, воображение и мышление.

    С помощью ощущений и восприятий при непосредственном отражении воздействующих на мозг раздражителей в сознании складывается чувственная картина мира, каким он представляется человеку в данный момент. Память позволяет возобновить в сознании образы прошлого, воображение — строить образные модели того, что является объектом потребностей, но отсутствует в настоящее время. Мышление обеспечивает решение задач путем использования обобщенных знаний.

    Вторая характеристика сознания — закрепленное в нем отчетливое различение субъекта и объекта, т. е. того, что принадлежит “ я ” человека и его ” не — я ”. Человек, впервые в истории органического мира выделившийся из него и противопоставивший себя окружающему, продолжает сохранять в своем сознании это противопоставление и различие. Человек производит сознательную самооценку своих поступков и самого себя в целом.

    Третья характеристика сознания — обеспечение целеполагающей деятельности человека .

    В функции сознания входит формирование целей деятельности, при этом складываются и взвешиваются ее мотивы, принимаются волевые решения, учитывается ход выполнения действий и вносятся в него необходимые коррективы и т.д.

    четвертая характеристика сознания — включение в его состав определенного отношения. В сознание человека неизбежно входит мир чувств, где находят отражение сложные объективные и прежде всего общественные отношения, в которые включен человек. В сознании человека представлены эмоциональные оценки межличностных отношений.

    Основные функции сознания человека

    Отражательная. Сознание организует познавательные процессы (восприятие, представление, мышление), а также организует память.

    Оценочная. Сознание принимает участие в формировании части эмоций и большинства чувств.

    Человек на уровне сознания оценивает большинство событий и самого себя.

    Креативная. Творчество невозможно без сознания. Многие произвольные виды воображения организуются на сознательном уровне: изобретательство, художественное творчество.

    Рефлексивная. Разновидностью сознания является самосознание — процесс, при помощи которого человек анализирует свои мысли и поступки, наблюдает за собой, оценивает себя и т.д.

    Преобразующая. Человек сознательно определяет большинство своих целей и намечает путь к их достижению.

    Времяобразующая. Сознание отвечает за формирование целостной временной картины мира, в которой есть память о прошлом, осознание настоящего и представление о будущем. Этим сознание человека отличается от психики животных.

    Свойства сознания:

    Активность — Сознание связано с деятельностью, с активным воздействием на окружающий мир.

    Избирательный характер — Сознание направлено не на весь мир в целом, а только на определенные его объекты (чаще всего связанные с какими-то нереализованными потребностями)

    Обобщенность и отвлеченность — Сознание оперирует не реальными предметами и явлениями окружающего мира, а обобщенными и абстрактными понятиями, лишенными части атрибутов конкретных объектов действительности.

    Целостность — Сознание психически здорового человека, как правило, обладает целостностью.

    Основные свойства сознания

    В рамках данного свойства возможны внутренние конфликты ценностей или интересов.

    Константность — Относительная устойчивость, неизменчивость и преемственность сознания, определяемые памятью.

    Константность сознания обусловливается свойствами личности.

    Динамичность — Его изменяемость и способность к непрерывному развитию, обусловливаемая кратковременными и быстро сменяющимися психическими процессами, которые могут закрепляться в состоянии и в новых свойствах личности.

    Искаженность — Сознание всегда отражает действительность в искаженном виде (часть информации теряется, а другая часть искажена индивидуальными особенностями восприятия и установками личности)

    Индивидуальный характер — Сознание каждого человека отличается от сознания других людей.

    Это связано с рядом факторов: генетическими отличиями, условиями воспитания, жизненным опытом, социальным окружением и пр.

    Способность к рефлексии — Сознание обладает способностью к самонаблюдению и самооценке, а также может представлять себе, как его оценивают другие люди.

    Свойства сознания

    Термин «сознание» (со-знание) к настоящему моменту обобщений, напрашивающихся исходя из развития философии, антропологии, психологии и других областей знания гуманитарного и естественного направления, можно понимать как высший уровень психического отражения и совместного действия.

    Некоторые наивные антропоцентристы считают такой уровень развития возможным только у представителей человеческого социума. Между тем, ученые, ближе знакомые с естественными науками, не стали бы так утверждать.

    В наиболее общей форме с системно-прагматической точки зрения сознание представляет собой совокупность перманентно меняющихся ощущений, чувственных и умственных образов, появляющихся пред внутренним взором осознающего субъекта и предопределяющих его практическую и мыслительную деятельность.

    Свойства сознания изучаются в некоторых разделах психологии, а также в других областях знания.

    Свойства сознания в психологии

    Можно выделить несколько основных психологических свойств человеческого сознания:

    1. Сознание личности (как осознающего субъекта) обязательно отличает активность, более всего обусловленная конкретной спецификой внутреннего состояния субъекта на момент действия. В большинстве случаев можно говорить о наличии у субъекта определенной цели и последовательных векторах деятельностью для достижения цели.
    • Сознанию субъекта присуща интенциональность, то есть направленность на какой-либо (не обязательно предмет материального мира, не обязательно конкретный). Сознание – это всегда осознание (или осознавание, а в момент коммуникации с другим субъектом или группой даже со-осознавание) какого-либо факта или мысли.
    • Сознание характеризуется постоянной рефлексией, то есть у субъекта идет процесс непрерывного самонаблюдения. Субъект может осознавать само наличие у себя сознания и опознавания.
    • Сознание в основном имеет мотивационно-ценностный характер (по крайней мере, у европейцев). Конечно же, к настоящему моменту развития знаний о человеке наивно, грубо и плоско, напрасно было бы думать, что сознание всегда мотивированно. Эта замшелая мысль из середины прошлого века.Однако определенно можно утверждать, что реальный субъект в нашем мире всегда стремится к цели (даже если цель – это отсутствие цели), его понуждает к этому привязанность к вполне материальному живому организму.

    Среди других важных свойств сознания можно выделить такие как: целостность, отвлеченность, обобщенность, избирательность, динамичность, искаженность, уникальность и индивидуальность.

    Вообще, следует понимать, что хотя сознание возникает в нашем мире только у реальных живых мыслящих субъектов, его относят к сфере идеального, поскольку образы, ощущения и смыслы нельзя рассматривать как материальные объекты.

    39. СОЗНАНИЕ И ПСИХИКА. ПРИЗНАКИ И СВОЙСТВА СОЗНАНИЯ.

    Понимание сознания, возникшее в древности и просуществовавшее столетиями, отождествляет его со всеми психологическими особенностями человека.

    Все, что связано с душой человека, все, в чем она проявляется, древние ученые относили к содержанию сознания, поскольку психика – это и есть, в сущности, сознание и другой психики (несознаваемой) не существует.

    Благодаря трудам Рене Декарта и Джон Локка, основанным на данном утверждении, психология надолго превратилась в науку сознания (хотя бессознательное в психике также признается, но все же эта тема мало затрагивается).

    Существует точка зрения, связывающая сознание человека с переживаниями, образами, мыслями, которые он в состоянии описать каким-либо способом и о которых так или иначе способен сообщить другим людям.

    Сознание в этом определении – совместное, всеобщее знание людей, знание, разделяемое людьми, которое в состоянии передавать от человека к человеку и в результате стать всеобщим или коллективным знанием. Многие ученые соотносят сознание исключительно с языком и речью, т. е. в сознание входит и может существовать в нем лишь то, что передается с помощью слов.

    Понятие о сознании. Функции и свойства сознания.

    Иначе говоря, в сознание входит только общее знание, представленное на уровне понятий о предметах и явлениях, которые отражены в языке.

    Существует трактовка сознания как особого состояния психики человека, в котором он находится, когда правильно воспринимает происходящее с ним и вокруг него в отдельно взятый момент и не спит. Эта точка зрения предполагает появление и исчезновение сознания у человека, а также переход его к бессознательному состоянию, т. е. возможность нахождения человека и психики вне сознания.

    О наличии у человека сознания можно судить по тому, есть или нет в данный момент признаки, свидетельствующие о нахождении человека в данном состоянии.

    Таких признаков несколько: возможность описать его словами и представить с помощью определенных образов; возможность сообщить о собственных ощущениях и мыслях другим людям, возможность отграничения себя от происходящего вокруг и определения того, что происходит внутри.

    В связи с тем что это состояние психики человека, мы воспринимаем его как динамическое, так как оно время от времени может изменяться.

    Отсюда следует, что возможно изменение и самого состояния сознания. Оно может усиливаться и ослабляться, оно имеет свою меру, т. е. бывает сильным и слабым.

    Психика как отражение действительности в мозгу человека характеризуется разными уровнями.

    Высший уровень психики, свойственный человеку образует сознание. Сознание есть высшая, интегрирующая форма психики, результат общественно-исторических условий формирования человека в трудовой деятельности, при постоянном общении (с помощью языка) с другими людьми. В этом смысле сознание, как это подчеркивали классики марксизма, есть “ общественный продукт ” , сознание есть не что иное, как осознанное бытие.

    Какова же структура сознания, его важнейшие психологические характеристики?

    Первая его характеристика дана уже в самом его наименовании : сознание .

    Человеческое сознание включает в себя совокупность знаний об окружающем нас мире. К. Маркс писал : “ Способ, каким существует сознание и каким нечто существует для него, это — знание ”. В структуру сознания, таким образом, входят важнейшие познавательные процессы, с помощью которых человек постоянно обогащает свои знания.

    К числу этих процессов могут быть отнесены ощущения и восприятия, память, воображение и мышление . С помощью ощущений и восприятий при непосредственном отражении воздействующих на мозг раздражителей в сознании складывается чувственная картина мира, каким он представляется человеку в данный момент.

    Память позволяет возобновить в сознании образы прошлого, воображение — строить образные модели того, что является объектом потребностей, но отсутствует в настоящее время. Мышление обеспечивает решение задач путем использования обобщенных знаний.

    Нарушение, расстройство, не говоря уже о полном распаде любого из указанных психических познавательных процессов, неизбежно становятся расстройством сознания.

    Вторая характеристика сознания — закрепленное в нем отчетливое различение субъекта и объекта, т. е. того, что принадлежит “ я ” человека и его ” не — я ”. Человек, впервые в истории органического мира выделившийся из него и противопоставивший себя окружающему, продолжает сохранять в своем сознании это противопоставление и различие.

    Он единственный среди живых существ способен осуществлять самопознание , т. е. обратить психическую деятельность на исследование самого себя. Человек производит сознательную самооценку своих поступков и самого себя в целом.

    Отделение “ я ” от ” не — я ” — путь, который проходит каждый человек в детстве, осуществляется в процессе формирования самосознания человека.

    Третья характеристика сознания — обеспечение целеполагающей деятельности человека . В функции сознания входит формирование целей деятельности, при этом складываются и взвешиваются ее мотивы, принимаются волевые решения, учитывается ход выполнения действий и вносятся в него необходимые коррективы и т.д.

    Сознание, его свойства, характеристики

    К. Маркс подчеркивал, что “ человек не только изменяет форму того, что дано природой ; в том, что дано природой, он осуществляет вместе с тем и свою сознательную цель, которая как закон определяет способ и характер его действий и которой он должен подчинять свою волю ”.

    Всякое нарушение в результате болезни или по каким-то иным причинам возможности осуществлять целеполагающую деятельность, ее координацию и направленность рассматривается как нарушение сознания.

    Наконец, четвертая характеристика сознания — включение в его состав определенного отношения. “ Мое отношение к моей среде есть мое сознание ” , — писал К. Маркс. В сознание человека неизбежно входит мир чувств, где находят отражение сложные объективные и прежде всего общественные отношения, в которые включен человек.

    В сознании человека представлены эмоциональные оценки межличностных отношений. И здесь, как и во многих других случаях, патология помогает лучше понять сущность нормального сознания. При некоторых душевных заболеваниях нарушение сознания характеризуется именно расстройством в сфере чувств и отношений : больной ненавидит мать, которую до этого горячо любил, со злобой говорит о близких людях и т.д.

    Низший уровень психики образует бессознательное. Бессознательное — это совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных воздействиями, во влиянии которых человек не дает себе отсчета. Оставаясь психическим (отсюда ясно, что понятие психики шире, чем понятие “сознание”, “социальное”) , бессознательное представляет собой такую форму отражения действительности, при которой утрачивается полнота ориентировки во времени и месте действия, нарушается речевое регулирование поведения.

    В бессознательном, в отличии от сознания, невозможен целенаправленный контроль человеком тех действий, которые он совершает, невозможна и оценка их результата.

    В область бессознательного входят психические явления, возникающие во сне (сновидения) ; ответные реакции, которые вызываются неощущаемыми, но реально воздействующими раздражителями (“субсенсорные” или “субцептивные” реакции) ; движения, бывшие в прошлом сознательными, но благодаря повторению автоматизировавшиеся и поэтому более неосознаваемые ; некоторые побуждения к деятельности, в которых отсутствует сознание цели, и др.

    К бессознательным явлениям относятся и некоторые патологические явления, возникающие в психике больного человека : бред, галлюцинации и т. д. Было бы не верно на том основании, что бессознательное — это противоположное сознанию, приравнивать его к животной психике. Бессознательное — это столь же специфически человеческое психическое проявление, как и сознание, оно детерминировано общественными условиями существования человека, выступая как частичное, недостаточно адекватное отражение мира в мозгу человека.

    Отличительные Признаки Сознания.


    Сознание человека в психологии — это сформированная в процессе общественной жизни высшая форма психического отражения действительности в виде обобщенной и субъективной модели окружающего мира в форме словесных понятий и чувственных образов. К неотъемлемым признакам сознания относятся: речь, представление, мышление и способность создавать обобщенную модель окружающего мира в виде совокупности образов и понятий.

    В структуру сознания входит ряд элементов:

    1) Познавательные процессы (ощущение, восприятие, мышление, память). На их основе формируется совокупность знаний об окружающем мире.

    2) Различение субъекта и объекта (противопоставление себя окружающему миру, различение «Я» и «не Я»). Сюда входят самосознание, самопознание и самооценка.

    3) Отношения человека к себе и окружающему миру (его чувства, эмоции, переживания).

    4) Креативная (творческая) составляющая (сознание формирует новые образы и понятия, которых ранее не было в нем с помощью воображения, мышления и интуиции).

    5) Формирование временной картины мира (память хранит образы прошлого, воображение формирует модели будущего).

    6) Формирование целей деятельности (исходя из потребностей человека, сознание формирует цели деятельности и направляет человека на их достижение).

    Внимание!

    Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.


    Исходя из структуры сознания можно вывести основные его функции:


    » Отражательная — организует познавательные процессы и память.

    » Оценочная — принимает участие в формировании части эмоций и чувств.

    » Креативная — творчество невозможно без сознания.

    » Рефлексивная — способность сознания человека сосредоточиться на самом себе.

    » Преобразующая — определяет целей и намечает путь к их достижению.

    » Времяобразующая — отвечает за формирование целостной временной картины мира.


    Свойства сознания человека:


    1) Активность: сознание связано с деятельностью, с активным действием на мир.

    2) Избирательный характер: сознание направлено не на весь мир в целом, а только на определенные его объекты (чаще всего связанные с какими-то нереализованными потребностями).

    3) Обобщенность и отвлеченность: сознание оперирует не реальными предметами и явлениями окружающего мира, а обобщенными и абстрактными понятиями, лишенными части атрибутов конкретных объектов действительности.

    4) Целостность: сознание психически здорового человека, как правило, обладает целостностью. В рамках данного свойства возможны внутренние конфликты ценностей или интересов. При некоторых видах психических заболеваний целостность сознания нарушается (шизофрения).

    5) Константность: относительная устойчивость, неизменчивость и преемственность сознания, определяемые памятью. Константность сознания обусловливается свойствами личности.

    6) Динамичность: его изменяемость и способность к непрерывному развитию, обусловливаемая кратковременными и быстро сменяющимися психическими процессами, которые могут закрепляться в состоянии и в новых свойствах личности.

    7) Искаженность: сознание всегда отражает действительность в искаженном виде (часть информации теряется, а другая часть искажена индивидуальными особенностями восприятия и установками личности).

    8) Индивидуальный характер: сознание каждого человека отличается от сознания других людей. Это связано с рядом факторов: генетическими отличиями, условиями воспитания, жизненным опытом, социальным окружением и пр.

    9) Способность к рефлексии: сознание обладает способностью к самонаблюдению и самооценке, а также может представлять себе, как его оценивают другие люди. Другими словами — взаимодействие.


    Степень ясности и четкости сознания неодинакова в различных условиях существования человека. Она, естественно, будет различаться во время отдыха, привычной монотонной работы и в момент напряженного поиска выхода из трудной ситуации. Умение управлять уровнем ясности и активности своего сознания является важным ресурсом человека.


    Уровни ясности сознания: творческое озарение, вдохновение, ясное сознание, релаксация, пробуждение(засыпание), апноэбиляция, сомноленция, оглушение, сопор, кома.

    Поможем написать любую работу на аналогичную тему

    Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

    Узнать стоимость

    Frontiers | От редакции: Переходы между сознанием и бессознательным

    За последние годы был получен большой объем экспериментальных данных в попытке понять сознание и его нейронные основы. В этом отношении особый интерес вызвала попытка провести различие между сознательным опытом и бессознательными состояниями, которые, однако, все еще могут рассматриваться как ментальные состояния (например, в силу их репрезентативной природы). Это, конечно, неспроста.Глубокое понимание того, что конкретно характеризует сознательные состояния, включая нейронные корреляты и когнитивные функции, может существенно повлиять на стремление понять связь между опытом и физическим миром. Тем не менее исторически этот вопрос ставился под сомнение в связи с тем, что сознание доступно только от первого лица, а не другим людям, включая ученых. Различные методологические традиции и выбор привели к совершенно разному пониманию того, как связаны сознательные и бессознательные состояния (например,g., Rothkirch and Hesselmann, эта тема исследования), и разнообразная эмпирическая работа была вдохновлена ​​и руководствовалась различными когнитивными и нейробиологическими теориями сознания. Очень разные точки зрения включают такие разные позиции, как идея о том, что бессознательные состояния связаны с теми же функциональными характеристиками, что и сознательные состояния (например, Hassin, 2013), и идею о том, что никакое информационное состояние, доступное для действия, не может быть полностью бессознательным ( Overgaard, Mogensen, 2014, 2015).

    Тема исследования «Переходы между сознанием и бессознательным», таким образом, посвящена именно этому вопросу, как понять связь и переход между сознанием и бессознательным. Он состоит из 18 статей из разных областей, включая оригинальные исследования, а также обзоры и комментарии, что свидетельствует о многогранных исследованиях в этой области. Далее мы дадим краткое описание каждого вклада.

    Один из наиболее интересных вопросов в области исследования сознания — могут ли стимулы, которые не могут быть сознательно восприняты наблюдателем, тем не менее влиять на его поведение, и если, то в какой степени они это делают.Четыре сообщения по теме исследования подошли к этому увлекательному вопросу, сосредоточив внимание на различных процессах и поведенческих результатах. Один из плодотворных подходов к изучению вышеупомянутых бессознательных влияний — это маскированное праймирование. Прайминг относится к наблюдению, что на ответ на целевой стимул может влиять представление нерелевантного основного стимула перед целевым. В частности, при маскированном прайминге первичный стимул не воспринимается сознательно. На основе этой парадигмы Goller et al.исследовали аффективную прайминг, указав, что несоответствие между штрихом и целью влечет за собой отрицательную оценку нейтрального символа, следующего за целью. Авторы заметили, что такие аффективные прайминговые эффекты были сильнее для бессознательных, чем для сознательных простых чисел, что они интерпретировали как неправильное приписывание несоответствия первичной цели несвязанному нейтральному символу. В том же духе Халид и Ансорге использовали маскированную грунтовку для изучения подсознательной обработки лиц, демонстрирующих отвращение.Используя лица с фильтром нижних и верхних частот в качестве первичных стимулов, авторы намеревались определить потенциальное подкорковое происхождение праймингового эффекта. Однако к удивлению они обнаружили обратный эффект прайминга, так что конгруэнтность первичной цели приводила к более медленному времени реакции. Этот эффект был ограничен условиями, в которых внимание было отвлечено от прайма. Это указывает на уникальный бессознательный эффект отвратительных лиц, который, кажется, не зависит от подкорковых путей. Изучая также влияние подсознательной мимики, Винкельман и Гоголушко сосредоточили внимание на другом, более высоком уровне поведения, а именно на потреблении напитка.Когда участники экспериментировали с позитивным выражением лица, они, как правило, потребляли больше, чем после негативного выражения лица. Этот эффект наблюдался для супра- и подсознательных простых чисел и ограничивался графическими простыми числами (по сравнению со словами). Наконец, Ruch et al. может показать, что информация, представленная на подсознательном уровне, также может повлиять на принятие решений. На первом этапе лица подсознательно представлялись вместе с записанными профессиями с высокой или низкой заработной платой. Эти лица были представлены снова на втором этапе, на этот раз сверхминонально и либо с совпадающими, либо несоответствующими занятиями по сравнению с первым представлением. Более поздняя фаза отзыва показала, что как предыдущая, так и дополнительная информация предвзято влияла на решение участников о доходах изображенного человека.

    Еще один важный вопрос в области исследования сознания — как стимулы получают доступ к осознанию и, в частности, как определенные атрибуты стимула способствуют этому процессу. Основываясь на предыдущих выводах, указывающих на специфичную для полушария обработку пространственных частот, Пьяцца и Сильвер решили проверить, различается ли также осведомленность о пространственно-частотной информации между двумя полушариями.Используя бинокулярное соперничество, чтобы подойти к этому вопросу, авторы демонстрируют, что классификация визуальной системой высоких и низких пространственных частот и, следовательно, полушарие, которое преимущественно обрабатывает данную частоту, зависит от других, одновременно представленных пространственных частот. Это указывает на то, что относительная, а не абсолютная обработка пространственных частот вносит вклад в полушарные различия в перцепционном выборе. Другой популярный метод изучения доступа к осведомленности — прерывание непрерывного подавления вспышки.Ноэль и др. применил эту технику для исследования предпочтительной обработки релевантных стимулов. Хотя они не наблюдали такого предпочтения слов, относящихся к себе и не относящимся к себе, они обнаружили, что критерий ответа участников для категоризации этих слов (т. Е. «Я» или «не-я») зависел от подаваемого акустического сигнала. либо внутри, либо вне периферийного пространства. Однако обычным наблюдением в исследованиях с использованием прерывистого подавления непрерывной вспышки является высокая вариативность между участниками.Более того, как демонстрируют Гайе и Стейн, величина различий во времени реакции между условиями сильно коррелирует с общим временем подавления каждого индивидуума. В качестве средства правовой защиты авторы рекомендуют использовать простой метод нормализации задержки, который также дает распределения времени реакции, которые лучше подходят для параметрического тестирования.

    Помимо сосредоточения внимания на определенных атрибутах стимула, которые способствуют осознанию, можно также задать вопрос в более широком смысле, как сознание развивается с течением времени.Является ли переход между бессознательным и сознательным состояниями постепенным или дихотомическим явлением? Это один из давних вопросов, который вызвал жаркие споры в исследованиях сознания. Используя обратную маскировку с помощью словесных целей, Кифер и Каммер варьировали контекст путем модуляции задачи и типа маски. Исходя из своих результатов, авторы пришли к выводу, что возникновение осведомленности не является ни постепенным, ни дихотомическим, а скорее зависит от конкретных параметров задачи и типа маски.В контексте социальных взаимодействий Кодзима и др. были особенно заинтересованы в том, как люди узнают о присутствии других. Меры очередности и синхронности движений, которые оценивались в рамках парадигмы социального взаимодействия, показали, что осознание присутствия другого взаимно ко-регулируется обоими агентами. На нейронном уровне идентификация мозговых процессов, которые связаны с сознательными переживаниями или даже причинно определяют их, привлекла внимание под термином «нейронные корреляты сознания».«Измерение связанных с событиями потенциалов (ERP) во время парадигмы обратной маскировки», Fu et al. рассмотрел вопрос, связано ли зрительное восприятие с негативностью визуального осознания (VAN). Авторы обнаружили, что компоненты ERP связаны с визуальным восприятием цветных фотографий, но не линейных рисунков. Кроме того, VAN изменялся в зависимости от визуальной осведомленности линейным образом, в то время как положительные поздние потенциалы изменялись нелинейным образом, что указывает на то, что разные компоненты ERP связаны с разными типами визуальной осведомленности.В своей обзорной статье Gallotto et al. предоставить базовый обзор нейронных колебаний и способов их измерения. Они также подчеркивают, что различие между нейронными предпосылками, субстратами и последствиями сознательного опыта остается серьезной проблемой для будущих исследований. Также, что касается общего хода сознания, многие аспекты до сих пор остаются неясными, как указали Ару и Бахманн. Эти открытые вопросы особенно связаны с формой функций, которые описывают, как предсознательное содержимое получает доступ к сознанию, а также как сознательное представление может снова распасться.Авторы особо указывают на важность контекста, что согласуется с вышеупомянутыми выводами Кифера и Каммера.

    Мы получили два исследования, посвященных вопросу о том, в какой степени правила и закономерности могут быть усвоены бессознательно. Хуанг и др. использовали ERP для изучения влияния интервала ответа-стимула (RSI) на передачу знаний абстрактных неявных правил. Только при более длительном из двух RSI участники смогли получить абстрактные неявные знания.Кроме того, результаты показывают, что вариации амплитуды компонентов N200 и P300 ERP могут быть полезны для обнаружения эффектов, связанных с переносом. Эссер и Хайдер исследовали, как бессознательное знание становится сознательным в задаче последовательного времени реакции (SRTT). Обычные (т. Е. Соответствующие правилу) и отклоняющиеся (т. Е. С нарушением правила) испытания были либо представлены в виде мини-блоков, либо смешаны случайным образом. В то время как степень неявного знания, оцененная на основе задания на пари, не зависела от порядка представления, субъективно воспринимаемая беглость была выше для презентации в мини-блоках.Более подробные знания были собраны для более длинных мини-блоков. Авторы интерпретируют свои выводы в свете гипотезы неожиданного события, согласно которой явное знание возникает из наблюдения за собственными изменениями в поведении, которые, в свою очередь, основаны на неявном обучении.

    В своем исследовании пупиллометрии Чен и др. спросили, как можно отделить сознательное представление визуального ввода от его последствий. Они представляли на экране надвигающиеся сферы так, что они либо сталкивались с наблюдателем, либо с небольшим отрывом не попадали в голову наблюдателя.Перед участниками стояла задача либо оценить размер стимула, либо решить, столкнулся бы с ними стимул. Во всех экспериментах (за исключением первого) участники не могли различать столкновения и промахи. Результаты показали, что участники оценили размер сталкивающихся стимулов как больше, чем почти промахнувшиеся, и сужение зрачка оказалось больше для сталкивающихся стимулов. Авторы приходят к выводу, что угрожающие стимулы могут влиять на зрительное восприятие, не обязательно вызывая сознательное представление об угрозе.

    Кроме того, один общий комментарий и одна оригинальная исследовательская статья были посвящены сфере бессознательных когнитивных функций высокого уровня. В своем комментарии Гольдштейн и Хассин развивают дискуссию о принципе «Да, может» (YIC) (Hassin, 2013; Hesselmann and Moors, 2015). Согласно YIC, бессознательные процессы могут выполнять любую фундаментальную высокоуровневую функцию, которую могут выполнять сознательные процессы. Как отмечают авторы, одним из следствий YIC является поиск «святого Грааля» — i.е., функция, которую может выполнять только сознание, — это неправильный путь. Вместо этого понимание того, что значит быть человеком, будет лучше достигнуто пониманием того, как бессознательные процессы выполняют функции, которые могут выполнять только они. В своем исследовании Гаррисон и Хэндли проверили гипотезу о том, что «бессознательное мышление» (Dijksterhuis and Nordgren, 2006) отличается от интуитивных процессов и, следовательно, может быть рациональным. Авторы манипулировали опорой участников на эмпирическую и рациональную системы (Эпштейн, 1994) и обнаружили, что период отвлечения внимания способствовал достижению результатов независимо от этих двух способов обработки.Они также манипулировали бессознательной мыслью (во время фазы отвлечения) для решения проблемы логического мышления и заметили, что бессознательная мысль превосходила эту аналитическую задачу, предполагая, что бессознательная мысль может быть рациональной. Как отмечают авторы, однако, понятие «бессознательного мышления» сам по себе остается спорным (Nieuwenstein и др., 2015).

    Основная цель данной темы исследования «Переходы между сознанием и бессознательным» состояла в том, чтобы дать представление о текущем состоянии дел в этой области исследования. Заключительный сборник из 18 статей делает именно это и предоставляет обзор текущих тенденций и мнений, а также точки зрения на теоретические и методологические вопросы. Как указано двумя из нас в перспективной статье, исследования сознательных и бессознательных процессов характеризуются большим разнообразием методов, мер, статистического анализа и концепций. То же самое и с этой коллекцией. Мы надеемся, что читатель найдет собранные статьи как информативными, так и заставляющими задуматься, и что данная тема исследования будет стимулировать научные дискуссии.

    Авторские взносы

    Все перечисленные авторы внесли существенный, прямой и интеллектуальный вклад в работу и одобрили ее к публикации.

    Финансирование

    MR и GH были поддержаны Немецким исследовательским фондом (гранты: RO 4836 / 2-1 и HE 6244 / 1-2).

    Заявление о конфликте интересов

    Авторы заявляют, что исследование проводилось в отсутствие каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

    Список литературы

    Hesselmann, G., and Moors, P. (2015). Определенно возможно: могут ли бессознательные процессы выполнять те же функции, что и сознательные? Фронт. Psychol. 6: 584. DOI: 10.3389 / fpsyg.2015.00584

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Ньивенштейн, М. Р., Виренга, Т., Мори, Р. Д., Уичертс, Дж. М., Блом, Т. Н., Вагенмакерс, Э.-Дж., и др. (2015). О правильном выборе: мета-анализ и попытка масштабного воспроизведения бессознательного мыслительного преимущества. Судья. Decis. Мак. 10, 1–17.

    Google Scholar

    Овергаард М., Могенсен Дж. (2014). Сознательное восприятие: репрезентативный, нередукционистский, зависимый от уровней подход. Philos. Пер. R. Soc. Лондон. Ser B Biol. Sci. 369: 20130209. DOI: 10.1098 / rstb.2013.0209

    CrossRef Полный текст

    состояний сознания

    Убийство без сознания

    Ночью 23 мая 1987 года Кеннет Паркс, 23-летний канадец, имеющий жену, маленькую дочь и большие игровые долги, вылез из постели, забрался в свою машину и проехал 15 миль до дома. родителей жены в пригороде Торонто.Там он напал на них с ножом, убив свою тещу и тяжело ранив тестя. Затем Паркс поехал в полицейский участок и, наткнувшись на здание, поднял окровавленные руки и сказал: «Думаю, я убил некоторых людей… свои руки». Полиция арестовала его и отвезла в больницу, где хирурги залечили ему несколько глубоких порезов на руках. Только тогда полиция обнаружила, что он действительно напал на своих родственников.

    Паркс утверждал, что ничего не может вспомнить о преступлении.Он сказал, что вспомнил, как засыпал в своей постели, а затем просыпался в полицейском участке с окровавленными руками, но ничего между ними. Его защита заключалась в том, что он спал в течение всего инцидента и не осознавал своих действий (Martin, 2009).

    Неудивительно, что сначала никто не поверил этому объяснению. Однако дальнейшее расследование показало, что у него была долгая история лунатизма, у него не было мотива для преступления, и, несмотря на неоднократные попытки сбить его с толку в многочисленных интервью, он был полностью последовательным в своей истории, что также соответствовало хронологии событий. .Паркса обследовала группа специалистов по сну, которая обнаружила, что характер мозговых волн, возникающих во время его сна, был очень ненормальным (Broughton, Billings, Cartwright & Doucette, 1994). В конце концов специалисты пришли к выводу, что хождение во сне, вероятно, вызванное стрессом и беспокойством по поводу его финансовых проблем, было наиболее вероятным объяснением его аномального поведения. Они также согласились с тем, что такое сочетание факторов стресса вряд ли повторится снова, поэтому он вряд ли перенесет еще один такой жестокий эпизод и, вероятно, не представляет опасности для других.Учитывая это сочетание доказательств, присяжные оправдали Парка обвинения в убийстве и нападении. Он вышел из зала суда свободным человеком (Wilson, 1998).

    Сознание: Субъективное осознание самих себя и окружающей среды. определяется как наше субъективное осознавание себя и окружающей среды (Koch, 2004). Опыт сознания фундаментален для человеческой природы. Мы все знаем, что значит быть сознательным, и предполагаем (хотя никогда не можем быть уверены), что другие люди переживают свое сознание так же, как мы.

    Изучение сознания долгое время было важным для психологов и играет роль во многих важных психологических теориях. Например, теории личности Зигмунда Фрейда различают бессознательные и сознательные аспекты поведения, а современные психологи различают автоматических, (бессознательных) и контролируемых, (сознательных) поведения и между неявными, (бессознательными) и явными. (сознательная) память (Petty, Wegener, Chaiken, & Trope, 1999; Shanks, 2005).

    Некоторые философы и религиозные практики утверждают, что разум (или душа) и тело — отдельные сущности. Например, французский философ Рене Декарт (1596–1650) был сторонником дуализма , идеи о том, что разум, нематериальная сущность, отделен от физического тела (хотя и связан с ним). В отличие от дуалистов, психологи считают, что сознание (и, следовательно, разум) существует в мозгу, а не отдельно от него. Фактически, психологи считают, что сознание является результатом активности множества нейронных связей в мозгу, и что мы переживаем разные состояния сознания в зависимости от того, что в настоящее время делает наш мозг (Dennett, 1991; Koch & Greenfield, 2007).

    Рисунок 5.1

    Французский философ Рене Декарт (1596–1650) был сторонником дуализма , теории о том, что разум и тело — две отдельные сущности. Однако психологи отвергают эту идею, полагая, что сознание — это результат деятельности мозга, а не отдельный от него.

    Изучение сознания также важно для фундаментального психологического вопроса о наличии свободы воли. Хотя мы можем понимать и полагать, что некоторые из наших действий вызваны силами, которые находятся вне нашего понимания (т.е., бессознательно), мы, тем не менее, считаем, что контролируем большую часть своего поведения и осознаем, что участвуем в ней. Обнаружение того, что мы или даже кто-то другой совершил сложное поведение, такое как вождение автомобиля и причинение серьезного вреда другим, даже не осознавая своих действий, настолько необычно, что может шокировать. И все же психологи все больше уверены в том, что большая часть нашего поведения вызвана процессами, о которых мы не подозреваем и над которыми мы мало или совсем не контролируем (Libet, 1999; Wegner, 2003).

    Наше восприятие сознания является функциональным, потому что мы используем его, чтобы направлять и контролировать свое поведение, а также логически мыслить о проблемах (DeWall, Baumeister, & Masicampo, 2008). Сознание позволяет нам планировать действия и отслеживать наш прогресс в достижении целей, которые мы перед собой ставим. А сознание является основополагающим для нашего чувства морали — мы верим, что у нас есть свобода воли совершать нравственные поступки, избегая при этом аморального поведения.

    Но в некоторых случаях сознание может стать отталкивающим, например, когда мы осознаем, что не живем в соответствии с нашими собственными целями или ожиданиями, или когда мы считаем, что другие люди воспринимают нас негативно.В этих случаях мы можем проявлять поведение, которое помогает нам выйти из сознания, например, употребляя алкоголь или другие психоактивные препараты (Baumeister, 1998).

    Поскольку мозг различается по своему текущему уровню и типу активности, сознание преходяще. Если мы выпьем слишком много кофе или пива, кофеин или алкоголь влияют на деятельность нашего мозга, и наше сознание может измениться. Когда мы под наркозом перед операцией или испытываем сотрясение мозга после удара по голове, мы можем полностью потерять сознание в результате изменений в мозговой деятельности.Мы также теряем сознание, когда спим, и именно с этого измененного состояния сознания мы начинаем нашу главу.

    5.1 Сон и сновидения оживляют нас к действию

    Цели обучения

    1. Нарисуйте график, показывающий обычные фазы сна в течение нормальной ночи, и отметьте характеристики каждой фазы.
    2. Просмотрите расстройства, влияющие на сон, и стоимость недосыпания.
    3. Обозначьте и объясните сходства и различия между различными теориями сновидений.

    На жизнь всех организмов, включая человека, влияют регулярно повторяющихся цикла поведения , известных как биологические ритмы Регулярно возникающие циклы поведения, вызванные биологическими факторами. Одним из важных биологических ритмов является годовой цикл, который направляет миграцию птиц и спячка медведей. У женщин также есть 28-дневный цикл, который определяет их фертильность и менструацию. Но, пожалуй, самым сильным и важным биоритмом является суточный циркадный ритм, биологический цикл, который определяет ежедневное бодрствование и сон многих животных.(от латинского около , что означает «примерно» или «приблизительно», и dian , что означает «ежедневно») , который определяет ежедневный цикл бодрствования и сна у многих животных .

    Многие биологические ритмы координируются изменениями в уровне и продолжительности окружающего света, например, когда зима превращается в лето, а ночь превращается в день. У некоторых животных, таких как птицы, шишковидная железа в головном мозге напрямую чувствительна к свету, и ее активация влияет на поведение, такое как спаривание и ежегодные миграции.Свет также оказывает сильное влияние на людей. Мы более склонны испытывать депрессию в темные зимние месяцы, чем в более светлые летние месяцы, опыт, известный как сезонное аффективное расстройство (САР) , и воздействие яркого света может помочь уменьшить эту депрессию (McGinnis, 2007).

    На сон также влияет окружающий свет. Ганглиозные клетки сетчатки посылают сигналы в область мозга над таламусом, называемую супрахиазматическим ядром , которое является основным циркадным «водителем ритма» организма.«Супрахиазматическое ядро ​​анализирует силу и продолжительность светового раздражителя и посылает сигналы в шишковидную железу, когда уровень окружающего освещения низкий или его продолжительность коротка. В ответ шишковидная железа секретирует мелатонина , мощный гормон, который способствует засыпанию.

    Направление исследования: Циркадные ритмы влияют на использование стереотипов в социальных суждениях

    Циркадный ритм влияет на наши энергетические уровни, поэтому в одно время дня у нас больше энергии, чем в другое.Гален Боденхаузен (1990) утверждал, что люди с большей вероятностью будут полагаться на свои стереотипы (то есть на свои убеждения о характеристиках социальных групп) как на кратчайший путь к социальным суждениям, когда они устали, чем когда у них больше энергии. Чтобы проверить эту гипотезу, он попросил 189 участников исследования рассмотреть случаи предполагаемого ненадлежащего поведения со стороны других студентов колледжа и оценить вероятность вины обвиняемых студентов. Обвиняемые студенты были идентифицированы как члены определенных социальных групп, и они были обвинены в совершении преступлений, которые соответствовали стереотипам об этих группах.

    Одно дело касалось студента-спортсмена, обвиненного в обмане на экзамене, одно дело касалось студента латиноамериканского происхождения, который якобы физически напал на своего соседа по комнате, а третье дело касалось студента-афроамериканца, обвиненного в продаже запрещенных наркотиков. Каждое из этих правонарушений было оценено путем предварительного тестирования в одной и той же группе студентов как стереотипно (хотя, конечно, несправедливо), связанное с каждой социальной группой. Участникам исследования также были предоставлены некоторые конкретные доказательства по делу, которые сделали неоднозначным, действительно ли человек совершил преступление, а затем их попросили указать вероятность вины студента по 11-балльной шкале (0 = крайне маловероятно до 10). = весьма вероятно).

    Участники также выполнили тест, предназначенный для оценки их циркадных ритмов — были ли они более активными и внимательными утром (утренние типы) или вечером (вечерние типы). Затем участников тестировали на экспериментальных сессиях, проводимых утром (9 часов утра) или вечером (20 часов). Как вы можете видеть на Рисунке 5.2 «Циркадные ритмы и стереотипы», участники с большей вероятностью полагались на свои негативные стереотипы о человеке, которого они судили, в то время суток, когда, по их словам, они менее активны и бдительны.Утренние люди больше использовали свои стереотипы, когда их проверяли вечером, а вечерние люди больше использовали свои стереотипы, когда их проверяли утром.

    Рисунок 5.2 Циркадные ритмы и стереотипы

    Студенты, находящиеся в

    Коллективном сознании

    Природа — единая коллективная сеть

    Мы все являемся частями коллективной сети, которая связывает нас, однако у нас нет сознательного осознания, восприятия и ощущения этой сети. Если бы мы захотели, то увидели бы совершенно другой мир и общество, чем сегодня.

    Осознание этой сети — это процесс развития, который длился из поколения в поколение. Ученые, философы и другие исследователи издавна рассматривали природу как единое целое. Сама идея, что мы возникли из единой точки, которая постоянно расширяется, усиливает концепцию единства Вселенной и природы.

    Когда мы исследуем природу, мы видим в действии ясные законы.Если мы не можем полностью увидеть эти законы на макро- или микромасштабах, это просто отражает наши неполные знания и восприятие. Чем больше мы узнаем о природе, тем больше мы обнаруживаем ее абсолютную взаимосвязь и взаимозависимость.

    Человек — неотъемлемая часть природы

    Взаимосвязь и взаимозависимость существуют на всех уровнях природы: неживом, растительном, животном и человеческом. Человек и общество не исключение. Мы — продукты природы. Мы не создавали себя, хотя многим из нас нравится считать себя независимыми. Напротив, чем больше мы развиваемся, тем больше мы открываем для себя законы, управляющие нашим развитием, демонстрирующие нам все больше и больше взаимосвязей и взаимозависимости природы на неживом, растительном, животном и человеческом уровнях. Более того, сегодня обнаруживается глобальная взаимозависимость наиболее качественной и развитой части природы — человеческой части.

    Чем больше мы обнаруживаем взаимосвязь природы, тем больше нам нужно, чтобы походить на нее как на общество

    Глобальная сеть человеческого общества, которую мы наблюдаем сегодня все больше и больше, настолько взаимосвязана и взаимозависима, что, если бы мы могли как-то взглянуть на нее со стороны, мы бы увидели невозможность того, чтобы кто-либо совершал какое-либо независимое движение в этой системе.Все включено с абсолютной точностью в эту единую программу эволюции, которая показывает нам абсолютную взаимозависимость между нами и, когда мы ее обнаруживаем, мы понимаем, что включены в нее и что требует от нас соответствующих действий.

    Согласно физике, наблюдатель события, происходящего либо в космическом пространстве, либо в микромире, приводит наблюдателя в это событие, что, таким образом, изменяет само событие. Такой феномен также свидетельствует о полной зависимости между различными уровнями, в данном случае между человеческим и неподвижным уровнями природы.

    Мы открывали эту взаимосвязанную и взаимозависимую сеть постепенно на протяжении поколений, и само ее открытие является частью нашего развития. Как это работает? Это работает так, что в тот момент, когда мы обнаруживаем эту сеть, мы должны ей соответствовать. В противном случае степень нашего дисбаланса с сетью — это степень, в которой мы отличаемся от природы и противимся ей, и в этой степени мы испытываем всевозможные проблемы. Это причина общего глобального кризиса, происходящего сегодня во всех областях человеческого опыта: в личном, социальном, глобальном, экономическом и экологическом.

    Кризис возникает в результате нашего несоответствия с взаимосвязью природы

    Таким образом, мы впервые в истории достигли многомасштабного глобального кризиса, который усилился за последние несколько десятилетий. Около 50 лет назад члены Римского клуба начали ощущать надвигающийся кризис, о котором они публиковали различные статьи. С тех пор кризис проник во все аспекты человеческого опыта, усиливая давление, конфликты, стресс, тревогу и незащищенность, что привело к росту депрессии, одиночества, злоупотребления наркотиками, самоубийств, преступности, разводов, психических заболеваний, терроризма, экономическое неравенство и многие другие негативные явления.

    Проблема в том, что мы вошли в новую, взаимосвязанную и взаимозависимую систему, но при этом продолжаем пытаться действовать как те же эгоцентричные существа, которыми были в прошлом, и, таким образом, мы не уравновешиваем себя с новыми условиями, которые создает природа. нас. В этот момент в нас как людях должны произойти изменения. Пока такая трансформация не состоится, кризис будет усугубляться.

    Таким образом, мы живем в эпоху большой дилеммы: с одной стороны, мы все больше и больше обнаруживаем нашу глобальную взаимосвязанность и взаимозависимость, а с другой стороны, мы не понимаем, насколько мы отличаемся от них и выступаем против них.

    Наше совпадение с взаимосвязью природы приведет к открытию нами другого измерения

    Таким образом, возникает вопрос, как мы можем начать соответствовать степени взаимосвязанности и взаимозависимости, которую мы обнаруживаем в природе?

    Если бы мы достигли такого баланса, мы бы увидели, что сумма всех наших усилий и действий, направленных на установление положительной связи, вызовет дополнительную силу, к которой мы не можем получить доступ в наших текущих индивидуальных режимах работы.Этот другой вид дополнительной силы — это сила, обитающая в природе, сила, к которой мы можем подключиться, если соединимся так, как соединена природа. Поступая таким образом, мы как бы приглашаем новую мудрость и мысли из более высокого измерения, получая способность воспринимать и ощущать за пределами времени, пространства и движения, потому что через наши совместные усилия мы войдем в определенную степень соответствия с взаимосвязью природы и взаимозависимость.

    Если бы мы могли собрать группу людей, которые действительно «щелкали» природой, т. е.е. что члены группы поднимутся к такой связи друг с другом, как того требует коллективная сеть, тогда они обнаружат, что активно инициируют переход в следующее измерение, к которому природа развивает все человечество.

    Истинное коллективное сознание — это когда мы переключаем беспокойство с наших индивидуальных тел на других

    В соответствии с нашей текущей точкой развития как людей в этой системе, мы находимся на животном уровне существования, и природа подталкивает нас к осознанию человеческого уровня существования.На животном уровне существования мы заботимся исключительно о наших индивидуальных телах. Если бы мы могли сместить наши заботы с тела на заботу об обществе в целом, то мы бы открыли совершенно новое измерение коллективной мудрости, разума, достижений и испытали гармоничную и счастливую жизнь в равновесии с природой.

    Предыдущие темы диссертаций | U-M LSA Департамент психологии

    Биопсихология, познание и неврология

    Элизабет Ахерн — ДГЭА: фактор снижения психологических и физиологических реакций на стресс (Наставник: Нестор Лопес-Дюран)

    Джабир Ахмед — Оральные контрацептивы и уязвимость к острой стрессовой депрессии и тревоге (наставник: Натали Тронсон)

    Adrienne-Denise Bilbao — Предварительное исследование взаимосвязи между сном, депрессией и сердечно-сосудистой дисфункцией в 4 выборке населения (наставник: Патрисия Делдин)

    Шрейя Чандра — Качество сна и исполнительные функции у разных пожилых людей (наставник: Лаура Заходне)

    Danielle Destiny — Стимуляция мозга, зависящая от поведенческого состояния, улучшает ловкость рук (наставники: Майкл Весиа и Тараз Ли)

    Энтони Эдгар — Исследование влияния ценно-ориентированного удержания внимания на участников с СДВГ и контроля (наставник: Джон Джонидес)

    Джордан Грегори — Половые различия в приобретении условного подхода Павлова и обусловленного страхом поведения у крыс (наставники: Джонатан Морроу и Джилл Беккер)

    Brooke Huizenga — Основные профессиональные потребности на протяжении всей жизни, когнитивное функционирование в конце жизни и регулирующая роль пола (наставники: Лаура Заходне и Нейка Шарифиан)

    Джозеф Джековски — Проявление смысла: как «родовое вы» проявляется в письмах военных (наставник: Сьюзан Гельман)

    Сумра Джилани — Роль медиальной миндалины в мотивации (наставник: Кент Берридж)

    Дэвид Кампер — Эффект задержки N400 в лексическом доступе — Мета-анализ (Наставник: Джонатан Бреннан)

    Сильвия Хен Джи Ким — Когнитивные издержки активного использования Facebook (наставник: Оскар Ибарра)

    Анна Киттендорф — Влияние урбанизации на поведение лисиц (Sciurus niger) (наставник: Бен Данцер)

    Sydney Kornbleuth — Влияние накопительного стресса и употребления психоактивных веществ на психическое здоровье студентов Мичиганского университета (наставник: Майлз Дурки)

    Зарин Котари — Продольное исследование ERN и CRN у детей: от детского сада до первого класса (наставники: Уильям Геринг и Элиф Исбелл)

    Кира Липман — Понимание опыта членов семьи в отделении интенсивной терапии: ожидания vs. Реальность (наставники: Томас Вэлли и Элизабет Дюваль)

    Хилари Ловиц — Демонстрируют ли маленькие дети «обратный» эффект одаренности? Отслеживание владения и предпочтения объектов в игрушках, находящихся в собственности, по сравнению с игрушками сверстников (наставник: Сьюзан Гельман)

    Линдси Мейстер — Автобиографическая память у пожилых людей: релевантность для себя и всплеск воспоминаний (наставник: Джеки Смит)

    Charmi Patel — Сравнение коркового возбуждения и коркового торможения в горячей точке орбитофронтальной коры (наставник: Кент Берридж)

    Сара Пизанелли — Функциональная связь между брюшным стриатумом и дорсальной премоторной корой позволяет прогнозировать повышение двигательных навыков, связанное с вознаграждением (наставник: Тараз Ли)

    Эммануэль Сен-Фард — Оценка эффективности программы академической успешности в развитии чувства принадлежности, способностей и академических результатов среди чернокожих студентов (наставник: Дениз Секакваптева)

    Сара Самсундар — Возраст, гендерные роли и их связь с психическим здоровьем (наставники: Ноа Вебстер и Тони Антонуччи)

    Tayah Schuett e — Исследование нейронных цепей фактора высвобождения кортикотропина в положительной и отрицательной мотивации вознаграждения (наставник: Кент Берридж)

    Кайла Смит — Пространственная навигация, связанная с посттравматическим стрессовым расстройством и типом травмы (наставник: Элизабет Дюваль)

    Зои Соломон — Изучение взаимосвязи между личностями Большой пятерки и использованием социальных сетей на разных платформах и среди населения (наставник: Адриен Бельц)

    Джошуа Свинарич — Картирование передней поясной коры для гедонической горячей точки. Влияние оптогенетической стимуляции на «симпатию» и «желание» у крыс. (Наставник: Кент Берридж)

    Аманда Щесняк — Влияние брачных обязательств на охрану супруга (наставник: Стефани Престон)

    Жан Тиан — Выявление роли подготовительных ко сну поведений в физиологии сна (наставник: Ада Эбан-Ротшильд)

    Giselle Uwera — Изучение структур поведения в отношении здоровья в контексте низкой доступности продуктов питания (наставник: Эллисон Эрл)

    Психология

    Девин Эблов — Одиночество и негативные аффективные условия у польских студентов колледжей: выяснение того, связано ли и как чувство социальной изоляции с ожиданием худшего, не ожиданием лучшего или и тем, и другим? (Наставник: Эдвард Чанг)

    Лаура Брассер — Исследование валидации визуальной аналоговой шкалы боли на основе мультфильмов для построения новой шкалы боли (наставники: Холли Уайт и Прити Шах)

    Сара Бронер — Социальная поддержка снижает связь между семейным риском депрессии и стрессовой реакцией на гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковую ось (наставник: Нестор Лопес-Дюран)

    Логан Берли — Неопределенность пола лица (наставники: Сьюзан Гельман и Виктор Мендоза)

    Рэйчел Кларк — Смахивание пальцем плохо для вас? Использование приложений знакомств и результаты психического здоровья среди студентов колледжа (наставник: Нестор Лопес-Дюран)

    Майкл Фалбо — Влияние принадлежности к политической партии на согласие с политическими заявлениями (наставник: Дэниел Крюгер)

    Спенсер Гинес — Как мозговой нейротрофический фактор соотносится с лечением кетамином депрессии и хронической боли? (Наставники: Патрисия Делдин и Райан Кардинале)

    Сильвия Гислер — Развитие морфологической осведомленности: прогностические характеристики производственных ошибок (наставник: Юлия Ковельман)

    A bbey Hamlin — Социальная активность и эпизодическая память у чернокожих и белых пожилых людей (наставник: Лаура Заходне)

    Стюарт Ханна — Влияние композиции малых групп на исполнительную функцию в начальной начальной школе (наставник: Фредерик Моррисон)

    Райли Джуппи — The Great Food vs. Дебаты по поводу пищевой зависимости: влияние на стигматизацию ожирения и поддержку политики (наставник: Эшли Гирхардт)

    Амира Камалрудин — Использование анимации для облегчения изучения второго языка (наставник: Твила Тардиф)

    Уильям Кацман — Взаимосвязь между детской тревогой и стилем материнской привязанности (наставники: Кейт Фицджеральд и Джули Премо)

    Райли Маршалл — Стресс меньшинств и цветные сексуальные меньшинства: посредническая роль мастерства (наставник: Рамасвами Махалингам)

    Мариса Мейер — Исследование роли цифровых игр в развитии ребенка (наставники: Дженни Радески и Шелли Шрайер)

    Кэтлин Нельсон — Исследование взаимосвязи между негативностью, связанной с ошибкой, в возрасте 4-6 лет и тревогой в возрасте 7-10 лет (наставник: Кейт Фицджеральд)

    Мадалин Осборн — Предсказатели настойчивости и оптимизма в программе расширения прав и возможностей детей
    (наставник: Сандра Грэхэм-Берманн)

    Акари Оя — Реактивность сердечно-сосудистой системы на межличностный стресс: роль расы и хронического стресса (наставники: Кира Бердитт и Ричард Гонсалес)

    Ларэйн Пешек — Вместе или не вместе: как общие интересы партнеров способствуют устойчивому самоопределению (наставник: Робин Эдельштейн)

    Салам Калиех — Межкультурные различия в эмоциональных рассуждениях и поведенческой причинности в отношении депрессии и неврастении (наставник: Дэвид Даннинг)

    Миранда Шаффер — Опыт сексуального насилия и перфекционизма как предикторы саморазрушающего поведения у студенток колледжей: различение между причинением себе вреда и суицидальным поведением (наставник: Эдвард Чанг)

    Эмма Шиллингер — Временные ассоциации между причинами употребления алкоголя и его последствиями у подростков и молодых людей (наставники: Дэниел Китинг и Эдвард Хантли)

    Шеннон Шонесси — Предикторы сильных сторон характера для детей, участвующих в программе расширения возможностей детей (наставник: Сандра Грэм-Берманн)

    Хейли Саймон — Чтобы скрыть или раскрыть: изучение того, что дети понимают о раскрытии своей истинной личности в Интернете (наставник: Сьюзан Гельман)

    Allison Urban — «Достижения не имеют цвета»: Выбор курса по идеологиям дальтонизма и расе и этнической принадлежности (наставник: Фиона Ли)

    Рианна Верджер — Отличаются ли результаты лечения расстройства пищевого поведения у лиц с сопутствующим употреблением психоактивных веществ? Обследование в рамках программы частичной госпитализации подростков с расстройствами пищевого поведения (наставники: Джессика Ван Хьюсс и Эшли Гирхардт)

    Александра Уормли — Влияние патогенной угрозы на традиционализм (наставник: Джошуа Акерман)

    Цзяинь Юань — Верный друг или порядочный гражданин? Как культура влияет на моральные нарушения (наставник: Итан Кросс)

    Ивэнь Чжун — Влияние анекдотов на оценку научных данных (наставники: Одри Михал и Прити Шах)

    Психология и антропология сознания

    «На мой взгляд, нет убедительного аргумента против гипотезы о том, что психические функции, которые сегодня кажутся нам сознательными, когда-то были бессознательными, но при этом работали так, как если бы они были сознательными. Мы могли бы также сказать, что все психические феномены, обнаруживаемые в человеке, уже присутствовали в естественном бессознательном состоянии. На это можно возразить, что тогда было бы далеко не ясно, почему вообще существует такая вещь, как сознание ».
    ~ Карл Юнг, О природе психики

    Интригующая мысль Юнга. Многие рассматривали эту возможность. Это приводит к вопросам о том, что такое сознание и какой цели оно служит. Недавнее исследование этого — «Иллюзия пользователя » Тора Норретрандерса, в которой автор предполагает, что сознание не определяет, что мы делаем, а выбирает то, что мы не делаем, последнее голосование перед тем, как действие будет предпринято, но действие требует самого действия. нет сознания.Таким образом, сознание полезно и полезно, но не обязательно. Это не дает вам съесть второе печенье или сказать что-нибудь жестокое.

    Другая связанная точка зрения — это теория двухпалатного разума Джулиана Джейнса. Я говорю «родственные», потому что Джейнс повлиял на Nørretranders. Что касается Юнга, Джейнс был осведомлен о его трудах и заявил о несогласии с некоторыми идеями: «Юнг действительно имел много идей, но идея коллективного бессознательного и архетипов всегда казалась мне основанной на наследовании приобретенных характеристик, понятие, которое сегодня не принято биологами и психологами »(цитируется Филипом Ардери в« Разветвлениях теории сознания Джулиана Джейнса для традиционной общей семантики »), хотя, чтобы быть справедливым по отношению к Юнгу, он не так много спорил о« наследовании приобретенных характеристик ». », А скорее наследование возможности приобретенных характеристик, фундаментальное и важное различие, которое Дэниел Эверетт также неверно истолковал — как выразился Юнг:« Следовательно, это не вопрос унаследованных идей, а унаследованных возможностей идей »( Что такое чистый лист разума?).В чем сходятся эти три мыслителя, так это в том, что бессознательный разум гораздо шире и способнее, более первичен и важен, чем это обычно предполагается. Наша человечность — это гораздо больше, чем пределы интериоризованного самосознания.

    Меня интересовал антропологический аспект. Вот что я писал ранее:

    «Джулиан Джейнс написал о сравнении культур стыда и вины. На него повлиял Э. Р. Доддс. В сочетании с более ранними филологическими работами Бруно Снелла, Доддс, в свою очередь, основал некоторые свои взгляды на греков на трудах Рут Бенедикт.Она инициировала сравнение культур стыда и вины в своих работах о Японии и Соединенных Штатах. Бенедикта, как и Маргарет Мид, обучал Франц Боас. Боас развил некоторые из ранних антропологических взглядов, которые рассматривали общества как отдельные культуры ».

    Боас основал школу мысли о примате культуры, первом серьезном вызове расовому реализму и евгенике. Он дал новое направление антропологии и вдохновил поколение антропологов. Это была та же самая эпоха, когда Юнг формулировал свои собственные взгляды.

    Как и Юнг до него, Джейнс опирался на работы антропологов. Оба они также оказали влияние на антропологов, но влияние Юнга, конечно, пришло раньше. Несмотря на то, что некоторые из этих ранних антропологов опасались юнгианской психологии, например архетипов и коллективного бессознательного, они рассматривали типологию личности как революционную основу (среди тех, кто оказал влияние, также были такие, как Эдвард Сепир и Бенджамин Ли Уорф, оба были наставниками Боаса, которые возможно, был источником внедрения лингвистического релятивизма в американскую мысль).Через типы личности можно было начать понимать, что в корне отличает один ум от другого, что является необходимым фактором отличия одной культуры от другой.

    В книге Юнг и создание современной психологии Сону Шамдасани описывает это собрание умов (Kindle Locations 4706-4718):

    «Влияние типологии Юнга на Рут Бенедикт можно найти в ее концепции паттернов аполлонической и дионисийской культур, которую она впервые выдвинула в 1928 г. в« Психологических типах в культурах Юго-Запада »и« Запада »и впоследствии разработала в« Паттернах ». культуры.Мид напомнил, что их разговоры на эту тему были частично сформированы обсуждением типологии Юнга в Торонто в 1924 году Сепиром и Ольденвайзером, а также цитированной выше статьей Селигмана (1959, 207). В «Паттернах культуры» Бенедикт обсуждал типизацию эмпатии и абстракции Вильгельмом Воррингером, аполлоническое и фаустианское Освальдом Шпенглером и аполлоническое и дионисическое Фридрихом Ницше. Примечательно, что ей не удалось процитировать Юнга прямо, хотя, критикуя Шпенглера, она отметила, что «столь же убедительно характеризовать наш культурный тип как полностью экстравертный … как характеризовать его как фаустовский» (1934, 54-55) .Создается впечатление, что Бенедикт пытался дистанцироваться от Юнга, несмотря на то, что черпал вдохновение из его психологических типов.

    «В своей автобиографии Мид вспоминает, что в период, предшествовавший появлению ее пола и темперамента, она много спорила с Грегори Бейтсоном о возможности того, что помимо половых различий существуют и другие типы врожденных различий, которые» разрезать половые линии »(1973, 216). Она заявила, что: «В своем собственном мышлении я опиралась на работу Юнга, особенно на его четырехступенчатую схему группировки людей как психологических типов, каждый из которых связан с другими дополнительным образом» (217).Тем не менее в своей опубликованной работе Мид не цитировала работу Юнга. Возможное объяснение отсутствия цитирования Юнга Бенедиктом и Мидом, несмотря на влияние его типологической модели, заключалось в том, что они разрабатывали диаметрально противоположные концепции культуры и ее отношения к личности Юнга. По иронии судьбы, возможно, именно благодаря таким косвенным и частично признанным каналам работы Юнга оказали наибольшее влияние на современную антропологию и концепции культуры. Этот краткий отчет о некоторых антропологических реакциях на Юнга может служить указанием на то, что, когда работа Юнга была занята академическим сообществом, она была доставлена ​​в совершенно разные направления и претерпела кардинальные изменения.”

    Именно книга Бенедикта «Образцы культуры » была основным источником влияния на Джейнса. Он создал модель для сравнения и противопоставления разных типов обществ. Бенедикт изучал два современных общества, но Доддс пришел к выводу, как его можно применить к различным обществам во времени, даже в древнем мире. Это был другой образ мышления и открывал новые возможности понимания. Это подготовило почву для радикального предложения Джейнса о том, что само сознание строится на культуре.От типов личностей к типам культур.

    Все это привлекло мое внимание. Мне нравятся такие связи, как идеи передаются и развиваются. Однако ничто из этого не было изначальной причиной этого поста. Я регулярно просматривал Интернет и наткнулся на кое-что интересное. Этот пост — просто повод поделиться некоторыми из них.

    Эта тема всегда в моей голове. Человеческая психика удивительна. Легко забыть, какое это чудо — быть сознательным и сила бессознательного, лежащая в его основе.В нашей человечности гораздо больше, чем мы можем начать постигать. Такие вещи, как диссоциация и голосовое восприятие, не ограничиваются сумасшедшими людьми, а если и так, то мы все немного сумасшедшие.

    * *

    Другая множественность
    Марк и Рана Манннг, Legion Theory

    Когда у взрослых разрывается мозолистое тело, мы создаем отдельные сознания, которые могут действовать сообща в одном теле. При расстройстве множественной личности (MPD) или диссоциативном расстройстве идентичности (DID), как это теперь известно, психологическая травма развивающегося разума также создает отдельные сознания, которые могут действовать совместно в одном теле.И в обоих случаях, в большинстве нормальных социальных ситуаций, индивид не дает никому оснований подозревать, что он имеет дело с кем-то с единым сознанием.

    Третий человеческий фактор: выживание в невозможном
    Джон Гейгер
    стр. 161-162

    Для современных людей в целом, однако, порог стресса для запуска двухкамерной галлюцинации, по словам Джейнса, намного выше: «Большинству из нас нужно быть над головой в беде, прежде чем мы услышим голоса.Тем не менее, по его словам, «вопреки тому, что думают многие ярые биологические психиатры, они возникают и у нормальных людей». 11 Недавние исследования подтвердили его: некоторые обнаружили, что значительная часть населения в целом, от 30 до 40 процентов, сообщают о слуховых галлюцинациях. Это часто связано с тем, что вы слышите собственное имя, а также фразы, произносимые из-за заднего сиденья автомобиля, и голоса отсутствующих друзей или мертвых родственников. 12 Джейнс добавил, что «абсолютно уверен, что такие голоса действительно существуют, и что испытать их — все равно что услышать настоящий звук.«Даже сегодня, хотя они не хотят этого признавать, совершенно нормальные люди слышат голоса, — сказал он, — часто во время стресса».

    Джейнс привел пример, в котором обычно сознательные люди испытали на себе следы двухпалатного менталитета, в частности, «моряков, потерпевших кораблекрушение во время войны, которые часами разговаривали с слышимым Богом в воде, пока не были спасены». 13 Другими словами, это проявляется у нормальных людей, сталкивающихся с сильным стрессом и снижением раздражителей в экстремальных условиях.Американское исследование ветеранов боевых действий с посттравматическим стрессовым расстройством показало, что большинство (65 процентов) сообщают о том, что слышат голоса, иногда «командные галлюцинации, на которые люди реагируют с чувством автоматического послушания».

    Боги, голосовой слух и двухпалатный разум
    Жюль Эванс, Философия жизни

    Хотя люди эволюционировали в более высокое состояние субъективного сознания, остатки двухпалатного разума все еще остаются, наиболее очевидно в голосовом слухе. До 10% населения слышат голоса в какой-то момент своей жизни, что намного превышает клиническую заболеваемость шизофренией (1%).Для многих людей голосовой слух не изнуряет, а может быть позитивным и обнадеживающим.

    Ощущение голоса или присутствия часто возникает в стрессовых ситуациях — анекдотично, что умирающие относительно часто видят духов умерших близких; точно так же до 35% людей, которые недавно потеряли любимого человека, говорят, что у них есть чувство продолжающееся присутствие усопшего. Альпинисты в экстремальных условиях часто сообщают о том, что их направляет ощущение присутствия (известное как фактор третьего человека).

    И около 65% детей говорят, что у них были «воображаемые друзья» или игрушки, которые играют в их жизни своего рода роль ангелов-хранителей — Джейнс считал, что дети эволюционируют от двухпалатного к сознательному, как Пиаже считал маленьких детей анимистами по природе

    Earslips: Of Mishearings and Mondegreens
    Стивен Коннор, личный блог

    Обработка звуков неодушевленного мира как голосов может показаться нам маргинальным или аномальным явлением.Однако некоторые недавние работы, призванные объяснить, почему ТГК, активный компонент каннабиса, иногда может вызывать шизофрению, указывают в другом направлении. Зеррин Атакан из Лондонского института психиатрии проводил эксперименты, которые предполагают, что субъекты, которым давали малые дозы ТГК, были гораздо менее способны подавлять непроизвольные действия. Она предполагает, что ТГК может вызывать психотические галлюцинации, особенно слуховые галлюцинации, которые классически ассоциируются с параноидальным бредом, подавляя торможение реакции, которое обычно мешает нам реагировать на неголосые звуки, как если бы они были голосами.Выводы из этого аргумента интригуют; поскольку это, кажется, подразумевает, что мы не только изредка или случайно слышим голоса в звуках, но и должны постоянно и активно подавлять эту тенденцию. Возможно, без этого фильтра ветер всегда и для всех нас шептал бы «Мэри» или «Малькольм».

    Галлюцинации и сенсорное подавление
    Т. М. Лурманн, Стэнфордский университет

    Между тем, отсутствие культурных категорий для описания внутреннего опыта действительно ограничивает
    виды психотических явлений, с которыми люди сталкиваются.На Западе психотики иногда испытывают симптомы, которые технически называются «вставка мыслей» и «отстранение от мыслей», ощущение того, что какая-то внешняя сила поместила мысли в сознание или удалила их. Вставка и отмена мыслей — стандартные пункты в контрольных списках симптомов. Однако когда Барретт (2004) попытался перевести этот предмет на Борнео, он не смог. У ибанов нет разработанного представления об уме как о вместилище, и поэтому идея о том, что кто-то может переживать внешние мысли, помещенные в разум или удаленные от него, просто не была им доступна.

    Галлюцинаторные «голоса», сформированные местной культурой, утверждает антрополог из Стэнфорда
    Клифтон Б. Паркер, Стэнфордский университет

    Почему разница? Лурманн предложил объяснение: европейцы и американцы склонны считать себя личностями, движимыми чувством самоидентификации, тогда как за пределами Запада люди воображают, что разум и я переплетаются с другими и определяются через отношения.

    «Реальные люди не всегда следуют социальным нормам», — отметили ученые.«Тем не менее, более независимый акцент на том, что мы обычно называем« Западом », и более взаимозависимый акцент других обществ был продемонстрирован этнографически и экспериментально во многих местах».

    В результате, они написали, что слышимость голосов в конкретном контексте может значительно отличаться для разных людей. В Америке голоса были вторжением и угрозой для частного мира — голоса нельзя было контролировать.

    Однако в Индии и Африке испытуемых не так беспокоили голоса — казалось, что они на одном уровне имеют смысл в более реляционном мире.Тем не менее, между участниками в Индии и Африке существовали различия; В первом случае голос слышания подчеркивался игривостью и сексом, а во втором — голосом Бога.

    Религиозность или городской характер культуры, по-видимому, не были фактором в том, как воспринимались голоса, сказал Лурманн.

    «Вместо этого, похоже, разница в том, что участникам из Ченнаи (Индия) и Аккры (Гана) было удобнее интерпретировать свои голоса как отношения, а не как признак оскорбленного ума», — пишут исследователи.

    Таня Лурманн, слышит голоса в Аккре и Ченаи
    Грег Дауни, нейроантропология

    локальная теория разума — особенности восприятия, намерения и умозаключений, которые сообщество считает важными, — и местные практики умственного совершенствования будут влиять как на виды необычных сенсорных переживаний, о которых сообщают люди, так и на частоту этих переживаний. Галлюцинации кажутся нежелательными. Они воспринимаются как спонтанные и неконтролируемые. Но галлюцинации — это не бессмысленные биологические явления, как их понимают в большей части психиатрической литературы.Они формируются в результате явного и неявного изучения способов, с помощью которых люди обращают внимание с помощью своих органов чувств. Это важное антропологическое открытие, поскольку оно демонстрирует, что культурные идеи и обычаи могут настолько сильно влиять на ментальный опыт, что они приводят к подавлению обычного чувственного восприятия.

    Насколько универсален разум?
    Салина Голонка, Записки двух научных психологов

    Если вы согласны с тем, что современная концепция «познания» тесно связана с западным англоязычным представлением о «разуме», стоит спросить, как бы выглядела когнитивная психология, если бы она развивалась в Японии или России. .Будут ли в учебниках заголовки глав о способности общаться с другими людьми (кокоро) или о чувствах или морали (дуса), а не о принятии решений и памяти? Эта возможность подчеркивает потенциальный произвол в том, как мы разделили психологическую сферу: то, что мы принимаем за объективную реальность, оказывается сформированным культурой и языком.

    Марионетка — это волшебный объект. Это ведь не игрушка? Здесь они воспринимают его как кукольный театр, как куклы для детей.Но это не так. В этих коренных племенах — в Африке или Океании и т. Д. — шаманы используют марионеток для общения не только с высшим миром, с богами, но даже в отношениях, когда они лечат больного человека. Эти шаманы, когда они одеваются как какой-то демон или какое-то божество, воплощаются искренне. Они либо тотемное животное, либо демон. (через Мэтта Кардена)

    Нравится:

    Нравится Загрузка …

    Связанные

    Сверхсознание — Расширение сознания в бесконечность

    Привет и добро пожаловать!

    Достаточно ли вы умен, чтобы оценить ценность того, чтобы стать умнее? Если да, то позвольте мне дать вам несколько идей.. Я лично перепробовал все эти методы, инструменты и очень рекомендую их!

    Доктор НиРо

    1. За накопление 20 часов подводного плавания на задержке дыхания в течение 3 недель от начала до конца — 10 или более баллов I.Q. усиление; лучшая концентрация внимания; лучшая осведомленность; лучшее понимание взаимосвязи вещей и идей и / или восприятий; научитесь побеждать в спорах и спорах! (Примерно от 20 секунд до 3 минут под водой, немного увеличивая время каждого погружения, но оставаясь в пределах комфорта и безопасности — убедитесь, что кто-то из вас знает, что вы делаете.

    2. Тесты, проводимые независимым государственным университетом, проводимые с 1989 года, демонстрируют, что с помощью второй процедуры, потоковой передачи изображений, за час легкой развлекательной практики человек получает 8/10 балла «IQ». За 25 часов такой практики можно получить множество очков, а также значительные академические навыки, связанные с классом, лучший баланс типов психического функционирования согласно инвентарю Колба и еще более поразительный результат в более грандиозных, но еще неизмеримых аспектах интеллекта. , творчество и опыт.Если участники приняли участие до 50 часов, 40 баллов «I.Q.» появляется прибыль, и мы еще не нашли ни одной точки, в которой преимущества могут начать уменьшаться.

    http://www.winwenger.com/ebooks/guaran.htm

    http://www.soundwavemeditation.com

    Как насчет .. Личностного роста на стероидах !? — Вот некоторые из преимуществ:

    Повысьте свой порог стресса … гораздо легче справляйтесь с жизненными перипетиями … защитите себя от серьезных физических и эмоциональных проблем, вызванных стрессом … Создайте комплексное мышление … резко увеличьте умственные способности, творческие способности, способность к обучению, сосредоточенность и концентрация… Положите конец тревоге, страху, гневу, депрессии, грусти, саботажу, злоупотреблению психоактивными веществами и перееданию… Будьте счастливее, спокойнее, сострадательнее, спокойнее…

    http: // www.soundwavemeditation.com
    d (-.-) b

    УПРАЖНЕНИЕ АМБИДЕКСТЕРИИ
    … .. Мелвин Д. Сондерс

    …… Амбидекстеризм — это способность использовать обе руки с одинаковой легкостью и легкостью, но если у вас нет рук, это могут быть ваши ноги! Фактически, в некоторых видах спорта и боевых искусствах весьма полезно иметь возможность использовать обе ноги с одинаковой легкостью. Греки поощряли и пытались продвигать амбидекстры, потому что в спорте и сражениях было просто логично владеть обеими руками вместо одной.Объединив финикийский стиль письма справа налево с их собственной системой письма слева направо, греки создали систему чтения и письма, названную бустрофедоном, в которой линии шли попеременно справа налево и слева направо. При чередовании взглядов вперед и назад чтение было более быстрым и эффективным.

    …… Микеланджело (1475-1564) был многогранным гением, как Леонардо да Винчи. Он часто рисовал обеими руками. Когда один устал, он переключался на другого. Британский художник сэр Эдвин Генри Ландсир (1802–1873) умел рисовать одновременно двумя руками — голову лошади одной рукой и голову оленя — другой.Он обучал рисованию и гравюру королеву Викторию, левшу, которая стала владеть обоими руками.

    … Флеминг, Эйнштейн и Тесла — все были амбидекстры. Бенджамин Франклин также был амбидекстром и подписал Декларацию независимости и Конституцию левой рукой. 20-й президент США Джеймс Гарфилд был хорошо образованным деревенским жителем, родившимся в бревенчатой ​​хижине. Хотя он мог писать любой рукой с одинаковой легкостью, он также мог писать по-гречески левой рукой и латынь правой рукой одновременно! Гарри Кан продемонстрировал свои умственные способности в 1922 году, выполнив несколько психических операций одновременно.Пока одна рука писала на зеркальном языке, другая рука перемешивала перевернутые и перевернутые буквы.

    …… У крыс, находящихся в разнообразной и обогащенной среде, больше соединительных дендритных шипов к нейронам и в целом более тяжелый мозг, чем у крыс, находящихся в унылой и неблагоприятной среде. У левшей и амбидекстров мозолистое тело на 11% больше (пучок нервных волокон, соединяющих правую и левую части мозга), чем у правшей. Вскрытие мозга Эйнштейна показало большее обилие поверхностных капилляров, переплетающихся с корой головного мозга, чем в среднем мозге, а также дополнительное количество глиальных клеток.Очевидно, что чем больше мы используем и тренируем наш мозг, тем больше он растет физически. Следующие упражнения предназначены для того, чтобы дать возможность малоиспользуемым участкам мозга обеспечить такой рост.

    …… Ключ к тому, чтобы уметь одинаково хорошо использовать обе руки, — это практика. В течение дня чаще используйте левую руку (если вы правша), сознательно переключаясь, когда вы собираетесь что-то сделать — наливать стакан молока, подпрыгивать мячом, подбрасывать и поднимать монеты, забивать гвоздь , нарезать и намазать маслом хлеб, помешивать кофе, перемешивать воду в стакане, откручивать пробки от бутылок и т. д.Где бы вы ни использовали одну руку, используйте вместо нее другую — вставляйте ключ в дверь, расчесывайте волосы, чистите зубы, брейтесь, хватайтесь за предметы и т. Д. Когда вы надеваете одежду, вставьте в нее другую руку или ногу. первый. Оберните пояс вокруг талии в противоположном направлении. Положите часы на другую руку. Другой рукой используйте в спорте — ударьте по бейсболу или теннисному мячу, бросая футбольный мяч, стреляйте в баскетбол и т. Д. Потренируйтесь перемешивать 2 чашки чая одновременно, взбивая 2 наполовину заполненных стакана воды по часовой стрелке и против часовой стрелки, и отбивая два мяча в в то же время.Привыкайте к кинестетическому ощущению одновременного использования мышц рук и рук. Поймайте 2 брошенных вам мяча одновременно. Бросьте 2 бумажных пачки одновременно в одну и ту же корзину для бумаг — одну снизу, а другую сверху. Бросьте 2 дротика одновременно в доску для дартса обеими руками. Пишите обеими руками одновременно. Нарисуйте бабочку, вазу или геометрическую фигуру, используя одновременно обе руки, но продолжайте выполнять эти упражнения.

    …… На многих музыкальных инструментах играют обеими руками, и многие спортсмены умеют использовать обе руки.Поскольку плавание — это двустороннее занятие, обучение плаванию детей с дислектикой часто помогает им нормально читать и писать, поскольку это уравновешивает полушарие мозга. Станьте амбидекстрами, и вместе с дополнительным физиологическим ростом мозга будет достигнута более сбалансированная интеграция ваших двух полушарий. Исследования показали, что амбидекстры более эмоционально независимы, более решительны, лучше адаптируются к новым ситуациям и более склонны решать проблемы, не сдаваясь.

    Новое исследование, опубликованное в журнале Nature, обнаруживает, что обучение жонглированию может вызвать рост определенных областей вашего мозга.

    Многие люди считают IQ генетической чертой, такой как карие глаза или короткие ноги: вы родились с этим, и вы застряли с ним. Сейчас все больше исследований показывает, что с годами IQ человека может повышаться — и даже падать. ~ Сью Шелленбаргер объясняет

    Результаты могут меняться постепенно или быстро, всего через несколько недель когнитивных тренировок, как показывают исследования. Приросты обычно настолько постепенные, что они не сразу заметны людям, а эффект когнитивной тренировки на повышение интеллекта может исчезнуть через несколько месяцев.

    В последнем исследовании 33 британских студента прошли тесты на IQ и сканирование мозга в возрасте от 12 до 16 лет и снова, примерно четыре года спустя, исследователями из Wellcome Trust Center for Neuroimaging при Университетском колледже Лондона; 9% студентов показали значительное изменение IQ на 15 и более баллов.

    По шкале, где от 90 до 110 считается средним, IQ одного студента вырос на 21 балл до 128 со 107, подняв его с 68-го процентиля до 97-го по сравнению с другими людьми того же возраста, говорит Кэти Прайс, профессор когнитивной нейробиологии в центр и соавтор исследования, опубликованного в прошлом месяце в Nature.Оценка другого учащегося упала из категории «высокий средний» с 114 до 96.

    «Изменения показателей IQ могут отражаться на реальных сдвигах в структуре мозга». ~ Доктор Прайс

    Новые задания больше всего стимулируют мозг. Когда исследователи из Гамбургского университета разделили 24 человека, не занимающихся жонглированием, на две группы и назначили одну группу практиковать жонглирование в течение трех месяцев. Ученые провели сканирование мозга добровольцев с помощью магнитно-резонансной томографии или МРТ до и после того, как они научились жонглировать.Они обнаружили увеличение соответствующего серого вещества в мозге уже через семь дней после начала тренировки. Добавленное серое вещество отступило, когда обучение было остановлено, хотя участники все еще могли жонглировать, говорится в исследовании, опубликованном в 2008 году в PLoS One.

    Тип МРТ, который использовали исследователи, позволил им сосредоточиться на структурных изменениях, а не на изменениях активности мозга. Используя сложную технику анализа, называемую морфологией на основе вокселей, исследователи смогли изучить изменения в сером веществе мозга, области мозга, которая состоит в основном из тел нейронов, а не из соединительных волокон.

    Исследование показало, что добровольцы, которые не тренировались жонглировать, не показали разницы в сканировании своего мозга за трехмесячный период. Однако те, кто теперь овладел этим навыком, продемонстрировали увеличение серого вещества в двух областях мозга, участвующих в зрительной и двигательной активности, средней височной области и задней внутрипариетальной борозде.

    Ученые определили увеличение как больший объем и более высокую плотность серого вещества в этих областях.

    Уроки музыки связаны с повышением IQ на протяжении всей жизни, согласно исследованию Э.Гленн Шелленберг, профессор психологии Университета Торонто в Миссиссаге. Шестилетние уроки повысили IQ детей в среднем на 7,5 балла; эти достижения снизились до двух баллов к поступлению в колледж, говорится в исследовании, опубликованном в 2006 году в Journal of Educational Psychology.

    В ходе исследования, проведенного в этом году, исследователи из Канзасского университета обнаружили, что практикующие музыканты, которые активны в течение десяти или более лет, продолжают показывать более высокий IQ после 60 лет.

    http: //jugglinglab.sourceforge.нетто /

    (мозговая игра: шахматы)

    Многие считают, что шахматы поднимают ваш IQ как минимум на 5 пунктов. Знаете ли вы, что каждые десять лет средний IQ увеличивается на 3 пункта? Что ж, не во всех, я надеюсь, что «все» не будут вами.

    Игра в шахматы — это одна из операций, которая полностью тренирует ваш разум. Шахматы похожи на тонизирующее средство для мозга, которое усиливает концентрацию, терпение и настойчивость, а также развивает творческие способности, интуицию, память и, что наиболее важно, способность обрабатывать и извлекать информацию из набора общих принципов, учась принимать трудные решения и гибкое решение проблем.Самое главное, он учит золотой добродетели — терпению.

    Вещей, которые увеличиваются у всех благодаря шахматам:

    Визуально-пространственная обработка
    Количественные рассуждения
    Рабочая память
    Гибкие рассуждения
    Невербальный IQ
    Знания

    Chess Software:
    ChessMaster: http://chessmaster.us.ubi.com/xi/pcFeatures.php
    F ritz13: http: // www.Chessbase-shop.com/en/products/fritz13_eng

    (Игра для мозга: тетрис)

    Вот загадка, достойная теста на IQ: почему результаты тестов на IQ выросли примерно на 30 пунктов с тех пор, как эти оценки стали широко распространены? У людей есть множество теорий о так называемом эффекте Флинна, но 14-летний Джулиан Лайлс Басс-Крюгер из Клинтона, штат Нью-Йорк, связывает его с «повышенной когнитивной сложностью нашей окружающей среды»? Главный виновник? Тетрис.

    Да, эта захватывающая игра, в которой вы вращаете фигуры, чтобы вписаться в сетку, пока вы не сойдете с ума, может на самом деле сделать вас умнее.Предыдущие исследования показали, что когда люди изначально играют в тетрис, они потребляют больше глюкозы, что говорит о том, что их мозг усердно работает. Однако со временем потребление глюкозы приходит в норму. Другими словами, мозг должен работать меньше, чем больше он тренируется. Он начинает быстро решать связанные проблемы. Басс-Крюгер хотел проверить, насколько велик этот эффект. Некоторые из его нескольких десятков испытуемых играли в тетрис по 15 минут. Затем он дал всем тест на пространственное мышление, аналогичный тем, которые используются при оценке IQ.Результаты были ошеломляющими: игроки в тетрис набрали более чем на 55% больше очков, чем контрольная группа. «Даже через 15 минут это все еще может иметь эффект»,

    (Это, конечно, не означает, что их общий IQ вырос так сильно; тест на пространственное мышление — это лишь небольшая часть теста IQ.) Идея о том, что игры могут повысить мощность мозга, «измеряемая с помощью тестов IQ», вызывает интерес вопросов. С другой стороны, это говорит о том, что некоторые тесты интеллекта могут быть, ну, играми («это зависит от того, как вы определяете интеллект», — говорит Басс-Крюгер).С другой стороны, такие игры для мозга можно использовать для улучшения работы мозга у людей, страдающих болезнью Альцгеймера и другими заболеваниями.

    Упражнение для мозга с доктором Кавасимой (c) NBGI / NBGE

    Возьмите под свой контроль физическую форму в этой увлекательной и стимулирующей игре для тренировки мозга. Официально под руководством доктора Кавасимы, создателя всемирно известной игры века. Упражнения для мозга наполнены как фаворитами на все времена, так и новыми изобретениями, которые будут стимулировать различные части мозга, чтобы ваш разум оставался активным и активным.Тренировка мозга так же важна, как и регулярное питание и физические тренировки — просто намного проще и отнимает меньше времени!

    — Официально контролируется доктором Кавасима.
    — Научно доказано, что стимулирует мозг.
    — Тренируйте каждую часть мозга (лобную, теменную, височную доли) отдельно!
    — 36 игр для каждой части мозга! Участвуйте в мировом рейтинге онлайн.
    — Plug & Play! Установка не требуется.

    Наслаждайтесь!

    Вы можете предпочесть обычные «Головоломки» и «викторины» в качестве развивающей игры.Если так, то я думаю, что этот продукт лучше всего подходит для этого. Чем усерднее вы его используете, тем больше он растет. Если вы действительно вкладываете деньги в себя, то сканирование мозга покажет, что ваш мозг имеет более эффективный метаболизм глюкозы в коре головного мозга в результате ваших «упражнений». Более удобный мозг важнее, чем результат.

    Развлекайтесь, тренируйте свой мозг, чтобы лучше выполнять повседневные задачи. Выполните ежедневные задания в 10-минутной программе «Ежедневная тренировка мозга» и оцените свой прогресс или просто выберите упражнения по своему выбору.

    Станьте умнее, выполняя «умственные» действия, такие как проверка орфографии, поиск слов, цветные плитки, домино, сопоставление цветов, последовательность чисел и многое другое. Играйте в Brain Trainer каждый день и проверяйте свою статистику для личного развития.

    Домашняя страница: http://www.mindscape.co.uk/

    IQ или коэффициент интеллекта — это показатель интеллекта в соответствии с некоторыми стандартными тестами. Обычно это передается по наследству, но также играет роль детская среда (питание и т. Д.).До сих пор не было известно, что упражнения улучшают IQ взрослых людей.

    В статье New Scientist: «Простые упражнения для мозга могут повысить IQ»:

    «Может ли психологическая тренировка улучшить ваш интеллект? Убедительно не доказано, что ни одна видеоигра или ментальная головоломка работают. Но теперь группа нейропсихологов утверждает, что нашла задачу, которая может добавить очков к IQ человека — и, как они говорят, чем усерднее вы тренируетесь, тем больше вы приобретаете ».

    Используемая задача называется двойным n-back.N-back — это тест памяти, где n указывает, сколько предшествующих стимулов необходимо запомнить. Двойной означает, что словесный слуховой и пространственный визуальный стимул предъявляются одновременно. Два теста памяти выполняются одновременно, и n предыдущих слуховых и пространственных целей необходимо запоминать отдельно.

    Например, в серии с двумя спинами звуки цели отмечены красным цветом в следующей последовательности:

    s-d-f-d-s-g-g-d-g-t-d-s-g-s

    Изучение нового языка (ов) может не улучшить «IQ» напрямую, но знание разных языков может помочь вашему мозгу мыслить совершенно по-разному.Это изменит порядок и последовательность нейронов, которые срабатывают, количество и форму аксонов и дендритов в коре вашего мозга, поэтому ваш мозг в результате станет тяжелее, с более плотными взаимосвязями между нейронами. (Богатый опыт = Богатый мозг)

    «Розеттский камень ВСЕГО, возможно, будет лучшим вариантом для жизни в стране» — The Wall Street Journal

    Я не встречал ни одного «продольного исследования» по этому поводу, но уверен, что оно сделает вас умнее.Rosetta Stone — действительно отличное программное обеспечение, мне оно нравится, я использую его, и оно настолько «легкое», что я изучаю 3 языка одновременно. Они даже снизили цены и теперь предлагают больше языков в своем каталоге.

    «Изучая другие языки, учащиеся получают знания и понимание культур, которые используют этот язык, и, по сути, не могут по-настоящему овладеть языком, пока они также не овладеют культурным контекстом, в котором этот язык встречается». — это происходит в Rosetta Stone чаще, чем в любом классе или другой программе на рынке, поскольку Rosetta Stone — единственная программа, которая обучает вас языку в контексте без перевода, а также использует истории, чтобы больше узнать о людях и культуре языка, на котором вы находитесь. учатся — и даже без перевода.

    «Раньше большинство преподавателей в классах иностранных языков было сосредоточено на том, как (грамматика) говорить что (словарный запас). Хотя эти компоненты языка действительно имеют решающее значение, текущий организационный принцип изучения иностранного языка — это общение, которое также подчеркивает, почему, кто и когда. Итак, хотя грамматика и словарный запас являются важными инструментами для общения, конечной целью является приобретение способности осмысленно и подходящим образом общаться с пользователями других языков… »

    Rosetta Stone справляется с этим лучше, чем любая другая программа и большинство классов, поскольку они преподают грамматику в контексте, поскольку они предоставляют преподавателей-носителей языка, с которыми можно учиться, и других учащихся и носителей изучаемого языка, с которыми можно практиковать навыки общения.Метод перевода грамматики (GTM) был разработан два десятилетия назад с целью научить читать литературу на классических языках, таких как греческий и латынь, — он никогда не создавался с целью научить учащегося общаться на целевом языке. и само собой разумеется, что большинство студентов, которые учатся с использованием GTM, признают, что они не могут участвовать в разговоре на иностранном языке.

    Некоторая случайная обратная связь:

    «Я так сильно люблю немецкое издание Rosetta Stone! Я узнал больше за неделю с Rosetta Stone, чем за год обучения немецкому языку в средней школе! Мне очень жаль, что Rosetta Stone не появилась в продаже в конце 80-х.;-) »

    «Мы с детьми сейчас обучаемся по французской программе. Я почти закончил с первым уровнем. Французский — непростой язык, но подход RS почти надежен. [Мне особенно нравится то, что я могу регулировать уровень в зависимости от того, насколько точным должно быть произношение.] Я посещал языковые курсы в прошлом, и я выучил столько же за 4 месяца с RS, сколько я сделал за 2 семестра в традиционном классе.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *